小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-20 08:32:05 林惜教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第36頁(yè)、練習(xí)六第6~11題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過(guò)程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。

　　3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境引入

　　1、呈現(xiàn)情境：貨架上擺放著四樣文具，練習(xí)簿0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。小明帶了0.5元，他能買(mǎi)到其中的哪一樣文具？

　　（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？

　　（2）提問(wèn)：你覺(jué)得他帶的錢(qián)夠買(mǎi)其中哪一樣文具？

　　結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會(huì)給出練習(xí)簿和橡皮兩個(gè)答案。

　　（3）追問(wèn)：你是怎么知道小明帶的錢(qián)夠買(mǎi)一塊橡皮的？

　　通過(guò)交流，幫助學(xué)生喚醒三年級(jí)所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。

　　2、揭示課題：簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書(shū)課題）

　　[說(shuō)明：與教材中的例題相比，上述情境增添了一些數(shù)學(xué)信息，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的變化。這樣的變化，一方面，力圖使現(xiàn)有的情境較原先呈現(xiàn)出更大的開(kāi)放性，有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到信息的收集、組織、比較等數(shù)學(xué)思考中來(lái)，另一方面，0.3元與0.5元之間的比較，又巧妙地將學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)舊知予以激活，為學(xué)生自主探索新知做好認(rèn)知上的鋪墊。]

　　二、探索新知

　　1、提問(wèn)：小明帶的錢(qián)為什么夠買(mǎi)一本練習(xí)簿，你是怎樣想的`？

　　引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，以豐富自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽(tīng)他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。

　　[說(shuō)明：面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生中呈現(xiàn)出的不同思考方法，在一定程度上表征著他們獨(dú)特而富有差異的思維水平與層次。教師參與傾聽(tīng)，一方面是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，更重要的是，通過(guò)了解，教師可以有效地把握不同思考方法背后的思維梯度，從而為隨后組織學(xué)生展開(kāi)有序列、有層次的數(shù)學(xué)交流做好準(zhǔn)備。]

　　2、全班交流。

　　教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開(kāi)交流。

　　（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給出直觀解釋。

　　學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。

　　教師引導(dǎo)：通過(guò)將新知轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)的舊知，然后巧妙解決問(wèn)題，是一種很好的思考方法。利用這一方法，你能說(shuō)一說(shuō)為什么小明帶的錢(qián)不夠買(mǎi)一塊三角板或一把直尺嗎？

　　學(xué)生嘗試用這一方法解決新問(wèn)題，并交流。

　　（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。

　　質(zhì)疑：并不是所有小數(shù)都可以通過(guò)這一方法來(lái)比較大小的，如果沒(méi)有了具體的單位“元”，又該如何比較這些小數(shù)的大小呢？

　　交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過(guò)程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法。

　　引導(dǎo)：有時(shí)，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來(lái)，比較它們的大小將變得既有趣、又簡(jiǎn)單。

　　教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個(gè)（每一小組都有），并介紹：大正方形每個(gè)表示1，長(zhǎng)方形和小正方形分別表示0.1和0.01。

　　你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？

　　學(xué)生操作，并交流自己的想法。

　　教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。

　　（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。

　　出示0.32、1.16、0.9、0.88四個(gè)小數(shù)。

　　提問(wèn)：你能從中任意選擇兩個(gè)小數(shù)，比一比它們的大小嗎？

　　明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動(dòng)手，通過(guò)在頭腦中想圖形，然后比較它們的大小；當(dāng)然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。

　　學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，了解情況。

　　交流。教師有意識(shí)地選擇后兩種情況進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來(lái)，從而達(dá)到抽象思考的層面。

　　3、完成“試一試”。

　　學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

　　交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對(duì)方法的優(yōu)化。

　　[說(shuō)明：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般方法。教材中呈現(xiàn)的三種比較方法只是學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)可能出現(xiàn)的特殊方法，更為一般的方法應(yīng)是先比較整數(shù)部分的數(shù)，再依次比較十分位、百分位上的數(shù)……這一方法看似簡(jiǎn)單，但要真正理解其中的原理，卻并不是只言片語(yǔ)所能解釋清楚的。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到了這一抽象方法背后的直觀數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)形轉(zhuǎn)化，將抽象的小數(shù)轉(zhuǎn)換成具體、直觀的圖形，從而幫助學(xué)生輕松地理解了小數(shù)大小比較的一般方法。當(dāng)然，直觀的模型只是一個(gè)腳手架，是學(xué)生把握抽象方法的橋梁，教師在學(xué)生獲得直觀模型后，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從原先的直觀模型中擺脫出來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)诔橄蟮膶用嫔线M(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)了從直觀思考向抽象思考的必要過(guò)渡。]

