《揠苗助長》教學設計（通用19篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《揠苗助長》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《揠苗助長》教學設計 1
教學目標：
�。薄⒗斫庹n文內容，通過學習讓同學懂得自身的想法，做法必需符合事物客觀規律，不要急于求成，否則事與愿違，培養同學的思維能力。
�。病W會本課生字，理解“揠苗助長”、“盼望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
３、繼續訓練抓重點詞語，聯系上下文理解句子的.能力。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。
教學重點、難點：
１、教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。
�。病⒔虒W難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
課前準備：
�。�、多媒體課件。
２、薄型卡片。
�。�、文字投影片。
教學時間：
２課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題。
在我們的日常生活中，經常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）
１、學習“寓言”（出示詞卡：寓言）正音。寫“寓”字時注意最后三筆。（多媒體演示）理解：“寓”是什么意思？
�。�、學習“則”有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）正音。理解：“則”在這里作量詞，相當于……？
二、范背，初步了解故事內容。
�。�、我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）正音。
２、范背。邊聽邊想：故事說了一件什么事？
３、交流。
三、解題，揭示本課目標。
�。薄⒔忸}。
�。病①|疑。
�、拍阏J為題目中哪個字是關鍵？
�、茋@“助”字可以提出哪些問題來研究？⑶交流板書：原因做法結果道理
３、揭示本堂課目標。
四、抓重點詞句，理解課文內容。
�。�、學習第１自然段。
�、泡p讀，想想：那個人為什么要協助禾苗長高。
⑵交流板書：盼望理解：“盼望”什么意思？
⑶默讀，圈詞。為什么不用“希望”而用“盼望”，從哪些詞語中可以看出那個人盼望自身的禾苗長得快些？
⑷交流�！鶆幼鳎骸疤焯臁础薄稗D來轉去”
神態：“焦急”（出示詞卡：焦急）正音、理解�！Z言：“自言自語地說……”（出示詞卡：自言自語）理解、積累。（出示詞卡：自（）自（）語）
感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高”（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高�？墒且惶�，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。）比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？指導朗讀。
⑸小結，齊讀。
�。病W習第２自然段。
�、艓熒幼x第２自然段前半句。理解：“終于”這個詞兒說明什么？
�、浦该x�？紤]：他想出什么方法協助禾苗生長？交流板書：拔高弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）
�、菍W習“筋疲力盡”正音：“筋”讀準什么音？理解：“筋”這里指身體�！捌！笔裁匆馑�？“力”呢？“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？（映示投影片：“盡”四種解釋）
�、缺容^理解。第２自然段假如這樣寫可以嗎？（映示投影片：一天，他終于想出了方法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）與書上的相比，哪句更好？為什么？（映示投影片：第２自然段）
�、芍笇Ю首x。
�。场W習第３自然段。
�、拍型瑢W讀。他有沒有為自身花費的力氣后悔呢？
⑵交流，學詞�！踪M（出示詞卡：白費）理解※一大截（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。（多媒體演示：“截”的筆面順）
�、蔷毩暲首x。（出示詞卡：喘氣）
�。础W習第４自然段。協助的結果呢？
交流板書：枯死五、分析因果，揭示寓意。
�、拍莻�人原來盼望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。
板書：→→他錯在中哪里呢？板書：錯交流板書：急于求成事與愿違。
�、平沂驹⒁�。小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理？
板書：↓交流板書：按事物規律辦事３、深化寓意。（映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規律）
五、背誦。
�。�、讀讀課文，看看板書，輕聲背背。
２、引背。
六、鞏固字詞，安排作業。
１、認讀詞卡。
�。病⒅`寫生字。
板書：揠苗助長原因做法結果巴望────拔高────枯死（板畫）急于求成，事與愿違道理：按事物規律辦事
《揠苗助長》教學設計 2
教學目標：
1、學會4個生字，會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：按照規律，不能急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
學情分析：
二年級的學生已有了一定的自學能力，大部分學生能夠自主學習生字、初步了解課文內容，所以采用自主識字，在匯報交流的方式學習字詞。采用抓重點詞的方法理解課文內容。從中指導學生進行感情朗讀的。但對于二年級的孩子來說。如果讓他們說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，所以我在教學全文后，理解寓意時設計了這樣一個環節：讓學生想象說：如果農夫來到你面前，你會對他說些什么（學生可以說農夫會怎么做，也可以說農夫會怎么想？）這樣學生紛紛打開思維的窗口，展開想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊含的道理——按照規律，不能急于求成。而作業續寫《揠苗助長》又給學生提供了一個暢想的舞臺，使他的思維得到進一步的鍛煉。
教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：按照規律，不能急于求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備：
揠苗助長多媒體教學課件。
教學過程：
一、引題掲題，質疑課題
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，出示課件，學生齊讀齊誦
拔苗助長徒勞無功
瓜熟蒂落水到渠成
2其實拔苗助長成語的背后還藏著一個有趣的故事呢？看老師寫課題
3、讀課題，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。
4、知道了課題的意思，誰來讀，讀著讀著，你的腦海里浮現出了什么問題呢？（為什么揠苗，怎樣揠苗，結果怎樣？）
二、初讀認字，初步感知
師：小朋友們，真能干，提出了這么多的問題，想要解決這些問題嗎？答案就藏在我們的語文課本里呢!
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
2、認讀生字
出示課件：生字
�。�1）、這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，生字寶寶（帶拼音）出來了，自己讀一讀。（生自由讀生字，如果一起讀，就示意自由讀）
�。�2）、會了嗎？誰敢站起來讀讀？（其他同學，他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）
（3）、還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）
（4）、齊讀生字
三、熟讀課文，自主釋疑
讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。
（一）為什么揠苗
師：圖上畫的是個什么人？他在干什么？（課件出示）同學們能在書中找出具體的句子來讀一讀！
1、古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長的'快些，天天到田邊去看。（課件出示）
師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？（要讀出了農夫急切的心情。）如讀不好，師范讀，誰能像老師這樣子讀讀。
師：誰能用自己的話說說農夫為何要揠苗呢？
2、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？（課件出示）禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的著急，從文中哪句話看出種田人很著急？
3、他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”（課件出示）
師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，（不但讀出了焦急，還要感覺到在那兒想呢�。┮黄饋碜x讀這句話。誰能帶上動作上臺來說一說呢？
（二）怎樣揠苗
師：他想啊想啊，他想出辦法了嗎？他想的是什么辦法？一起讀讀第二段話。
師：（課件出示）看圖上這個種地的人在干什么
師：噢！他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？
師：你還從哪里感受到累了？第三自然段指名讀
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！所以種田人回家對家里人說了什么呢？（課件出示）
誰來一邊喘氣一邊得意地讀讀？瞧！這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊：“他回到家里，一邊喘氣一邊說”生接讀——
（三）結果怎樣？
力氣真的沒白費，禾苗真的長高了一大截嗎？齊讀第四段。
四、練習說話，說出寓意
1、討論：為什么這個人費了那么多力氣，但結果禾苗全枯死了呢？（課件出示）
2、如果農夫來到你面前，你會對他說些什么？
師：想一想這個故事告訴我們一個什么道理？（課件出示）
是呀，這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得這么說拔苗助長徒勞無功。
現在你對這兩個成語有什么新的理解嗎？
故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。
板書：按照規律不能急于求成
五、寫字
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧�？催@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？
生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
