《坐井觀天》教學設計（通用25篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《坐井觀天》教學設計，希望對大家有所幫助。
《坐井觀天》教學設計 1
一、教學分析
（一）教學內容分析
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
（二）教學對象分析
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。班內大多數學生聰明活潑，樂于表現，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
二、教學目標
（一）知識和能力
１.能借助拼音，學習本課8個生字，讀準字音，認清字形，并能按筆順規則描寫8個字。
２.能結合課文理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
（二）過程和方法
有感情的藍谷地對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙的自信、傲慢的語氣。
（三）情感態度和價值觀 鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所包含的寓意。
三、教學重、難點
（一）教學重點
認識4個生字，理解課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話。
（二）教學難點
通過朗讀、表演理解坐井觀天的寓意。
四、教學方法
（一）先學后教
利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。
（二）動畫演示
通過動畫演示，幫助學生理解本文的難點。
（三）誦讀品味 理解課文，體會寓意。
五、教學準備
多媒體課件
六、教學過程
第二課時
一、導入新課，明確目標
1.板題導入
這節課我們繼續學習（學生讀）課文講了誰和誰的故事？一起說。
（板書課題，學生齊讀）
2.開火車讀生字，并組詞。
3.出示目標
（1）有感情地朗讀課文。
（2）會寫”話、際”2個生字，及這些生字組成的詞語。
（3）通過學習小鳥和青蛙的對話，懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是的道理。
二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）
出示圖片青蛙在井里，小鳥在井沿，同學們現在你們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了落在井沿上，他們在爭吵什么呢？
1.自學自測
（1）出示自學指導 ：大聲朗讀課文，青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用“----”和“﹋”畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。
（2）生自學。
2.小組糾錯
小組內交流：互相討論。
3.質疑拓展
學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。
①師：小動物對天有什么看法，誰讀懂了？（師相機板書：天無邊無際，天井口那么大）
評價：他讀懂了嗎？表揚他——頂呱呱。
師：一起來說，小鳥說天（生：無邊無際）青蛙說天（生：不過井口那么大）
②學習第二次對話：
師：小鳥認為天無邊無際，誰知道“無邊無際”的意思
師：小鳥為什么會說天無邊無際呢？我們學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。（播放各種畫面：小鳥飛過雄偉的高山，飛過寬闊的大海，飛過美麗的草原，飛過無垠的沙漠，）小鳥飛過那么多地方，都沒有飛到天的一邊，天可真是（生說：無邊無際）
師：誰來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。
（師評價語言）：
要是能加上動作就更好了。
你用感嘆的語氣讀出了天的大。
從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。
天真的是大得望也望不到頭啊！
師：讓我們一起告訴青蛙吧。
師：可是青蛙卻不相信小鳥說的話，認為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎？
師：青蛙聽了小鳥的話，為什么 認為小鳥在說大話呢？
師：所以青蛙覺得有點——不相信，不可思議，疑惑
師：那么誰能讀好青蛙說的話呢？請小朋友自己來試一試
師：你認為他讀得怎么樣？（讀出了什么語氣？）
評價：你的朗讀聲中，我聽到青蛙的自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。
師：誰愿意和小鳥一起來爭論，再加上動作就更棒了，一起來爭論爭論吧！
③、學習第三次對話
師：可是青蛙看到的為什么和小鳥的不一樣呢？誰能從課文中找到原因呢？（生讀課文）
師：你從那句話看出來的`（生讀）
評價：你真會讀書，（出示第三次對話）
師：青蛙天天坐在井里，為什么看到的天就只有井口那么大呢？
體驗：老師呀想一起和我們同學做個小實驗。我們現在就當一回井里的青蛙，我們把課本卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現在請把書平放在桌面上，現在請看黑板，誰來說說，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣？
評價：你很會觀察，師：誰知道為什么呢？
師：正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學學他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”
青蛙笑了，他肯定地說/自信地說/驕傲地說/自以為是地說
引導學生讀青蛙的話。
師：所以無論小鳥怎么說，他還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢？讓我們來幫小鳥一起勸說一下吧！齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
（四讀對話）
小鳥和青蛙爭論的多激烈啊！那你們想不想學小鳥和青蛙一起來爭論爭論.f（大屏幕投影青蛙和小鳥的對話）
分角色朗讀對話。
小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
4.歸納總結
設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？用下面的句式來說：
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見…… 它說：“……”
小結：后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。現在你們明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀！
三、積累拓展，學習寫法（第五次先學后教）
（一）出示本課要寫的生字：際、話
1、請同學們仔細觀察，看看你有什么好方法記住它們嗎？
2、你認為在書寫時應當注意什么？有什么要提醒大家的呢？（指名說，讓學生學會觀察，學會審美。）
3、老師示范書寫，學生跟著書空。
教師邊范寫邊指導。
4、學生描紅、仿寫，老師巡視指導。
5、老師投影展示學生書寫情況，師生一起評議。
四、達標訓練
（一）選字填空。坐 座 渴 喝
1.青蛙()在井里。
2.乘公共汽車要主動為老人讓()。
3.上完體育課，我很（），想（）水。
（二）辨字組詞
渴（）
井（）
觀（）
沿（）喝（）
開（）
現（）
鉛（）
五、日清作業，拓展延伸
今天我們學習了“坐井觀天”這個有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢？請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。
六、板書設計
坐井觀天
青蛙：見識短淺、傲慢、自信
小鳥：有耐心
我們：要做一個見多識廣的人
七、教學反思
“教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一個學生都體驗到幸福和快樂，我希望自己能把知識當成禮物送給學生！下面我就《坐井觀天》一課的教學進行一些思考。
一、每一個學生都是富有創造性的個體，每一個孩子都是一幅生動的畫卷。只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學生的實際出發設計教學過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感。讓學生在閱讀實踐中，逐漸學會獨立思考，學會了讀書。
二、預設和生成的有機統一。課堂必須有計劃有組織有預設，但上課又不能局限于預設的方案，不能忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，師生如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助于培養學生的，那么應及時捕捉，并付于實踐，及時轉變為教學行為。況且，一篇課文的學習主題可以是多元的，學生的思考可以豐富學習的主題，提升本課的教學價值。如以上教學結束時教師問“你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！”也許有一些學生會提問：“青蛙是否愿意跳出來？青蛙有沒有錯？”這是一個涉及到價值選擇及唯物主義認識論的問題，我們應辯證地處理。隨著課改的深入，那一份不曾預約的精彩更需要我們理智地守望。
三、小組合作，強化了主動參與、相互交流。教學中，我設計了小組合作學習的內容，旨在拓寬學生之間交流的信息空間，調動每一個學生的學習主動性，強化主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利于培養學生群體的主體性和合作意識。
四、拓展延伸，注重學生想象能力的培養。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內合作的方式，讓學生充分發揮豐富的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎上，創造出個性化的語言，促使學生的知、能、情得到不同層次的發展。以此總結升華,延伸課文的內涵，培養學生的創新思維，讓學生在充分想象的基礎上再一次體現其個性魅力，將課堂上的知識內化，并通過自己的再創造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程，這又何嘗不是另一種境界的“欲窮千里目,更上一層樓”？
《坐井觀天》教學設計 2
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析：
班內大多數學生聰明活潑，樂于表現，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
教學思路：
復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發揮——鞏固識字寫字——收集積累語言
設計理念：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
教學目標：
1、鞏固認識3個生字，會寫5個。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。
教學流程：
一、復現感知鋪墊：
上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）
（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）
二、朗讀感悟、實踐
這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》
青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？
（啟發性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）
總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的'同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續投入學習活動中。）
青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）
（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）
為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？
（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養。）
到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）
（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）
通過親身實踐你有什么收獲？
（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）
留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。
（無形之中滲透學法和情感態度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著急，怎樣才能讀好？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見，說出了讀好的好建議。）
（師生合作讀。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）
（小組內演一演，指導巡視，并指一組表演。）
他們演得怎樣/
（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）
青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？
（激發了學生想象，進一步理解寓意。）
學習了課文，你想說什么？
（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）
三、鞏固識字，寫字。
1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）
（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）
2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）
