《下雨了》教學設計

時間：2023-02-11 08:22:13 教學設計我要投稿

《下雨了》教學設計

　　作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《下雨了》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《下雨了》教學設計

《下雨了》教學設計1

　　一、設計思想

　　針對童話故事的教學特點，教學中以趣味教學吸引學生的注意力，以讀為主，引導學生在讀中理解課文內容，激發興趣，關注學生的學習狀態，真正把學生作為學習的主體，培養學生自主探究的學習能力。

　　二、教材分析

　　《要下雨了》是圍繞小學教科版語文，第二冊第四單元的主題內容“自然現象”選編的第二篇主體課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，四幅插圖，講了下雨前會出現燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家等自然現象，以及發生這些現象的原因。課文用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在聯系，教給學生通過觀察小動物的行為變化來預測天氣的方法。培養學生發現大自然，了解大自然的能力，增添生活樂趣，探索大自然的奧秘。

　　三、學情分析

　　一年級的學生年齡雖然小，但好奇心強，對自己感興趣的大自然，對自己生活世界中出現的自然界中的種種現象有探索的欲望，教師激發起學生求知的興趣，在學習知識的同時豐富自然知識。

　　四、教學目標

　　1、理解課文內容，使學生知道天氣很悶、燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家等自然現象是雨前的標志，激發學生觀察和探索大自然的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情的地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

　　3、認識13個生字，能將10個生字寫得正確、規范，學習偏旁部首西字頭、提手旁、告字頭。

　　五、教學重、難點

　　1、正確理解下雨前出現的自然現象，培養學生觀察和探索大自然的`興趣。

　　2、分角色朗讀課文中的對話，重點讀好疑問句、感嘆句。

　　3、正確書寫生字，認識并記住西字頭、提手旁、告字頭。

　　六、教學策略與手段

　　一堂好的語文課應該是面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與，使每個學生都學有所獲。由于本課內容淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我將通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言。創造教學情境，根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用讀、

　　想、議的學習方法，使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養了他們讀、說、思、悟的能力，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

　　七、課前準備

　　雨前兒歌，課件，小白兔、燕子、魚兒、螞蟻的圖片和頭飾、生字卡片

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、聯系生活，激趣導入

　　1、請聽兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰身，雷聲響起一陣陣。”聽了兒歌大家知道了些什么？

　　2、那下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習8、要下雨了。（板書課題）

　　（聯系生活實際，由兒歌入手，激起學生濃厚的學習興趣，導入新課）

　　二、充分自讀，整體感知　

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，不丟字，不加字。

　　2、輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，標出自然段。

　　3、再讀課文，看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

　　4、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

　　5、指名分段朗讀全文，其他同學思考：這幾種小動物在下雨前有什么變化？

　　6、分組討論，回答問題。

　　（讓學生走進文本，把大量的時間留給學生自主讀文，促使每個學生都能把字詞讀正確，把課文讀通順、讀流利，并初步掌握課文的大體內容。）　

　　三、精讀課文，理解內容

　　1、學習1至三段

　　（1）、指名讀第一個自然段，思考：“悶”是什么意思？從中體會“天氣很悶”是雨前的自然現象。（板書：天氣很悶）

　　（2）、通過做動作，理解“直”、“伸”的意思。

　　（3）、齊讀第一自然段。

　　（4）、指名讀二、三自然段，思考：燕子為什么會低飛？（板書：燕子低飛）

　　（5）、討論交流后，告訴學生燕子低飛也是雨前的自然現象。

　　（6）、出示課件，指導讀對話，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾的問號。

　　（教師有意識的指導學習，培養學生讀、思、議等能力，

　　為下文學生的自學打基礎。）

　　2、學習四至六自然段

　　（1）、同學們，剛才我們學習時運用的方法是讀、想、議、讀，下面我們要運用這種方法進行自學4至6自然段。

　　（2）出示問題：

　　要下雨了，小魚和螞蟻各有什么表現？

　　學生在自學時，教師進行巡視、指導。

　　（3）、匯報交流，教師板書。（板書：魚兒透氣、螞蟻搬家）

　　（4）、指導有感情的朗讀課文，重點讀好“？”“！”的句子。

　　（《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本環節著力讓學生通過學習方法的運用，提高綜合能力。）

