蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：
１、課文主要寫誰(shuí)，寫了一件什么事？
２、聽準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查，反饋。
１、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎歌詠撅著嘴冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫）
２、這篇課文主要寫誰(shuí)？寫媽媽一件什么事？
３、齊讀：寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
４、指導(dǎo)分段。
（１）哪幾小節(jié)直接寫媽媽？
（２）按媽媽在不在場(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
１、自由讀，要求：
（１）想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。
（２）用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
２、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
（１）齊讀句子。
（２）媽媽答應(yīng)誰(shuí)一件什么事？
（３）“失信”是什么意思？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？
３、說話練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門口，突然，媽媽看到（），想起（）。她停住了腳步，心想：（），于是，她（）。
４、“我”同意不同意？
５、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！
（１）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
６、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
７、你支持誰(shuí)的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì)“斜”的含義，感情朗讀。
８、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
９、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。
（１）自讀。
（２）指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
１、在你的心目中，小玲的'媽媽是一位怎樣的人？
２、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說什么？
我倚在門邊，望著（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想對(duì)媽媽說：“（）”。
３、把小玲心里想說的話寫下來。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解5個(gè)新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象。
教具準(zhǔn)備：幻燈片等。
課前活動(dòng)：
考考大家積累的詞語(yǔ)是不是很豐富。（板書：雨）
誰(shuí)能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語(yǔ)當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學(xué)生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨（出示課題）這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。（要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)）
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、古詩(shī)引題，感受意境
1、前幾天我們學(xué)了幾首古詩(shī)，今天老師也給大家?guī)砹艘皇坠旁?shī)，《春雨》：
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。這首詩(shī)中，哪兩句可以看出這雨很小很小？
今天我們要學(xué)的這篇課文也是跟雨有關(guān)的。（板書課題：蒙蒙細(xì)雨）
2、指名讀課題。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。
（1）那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來的絲。
誰(shuí)能把雨讀得很小很小？再一起讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、蒙蒙細(xì)雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫誰(shuí)，寫了一件什么事？
交流初步感受
2、同學(xué)們，在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次？（三次）怎么走的？
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個(gè)“？”）
先別急著舉手，咱們得把課文讀通、讀熟，才能弄清楚。現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題讀課文。
交流，師：你從哪兒看出來？能把它來讀一下嗎？
檢查朗讀
3、時(shí)間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下：
三、教學(xué)第二段。
１、媽媽匆匆而來，又匆匆地離去，可在這匆匆之間，母女之間還是有了一段短短的交流。自由讀4—15節(jié)，要求：想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話，邊讀邊想：從這對(duì)話中，可看出媽媽是怎樣一個(gè)人？
２、理解句子：
（１）師：蒙蒙細(xì)雨中，再5分鐘媽媽就可以邁進(jìn)學(xué)校的大門，可她卻又回來了，這是為什么呢？請(qǐng)找出媽媽的解釋。
出示“下午我們班要參加┄┄快到學(xué)校門口才想起來。”
媽媽想到答應(yīng)許小燕的事自己卻忘了，她會(huì)是怎樣的一種心情呢？（“自責(zé)”）
你能把這種心情讀出來嗎？
（２）“我”同意不同意？
出示“忘就忘了唄！”我撅著嘴說，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！“指名讀
什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
比較句子：天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
