語文老師教學設計

時間：2022-12-21 14:42:34 教學設計我要投稿

2022語文老師教學設計

　　作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的2022語文老師教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2022語文老師教學設計

2022語文老師教學設計1

　　教學目標

　　1.回顧上學期的各科成績，明確取得成功(或造成失敗)的原因。

　　2.了解本冊語文書的內容。

　　3.說說自己在假期中的收獲。

　　4.激發學生的學習興趣。

　　5.提出要求，讓學生養成良好的學習行為習慣。

　　教學重點、難點

　　1.明確自己本學期應有的學習態度，認真扎實地上好每一節課。

　　2.進行強化訓練，使學生養成一個良好的行為習慣。

　　教學過程：

　　一、說說自己在假期中的收獲

　　大家在假期里肯定過得非常愉快，非常充實。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己游玩的事情，可以說自己學會的本領，也可以說說自己在自學中取得的收獲。

　　二、明確取得好成績或考試失利的原因

　　1.回顧上學期的成績。

　　2.由成績優異的學生談一談自己取得優異成績的原因。

　　3.以不點名的形式向平時懶于學習的同學提個醒：不能將過多的心思花在學習以外的地方。

　　三、了解本冊語文書的內容，認識本學期的學習任務，明確本學期的打算

　　學生看書，師和學生一起說。

　　四、對學生的常規課堂進行要求

　　1.課前準備：

　　(1)課前預習；

　　(2)準備好上課所需物品。

　　2.上課的要求：

　　(1)認真聽講，積極思考；

　　(2)大膽發言、質疑。

　　3.課后的要求：

　　(1)課后復習；

　　(2)獨立完成作業；

　　五、教師小結

　　師小結；我們必須抓住時間中的分分秒秒，莫讓光陰空自流。同學們，新的一年開啟新的希望,新的空白承載新的夢想。為了讓我們的夢想能成為現實，在這里，老師給大家提幾點希望和要求：

　　(1)端正自己的學習態度，以飽滿的熱情投入到學習中去：上課認真聽講、課后認真寫作業、考前認真復習、考后認真總結，一定能讓自己的學習成績又一個新的突破，也能在知識的海洋中體會辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。

　　(2)愿你們每一個人都能成為受老師、同學們歡迎的文明好學生。班級是我們的家，文明衛生的良好環境需要大家的共同維護，徹底告別不文明行為和習慣，時刻牢記安全第一，讓我們在這樣溫馨和諧的集體氛圍中健康快樂地成長。

　　(3)愿大家在這片廣闊的沃土上茁壯成長，盡情展示你們的聰明才智。

　　新的學期，新的征程。愿我們在這個溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進步每一天，收獲每一天!

　　六、布置作業

　　預習語文課文第一單元

2022語文老師教學設計2

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

　　3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　二、教學重點

　　理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　三、教學難點

　　理解哪不，那是等句子的含義。

　　四、教具準備

　　小黑板；字詞卡片等。

　　五、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什么？

　　2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌（補充板書課題）老師，您好！

　　二、初讀全詩

　　1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

　　2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

　　3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

　　4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎

　　（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

　　（2）老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學生書空說筆順

　　5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

　　6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。

　　三、細讀第一小節（1-5句）

　　1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現？其余同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什么？

　　2、出示：啊，教師的事業多么崇高！

　　追問：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

　　3、過渡：你是從那里體會出教師事業的崇高呢？找一找

　　4、交流：

　　（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

　　b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

　　古今中外，哪個不古今中外，每個都（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）

　　（2）出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！

　　說說意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）

　　5、指導朗讀這三句

　　6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

　　7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋

　　（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？

　　（2）指導理解句意

　　8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

　　（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）

　　（1）齊讀，體會對老師的無限感激

　　（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，老師，您好是在什么情況下說出來的？

　　（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

　　9、有感情朗讀第一節。

　　四、作業

　　第二課時

　　教學目標：理解詩歌的內容，感受詩歌的語言美，體會詩歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。

　　教具準備：投影片.掛圖.課文錄音帶.

　　教學過程

　　一.復習檢查

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名分節朗讀課文。

　　二.學習課文第一節

　　1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業？（啊，教師的事業多么崇高！）

　　2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往后找。

　　3.討論歸納。

　　（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

　　A.這句話是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

　　B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

　　C.指導朗讀這兩句。

　　（2）映示文字燈片）古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛苦！

　　指導理解：

　　A.這里：哪個人是指哪些人？（所有人.每個人）

　　哪一項是指多少項？（所有的.每一項）

　　把這兩句話換成肯定的說法，怎么說？

　　B.舉例說明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）

　　C.指導朗讀這兩句。

　　4.引讀：教師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？

　　齊讀第一節最后一句。（每當看到-------老師您好！）

　　A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

　　（涌起這種感情就像大海的波濤一樣強烈）

　　B.指導朗讀這一句。

　　C.指導朗讀第一句。

　　四.學習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優美的句子。

　　1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業？

　　（啊！教師的事業多么美好！）

　　2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到后找。

　　3.討論歸納。

　　（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

　　指導理解：

　　A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

　　B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多么美好！

　　（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　指導理解：

　　A.這兩句把教師的事業比喻成什么？

　　.（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

　　B.筆尖飛舞指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）笑語盈盈是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）