六、作業布置：
1、自從經過《揠苗助長》之后的第二年，種田人會怎么做呢？
2．能在田字格里正確書寫：焦費望
3．把《揠苗助長》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設計
揠苗助長
按照規律
不能急于求成
《揠苗助長》教學設計 3
教學目標：
1、會認“寓、揠、焦、喘、截”5個生字，并會寫“焦”“望”2個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按規律辦事，欲速則不達。
3、能把故事生動形象地講給別人聽。
教學重、難點：
重點：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：體會寓意
課前準備：
生字卡片
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家帶來了一個寓言故事，想不想聽？（想）
2、讓我們一起去看看吧！請同學們翻開語文書第122頁。
二、初讀課文，識記生字，感知文章大意。
1、故事的題目叫做？（揠苗助長）
師：會念，會寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個字。（生書空）
念，（生念）。會寫也會念，懂這個字的意思嗎？（拔）
師：接著寫，揠的是什么？（苗）他為什么要揠苗？（助長）
指引學生讀題，要有節奏。（揠苗/助長）
師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎？（生讀）
師范讀，配合動作和表情，（點生讀）一定要注意引導學生讀出語氣的起伏，表情的變化以及動作，突出強調講故事和讀書不一樣。（生齊讀）
2、檢查識字：
�。�1）出示帶拼音的詞語（指名讀——小老師帶讀——齊讀）
�。�2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀——開火車讀）
（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）
3、師：同學們，生字都掌握了，是時候揭曉這個寓言故事的真面目了！
課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲，讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。
讀完師質疑：小朋友們，這位農夫為什么要拔苗呢？（生：他很急）你從哪里知道他很急呢？（第一自然段）（評：你真會讀書，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌聲送給他。）
1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡視。
2、交流反饋：（根據學生的回答，隨機出示句子并指導）
A、他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：從這句話中，哪個詞更直接告訴你他很著急？（巴望、天天）
師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？
指名讀【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師范讀。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】
我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。
（評：你讀出了天天去看，可見農夫心里很急呀�。�
師引：其實還有一句話，可以看出農夫是看著眼里，急在心里。
B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師評：你都走到農夫的心里去了
禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。
除了這兩處，還有哪句話看出農夫的著急？
C、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”
師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉來轉去）
師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。）
�。ㄈ绻x得好，評：真是個急性子的農夫！）
誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？理解：自言自語）
誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢�。┱l能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。
師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的`樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。
農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！
3、師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來一起讀一讀。
師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）
理解：筋疲力盡（生自由說①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），③一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。
師：誰來讀這段話？
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！
女生來一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！�。他認為他的辦法很好，還非常得意呢。
男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！鼻七@農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。
師：我來讀旁白：他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接——
師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來讀讀最后一段。
農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能吸收水分和養分就會枯死的）講禾苗成長的規律。（春種、秋收）
指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意。
說話訓練：現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？
�。ㄌ鬯牢依�，快把我放下吧）
�。ū坷项^，你拔我，你會后悔的）
�。ㄗ屛衣亻L吧）
2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？
引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，）
師總結：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書做任何事情都要按照規律辦事不能急于求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。
3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現象。
比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結果病倒了。）我們以后做事可千萬不能急于求成。
四、練習復述課文。
師：這個故事帶已經講了幾千年，我們還要不要繼續講？我們應該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。
學生練習復述故事。（時間允許的話指名講述故事。）
五、指導書寫“焦、望”：
“焦”，看下面的四點像什么？
生：像流下來的汗、像農夫著急的去看，跑得很快流下的汗、還像火
師：我們祖國的漢字多么形象，能讓我們產生許多聯想呢。寫一個“焦”字。注意寫好這四點。
“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。
六、作業設計：
1、回到家里，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。
2、多搜集寓言故事《中國寓言故事》，準備參加講故事比賽。
七、板書設計：
揠苗助長
焦急忙
《揠苗助長》教學設計 4
教學目標：
1、理解課文內容，了解寓言的寓意及語言出處。
2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。
3、會用自己的話說這個語言故事。
教學重難點：
體會寓意。
教學過程：
一、揭示課題，啟發導入。
1、復習導入。出示：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？教學“寓”字及寓言這種故事特點。
2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)
二、初讀課文，了解大意。
齊讀課題。
1、“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？
2、《揠苗助長》是一則生動有趣的`寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀？
3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。
4、檢查讀書效果。
出示生字詞：望 轉 言 自 筋 盡 喘 截
巴望 好像 焦急 轉來轉去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截
5、分段讀課文。
三、品讀課文，感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思？種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。
2、禾苗怎樣？出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。
�、谒嫫降煤孟褚幻娲箸R子。 “好像”的意思一樣嗎？
③禾苗一點也沒長高。
把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎？
3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。
4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節。
�、倏邸耙豢靡豢谩保禾锢镉卸嗌倏煤堂�？(體會筋疲力盡)
�、诳磮D，農夫一棵一棵拔時會說些什么？(體會得意)
③感情朗讀
5、學習第三節，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……
