《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-12-17 17:21:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富想象，理解句子的意思，感受草原神奇而美麗的景象。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第2或第4自然段。

　　3.感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過讀、想像感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　　教學(xué)教具：投影、圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、引入揭示課題。

　　在我國內(nèi)蒙古，有一個(gè)世界聞名的大草原，那就是錫林郭勒大草原。盛夏時(shí)節(jié)，鮮花盛開，草原碧綠；深秋，金黃色的大草原在風(fēng)的吹拂下翻滾著草波，景色十分迷人。你想馬上欣賞錫林郭勒大草原的美景嗎？出示《錫林郭勒大草原》近照。

　　問：你看到了什么？有什么感受？

　　二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。

　　1.先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。

　　（讀書，理解，討論，回答）

　　（1）（藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）

　　學(xué)生閉眼想象問；你看到了什么？你能讀出你的感受嗎？指名讀（自評—生評

　　師：除了廣闊，你還感受到了什么？（美麗）你是從哪些地方感受到的？用﹏

　　畫出描寫野草、湖水、野花的句子

　　集體交流邊讀邊想象畫面讀你的感受來。

　�。�2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）

　　如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）

　　草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。

　　山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。

　�。ū容^，感受，重點(diǎn)理解到處都是，很廣闊，有趣。）

　　自己讀讀，讀出自己的理解。

　　默讀一、二自然段。說一說這兩個(gè)自然段有什么關(guān)系？

　　過渡：草原不僅是美麗的而且是個(gè)歡騰的世界

　　2.學(xué)習(xí)三、四自然段。

　　（1）默讀課文，想一想從哪兒看出錫林郭勒大草原是個(gè)歡騰的世界板書：動物牧民（放錄象）

　　問：課文中都提到了哪些動物？他們各是怎樣活動的？

　　指名回答自由讀有關(guān)句子想象快了玩耍情景。

　�。�2）錄象牧童放牧場景

　　學(xué)生欣賞說一說此情此景，隨牧童一起放聲歌唱。

　　師：此時(shí)的你在想什么，心情如何？生充分談一談

　　如果沒有野草、湖水和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子的？進(jìn)行保護(hù)環(huán)境教育。

　　三、總結(jié)。

　　朗讀全文問：（1）這篇課文是從哪幾方面來描繪錫林郭勒大草原？（2）課文第三段與上下段有什么聯(lián)系？（過渡句、起承上啟下的作用）教給學(xué)生寫作方法。

　　四、分層作業(yè)： A、抄寫文中優(yōu)美句子 B、給課文配一首小詩

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　9、錫林郭勒大草原

　　廣闊美麗草一望無際

　　湖水清亮

　　花各種各樣

　　歡騰世界動物歡跳

　　牧民高歌

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　　2.感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1.在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？

　　教師板書：廣闊美麗歡騰的世界

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課錫林郭勒大草原

　　二、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練。

　�。ㄒ唬┛焖俚臑g覽課文，找出哪段寫出了大草原是廣闊美麗的？哪段寫出了大草原是個(gè)歡騰的世界？

　　（二）讓我們一起來看看大草原是怎樣廣闊美麗的？

　　1.先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。

　�。ㄗx書，理解，討論，回答）

　　2.估計(jì)學(xué)生情況及教師的對策

　　（1）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方�！耙恢变佅蜻h(yuǎn)方”說明廣闊。

　　教師的對策：①除了廣闊，還感受到了什么？教師泛讀重讀滿眼綠色出了廣闊之外還寫出了草原很美。②讀出你的感受來。

　�。�2）山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。

　　教師對策：①理解：覆滿教師出示圖片讓學(xué)生說一說哪個(gè)是覆滿，并且說出理由

　�、诶斫猓鹤钌畹牡胤娇梢詻]過十來歲的孩子教師問學(xué)生幾歲了？讓其中的一個(gè)孩子站起來。并且介紹草原上的草有你們這么高。

　�、圩x出自己的感受。

　　還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？

　�。�3）高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

　　教師的對策：①問為什么說一洼洼清亮的湖水像寶鏡？

　�、谒嬗吵隽颂柕钠卟使饷�，想想還映出了什么？

　　展開想象：映出了藍(lán)天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

　　我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。

　　除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

　　（4）還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點(diǎn)綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。

　　教師對策：野花為草原增添了繽紛的色彩，有（）有（），還有（），散發(fā)著陣陣清香。

　　3.教師配樂范讀。請同學(xué)一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。

　　4.請學(xué)生放聲自由讀

　　5.小結(jié)：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了（），最后是（）。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1.我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個(gè)歡騰的世界。

　　2.輕聲讀讀第4自然段，想一想從那可以看出草原是個(gè)歡騰的世界？

　　3.教師請學(xué)生先來回答。

　　4.師生對讀體會草原是一個(gè)歡騰的世界。（教師讀動物名及牧民，學(xué)生讀它們的活動。）

　　5.按照天上飛的、地上跑的及牧民的活動，分小組讀。

　　6.教師：讓我們也和小牧民一起唱起來吧！放歌曲。

　　四、課堂小結(jié)。

　　錫林郭勒大草原一眼望不到邊，但是并不荒涼，而是充滿了生機(jī)。我真想到西林郭勒大草原上去玩一玩�，F(xiàn)在請你們作為小導(dǎo)游，帶老師去西林郭勒大草原去旅游吧！

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，表達(dá)了對祖國美麗大草原的美好熱愛憧憬之情，感受蒙古明朗、豪放的音樂特點(diǎn)。

　　【過程與方法】

　　學(xué)會以小組合作、互助的形式進(jìn)行二拍子的兒歌創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力。

　　【知識與技能】

　　模擬蒙古族“那達(dá)慕大會”的情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生肢體語言的創(chuàng)造模仿能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。

　　【難點(diǎn)】

　　能夠初步體驗(yàn)到蒙古音樂粗狂的音樂風(fēng)格，了解蒙古族的風(fēng)土人情，團(tuán)結(jié)少數(shù)民族的小朋友，喜歡并對我們的少數(shù)民族產(chǎn)生興趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT以及音頻設(shè)備、鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.組織教學(xué)

　　教師彈奏《馬兒歌》，學(xué)生們伴隨著音樂做律動。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境新課導(dǎo)入。

　　(1)播放蒙古風(fēng)土人情的視頻，揭示課題。

　　(2)教師通過視頻感受本課歌曲旋律，請同學(xué)們談感受。

　　通過觀看視頻，感受到了蒙古大草原一望無際的景色，看到了馬兒、小溪、蒙古包，聽到了馬蹄聲、蒙古人民的歌聲等，朗誦描寫蒙古族的詩歌，仿佛帶領(lǐng)同學(xué)們來到了蒙古大草原。