　　3、學習7、8自然段

　　（1）、齊讀

　　（2）、指導理解、朗讀“大雨真的下起來了！”“真的”一詞重讀。

　　(3)、小白兔回到家后會對媽媽說些什么？

　　（加強“真的”一詞語氣朗讀指導，確定小動物們的舉動真實可信，想象小白兔回家后對媽媽說的話，以此來拓展學生的思維。）

　　4、戴頭飾分角色朗讀全文。

　　（要把課文作為整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分到整體”來組織教學。）

　　四、出示要求認的13個生字，多種形式認讀，適當擴詞

　　（在多次讀文后，學生對要求認識的生字基本已掌握，此環節設計是為了檢查學生對生字的識記情況，以便對掌握不夠好的生字，重點加強指導）

　　五、作業

　　查找資料或留心觀察，雨前還有哪些現象？

　　（培養學生收集資料的能力，鼓勵學生留心觀察，用心思考。）

　　板書

　　8、要下雨了

　　天氣很悶

　　燕子（圖）低飛

　　小白兔（圖）看見小魚（圖）透氣要下雨了

　　螞蟻（圖）搬家

　　第二課時

　　一、分角色朗讀課文

　　（回顧上節課學習內容）

　　二、識字、寫字指導

　　1、課件出示要求會寫的12個生字，以小組合作的方式來學習。

　　（1）、小組同學互相介紹識字方法。

　　（2）、同桌之間用自制的生字卡片來互相檢查識字情況。

　　（3）、小組之間進行識字比賽。

　　（留給學生充足的時間進行合作學習，利用比賽激發學生的識字興趣。）

　　3、引導學生按結構給12個生字分類。

　　4、觀察每個字在田字格中的位置和書寫時應注意些什么。

　　兔：不要丟掉點。

　　身：最后一筆“撇”要出頭。

　　為：中間是一斜撇，注意筆順。

　　要：上下結構，最后一筆為腰細橫。上下要寫得緊湊，學

　　寫西字頭。

　　告：上下結構，中間一橫稍長，學些告字頭。

　　5、指導學生在田字格中寫生字，結合配套用書進行描紅，臨寫，每個字寫3個。

　　6、指名學生到黑板范寫，師生共同評議，再寫，每個字寫兩個。

　　（充分發揮學生的主體作用，通過學生細心的觀察、思考、交流，明確生字在田字格中位置和書寫時的注意事項，加之教師的有效指導、師生的共同評議，使學生在良好的學習氛圍中，把生字寫正確、寫美觀。）

　　三、拓展練習

　　1、擴詞練習

　　2、自選喜歡的詞語寫一寫

　　（鼓勵學生積累詞匯）

　　四、作業

　　1、書寫生字

　　2、讀《小學語文閱讀資源》中的相關文章

　　板書：

　　西扌

　　要兔

　　身為這邊蟲捉告加

《下雨了》教學設計2

　　教學目標：

　　1.學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”答詞語。認識“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個字。

　　2.朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現象，知道為什么會有這些現象。

　　3、本文圖文并茂是訓練學生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。

　　4、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。

　　重點理解

　　小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話，學習生字新詞。

　　難點認識

　　下雨前出現種種現象的原因。

　　課時安排

　　3課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入新課、板書課題。

　　同學們，你們知道將要下雨時的一些自然現象嗎？

　　（讓學生說一說）好，那么我們看課文中是怎么說的。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、理解課題。

　　1.題目講什么時候的事？（要下雨。）

　　2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　為什么？（討論）

　　“要下雨了”是說雨沒有下，快要下了。

　　“下雨了”表示已經下雨了。

　　三、朗讀課文。

　　指導學生正確、流利地讀課文。

　　1.借助漢語拼音自由小聲讀課文，要讀準字音，讀不準的，小聲拼讀之后再讀。

　　2.指名按自然段讀課文，糾正讀不準的字音。

　　前鼻音：悶、身、伸、群等。

　　多音字：著（忙著、淋著雨。）

　　3.用“/”標出長句子的停頓。如：小白兔彎著腰/在山坡上割草。蟲子的翅膀/沾了小水珠。

　　4.注意帶有問號和感嘆號的句子要讀出疑問和感嘆的語氣。問號的句子3個，感嘆號的句子4個。“呢、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語氣。

　　四、聽錄音，指導朗讀。

　　注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。

　　本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。

　　一是根據提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

　　二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎？”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現出小兔的心情。