　　C.指導朗讀。

　　4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情？

　　齊讀這節的最后一句（每當看到---------教師，您好！）

　　釋詞：衷心（發自內心地）

　　5.指導感情朗讀第二節。

　　四.聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文

　　自由練讀指名背齊背

　　板書設計

　　老師

　　您好！

　　事業崇高

　　每當--------就--------

　　成長浸透心血

　　涌起

　　創造蘊含辛勞

　　事業美好

　　每當---------就-----------

　　像春蠶編織絲線祝愿

　　似甘露灑向新苗

　　工作辛苦

　　感激之情

2022語文老師教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有情感地誦讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由字詞組成的詞句;認識一種筆畫。

　　3、理解課本內容，激發師生愛家愛國的觀念感情。

　　教學重點：

　　1.能恰當、流利、有情感地朗讀課文;

　　2.理解兒歌內容，激發愛家愛國的觀念感情。

　　教學時間：二課時(此教案為第一課時)

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼?

　　2、看老師寫“家”，同時認識“”(彎鉤)

　　3、學生在臺上寫一個，再指名書空。

　　4、給“家”找個同學;學生擴詞練習。

　　5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”，我們也有個“大家”呢!今天我們學習一首兒歌“家”，你才會知道了。(板書：小、大) 讀課題。

　　二、朗讀：

　　1、讓我們先來聽一聽這首童謠，好嗎?出示多媒體的課文朗讀。

　　2、你們想讀嗎?輕輕打開書本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同學或前后的小朋友請教一下。學生自由朗讀。

　　3、想讀得有進步的請再讀一遍。

　　4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得更棒的一句練一練。

　　5、現在認為自己進步很大的請舉手。(讀書就要這么，多練才行呀!)誰來讀讀你很棒的一句給校長跟朋友看看。

　　(1)指名讀，讓小朋友評。

　　(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。

　　(3)讀得最好的小朋友跟同學比，小朋友評。

　　6、誰試著把整首童謠讀一讀。

　　7、聽同學讀讀看，配樂并做適度的動作。

　　8、同桌自由練習，要求展開想象，加上適當的動作。

　　9、指名讀。

　　10、學生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。

　　三、理解：

　　1、讀了這么多遍，知道這首童謠都寫了誰的家呀?學生提問老師出示詞卡。(白云、小鳥、魚兒、、我們)

　　2、誰可用一句話來告訴老師?

　　說話練習：課文寫了______、_______、_______、_________的家。

　　3、老師這兒有一些詞卡，誰可給她們找到自己的家?指名兩個學生上黑板貼詞卡。

　　4、你們可把它們的家畫出來嗎?學生選一個自己偏愛的畫一畫。

　　5、讀讀你畫的一句兒歌，再看看你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。

　　6、誰來讀讀這句話?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

　　(1)什么叫祖國?

　　(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說一遍，要覺得太自豪。

　　(3)引導：祖國的風光最美好，像個迷人的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的蝴蝶。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的你們。

　　(4)跟同學有情感地讀這句話，再背一遍。

　　7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有情感地朗讀短文。

　　8、想一想，你還了解誰是誰的家?說話練習：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)

　　9、把小朋友說的兒歌有順序地連出來，就編成了一首完整的童謠了。我們來試試看。講臺前的學員試連，加上動作，配上音樂。

　　(附兒歌：大地是石油的家，草原是山羊的家，高山是群山的家，大海是游艇的家，天空是云朵的家，地球是我們人類的家。)

　　四、總結：

　　1、小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。

　　2、課后有興趣的小朋友可以彼此合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師給小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。

　　3、下節課我們重點學習生字詞。

　　五.附板書：

　　藍天白云 (學生的畫)

　　樹林小鳥 ( )

　　小河魚兒家 ( )

　　泥土 ( )

　　祖國我們 ( )

2022語文老師教學設計4

　　教學目標：

　　1、在具體的語言環境中，理解“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

　　3、學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。

　　教學重點：

　　通過學習課文重點段落，對有關語句進行品讀，深切感受大倉老師的優秀品質。

　　教學難點：

　　有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。

　　教學準備：

　　1、老師：相應的課件

　　2、學生：預習課文——

　　(1)將課文讀通讀順，查字典理解“溜號、挑剔、理會”。

　　(2)簡要地寫出關于大倉老師的兩件事的內容。

　　一、揭示課題，初步感知

　　1、今天，我們要去認識日本的一位姓大倉的老師，他是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。那么到底這位老師有著怎樣的魅力呢?這節課就讓我們跟隨作者的回憶一起去認識這位大倉老師。

　　2、揭示課題，齊讀。

　　二、檢查預習，理清脈絡

　　1、分段讀文，理清脈絡通過預習，我們知道課文主要講了大倉老師的兩件事。下面，老師請兩位同學分別來讀大倉老師的這兩件事。

　　隨機正音：“怦怦(pēng)直跳”、“緊繃(bēng)”、“拘謹(jǐn)”這幾個字的讀音。

　　2、簡要地說說這兩件事的主要內容隨機板書：自我介紹對“俺”字的態度

　　三、學習第一件事，初步體會人物品質

　　1、小組合作寫大倉老師的介紹當大倉老師第一次來到同學們中間，他做了一番自我介紹。他的自我介紹有些與眾不同，請同學們大聲朗讀課文的3-5小節，用“——”劃出描寫大倉老師的語句，然后四人一組為大倉老師寫一段關于外貌、性格和品質特征的文字介紹。(①各自讀文劃句②小組交流句子③討論文字介紹的構思④一人執筆)

