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雪地里的小畫家的教學設計范文（精選10篇）
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的雪地里的小畫家的教學設計范文（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雪地里的小畫家的教學設計1
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
2、結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
3、讓學生初步了解動物冬眠的知識，培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重點：
流利地朗讀課文，背誦課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
教學難點：
1、結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
2、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學過程
一、創設情境，激趣揭題
同學們，你知道我們現在是什么季節嗎？
1.讓我們一起去看看冬天的美景吧(播放PPT)
欣賞冬天雪景：冬天到了。看，雪花翩翩起舞，染白了大地，染白了樹木，染白了房頂，也染白了山頭。
師:同學們，誰來把這個好消息告訴大家？（指名讀：下雪啦下雪啦！）（高興、激動、開心）
“！”放在句子的后面，表示強烈的感情。
指導帶上動作（兩手放嘴前做喇叭狀）用興奮、驚喜的語氣朗讀“下雪啦，下雪啦！”。師及時評價。
2.下雪的時候你最想做什么？
引導學生進行句式練習:下雪了,下雪啦!我多想去（ ）
師：是呀，在白白的雪地里我們能做很多有趣的事，有幾只小動物也特別喜歡下雪，他們還會在雪地上作畫呢，今天我們就來學習第12課《雪地里的小畫家》。
二、整體感知，讀通課文
《雪地里的小畫家》帶給孩子們一首很美很美的詩歌，它藏在哪兒呢？藏在我們的書里，比比誰又靜又快地翻到第104頁，
1.提出自讀要求：誰最會聽？老師要求同學們接下來讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子
2.檢查生字：出示生字,請小老師教讀方式正音，師相機糾正
同學們，字音能讀準確了，句子還得讀通順，請一位同學來讀一讀這句話，這句話里有一個詞語寶寶，他想出來和大家見一見（一群），什么叫“一群”呢？
3.隨文識字“群”
課件出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片，來了四位小畫家，也叫（一群）小畫家。
啟發學生思考: “群”表示什么意思？師講解：三位或三位以上聚集在一起的就可以叫做“一群”。
4.雪地里的小畫家到底都有誰呢？
你能用這種句式說一說嗎？引導說話雪地里的小畫家是（）、（）、（），還有（）。
這么多小動物都來了，怪不得書上要說雪地里來了一群小畫家呢。
拓展語用：課文里是一群畫家,我們還可以說一群()出示圖片拓展練習組詞：像一群羊我們就可以叫羊群。一群牛就叫——？
5.師：下面請小朋友們輕聲自由的讀課文，找一找雪地里的小畫家都畫了什么？一邊讀一邊用橫線畫出來。
師：小雞畫什么？生：小雞畫竹葉
師：小狗畫什么？生：小狗畫梅花
師：小鴨畫什么？生：小鴨畫楓葉
師：小馬畫什么？生：小馬畫月牙
換個方式問
師：誰畫竹葉？生：小雞畫竹葉
師：誰畫梅花？生：小狗畫梅花
師：誰畫楓葉？生：小鴨畫楓葉
師：誰畫月牙？生：小馬畫月牙
（師生，生生練習）
6.師：哎呀，不好了，小畫家的畫不知道讓誰給弄亂了，誰來幫他們找一找？
小雞 小狗 小鴨 小馬
梅花 竹葉 楓葉 月牙
指名連線。
學生齊讀，男女生對讀。
7.老師有個疑問了：小雞為畫的是竹葉呢？
練習說話：因為所以
因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞就畫竹葉。
引導學生說小狗，小鴨，小馬。
8.所以，這么美麗的圖畫，小動物是用什么畫出來的呀？
生：用小動物的腳畫出來的。
師：大家真聰明。你是從課文里的哪句話看出來的？
生：我是從“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”看出來的。
師播放動畫演示小動物的作畫過程。
師：小動物們的本領可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳丫就能畫出那么美麗的畫，怪不得要說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）生讀，注意“幅”的讀音，第四聲。
9.師：這么熱鬧的場景，有一個小動物卻沒有來？（青蛙）哦，青蛙怎么沒有來呢？因為它是個小懶蟲？
（1）了解“冬眠”知識。
蛙類是冷血動物，過冬的時候，青蛙一直睡在洞里，不吃不動，到第二年春天它才出來正常的活動。現在青蛙正在洞里睡得真香呢。我們把它的這種習性叫做冬眠。（板書：冬眠）
來我們一起讀一讀。噓！
（教師做一個表示小聲點的動作）你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦！青蛙睡著了,我們讀的時候輕輕地,不要把青蛙吵醒了。
（2）師:你知道還有那些小動物有冬眠習性?（松鼠，刺猬，蛇）
（3）你能用這種句式說一說嗎？
練習句子： 為什么沒有參加？他在。
引導“睡著”的讀法。
三、升華內化，課外延伸
1.雪地里的小畫家們帶給我們的畫真美啊，讓我們一起欣賞這首詩歌的情景朗讀，同學們也小聲的跟著讀一讀吧！
同學們，你能把這么美的詩歌背誦下來嗎？
四、作業布置
請你把這美美的詩歌帶回家給爸爸媽媽讀一讀。
板書設計：
雪地里的小畫家
小雞小狗 小鴨小馬
竹葉圖 梅花圖楓葉圖 月牙圖
雪地里的小畫家的教學設計2
【教學目標】
1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。