6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節。“枯死”是什么意思？
四、點明寓意，升華拓展。
1、你知道禾苗為什么會死嗎？(植物生長資料)
2、小結：你看農夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什么？
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲？
5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎？出示揠苗助長資料：
【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣�！�
【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。
6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。
五、作業：
1、書寫指導：焦、費、望、算
2、講故事
(1)把《揠苗助長》的故事講給別人聽;
(2)《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)
板書設計：
揠苗助長
急 徒勞無功
《揠苗助長》教學設計 5
教材分析：
本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成�！掇朊缰L》給我們呈現的是一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；
教學目標：
1、會認7個生字，會寫“精、�！眱蓚�生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
課前準備：
生字詞語卡片、課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認個生字，會寫個字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。
教學過程：
一、揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思�！皠t”的意思就是“篇”）
二、教學《揠苗助長》
�。薄⒉シ耪n件理解課題、了解故事：
學生講解題意：
“揠”是拔的`意思�！爸笔菐椭��！伴L”是生長。
按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。
播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事？
�。�、學習生字：
范讀課文，聽準生字字音。
借助拼音，自讀課文：
自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
鞏固生字：
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。
３、感悟課文，有感情地朗讀課文：
出示四個問題：
種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？
隨機理解重點詞語：巴望、焦急。
出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。
有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。
種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？
用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第２段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第３、４段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。
我們已經知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望？
�。�、誦讀全文，復述課文。
《揠苗助長》教學設計 6
預設目標：
1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。
2、會認5個生字，會寫4個字。
3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。
流程預設：
一、故事導入，激發興趣
1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什么道理？
2、像這樣借故事來說明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。
3、今天，我又給大家帶來一則寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。
二、層層深入，引導初讀
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。
2、自由認讀生字詞，糾正字音。
3、小老師教讀。
4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、理解課題中每個字的意思并板書。
三、細讀課文，理解寓意
1、再讀課文
�、胖该f：揠苗助長會產生什么后果？
�、朴蒙夏愕穆曇簟⒈砬榛騽幼髯x出枯死的意思。
2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。
�、胚吚首x邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。
⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？
�、抢斫饨辜保f說近義詞。
�、三R讀這個人自言自語說的話。
3、他這么說，有沒有這么做？想了個什么辦法？你從哪個詞發現他想了很長時間？有感情地讀一讀。
4、你發現他是怎么拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。
5、這么累，他認為值嗎？你從哪知道？
出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
⑴自由讀，說說你讀懂了什么。
⑵理解白費、一大截。
�、怯蒙下曇簟⒈砬榛騽幼鬟呑x邊感悟他此刻的心情。
�、饶阏J為值嗎？為什么？
6、看圖講講這個故事。
7、此時此刻，你想對這個人說些什么？
8、讀了這則寓言，你明白了什么？
四、拓展思維，深度挖掘
1、小結寓意。
2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。
3、播放課件：斷骨增高手術造成癱瘓的相關資料和圖片。
⑴指名讀一讀相關資料
�、平Y合今天學過的揠苗助長，你有什么體會想說一說。
4、小結：我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急于求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發展的人。
五、指導生字書寫
評析：
1、自主合作學習生字。既培養了學生的`自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識。
2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，并引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。
3、新課標指出：學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。為此，在完成好本課基本任務的前提下，我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的事例。并播放眼下最現實的問題讓學生思考，即：斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學生真正成為社會的一員。
《揠苗助長》教學設計 7
一、教學目標：
1、會認五個生字“寓、焦、喘、截、揠”，會寫“焦、望”兩個字。
2、正確流利朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事講給爸爸媽媽聽。
二、教學重難點：
能在讀中悟出故事的寓意。
三、課前準備：
課件
四、課時安排：
1課時
五、教學過程
�。ㄒ唬⒖磮D片猜故事引入
1、看圖片，猜故事名（坐井觀天、狐貍和烏鴉、龜兔賽跑）
2、師：這節課，我們要一起學習一個有趣的故事，這個故事叫----（板書：揠苗助長）（指名讀題、齊讀課題）
3、師：讀著這個詞，小朋友肯定想到我們去年學過的一個詞了、（坐井觀天）對，這兩個詞的意思是一樣，那揠----就是拔的意思。過渡語：這個故事會告訴我們什么？就讓我們走進這個故事。
�。ǘ┏踝x課文
1、師：請小朋友翻開第27課，認真地朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，并想想講了一件什么事？
2、交流：課文講了一件什么事？
句式“古時候有個人＿＿，就把禾苗＿＿，結果＿＿”
�。ㄈw會農夫焦急的心情
1、師：故事中的農夫，費了那么大的勁兒，把禾苗拔高，可禾苗還是枯死了，這是為什么呢？還得從他種下禾苗后說起。老師請一個小朋友讀第一段，其他小朋友邊聽邊思考：農夫種下禾苗后是怎樣的心情？用書上的一個詞來說。
2、交流：(巴望、焦急)師：“望和焦”都是要會寫的字，誰有好辦法記一記它。（師指導書寫，學生練寫一次）
3，你們是從什么地方體會到農夫巴望、焦急的'心情呢？默讀第一段，用自己喜歡的符號畫一畫。
4、交流：
預設：
�。�1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：小眼睛再亮一點，看看從哪些詞中可以體會到（巴望、天天）師：給“巴望”換一個詞。（希望、渴望、盼望）在什么時候，你巴望過什么？誰能用“巴望”說一句話。
師：就是這種迫切的希望，農夫天天到田邊去看。可是，（引讀）---一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。(出示句子)師：禾苗真的是沒有長高嗎？那個詞可以看出來？（好像）如果老師把這個詞去掉，可不可以？
師：禾苗不是沒有長高，只是沒有長得那么快，那個人太心急了。
(2)他在田邊焦急地轉來轉來去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”。
師：請同學們讀一讀句子，一邊讀，一邊想象農夫當時的樣子。師：你腦海中看到了什么？誰愿意上來演一演？
師：小朋友體會得真好，有誰覺得自己能把那種焦急的心情讀出來。（指名讀）
5、齊讀第一節
�。ㄋ模�、研讀
2、3小節
1、師：現在老師要變變變了，我不再是你們的語文老師了，我就是農夫了，我這么急著讓禾苗長大，誰來替我想想辦法？
2、(出示第二段：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡)師：從從這句中的哪些詞，你能讀懂什么？
預設1：農夫很累很辛苦
師：什么叫“筋疲力盡？你什么時候“筋疲力盡”過，當時是怎么樣的？把你的感受讀出來.(指導朗讀“筋疲力盡”)