這兩個(gè)句子讀起來有什么不同？
（“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說”連接，表示更進(jìn)一步，增強(qiáng)了說話的語(yǔ)氣，使理由更充足，無可辯駁。）
指導(dǎo)讀。師：你能把這種語(yǔ)氣讀出來嗎？
（３）女兒的話似乎是無可辯駁，可媽媽同意嗎？從哪個(gè)字可看出來？（斜）
媽媽的理由也很充分，出示“媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
師：你能讀出媽媽的`堅(jiān)持嗎？指導(dǎo)朗讀。
（4）媽媽冒雨返回家為學(xué)生許小燕取參加演出的藍(lán)制服，對(duì)這件事，母女倆的看法各不相同，我們能讀出他們的堅(jiān)持嗎？分角色朗讀
3、談話深入理解。
（1）你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？（舉手表決），現(xiàn)在我們來作一場(chǎng)辯論，同意媽媽的為甲方，坐在這邊，同意小玲的為乙方坐在那邊。
你要從文中找出理由闡述自己的觀點(diǎn)，辯駁對(duì)方的觀點(diǎn)，時(shí)間五分鐘。注意：辯論時(shí)熱烈的，但也要注意用詞的文明。
（2）時(shí)間到。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們的辯論雖然還是不分勝負(fù)，當(dāng)老師覺得你們都很有道理。的確，小玲會(huì)這樣對(duì)媽媽說，也是出于一位女兒對(duì)母親的孝心，媽媽患有腎炎，這樣做對(duì)她身體不利，老師在付出的同時(shí)也要珍惜自己的生命，而媽媽的一言一行是多么讓人敬佩啊，此時(shí)，媽媽的心中裝著班級(jí)的榮譽(yù)，裝著學(xué)生的翹首等待，卻唯獨(dú)忘了她自己，她患過腎炎，身體不好，這樣來回地在雨中跑，而且一次比一次快，真不令人擔(dān)心呢？
（3）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：（音樂起）
師：雨還是不停地下著，小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。只覺得好像這是一種濕漉漉的煙霧，沒有形狀，沒有聲響，輕柔地滋潤(rùn)著大地和人心。小玲望著媽媽的背影在雨霧中遠(yuǎn)去，她覺得媽媽背影此時(shí)是如此的高大，不禁鼻子一酸，心頭涌過一陣熱浪，“啊，媽媽我想對(duì)你說。”小玲心底會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？
四、情感遷移
同學(xué)們，你們就快小學(xué)畢業(yè)了，在這校園里，老師與你們朝夕相處，老師曾為你們的勝利而歡呼，為你們的進(jìn)步而喜悅，也曾為你們的淘氣而感到心力憔悴。在這堂課的尾聲中你有什么話想對(duì)曾教過你的老師，或全校的老師說嗎？要知道，也許你的一聲問候，你的一聲贊美，你的一聲謝謝，你的一聲“對(duì)不起”，老師聽了會(huì)熱淚盈眶，會(huì)感慨萬(wàn)千，會(huì)終生回味。現(xiàn)在就讓老師來傾聽一下你的心聲吧！（音樂起）
最后，全體起立，一起來說（大屏出示）“老師，您是蒙蒙細(xì)雨，潤(rùn)育著我們的心田。謝謝老師！”
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計(jì)3
1．初讀課文，粗知課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)生字新詞。
3．閱讀課文第一段。
粗知課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字新詞。
1．解題，質(zhì)疑。
(1)出示課題。
(2)課文為什么要用這樣一個(gè)題目？等學(xué)了課文你就知道了。
2．初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文主要講了什么事？你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師？
(2)討論、交流上述思考題答案。
(3)給課文分段，并說說分段的依據(jù)。(根據(jù)人物--媽媽的出場(chǎng)、退場(chǎng)考慮段落的劃分。)
(4)默讀課文，自學(xué)生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)注意帶點(diǎn)字的寫法。
腎炎：比較字形腎--覽。
冤枉：上面不要多點(diǎn)，下面不要少點(diǎn)。．
撅著嘴：分析右邊的部件。
(2)說說課文中新詞的.意思。
4．學(xué)習(xí)課文第一段；
(1)默讀課文，思考：“我”為什么這么擔(dān)心？
討論、交流上面的問題。要點(diǎn)：
①媽媽至少要在路上淋15分鐘的雨。
②媽媽身體較弱。
③“我”幫不上媽媽的忙，只能干著急。
(2)比較句子的表達(dá)方式有什么不同。(出示幻燈片。)
①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
②那雨很小，很細(xì)。
(第一句是個(gè)比喻句，對(duì)雨作了具體的描寫，突出了雨的特點(diǎn)，使句子表達(dá)得更具有美感。)
(3)概括段意。
5．布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第1、2題。
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計(jì)4
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。理解課文內(nèi)容。背誦課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、 通過有序地觀察圖畫，了解課文主要內(nèi)容。
3、 學(xué)習(xí)課文第4自然段。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇、作物生長(zhǎng)的季節(jié)；春天，更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時(shí)光。老師為了孩子們的健康成長(zhǎng)，嘔心瀝血，默默無聞地奉獻(xiàn)，留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)《蒙蒙細(xì)雨》這篇文章。看看藏族的孩子們是如何學(xué)習(xí)的。
二、看圖，整體感知課文內(nèi)容
1、出示掛圖。
指導(dǎo)同學(xué)們按一定順序觀察圖畫。要求：
（1）看看圖上畫的是什么地方？
（2）圖上畫的是什么人？在干什么？
（3）她們之間是什么關(guān)系？
2、學(xué)生回答后，老師補(bǔ)充。
（在雪山腳下的一座小學(xué)校里，一位藏族女老師正認(rèn)真地給孩子們講課）
3、總結(jié)看圖方法。
（1）老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢？首先要按一定順序觀察圖上的內(nèi)容，其次抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察。