　　(二)新課教授

　　1.教師通過《找朋友》的游戲分4小組。

　　2.創(chuàng)編蒙古族兒歌。

　　3.教師出示歌曲節(jié)奏，同學(xué)們創(chuàng)編歌詞。

　　4.教師打節(jié)奏，請同學(xué)們邊做動作邊表演自己創(chuàng)編的作品。

　　通過學(xué)生自己創(chuàng)編的歌詞加入節(jié)奏，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中小組合作、探究的教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　5.完整把創(chuàng)編的歌詞表演。

　　教師打節(jié)奏，學(xué)生完整表演自己所創(chuàng)作的歌詞，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生便已基本掌握了本首歌曲的節(jié)奏。

　　6.教師范唱旋律并出示歌曲旋律。

　　7.請同學(xué)們試唱一遍歌譜，并注意休止符和低音音符。

　　在已經(jīng)基本掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，試唱歌譜。

　　8.請同學(xué)們完整演唱歌曲。

　　填上自己創(chuàng)編的歌詞，加上旋律完整地演唱一遍。

　　9.聆聽《草原就是我的家》歌曲，聽辨歌詞。

　　同學(xué)們美妙的歌聲把蒙古族的小朋友也吸引過來了，教師播放本課歌曲，請同學(xué)們仔細(xì)聽他們都唱了些什么?

　　同學(xué)們回答出歌詞內(nèi)容，了解歌曲內(nèi)容，引出本課課題。

　　教師帶領(lǐng)同學(xué)們按照節(jié)奏，把這首歌曲的歌詞讀一遍。

　　10.學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏和注意休止音符。

　　學(xué)生通過讀歌詞，和剛才同學(xué)們自己創(chuàng)編的歌曲對比，引出本課的難點(diǎn)附點(diǎn)八分節(jié)奏，并通過“知了”的讀法解決它。

　　11.試唱樂譜，再加入歌詞演唱歌曲

　　注意一音多詞、二分音符、附點(diǎn)八分節(jié)奏的正確演唱，有感情地演唱一遍歌曲。

　　(三)鞏固提高

　　1.教師范唱(加律動)，學(xué)生表演唱，交換唱

　　鞏固今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有感情地表演唱。

　　2.請學(xué)生們自由表演唱(跟錄音視頻)

　　3.播放視頻，介紹那達(dá)慕大會

　　4.分組模仿那達(dá)慕大會項(xiàng)目

　　(播放背景音樂)賽馬、摔跤、射箭

　　提問同學(xué)們都看到了哪些比賽項(xiàng)目，做簡單的介紹，并分組進(jìn)行模仿表演。

　　5.用木棒打節(jié)奏，邊唱邊跳

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢?(學(xué)會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏)今天大家的表現(xiàn)都很棒!老師很想記住你們動聽的歌聲、優(yōu)美的舞蹈，請大家再次為我和臺下的老師們表演唱這首《草原就是我的家》!(在集體歌表演中結(jié)束本課)。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人�；诖�，我教學(xué)本文，采取讀的方式。

　　一、初讀，了解美

　　上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、抓重點(diǎn),想象美

　　老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時(shí)有學(xué)生追問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀耍胱率且驗(yàn)檠鄣酌谰扒邼欀奶铮l(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會到草原的美。

　　三、選讀，感悟美

　　教學(xué)熱情待客那一段時(shí)，當(dāng)我繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉�！刹烤淳�，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西�！闭f完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過�！备迈r的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品�！薄拔已�，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個(gè)影。”“我要去學(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼�！薄瑢W(xué)們在追求美的向往中陶醉了。

　　四、選精彩段落感悟人美

　　讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能學(xué)會演唱歌曲<<我是草原小騎手>>,能用固定節(jié)奏拍手跺腳或用打擊樂器伴奏及律動表演等形式參與歌曲表現(xiàn)。

　　2、在演唱、聽賞及音樂活動中初步感受蒙古族音樂的美、表現(xiàn)音樂美，通過音樂激發(fā)學(xué)生對草原及民族音樂的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能學(xué)會演唱歌曲《我是草原小騎手》，并能用喜歡的方式參與表現(xiàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、電子琴、打擊樂器、筷子、雙響筒或小竹筒

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞舞蹈《草原上的小騎手》——導(dǎo)入

　　師：“小朋友們，草原上的小朋友給大家?guī)砹艘欢蚊晒抛逦璧浮恫菰系男◎T手》，你們想看嗎？”（播放舞蹈《草原上的小騎手》）“看了舞蹈，你們知道蒙古族的小朋友他們最喜歡干什么嗎？”（騎馬）“那里的小朋友最喜歡騎馬了，那里的小朋友個(gè)個(gè)都是草原小騎手�！�

　　二、聆聽樂曲《賽馬》

　　“下面就讓我們跟著小騎手們一起到草原上去賽馬”

　　“小朋友們！合著音樂揚(yáng)起你們的小馬鞭！”（播放樂曲《賽馬》）

　　三、演唱歌曲——《我是草原小騎手》

　　1、帶著問題聽歌曲

　　“小朋友們，《賽馬》的音樂好不好聽呀？草原上還有更好聽的歌曲呢？讓我們一起看著歌詞聽歌曲，聽完之后，誰能說說草原上的小朋友他們最會干什么呢？”（課件播放歌曲《我是草原小騎手》）

　　學(xué)生帶著問題聽歌曲

　　師：“蒙古族小朋友最會干什么？”（騎馬、射箭、摔跤）

　　2、在動作表演中感受節(jié)奏

　　“下面老師做一個(gè)動作，你們猜猜老師做的是什么動作？（拉弓射箭）”教師表演：“大雁見我繞道飛呀，黃羊見我躲著走，我是草原——小射手�！�

　　“誰愿意上來表演小騎手呢？”（學(xué)生表演，老師用雙響筒模仿馬蹄聲伴奏）┃

　　“老師還想當(dāng)小摔跤手，誰上來跟老師比試比試？其他同學(xué)為我們加加油！”

　　在表演中我們接觸了兩種節(jié)奏：

　　一種是馬蹄聲節(jié)奏（雙響筒）× × × ×┃ × × × ×┃

　　一種是加油的節(jié)奏（鈴鼓）× ×┃× ×┃

　　用雙響筒和鈴鼓練習(xí)這兩種節(jié)奏

　　3、有節(jié)奏的念歌詞（第一段跟老師念，二、三段試著邊念邊敲）

　　4、熟悉旋律

　�。�1）教師范唱曲調(diào)（介紹下滑音）

　�。�2）用“ɑ”音模唱曲調(diào)