預設2：禾苗很多，那個人忙了很久。
師：中午，當太陽火辣辣地照在頭頂時，那個人在拔禾苗，下午，太陽落山，別人回家了，他還在拔，一直沒休息，怪不得會----筋疲力盡
預設3：這個辦法，那個人想了很久。（終于）師：把自己的體會讀出來。（指名讀）
師：雖然這么累，可是你看，這個人的臉上卻露出了滿意的笑容。此時，你們就是農夫了，能告訴我為什么這么開心呀？
師：把身邊的同學當成家人，去向他們報告這個好消息吧！(讀第四段)（隨文識字：喘氣、一大截----動作演示）男女分讀
（五）、拓展延伸
1、師：力氣真的沒有白費，禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不明白這是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板書：枯死）
師：如果你是農夫的兒子，把爸爸拉到田邊。你會怎么對你的父親說？
師總結：是啊，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要給它們鋤草、施肥、捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大，這位農夫就是太心急了，所以禾苗才會枯死。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了，好事往往會變成壞事。（板書：急于求成反成壞事）
2、理解“寓言”
師：像課文這樣，通過一個小故事而告訴我們一些道理，我們就稱這樣的文章為“寓言”。（讀詞）今天我們學的是其中的一則。
3、平時，在你身邊，有過類似“揠苗助長”這樣的事情嗎？
4、續編故事：第二年，農夫又開始種禾苗了，--------
�。�、作業：回家把故事講給爸爸媽媽聽
板書：
拔苗助長焦急
拔苗
枯死
巴望
急于求成
反成壞事
《揠苗助長》教學設計 8
一、揭示課題，啟發導入。
1．同學們，今天，我們要學習第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？
2．通過預習，誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？
二、初讀課文，了解大意。
1、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你思以前所未思，得以前所未得；它會讓你在快樂中懂得道理。
2、學生各抒己見。
3、檢查讀書效果。
�。�1）出示生字詞，抽讀。字理學生字。
（2）聯系上下文理解詞語：巴望 筋疲力盡 白費 一大截 納悶 興致勃勃
（3）分組分段讀課文。
4、默讀課文，了解課文脈絡。
三、師生對話，感悟寓意。
1．默讀第一自然段。
思考：
�。�1）你讀懂了什么？你找到了哪些關鍵詞語去理解的？
�。�2）“巴望”是什么意思？
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？
①他巴望自己田里的禾苗長得快些，……
�、谒Ｍ约禾锢锏暮堂玳L得快些，……
請同學們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢？
（3）他看到的結果怎樣？
禾苗是真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的.？
那個人為什么會認為“一點兒也沒長高呢？”
�。�4）請同學們用“因為……所以……”的句式來總結一下第一段的意思？
（5）指導朗讀。討論：讀這段應讀出什么樣的感情語氣？
�。�6）體會感情，自己朗讀。
2．默讀二、三段。
�。�1）你讀懂了什么？從哪些語句讀懂的？“終于”是什么意思？說明了什么？
（2）這個人是怎樣拔禾苗的？”指名回答。
“筋疲力盡”是什么意思？ 他為什么會筋疲力盡？請大家結合圖思考一下？
�。�3）他認為自己的辦法怎么樣呢？從哪里看出來的？指名讀句子。
�。�4）“白費”是什么意思？“沒白費”說明了什么？
�。�5）他說：“禾苗都長高了一大截”，意在說明什么？
�。�6）指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對自己的辦法很贊賞很得意的語氣。
3．指名讀第四自然段，問：結果怎樣？指名回答。
四、點明寓意，升華拓展。
1、你知道禾苗為什么會死嗎？假如你是兒子，你對父親說……假如你是農夫，你會這樣長嘆……
2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什么？
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。
五、總結、擴展
在現實生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規律辦事的例子呢？（指名說一說，加深對寓意的理解。）
《揠苗助長》教學設計 9
【課前透視】
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
【教學目標】
�。薄J10個生字，會寫9個字。
２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
�。场⒛馨压适轮v給別人聽。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，理解寓意。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
【教學時數】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
切入舉偶
�。�、觀察談話：
出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習（引出課題）《揠苗助長》 。
�。�、解題引入：
同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑�，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數�！岸⻊t”就是二條。
結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。
對話平臺
學習《揠苗助長》
一、初讀
１、讀題思考：
讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。
�。病⒊鍪菊n件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
由題引入，變文字為畫面，激發學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。
３、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
�。�、全班交流生字詞語的識記：
教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
�。怠⒂螒蜢柟套R字：
采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。
二、朗讀
１、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
�。�、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：
你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。如：
指導讀第一自然段：啟發學生思考：
種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發學生思考：
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？ 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的'語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。
�。�、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。
抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。
四、拓展
�。薄l學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。
２、 你還知道什么寓言？講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？
開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫字
�。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝械摹敖�、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
２、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
３、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。
《揠苗助長》教學設計 10
教學目標：
會認五個生字，會寫4個字。
正確、流利，有感情地朗讀課文。
能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教學重點、難點：
能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
一、讀題解題，理大意
1.小朋友們，今天我們一起來學習一篇非常有趣的課文《揠苗助長》，（板書：揠苗助長）讀課題。
2.學習生字“揠”，猜“揠”的意思，理解課題。
通過昨天的預習，誰能來猜一猜，“揠”的意思呢？（板書：拔）理解課題的意思。
用拔苗的方法幫助禾苗長大。
3.讀文。
抓住重點字詞（急拔死），概括故事的主要內容。
種田人急著想要禾苗快點長大，就用拔苗的方法幫助禾苗長大，結果禾苗都枯死了。
�。ㄔO計意圖：對概括故事內容有一個初步的.認識）
二、品讀“著急”，感受“急”
這個種田人到底有多著急呢？就讓我們回到故事的開頭，讀一讀第一自然段，找一找相關的句子。
1.學生自由讀，找出句子。
2.交流句子。
出示句子（一）：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
�。�1）巴望：十分的渴望
�。�2）天天：每天
情景創設：太陽曬得火辣辣的時候，他去看了嗎？
刮風下雨的時候，他去看了嗎？
十分繁忙的時候，他去看了嗎？
是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手點住天天）天天去看，他是多么著急啊，誰能把他著急的樣子讀出來，自己先試試。
感情朗讀指導。
出示句子（二）：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師引讀——可是一天，——生讀后面的。
�。�1）小朋友，禾苗真的沒有長高嗎？（長高了）
�。�2）種田人為什么覺得禾苗好像沒有長高？（太著急）
從“好像”理解，禾苗其實長高了，只是種田人每天去看，心里太急了以至于沒有感受到。
感情朗讀指導。
出示句子（三）：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長�！�
�。�1）體會焦急，并學習生字“焦”。
�。ㄔO計意圖：從焦的四點底入手——代表火，感受農夫火急火燎的急切心情。）
三、感受“勞累”，凸顯“急”
1.于是他想到了，拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段，看看他又是怎樣拔苗助長的呢？
交流：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
從三個方面理解：
（1）急忙跑到田里
�。�2）把禾苗一棵一棵往高里拔
�。�3）從中午一直忙到太陽落山
�。�4）理解“筋疲力盡”
通過創設情境理解“筋疲力盡”：
中午，火辣辣的太陽烤著種田人，多熱啊，可是——是啊，還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。
拔呀拔，拔到汗水直流的時候，可是——是啊，抓緊時間，禾苗就能早點長高呢。
當他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顧不上喝水繼續拔）是呀，他不愿浪費一分一秒，急著要讓禾苗都長高，他一直拔呀拔，直到累的頭上———
腰都——
腿都——
這時候的他呀，身上一點兒力氣也沒有了，用課文中的一個詞，就是——筋疲力盡。
（設計意圖：讓孩子感受種田人“累”的基礎上，體會農夫的“急”）
四、體驗“快樂”，顯“無知”
1.用朗讀的方式，讀出農夫此時雖然累，但是心情卻是高興的。
（設計意圖：讓孩子體會農夫雖然累，但是心里是快了的，從而感受農夫的無知。）
2：.學習“喘、截”。
五、感悟道理，揭寓意
1.理解禾苗為什么都枯死了？
2.體會種田人后悔的心情
3.初步滲透語言這種文學體裁
通過一個小故事，告訴我們一個道理的文章，我們稱為寓言。寫字指導
�。ㄔO計意圖：讓孩子對語言由形象到抽象的理解）
六、作業練習，導寫字
寫字指導：費算焦望
《揠苗助長》教學設計 11
一．教學要求：
1.學習生字，理解詞語。
2.理解寓言含義，回答課后問題。
3.朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。
二．教學重難點：
理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。
三．教學準備：
課件
四．教學時間：
一課時
五．教學過程
一、導入
新課，揭題，以舊引新。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。
二、學習課文。
1.讀了課題你們想到了什么？
2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網站）
過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？
3.點擊課文自學。
自學要求：
①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。
�、诶斫馕闹械腵詞語，可以同桌互相討論。
1.游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。
2.完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望
做法
結果
3.指導朗讀
�、倌阕钕矚g課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。
②指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？
�、壑该x全文，評議，全班齊讀全文。
三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網）
四、理解寓意
你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？
五、表演寓言，鍛煉能力
六、課外延伸
1.你還知道什么寓言？
2.欣賞寓言，說說明白了什么道理？
《揠苗助長》教學設計 12
一、概述
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第四冊中第27課的一篇寓言故事，該寓言故事主要講了古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一顆一顆地往上拔，第二天來看時，禾苗全都枯死了。這則寓言告訴人們：做事不能急于求成，要按事物發展的規律。本則寓言故事情節生動有趣，通俗易懂，但寓意深刻。
二、教學目標分析
1、知識與技能：
（1）認讀7個生字。能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷中的生字字音。
（2）會寫4個生字（“焦”、“費”、“望”、“算”），書寫端正，筆順正確，間架結構規范。
�。�3）能正確、流利地朗讀課文。默讀課文。把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、過程與方法：
�。�1）自由拼讀和合作學習掌握生字詞。
�。�2）通過默讀了解故事內容。
�。�3）通過有感情地朗讀了解寓意。
3、情感態度與價值觀：
（1）認識這個人很愚蠢。
�。�2）在讀中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照規律辦事。
三、教學重難點分析
1、會認3個生字。會寫4個生字。
2、默讀課文。把課文中故事講給爸爸媽媽聽。
3、能有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照規律辦事。
四、教學課時劃分：
一課時
五、學習者特征分析
1、學習者是普安縣窩沿小學二年級（2）班的學生，共有36人，年齡在7－10歲，思維活躍，在課堂上很喜歡表現自己，很希望得到老師和同學的表揚，對語文有濃厚的興趣。
2、在平時的學習中，能夠基本完成老師布置的任務，有一定的主動性。
3、學生組織管理能力很強，合作學習效果不錯，自主探究能力很差。
4、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音識字和閱讀一些材料；
5、學生識字的興趣很高，能夠用加一加，分一分的方法識字。能夠在情景中去鞏固和應用生字。
六、教學策略選擇與設計
教學策略：這節課將綜合運用創設情境法、講授法、啟發式方法、討論法、自主協作學習等各種策略，利用大量的學習資源，老師引導學生找到問題——自主探究——小組協作——分組匯報等環節完成教學過程。從而培養學生的閱讀識字能力，培養學生的口語表達能力，發展學生的想象力和發散思維，提高學生的綜合實踐能力。
設計特色：教師充分利用信息技術整合各種學習資源，通過運用創設情境法、講授法、啟發式方法、討論法、自主協作學習等多種教學策略的.方法來激發學生參與到學習活動當中，促使學生的聽、說、讀、寫的能力得到提高，提高教學效率。
七、教學環境及資源準備
教學環境：多媒體教室
資源準備：
1、自制生字卡片；
2、多媒體教學課件；
3、學生自讀一篇寓言故事。
4、查找資料：理解“寓言”。
八、教學過程
教學過程是教法和學法的具體實踐過程，根據教材的特點和學生實際情況，老師利用大量的學習資源，引導學生找到問題——自主探究——小組協作——分組匯報等環節完成教學過程。本節課的教學流程如下：
激發動機，導入新課
初讀課文，學習字詞
熟讀課文
整體感知
創設情境、領悟寓意
指導寫字
書寫規范
布置作業，
自我表現
（一）激發動機，導入新課（4分鐘）
1、解題：同學們，你們喜歡聽故事嗎？那你們讀過或者聽過寓言故事嗎？那請同學們說說“寓言”是什么？（用一個小故事來說明一個深刻的道理）�！皠t”在這里是一個量詞，表示條數、篇數�！皟蓜t”就是兩篇。板書：寓言兩則
2、導入：
�。�1）我們班的小朋友今天可真精神，那譚老師就給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”（板書課題）。先請同學們伸出小手和老師一起書寫“揠”。(出示“揠”字的筆順課件）
�。�2）“揠苗助長”講了一個什么故事呢？很想聽吧？（出示課件）
（3）你知道“揠”是什么意思嗎？(拔)，對，所以有些人把揠苗助長叫（拔苗助長）。故事里的這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長�？山Y果呢，禾苗都枯死了。你們想自己讀讀這個故事嗎？
（設計意圖：活動一開門見山地提出“寓言”，理解“寓言”，再通過播放課件以故事的形式導入課題，激發了學生的學習積極性，更想探究故事的全過程。）
(二)初讀課文，學習字詞（15分鐘）
1、課文錄音范讀，學生輕聲跟讀。
2、小組自讀課文，注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
3、認識生字詞
�。�1）識詞
同學們讀得很快��！那我想考考你們，看，誰來啦，（詞語寶寶）（出示課件），自己讀一讀。還不認識誰？
誰能站起來讀讀？你來讀第一排，如果讀對，其他同學就跟讀一遍，讀錯，就幫助他……。你來讀第二排，你來讀第三排。
老師任意指，學生搶著讀。
�。�2）識字
瞧，詞語寶寶回家啦，他的弟弟字寶寶又來啦！（出示課件），自己讀讀，還不認識誰家的弟弟？
你能幫他們找個朋友嗎？小組協作，把他們的朋友寫在卡片上，能寫多少就寫多少。
小組抽出代表發言。（同時出示組詞課件）
（同學們真友好，幫字寶寶找了好多好多的朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，哪列火車先來開，這列火車先來開，哪列火車還想開，這列火車你來開。）
4、讀佳句。我們把生字寶寶和詞語寶寶送回家吧！在路上小心噢�。ǔ鍪編в凶衷~的句子課件）指名讀，齊讀。
�。ㄔO計意圖：活動二通過錄音范讀，創設的情景激起學生興趣，還能正音并感情朗讀課文。出示詞寶寶和字寶寶的課件，感覺親切，學生樂意接受。創設佳句，增強了他們在情景中去鞏固生字和生詞。）
（三）熟讀課文，整體感知（13分鐘）
1、學習第一自然段
自由讀
指名讀
種田人的心情是怎樣的？那我們要怎樣讀？
小組讀，共同探討
讀得真好，這農夫種下禾苗之后是什么心情？（著急）。你從哪看出農夫很著急？相機板書：巴望、天天、焦急、轉來轉去
�、偎屯堂玳L得快些，天天到田邊去看。
巴望：很希望，希望得不得了。“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）請看課件，誰來讀讀這三句話？
這一段中還有哪些地方表現出他很希望？（當學生提到時相機出示以下課件）
②可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗好像一點兒也沒有長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？（太著急了），“好像”這個詞說明了其實是長高了，只是……（長得很慢），他看不出來，所以在田邊焦急地轉來轉去。
�、鬯谔镞吔辜钡霓D來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”
這個人焦急得轉來轉去還覺得不夠，還要想辦法……。真是個急性子的人啊！誰來讀？讀出焦急的感覺。
�。悴坏x出了焦急，我還感覺到你也在這想呢�。�
小結：禾苗是長高了，由于長得慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。是因為農夫的心理特別的著急啊，誰來完整的讀讀這段話。
2、學習第二自然段
他想啊想啊，想出了辦法沒有？如果想出，那他想出的好辦法是什么？（把禾苗一棵一棵往高里拔）