3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子(蹄)的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。
【教學過程】
一、游戲鋪墊，揭題激趣
1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎?上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己的小手掌印。”(共畫三幅手掌印：1、五指并攏：2、五指張開;3、大拇指分開，其余四指并攏。)
2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地!(出示雪景圖片)在這美麗的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。
3、鼓勵學生根據課題質疑。(教師板書問題概要：1、誰?2、為什么?)
二、閱讀探究，感悟理解
1、初讀探究。
⑴學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文;2邊讀邊思考上述兩個問題。
⑵讀后反饋，結合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰?(板畫動物圖片)2比一比，下面兩句話有什么不同。
A、雪地里來了小畫家。
B、雪地里來了一群小畫家。
(理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”)
2、再讀探究。
過渡語：小朋友的學習還真有效率!接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這群小動物為小畫家?
⑴學生獨立閱讀，獨立思考。
⑵小組合作學習，交流個人學習成果。
⑶讀讀議議，感悟理解。
①用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家?
②重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。
③討論一：小動物們為什么能畫出不同的畫面呢?(學生聯系課前游戲說一說，然后完成文后練習“讀讀連連”。)
④討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢?在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。
冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物有：青蛙、蛇、狗熊……
三、課堂總結，學習生字
1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。
2、教學生字。
⑴讀對生字;
⑵記一記“蛙、睡”;
⑶比一比，口頭組詞：
月()兒()同()我()力()
用()幾()洞()成()為()
四、教學板書
雪地里的小畫家
誰?為什么?
小雞圖-------------- 竹葉(圖)
小狗圖-------------- 梅花(圖)
小鴨圖-------------- 楓葉(圖)
小馬圖-------------- 月牙(圖)
雪地里的小畫家的教學設計3
【學習目標】
1 、學習生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。
2 、知道四種動物爪(蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3 、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
【學習重點】
知道四種動物爪(蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
【學習難點】
培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
【學習準備】
1、課件。
2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
【學習過程】
一、
1、揭示課題：
⑴看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。
⑵今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么?
2、學生自學：
⑴學生自主選擇學習方式，按要求自學。
A、放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。
B、圈出你不了解的地方。
⑵匯報自學情況
自學檢查：
A、指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。
B、請另一學生幫助糾正讀音。
C、“怎么”的“么”讀輕聲，怎是平舌音。
⑶糾音后再次朗讀，準備提問。
二、提出問題
1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。
2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。
三、探究問題
1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題
“為什么不用顏料和筆呢?”
“什么是冬眠?哪些動物也會冬眠?”
2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。
3 、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。
四、解決問題
感情朗讀。(采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)
五、拓展延伸
1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢?