　　（3）彈舌模唱（用“彈舌”的方法模仿馬蹄聲，模唱曲調(diào)）

　　5、學(xué)唱歌詞

　�。�1）學(xué)唱第一段，體會歌曲速度及情緒

　　（2）引導(dǎo)跟琴試唱二、三段

　　6、練唱歌曲

　　（1）跟歌曲范唱練唱歌曲

　　（2）嘗試用不同力度唱（創(chuàng)設(shè)音樂情境“小騎手由遠(yuǎn)到近”）

　　（3）師生接唱

　�。�4）分角色唱（小騎手隊(duì)、小射手隊(duì)、小摔跤手隊(duì)）

　　四、創(chuàng)編、表現(xiàn)歌曲《我是草原小騎手》

　　1、小組討論、創(chuàng)編

　　選擇用自己喜歡的舞蹈動作或小樂器方式來表現(xiàn)這首歌曲。

　　2、集體展示、評價(jià)（鼓勵(lì)學(xué)生自信地參與表演、評價(jià)）

　　小樂器組、舞蹈組、策馬揚(yáng)鞭組…表演，邀請學(xué)生上臺跟老師一起跳舞。

　　五、拓展、聽賞草原的歌——《天堂》

　　課件播放歌曲《天堂》，教師小結(jié)：“這堂課我們一起隨著小騎手在音樂中走進(jìn)了美麗的大草原，感受到了草原的美麗，也感受到了小騎手的歡樂，在小騎手的心中草原就是人間的天堂，在這堂課的最后讓我們一起來聽一聽草原歌手——滕格爾演唱的歌曲《天堂》。在歌聲中讓我們和草原說再見！”

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，收到了良好的教學(xué)效果。

　　但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身對教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。

　　1.上課無激情，不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。

　　2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流。

　　3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀、機(jī)器式的朗讀。

　　4.對于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。

　　5.在語言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。

　　6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。

　　7.注意使用課件時(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語言銜接等方面。

　　所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動的課，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)要求：

　　能正確流利地朗讀課文、會按由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖，初步理解課文的內(nèi)容，學(xué)會本課3個(gè)生字

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，俗話說一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。誰能說說我們這兒的早晨是什么樣子的？

　　2、聽了同學(xué)們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領(lǐng)讀—教學(xué)“原”）

　　3、看了這個(gè)題目同學(xué)們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）

　　出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內(nèi)蒙古地區(qū)中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。

　　二、講授新課

　　（1）看圖學(xué)詞

　　1、這無邊的草原究竟是什么樣的呢？相機(jī)出示掛圖（草原一眼看不到頭）

　　出示：無邊齊讀

　　2、冬去春來，草兒重又長出來了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什么呢？請大家看著圖來說說（由近到遠(yuǎn)）

　　相機(jī)貼字：近處：羊兒牧民駿馬

　�。ǔ鍪疽粋€(gè)讀一個(gè)，正音；最后齊讀詞語）

　�。�2）那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。

　　檢查自讀：

　　鞭聲黎明寧靜醒蹦跳歌聲

　　新綠圈門奔向牧民們牧羊人

　　（自讀找規(guī)律—指讀—開火車—領(lǐng)讀—自讀課文）

　　響亮的黎明的鋪滿新綠的打破了醒來了羊兒

　　鞭聲一只只跨上追趕遠(yuǎn)處回蕩著

　　草原在

　�。ㄕ乙�(guī)律—指讀—領(lǐng)讀—自讀課文：正確）

　　繼續(xù)看圖想想如果你是羊兒你被關(guān)了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會怎么跑出羊圈？會怎樣奔向草原的？（涌出來蹦跳著齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著涌出來你會做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語

　�。�3）出示句子：

　　1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什么？草原睡著時(shí)是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰能來把它讀好？）

　　2）遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）

　　（自讀課文：流利）

　�。�4）女生讀，男生讀，指讀。

　�。�56）范讀通過讀你覺得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節(jié)課再來討論。

　　三、教學(xué)生字

　　1、原說結(jié)構(gòu)教部首說你怎么記住它

　　2、動說兩個(gè)字的相同處教“力”字旁

　　3、打說怎么記

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　《靜默草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、消除字詞障礙、整體感知課文。

　　2、把握草原的特點(diǎn)，并體會作者對草原景色的獨(dú)特情感。

　　3、學(xué)習(xí)“對比”的寫作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、讀準(zhǔn)字音并理解重點(diǎn)詞組的意思。

　　2、把握草原的特點(diǎn)，體會草原的魅力具體表現(xiàn)在哪些方面。

　　3、對作者蘊(yùn)藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗(yàn)。

　　學(xué)情分析：

　　本文內(nèi)容比較抽象，我們這里的學(xué)生對草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學(xué)生還沒有學(xué)到，也沒有預(yù)習(xí)。所以學(xué)習(xí)本課我以課文為載體，通過“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學(xué)方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動、對話(如果有條件兼用多媒體教學(xué)方式，通過圖片展示，使學(xué)生對草原有一個(gè)初步認(rèn)識)。讓學(xué)生領(lǐng)悟作者寫作本文的真正內(nèi)蘊(yùn)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　學(xué)習(xí)本文應(yīng)以讀課文為基礎(chǔ)，具體學(xué)法可分為以下三步：

　　認(rèn)讀課文：解決字詞障礙、整體感知課文。

　　解讀課文：把握草原的特點(diǎn)，體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。

　　賞讀課文：找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句，并體會作者對草原景色的獨(dú)特情感。

　　寫法借鑒：

　　學(xué)習(xí)“對比”的寫作方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：設(shè)計(jì)教學(xué)情境(同學(xué)們，你喜歡旅游嗎?如果讓你旅游，你想到哪兒去呢?并根據(jù)學(xué)生回答的情況，順勢導(dǎo)入新課)。

　　二、作者介紹：

　�、女�(dāng)們想到蒙古人時(shí)，給我們的第一個(gè)感覺是什么?(豪放爽朗粗獷……)

　　然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。在我國當(dāng)今文藝界就有三個(gè)蒙古人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾、畫家朝戈以及我們今天要認(rèn)識的作家鮑吉爾.原野。

　　⑵鮑爾吉?原野，1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家。

　�、且陨鲜菍ψ髡叩暮唵谓榻B。

　　除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個(gè)生長在蒙古的警察，卻有如此的細(xì)膩柔情，在他的成長中，有兩個(gè)人對他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺吉夫人和他的老師——詩人安謐。

　　他的老師告訴他;“你要愛人民，愛土地，你要聽人民的聲音，你要聽土地的聲音。”正是因?yàn)樗麄兊挠绊�，原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、細(xì)膩、豪放、睿智等等。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識，走進(jìn)原野的《靜默草原》。

　　1、認(rèn)讀課文：請同學(xué)們大聲讀課文，并運(yùn)用圈點(diǎn)批注法標(biāo)出本文的生字生詞，了解本文大意。

　　(1)解決字詞障礙：

　　前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)廬長鬃(zōng)摩挲(suō)咆哮(páo xiào)處境(chù)

　　前瞻：向前方的遠(yuǎn)處看;引申：向?qū)砜础?/p>

　　簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。

　　迥然：形容差得很遠(yuǎn)。穹廬：借指天空。摩挲：用手撫摩。

　　(2)解題：

　　從標(biāo)題來看，作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”，而不是喧鬧的。

　　“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面，為何說草原是靜默的?