小組讀，作匯報
質疑：
他把禾苗一棵一棵往高里拔，結果把他弄得怎么樣？（筋疲力盡）（板書：往高里拔、筋疲力盡）
什么是筋疲力盡？（生自由說）（適當鼓勵）
�。泱w會得真好），因為他忙了一大半天，累得一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。 誰來讀讀？（很棒）
3、學習第三自然段
這個人雖然很累，累得筋疲力盡，連一點力氣也沒有了，可看著自家的禾苗被自己拔高，他是什么樣的心情（高興的）！誰來高興地讀讀。（表達能力強的學生讀）
你讀出了高興，誰再來一邊喘氣一邊高興的讀讀（有表演能力的學生讀）。
這個人認為自己的辦法很好，還非常得意呢。
誰還愿意一邊喘氣一邊得意地讀， “今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！边@個人又累又得意洋洋，花了這么大的力氣，可結果怎樣呢？
4、學習第四自然段
齊讀本段，
農夫花了那么大的力氣？結果禾苗怎樣？（板書：禾苗枯死）為什么禾苗都枯死了呢？
（設計意圖：活動三因為學生有拼讀課文的能力，讓學生細讀課文、精讀課文，自主探究、小組協作、合作學習，了解課文大意，形成整體感知課文。）
（四）創設情境、領悟寓意（3分鐘）
生自由回答上面的問題：（因為把它拔死了）
1、如果你是小禾苗，你們想說什么？
（疼死我啦，快把我放下吧）
�。ū坷项^，你拔我，你會后悔的）
(讓我慢慢地長吧)
2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，這就是禾苗生長的規律——春天種下，到秋天才能收獲。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成。）出示課件。（板書 做任何事情都要按照規律辦事 不能急于求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言。
3、這個種田的人是聰明還是愚蠢？你們能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？
�。ㄔO計意圖：活動四通過以上的學習，學生已經整體把握課文，再創設情境，學生回歸到情景中，融入到課文中，再進一步地理解課文，領悟寓意。增強學生的情感態度和價值觀。）
�。ㄎ澹┲笇懽�，書寫規范（4分鐘）
同學們，要寫出一手漂亮的字，得要從小打好基礎。我們看書上這四個字哪個最難寫？你能寫對嗎？仔細觀察，你要提醒大家什么？
重點指導：（結合課件指導）“焦”：字下面是四點底，是上下結構；“費”：上面是“弗”字頭，要寫得扁一些；“望”：是上下結構，“亡”字沒有一點；“算”：中間是“目”字。
(設計意圖：活動五提出問題，學生自主探究，得出方法。在通過課件的正確指導，他們能書寫端正，筆順正確，間架結構規范。)
（六）布置作業，自我表現（1分鐘）
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、自找寓言故事讀讀。
（設計意圖：以課后作業的形式來完成該活動，體現了他們自我表現的能力和讀書的好習慣，激發了他們喜歡讀故事、看課外書的興趣。）
附：板書設計
表條數、
篇數
27 寓言兩則
揠 苗 助 長
種田人的心情（著急）
想出的辦法及之后的心情
結果
（巴望、天天、焦急、轉來轉去） （往高里拔、筋疲力盡、高興） （禾苗枯死）
做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成
九、教學評價設計
本次教學體現了新課程改革下的新理念“學教并重”的教學思想——雙主教學，主要從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中，我將用加紅星的方式進行評價：
�。�1）學生參與情況：課堂參與情況分為優、良、中等次，如學生積極踴躍舉手回答問題；在小組積極參與討論，完成小組的成果；參與面較廣等來定等次；
（2）識字：能認讀7個生字，能用四個生字正確組詞、造句，在本組內完成情況，評價小組。
（3）課文內容理解：能有感情地將課文讀出，讀后能理解重點句子，能找出并理解重點詞語；
（4）總結寓意：能通過精讀課文，小組的合作，懂得寓意，評價小組。
�。�5）擴展閱讀：自找自讀寓言故事，下一節課進行評價。
《揠苗助長》教學設計 13
一、教材分析
《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果苗都枯死了的故事。這則寓言告訴我們：不顧事物的發展規律，急于求成，反而會把事情弄糟。
本則寓言通俗易懂，故事情節簡明有趣，寓意深刻。二年級的學生對寓言的接觸還不多，所以首先要讓學生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說，理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易共情的心理特點，所以，教學中可以借助創設情境的方法幫助學生理解寓言所蘊含的道理。
本課的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受寓言形象。本課的.教學難點是能從寓言中受到啟發，懂得做事不能急于求成。
二、教學目標
(一)認識“則”“焦”“筋”“�！�4個生字，會寫“筋”“疲”2個字，掌握“巴望”“焦急”等詞語。
(二)正確、流利地朗讀課文，能在讀中體會寓意。
(三)能從寓言中受到啟發，懂得做事不能急于求成。
三、教學準備
多媒體課件，生字卡片。
四、教學過程
�。ㄒ唬┏踝R寓言，揭題導入
1.看圖猜故事：《烏鴉喝水》《南轅北轍》《井底之蛙》。
2初識“寓言故事”。知道小故事中蘊含一個大道理，就叫“寓言故事。
3.直接揭示新課，板書課題，認讀生字“揠”，齊讀課題。
(二)“揠苗助長”，理解題意
1.題中理解：讀課題，猜測“揠”的意思，換字理解“揠”的意思是拔，揠苗助長就是拔苗助長。
小結：通過換字的方法，初步理解了題目的意思。
2.文中理解：快速讀課文，找出課文中直接揭示“揠苗助長”意思的句子。
3.課件出示
一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
(1)讀句子，用自己的話說說揠苗助長的意思。
(2)從“一棵一棵”讀懂了什么？
3)讀句思考，生發疑問：他揠苗的原因是什么，他是怎樣揠苗的，結果又是怎么樣的？帶著問題讀課文。(板書：原因、怎樣、結果)
(三)初讀識字，整體感知
課件出示自學小提示。
自由讀課文，你覺得難讀的地方就多讀幾遍。想一想：課文講了一個什么故事？
1.檢查字詞。
重點正音。
喘：翹舌音，前鼻音。
筋：前鼻音。
轉：當讀第四聲的時候，表示圍繞著一點轉圈，如轉動、轉圈等;如果讀第三聲，表示從一個方向轉到另一個方向，如轉彎、轉身、轉變、轉眼間等。
2.課文講了一個什么故事？
(1)出示句式。
古時候有個人看到禾苗( )，想讓禾苗( )，就把禾苗( )，結果禾苗都（ �。�。
(2)自讀句子，試著用“因為……所以這樣的句式來說一說農夫揠苗助長的原因。(預設：因為這個人希望看到禾苗快點兒長高，所以把禾苗一棵棵往高里拔)
(四)探究原因，感受“焦急
1.快速讀第一段，思考：當農夫看到禾苗長得那么慢的時候，他的心情是怎樣的？圈出表示農夫當時心情的詞語。
課件出示第一段，點紅“焦急”并板書
2.再次默讀，出示學習小提示。默讀第一自然段，從哪些地方看出農夫很焦急？用橫線畫出句子，關鍵的地方可以圈一圈。
預設一：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
(1)巴望：通過換詞，理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)
(2)天天：抓住關鍵詞“天天”，體會農夫的焦急。
預設二：可是一天，兩天天，禾苗好像一點兒也沒長高。
(1)可是：體會農夫巴望的和他看到的情景的反差，理解他的焦慮。理解“可是”是表示想的和事實相反。
體會農夫的焦急，讀好句子。指名讀。
(2)想象：一天，兩天，三天，農夫看到禾苗都沒有長高，心里會想些什么？
(3)對比句子
可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。
禾苗一點兒也沒長高。
思考這兩句話有什么不同，意思一樣嗎？理解農夫是因為太焦急了，所以才會覺得禾苗長得慢，感覺不到禾苗在長高。體會作者用詞的準確。
(4)男女生讀句子，齊讀。
預設三：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”
(1)理解自言自語，就是自己對自己說。學著做一做。
(2)找一找農夫的動作，(轉來轉去)農夫的表情。(焦急、皺起了眉頭)
(3)展開想象，加上動作、表情演一演。
總結：第一段一共3句話，每句都是圍繞焦急這個詞來寫的。
齊讀第一段，讀出農夫那種渴望禾苗快快長高的焦急心情
3.品詞析句，感受疲憊。
過渡，課件出示：從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
(1)指名讀句子，交流不理解的詞語。
(2)聚焦“筋疲力盡”：理解是累得一點兒力氣都沒有了的意思。
看圖：(課件出示農夫拔禾苗的圖)仔細觀察農夫的姿勢、表情，說說看到了什么。(彎著腰，弓著背，一直蹲在田里，腿都麻了，滿頭大汗，汗流浹背，腰酸背痛)
(3)再讀句子，思考：他為什么拔得這么累？
(4)一直：意思是一停都不停。聯系課文算一算，他大概拔了幾個小時？在這六七個小時，他可能會遇到哪些困難？(板書：一直)
齊讀這個句子，讀出他認真又勞累的樣子。
(5)出示：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！�
讀農夫說的話，說說有哪個詞語不理解。
�。A設：一大截)指名交流。
想象：農夫雖然累壞了，但是看到禾苗長高了一大截，他的心情是怎么樣的？
聯系農夫的心情，讀讀他說的話，讀出他當時又累又高興的樣子。指名讀，加動作讀。
(五)體會道理，感受“愚蠢”
1.出示圖片：說說看到了什么。
交流。(板書：枯死)
2.課件出示
他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
聯系農夫兒子可惜、傷心的心情，有感情朗讀。指名讀，齊讀。
3.說說禾苗為什么會枯死
4.你想對他說些什么呢？
5交流，小結寓意。
小結：這個故事要告訴我們的道理是，做任何事情都要按照事物發展的規律，不要急于求成。(課件出示)齊讀
6.推薦課外閱讀寓言—《中國古代寓言故事》。
(六)設疑結課，指導書寫
1.結課。
2.通過摘蘋果游戲復習生字
3.指導書寫“筋”“疲”
(1)小老師領讀。
(2)交流哪一個字比較容易寫錯。
(3)重點指導“疲”：點、提不能漏，小老師提醒關鍵筆畫。
(4)師范寫。
5)生寫。
(6)組織討論“筋”后，學生自己練寫。
(7)投影展示點評后，學生再寫，爭取一個比一個寫得好!
附板書：
揠苗助長
原因：焦急
怎么樣？揠苗
結果：枯死
《揠苗助長》教學設計 14
教學設想：
《揠苗助長》是寓言故事，教寓言故事這種體裁，一是了解故事的情節，分析故事中的人物特點。二是懂得故事揭示的寓意。這兩點是教學的重點。因此，講讀課文時，所有的環節都應圍繞這兩個重點開展。另外語言訓練方面，體會作者的用詞造句的準確性，這一點也不容忽視。
教學過程：
一、導入新課
師：同學們今天我們學習第24課.
生：讀課題。
師：什么叫“寓言”？你知道哪些寓言故事？
板書：故事
道理
師：寓言是一種特殊的.問題，它通過一個小故事來向人們說明一個道理。今天這節課我們就來學習《揠苗助長》這則語言，看看這是一個怎樣的故事，告訴我們一個什么道理？
二、范讀課文。
三、檢查預習
1、字詞.