2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎?提示：
-----畫----------畫----------畫-----
3、作品展示。
六、總結
在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。
雪地里的小畫家的教學設計4
【設計理念】
語文課程標準指出，語文教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法。基于這樣的教學理念，在設計本節課時，努力從現實生活中尋找素材，使學生感受到生活處處有語文，使學生產生親切感和求知欲。在此基礎上，引導學生進行觀察、讀寫，培養學生的分析、概括能力。
【教學內容】
一年級上冊語文第八單元第12課《雪地里的小畫家》
【學情與教材分析】
《雪地里的小畫家》位于人教版一年級上冊第八單元，是一首富于兒童味的詩歌，采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人的手法，通過描述小動物們在雪地里走過，踩下的腳印就是一幅美麗的圖畫，使學生了解小雞、小狗、小鴨和小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的習性。
對于一年級階段的孩子來說，他們已經認識常用的漢字，不認識的也可以借助拼音來完成拼讀。但是他們還沒有掌握詩歌朗讀應注意的停頓和語調，所以還需教師多多引導。
【教學目標】
1、認識課文11個生字，會寫“竹丶牙丶幾、用、魚”5個字。
2、有感情的朗讀課文，了解雪地里的小畫家。
3、感受“小畫家”雪地作畫的快樂。
【教學重點】
識字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的'爪（蹄）子的形狀特征以及青蛙冬眠的特點。
【教學難點】
感受“小畫家”雪地作畫的快樂。
第二課時
【教學過程】
一、談話引入：
同學們，最喜歡哪個季節，為什么？順勢導入《雪地里的小畫家》。
【設計意圖】
運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。
二、檢查學習情況：
同學們已經感知課文內容了，誰說說這首兒歌是由幾句話組成？
三、主題探究：
同學們，現在讓我們一起隨著雪景朗讀課文吧。（一讀）聽到同學們讀得這么好，老師也想來讀一讀，大家仔細聽。（師范讀）老師讀得怎么樣？
除了大家說的這些，還有一個很重要的原因，看看紅線處老師是怎么讀的？（舉例范讀——停頓）遇到紅線停一停，你也可以讀得棒，我們再來讀一遍。（二讀）哪位同學還愿意來試試？（學生個別展示）當看到下大雪了，用課文中的話是怎么說的？（預設：下雪啦，下雪啦﹗）
引導：下雪了開不開心？加重語氣讀。
一場雪過后，不僅有美麗的風景，還可以滑雪、堆雪人、多高興啊！這個句子應該怎么讀？迫不及待的告訴大家：下雪啦，下雪啦！（學生用開心的語氣朗讀）
下雪不只給同學們帶來了歡樂，也給小動物們帶來了快樂。瞧，雪地里來了誰？（小雞、小狗、小鴨、小馬。）
上課的時候老師留了個問題，為什么說他們是小畫家？他們都畫了些什么？帶著問題一起來讀。
這么能干的畫家，我們是不是該表揚他們？——出示課件 學生朗讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”理解這句話，知道這一幅幅美麗的畫面是他們留下的腳印。
仿寫句子。指導朗讀。
【設計意圖】
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
四、拓展延伸：
這么熱鬧的一次畫畫比賽，可是有的小動物卻沒有參加，是誰呢？青蛙。
問：青蛙為什么沒參加？（預設生：它在洞里睡著啦。）詢問：“青蛙為什么沒參加？”青蛙不喜歡畫畫嗎？其他小動物在畫畫，他為什么睡覺？——青蛙冬眠。
原來青蛙不是不喜歡畫畫，而是要在洞里冬眠。孩子們，他睡著了，我們可不能打擾他，在讀這句話的時候，該怎么讀呢？——輕輕的。
青蛙可能被你們的朗讀給吵醒了，該怎么讀？（指導朗讀）是啊，千萬別把青蛙吵醒啊，那你們還知道哪些小動物也不能來參加畫畫比賽嗎？（學生自由回答自己知道的冬眠動物）
同學們懂得可真多，老師把這些不能參加畫畫比賽的小動物們都請來了，大家可以選擇一種自己喜歡的動物，仿照“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦”的句式來說一說。（個別說、同位互說）聽老師在讀的時候，聲音特別小，因為老師剛剛說過，他們在冬眠，可不能把他們給吵醒啦。
【設計意圖】
課文朗讀之余給學生適當講解動物冬眠的相關知識，拓展學生視野。并且之后讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。
五、鞏固提高： 畫一畫﹕
拿出你的圖畫本和筆，任選一幅簡筆畫畫一畫，再用水彩筆 涂上你認為該涂的顏色。
【板書設計】
雪地里的小畫家 小雞小狗小鴨小馬（四只動物的腳印簡筆畫圖片）
青蛙――――冬眠
雪地里的小畫家的教學設計5
教學目標：
一、知識與技能目標
1．認識11個生字，會寫“用”字
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、過程與方法目標
1．朗讀整體感悟課文