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、“練一練”。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。

　　（2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。

　　2、根據(jù)實(shí)際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。

　　（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。

　　（2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后，借助數(shù)軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)：直線上的點(diǎn)位置愈靠右，這個(gè)數(shù)就愈大，反之愈小，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

　　（3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過(guò)比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)與愛(ài)護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。

　　（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)思考：用這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個(gè)數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開(kāi)放的問(wèn)題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　（5）如時(shí)間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車(chē)的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動(dòng)物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并拓展學(xué)生的視野。

　　[說(shuō)明：教材這一課的練習(xí)編排形式多樣、內(nèi)涵豐富。尤其是每一道習(xí)題還給教師留下了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造的空間和余地。教師在使用這些習(xí)題時(shí)，應(yīng)在充分把握教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)、用足、用透這些資源，最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提升學(xué)生的思維能力。此外，也可適度開(kāi)掘一些教材以外的資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。]

　　小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　內(nèi)容：P90例2

　　目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　重點(diǎn)：結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。

　　難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法。

　　教具：直尺、小黑板、卡片等。

　　方式：獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。

　　過(guò)程：

　　一、鋪墊

　　1、讀一讀，并說(shuō)說(shuō)表示的意義。

　　0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元

　　2、比較下面每組數(shù)的大小。

　　325（）298 1065（）1605

　　3、把下面各數(shù)從大到小排列起來(lái)。

　　89 102 201 90

　　（）>( )>( )>( )

　　二、新課

　　1、談話引入，揭示課題。

　　昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫(xiě)法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)的一些知識(shí)。下面我們思考一下：老師和一個(gè)同學(xué)的身高誰(shuí)高一些？（兩人報(bào)出身高，引出課題，并板書(shū)課題）

　　2、探討比較方法，四人小組開(kāi)展討論。

　　然后匯報(bào)比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

　　3、利用掌握的方法，進(jìn)行四人小組身高的比較。

　　指名板演。

　　4、教學(xué)例題2

　　1）、讀一讀各同學(xué)的跳高成績(jī)。

　　2）、請(qǐng)給他們排出名次。先說(shuō)說(shuō)排名的方法，再進(jìn)行探討。

　　3）、匯報(bào)探討結(jié)果。

　　4）、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、P90做一做

　　2、P92第3題

　　3、P92第5題

　　四、評(píng)價(jià)

　　五、作業(yè)：

　　1、復(fù)習(xí)P90例題2

　　2、P92第4題。

　　課后教學(xué)反思

　　比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　在教學(xué)方法上主要是采取獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、研討。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、分享，學(xué)會(huì)分析與思考問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。

　　但是，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理欠佳，如對(duì)比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)對(duì)比較小數(shù)的大小的方法沒(méi)有系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的掌握方法。

　　小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)（四）年級(jí)（下）冊(cè)第（4）單元第（4）課時(shí)《小數(shù)的大小比較》。

　　課標(biāo)與教材分析：

　　課標(biāo)分析：

　　經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能

　　教材分析：

　　例5從解決問(wèn)題入手，列表給出4個(gè)學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)，要求給他們排出名次。引出小數(shù)大小的比較。教材分三步呈現(xiàn)了比較的方法：先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同的，比較十分位；十分位上的數(shù)也相同的，比較百分位。每次比較都放手讓學(xué)生嘗試，關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥。最后通過(guò)想一想：怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小。對(duì)小數(shù)大小的比較方法進(jìn)行總結(jié)。

　　德育滲透點(diǎn)：

　　培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的自信

　　學(xué)情分析：

　　小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的的大小比較在方法上相同，都是從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較，但學(xué)生初學(xué)小數(shù)時(shí)，往往會(huì)用比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較小數(shù)的大小，誤以為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，要明確方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。掌握小數(shù)大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法：在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想。通過(guò)多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　比較小數(shù)的大小的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟練掌握小數(shù)大小的比較方法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體。

　　教法學(xué)法分析：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過(guò)“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌握知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前三分鐘（談話導(dǎo)入）

　　1.課件出示復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較，回顧整數(shù)比較大小的方法。

　　2.老師買(mǎi)了一些日用品后，剩下14.8元，還想買(mǎi)一支標(biāo)價(jià)是13.50元的鋼筆，老師帶的錢(qián)夠嗎？初步思考兩個(gè)小數(shù)比大小的方法。