　　明確：草原是遼遠(yuǎn)的蒼茫的。一個(gè)人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時(shí)的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵?jǐn)_。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個(gè)“善忘者”。

　　2、解讀課文：把握草原的特點(diǎn)，體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。

　　多種形式讀課文(1—10段)，并標(biāo)出有關(guān)描寫草原特點(diǎn)和人們對于草原的感受的語句用“__________________這句話寫出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________�！本涫絹矸治霾菰奶攸c(diǎn)。(板書句式)

　　A、草原的特點(diǎn)：(內(nèi)容可以根據(jù)時(shí)間來調(diào)節(jié))

　　參考內(nèi)容：

　　(1)草原不可看，只可感受：對草原，要用心去感受�！安菰豢煽矗豢筛惺堋！奔仁遣菰奶攸c(diǎn)，也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。

　　(2)因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫。”蒼茫是草原人面對草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實(shí)際上是用心去體會草原。

　　(3)看不到與看不盡：草原是遼闊無邊的，所以看不到也看不盡;而草原的變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點(diǎn)，所以“看不盡”。這是草原的又一特點(diǎn)。

　　(4)在單一中呈現(xiàn)豐富：也就是說，豐富是蘊(yùn)涵在單一之中的。草原首先給人以單一感�！斑@顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是大片大片的綠�！安菥褪呛Ｋ�，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一，然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍(lán)�！薄霸谶B綿不斷中顯示壯闊。”這就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富�！�

　　(5)草原沒有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心：從觀海者的不同角度(岸上、船上)，比較出草原的另一特點(diǎn)：中心不定和可接觸性，再進(jìn)一步指出草原的遼遠(yuǎn)與蒼茫，和給人的親切感。

　　(6)善忘者，只在靜默中觀望未來：善忘實(shí)際上是對人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對榮譽(yù)、金錢、地位等的不計(jì)較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

　　B、人們對于草原的感受：(齊讀11--12段)(內(nèi)容可以根據(jù)時(shí)間來調(diào)節(jié))

　　參考內(nèi)容：

　　(1)人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌：此時(shí)人們?yōu)檠矍巴蝗婚_闊的空間而驚慌，為自己不知所從而驚慌，為擔(dān)心為擔(dān)心自己的得失而驚慌。

　　(2)為什么說“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺是不自由，也可以說局促�！蹦�?

　　這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語�！白杂伞迸c“不自由”，現(xiàn)在請同學(xué)們說說自己對這句話的理解。(學(xué)生回答)

　　明確：首先要注意兩個(gè)詞“首先”“第二個(gè)”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時(shí)出現(xiàn)的，而是依次而來。當(dāng)我們站在草原上，面對草原的第一個(gè)感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小與微不足道。”有句話說“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負(fù)著種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道�！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會“不自由”“局促”。

　　(3)人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥：作者是說，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而應(yīng)當(dāng)不卑不亢，保持獨(dú)立的個(gè)性和人格。

　　C、(指生讀13—15段)找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句，并體會作者對草原景色的獨(dú)特情感。用“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________。”句式來分析人們對于草原的感受。(板書句式)

　　3、賞讀課文：本文語言優(yōu)美，富含哲理，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀，用心體會。并用“我喜歡__________________這句話，是因?yàn)開_________________________�！�

　　的句式作答。

　　提示：對于這一問題的設(shè)計(jì)，是為了引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀課文，用心體會作者在字里行間所流露出的思想感情。只要學(xué)生，從文中摘錄一句話，并說出自己喜歡的合適的理由即可。

　　參考內(nèi)容：

　　(1)如何理解作者將自己比為“母�！薄傲荫R”; “母�！焙汀傲荫R”兩個(gè)反差的意象。母牛，烈馬讓人想到什么?

　　賞析：母牛、烈馬都是食草動物，是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時(shí)，卻表達(dá)了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細(xì)膩柔情。在這里，作者自比母牛、烈馬，實(shí)際上是作者的兩種不同的心境。用“母�！边@意象表達(dá)了作者對草原的溫柔之愛，全身心投入的敬仰之愛，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母�！毕喾础；馃岬膼�，不顧一切的愛，甚至有點(diǎn)野蠻的愛。無論是怎樣的心情，面對草原，作者的內(nèi)心總是能得到寧靜。這是草原豁達(dá)的胸襟對我(作者)的感染。

　　(2)現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來�！边@里“善忘”是忘記什么?對未來的態(tài)度，如何在靜默中觀望。

　　賞析：善忘實(shí)際上是對人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對榮譽(yù)、金錢、地位等的不計(jì)較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

　　4、學(xué)習(xí)并掌握“對比”的寫作手法。請同學(xué)們從文中找出運(yùn)用了對比手法的語段，并簡析其作用。

　　參考內(nèi)容：

　　1、城里人看草原和牧人看草原的對比。

　　2、觀看海景與觀看草原景色的對比。

　　四、布置作業(yè)：

　　背誦11段，選做互動練習(xí)題3-5道題。

　　【板書設(shè)計(jì)】靜默草原

　　鮑爾吉.原野

　　1、“__________________這句話寫出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________�！�

　　2、“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！�

　　3、“我喜歡____________________這句話，因?yàn)開____________________�！�

　　寫作方法：對比作用：強(qiáng)化

　　《靜默草原》教學(xué)反思

　　《靜默草原》這一課是八年級上冊第五單元的一篇精讀篇目，本文語言優(yōu)美，富含哲理，是一篇詞清辭麗的哲理性散文。教讀這一課，必須緊扣課文，在閱讀中去理解、去體會、去感悟。因此，我針對本文設(shè)計(jì)了“教師引領(lǐng)——師生互動的教學(xué)方法”。

　　同時(shí)，我還認(rèn)真分析了學(xué)生學(xué)習(xí)本文可能出現(xiàn)的情況：本文內(nèi)容比較抽象，我們這里的學(xué)生對草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學(xué)生還沒有學(xué)到，也沒有預(yù)習(xí)。所以學(xué)習(xí)本課我以課文為載體，通過“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學(xué)方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動、對話。讓學(xué)生在閱讀中思考、領(lǐng)悟本文的真正內(nèi)蘊(yùn)。

　　我設(shè)計(jì)的第一套教學(xué)方案是：多媒體教學(xué)。通過圖片展示，使學(xué)生對草原有一個(gè)初步認(rèn)識;然后在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2。通過幻燈片展示，引領(lǐng)學(xué)生閱讀分析重點(diǎn)語段。當(dāng)我得知焦園中學(xué)沒有多媒體教室時(shí)，我立即又設(shè)計(jì)了第二套教學(xué)方案。