　　2、交流介紹，并說說依據文中的哪些內容為大倉老師寫介紹的。隨機出示課文第3、4、5節中的相關句子要點;

　　(1)“大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領操臺，開始講話。”——(外貌特征：一身制服，留著平頭;性格特征：充滿活力) 小結：課文通過動作描寫來表現大倉老師充滿活力。板書：有活力

　　(2)“我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房。”——(性格特征：風趣幽默)

　　(3)“家里很窮，是吃大麥飯長大的。”——(品質特征：真誠坦率) 小結：課文通過語言描寫來表現大倉老師的幽默坦率。板書：幽默坦率

　　3、指導朗讀

　　(1)這樣一個幽默、真誠的老師，學生還是第一次碰到，怎么會不引起學生的興趣呢?想像自己就是大倉老師，帶著真誠把這段自我介紹來讀一讀。

　　(2)誰愿意當一回大倉老師?(指名讀、齊讀)

　　(3)背一背。

　　4、出示第5節，引讀，理解“嘖嘖”。這樣獨特的開場白，這樣幽默而不失風度的老師，激起了同學們的好感，學生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，因為(引讀：我們還是第一次聽到這樣的開場白)理解“嘖嘖”。學生會發出怎樣的贊嘆聲?(生交流)

　　四、學習第二件事，聯系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直

　　1、大倉老師的一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，而和大倉老師的家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。所以他——(引讀第6節)。

　　2、理解“溜號”。

　　3、自由讀第二件事市太給自己規定：不溜號，用心聽。那就讓我們一起來看看他在大倉老師的課上會有怎樣的表現。請同學們默讀課文的7-20節，用“﹏”劃出描寫“我”心情的語句，然后聯系上下文說說“我”的心情為什么會有這些變化呢?

　　4、交流，隨機出示句子我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學的眼光一下子落到我身上。我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的話是收不回來的，我臉上發熱，低著頭坐在那里。

　　5、指導有感情地朗讀

　　6、引讀7-14節(生讀“我”的表現)

　　7、“俺”這個答案讓“我”遭到了同學們的嘲笑，我尷尬得滿臉通紅。突然——(引讀：有人站起來表示異議：“老師，川本老師說過，‘俺’是下等人講的話，不能用。”)老師想問問大家，你們認為“俺”這個字到底可不可以稱為自己?(區分“俺”和“下等人”的意思)

　　8、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發事件的，體會人物品質。

　　(1)大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的異議，他的態度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。

　　(2)聯系上下文理解“若無其事” A理解“若無其事” B聯系“若無其事”，說說為什么用“理會”，而不用“理睬”

　　(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?選擇一句或幾句來交流。

　　出示：大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“。”大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“。”大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學說：“。” (生交流)

　　(4)指導朗讀大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)

　　(5)盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他——(引讀18節)，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——(引讀19節)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。

　　(6)理解插敘小節的作用。大倉老師為什么會沉默?在那一刻他究竟在想什么?請同學們聯系課文16節想一想。(春美家在當地很有權勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經過一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生) (生交流，隨機理解“挑剔”)隨機板書：正直

　　(7)指導讀句大倉老師正如我們所想的，非常有力地對春美進行了指責，誰來試著讀一讀?(指名讀)大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

　　(8)引讀21節大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。)

　　五、感悟大倉老師的品質

　　1、課文通過對大倉老師的語言、行為、神態的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現在我們面前。通過學習，你了解到大倉老師是一個怎樣的老師了嗎?

　　2、生交流

　　3、小結：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。

　　板書設計：

　　大倉老師

　　自我介紹有活力、幽默、真誠對“俺”字的態度正直

2022語文老師教學設計5

　　教學目標：

　　1、自學字詞，在具體的語言環境中，理解“溜號、挑剔、強迫、若無其事”等詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

　　3、學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、坦率、公平、正直的性格特點。了解和體會描寫人物的寫作方法。

　　4、懂得簡要復述大倉老師的兩件事。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、同學們，今天我們學習的課文記敘了一位給作者留下了深刻印象的老師，他就是大倉老師。

　　2、出示課題：26、大倉老師

　　3、齊讀課題。

　　4、過渡：20多年過去了，大倉的形象還在作者眼前浮現，他的話語還在作者的耳邊回蕩。大倉老師到底有什么魅力呢?今天讓我們一起來學習26課——大倉老師。

　　二、檢查預習：

　　1、正確朗讀下面的詞語

　　溜號挑剔強迫鞠躬拘謹緣故

　　(表揚：這些詞語能準確認讀，說明大家預習得很好。)

　　2、下面大家快速瀏覽課文，說說課文寫大倉老師的哪兩件事?