2．利用多媒體給孩子形象的感官
三、情感態度與價值觀目標
1．培養孩子的語感。
2．了解冬眠的小動物，激發熱愛大自然的情感。
教學重點
1．識字寫字，
2．正確流利的朗讀課文背誦課文
教學難點
識字，培養語感。
教學準備：
多媒體課件，布置孩子預習查找冬眠小動物資料。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣
1．師：孩子們，老師給大家帶來一個謎語：一朵白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。（打一自然物）
生：雪花
師：你們喜歡雪嗎？下面就讓我們一起到大自然里欣賞美麗的雪景吧！（課件動畫演示雪景）。看，天空下起了鵝毛大雪，大雪過后地上、樹上、房子上一片白，白雪皚皚的世界太美了！，這時候，你們喜歡做什么？（課件出示人們玩雪圖片），那你們知道動物王國里的小動物在下雪天喜歡做什么嗎？今天我們就來學習17課《雪地里的小畫家》
【評析：本環節教師用謎語的導入，首先抓住孩子的好奇心。】
2．板書課題，生書空，齊讀課題。師：看到題目你有什么疑問提出來？
二、初讀課文，識記生字 1．師：請同學們帶著心中的疑問，打開書自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
2、聽課文朗讀（多媒體），思考雪地里的小畫家都有誰？指名學生回答，教師把頭像貼在黑板上。
3．師：要想和小畫家們一起去雪地里玩，那你們就趕快把下面的生字認會吧？老師把這些生字寶寶請到了大屏上，給你的同桌讀讀吧。（課件出示生字）
4．指名小老師領讀。
5．師：去掉拼音你們還認識這些生字嗎？自己先大聲讀一讀。
【評析：本環節讓孩子先自己讀讀這些生字，給孩子充分的學習時間。】
6．齊讀去掉拼音的字。
7．教師重點講解“蛙和睡”中的“蟲字旁”和“目字旁”。
8．（課件出示生字小游戲）男女生開火車讀生字。
【評析：本環節先讓學生自己識記生字，再用游戲鞏固。學生學習興趣高，識記速度快】
三、入情入景，感知課文
（一）1、師：生字詞都認識了，課文一定能讀得更好了，請你們再來大聲讀一讀課文。
2、教師講解感嘆號“！”，讓學生數數課文一共幾句話。
3． 師：下雪了，這些小動物們是多么的開心啊，老師知道有的同學已經奈不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美，誰想讀讀這一句（大屏出示“下雪啦，下雪啦！”）
4．生齊讀：“下雪啦，下雪啦！”
5．師：請你來把這個消息告訴大家。（指名讀）
6．師：聽出來了你很開心，把這個感嘆號都引來了，感嘆號就是要讀出開心激動的感覺。（感嘆號變紅）誰還想來讀讀這句話？
7．師：真是又驚又喜啊！（感嘆號變大）誰還想來讀？
8．師：興奮極了！（感嘆號更大了）
9．師：讓我們一起大聲的把這個消息告訴給大家！加上我們的動作（生齊讀）【評析：這個環節，讓孩子聯系實際，想著下雪時自己的心情，把下雪啦的消息告訴大家，讀出興奮，驚奇。】
（二）1．師：下雪了，多開心的一件事啊，你們的喊聲迎來了一個小畫家呢，我們再一起喊一喊“下雪了，下雪了！”（大屏出示：雪地里來了一群小畫家）指名讀。
2、教師講解“一群”，三個或三個以上稱為一群。
3．師：誰能讀得再多些呢？再指名讀。
4．師：好多的小畫家啊，全班一起來讀。全班齊讀。
（三）瞧，這些小畫家們帶著自己的畫也來了，誰來讀這句話？（大屏出示文章三四行及圖片）指名讀。
1．師：很美的畫呢，跟老師讀。（師領讀）
2．多聰明的小畫家呀，讓我們打開書讀讀課文的三四行。
3．師：老師說小雞的腳印像竹葉，你們說誰的腳印像梅花？誰的腳印像什么？（句子練習：小雞的腳印像竹葉；小狗的腳印像梅花；小鴨的腳印像楓葉；小馬的腳印像月牙）
【評析：這個環節加入句子的練習，培養孩子們的語言表達能力。】
4．它們畫的像嗎？女生來夸一夸吧！它們畫的美嗎？男生來夸一夸吧！
5、找同學上黑板貼小畫家的作品。
6、（課件出示我會說）指名說一說
（四）1．師：真是一群有本事的小畫家啊！老師想問問你們平時是怎么畫畫的呢？要畫多久呢？
2．你們真了不起，用不同的顏料畫出了不同的畫，我們這群小畫家啊也很了不起，誰來讀這句話？（大屏出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）指名讀。
3．師：很特別的畫畫方式呢，我們一起來讀。（齊讀）
（五）1．師：孩子們，這句話中的“幾”是我們今天要寫的生字。
2．齊讀兩遍
3．組詞說話。
4．觀察生字在田字格中的占位。
5．師在黑板的田字格中寫，生書空。
6．生在本子上寫兩個。
7．同桌互評。
【評析：本環節把寫字放在課堂的中間，讓孩子們大腦得到了休息，又充實了課堂的內容，體現出整個課堂的聽、說、讀、寫。】
（六）1．師：孩子們，一群可愛的小動物們留下了一串串腳印組成一一幅幅美麗的圖畫，怪不得說他們是：雪地里的小畫家。
2．師：可老師發現一個平時最愛湊熱鬧的小家伙卻沒來，你知道是誰嗎？ 生齊說：青蛙
3、師：真奇怪，小青蛙怎么沒來？請你奇怪的問一問吧！（大屏出示：青蛙為什么沒參加？）指名讀。同學們問的這么好，老師也想問一問：青蛙為什么沒參加？誰來告訴我？（她在洞里睡著了）你們回答的這么大聲，小青蛙都被你們吵醒了，我們輕輕地回答。
再輕些——齊讀
如果你們再輕些的話青蛙會睡的更香————齊讀