你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）
看到“蛙”字你想到了哪個字？（學生：洼、娃、哇……）
（啟發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
你為老師寫好字提些什么建議？
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）
（同桌互評）
四、你有什么收獲？
（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）
五、作業
收集與坐井觀天意思相近的成語故事！
（培養學生自主積累意識。）
《坐井觀天》教學設計 3
一、教學內容
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子秋水》中的相關內容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥說天空無邊無際。青蛙不相信，小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
二、整體設計思路
本課教學著重引導學生練習朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導學生有感情地朗讀對話。在反復朗讀的基礎上體會想法，感受寓意，續編故事，加深對課文內容的理解。
三、教學目標
1.會寫“喝、渴”兩個字，理解詞語“無邊無際”。
2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。
3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。
四、教學重難點
重點：能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。
難點：明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。
五、教學過程
（一）復習詞語，引入新課。
考一考：過火車讀詞語。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際
（二）運用生字，指導寫字
1.交流識字方法，學寫喝渴兩字。
學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴。”
2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）
（1）它們的結構特點是——指導學生說出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學生觀察后說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。
（2）重點筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
（3）教師范寫，強調先進人后關門的筆順規則。
（4）學生練習。
（5）同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。
（三）創設情境，整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。
2.想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？（天有多大）
3學習提示：自讀課文，請同學在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認為天有多大的句子。
（1）推測“無邊無際”的意思；你還知道哪些事物無邊無際？體會像小鳥一樣飛行。指導朗讀“天無邊無際，大得很哪！”
（2）學習反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
（3）小實驗：我們先來做個小實驗，把紙卷起來，卷成一個紙筒，抬頭看天，你能看到多大的天？
（四）分角色朗讀，讀懂對話
1.分三次對話朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。
2.同桌討論，加上提示語讀。
青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說……
小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……
3.想一想：小鳥和青蛙的`說法為什么不一樣？
（1）說說青蛙和小鳥的有何不同？
（2）同桌討論，全班交流。
（3）他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？你想對青蛙說點什么呢？初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是啊！多么的愚蠢啊！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理。
（4）青蛙錯了，可它自以為是的總認為是自己對了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）
（五）拓展延伸，續編故事
來續編一下故事。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發生了什么事？
《坐井觀天》教學設計 4
一、教學目標
知識與能力：
1.認識“沿、際、信”三個生字;會寫“沿、際、信”等八個字。
2.了解“大話”“無邊無際”等詞語在本文中的意思。
3.正確、流利地朗讀課文;發揮想象，初步了解課文寓意。
4.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話。
過程與方法：
1.本課主要采用朗讀、借助插圖、聯系生活實際等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，讓學生帶著問題，有目的地去讀課文。
2.課文朗讀和理解寓意結合，課文情境和生活情境結合。
情感態度與價值觀：
引導學生用心體會寓意，感受寓言所蘊涵的道理。
二、教學重難點
教學重點：
1.認識“沿、際、信”三個生字。
2.會寫“沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還”八個字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
引導學生發揮想象，初步了解寓意。
三、教學策略
通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，讓學生張貼小鳥和青蛙各自在井的什么位置;讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，進一步擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際;教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
1.學生對課文的感知是通過各種形式的朗讀來完成的。
2.通過角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。
3.通過擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級兒童年齡特點的方法來幫助學生理解難懂的詞語，進而理解寓言所蘊含的深刻道理。
四、教學過程
(一)引入新課
師，上一節課，我們學習了許多成語，你們還記得它們嗎?誰來說一說。(生答)教師相機肯定：學習到的知識就能記住，你們真棒!
師，剛才有的同學說了“坐井觀天”，今天，我們就來學習這則成語故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話說說坐井觀天是什么意思?
生答：坐在井里看天。
【設計意圖】由已經學過的`《識字四》的內容入手，引入到新課的學習。注意知識間的銜接。讀題后，讓學生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。
(二)初讀課文
1.請同學們自讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。然后圈出生字，畫出生詞。標出自然段。
2.課文里有三個認讀字，請同學們借助音節自己讀讀這三個生字。課件出示：帶音節的本課生字。
3.去掉音節請學生帶讀這些生字。
4.開火車讀詞語。
井沿抬頭青蛙弄錯回答無邊無際
5.再次讀課文，做到正確、流利。請七位同學每人讀一個自然段，其他學生邊聽邊想，課文主要講的是誰和誰的什么事情?課文講了小鳥和青蛙爭論天有多大的故事。
教師順勢出圖：青蛙和小鳥。
【設計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學生讀字、讀詞語、讀課文，達到認識生字、讀通課文的目的。讓學生動筆圈畫生字和自然段，養成不動筆墨不讀書的好習慣。
(三)朗讀感悟
閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥各自所處的位置。
1.請大家讀課文第一自然段，請一個學生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。
出示“井”圖，學生貼小鳥和青蛙的位置。
2.理解詞語井沿的意思。
師：井沿是哪部分，誰能指給同學們看?師順勢將“井沿”兩個字寫在井沿上。
師：大家看清楚怎么寫這個“沿”字，三點水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鉤”，不是“幾”，下面再一個“口”。
寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。
3.指名讀第一自然段。
青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
【設計意圖】教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置并隨機識字。
《坐井觀天》教學設計 5
知識、能力教學目標：
1、學會本課8個生字。
2、懂得故事內容。
3、學習全面看問題的思想方法。
思想教育要點：
看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，
教學重點：
學會本課生字。
教學難點：
弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的`看法。
教、學具準備：
小黑板、圖片、頭飾
教學過程設計：
一、直接導入，齊讀課題（坐井觀天）。
1、誰坐井觀天？學生自由讀課文找出答案，并把不認識等字做上記號。
2、出示小黑板認字。
（1）學生自由說，記字的方法，和全班同交流。
（2）會認的同學帶著全班同學讀。
（3）指名學生認讀。
二、聽錄音，學生跟著讀。理解青蛙和小鳥對天的不同看法。
A、聽第一次對話。（體會鳥飛得遠的語句）
B、聽第二次對話。
1、小鳥的看法：（天很大）
2、青蛙的看法：（天很小）
3、同桌互相討論：小鳥說天大的詞語？（無邊無際），青蛙說天小的詞語（只有井口那么大）作上記號再齊讀。
C、聽第三次對話。
4、小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法？
《坐井觀天》教學設計 6
教學目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點：
理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：
教學課件、掛圖
教學過程：
一、談話導入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。
二、進入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。
（二）、認識生字：
1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：
井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯
3、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）
板書： 有多大？
青蛙在什么地方？ （井底）
小鳥在什么地方？ （井沿）
（五）、細讀課文，深入理解：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。
課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
（六）整體綜合：
1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習說，組織好語言再回答）
（對自己的無知和自以為是感到慚愧，
不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，……）
2、讓學生自愿結合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。
三、作業：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。
（一）談話導題：
今天我們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）
（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，了解大意
（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
（二）提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1、青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的.小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）
3、什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）
（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）
1、學習它們的第一次對話。
（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）
（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）
（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）
2、學習第二次對話。
（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）