　　我設(shè)計(jì)的第二套教學(xué)方案是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，消除字詞障礙。課堂上重點(diǎn)講讀課文：首先分段講解，然后精講精彩片段，最后引導(dǎo)學(xué)生探究本文主旨，學(xué)習(xí)寫作方法。但是，我在網(wǎng)上看到教育局的通知說“課前抽簽決定上課順序”，我想如果這樣學(xué)生是沒有預(yù)習(xí)機(jī)會的。于是我又設(shè)計(jì)了第三套教學(xué)方案。

　　我設(shè)計(jì)的第三套教學(xué)方案是：“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法里結(jié)合了我們?nèi)褐袑W(xué)的“三讀教學(xué)法”。課堂活動既可以讓學(xué)生有話可說，又能夠引起學(xué)生深層思考。如果學(xué)生大膽自信、積極勇敢我就讓學(xué)生自主發(fā)言，如果學(xué)生沒有積極舉手、大膽發(fā)言的習(xí)慣，我就指生回答。為了使所有的學(xué)生都有話可說，我緊扣課文設(shè)計(jì)了幾個(gè)句式：

　　1、“__________________這句話寫出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________。”

　　2、“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！�

　　3、“我喜歡____________________這句話，是因?yàn)開____________________�！�

　　這樣的句式不但扣緊了課文，又能引起學(xué)生的思考。不同程度的學(xué)生，可以有不同的見解。這時(shí)老師要給以適時(shí)的指導(dǎo)、評價(jià)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我還設(shè)計(jì)了評比臺。

　　在我教授完這一節(jié)課后，我的教學(xué)目標(biāo)都基本實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在我的引領(lǐng)之下，有條不紊的學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容。不同層次的學(xué)生都得到了展示才華的機(jī)會，引起了他們或深刻或淺顯的人生體驗(yàn)。但是對于這一課，還有很多深層次的內(nèi)容需要挖掘，這在短短的幾十分鐘里是不可能完成的;因?yàn)樗蜕盥?lián)系在一起，在課堂上學(xué)習(xí)，到生活中體驗(yàn)。

　　美中不足之處是學(xué)生活動的積極性還不夠高漲，雖然我課前得知這個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生不愛發(fā)言、成績也較差。但是我沒有想到他們即使會也不愿意回答問題;不過在我用多種形式引導(dǎo)之下，也出現(xiàn)了積極回答問題的局面;其中一個(gè)同學(xué)，一節(jié)課就回答了四次。不過因此也影響了我的教學(xué)進(jìn)度，我預(yù)計(jì)提前3—5分鐘完成的教學(xué)任務(wù)，卻在下課鈴打響之前的幾秒鐘完成

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。

　　2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。

　　3、體會草原上的鷹是人們的好伴侶。

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知道草原上的鷹能為人們報(bào)告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好伴侶。

　　（三）教法學(xué)法：

　　多媒體幫助教學(xué)、讀讀悟悟、自主學(xué)習(xí)

　　（四）課前預(yù)備：

　　課件、課文重點(diǎn)句板貼卡片

　　（五）教學(xué)過程：

　　一、看圖說話，提示課題

　　1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。

　　談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^大草原嗎？那就讓我們一起去吧！

　　老師一邊操作課件一邊引敘第一段：當(dāng)你來到寬闊的大草原，首先見到的往往是鷹……

　　2、這節(jié)課，就讓我們和草原上的鷹交個(gè)伴侶吧！齊讀課題：草原上的鷹

　　師激讀：草原上的鷹是多么威猛呀！再讀

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、你想進(jìn)一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。

　　要求：把課文讀通順，讀精準(zhǔn)，遇到不會讀的字做一個(gè)記號，也可以先問問同桌或老師。

　　老師巡察，把課文給同學(xué)圈出不熟悉的字。（做到生字讓同學(xué)確定）

　　2、老師出示課文，讓同學(xué)讀不熟悉的字。（同學(xué)能讀的讓同學(xué)讀，不能讀的老師注拼音讓同學(xué)讀。）

　　3、分節(jié)讀課文。

　�、倌阌X得你能讀好哪段？指名讀一節(jié)。

　　②誰最想熬煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導(dǎo)同學(xué)讀通課文。）

　　4、你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜愛的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個(gè)句子。

　　5、指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　　指導(dǎo)朗讀好這個(gè)句子，老師隨機(jī)評點(diǎn)：老師感覺有點(diǎn)像好伴侶了，再讀。

　　三、讀讀悟悟，體會情感

　　學(xué)習(xí)其次段

　　1、（導(dǎo)）為什么說草原上的鷹是人們的好伴侶嗎？自由朗讀其次段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好伴侶？

　　2、指名說，隨機(jī)重點(diǎn)訓(xùn)練以下句子：

　　（1）出示句子：

　　果真，在朝霞消逝的地方，出現(xiàn)了一片黃云，狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。

　　A、天氣有怎樣的改變？同學(xué)說，老師出示以上句子。

　　B、其實(shí)天氣改變是有肯定先后挨次的。請你給這兩個(gè)句子加上表示先后挨次的詞。（過不了多久、接著）

　　讀一讀這兩個(gè)詞語，你有什么感覺？（體會天氣改變之快。）

　　C、天氣的改變不僅快，而且越變越惡劣。

　　先看圖（配音）感受

　　看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個(gè)詞語來說一說這時(shí)候的天氣狀況。（如：狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）老師立刻指導(dǎo)讀好這幾個(gè)詞。

　　你能通過讀把這惡劣的天氣呈現(xiàn)出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學(xué)讀、女同學(xué)讀（師點(diǎn)：女同學(xué)要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣呈現(xiàn)出來，那真的很了不得）→齊讀。

　　D、第一次、引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預(yù)報(bào)了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做預(yù)備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛行的鷹會說—同學(xué)齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　�。�2）你還從哪里體會出鷹是人們的好伴侶？

　　指名說，再師生共同學(xué)習(xí)句子。

　　A、先看圖，老師、：瞧，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，多漂亮的草原夜色，多安靜的草原之夜呀！同學(xué)齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，草原上空時(shí)常傳來鷹的長鳴，這是它在預(yù)報(bào)，明每天氣肯定晴朗。

　�。ㄒ峭瑢W(xué)讀不出來，老師再點(diǎn)撥：要是能再輕一點(diǎn)，老師會感覺草原之夜更安靜更美）。

　　B、指導(dǎo)朗讀全段：男女同學(xué)分讀“早晨”“晚上”兩部分，特殊要留意讀好這兩種不同的意境。

　　3、小結(jié)：草原上的鷹能為人們——引板：預(yù)報(bào)天氣

　　4、其次次、引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預(yù)報(bào)天氣，給人們的生活帶來多大的便利呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛行的鷹就會說：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　　學(xué)習(xí)第三段

　　1、你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好伴侶呢？

　　2、指名說，并隨機(jī)板書：指明方向

　　3、這段話寫得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩，出示：

　　藍(lán)色的天涯

　　閃動著的一些

　　黑點(diǎn)