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1、探索比較小數(shù)大小的方法。

　　出示教材第40頁(yè)例5的跳遠(yuǎn)成績(jī)單（課件）。

　　老師這兒有一張4名學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，根據(jù)里面的信息，你能給他們排出名次嗎？

　　提問(wèn)：你是怎樣排出名次的？請(qǐng)將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？

　　學(xué)生分組自由討論，教師巡視指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　方法一：3.05米=305厘米2.84米=284厘米

　　2.88米=288厘米2.93米=293厘米

　　因?yàn)椋?05＞293＞288＞284

　　所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米

　　小明第一，小軍第二，小莉第三，小紅第四。

　　方法二：小明的跳遠(yuǎn)成績(jī)整數(shù)部分是3，比其他人的整數(shù)部分大，所以小明排第一；其余三人的成績(jī)的`整數(shù)部分都是2，就比較十分位，小軍成績(jī)的十分位上是9，比小紅和小莉成績(jī)十分位上的8大，所以小軍排第二；小紅和小莉的跳遠(yuǎn)成績(jī)整數(shù)部分和十分位上都相同，就比較百分位上的數(shù)字，8＞4，所以小莉排第三，小紅排第四。

　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米。

　　小明第一，小軍第二，小莉第三，小紅第四。

　　提問(wèn)：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)排名次的方法想一想，怎樣比較小數(shù)的大小呢？

　　小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大；若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，就比較百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大；依此類(lèi)推。

　　提問(wèn)：小數(shù)的大小比較方法與整數(shù)的大小比較方法有什么聯(lián)系？

　　小結(jié)：小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較方法相同，都是按數(shù)位順序表，從高位比起，一位一位往下比。

　　三、拓展運(yùn)用。

　　1.比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。(P40做一做)

　　3元2.6元6.35m6.53m

　　4.7234.79 0.4580.54

　　同位互相說(shuō)兩個(gè)小數(shù)比大小的方法后指生說(shuō)一說(shuō)。

　　2.每種用品到哪個(gè)商店買(mǎi)便宜一些？

　　獨(dú)立思考后，指生回答。

　　四、回顧總結(jié)。

　　師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢？

　　五、作業(yè)：

　　練習(xí)十的第6、7題

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小數(shù)的大小比較

　　3.05米＞2.93米＞2.88米2.84米

　　小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P60例4，做一做及練習(xí)十第4至7題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，會(huì)正確比較小數(shù)大小，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。

　　⒉、能力目標(biāo)：在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)遷移類(lèi)推的能力和抽象概括的思維能力，滲透合作學(xué)習(xí)的方法。

　　⒊、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究并概括小數(shù)大小的比較方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確掌握“比較小數(shù)時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大。”

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入：

　　①同學(xué)們，黑板上有兩組方框，如果每組方框代表一個(gè)整數(shù)，你覺(jué)得那個(gè)整數(shù)比較大？為什么？

　　②如果減少一個(gè)方框，哪個(gè)數(shù)大？為什么？

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整數(shù)大小的比較方法？

　　③現(xiàn)在在這兩組方框中間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)比較大呢？

　　④誰(shuí)的猜想正確呢？只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，就能揭曉答案。板書(shū)課題，齊讀。

　　二、探究建模

　　⒈、教學(xué)例4

　　①同學(xué)們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？運(yùn)動(dòng)不僅有益健康，而且運(yùn)動(dòng)中還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，瞧，（出示主題圖）這是同學(xué)們舉行跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)單，仔細(xì)觀察，這些小數(shù)有什么共同點(diǎn)？（都是兩位小數(shù)，即位數(shù)相同。）那從信息中你能知道誰(shuí)是第一名嗎？為什么？（比較小數(shù)的整數(shù)部分，3比2大，小數(shù)部分就不用比了，所以小明第一名）

　　師：也就是說(shuō)比較小數(shù)的大小要先看整數(shù)部分，大家同意嗎？（板書(shū)）

　　②剩下的三個(gè)小數(shù)整數(shù)部分都是幾？能比較大小嗎？聯(lián)系學(xué)過(guò)的整數(shù)大小比較的`方法，4人小組討論討論，并把你的比較方法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　③匯報(bào)比較方法。