（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）
（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。
（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
3、學習第三次對話。
（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什么？會怎么說呢？（啟發學生展開豐富的想象）
4、讓學生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5、小結。
這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）
6、戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、學習生字
（一）學習“觀”字。（教師板書：觀guān）
1、“觀”字是什么結構的字？
2、“觀”字是什么意思？“坐井觀天”怎樣解釋？
3、用“觀”字組詞。
（二）學習“沿”字。
（教師板書：沿yán）
1、“沿”字的聲母、韻母各是什么？是第幾聲？
2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？
（三）學習“別”字。（教師板書：別bié）
1、“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。
2、怎樣記住“別”字的字形？
3、用“別”字組兩個詞。
（四）學習“際”字。（教師板書：際jì）
1、請同學們數一數，“際”字是由幾畫寫成的？
2、結合課文講講“際”字的意思。
3、用“無邊無際”說一句話。
（五）學習“抬”字。（教師板書：抬tái）
1、說說“抬”字的左邊、右邊各是什么？
2、請同學們做一做“抬頭”的動作。
3、用“抬”字組詞。
（六）學習“信”字。（教師板書：信xìn）
1、說說“信”字是怎樣寫的？
2、“信”字在本課是什么意思？
3、用“信”字還可以組成哪些詞？
（七）學習“答”字。（教師板書：答dá）
1、“答”字是什么結構的字？
2、與“答”字意思相反的詞是什么？（問）
3、用“答”字組詞。
（八）學習“百”字。（教師板書：百bāi）
1、仔細看一看，“百”字是我們學過的哪個字多一橫？
2、“百”字在本課是指數目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞？
（九）學習“弄”字。（教師板書：弄nòng）
1、你打算用什么方法記住“弄”字的字形？
2、“弄”字在本課是什么意思？
三、鞏固
（一）做猜字游戲。
（二）你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）
四、指導書寫
重點指導“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）
（一）“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”。
（二）“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
（三）“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要寫成“開”，第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）
（五）指導學生寫字頭（教師桌間巡視、指導）。
五、綜合練習
（一）讀卡片上的生字、口頭擴詞。
（二）寫生字，每個字寫兩個，組一個詞。
《坐井觀天》教學設計 7
一、教學要求：
1、掌握本課的生字、詞。理解“井沿”“無邊無際”；能用“一……就……”說一句話。
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、發揮想象，初步理解寓意。
二、教學重點、難點：
1.教學重點：青蛙和小鳥的`對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學難點：理解故事的寓意。
三、教學過程：
（一）導入：看動畫。
（二）初讀課文，學習生字
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示“青蛙”和“小鳥”圖片，理解“井沿”。
（三）學習課文
1、用不同符號畫出“青蛙”和“小鳥”的對話，指名讀，同桌練讀，男女分角色讀。
2、“青蛙”和“小鳥”在爭論一個問題：天有多大？（板書）
3、理解“無邊無際”，學習“際”。
4、想象說話：小鳥飛了一百多里，它看到了什么？
5、青蛙為什么認為天只有井口那么大？“一抬頭就看見天。”說話“一……就……”。
6、小實驗。
7、青蛙為什么笑了？小鳥為什么笑了？
8、你認為誰說得對呢？
（四）擴展：勸青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，會說什么？想象第四次對話；故事寓意。
（五）表演課文。
（六）寫字
《坐井觀天》教學設計 8
教學目標：
1、認識生字，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。
3、發揮想象，初步理解寓意。
教學重點：認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對話。
教學難點：揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。
教法與學法：
1、師：質疑引導。
2、生：合作探究、讀議結合法、體驗法。
教具準備：
小鳥、青蛙圖、詞卡，多媒體課件
教學過程：
一、談話激趣導入
1、同學們，今天老師給大家帶來了兩只可愛的小動物?小青蛙和小鳥（出示圖片），它們想和大家做朋友，你們愿意嗎？
2、可是，小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓準，我們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，不認識了字可以問同桌或老師。
2、邊讀邊標出自然段。
3、認讀字詞：
（1）沿信際沿著相信邊際
（2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說
弄錯無邊無際坐井觀天
4、指導書寫“信、沿、際”3字。
三、學習課文，理解內容
1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方？
2、那么，小鳥從哪兒來的呢？（出示有關圖片）
3、師小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來了，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭論起來了呢？
4、小鳥的.觀點呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯系生活實際和上下文理解“無邊無際”的意思并練習說話）
5、你認為青蛙和小鳥誰說的對？（四人小組討論）
6、哪組愿意把你們的討論結果說給大家聽？
7、小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學們做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？
8、我們這節課學習的課文題目是什么？現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”啊！
四、指導朗讀
1、課文中小鳥和青蛙總共對話幾次？
2、你認為小鳥是什么語氣？青蛙呢？（小組討論并練習對話）
3、分角色朗讀對話，學生自評。
五、拓展延伸，提示寓意
1、請續編第四次對話。青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？
2、學了這篇課文，你受到什么啟發？（看問題、認識事物要向小鳥那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）
《坐井觀天》教學設計 9
【教學理念】
一、遵循母語學習的規律，從生活語境到文本語境，引導學生在不同的語境中加深對同一漢字的理解。
二、借生活語境和文本語境讓學生感受一字多義和多個字表達同一意思的語言現象。借課文的語境知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。
三、借文本語境理解重點詞，用重點詞的理解帶動寓意的體會。
【教學目標】
一、能認識“沿”“際”“信”三個生字。
二、能正確、規范、端正、整潔地書寫8個生字。能仔細觀察帶多筆橫畫的漢字，并從橫畫的變化中感受漢字的形體美。
三、能理解“無邊無際”的意思。并知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。
四、能正確、流利地朗讀課文，能體會寓意。
【教學年級】
二年級
【教學活動】
一、看看、想想，在生活語境中初識生字
生活語境一：出示 手機顯示屏
師：老師借了個手機，準備發個信息，我該按什么鍵了？
課件出示：信息
生活語境二：出示 一張登機牌
師：我發過去的短信息詢問登機的地點？朋友發給我一張登機牌。小朋友幫我看看登機牌，我應該在哪個機場登機？
課件出示：國際機場
生活語境三：出示 沿信道登機的圖片
師：“沿”我們在口頭表達中經常用到，你能從這些讀yán的漢字中認出“‘yán’著樓道走”的“yán”字嗎？
師：引導學生交流后總結，“沿”最初的意思是順水而下，在這里表示順著。
師：生活就是最好的識字課本。看，今天要學的生字，我們有可能在生活中看到過，也有可能在生活中聽過說過。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現了。同學們，看看它們都藏在課文的哪里。
二、讀讀、思思，在文本語境中學習字詞
（一）自讀課文，初學字詞
1.圈詞、讀詞
生：自讀課文，圈出生字，畫出生詞。（井沿 無邊無際 不信）
生：讀正確生字的音
2.詞語比較，感受一字多義
師：生活中處處有漢字，“沿著”是順著的'意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個意思是：文字簡短的信件。今天再學習這些字，又會對它們有什么新的認識呢？
（二）正確讀課文，加深對“沿”的理解
1.輪讀課文，達到正確、流利
2.學習“沿”
師：課文中的兩個主角來了。看看一自然段，小鳥和青蛙應該在哪里？（請同學在黑板上貼畫）
看圖，“沿”在這里是“邊”的意思。
師：同一個漢字在不同的地方，意思也會不一樣呀，漢字真有趣。
師：門的邊可以叫——
生：“門沿”。
師：窗的邊叫——
生：“窗沿”。
師：床的邊叫——
生：“床沿”。
師：那路的邊緣叫——
生：“路邊”。
師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。
（三）分角色讀課文，學習“際”
1.分角色朗讀
師范讀。要求：認真聽，小鳥和青蛙有幾次對話。（可以指導學生用手指記錄對話的次數，提高學生聽的效果。）
師：這樣你一句我一句地說話就是對話。他們一共有三次對話。
師：寫對話呀，常常要用上引號，引號里面的內容就是說的話，引號外面常常提示是誰說的。
生：在朗讀中感受這種表達形式。
2.梳理故事情節
師：小鳥和青蛙在爭論什么？各自的觀點是什么？
生：交流。
師：（板書：井口大 無邊無際）
3.學習“際”，知道“邊際”的意思
師：“無邊無際”是說天沒有邊，“際”也是邊的意思。看漢字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。
師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個詞。
課件出示：邊際、邊沿。
師：還有很多詞語都是兩個意思相同的漢字組成的，比如：依靠 時刻 憂慮……
4.在課文語境中理解“無邊無際”，并了解這樣的構詞方式
師：你認為他們的觀點，誰正確呀？
小鳥是怎樣知道天“無邊無際”。
句式練習一：它飛過大海，看到 ，沒有看到天的邊際。
句式練習二：小鳥飛過 ，看到了 ，沒有看到天的邊際。（句式拓展練習前提出聽的要求，用手指記錄小鳥去過哪些地方。）
句式練習三：請同學總結：小鳥飛過了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都沒有看到天的邊際，所以它說天是無邊際。（課件出示：無邊際）
師：如果要表示沒有邊，可以加個“無”字，小鳥真會說話，為了強調天很大很大，沒有邊際，它還特意加上兩個“無”字。（課件出示“無邊無際”）
師：剛才的那些同義字組成的詞也可以這樣變了： “無邊無沿”“無憂無慮”“無依無靠”“無時無刻”……
師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。
（四）體會寓意，學習“信”
師：青蛙為什么會弄錯呢？
學生活動：卷筒望天花板，感受視線受阻造成的目光狹小。
師：小鳥明白了青蛙為什么弄錯了，所以說：“不信，你跳出井口來看一看吧。”
師：突出“信”字，人說話應該是可信的，看著字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多有趣呀。
師：為了讓青蛙相信小鳥的話，跳出井口來看看，我們也來勸勸青蛙吧。
生：交流。
三、觀察、比較，在書寫評價中感受漢字的形體美
1.明方法、細觀察、認真寫
師：老師想和小朋友比賽寫字，我們一起選擇最難的四個生字來寫。
生：選擇兩個生字（要求學生說出選擇的理由，合理就采用）。
【設計意圖：給予學生一定的自主性，運用已有的寫字經驗，判斷形難字。】
師：老師也來選擇兩個字：沿 信
【設計意圖：引導學生觀察這兩個漢字的細節。】
師：為了比賽公平，你們把你們語文老師教的寫好字的訣竅告訴我，我也把我的訣竅告訴你們。
【設計意圖：了解學生的寫字能力，歸納寫好字的方法。】
師生活動：各自書寫選出的四個生字。
2.細觀察、作比較、感受美
（1）老師示弱，“沿”的右上部分書寫成“幾”；“信”的三橫寫得缺少變化。引導學生比較，從而提高學生的觀察能力。
（2）通過抽樣有效樣本，在比較中讓學生感受漢字的形體美。
（3）修正書寫。
四、板書
《坐井觀天》教學設計 10
一、教學目標：
1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
1.課件
2.生字卡片
四、教學時間：
一課時。
五、教學過程：
一、揭示課題
導入：同學們,成語是個大王國。這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。
[課件出示：井]很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？
1.板書課題：坐井觀天
2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井里看天。
3.關于這個故事，你知道什么？
（根據學生說的板：青蛙、小鳥）