4．師：青蛙睡著了，它在冬眠呢，你還知道哪些冬眠的小動物呢 生：烏龜 蛇 生：蝙蝠，松鼠
5．師：老師也請來了幾位要冬眠的小動物。（大屏出示圖片）【評析：本環節的拓展內容讓孩子初步了解冬眠小動物。】
四、配樂朗讀，全班背誦
1．師：此時此刻冬眠的小動物們都在睡覺，讓我們拿起書美美的讀讀課文吧！（配樂）2．師：會背的孩子起立我們一起來背一背課文，不會的孩子跟著讀一讀。3． 師：你們真厲害，回家把這篇課文背給家長聽，五、課文延伸
1、雪地里因為有了這群小畫家熱鬧極了，知道嗎？當小雞、小鴨、小狗、小馬他們走后，雪地里又來了許多小動物，他們又畫了什么呢？（課件出示鸚鵡、兔子、企鵝、毛驢的圖片）。
2、小組討論編詩歌。
六、課后作業
1、把這首詩歌背給爸爸媽吧！
2、還有哪些小動物也會來畫畫？ 它們又會畫些什么？把它編進詩歌吧！
七、板書設計
17．雪地里的小畫家
（圖片）小雞 小鴨 小狗 小馬 竹葉 楓葉 梅花 月牙
雪地里的小畫家的教學設計6
教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個漢字，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
4、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。
教學重點與難點：
正確認讀生字及背誦課文是本課的重點，正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印是難點。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
小朋友們，圣誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物，想不想看？
（出示課件，展現一幅大雪紛飛的配樂雪景圖）
（一）欣賞雪景，自由表達
1、小朋友，你們看到了什么？（引導學生看圖說話，感受雪后大自然的美）
2、此時此刻，你最想干什么？
在學生盡情表達后，老師說：“那就趕快呼喚小朋友到雪地里一起玩耍吧！”
出示句子：下雪啦，下雪啦！
3、指導朗讀
（1）讓學生自由朗讀：“下雪啦，下雪啦！”
A、發現了什么？（學習新標點“！”）
B、知道這里為什么用感嘆號嗎？（特別高興、開心）
（2）比賽朗讀
個別讀男女生讀
（二）觀察畫面，說話訓練
小朋友，你們喊著喊著，看把誰喊來啦？
（課件出示小動物跑出來的動畫）
1、引導學生用不同句式說話。（如用“和”“還有”等詞說話）
（1）自由說（2）個別說（3）同桌互說
2、課件出示句子“雪地里來了一群小畫家”
（1）學生自由讀指名讀
（2）理解“一群”，區別“一群”與“一個”
二、自主合作，探究學習
（一）質疑
小朋友，剛才讀了“雪地里來了一群小畫家”這句話，你們有什么問題想問嗎？
教師根據學生回答，梳理問題：
1、小畫家指誰？
2、小畫家畫了什么？
3、小畫家怎樣作畫？
（二）小組合作學習
1、自主朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，思考上述3個問題。
2、討論交流
可以在小組內交流，也可以找自己的好伙伴交流。
（三）匯報學習情況
1、小畫家指誰？
根據學生回答，教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。
2、游戲對號入座
導語：剛才，老師不小心把小畫家們上交的作品搞亂了，小畫家們又沒寫姓名，請你們幫幫忙，找到畫的主人，好嗎？
出示小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的圖片，將它們貼在相對應的動物圖片后面。
3、朗讀訓練
出示句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
自主讀；個別讀小組讀
4、理解想象
（1）理解句子
讀了句子，你知道了什么？請選一種動物用“因為……所以……”說一說。
（因為小雞在雪地上走過，留下的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。……）
（2）想象說話
A、它們的腳印還像什么？（小馬的腳印像彎彎的小船，像香蕉等。）
B、說說雪地上還有哪些小畫家，它們畫了什么？請仿照句子說一說。
5、朗讀1—4句
（四）表演（自由選擇角色，創造性表演）
導語：小動物們在雪地上快樂地作畫，它們會一邊畫一邊夸獎呢？咱們也當當小畫家，演一演，好嗎？
1、教師示范表演
2、學生表演（戴上自備頭飾）
A、同桌表演（自夸、互夸）
B、上臺表演
（五）學習第5、6句，并拓展
導語：咦，我突然發現一個奇怪的問題，這么好玩的雪地畫畫，我們的好朋友青蛙怎么沒參加？
1、出示句子，理解“參加”
2、指導朗讀
師生對讀同桌對讀
3、想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢？（仿照句子說一說）
三、揭示課題
導語：小朋友，咱們說著，讀著，演著，竟完成了一首小詩，想不想讀？
1、學生朗讀全文。
2、給詩取個什么題目好呢？為什么？
根據學生回答，板書課題：雪地里的小畫家
四、配樂朗讀背誦
1、配樂做動作表演朗讀。
2、借助多媒體配樂背誦。（出示課件）