　　就是鷹

　　朝著鷹飛的方向走

　　你或許能

　　發(fā)覺

　　遇到

　　或許能

　　找到

　　（1）老師把最美的部分留給你們補(bǔ)充！同學(xué)填空。

　�。�2）讀讀這首詩的其次節(jié)，你體會到了什么？（試圖引導(dǎo)體會找到方向時(shí)越來越欣喜的感覺。）

　　師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。

　�。�3）齊讀詩，并給詩加題目

　�。�4）第三次、引讀重點(diǎn)句：鷹為我們指明白方向，在大草原迷路的我們最終找到了村莊，此時(shí)此刻，我們確定會不由自主地，感謝地對鷹說——同學(xué)齊讀重點(diǎn)句：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　　四、課堂小結(jié)，升華情感

　　1、總結(jié)，第四次、引讀重點(diǎn)句，達(dá)到、：草原上的鷹能為人們預(yù)報(bào)天氣，為迷路的人指路，其實(shí)還能為人們做許很多多的事，難怪人們對鷹布滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對著在草原上空飛行的鷹高呼吧！—同學(xué)呼：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　　2、把“。”改成“！”，再來一次。

　　3、在句子前面加上“啊”，該怎么讀？同學(xué)醞釀后齊呼。

　　板書：

　　預(yù)報(bào)天氣

　　草原上的鷹

　　指明方向

　　草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識附點(diǎn)八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作正確地進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)。

　　2、能學(xué)會《大雁湖》，并隨音樂吹奏《大雁湖》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。

　　2、學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏。

　　教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)

　　1、律動

　　師：同學(xué)們，讓我們唱著歌兒進(jìn)教室吧。

　　(引導(dǎo)學(xué)生隨著《我是草原小騎手》邊唱邊拍手進(jìn)教室，在座位上站好。)

　　師：來跟著老師動一動。

　　2、師生問好

　　二、導(dǎo)學(xué)鋪墊：游戲“我跳你猜”

　　師：同學(xué)們，從剛才我們聽到的音樂和咱們律動時(shí)的動作中，知道咱們今天這節(jié)音樂課將要走進(jìn)哪個(gè)民族嗎?對于蒙古族，你們了解多少呢?大家一起來說一說。

　　師：既然大家對蒙古族了解這么多，我們來玩一個(gè)“我跳你猜”的游戲。老師跳一個(gè)蒙古族舞蹈動作，你們來猜一猜這個(gè)動作是什么意思?如果能跟著老師學(xué)一學(xué)，那就更好了。

　　A、“擠奶”動作

　　師：你們知道為什么在蒙古族的舞蹈中會出現(xiàn)擠奶的動作呢?

　　(課件展示草原上牛羊滿地的風(fēng)景，老師隨風(fēng)光片介紹。)

　　B、“抖肩”動作

　　C、“雄鷹展翅”動作

　　D、“騎馬”的動作

　　三、新課教學(xué)

　　1、節(jié)奏活動《小馬跑來了》

　　A、小馬跑來了(初聽與模擊節(jié)奏)

　　師：蒙古族人從小就在馬背上長大，在馬背上生活，馬成了他們賴以生存的好伙伴，在每年的那達(dá)慕大會上，都有賽馬的項(xiàng)目，瞧，有三匹小馬過來了

　　(課件展示：三匹小馬分別拖著三條節(jié)奏出現(xiàn)。)

　　第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX||

　　第二匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

　　第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

　　B、認(rèn)識附點(diǎn)八分節(jié)奏

　　C、節(jié)奏練習(xí)

　　2、歌曲《大雁湖》

　　A、初聽歌曲

　　師：剛才草原牧民用歌聲表達(dá)了他們對美麗草原的熱愛之情，這兒有一群小牧民也唱起了他們自己的歌。

　　(全班同學(xué)聆聽《大雁湖》。)

　　B、讀譜

　　C、跟唱

　　3、吹奏《大雁湖》

　　四、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，在你們的歌樂聲中，老師再一次感受到了蒙古族文化的美麗。讓我們在這動聽的音樂中結(jié)束這堂愉快的音樂課吧。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用不同的速度、力度學(xué)會演唱《可愛的羊群》這首歌曲。

　　2、能學(xué)會跳簡單的筷子舞，并隨樂表演舞蹈。

　　3、能認(rèn)真聽賞《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個(gè)內(nèi)容中感受草原美麗的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)跳筷子舞

　　教學(xué)過程

　　一、清晨的草原

　　1、聽賞《牧歌》

　　師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，請你們閉上眼睛聽一聽這段音樂，想象一下你到了哪里?

　　A、初聽第一段(感受基本情緒和意境)

　　師：你覺得剛才的音樂美嗎?你仿佛看到了什么樣的景象呢?能和大家交流一下嗎?

　　(請同學(xué)們說說聆聽音樂的感受。)

　　B、復(fù)聽全曲

　　師：剛才我們聽到的是其中的一個(gè)樂段，現(xiàn)在我們來完整地聽賞一遍。如果你覺得它很美，就隨著音樂動一動。另外，這個(gè)樂段一共被重復(fù)了三次，如果你能記住它，能否在它第三次出現(xiàn)時(shí)用嚕輕輕地跟著它哼哼。

　　(全班聆聽全曲，教師引導(dǎo)學(xué)生隨樂律動，并在第三樂段時(shí)輕聲哼唱主旋律。)

　　C、視唱主旋律，介紹《牧歌》

　　師：這是草原牧民用歌聲來描繪的美麗的草原，所以這首歌曲就叫《牧歌》，是根據(jù)內(nèi)蒙古長調(diào)民歌改編的無伴奏合唱。讓我們再唱一唱它的主題吧。

　　2、讀譜唱歌

　　A、模唱

　　師：剛才的無伴奏合唱展現(xiàn)了草原美麗的景色，那么現(xiàn)在我們也來用美妙的聲音表現(xiàn)清晨的草原，首先請大家聽一聽這段旋律，然后再用“�！眮砟３�。

　　B、識讀樂譜

　　(課件展示《可愛的羊群》的樂譜。)

　　C、為音樂配畫

　　二、歡騰的草原

　　1、用筷子為歌曲伴奏

　　師：為了加強(qiáng)這種歡快的感覺，讓我們用筷子為《可愛的羊群》伴奏好嗎?

　　師：剛才跟著老師用筷子伴奏的時(shí)候，除了筷子互相敲擊之外，老師還敲擊了身體的哪些部位?