這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。
二、指導學生初讀課文
1、要求學生注意讀準生字的字音。
2、想一想：青蛙在-------，小鳥在-------。
3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論-------------。
三、檢查自學情況
1、填空。青蛙坐在-------，小鳥落在-------。
學習第一自然段[課件出示]。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的'位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。
齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書：落？）
故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。
2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數朗讀課文。
3、青蛙和小鳥在爭論-------------。（板：天？）
四、講讀課文
它們是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。
1.講讀第二、三自然段。[課件出示]
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？
解決（落？）
(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。
2.講讀第四、五自然段。（接下來發生什么情況了呢）
1）[課件出示]
(1)指名朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(指夸張的話，吹牛)
(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際
(5)教學際，無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)
(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。
注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》
指名表演。
(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。
2）、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）
3）、教師板書：“天上”、“井里”
4）、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5）、同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）
青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和信息技術高度發達的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）
小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做？
3.講讀第六、七自然段。
我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這只青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆
(1)還有什么缺點？從哪兒看出來？它笑什么？
指導朗讀“我不會弄錯的。”(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）
(2)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信
指導讀小鳥的話。“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）
(3)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(4)指導朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？
分角色朗讀課文。
五、課后延伸：
1.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
2.學習“欲窮千里目，更上一層樓。”
3.把課后的字寫在田字格里。
六、作業：
發揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發生什么故事呢？
板書：
坐井觀天
青蛙小鳥
井口大天，無邊無際？
《坐井觀天》教學設計 11
【教材分析】
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。
【學情分析】
成語故事《坐井觀天》，讓同學懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。二年級的小朋友愛聽故事，愛看插圖，也愛想象，他們的懵懂和奇思妙想會讓《坐井觀天》的故事內容更豐富，更有內涵。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目標】
1、認識13個要求認讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。
2、學習默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。
3、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯系自己的體驗談感受。
【教學重點】
通過多種方式的讀，嘗試分角色朗讀課文，培養學生的朗讀能力，激發朗讀興趣。
【教學難點】
聯系生活實際體會寓言故事所揭示的道理，并從中受到啟發。
【教學過程】
一、激情導入，復習鞏固
1、（出示動物圖片）今天，老師把兩位動物朋友請到了我們的課堂，他們分別是——青蛙和小鳥。快來和他們打個招呼吧！
2、同學們真熱情啊！他們是哪篇課文的主人公啊？（板書課題）他們之間發生了一件怎樣的事呢？老師給你們一些小提示
（出示詞語）：
青蛙大話抬頭弄錯跳出井口
小鳥井沿口渴喝水無邊無際
（1）誰來大聲讀讀這些詞語？指名讀，評價。
（2）指名用上面的詞語說說故事的內容。
3、課件出示課題，讀題。
二、學習課文，朗讀感悟
（一）學習第一自然段
1、自由讀讀第一自然段。
2、同學們讀得可真認真啊！下面老師可要出出難題考考你們了：（課件出示枯井圖）你們知道青蛙和小鳥分別在什么位置嗎？誰來畫一畫、說一說？
3、體會“坐”“落”的區別。
4、現在知道“坐井觀天”的意思了嗎？指名說，齊讀第一自然段。
（二）體悟二至七自然段
（出示課件）這兩只小動物在爭論什么呢？我們一起走進課文內容，就知道答案嘍！
1.默讀課文二至七自然段，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。（課件出示閱讀要求）
2.請三組同桌讀讀三次對話。
3.（課件出示第一次對話）學習第一次對話，同桌扮演角色讀。青蛙：你從哪兒來呀？
小鳥：我從天上來，我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。
(1)小鳥說它飛了一百多里，想想它有可能飛過哪些地方呢？
(2)播放小鳥可能飛過的地方，體會它飛的路程很遠，也說明天非常的大。
（3）指導朗讀，注意：青蛙的話要讀出好奇、疑問的語氣，小鳥的話“一百多里”要讀出路程的.遠。
4.（出示課件）學習第二次對話。
過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。
青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！
（1）小組分角色讀對話。
（2）什么叫“大話”？誰能聯系實際說說。
（3）課文里的“大話”指什么？青蛙為什么認為小鳥說的是“大話”？
（4）那么青蛙看到的天是什么樣的呢？理解反問句“還用飛那么遠嗎？”，齊讀青蛙的話，體會青蛙的自以為是。
（5）小鳥同意它的看法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？
（6）“無邊無際”是什么意思？（課件出示）你還知道哪些事物可用“無邊無際”來形容？用“無邊無際”練習說話。
（7）你們覺得誰的話說得有道理呢？同學們都有自己的想法，說得也很好。
（8）相信你們讀得也會非常好！朗讀指導：青蛙的話要表現出自以為是，不相信的語氣，讀小鳥的話要表現出誠懇，突出天的大。
（9）男女生分角色讀。
5.學習第三次對話。
過渡：青蛙又怎么反駁小鳥的話呢?請看第三次對話。
青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。
（1）指名分角色朗讀對話。
（2）出示句子：我xx不會弄錯。如果要在括號里加個詞，你會怎么加？
（3）青蛙和小鳥都“笑了”，他們都在“笑”什么呢？
（4）如果你是這只小鳥，你會覺得這是一只怎樣的青蛙？
6.男女同學分角色賽讀三次對話，注意讀出它們不同的語氣。
三、朗讀體悟，理解寓意
1、青蛙和小鳥為在爭論一個什么樣的問題？他們的觀點分別是什么？你同意誰的觀點？
2、為什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同學們模擬青蛙的生活環境，體會青蛙的視野。
3、那小鳥為什么會有和青蛙不一樣的想法呢？
4、討論到這里，相信大家對“坐井觀天”這個成語有了更深如入的了解，出示“坐井觀天”的意思。
四、拓展延伸
1、固執的小青蛙終于想通了，勇敢地跳出了枯井。大膽想象一下，如果你是這只目光短淺的小青蛙，此時你會看到什么呢？心情怎么樣？還想說些什么呢？
2、同學們，生活中的我們能不能學習小青蛙呢？你要告訴自己做哪些事情的時候一定不能向小青蛙學習？一起暢談自己的學習收獲。
五、布置作業
1、收集資料：收集一個你最喜歡的成語故事，認真讀一讀、悟一悟。
2、查查資料：看看月亮、地球和太陽誰比較大。
《坐井觀天》教學設計 12
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
教學目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點：
理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：
教學課件、掛圖、青蛙與小鳥的圖片。
教學過程：
一、表演導入、激發興趣
1、小朋友，今天老師為你們請來了兩位小朋友，你們想認識他們嗎？
2、出示自制的小鳥和青蛙的圖片，歌唱由《我是一只小小鳥》自編的歌曲《小鳥與青蛙》：“我是一只小小鳥，卻怎么飛也非不高，我是一只井底的'蛙，我在井底好孤獨”，同時講述小鳥與青蛙開頭的對話。
3、提問：同學們想知道接下來小鳥與青蛙之間又發生了那些事情呢？
二、初讀課文、了解大體內容
1、板書課題《井底之蛙》。
2、生齊讀課文。
3、青蛙與小鳥有幾次對話？請把它找出來。（3次）
三、朗讀感悟
1、分角色朗讀課文。
（女生讀小鳥的話，男生讀青蛙的話、老師讀其余的部分）
2、理解詞語：“坐井觀天”、“井沿”。
①坐井觀天：坐在井里看天。
②指導理解“井沿”：出示掛圖，生上臺指出井沿的位置。
3、青蛙說：“天只有井口那么大”，這是第幾次對話？（第二次）(生找到青蛙的第二次說的話并齊讀。)
4、青蛙為什么說天只有井口那么大呢？動手實驗：把一張紙或是你的書卷成圓筒，從圓筒中你能看到什么？（生匯報）
5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？
（井口那么大）
6、你認為天有多大呢？
（無邊無際）
7、引導理解“無邊無際”，同時利用課件演示天的無邊無際，學生觀察后匯報自己所看到的東西。
8、如果有一天青蛙跳出井口，它會對小鳥說些什么呢？生：討論后匯報
生1：小鳥，對不起，我不該說大話
生2：小鳥、對不起，是我弄錯了，天不只有井口那么大
四、再讀課文、感情升華
1、再次齊讀課文。
2、青蛙和小鳥在爭論什么？
（天有多大）
3、你愿意做小鳥還是井里的青蛙？
預設答案：
生1：我愿意小鳥，因為小鳥眼界開闊、知道的東西多。生2：我愿意做青蛙，因為青蛙是個知錯就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因為青蛙可以幫助人們捉害蟲。
生4：我小鳥和青蛙都想做，因為小鳥眼界開闊、知識豐富；青蛙知錯就改。
五、指導寫字
1、重點指導書寫“沿”和“蛙”字。
沿：右上邊不要寫成“幾”。
蛙：右邊是兩個土，兩豎不能連起來。
2、謎語識字。
一人在發言——信
3、學生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導。
4、多媒體出示詞語、生讀：
小鳥青蛙朋友看見井沿
相信無邊無際坐井觀天
六、布置任務
1、自己做一做小鳥和青蛙，練習小鳥和青蛙的對話，并把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
2、書寫生字。
附：板書設計：
13坐井觀天
小鳥青蛙
落坐
井沿井里
無邊無際只有井口大
《坐井觀天》教學設計 13
教材簡說：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學目標：
1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
教學重難點：
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
教學準備：
課件、青蛙和小鳥的圖片。
教學過程：
一、直接點題，對比感受
師：同學們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學習一則有趣的成語故事，請同學們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思啊？
師：讀了這個課題你們想知道些什么？
今天就讓我們帶著這些問題走進文本。下面請同學們打開書本自由朗讀，注意讀準字音。看看這些問題你能解決多少？
二、復習生字詞語
師：剛才同學們已經朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？
你們發現了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
三、整體感知，提出爭論觀點
1、師：剛剛有同學提出了疑問，誰坐在井里啊?現在你們知道了嗎？
小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鳥的出現，徹底改變了小青蛙的一生。你們瞧，小鳥也飛來了，它會落在哪兒？
（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.