重點指導：寓、勃、疲
2、讀書，指名分節朗讀課文。
3、快速瀏覽課文。說說課文講了一件什么事？（用簡潔的語言，一個詞概括）
四、理解文章的脈絡。
1、出示第一小節，指名讀一讀。
串講，體會農夫心情，體會作者用詞的準確性。
▲巴望”是什么意思？能不能換個詞？為什么用“巴望”而不用“希望”、“盼望”？
▲ “天天去看”是怎樣看，什么樣的情景？
▲可他覺得禾苗一點兒也沒有長，真的一點兒也沒有長嗎？這個人為什么覺得一點兒也沒有長？去掉“總覺得”行嗎？為什么？
師點撥：用詞、造句準確。
2、一天，他終于想出了辦法，想出了什么辦法呢：
▲出示第一小節，指名讀一讀。說說想出了什么辦法。
▲請4名同學表演拔苗（教室前后兩個來回，體會累）
▲談談拔苗感受。農婦干了多長時間，他干完后什么樣？（筋疲力盡）
▲我們在什么時候會“筋疲力盡”？
3、他這樣的努力，這樣累，有怨言嗎？
出示第三小節，理解“興致勃勃”。那么累，為什么還“興致勃勃”？我們什么時候會“興致勃勃”？
4、農婦想禾苗快點長，而且盡了那么大的力氣去干，結果是如他所想嗎？
出示第四節，齊讀。
問：他兒子“納悶”什么？心里怎么想的？
問：故事的結果和農夫的初宗一樣嗎？為什么不一樣？農夫該怎么做？
師：寓言就是通過一個故事告訴我們一個道理。那這個故事告訴我們什么道理呢？
板書：規律
師總結：《揠苗助長》這則寓言故事，就是告訴我們，做任何事情都要按照它的發展規律去做，急于求成反而會把事情弄糟。
《揠苗助長》教學設計 15
教學目標：
1、會認讀“寓、焦、喘、截”4個生字，會書寫“焦、費”2個生字，理解“巴望”“筋疲力盡”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能在研讀中明白寓意：做事不可急于求成。
教學重點、難點：
1、教學重點——理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。
2、教學難點——如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
流程預設：
一、游戲激趣，導入揭題
1、看圖說成語。
2、揭題：今天我們再來學習一個成語故事“揠苗助長”。板書課題。
3、讀課題，認讀并理解“揠”，明白題意：拔禾苗幫助它長高。
二、初讀感知，學習生字
1、自讀課文，要求：請小朋友們認認真真讀課文，讀準字音，想想這個成語故事講了什么。
2、指名看圖說說故事內容。
3、再讀課文，隨機教學生字
找找描寫“助長”的段落，指名朗讀，隨機學習生字：喘、截，理解“截”。
我們都知道揠苗不能助長，而農夫為什么會想到揠苗？
三、研讀課文，明白寓意
�。ㄒ唬┨骄吭蝮w會心急
1、指名朗讀第一段。
2、自己讀讀第一自然段，邊讀邊圈畫，從哪些詞句中感受到他很想讓禾苗長大的？（學生認真的讀書，圈畫。）
3、交流后出示句子：（這3句話的出示順序是根據學生回答隨機出示的）
第一、二句：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看�？墒且惶�，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
a、理解“巴望”。
b、引導學生從“巴望”、“天天”、“好象”體會心急。
c、指導朗讀。
第三句：他焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”
a、學習生字“焦。
b、指導朗讀
�。ǘ┯H歷“揠苗”明白道理
1、讀讀第二段，說說他是怎樣拔的�！押堂缫豢靡豢猛呃锇�
2、理解“筋疲力盡”。隨即指導朗讀
3、想象：現在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？
4、第三段：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”
（讀中理解：沒白費）
5、練筆：生默讀第4段寫下：你想對他說什么
6、交流中點明寓意：做事不能違反事物發展規律，不能操之過急。
7、學習生字“寓”。
四|、拓展閱讀，指導書寫
1、展示書籍，激發閱讀興趣
2、指導寫字
�。�1）引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。
�。�2）教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
（3）學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
板書：
寓言
揠苗助長
急拔↗
↘枯死
教后反思：
我今天上的《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節簡單，學生一讀就能了解故事內容，但寓意具有深刻的現實意義，而且比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。然而這又是本課的重點之所在。那么該怎樣引領學生真正體驗和感悟文本的內蘊，讓學生學得有情趣性些呢？本堂課，我盡量挖掘文本的空白點，結合語言訓練點創設情境，應該說這堂課是情境貫穿教學始終。如課始，我從課題入手創設問題情境：揠苗能助長嗎？引起學生的思維沖突，激發閱讀課文的欲望。再如生字“截、喘、焦”讓學生通過比一比、做一做，想一想，既識記了字行，理解字義，又能形象地體會老農盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情，還有詞語“巴望、筋疲力盡”的理解也是讓學生在想象說話中。把書本上的知識內化為自己的語言，豐富了學生上的詞匯，加深詞義的理解。最后，讓學生當成小禾苗說話，在角色互換中學生的情感和小禾苗的情感合二為一，學生自然而然就明白拔苗這一做法是錯誤的。學生在說的過程中積累了語言，為寓意的揭示埋下了伏筆�？傊遗τ们榫炒鹫n堂教學，使感情朗讀和語言訓練有機融合，讓學生在情境中理解語言，理解人物。通過感情朗讀，再現當時的場景，使學生的情感與文本的情感相融合。當然，由于課堂要讓每一個孩子都有展示的機會，教學環節會顯得不是很緊湊。
教學理念：
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的.道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，引導學生結合課文的插圖，文中的空白點展開想象，以理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，從而讀懂課文內容，明白寓意，讓學生從中受到教育和影響。
文本解讀：
《揠苗助長》是人教版第四冊第27課《寓言兩則》中的一則寓言。這篇寓言故事家喻戶曉，主要是想告訴人們，事物都有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟�？墒且屢孕蜗笏季S為主的二年級小朋友把課文中所蘊藏的道理抽象出來，實在太勉強了。因此要讓學生通過看圖，深入朗讀，展開想象去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情。在角色互換中，學生的情感和禾苗的情感合二為一，自然而然就體會到文中蘊涵的一些道理，寓意的揭示也就水到渠成了。
《揠苗助長》教學設計 16
教學目標：
1、學習生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發展規律。
教學重難點：
理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。
教學準備：
課件
教學課時：
一課時
一、談話導入
1、今天，我第一次與小朋友們一起學習，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！
�。◣熤v“掩耳盜鈴”的故事）
2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現在我和小朋友一起來學習其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）
3、指導“揠”的讀音。齊讀課題——揠苗助長。有誰知道這個故事的.主要內容嗎？能來講講嗎？
二、初讀課文，把握課文內容。
1、自讀課文
請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結果禾苗__________ 。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。
2、指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫。
（一）學習第一自然段
1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農夫心情的詞語或句子。
生自由發言
2、理解詞語
“巴望”（你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）
“天天”
焦急：誰能來學農夫做做焦急的樣子。“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”
農夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）
點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農夫。
（二）、學習第二、三自然段。
1、“農夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）
課文中哪幾個詞語也能說明農夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）
理解“筋疲力盡，喘氣�！�
2、請你們一邊喘氣一邊讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”雖然農夫很累，但他覺得自己的力氣總算沒白費。所以他的心情又怎樣？
3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得——————學生接筋疲力盡。
（三）、學習第四自然段
1、農夫累得筋皮力盡，結果到底如何，請看課文最后一個自然段。
生自讀，指名答。
追問：為什么會這樣？
2、正在農夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）
請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結：這個農夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發展規律去做，結果把事情辦壞了。
2、學了這個故事，你會怎么勸這個農夫？
3、學了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書：急于求成，違反規律，把事情辦壞。
五、總結延伸
1、請自由地讀讀這則寓言。
2、誰能用自己的話再講講這則寓言。
3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”
4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
六、板書設計：
27、寓言
揠苗助長
急于求成
把事情辦壞
違反規律
《揠苗助長》教學設計 17
教學目標：
1、認識“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、�！眱蓚�生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生從讀中悟出故事的寓意
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
在朗讀中悟出故事的寓意。
教學準備：
課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、故事導入，激發興趣
1、寓言故事圖片導入。
2、揭示并板書課題。
3、釋題，理解“揠”。
二、初讀課文，識記生字
1、課件出示要求：
（1）將課文標出自然段序號。
�。�2）圈出文中的生字，把字音讀準，把課文讀通。
2、檢查識字。
�。�1）出示帶拼音的生字詞語。
�。�2）學生交流。
�。�3）游戲鞏固字詞。
3、指名分自然段朗讀課文。
三、學習文本，理解寓意
讀完師質疑：小朋友們，這個人為什么要拔苗呢？
�。ㄒ唬┌屯�
1、輕聲讀課文第一自然段，用筆劃出關鍵句子或詞語，師巡視。
2、交流反饋。
重點理解句子：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
�。ǘ┺k法
1、課件出示填空：他想出的`好辦法是（）
2、學習“筋疲力盡”
（1）理解“筋疲力盡”
�。�2）指導書寫“筋、�！�
3、此時，他又在想些什么呢？
4、指導朗讀。
�。ㄈ┙Y果
1、師生合作讀。
2、你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？
3、齊讀最后一段。
�。ㄋ模├斫庠⒁�
1、師補充資料講述禾苗的成長規律。
2、此時，你會對農夫說什么呢？
四、小結全文，拓展延伸
1、教師小結。
2、搜集寓言故事，交流體會。
五、作業：練習復述課文，講給別人聽。
板書設計：
揠苗助長
巴望長快
拔禾苗
禾苗枯死了
《揠苗助長》教學設計 18
學習目標：
1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2.能把故事講給別人聽。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、 揭示課題，引發學習興趣
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是話，寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理或教訓，使人受到教育和啟發。同學們，打開課本第27課----《寓言二則》，“則”篇的意思，"二則"就是兩篇。這節課我們學習第一則寓言----《揠苗助長》.