　　2、介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈

　　師：剛才你們隨老師敲擊身體的不同部位和進(jìn)行身體韻律的變化，是不是使我們的動作具有了舞蹈的韻味?其實(shí)，老師帶大家跳的就是蒙古族人民非常喜愛的筷子舞中的典型動作。

　　師：蒙古族人民不僅能騎馬射箭，而且能歌善舞，他們的傳統(tǒng)舞蹈有安代舞、頂碗舞和筷子舞。今天我們就來跳一跳蒙古族人民特別喜愛的筷子舞吧。

　　(老師隨《可愛的羊群》音樂范跳。)

　　師：這些動作你們熟悉嗎?其實(shí)，我們只要把上節(jié)課“我跳你猜”環(huán)節(jié)中學(xué)到的動作和我們剛才敲擊筷子的動作結(jié)合起來，就是一個(gè)完整的筷子舞。

　　(師生一起隨樂跳筷子舞。)

　　3、表演筷子舞

　　三、總結(jié)

　　師：照耀大地一天，太陽要回家了。忙碌了一天牧民們也要回家了，讓我們和他們一起唱起歌跳起舞，踏著夕陽回家吧。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析：

　　《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，

　　寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對學(xué)生情感熏陶的好課例。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并

　　結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，認(rèn)識1個(gè)新偏旁（廠字旁），會寫“原、無、門、打”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風(fēng)光。

　　三、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代

　　替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！� 在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”。

　　1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

　　2、以鼓勵(lì)性評價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價(jià)的激勵(lì)作用。

　　3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字音。

　　3、簡介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

　　誰會讀這個(gè)課題？指名讀，聽出來他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

　　題進(jìn)行質(zhì)疑。

　　5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　二、、初讀課文，初步感知課文。

　　1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字

　　音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)多媒體出示詞語：

　　先逐個(gè)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀，一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。

　　綠色通道里的詞：

　　鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬

　　先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

　　3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的

　　句子多讀幾遍。

　　4、檢查自讀情況：

　　（1）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

　�。�2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評議，

　　隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的

　　第一句話及第三自然段的一句話。

　�。�3）請讀得好的學(xué)生介紹方法。

　�。�4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)互相糾正。

　�。�5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中

　　的句子說話。

　�。�6）集體朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無、打。

　　1、出示生字學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

　　3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范

　　書寫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并隨著進(jìn)行書空。

　　4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢。

　　5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評。

　　《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)只識不寫，認(rèn)識1個(gè)偏旁，會寫“原、

　　門、無、打”四個(gè)生字。

　　3、初步感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。

　　2、學(xué)習(xí)生字，并練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐來到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開的

　　梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下

　　半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字

　　音。

　　3、簡介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光

　　非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其

　　是在春天的早晨。板書： 5、草原的早晨

　　誰會讀這個(gè)課題？指名讀，聽出來他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又

　　是個(gè)輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

　　題進(jìn)行質(zhì)疑。

　　5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　二、初讀課文，初步感知課文。

　　1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀

　　的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)多媒體出示詞語：

　　wú yuán pū xīn

　　無邊草原鋪滿新綠

　　biān dǎ lí níng jìng

　　鞭聲打破黎明寧靜

　　yáng yǒng juàn m?n bang

　　羊兒涌出圈門蹦跳

　　mù mín kuà jùn zhuī gǎn

　　牧民跨上駿馬追趕

　　chù d?ng

　　遠(yuǎn)處飄動

　　先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

　�。�2）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

　�。�3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評議，隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

　�。�4）請讀得好的學(xué)生介紹方法。

　�。�5）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)互相糾正。

　�。�6）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說話。

　�。�7）集體朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無、打。

　　1、出示生字、學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

　　3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并隨著進(jìn)行書空。

　　4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢。

　　5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評。

　　《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)反思

　　草原對于我們學(xué)生來說是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)?“學(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本 ,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。又通過多種形式掌握字詞句，凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上，由于自己對學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握用時(shí)過多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫字時(shí)間的不足，在上課時(shí)不能更多的`關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問題方面：教師在設(shè)計(jì)問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時(shí)，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風(fēng)光。

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，學(xué)會積累語言。

　　3在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風(fēng)光，和蒙古同胞的熱情豪客，受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育。會品味積累語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1。播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）

　　2。同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

　�。▽W(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）

　　3。作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

　　4。即將來到草原的你，見了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？

　�。�1）草原的景色如何？

　　（2）草原的人們怎么樣？

　�。�3）作者第一次來到草原有何感受？

　　二、讀課文，學(xué)課文

　　1。同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

　　（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）

　　2。引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。ㄒ宰约合矚g的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）

　　4。檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

　　A。理解以下幾個(gè)詞語：

　　境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色*滴的那種如詩如畫的情境。

　　灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

　　迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

　　拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

　　三、再讀課文，理清行文線索

　　1。認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的，教案《《草原》教案》。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2。和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

　　3。匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

　　這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風(fēng)景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"收束全文。

　　四、精讀細(xì)品，品味草原之美

　　1。作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

　　2。學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

　　3。匯報(bào)交流。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的"可愛之美，自然之美，意境之美"。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：

　�。�1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　A。能不能說一說"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

　　B。"茫茫"是什么意思？同是寫草原，為什么有的說"天蒼蒼，野茫茫"老舍先生卻說"一碧千里，而并不茫茫"呢？

　�。�2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色*流，輕輕流入云際。

　　A。翠色"欲"流，為什么后面又說"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎？

　　B。"翠"是什么顏色？那為什么不說綠色要說"翠色"呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過國畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是"用綠色渲染"嗎？

　　C。輕聲讀讀這句話，看看這"翠色*流，輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣的畫面？

　　（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

　　A。是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

　　B。"奇麗"是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

　�。�4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　A。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

　　B。你認(rèn)為有那些草原的樂趣？

　　五、課件演示，再現(xiàn)草原之美

　　1。通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）

　　2。談一談，看完錄像的感受。

　　3。指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。

　　六、由景及人，感受草原的另一番景象

　　1、我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

　　2、自學(xué)課文的第二—五自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

　�。�1）、你認(rèn)為蒙古族同胞熱情好客嗎？你是叢哪里看出來的？

　�。�2）、通過讀文，你了解了多少蒙古族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣？

　　3、學(xué)生自學(xué)批注，匯報(bào)。

　　4。同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

　　七、情感升華體會蒙漢情深

　　1。多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。

　　2。讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

　　3。全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。�1）主客見面時(shí)熱烈歡騰的場面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

　　（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客�？腿藭鯓痈兄x？

　�。�3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

　�。�4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

　�。�5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

　　4。讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評議朗讀。

　　八、品味全篇總結(jié)寫法

　　1。直抒胸臆：

　　2。精描細(xì)寫：

　　3。寫實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：

　　九、回顧情境置留作業(yè)

　　如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認(rèn)真完成。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。

　　2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。

　　3、認(rèn)識本課11個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。

　　2、讀出自己對課文的感受與理解。

　　3、學(xué)習(xí)本課寫作方法，練習(xí)寫作。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課件引入，激發(fā)情趣。

　　1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂讀書屋。

　　同學(xué)們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容，還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學(xué)們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?/p>