（1）師：同學們，這只停在井沿上的小鳥與井底的`青蛙之間因為一件極小的事情發生了爭執，到底是什么事呢？
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？
（3）、這只小青蛙認為天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰來當當這只青蛙讀讀這段話？
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—
師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？
生：假話。夸口。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。
總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。
師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）
師：同學們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
小青蛙的話是什么意思啊？用不用飛那么遠啊？
那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！
我是小小實驗家：
我們先來做個小實驗，請同學們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。
這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
2、師：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥可不這樣認為，它認為天有多大？你能用文中的一個詞來說嗎？
什么叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪!”
小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
小鳥從哪來？它要飛到這口井沿上需要飛多遠？一百多里啊，相當于老師走路要走一天一夜呢，小鳥飛了這么遠它可能飛過了哪些地方？
邊想象邊說句練習。
小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際
這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）
四、抓住文字，深入研究
1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很啊！
(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
他根本不知道自己錯了，態度還那么堅定，誰再來讀讀？
（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容（板書）
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
五、練習課文，拓展延伸
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續續編故事。
六、點生匯報
七、闡明道理
學到這里，你們覺得我們應該像誰學習？學習它的什么？不應該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學、書寫生字（配樂）
九、結束語
今天這節課老師與大家學習的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！
《坐井觀天》教學設計 14
教學目標
1、學會本課7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、了解故事內容并從中受到啟發。
重難點：
理解課文內容，弄懂故事寓意。
教學過程
一、談話導入新課。
1、今天老師給大家帶來了一個有趣的寓言故事,故事的人名字是坐井觀天.
2、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。
二、初讀課文，自學生字詞。
1、學生自由讀課文，畫出生字詞。
2、表出自然段序號邊讀邊想,青蛙和小鳥為一件什么事爭論.?
3、檢查自讀效果
（1）指名讀生字和詞語，交流識字方法。
(2)讀完課文后，你知道些什么?a、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
b、知道青蛙和小鳥的位置。
c、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。
（1）教師簡筆畫水井的形狀。
（2）學生自讀文章第一自然段。
（3）指導朗讀。
三、熟讀精思，領悟旨趣。
（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話
1、學生采取自己喜歡的'方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。
（二）嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大？引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。
3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，（無邊無際的大海、沙漠、田野等）。
4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。
5、指導朗讀。
（三）學習青蛙小鳥的第三次對話
1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？
2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導學生理解故事的寓意。
3、指導朗讀。
4、創造想象，讀編第四次對話。
四、總結全文，感悟寓意。
1、學習了故事你知道了些什么？
2、分角色表演讀故事。
五、拓展延伸。
1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。
2、演一演“坐井觀天”這個故事。
《坐井觀天》教學設計 15
【教學目標】
１、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
２、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
３、能有感情地分角色朗讀課文。
【教學重點】
青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
【教學難點】
懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
【教學準備】
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機、磁帶。
【教學過程】
一、揭題
１、小朋友，今天我們學習一篇新課文。請一起讀課題──《坐井觀天》
２、下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？
請小朋友看一段錄像。
二、看錄像，了解故事內容
１、看錄像前，老師有個要求，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事？它們在干什么？
２、播放錄像。
３、反饋：
生答思考題，師板書，結合課件演示：
小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自己來讀懂。請大家把書翻到第１２１頁，自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會我們比賽，誰讀得最好。開始讀書吧！
三、初讀課文
１、自由找朋友讀課文。
２、指名接讀課文。
３、學生評議。
四、第一次爭論
１、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？
指名講。
２、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。
３、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。
學生交換位置。
五、再讀課文，找出有力的證據
為了證明自己方是正確的，對方是錯誤的，我們必須有充足的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據，同時也拿出你從課外搜集的資料。
開始你們組去研究討論吧！
六、第二次爭論
兩組爭論：
師說：“現在請小鳥方發言。”學生發言。
師說：“現在請青蛙方發言。”學生發言。
師及時指點。
七、朗讀課文，體會寓意
１、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充分，現在我們進行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認為自己的`看法是正確的，很肯定的語氣。
自由練習──指兩名對話──集體對話。
２、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？
指名答。
３、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。
八、角色換位
１、有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么？
２、現在請你們組里討論，等會派代表來說，看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。
３、兩邊派代表發言。
九、總結全文
１、學了這篇課文，你想到了什么？
２、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。
《坐井觀天》教學設計 16
一、教學目標：
１、學會本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》"大話""無邊無際"等詞語的意思。
２、理解課文內容，懂得《坐井觀天》這個成語比喻什么。
３、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
懂得課文“坐井觀天”的字面意思和故事說明的道理。
三、教學難點：
理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
四、教具準備：
(青蛙、小鳥圖片，小猴、蘋果玩具各一個，青蛙和小鳥頭飾，課文錄音帶。FLASH制作的CIA課件)
五、教學時間：
兩課時，第一課時學習生字新詞，第二課時講讀課文。
教學過程（第二課時）
（一）引入。
出示小鳥和青蛙圖。誰能用小鳥和青蛙這兩個詞說一句話？誰能上來貼青蛙和小鳥圖？
小鳥會飛過哪些地方？（出示CAI，看小鳥飛過的草原、城市、田野、大海等處）讓學生學小鳥飛。
（二）學習第一次對話
1、學生自讀課文2—7自然段。要求：把課文讀正確、讀流利。
2、分別抽學生讀課文2—7段。指導朗讀。
3、讓學生提出疑問。再讀課文2—5段，邊讀邊找答案。
4、小鳥和青蛙到底爭什么問題？（天有多大）（出示CAI，看小鳥和青蛙各自說的話）
5、指導朗讀第二自然段。（讀出驚奇的語氣）
6、小鳥又是怎樣回答的？
（三）學習第二次對話
過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。 （出示CAI 動畫）
1、讀、思：朗讀它們的第三次對話。思考：那么遠指的是多遠？“大話”是什么意思？
2、朋友，別說大話了！用怎樣的語氣讀這句話？（不相信）（學生分別試讀）
3、連起來把青蛙說的兩句話讀一讀。
過渡：這是青蛙的觀點，他認為天（不過井口那么大），小鳥又是怎樣認為的？（無邊無際）
[1]、無邊無際是什么意思？（出示CAI）哪個小朋友能用無邊無際說一句話？
[2]、天無邊無際，大得很哪！（出示CAI）仿照這個句子練習說話。
出示實物：小猴（小猴可愛得很哪！）
[3]、又出示實物：蘋果。讓學生分別按顏色、形狀、香味，再讓他們嘗一嘗蘋果的味道，分別練習說話。（蘋果……得很哪！）
[4]、有感情地朗讀它們的第二次對話。
齊讀。加上動作讀。分角色讀。
（四）學習第三次對話
過渡： “他們到底誰對誰錯？”“青蛙為什么認為天只有井口那么大？”請帶著這兩個問題自學它們的`第三次對話。（出示CAI）
1、小朋友們，可以結合討論學習。邊學邊思考。
2、檢查自學情況。
它們各自爭論的理由是什么？
（1）他們誰對誰借？