五、趣味識字
1、在文中識字
指名在文中找出生字，并領讀及口頭組詞。
2、離開詩文識字
出示課件，學生點擊鼠標，在雪景某處動態跳出生字，學生搶讀，分析字形。
六、情境寫字（播放輕音樂）
課件動態跳出“幾、用、魚”三個生字。
1、說說用什么方法記住這些生字，鼓勵學生用多種方法識記。
2、說說每個字在田字格中的位置。（課件隨機出示筆順）
3、學生邊書空邊看老師在田字格中范寫。
4、學生書寫（播放輕音樂）
教師巡視指導，著重培養學生正確的書寫姿勢。
七、課外拓展（作業菜單，任選二題）
1、還有哪些小動物也會到雪地畫畫，請畫一畫它們的腳印。
2、仿照課文編一首小詩。
3、讀一讀有關小動物的故事。
雪地里的小畫家的教學設計7
設計理念
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識課文的11個生字。
3、解課文內容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教學教程
一、設情境，揭示課題
歌曲導入。(欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作)
師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就明白了。
【點評：導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望】
二、層層遞進，引導初讀
1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。
3、檢查初讀效果：
(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導學生用“小雞畫了────────”等句式說話。
根據回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?
4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀，好嗎?
【點評：學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫──────── ”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來。】
三、創設情境，讀好課文
1、指導讀第一句話。
(1)指名讀第一句。
(出示本課插圖)
(2)第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號?
(3)指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎?(指名讀，自由讀。)
2、指導讀第二句。
(1)指名讀第二句。
(2)理解“小畫家”指誰?
請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。
(3)指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎?(指名讀、齊讀)
3.指導讀第三句。
(1)自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。
(2)指名讀
(3)指導讀
①他們畫了什么?你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?誰能畫給大家看一看。
請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。
②感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎?
(學生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印)。
③反復朗讀句子。
4.指導朗讀第四句。
(1)自由讀第四句。
(2)指名讀第四句。
5.指導讀第五、六句。
(1)自由讀
(2)感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢?
(3)反復讀句子
6.齊讀課文。
【點評：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學生帶入課文情境，讓學生在按特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。】
四、復述課文
在情境中背誦。
教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?
【點評：背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】
五、識字訓練
(1)小組內合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們?小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽?
(2)交流識字：你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?