　　三是通過表演指導朗讀。可以讓學生看看插圖、聯系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態、動作及說話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。

　　五、理解課文內容。

　　從整體感知課文內容

　　1.這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有________和________”的句式說話。）

　　2.這篇童話主要講了誰？

　　3.“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？都是誰的話？找出來讀一讀。

　　六、布置作業。

　　正確、流利地讀課文。

　　板書設計

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文。

　　要求：正確、流利，有感情。

　　二、觀察圖畫。

　　1.課文中共幾幅圖？

　　2.小白兔在下雨前看到了什么？

　　過討論邊板書：燕子飛得很低；

　　小魚游到水面上來；

　　螞蟻往高處搬家。

　　三、理解課文內容，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　1.哪幾個自然段是說明第一幅圖內容的？（指名讀）

　　2.圖上畫了誰和誰，它們在干什么？

　　3.從課文中讀出小白兔在干什么？（第一自然段）

　　“悶”是什么意思？（空氣潮濕或不流通時，引起一些不舒服的感覺，讓學生回憶下雨前關緊窗戶時的感受。）

　　板書：天氣很悶。

　　4.從課文中讀出描寫小燕子的段落。（二、三自然段）

　　（1）小白兔看見燕子從他頭上飛過就大聲喊。（指導朗讀）

　　為什么大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時飛提高，今天看見燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過，失去問的機會。）

　　（2）讀出小燕子的話。

　　（3）讀后說出燕子低飛的原因有幾個？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。

　　（4）這三個低飛原因能調整一下嗎？為什么？

　　5.是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢？

　　朗讀第四、五、六段。

　　看第二幅圖

　　1.“是要下雨了嗎？”說明什么意思。（小白兔對燕子的話半信半疑。）

　　2.小白兔是怎樣問小魚的？（跑過去問。）

　　為什么跑過去問？（小白兔知道平日小魚都在水面下游動，今天怎么“都游到水面上來了”。它覺得奇怪；同時，它對燕子的話半信半疑，一見到小魚，就想讓小魚給它證實一下，走慢了，害怕小魚又游到水面下去失掉問的機會。）

　　3.還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個“小魚”。）

　　4.讀出小魚回答小兔的話。

　　5.從小魚的話中你知道它為什么游到水面上來了嗎？

　　6.聽了小魚的話小白兔怎么做的'？

　　朗讀第七自然段。

　　看第三幅圖，螞蟻在干什么？（忙著搬家呢！）

　　從大螞蟻的話里，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的？

　　朗讀第八自然段。

　　小白兔從開始的半信半疑到聽了小魚和螞蟻的話后態度有了轉變嗎？從哪些詞可以看出來？

　　“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。

　　朗讀最后一段。

　　看第四幅圖，齊讀最后一段。

　　四、朗讀全文，體會文章。

　　通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。

　　五、小結。

　　課文通過小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，講述了下雨前常見的一些動物的活動現象，你能總結一下嗎？邊議答邊總結板書：

　　空氣潮濕蟲子飛得低

　　水里悶

　　窩會進水

　　你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）

　　六、有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1.指名朗讀課文。

　　2.讀準生字詞的音。

　　下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

　　二、自己識記本課生字。

　　1.同桌互相說說記住了哪個字？怎么記住的？

　　2.互相考一考。

　　下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

　　三、班內交流，教師指導重點字。

　　“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。

　　“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。

　　“兔”要進行筆順指導：。兔，最后一點不要丟掉。

　　“呢”左右結構，左邊口字旁，右邊的筆順是：。

　　“往”左邊叫雙人旁。

　　“算”在“直”的下面加上“八”。

　　四、指導書寫。

　　“兔”的“ ”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是“ 口”形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是“ 口”形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是在窄右寬的字，左右要靠攏。

　　布置作業

　　1.把音節補充完整。

　　2.看拼音寫詞語。

　　3.比一比，組成詞語。

　　4.連線，把合適的詞語搭配起來。

　　一只螞蟻游回家

　　一陣白兔挎到水面上來

　　一群雷聲跑起籃子

　　5.照樣子用帶點的詞語寫句子，并加上合適的標點符號。

　　例1：我們正忙著搬東西呢！

　　例2：燕子，你為什么飛得這么低呀？

　　6.填上意思相反的詞。