（2）青蛙為什么錯？為什么認為天只有井口那么大？
（3）出示CAI：井壁。再做實驗：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，會看到什么。（學生用手比）
（4）誰能用“一……就……”說話。（出示CAI）
（5）抽讀第三次對話。
（五）引導想象：如果青蛙跳出井口，它會看到什么？又會怎么想，怎么說？
（六）齊讀全篇課文。再分角色讀。分角色戴頭飾表演。
（七） 歸納寓意：剛才我們仔細讀了課文，討論了青蛙和小鳥的三次對話，還看了幾個同學的表演，在想想這則寓言告訴了我們什么道理？在學生說的基礎上，教師幫學生歸納寓意。說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
板書設計：
坐井觀天
小鳥
無邊無際
天有多大
青蛙
井口那么大
評析：
《坐井觀天》是一則趣味性較強的寓言故事，童話色彩較濃。為了發揮學生的主體作用，是更好地組織教學。因此，有必要采取多種媒體相結合的方法。采取貼圖的方式，讓學生知道小鳥和青蛙各自所在的位置。動畫演示小鳥飛過的哪些地方，把學生帶入故事情節。運用看、摸、嘗實物說話，引導學生理解和加強學生感嘆語句的訓練，進行說話練習；投影展示對話，進行朗讀表演，創設愉快、輕松的教學氛圍。
《坐井觀天》教學設計 17
教學目標：
1、認識3個字，會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
教學重點：
1、認識3個字，會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
教學難點：
理解“坐井觀天”的意思。
教學準備：
1、有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2、本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
教學方法：
學生交流，教師點撥，讀中感悟。
課型：新授
課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）
二、初讀課文，自主學習生字。
1、學生自讀課文，不認識的到文后查一查。
2同桌互相交流對生字的認識。
3、集體交流。
通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
指導學生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”。
讓學生了解“無邊無際”的`意思，認識“際”
4、學生接讀課文，矯正字音。
5、教師范讀，學生評價。
6、學生練習正確、流利地朗讀課文。
三、寫字指導：
師：生字學得好，課文讀得棒，相信我們寫字也會一樣棒！寫好字的五秘訣是------（生：看、描、寫、評、改！）教師并板書。1、出示本課生字。
（1）讓同學們“看”：前六個字有什么共同特點?（左右結構）寫時應特別注意什么?（左窄右寬）
（2）寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；
寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。
“還”是半包圍結構的字，它的筆順規則是先寫“不”，再寫“辶”。
4、教師范寫，學生和老師一起書空。
5、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
6、學生在四人小組里相互評價：表揚寫得好的同學，并給寫得特別漂亮的字作上星星，同時還要指出還有哪個字沒有寫漂亮。
7、學生再仔細修改。
四、課堂小結
今節課，我們認識3個字，會寫了8個字，并且讀通了課文，非常棒！
板書設計：坐井觀天
信沿抬際蛙錯還答
看、描、寫、評、改
教后反思：
第二課時
一、復習生字后繼續學習。
井沿無邊無際不信抬頭青蛙不錯報答
還有
二、精讀課文，讀中感悟
（一）預設統領全文的問題：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?青蛙和小鳥誰說的對？
（二）文中關鍵的詞：坐井觀天大話無邊無際
預設師生雙邊活動：
1、圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在（），小鳥落在（）。
2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。
3、感悟第二次對話。
(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。
(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。
(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?
4、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話，并理解“無邊無際”與“大話”，青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、感悟第三次對話。
自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?
《坐井觀天》教學設計 18
知識與能力：
1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解課文寓意，從中受到啟發。
過程與方法：
1、通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平。
2、通過多種形式的讀書活動，理解寓言的`含義。
3、能在初步理解寓意基礎上發揮想象續編故事。
教學重點難點：
1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。
2、有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。
教學過程：
一、創設情境，引出課題：
1、師板書課題《坐井觀天》，生書空，齊讀課題。
2、提問：“坐井觀天”是什么意思？（生答）
3、游戲復習會認字。
二、新授課：
1、初讀課文，用“”劃出青蛙的話，用“~~~~”劃出小鳥的話。（交流匯報）
2、齊讀第一自然段，請生在黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）
3、觀看視頻，思考：青蛙和小鳥在爭論什么問題？（天有多大？）
4、合作學習：用方框劃出青蛙對天的看法，用圓圈劃出小鳥對天的看法。
5、男女生分角色朗讀課文。
6、分段指導朗讀。
（1）句型訓練：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
天不過井口那么大，不用飛那么遠。（反問句轉換成陳述句）
（2）比一比：天無邊無際，大得很哪！
天無邊無際，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）
7、想一想，說一說：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣？
8、小實驗。
9、理解：最后一次對話中青蛙和小鳥都笑著說，他倆的笑各有什么含義？（青蛙：自以為是、愚蠢。小鳥：真誠、善意）
10、分角色表演。
三、拓展：
1、填兒歌，朗誦。
2、小組合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，說了什么？（填練習卡）
3、交流：學了這則寓言故事，懂得了什么道理。
四、自主學習生字“喝”和“渴”。
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一、教學內容分析以及設計理念：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。
二、教學目標：
1.知識技能：
（1）理解“井沿”“大話”“無邊無際”的意思。
（2）能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2.過程方法：
（1）利用游戲，激發學生學習興趣。
（2）通過圖文結合，進行朗讀，品讀句子，理解課文。
3.情感態度價值：
理解課文內容，知道“坐井觀天”的寓意，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
三、教學重、難點：
1.學習青蛙和小鳥的三次對話。
2.讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不用的看法。
3.理解課文內容，知道“坐井觀天”的寓意。
四、學情分析：
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的'方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。剛接觸時，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
五、教學策略：
根據以上的目標和學生情況選擇和采用了如下策略：
1.創設情境教學策略。根據二年級的學生形象思維的特點和表現欲強，結合圖片和游戲，創設情境和聯系生活實際，幫助學生理解課文內容，激發學生學習興趣。
2.引導和自主探索相結合。學生對事物充滿好奇心，在教師引導下，讓學生自主學習，培養學生思維能力，開闊學生的想象能力。
六、資源準備：
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）。
七、課時安排：
共二課時（本節課為第二課時）
八、教學過程：
一、游戲導入，激發學習興趣
1.根據要求，做游戲“紙筒看黑板”。
2.引出課題。
3.齊讀詞語。
二、初讀課文，了解脈絡
1.自由讀課文，思考：
（1）課文寫了哪兩個動物，他們之間發生了什么事？
（2）他們出現了幾次對話？
2.學生反饋。
三、學習課文、深入體會
1.青蛙和小鳥是怎么認識的呢？
2.理解“井沿”
學習第一次對話：
（1）請同學朗讀第1次對話
（2）理解：小鳥飛了多遠啊？一百多里有多遠？
（3）指導朗讀。
學習第二次對話：
（1）大話是什么話？文中青蛙為什么說小鳥說了大話呢？
（2）小鳥是怎么來反駁青蛙的呢？
（3）理解“無邊無際”。
（4）現實生活中還有什么是無邊無際的？用無邊無際造句。
學習第三次對話：
（1）青蛙為什么笑了？小鳥為什么笑了？
（2）要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
（3）青蛙真的從井口跳了出來，它會看到什么？
（4）創造想象，讀編第四次對話。
3.學了這則寓言故事后，你懂得了什么道理？
四、作業
1、把這個寓言故事分享給你的好朋友。
2、收集成語故事。
《坐井觀天》教學設計 20
一、學習目標：
（一）、認識3個生字，會寫8個字；
（二）、能有感情地朗讀課文，分角色表演課文；
（三）、師生學習與探究，學會用什么怎么得很哪的句式說話，并初步理解寓意，開拓思維。
二、教學準備：
紙片、小動物圖片、幻燈片
三、教學流程：
第一課時
（一）玩玩游戲引課題
1、背誦識字4（背得真好，我聽出來了，小朋友都很喜歡成語，對了，你們昨天回家搜集哪些成語故事呢？）
2、生匯報自己搜集的成語故事。（小朋友們這么好學，老師得好好獎勵你們一下，這樣吧我們一起來玩個游戲）
3、游戲導入，揭示課題。
①請大家拿起桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后通過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛才看到的有什么不同？（黑板上貼著青蛙和小鳥的圖片，而此時生只能看到一個）
②你看，小青蛙張大著嘴，好像在說：朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。（板書：坐井觀天）今天就讓我們和小青蛙一起來學習吧。
（二）看看圖畫學生字（指導寫字）
1、坐井觀天是什么意思呀？請大家看看書上的插圖讀讀第一段。（師根據回答，用簡筆畫在青蛙上面鉤出井的輪廓）
2、現在它就成了一只（井底之蛙），你們覺得它看到的`天空有多大呢？為什么？
3、那你們覺得天有多大？（引出詞語無邊無際，板書）
4、誰有辦法學會際（學生想辦法記生字）
5、學習生字信（真聰明！瞧，小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：小朋友們，我們志同道合都知道天是無邊無際的，可小青蛙呆在井里就是不信！板書：不信）
6、小朋友又學會一個字了，小鳥說：小朋友我真佩服你們！我跟小青蛙真是有理說不清。你們跟我一起去小青蛙那兒，幫我出謀劃策好嗎？
7、這回小鳥有了這么有力的后盾，一下子就落到了井沿上。出示井沿，認識井沿，學習沿。