（2）同桌討論：怎樣按一定的順序觀察？（從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面）
三、對(duì)照?qǐng)D畫，自學(xué)課文
1、聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。
2、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文中的句子。
3、畫出不理解的詞語(yǔ)和句子，結(jié)合上下文或查字典理解。
四、看圖理解課文
1、請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫圖畫的自然段。（第4自然段）
2、指名讀第4自然段，其他同學(xué)用“”畫出直接描寫圖畫的句子。
（啊！書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場(chǎng)融融春雨嗎？那辛勤的藏族女教師，正在播灑著科學(xué)文化的雨露，孩子們紅撲撲的臉蛋兒，每過雨露中的桃花，清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲）
3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式反復(fù)朗讀找出來的'句子。
五、課堂小結(jié)
你們知道這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的嗎？我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀課文，體會(huì)作者的情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)。
漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會(huì)情感
1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句，探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。
（1）自由快速默讀課文第1、2自然段。
（2）畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀，說說自己的感受。
（3）在讀這些句子，體會(huì)到作者用詞的精確。
從“捧著”“滾動(dòng)著”“掛著”“戴著”這些詞可以看出用詞十分準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
（4）理解重點(diǎn)句。（幻燈片顯示）
（5）“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界！”
這句話把藏族山村比作什么？
（比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界）
（6）小結(jié)。
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時(shí)說不盡。讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧！
2、朗讀訓(xùn)練。
自愿讀、齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
三、品讀感悟，了解教師里的春雨
1、再看掛圖，想像圖中所描繪的畫面。
2、學(xué)生自讀第4自然段。
3、投影出示句子。
“啊！書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場(chǎng)融融春雨嗎？”
（1）學(xué)生齊讀。
（2）指名說說對(duì)這句話的理解。
4、 學(xué)生在練習(xí)朗讀、熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第4自然段。
四、課堂小結(jié)
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美。你們體會(huì)得到嗎？
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文4—15自然段。
2、抓住人物的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，并體會(huì)課文中寫雨句子的象征意義。
3、有感情朗讀課文，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文4—15自然段，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文寫雨句子的象征意義。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題
1、課件出示課題。
2、解題，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙蒙細(xì)雨的特點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出寫雨小的兩個(gè)句子，并思考課文寫了一件什么事。
2、交流寫雨的句子，體會(huì)雨小和細(xì)的特點(diǎn)。
3、交流主要寫了一件什么事。（板書：媽媽許小燕）
三、再讀課文，探究人物品質(zhì)
1、自由朗讀課文4—15自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)人物的品質(zhì)。
2、交流反饋。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”
抓“斜”逐層理解、體會(huì)媽媽的品質(zhì)。（板書：斜）
A、學(xué)生表演斜的.眼神。
B、小組合作，探究“斜”的原因。
C、匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)原因一：“忘就忘了唄！”
預(yù)設(shè)原因二：“冤枉路”
預(yù)設(shè)原因三：“再說，天還下著雨！”
……
D、小結(jié)“斜”字中所包含的深刻含義，并激情導(dǎo)讀。
（2）略讀寫媽媽動(dòng)作的句子，再次體會(huì)媽媽的品質(zhì)。
3、導(dǎo)入課外材料《為了那一份愛》中一位老師的內(nèi)心獨(dú)白，體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛。（板書：老師學(xué)生愛）
四、情感升華，拓展訓(xùn)練
1、理解寫雨句子的含義。
2、回讀課題。
3、激情寫話。（音樂）
（1）以“我想對(duì)說。”進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
（2）交流，評(píng)價(jià)。
（3）拓展。出示《老師》這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀。
（4）布置課外作業(yè)，搜集贊美老師的詩(shī)歌、散文等。
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