　　2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。

　�。◣煟┰谀秋L(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍(lán)天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。

　　3、從課題入手，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。

　�。◣煟╁a林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！

　　二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、教師組織學(xué)生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。

　�。◣煟┱埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、組織小組合作學(xué)習(xí)。

　�。◣煟┱埿〗M內(nèi)的同學(xué)互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。

　�。场Ｖ该肿匀欢巫x文，概括課文主要內(nèi)容。

　　（師）同學(xué)們讀的非常認(rèn)真，非常投入，請大家注意字的讀音并思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？

　　指名分自然段朗讀。

　　學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

　�。ㄉ⿵V闊美麗歡騰的世界

　�。◣煟┌鍟�

　　（師）剛才我們是用這些詞語來概括錫林郭勒草原的特點(diǎn)，你能不能試著有這些關(guān)聯(lián)詞把這些詞語連成一句話來說一說？

　　（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）

　　三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。

　　1、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

　�。◣煟┱埻瑢W(xué)們快速瀏覽課文，找出哪個(gè)自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個(gè)自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？

　　2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對美妙的自然風(fēng)光的感受。

　�。◣煟┠阌X得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？

　　（1）（生）讀“藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句

　�。◣煟┧{(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍(lán)天圖片

　　（生）這里的天真藍(lán)呀！這里的草一眼望不到邊！

　　（師）那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。

　　學(xué)生試讀

　�。�2）（生）讀“山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏�！币痪�

　�。◣煟┠銈冇卸啻�，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。

　　學(xué)生試讀、師生評價(jià)讀

　�。◣煟┟利惖腻a林郭勒草原綠滿大地，藍(lán)逼蒼穹，這里的一切都被刻上了綠與藍(lán)的印記，而就在這綠與藍(lán)之中，閃爍著晶瑩的光，那是什么呢？

　�。ㄉ┖�

　�。�3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣�！币痪�

　�。◣煟┯卸嗲辶聊�？

　�。ㄉ┣辶恋目梢钥匆娝械男◆~。可以看見水中的石子。

　�。◣煟┠隳苡谩昂辶恋目梢�----”來說一說嗎？

　　學(xué)生練說

　�。◣煟╇y怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。

　　教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。

　�。◣煟┻@么生動的描寫，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。

　　你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。

　�。ㄉ┮贿呄胂笠贿叡�；熟讀成誦；抓住重點(diǎn)詞語。

　�。◣煟┻@些方法我們可以共享。

　　3、略讀第四自然段。

　　（師）在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個(gè)歡騰的世界。

　�。◣煟┩瑢W(xué)們自由朗讀。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界？

　　學(xué)生練說“因?yàn)?---所以-----”

　　（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。

　　學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。

　�。◣煟⿵哪銈儎忧榈睦首x中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。

　　課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。

　　四、檢查識字

　　1、師出示一段文字，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字。

　　草原上覆滿了青草，一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。

　　2、同桌互讀要求會認(rèn)的生字，再指名認(rèn)讀。

　　3、整體齊讀這段文字。

　　五、說寫景色

　　1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那里的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點(diǎn)。那我們的家鄉(xiāng)的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉(xiāng)景色的特點(diǎn)來寫寫嗎？寫寫秋天的景色，可以寫那些景物呢？

　�。ㄉ┣锾斓臉�，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------

　�。ㄉ┘亦l(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。

　�。◣煟┮龑�(dǎo)挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。

　�。ㄉ┣锾鞐顦涞娜~子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。

　�。◣煟┮龑�(dǎo)，掛在樹上的，飄在空中的，你描述了不同形態(tài)的樹葉，那想象一下落在樹旁小河里的呢？

　�。ㄉ┣锾斓搅�，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。

　　（生）秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

　　（師）你學(xué)會了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。

　　（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。

　　（3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話，師引導(dǎo)，修改，生再讀，師指導(dǎo)讀。生再讀。）

　　2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學(xué)生聽。

　　秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人��！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

　　低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著，好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動人的樂章。

　　一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

　　仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

　　山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。

　　啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。

　　3、學(xué)生交流本課收獲。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目的】

　　認(rèn)識草原特點(diǎn)，提高認(rèn)識和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛國主義思想教育。

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點(diǎn)。

　　2、提高認(rèn)識能力和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛國主義思想教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識草原特點(diǎn)，體會民族感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會第一段草原景色文字的意境美。

　　2、體會第2—5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。

　　3、以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。

　　【教學(xué)安排】

　　兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)課文第1段；第二課時(shí)教學(xué)課文第2—5段。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖2幅。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題：19。草原

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

　　三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段：

　　1、了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

　　2、了解草原的特點(diǎn)，抓住“一碧千里”帶動全段的學(xué)習(xí)。

　　3、體會作者感情。

　　4、理解“駿馬”、“大牛”句。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

　　2、理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

　　3、結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

　　二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。

　　1、第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

　　2、第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

　　3、第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會寫作方法。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。

　　2、寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。

　　情感目標(biāo)：感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。激發(fā)學(xué)生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　難點(diǎn)：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

　　教學(xué)用具：光盤、錄音歌曲、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題。

　　二、看圖感知看�。úシ殴獗P）你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

　　三、初讀課文 1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！ 2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好朋友仔細(xì)聽好，注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行，開始！ 3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個(gè)自然段？用手勢來表示。

　　四、細(xì)讀訓(xùn)練 1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）評價(jià)，指導(dǎo)：你讀得很流利。好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。黎明時(shí)，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。誰愿意當(dāng)一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。草原還沒徹底醒來，再來一遍。齊讀 2.此時(shí)，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。學(xué)生評價(jià)：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？誰來讀好它。誰能超過他。喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來讀吧！ 3.讓我們眺望遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段草原的遠(yuǎn)處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？悠悠的感覺讀得真棒！學(xué)他的樣子一起來讀。 4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言交流）

　　五、寫字教學(xué) 小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒。 1.認(rèn)讀生字卡片小火車開起來（帶拼音，去拼音） 2.這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“動、牧“ 自學(xué)筆順表，掌握筆順。學(xué)生書空筆順。自己分析字型結(jié)構(gòu)，左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查 1. 出示生字詞：草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動 2. 指名認(rèn)讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

　　二、背誦指導(dǎo) 1. 各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí) （1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。（3）（）羊兒像（）在飄動，藍(lán)天下回蕩著（）。 2. 結(jié)合口頭填空，理清文章結(jié)構(gòu)。 3. 讀了課文，我們又懂得了什么？ 4. 練習(xí)背誦。

　　三、寫字指導(dǎo) 1. 出示生字：無打處民原新 2. 指名認(rèn)讀。 3. 仔細(xì)看光盤上生字書寫筆順，比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)安排。指導(dǎo)：“無、民”都是獨(dú)體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。 “處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。

　　四、作業(yè) 1. 練習(xí)描紅。 2. 各自練習(xí)書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。 3. 背誦課文。