8、準備幫助小鳥之前，我們已經學會了三個生字了，他們是誰能告訴大家寫這三個字得注意什么？你有什么發現？（左右結構，左窄右寬，筆畫寫法）生寫字。
9、寫好后組內交流展示，整改，全班展示評比，
（三）初讀課文亮觀點
1、讀課文27自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（現在讓我們一起來關注小鳥和青蛙吧，剛才他們倆爭論得可激烈呢！可惜我們來遲了一步，沒聽到，怎么辦呢？為了幫助小鳥說服青蛙，讓我們一起了解他們爭論的情況？）根據回答板書：天有多大
3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？生句子讀。
4、它們各自的觀點是什么？（指名回答，亮觀點，讀句子）
（四）細讀課文練語氣
1、再讀課文，練語氣。（對于天有多大，青蛙和小鳥是公說公有理，婆說婆有理，都堅持自己的看法，你們覺得他們爭論的時候的語氣是怎么樣的呢？邊讀邊思考）
2、請生各抒己見，指導各種形式，反復朗讀。適時進行以下訓練。
①誰能用不是問話的語氣來說說青蛙的觀點。
②指導用不同的語序說話，而意思不變。
③通過舉例什么東西無邊無際來進行詞語理解，拓寬用喜愛小動物來進行句子訓練如：小狗又蹦又跳，可愛得很哪！組內交流，用這一句式夸夸你喜歡的人或物。
④剛才小朋友的朗讀聲情并茂，精彩得很哪！愿意連起來讀一讀課文嗎？
第二課時
課前唱歌曲《井底的小青蛙》
（一）編編歌詞，說故事
1、大海龜用聰明的辦法幫助了一只小青蛙。上節課小鳥也碰到了一只小青蛙，老師也把它編成了歌詞，我們也一起來學學吧。
2、出示歌詞，拍手念，譜曲唱。
朋友小鳥來，站在井沿說，
青蛙呀，天很大，無邊又無際，
你不信就上來吧，坐井觀天目光淺！
（二）精讀課文，明道理
1、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。小鳥真是拿它沒辦法，現在老師請小朋友再仔細地讀讀課文，看看能不能從中悟出道理找到更能說服青蛙的理由來勸說它。
2、師扮青蛙，生勸說。
3、小結：原來天真是無邊無際，謝謝你們！看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關系。我如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過我這只目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
4、你從這個故事里明白了什么？（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
5、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人，引導多學知識。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
（三）開拓思維，求創新
1、齊讀課文。
2、發揮想象，說說青蛙跳出了井口，會出現什么情況？（同學們讀得很好，讀出了對角色的理解。那么，你們還想知道什么？）
3、試著把小青蛙跳出井口后的奇遇編成歌詞。
（四）寫字教學
用各種方法記字，重點指導蛙和錯寫法，老師范寫。
《坐井觀天》教學設計 21
設計理念：
以孩子為主體，重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，讓閱讀真正成為學生的一種生命體驗。
知識和能力：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、發揮想象，理解寓意。
過程和方法：
抓住青蛙與小鳥的三次對話朗讀感悟，了解他們對天產生不同看法的原因，通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力，學生通過多種形式的朗讀理解寓意，中受到受到啟發。
情感態度和價值觀：
以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
教學重點：
朗讀青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
教學難點：
懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
教學準備：
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）。
教學過程：
一、師生互動，情感交流。
“小火車，跑的快，比一比，誰厲害。”（出示字詞卡）
大話無邊無際相信坐井觀天
口渴喝水抬頭回答
“孩子們，你們的火車跑的好快，我好喜歡，相信你們今天的表現更精彩。”
（朗朗上口的兒歌讓孩子們復習學過的字詞，鞏固、加深記憶。）
二、激發興趣，樂學新知。
從前，有一口老井，井里住著一只可愛的青蛙，有一天，一只小鳥唱著歡樂的歌落在了井沿上，它們倆發生了一次有趣的爭論，它們究竟在爭論什么呢？今天，我們一起來學習寓言故事《坐井觀天》。（板書課題）
（講故事歷來受孩子們的親睞，課始安排能將孩子們的興趣激發起來。）
三、初讀課文，整體感知
1、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？
2、交流讀懂了什么。
（孩子是學習和發展的主體，朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實質是與文本產生共鳴的過程。）
3、（出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦！（傷心地）（貼青蛙）
4、（出示小鳥圖片）一只小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）（貼小鳥）
四、再讀課文，理解感悟。
讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？聽聽它們說了什么？
1、第一次對話
①指名讀第一次對話。（課件5）
②交流讀懂了什么。
③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。
（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）
2、第二次對話
①自讀第二次對話，畫出青蛙、小鳥各自的觀點。（課件6）
②理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？
（讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。）
③實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什么？
（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的'問題。）
④讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。
⑤小鳥認為天有多大？用“無邊無際”說話。
⑥分角色讀第二次對話。
（孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）
⑥讀第二次對話并思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法用“因為……所以……”談談自己的理解。（課件8）
3、第三次對話
①分角色讀第三次對話。（課件9）
②用“一……就……”說話。（課件10）
③用自己最喜歡的方式讀第三次對話，他倆的笑各有什么含義？（課件11）
4、聯系課文內容回答問題。（課件12）
五、抒發感情，升華情感
1、學了寓言后，你明白了什么？選擇喜歡的方式交流。（課件13）
（可寫兒歌，可唱歌，可說一句話，讓孩子們在學語文中適時發揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）
2、如果青蛙跳出井口會看到什么？說些什么？（課件14）播放課件。（課件15——22）
六、角色表演，情感定位
1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。（課件23）
（采用兒童喜歡的角色表演，讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。）
2、出示兒歌，讓孩子齊誦：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。
小朋友，記好啦，不學固執的青蛙，看待事物全面化。
（兒歌把課文內容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內容，而且情感、態度價值觀也得到了很好的定位。）
《坐井觀天》教學設計 22
一、教材分析：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。
二、教學要求：
1、學會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。
2、初步了解“坐井觀天”的寓意。由這兩篇文章便有了兩個意義相近的成語——“井底之蛙”和“坐井觀天”。
“井底之蛙”用來諷喻那些見識狹窄、短淺，而又盲目自大、不接受新事物、不識大局的人。“坐井觀天”形容眼界狹小，所見有限。
三、教學過程：
1、直接點題，對比感受
師：小朋友們，今天學習一則成語故事，大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰坐在井里？（出示小青蛙）
這只青蛙呀，從出生到現在一只生活在這口井呢！因此我們叫他——（井底之蛙）（貼圖）
2、整體感知，提出爭論觀點
這樣的日子過了過了很久，直到有一只小鳥的出現，徹底改變了小青蛙的一生。你瞧他停在哪兒？
（井沿在哪？怎么記？）
師：一件有趣的事就這樣發生了，請抓緊時間把書翻到13課《坐井觀天》，自己有感情地讀讀這個故事。
（1）師：小朋友，老師的耳朵里滿是呱呱呱、喳喳喳的聲音，聽不清楚他們在爭什么？你們愿意幫老師讀讀他們的對話嗎？
請女生當小青蛙，男生當小鳥讀把他們的對話讀給老師聽，好嗎？
（2）師：你們讀得真棒！他倆在爭論什么問題呀？
板書：天到底有多大？（反饋后出示）
（3）這只井底蛙的小青蛙認為天有多大呢？這就是小青蛙的觀點反饋后出示—齊讀—動作讀
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—這句話里有一個多音字（板書：還的多音字）
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”什么意思？
“天不過井口那么大，不用飛那么遠。
（第一句叫反問句，反問句改為陳述句時，注意找到關鍵詞反一下，同時把問號改為句號。雖然這兩句意思一樣，但反問句語氣更強些，在讀這樣的句子時，注意語調要往上揚，關鍵詞要讀重些。）誰再來讀讀。只能給句話加上動作再來讀讀這句話。男生讀讀
（4）你知道，小鳥究竟飛了多遠？
出示句子指名讀：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
一百多里有多遠？（以李老師的走路速度，差不多要走一天一夜的路。）如果坐車的話從紹興出發都快到杭州了。還還真夠遠的。怪不得口渴了，要來找水喝。
其實這一百多里路對小鳥來說小菜一碟，你猜他飛過哪里？
小鳥飛過，看到。
這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）
小鳥飛過那么多的地方，根本就沒有見過天的邊。所以他認為堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪！”（多音字哪）
學“際”你用什么辦法記住它？（板書：無邊無際）這句話里，又有一個多音字，你發現了嗎？
（哪）（板書多音字讀音）無邊無際是形容說明什么？
你再來猜猜他曾經飛過無邊無際的。
3、抓住文字，深入研究
奇怪！同一個問題，他倆回答的差距怎么那么大呢？你說誰錯了？學習錯為什么？（你是個見多識廣的孩子）
井底蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
他根本不知道自己錯了，態度還那么堅定，誰再來讀讀？
他在笑什么？
明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。
像這種行為，我們可以用：自以為是、見識短淺來形容（板書）
（2）現在請你抬起頭來看看，是誰擋住了他的視線，產生了錯誤的想法？（高高的'井壁擋住了青蛙的視線，讓他目光狹小，所見有限它的，導致它把天有多大都弄錯了。）
小鳥是怎么勸他的？態度非常的誠懇。
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