誰來說一說“揠”什么意思？這里的“苗”是----，“助”就是----，“長”什么意思？誰把題目的意思說一說？(把禾苗往上拔幫助它生長)
對了！看了這題目，你感到奇怪嗎？你能提出什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1.下面請大家自讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，不好讀的句子多讀幾遍。
2.指名讀，正音。
3.用自己喜歡的方式讀課文，試著結合上下文理解生詞的意思。
誰來告訴大家你理解了哪個詞語！
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
巴望：盼望。
焦急：非常著急。
自言自語：自己跟自己說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
(同學們真聰明！)
4.默讀課文，想一想： 這篇課文寫了件什么事。
(這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。)
三、 究因
1.這真是個有意思的故事。農夫的愿望是好的（希望禾苗長的快些），費了很大勁去拔禾苗，結果卻事與愿違，怎么回事呢？這還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）
指名回答
2.自己讀讀第一自然段，邊讀邊找，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的？（指名說）
“天天”，“巴望”，“總覺得”，“十分焦急”
3.指導朗讀。
讀到“巴望”這個詞，你覺得農夫什么樣兒？我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。
今天去了明天去嗎？明天去了后天還去嗎？大后天呢？你們聽到他和禾苗說了什么了嗎？
我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。誰來讀？（一生朗讀。）
4.說一個人“急”還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個（迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）
四、感悟
1.農夫是這么的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。于是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什么？（拔苗�。�
2.他是怎么拔的，對于這個辦法你們有什么看法呢？和同桌說說你的看法。（引導使學生明白他的做法不對：禾苗自己長，有自己的生長規律。正確的做法應該怎樣？）
3.同學們說的很有道理，可農夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？），很賣力地拔苗，從中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力盡）
4.想象一下，他累成什么樣了？
5.他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？
6.他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──（引讀），7.剛才農夫還是筋疲力盡的，現在應該是怎樣說呢？
8.那好，讓我們把他得意洋洋說的'話讀出來，他說話時一定眉飛色舞，還在用手比劃著。大家可以做做手勢，準備：一邊喘氣一邊說——
五、 明理
1.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會怎么開導爸爸呢？面對枯死的禾苗，農夫會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？自由組合，找小伙伴想像一下，進行對話表演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
（反饋表演：指名兩生表演。通過表演讓學生明白道理）
2.是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。
3.在生活中我們也�？吹搅嗽S多人急于求成，違背規律，而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？
我小時侯還辦過這樣的傻事呢......
4.現在我們知道了做事不能......
5.總結：對！我們做任何事情都不能違背事物發展的規律，急于求成，要做一個善于觀察，善于動腦的聰明人！
六、誦讀全文，復述課文
請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
七、布置作業
把這個故事講給別人聽。
《揠苗助長》教學設計 19
【設計理念】
《揠苗助長》是學生在小學階段接觸到的第一篇寓言故事，因此對于寓言故事的一般閱讀方法要在本節課內加以滲透。同時，還得為學生學習寓言打下基礎，保護他們喜歡閱讀寓言的幼稚童心。
【教材分析】
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地讀寓言故事，認識“寓、焦、喘、截”四個生字；并通過聯系上下文、回憶生活實際等方法理解“巴望、筋疲力盡”等詞語的意思。
2、學會默讀課文，并能在讀中悟出道理：做事不可急于求成。
3、能將故事有聲有色地講給別人聽。
【教學重難點】
重點：能正確、流利、有感情地讀這則寓言故事，并能讀懂其中包含的道理。
難點：懂得寓言包含著的道理。
【教學安排】
一課時
【教學流程】
一、了解寓言，揭題導入。
1、師：在我們的生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事中包含著一個深刻的道理，比如我們曾學過的一篇課文《坐井觀天》，出示：
講青蛙坐在井里（看天），看到的天（只不過井口那么大）；而從遠方飛來的燕子告訴它（天無邊無際大得很），青蛙不相信。這個故事用來比喻什么呢？
像這樣，借故事來說明道理的文章，我們叫它——（板書：寓言）正音。
師：“寓”就是包含的意思，所以它是一個寶蓋頭。
2、今天我們要學的27課就給我們講了兩個寓言故事，我們叫它——寓言兩則（將題目補充完整，并齊讀）誰來看著圖說說哪兩則？
3、這節課我們先來學習其中的第一則。板書課題：揠苗助長
問：這個名字是不是很熟悉，我們曾經學過一個成語故事叫——拔苗助長。這里的“揠”也就是拔的意思，只不過是指輕輕地往上提。
二、初讀寓言，整體感知：
1、自由放聲讀寓言，要求：
�、僮x正確、流利；
�、谧x準生字字音；
�、鬯伎迹哼@則寓言講了一件什么事。
2、闖關游戲。
（1）生字詞闖關；
（2）讀課文闖關；
�。�3）從課文中找到有關的字詞，將下面的內容補充完整：
古時候有個人，他 自己的禾苗長得快些，每天 地想辦法，后來他把禾苗 ，弄得自己 ，可結果禾苗卻 。
同桌交流，指名說。齊讀。
3、過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。
三、精讀寓言，體悟道理：
1、師：接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，一邊讀一邊思考：農夫為什么要去拔禾苗？并在課文中找一找，做做記號。
2、反饋交流：
很“心急”：（重點讀第一自然段）
從哪些地方看出農夫很心急？
①換詞理解“巴望”，有感情朗讀第一句。
②理解“焦急”指導書寫 “焦”。
演一演：農夫在田邊轉來轉去，自言自語地說。
�、鄢鍪揪渥樱汉堂绾孟褚稽c兒也沒有長高。
思考：去掉帶點的詞，句子的意思和原句一樣嗎？為什么？
④用自己的朗讀表現出農夫的心急來。指導朗讀。
2、農夫怎么拔呢？
①理解重點詞“筋疲力盡”
說說：你有沒有曾經有過筋疲力盡的感覺？你為什么會筋疲力盡？農夫為什么會筋疲力盡？
試著用句式說說筋疲力盡的事：____________，從_______________一直_________________，_________得筋疲力盡。
3、農夫很辛苦，但他卻很開心。指名讀第三段，理解“喘”，學農夫邊喘邊說，體會農夫的`心情。
4、結果怎樣呢？（板書：枯死……）女生齊讀最后一段。
�。�1）看到一地枯死的禾苗，你覺得農夫這時候最想說的是什么？
（2）農夫的兒子看到枯死的禾苗，又會怎樣對自己的爸爸說呢？
5、師：農夫最初的愿望沒有實現，他用了一個愚蠢的方法，將禾苗拔高，最后得到的結果必然是，禾苗都枯死了。你從這個故事中明白了什么道理？
生說，師總結板書：不要急于求成
四、總結學法，拓展延伸：
1、其實我們現實生活中也有很多像農夫一樣的人，想想自己身上，或身邊的人身上有沒有曾經有發生過這樣的事情？
生舉例說
2、推薦寓言書籍。
3、把這則寓言講給自己的家人聽。
板書：
27 寓言兩則
揠苗助長
焦急！ 拔？ 枯死……
不要急于求成
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