【點評：學生互相交流，能互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。教師適時補充。】
六、總結
【課前準備】
1.竹葉、梅花、楓葉的標本和圖畫。
2.生字卡片。
3.課文圖畫(“小畫家” 的“圖案” 空出，以便學生粘貼)。
【教學過程】
1.情境創設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬)
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字(出示：馬)，你們認識它嗎?
生認讀“馬” 字。
師：對了，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第17課。(板書課題)(認識“雪”)
2.初讀課文，識記字形。
師范讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么?表示了什么?
生：“目字”旁，指眼睛。
師：右邊是“垂”，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎?
師：在這些生字中你還會認哪個字?你是怎么記住的?誰愿意當小老師來教教大家?
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
3.細讀課文，指導朗讀(實錄)。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個奇怪的符號?(出示：!)
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎?
生：齊讀。
師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話?
生：六句。
師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀?聽老師讀(師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情)。
生仿讀。
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀?
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫?(出示實物投影：四種腳印)
四位同學分別給四只動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話?
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們為什么能畫出那么漂亮的圖畫呢?
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫?
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5、6句，同桌互讀。
4.朗讀全文。
5.指導背誦
6.鞏固復習生字。
7.總結，課外實踐。
今天這節課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么?還有哪些小動物和青蛙兄一樣冬眠?下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎?
雪地里的小畫家的教學設計8
一、教學目標
1、學習課文，認識十五個生字，進一步掌握識字的方法。
2、通過電教手段、小組合作的方法，使學生自主學習，理解課文內容，知道各種小動物的腳印特點。
3、通過學習課文，培養學生喜歡小動物，熱愛大自然的思想感情。
二、課前準備：
1、搜集下雪時的圖片。
2、讀生字和課文。
三、教學過程：
（一）導入課題：板書課題
1、你們喜歡下雪嗎？為什么？
2、小組展示搜集的下雪圖片。
3、今天，老師給你們帶來了一群也喜歡冬天下雪的小畫家。
4、板書課題：雪地里的小畫家。
（二）讀題思考：讀了題目知道了什么？你還想知道什么？
（三）學習生字
聽錄音：找出自己不認識的字讀一讀。
1、兩人合作拼讀生字。說說你是怎樣記住生字的讀音的？
2、我有個問題想請同學們幫忙，“顏料”這兩個字識字表中沒有拼音，怎么辦？（出示CAI）
展示學習方法。
查字表-找序號找字在課文中注音
（四）理解全文
1、帶著你們剛才提出的問題，小組合作讀全文，看全文共有幾句話，想一想每句話都講了什么？你讀懂了什么？還有哪些不懂之處？組內的同學互相交流一下讀懂的內容。
2、不懂之處；
（五）指導朗讀
1、下雪了，小動物們的心情怎樣？（高興）
從哪句話可以看出？（CAI下雪啦）反復朗讀。
2、冬天這么美麗，許多小動物都出來玩耍，可愛蹦跳的青蛙卻沒來，大家就覺得怎樣？（好奇）（讀出語氣）。
知道他在洞里睡覺后，大家心里怎樣？（指導朗讀“咦……睡覺哪。”）小組讀男女對讀個別讀
3、帶著喜愛的這些動物，帶著小動物們在雪地上作畫時的高興心情再讀課文。
（六）畫畫
①既然你知道了小雞、小狗、小馬、小鴨各畫了什么？那誰愿意到黑板上來畫呢？
②簡評
（七）作業
1、改正自己的畫
2、有感情地讀兒歌給爸媽聽。
雪地里的小畫家
板書：
小雞小狗小鴨小馬
雪地里的小畫家的教學設計9
一、教學目標
1、借助拼音讀課文，掌握生字的讀音，能正確、流利有感情地朗讀課文，第一課時《雪地里的小畫家》。
2、理解課文內容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性，培養學生的觀察能力。
二、課前準備