　　哪個(gè)小組已經(jīng)討論出結(jié)果？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：先看它們的整數(shù)部分，都是2，就比較它們的十分位，9比8大，所以第二名是小軍。又因?yàn)楹偷氖治欢际?，就比較它們的百分位，8比4大，所以小莉第三名，小紅第四名。

　　誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)說(shuō)你們組是怎么比較的？3、4生說(shuō)

　　④小結(jié)：像這樣（指板書(shū)）位數(shù)相同的小數(shù)我們是怎樣比較大小的？

　　比較小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大的小數(shù)就大，十分位相同，就比較百分位……一直比較出大小為止。

　　⒉、看書(shū)質(zhì)疑。

　　剛才學(xué)習(xí)的就是課本60頁(yè)例題4，請(qǐng)大家快速閱讀并填寫(xiě)例題。還有哪里不懂？

　　老師有疑問(wèn)：和誰(shuí)大？三位小數(shù)一定比兩位小數(shù)大嗎？4人小組舉例討論，位數(shù)不同的小數(shù)怎樣比較？

　　小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較方法有什么異同？

　　小結(jié)：整數(shù)大小的比較，位數(shù)多的數(shù)就大，但是位數(shù)不同的小數(shù)比較大小時(shí)要注意不能根據(jù)位數(shù)的多少來(lái)判斷數(shù)的大小，而應(yīng)按數(shù)位順序依次比較。

　　⒊、做一做：

　　完成做一做2組題目。指名匯報(bào)。重點(diǎn)問(wèn)：和位數(shù)怎樣比較？

　　三、鞏固提高

　　⒈、練習(xí)十P65第5題。

　　獨(dú)立完成，訂正時(shí)問(wèn)：比較大小時(shí)，你想提醒同學(xué)們什么？（強(qiáng)調(diào)：比較小數(shù)大小時(shí)要注意位數(shù)多的小數(shù)不一定大，要注意按數(shù)位順序逐位比較）

　　⒉、練習(xí)十P65第6題。

　　⒊、判斷題：

　　＞＜

　　⒋、提高題：

　　回顧引入，填上＞23.□ 6，方框里填幾？為什么？

　　如果填上＜，該怎樣填寫(xiě)數(shù)字？

　　⒌、根據(jù)老師的題目，你能很快說(shuō)出相應(yīng)的小數(shù)嗎？

　　①比大的小數(shù)有（）個(gè)。

　　②比小的小數(shù)有（）個(gè)。

　　③你能說(shuō)出既比大又比小的小數(shù)嗎？有多少個(gè)？

　　④你能說(shuō)出既比大又比小的兩位小數(shù)嗎？有多少個(gè)？（9個(gè)，從到）

　　四、總結(jié)全課：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)十第4、7題。

　　小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義，并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

　　2、在游戲中進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，也早已有了比較整數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn)，再者比較一位小數(shù)的大小這一知識(shí)本身也并不難，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我將重點(diǎn)放在進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義和結(jié)合具體的意義來(lái)比較小數(shù)大小這兩方面。在練習(xí)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要采取了比賽的形式，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)，形成技能。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，是嗎？這樣，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾類(lèi)數(shù)？你會(huì)用合適的數(shù)來(lái)表示嗎？

　　1、出示想想做做第1題的圖。學(xué)生看圖說(shuō)出有多長(zhǎng)，可以說(shuō)是幾厘米或是幾分米，可以用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、或小數(shù)表示。

　　2、出示第2題的圖。學(xué)生分別用小數(shù)說(shuō)說(shuō)是幾元。揭示課題：像整數(shù)和分?jǐn)?shù)一樣，小數(shù)也有大小。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較。你們喜歡直接學(xué)習(xí)小數(shù)的比較方法，還是喜歡結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)？

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、學(xué)習(xí)例1。

　　師：我們到冷飲部來(lái)看看。你看到了什么？

　　（1）出示主題圖。學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾種冷飲的價(jià)格。學(xué)生選擇兩種冷飲比較它們的價(jià)格。以0.5和0.8為例，說(shuō)說(shuō)是怎樣比較的。老師小結(jié)學(xué)生的比較方法。

　　（2）你們還想比較哪兩種冷飲的價(jià)格？同桌兩人各自己選擇兩種比較一下。互相說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）如果讓你買(mǎi)其中的'一種冷飲，你選擇哪一種？為什么？結(jié)合四種冷飲的價(jià)格進(jìn)行比較，并將四個(gè)數(shù)按大小排隊(duì)。