　　○開學典禮上，大倉老師的自我介紹;

　　○在語文課上，大倉老師對“俺”字的態度。

　　板書：開學典禮上自我介紹

　　在語文課上對“俺”字的態度

　　3、讓學生順著板書簡要說說課文內容。

　　三、學習“開學典禮”這部分，體會大倉老師的“幽默坦誠” 。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文3—5自然段，找出描寫大倉老師的句子?

　　(媒體出示：(語言)我就是剛才介紹的大倉…… (外貌、動作)大倉老師穿著……

　　(1)、指名讀，全班讀描寫大倉老師的句子。

　　(2)、從這些語句中你讀懂了什么?(大倉老師是怎樣的一個老師?)

　　板書：有活力幽默坦誠

　　(3)誰愿意當一回大倉老師?(學生模仿大倉老師的介紹)

　　過度：大倉老師這樣別具一格的開場白，這樣坦誠、幽默而充滿活力的老師，引得……(引讀：學生中馬上……暗地里喜歡這位年輕的老師。

　　(4)、如果你也在場，你的心里會想些什么?

　　四、學習“一堂語文課”這部分，體味大倉老師的“公平和正直”。

　　過渡：大倉老師的開場白，不僅大家暗地里喜歡他，連我也深受影響……(引讀：因此，我不僅下定決心……還給自己規定：……)

　　1從課文的描寫中看出我是一個怎樣的學生?(家境貧窮成績差)

　　過渡：大倉老師的人格魅力讓我這個家境貧窮而又成績落后的學生立志苦學，讓我們一起去看看大倉老師的語文課堂。

　　2、、默讀9—15自然段，劃出描寫“我”心情的語句，思考我心情有怎樣的變化。

　　(1)、交流：媒體出示：·我也舉起了手…… (難受)

　　·我的心怦怦直跳……(緊張)

　　·在這諷刺般的笑聲中……(尷尬、羞愧)

　　板書：難受緊張尷尬

　　(2)、指導朗讀。(讀出我的這種心情。)

　　過渡：正在這時，竟又剎出了一個山本春美。

　　3、全班讀16自然段，看看春美是個怎樣的孩子?(交流：仗勢欺人)

　　(1)、“挑剔”是什么意思?“挑剔”可用“責備”一詞代替?

　　(2)、面對這樣的場面，大倉老師是怎能樣做的?

　　讓學生找大倉老師的句子：

　　·大倉老師根本沒理會春美，他若無其事……

　　理解“理會” “若無其事”的意思

　　·沉默了一會兒，……

　　大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，大倉老師會想些什么?(思考：說一說)

　　(3)、學到這里，我想對大倉老師說些什么呢?

　　出示：大倉老師，我想對你說( )

　　讓我們懷著崇敬之情，朗讀最后一段。

　　五、總結：

　　板書設計：26大倉老師

　　開學典禮自我介紹有活力幽默坦率

　　語文課上對“俺”字的態度公平正直

2022語文老師教學設計6

　　導學目標：

　　1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，明確電視“奇妙”的真正含義。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　導學重難點：

　　重點：認識14個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

　　難點：理解“奇妙”的真正含義。

　　預習學案

　　1、讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？

　　2、再讀課文找出生字，多讀幾遍

　　3、說一說你是用什么辦法記住這些生字的。

　　導學案

　　1、認真讀課文，連一連

　　爸爸和我足球樂的直叫一起拍手歡呼

　　奶奶音樂舞蹈

　　爸爸和我京劇聽的入迷打盹睡覺

　　媽媽足球迷

　　2、爸爸在看球賽時想到了什么？

　　3、奶奶聽戲聽的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺。奶奶又怎么想了呢？

　　4、當看到媽媽一臉的疲勞你會怎么想？

　　5、每個人心里都裝著一個什么秘密呢？

　　生字教學。

　　1、教師范寫

　　2、學生描紅交流

　　3、學生練寫

　　1、看拼音寫詞語。

　　bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán

　　（）（）（）（）

　　2、根據課文內容選詞填空。

　　舞蹈音樂足球京劇關心他人

　　爸爸明明愛看_______，卻換成了________，是為了給奶奶看。奶奶_______聽得入迷，為了讓爸爸明明看，卻換成了_______。媽媽從書房里出來，我們都提議讓媽媽聽聽_______，看看_______。我們每個人心里裝著的秘密是______________。

　　課后拓展

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談談他們的感受。

　　板書設計

　　5看電視

　　爸爸和“我”喜歡足球足球

　　奶奶喜歡京劇看京劇

　　媽媽喜歡音樂、舞蹈音樂舞蹈

2022語文老師教學設計7

　　【教學目標】：

　　能認識課文中出現的13個生字，會用介賓短語的格式說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的愿望，并學著體貼長輩。

　　【教學重點】：

　　認識和書寫本課的生字，朗讀課文。

　　【教學難點】：

　　有感情地朗讀課文，并通過學習課文，啟發、教育學生尊敬長輩，體貼父母。

　　【教學準備】：

　　教學掛圖、生字卡片、小黑板。

　　【教學課時】：

　　2——課時。

　　【教學過程】

　　一、活動激趣，揭題引入

　　1、看手：請同學們伸出自己的小手。（這時教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。

　　2、畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫現手的輪廓。

　　3、夸手：告訴同學們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。

　　過渡：原來你們的小手有這么大的本領呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、請同學們自己借助拼音來讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請同學們看看圖來說一說。