4、練習課文，拓展延伸
小青蛙半信半疑地爬出井口，你猜他看到了什么？會說些什么呢？
現在青蛙還認為小鳥在說大話嗎？他已經看得目瞪口呆了，背著奇妙的世界深深地迷住了。他再也不愿做井底之蛙，他也從井底搬到了小池塘邊開始了新的生活，還經常在外與朋友交流、學習、玩耍。學到了很多知識，很多本領。他非常感謝小鳥！把這位恩師的照片掛在床頭。還經常約小鳥給他講遠方的趣聞奇事。
學到這里，你懂得了什么？坐井觀天要告訴我們什么？
它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：不要學青蛙的自以為是，見識短淺，要做一個見多識廣的人！
5、好書推薦《成語故事》
《坐井觀天》教學設計 23
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析：
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
2.發揮想象力，初步理解寓意；
3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。
教學過程
一、課前5分鐘。
二、導入新課。
1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。
齊讀課題。“觀”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示課件）
三、課文講讀。
1、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）
2、青蛙和小鳥各在什么地方？青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（課件出示）請小朋友讀一讀這句話，你知道了什么？
你能說說這個“落”用得好在哪兒?能具體說說，井沿指哪一部分?
井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；
“沿”這個字怎么寫呢？要注意什么？誰來說說？
三、學習第2——第7自然段
1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：
(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？
（2）青蛙認為天有多大？
（3）小鳥認為天有多大？
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。
3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）
（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？······特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。
（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？
它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。
（1）“說大話”是什么意思？青蛙認為小鳥的哪句話是大話？它為什么認為小鳥說的這句話是在說大話呀？
所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。
（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的`意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。
（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）
小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。
師：小鳥，你想告訴青蛙什么？誰知道“無邊無際”？小鳥為什么會這么說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發了——（播放各
小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對話
（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——
（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？
（3）、青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
（4）、用一......就說一句話
（5）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？
（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。
由此可見：
小鳥是：目光遠大，見識廣。
青蛙真是：目光短淺，見識少。
這就是坐井觀天的故事
三、總結全文
1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？
2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？
3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？
4、所以我們要對小青蛙說：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！
小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。
《坐井觀天》教學設計 24
【教學目標】
１、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
２、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
３、能有感情地分角色朗讀課文。
【教學重點】
青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
【教學難點】
懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
【教學準備】
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機、磁帶。
【教學過程】
一、揭題
１、小朋友，今天我們學習一篇新課文。請一起讀課題──《坐井觀天》。
２、下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？
請小朋友看一段錄像。
二、看錄像，了解故事內容
１、看錄像前，老師有個要求，邊看邊考慮：故事講了誰和誰之間的事？它們在干什么？
２、播放錄像。
３、反饋：
生答考慮題，師板書，結合課件演示：
青蛙圖 天 小鳥圖
有
不過井口那么大 多 無邊無際
大
小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自身來讀懂。請大家把書翻開，自身找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會我們競賽，誰讀得最好。開始讀書吧！
三、初讀課文
１、自由找朋友讀課文。
２、指名接讀課文。
３、同學評議。
四、第一次爭論
１、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？
指名講。
２、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。
３、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小爭辯賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。
同學交換位置。
五、再讀課文，找出有力的證據
為了證明自身方是正確的，對方是錯誤的，我們必需有充分的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據，同時也拿出你從課外搜集的資料。
開始你們組去研究討論吧！
六、第二次爭論
兩組爭論：
師說：“現在請小鳥方發言。”同學發言。
師說：“現在請青蛙方發言。”同學發言。
師和時指點。
七、朗讀課文，體會寓意
１、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充沛，現在我們進行讀課文競賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的`話，直接對話，行嗎？要讀出認為自身的看法是正確的，很肯定的語氣。
自由練習──指兩名對話──集體對話。
２、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？
指名答。
３、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信他人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。
八、角色換位
１、有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么？
２、現在請你們組里討論，等會派代表來說，看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。
３、兩邊派代表發言。
九、總結全文
１、學了這篇課文，你想到了什么？
２、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取他人的意見，那你將成為見多識廣的人。
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教學目標：
知識與技能：學會三個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
情感態度與價值觀：認識到青蛙鼠目寸光、自以為是的錯誤;培養學生看問題、認識事物時要站得高、看得全面的意識。
教學重點、難點：
教學重點：課文第四自然段至第七自然段小鳥與小青蛙的對話。
教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。
教學過程：
一、新課導入
情境導入：出示課件，一張圖片，“一望無際，蔚藍的天空”的圖片，然后引入問題：同學們，你們認為天大嗎?你們認為天有多大呢?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙和小鳥認為天有多大。順勢進入第二個環節：初讀感知。
二、初讀感知
1、默讀課文，了解故事大意。
2、不認識的`字詞，可以查字典，和同桌一起討論得出結論，并將生字寫在生字卡片上。
3、教師檢查并糾正學生讀音上的錯誤。
三、細讀感悟
1、圖文結合，細讀全文
讓大家齊聲朗讀第一句話，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。
設計如下的口頭填空：青蛙坐在()，小鳥落在()，然后用課件展示青蛙和小鳥位置的圖片。
2、A：讓學生自讀剩下的課文，用不同的符號畫出小鳥和青蛙對天空大小不同看法的句子。(這里讓學生接觸用不同的符號表示不同的句子)。
青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”
B：接下來讓同學比賽朗讀小鳥認為天大和青蛙認為天小的句子，看誰讀得好。通過比賽朗讀激發小學生的興趣，并引導學生體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，并理解“大話”和“無邊無際”的意思。
C：老師指導朗讀青蛙和小鳥的對話，青蛙的話要用自信傲慢的語氣，而小鳥的話要用勸告誠懇的語氣。
D：分角色朗讀課文，再一次感受語氣的不同。
3、感悟第三次對話。大家齊聲朗讀。
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
A：引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
B：動手實驗：學生用紙筒看天花板，再說說看到的天有多大。學生做實驗有感而發，言之有理即可。
老師總結實驗：其實我們用紙筒看天花板，和青蛙在井里看天是一樣的。要想看到大的天花板，應該怎樣做?就得擺脫紙筒的限制，把我們的視野放大，看得更遠，見得更多。
C：引導學生思考，如果你是這只小青蛙的朋友，你會跟小青蛙說些什么呢?
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