課件小動物圖片學生課前通過各種途徑了解有關動物冬眠的知識，搜集動物腳趾形狀的信息或圖片等。
三、教學過程
（一）談話導入，揭示課題。
1、理解第一句。
（1）（課件出示正下雪的雪景圖）你想說什么？
（2）是啊，下雪后，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；下雪后還可以堆雪人，打雪仗。這時你心情怎樣？（高興）請你高興喊一喊，告訴大家下雪的消息。
出示句子：下雪啦（1a），下雪啦（la）！。
（3）指導朗讀。啦是輕聲。
指名讀。可以加上動作讀。一起喊一喊。
2、揭示課題。
有一群小畫家聽到小朋友的喊聲，來到了雪地上。今天，我們就來學習《雪地里的小畫家》。（出示課題）指名讀。齊讀。
（二）初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，并找出生字。
2、教師范讀，學生用心感受語言的美。
3、再自由讀課文，數數有幾句話。
4、指名分句讀課文，師生評價。
5、齊讀課文，想想你讀懂了什么？
（三）學習課文。
1、預設學路1，小學一年級語文教案《第一課時《雪地里的小畫家》》。
（1）你知道了什么？師板貼：小雞、小狗、小鴨、小馬（圖）
（2）小畫家畫了什么？欣賞課件。
（3）書上哪句話寫了這幅情景？出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅（méi）花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
指導朗讀：指名讀。學生評議，明確要有起伏。四人小組讀。
（4）請你擺一擺雪地上留下的畫。一生板貼：竹葉梅花楓葉月牙（圖）其余人完成課后讀讀連連。
（5）看著黑板上的圖片一起說一說。
2、預設學路2。
（1）你還知道什么？
（2）出示句子：青蛙（wā）為（wèi）什么沒參（cān）加？它在洞（dòng）里睡（shuì）著啦！
（3）指導朗讀。
①要注意問的口氣，青蛙睡得真香，小朋友輕輕地讀一讀，別它吵醒了。
②師生一問一答。同桌一問一答。
（4）還有哪些小動物也會冬眠？還有哪些小動物也會出來畫畫，畫什么樣的畫？
①小組合作交流，展示自己搜集的圖片等。
②全班交流。你是怎么知道的。
③編兒歌。
3、預設學路3。
（1）你還知道什么？出示：不用（yòng）顏料不用筆，幾（jǐ）步就成（chéng）一幅畫。
（2）指導朗讀。我們畫畫要用什么呢？（顏料和畫筆）小動物們可真有本領，靠自己的
小腳就能作畫，多神氣呀，請你神氣的讀讀這句話。指名讀，齊讀。
（四）寫字教學。
（1）師范寫“幾”，注意豎撇。
（2）師范寫“用”，注意豎在豎中線上，學生書空筆順。
（3）生寫在課后田字格里。
（4）師生評議。
（五）鞏固生字。
1、課件出示生字：啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡
指名讀。看誰喊得快。
2、“蛙”你是怎么記的？“睡”你是怎么記的？
3、給“成”組詞。給“加”組詞。
（六）小動物們在雪地上無憂無慮得畫畫，小朋友想去玩嗎？（想）老師把課文編成了一首歌，我們一起來唱一唱、跳一跳。學生做動作。
（七）擴展作業
用你自己手印、腳印畫一幅畫好嗎？
附板書：
小雞、小狗、小鴨、小馬（圖）
竹葉、梅花、楓葉、月牙（圖）
雪地里的小畫家的教學設計10
一、教學目標：
1、認識11個生字，會寫“用、幾”兩個生字。
2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
3、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情。
4、正確流利有感情地朗讀課文。
重點：識字、朗讀課文。
難點：正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。
二、教學準備
1、課件
2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。
三、教學過程
（一）新課導入
1、師述：同學們，還記得上一單元的主題是什么嗎?都有哪些課文？（生答）這一單元是以“觀察”為主題，包括《雪地里的小畫家》、《烏鴉喝水》、《小蝸牛》三篇課文，今天我們一起來學習第一篇課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）
2、師：看到課題，你有什么想問的？
3、帶著問題自讀課文并畫出生字
4、師檢查識字情況
（二）整體感知
1、教師范讀課文，要求聽準字音。
2、生一起大聲朗讀課文。
3、找出課文有幾句話。（提示感嘆號、句號、問好自成一句話）
4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。
（三）認知貫通
1、學生交流回答課前提出的問題，師隨機板書
2、課件展示第三句話，學生齊讀。
3、把這兩句話放到文中朗讀。
4、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫？
5、課件展示小動物的腳印與作品。
6、感情朗讀第四句話。（提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情）
7、提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢？
8、簡介冬眠知識。
9、指導朗讀第五、六句話。（學習用一問一答的句式朗讀）
（四）識字
1、師范寫“用”“幾”兩個生字
2、生練寫“用”“幾”兩個生字
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