　　2、請同學們再讀課文，讀完后把小黑板上的句子補充完整。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為。

　　三、細讀課文，識記生字

　　1、請同學們聽老師讀課文，在讀的過程中，標出本課的自然段序號。

　　2、師：教師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀。

　　3、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。

　　4、這些字你以前認識嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？

　　5、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。

　　6、給生字組詞，鞏固生字。

　　四、指導朗讀，感情大意

　　1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

　　2、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。

　　3、你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。

　　句一：我只畫了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。

　　課文你讀懂了嗎？下面來回答老師的幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫”指的是哪張畫？全家人為什么都喜歡這張畫？誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。

　　分角色朗讀課文。

　　分四人小組演一演這篇課文。

　　五、發揮想象，擴展課文

　　1、請大家想象一下，蘭蘭長大后會幫助家里人做哪些事情呢？

　　2、請同學們看看自己的小手，你長大后會幫家里人做哪些事情呢？

　　我替爸爸。

　　我給媽媽。

　　我幫老師。

　　我為大家。

　　六、復習鞏固，加深記憶

　　課文中的這些生字呀，又想念大家了，你們還記得他們嗎？和他們交上朋友了嗎？

　　七、指導書寫

　　1、學寫“看、著”

　　（1）出示田字格中的生字

　　（2）出示這兩個生字的筆畫順序。

　　（3）指導觀察這兩個生字的占格位置。

　　（4）教師范寫、講解。

　　（5）教師巡視指導。

　　這兩個字在指導時，重點強調下面是：目。

　　2、學寫“畫”

　　3、學生自學“笑、興、會”。

2022語文老師教學設計8

　　【教學目標】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3．學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

　　4．激發學生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。

　　5．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　【教學重難點】

　　探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

　　【課前準備】

　　搜集關于不迷信權威的科學事例。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、回顧前文，導入新課

　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

　　二、整體感知，初步理解“最好”

　　1．默讀課文，想一想：

　　①課文講了一件怎樣的事？

　　②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

　　三、讀議結合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

　　2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學精神的認識

　　1．古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）

　　2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

　　2.交流課前搜集的關于不迷信權威的事例。六、課堂小結

　　這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有我們才會擁有善于發現、探求真知的能力。

2022語文老師教學設計9

　　一、教學目標

　　1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

　　二、重點、難點：

　　認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

　　三、課前準備

　　1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

　　2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

　　2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

　　二、教學過程

　　（一）看圖說話，導入新課

　　1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

　　生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

　　師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

　　生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

　　師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？

　　生：想。

　　2、出示課文插圖

　　A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

　　B、自己自由練說后，指名說故事。

　　C、我們能不能給這個故事取一個名字？

　　3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

　　2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

　　3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

　　4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　（三）互相交流，認讀生字

　　1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

　　3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

　　4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

　　mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

　　棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

　　5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

　　四、再讀課文，發現感知

　　1、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

　　2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

　　（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

　　3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

　　4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

　　五、提出問題，自讀自悟

　　1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

　　2、全班交流。

　　3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　教學重點難點：寫字注意筆順

　　課前準備：生字卡片，小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固識字

　　1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

　　2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

　　3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

　　4、小老師領讀。

　　5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

　　6、做聽音找卡片游戲。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、學生自由練讀。

　　2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

　　3、指名分角色朗讀。

　　三、指導書寫

　　1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

　　2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

　　3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

　　4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

　　5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

　　6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

　　四、實踐活動

　　回家去做一件體貼長輩的事。

2022語文老師教學設計10

　　學習目標

　　1、讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞，能聯系上下文理解有關句子的含義。

　　2、學生提出課文中不懂的問題相互探究解決。

　　3、能寫師生相逢的動人場面、對話。

　　學習重點

　　能聯系上下文，理解課文中有關句子的含義。

　　學習難點

　　寫師生相逢的動人場面、對話。

　　教學流程

　　一、音樂導入，激發興趣。

　　（一）課前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。

　　（二）學生認真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受？

　　導語：同學們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學習一篇寫老師的課文《老師領進門》。

　　二、初讀課文，整體感知文本內容。

　　（一）學生選擇喜歡的方式學習課文。

　　要求：

　　我是學習小能手：

　　請同學們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感激之情；

　　并提出自己不懂的問題。

　　（二）交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。

　　（三）提出自己不懂的問題，同學間相互解答。

　　三、拓展延伸，表達運用。

　　你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現代作家劉紹棠。

　　介紹作者在文學上創作取得成就，引發學生對文學的興趣。

　　劉紹棠，13歲開始發表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉土文學系列》等出版。他的作品深受國內外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發行。（讓學生自由讀）

　　這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉，見到了當年的小學老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。

　　1、我是小才人

　　小才人：一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發揮你的'想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。（讓學生選擇喜歡的方式呈現自己的感受，可以寫，也可以找同學演演這個動人的情景。）

　　2、齊讀第8小節。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動、感謝）

　　你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）

　　我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

　　“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

　　四、深入理解題意

　　因為老師在他那幼小的心田上，播下文學的種子，所以大作家深深感謝“老師領進門”。（指著課題）這個“門”指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發芽）

　　五、轉換角色，走進文本

　　那么田老師當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？請看一個例子，課件出示詩

　　（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內容練練。

　　（二）交流匯報

　　1、鼓勵學生進行角色模擬的誦讀；

　　2、請學生評價：像不像田老師？（評價從語氣、語調、情感等方面展開，先以肯定為主）；

　　3、請學生思考：在朗讀中還有什么地方改進？

　　這首詩沒有故事情節，可是田老師是怎么教的？（指名學生讀文）

　　田老師講了一個什么故事？你覺得田老師教的這個故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1—10）

　　（田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1—10的數字，構成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”啊！）、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？

　　①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　②我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的）

　　談體會、朗讀指導

　　語言的遷移運用：請學生選擇“身臨其境娓娓動聽引人入勝”等詞語聯系課文內容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。（讓學生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）

　　六、最后一段師讀并出示：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　1、“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

　　2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

　　這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

　　田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果），師小結并板書：老師領進門，修行靠自身齊讀

　　七、做個小作家

　　我們現在已經是五年級的畢業生了，馬上就要離開母校，離開培養教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什么？（指名說）新的一年即將到來，下面請同學們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂）反饋

　　八、全體起立向所有的老師敬禮

　　最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當走過老師窗前》。

　　九、課外閱讀

　　魯迅《藤野先生》

　　毛澤東《我的老師徐特立》

　　賈志敏《全在不經意之中》

　　附板書設計：

　　老師領進門，修行靠自身

　　田老師身臨其境劉紹棠

　　娓娓動聽

　　引人入勝

　　桃李情深

2022語文老師教學設計11

　　教學要求：

　　⑴學會13個生字，其中田字格上面的2個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

　　⑵理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　⑶理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　學習目標：

　　⒈能說出文中重點語句的寓意。

　　⒉能有感情讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭題引入

　　同學們平時在校園里見到老師都會微笑著喊一聲老師，您好！那么當你們長大了，那時你們見到老師會說什么呢？齊讀課題《老師，您好》

　　二、初讀指導

　　⒈學生借助拼音自讀課文。

　　⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。

　　⒊指名讀，指導長句的讀法。

　　⒋學生自讀課文。

　　三、講讀第一段

　　⒈指名讀，這一節共有幾句話？

　　⒉哪個詞語點出了教師工作的意義？

　　⒊從那看出教師的工作推動了人類的進步，社會的發展？

　　那……不……是個什么句子？

　　⒋練習朗讀，重點指導反問句。

　　⒌齊讀。

　　四、講讀第二段

　　⒈自讀。

　　⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗

　　抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語盈盈、甘露等詞語理解，反復朗讀和討論交流，使學生明白課文采用了比喻的手法，語句生動形象。同時指導學生對詩句意思的理解。

　　⒊指導朗讀。

　　⒋指名讀。

　　⒌總結：引導學生有感情讀課文，同時從涌起、情不自禁體會到祝愿的真誠。

　　第二課時

　　學習目標：

　　⒈能記住生字的書寫。

　　⒉能背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　⒈出示生字詞大聲念讀。

　　⒉鋪、浸、禁選擇正確的讀音。

　　⒊霞、耀、崇口頭擴詞。

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　⒈交流記憶生字的方法。

　　鋪用熟字哺記憶。

　　浸用熟字侵記憶。

　　霞用熟字假記憶。

　　⒉指導書寫。

　　⒊練習描紅。

　　三、練習背誦

　　⒈自由練背。

　　⒉同桌互背。

　　⒊指名背誦，其余小聲跟背。

　　⒋齊背。

　　四、課堂練習

　　⒈抄寫詞語。

　　⒉背誦課文。

　　《老師，您好》教學隨筆

　　這是一首現代詩，現代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時候詩中的詞不能有一個確切的解釋，但對于學生來說如果沒有對于含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意和詩情的教學是難點。例如“笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”這里的“甘露”教參是說是“教師的心血”，練習冊上也有這個詞語理解。課上我沒有機械解釋這個詞，而是讓學生在朗讀中想像“甘露”對于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋潤下茁壯成長的樣子，進而想像學生在教師的辛勤、和藹地教育下快樂成長，在感情朗讀和想像遷移中，學生對的“甘露”一詞有了真切的理解。

　　“古今中外，地北天南”，教師的教育范圍是多么的廣泛，而看到每一項創造發明，人們往往只想到是創造發明者本人的勞動，而忽視了其中也有老師的辛勞，在這兩句話教學時我聯系了名人們成長的經歷，他們之所以有今天的成就是與他們的老師分不可的。開國領袖毛澤東與徐特立，鄧小平與汪云松，張良與老人之間等等，都是因為在成長過程之中有了老師的點撥或幫助，以至于他們的人生發生了如此的轉變。

　　課后，我年級組的老師，以及王老師和張主任給我進行了點評，還是有一些不足，比如應拉近詩句與生活體驗的距離。體會詩句的意境，這些還是自己在課堂上忽略了。

2022語文老師教學設計12

　　教學目標：

　　1、引導學生回憶生活中的形象

　　2、指導學生創作一幅《我心中的老師》的繪畫

　　3、通過繪畫，聯系師生之間的感情,培養師愛生，生敬師的良好師生關系

　　重點：

　　表現我的老師，生動表現“心中”的老師的形象

　　難點：

　　引導學生在表現手法上富于創意，在創作中合理運用所收集的資料。

　　教法：

　　認識、探究、

　　學法：

　　合作探究法、觀察法、討論法、演示法

　　教學評價建議：

　　1、能否把我心中的老師表現清楚

　　2、能否突出主題，畫面生動有趣

　　3、能否把握畫面，并配合好相應的環境、背景

　　4、能否與同學交流自己創作的作品

　　課前準備：

　　教師準備相關范圖、兒童畫等

　　學生準備油畫棒水彩筆等

　　教學過程：

　　一、引導階段：

　　教師出示一幅學生的作品，啟發學生看看、說說畫上表現的人物是什么職業，為什么？

　　二、發展階段：

　　小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）

　　三、畫面交流：教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學生說一說，是否發現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態。

　　四、分析范畫：分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。

　　五、布置作業：教師歸納學生的評述，提出創作要求，學生完成創作后與同學進行交流。

　　六、課后拓展：引導學生用其他的表現方法進行創作。

2022語文老師教學設計13

　　【學習目標】

　　1了解老師和她所教的學科，增進師生交流，激發喜愛老師的情感。

　　2學習“老、師、語、文”4個生字，并能在句子中正確認讀。

　　3在老師的指導下正確朗讀句子“王老師教我們語文。”

　　4學習運用“誰教我們什么”的句式進行語言表達，說說認識的老師。

　　【教學過程】

　　一導入新課，揭示課題。

　　1出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？

　　2師：有沒有誰認識？你是怎么知道的？

　　3師：這個字可以作為姓，我們班里有沒有誰姓王的？自我介紹一下。

　　4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。

　　5學習“老、師”。

　　(1)教師范讀——學生跟讀——開火車讀（開單軌，雙軌和無軌火車）

　　(2)做“小老師”的游戲，讀準“師”的字音。

　　一名學生：請跟我讀“師”，老師的“師”。

　　其他學生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。

　　(3)齊讀“王老師”。

　　說明：

　　（“王”字不是生字，班中肯定有相當一部分學生學前就認識了，所以，教師只要引導他們說說是從哪里認識“王”字的？哪些同學姓王？既激發學習語文的興趣，又為“王老師”這一詞語的出示設下鋪墊。當然要注意此時的要求不能定得太高，只要學生有表達的欲望，交流時能聲音響亮，基本說清，教師就應該給予表揚。

　　教學“老、師”兩個生字時，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開火車讀、小老師領讀等等。）

　　6聽老師讀句子：（注意要用心聽噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）

　　王老師教我們語文。

　　(1)師：問王老師教我們什么？（誰能告訴老師）

　　(2)學習“語、文”在哪里看見過這2個字？（出示媒體課表）

　　(3)找一找，課表上有這兩個字嗎？隨機抽學生找，交流。

　　(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學、文明……)

　　二鞏固識字，學習句子。

　　1出示句子：王老師教我們語文。

　　2讀句子，在讀時可以多種形式讀。（男女生對讀，同桌一起讀等）

　　3生字復習

　　4(1)玩“郵遞員送信游戲”。

　　(2)對于讀對這個字的學生獎勵這個信封。

　　5再齊讀句子，玩“打電話”游戲。

　　(1)師：滴鈴鈴，你知道誰教我們語文？

　　生：哦，我知道是王老師教我們語文。

　　(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？

　　生：哦，我知道王老師教我們語文。

　　說明：

　　鞏固識字與句子學習放在一起，目的是讓學生在具體的語言環境中鞏固對生字的掌握。這一環節安排了幾個步驟：這個郵遞員送信游戲也只適合剛開始學字時使用，一來剛入學的學生思想集中的時間較短，利用游戲調節課堂氣氛，也可以用來復習剛學的幾個生字；最后通過“打電話”游戲，使學生初步了解句子所要表達的意思，為下一環節的說話訓練埋下伏筆。

　　三說話練習。

　　1多媒體演示(一年級各任課老師的照片)。

　　(1)師：這些是教我們班的老師們，你認識他們嗎？猜猜他們是誰呀？

　　(2)請用“誰教我們什么。”的句式來說一句話。

　　2學生交流，教師評議。（上臺交流，同桌一起說一說）

　　說明：

　　運用多媒體演示，加深學生的直觀感受，為句式訓練降低難度。考慮到入學準備階段學生識字量少，學生之間的識字差異也較大，所以只要學生會說就可以。另外還是關注學生在說話和回答問題時的態度，站姿，說話的完整性上多多關注。

　　當學生在交流時，教師要注意培養學生仔細聽的習慣，讓學生盡量學會傾聽別人的發言。當然，聽和說等的學習習慣的培養并不是一蹴而就的，需要教師的長期引導、訓練。

　　四、讀書（習慣反饋，和培養）

　　五、布置作業：

　　回家讀書給你的爸爸和媽媽聽，凡是得到爸爸媽媽表揚的小朋友，到周老師這兒來換一顆小紅星，好不好？

2022語文老師教學設計14

　　一、教材分析

　　《爺爺和小樹》是一篇充滿趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的觸覺、孩子的語言，敘述了父親跟小樹之間的親密和睦的關系。冬天，熱心、慈愛的奶奶為樹葉御寒;夏天，懂事、善良的小草為父親遮陽。這是一幅多么美好、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的;人與自然也必須是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間最應該互幫互助。

　　二、設計意圖

　　1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學員在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課本興趣，因此，本課課堂中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的課堂，同時，把認讀字詞放在課文中去理解體會;讓教師在整體的跟讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地表現英語課堂的工具性與人文性的結合。

　　2、充分發揮學生合作學習的'優勢來探討課文，認讀韻母，掌握偏旁。教學設計中，通過使學生“說、認、讀、找、比”等方式，來促使學生的學習興趣。通過指責、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

　　3、運用想象，延伸課外。小學生是很富想象力的。本課富有趣味，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么?”“爺爺跟小樹之間會說些什么?”來激活學生的認知，充分利用學生經常生活心得的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束小學音樂教案范文模版，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延展，從而促使學生熱愛樹木，珍惜自然的美麗心靈。

　　三、教學目標

　　1、認知目標：

　　(1)認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“?]”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　(2)正確、流利地朗讀課文。

　　2、情感目標：

　　(1)培養合作互愛的感情，學會與人共處。

　　(2)懂得樹木是人類的同事，人人都應愛護花木。

　　四、教學流程

　　一、由圖片引發課題

　　1、貼“小樹”請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。

　　2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

　　3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個爺爺跟小樹之間的故事嗎?

　　4、出示圖一、二，讓學生說。(什么時候，誰在干什么?)

　　(1)自由說(2)指名說

　　看課文是如何寫的。

　　二、讀通課文

　　1、自由讀，要求讀準字音，把課本讀正確。

　　2、同桌互讀，檢查。

　　5、出示詞語(請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調)爺爺跟樹葉暖和不涼了不熱了

　　4、齊讀課文。

　　三、學習生字

　　1、在短文中找到生字，圈起來，讀讀字音，看看你可記住它嗎?你是如何記住的?

　　2、四人一組合作

　　(1)拿出生字卡片互相讀。

　　(2)說說用哪個方法記住生字

　　3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識什么字?是如何記住的?領讀(組詞讀)

　　4、師隨機出示新部首“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

　　四、再讀課文

　　1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

　　五、游戲“當小小啄木鳥”

　　1、師在黑板上貼一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多老鼠，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。

　　2、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同學聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

　　3、最后同學在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

2022語文老師教學設計15

　　設計理念：

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文課堂讓學生有限的生命充滿了無限的生命力，讓學生鮮活的生命之花散發出迷人的芳香。學生心中原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責任，就是在教學時間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來，強壯起來，挺立起來。曾經看過一篇文章給我感受頗深，作者在評析中有這樣一段話：“探究性閱讀教學難道只是為了生硬、呆板地解決疑問嗎……不難想象，沒有情感的課肯定是死氣沉沉的。情感，讓語文教學充滿活力，它是語文教學的是生命……”。讀罷此文，我對自己要上的課《老師領進門》作了深刻的剖析，深深感到課文中作者隱匿于語言文字深處的感情必須通過朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認識。

　　2、學會9個生字，理解18個詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

　　3、在老師的指導下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

　　4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能說出田老師是怎樣一個老師，說說作者是通過哪些語言文字表達出對老師尊敬愛戴之情的。

　　5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

　　教學重點：

　　文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學多才，而且善于教學，深受學生喜愛，讓學生充分感知田老師的形象。

　　教學難點：

　　引導學生結合課文內容，理解含義深刻的句子，體會作者對老師的感謝之情。

　　教學過程：

　　一、引入課題，介紹作者

　　1、出示課題：老師領進門

　　師：同學們，今天我們學習的這篇課文其實是一份埋藏在大作家記憶深處４０年的真實表白，是一位著名學者對一個鄉村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

　　2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生，中國作家協會理事，中國文聯全國委員會委員。曾先后出版長篇小說11部，中篇、短篇小說集8部等。在他上中學的青少年時代，即發表文學作品。他上高中時，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材。劉紹棠四十余年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉土題材”的創作思想，是當代鄉土文學的舉旗人。

　　師：這是一位有名的大作家，他卻對一個普通的鄉村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請大家打開書本自由讀課文。

　　指名說一說在作者心中田老師是一個怎樣的老師？

　　二、細讀課文，感受文中情感

　　（一）作家劉紹棠走在家鄉的路上偶遇闊別40年的老師時心中除了那份激動還會有……（學生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養。你從哪里看出來？

　　出示句子：我仍然像４０年前的一年級小學生那樣……播下文學的種子。

　　1、自由讀這句話。你是怎么理解這句話的？為什么作者講這樣的話？

　　2、一起用激動、感謝的心情讀讀這句話。

　　（二）文學的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時能播下文學的種子？請大家讀課文，找到文中的語句來體會。

　　1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動聽？理解詞語：娓娓動聽

　　出示小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

　　問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色？

　　來，我們一起有感情地朗讀這首小詩。