　　2、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)出示想想做做第三題的圖，學(xué)生說(shuō)出分別用怎樣的小數(shù)表示，再比較大小。

　　3、游戲練習(xí)師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)比較小數(shù)的大小了，我們來(lái)做一個(gè)游戲，好嗎？第一輪。

　　（1）游戲規(guī)則：

　　A、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。

　　B、將第一次抽到數(shù)放在小數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分。

　　C、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊(duì)獲勝！

　　D、能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。

　　（2）將全班學(xué)生分成兩隊(duì)：歡歡隊(duì)和迎迎隊(duì)。

　　（3）確定抽簽的學(xué)生。

　　（4）宣布比賽紀(jì)律：遵守紀(jì)律的小組加分。

　　比賽，學(xué)生抽簽。當(dāng)學(xué)生抽出第一個(gè)數(shù)后，問(wèn)：現(xiàn)在能確定哪隊(duì)勝哪隊(duì)負(fù)了嗎？當(dāng)一個(gè)學(xué)生抽出第二個(gè)數(shù)后，問(wèn)：另一個(gè)同學(xué)如果抽出幾就勝了？將學(xué)生組成的數(shù)寫(xiě)下來(lái)，比一比。根據(jù)學(xué)生抽簽的情況相機(jī)總結(jié)比較的方法：看小數(shù)部分還不能比較大小，還要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。

　　第二輪。

　　（1）修改游戲規(guī)則：

　　A、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。

　　B、將第一次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分。

　　C、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊(duì)獲勝！

　　D、能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。

　　（2）學(xué)生比賽。當(dāng)學(xué)生抽完第一個(gè)數(shù)后，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生討論：還要不要再抽第二個(gè)數(shù)？教師相機(jī)小結(jié)：整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大。

　　第三輪。將游戲規(guī)則改為：用三個(gè)數(shù)字，每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。學(xué)生抽簽。相機(jī)進(jìn)行滲透：如果學(xué)生擺成兩位小數(shù)，可讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)數(shù)字要將整數(shù)部分盡量變大，結(jié)果才大。

　　4、完成“想想做做”第4題出示數(shù)軸，標(biāo)出0.7、1.3、1.9、2.4。選擇兩個(gè)數(shù)比較大小。與1.3相比，比它大的數(shù)還有哪些？

　　小結(jié)：在1.3右邊的數(shù)都比1.3大，在1.3左邊的數(shù)都比它小。

　　三、總結(jié)全課

　　快到下課時(shí)間了，你想說(shuō)什么？

　　小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。

　　2.通過(guò)應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　探索并掌握一位小數(shù)的大小比較

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　師：蘇州的夏天很熱。同學(xué)們喜歡吃冷飲嗎？喜歡吃哪些冷飲？瞧！小明和小強(qiáng)是好朋友，他們一起來(lái)到了冷飲部。小朋友們，我們一起去看看好不好？

　　（多媒體顯示課本上的例題圖）

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？?jī)r(jià)錢(qián)分別是多少？

　　學(xué)生看圖回答，教師板書(shū)：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

　　師：看到了這些冷飲的價(jià)錢(qián)，你打算提什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　讓學(xué)生暢所欲言。

　　師：小明買(mǎi)了一支棒冰和一塊雪糕。請(qǐng)小朋友們想象一下，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育）

　　（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，注意將團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育滲透于教學(xué)之中。）

　　二、自主探索，合作交流

　　1、剛才，甲同學(xué)提出：小明會(huì)在想，棒冰和雪糕哪個(gè)貴一些？將哪一個(gè)給小強(qiáng)呢？小朋友們?cè)敢鈳椭治鲆幌聠幔肯旅妫_(kāi)始小組學(xué)習(xí)，請(qǐng)將你的'想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)。負(fù)責(zé)記錄的小朋友要作好記錄。

　　2、小組合作，交流想法。

　　預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

　　預(yù)案二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是8/10，0.5寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

　　預(yù)案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

　　3、比較優(yōu)化，引導(dǎo)評(píng)價(jià)

　　師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡(jiǎn)單。你最喜歡哪種方法，為什么？

　　學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

　　4、又設(shè)疑問(wèn)，再次合作

　　師：小明除了買(mǎi)一支棒冰和一塊雪糕，還可能會(huì)買(mǎi)哪兩種冷飲呢？

　　盡量讓學(xué)生說(shuō)。

　　如果現(xiàn)在買(mǎi)的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒，你覺(jué)得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢？

　　請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)，可以有不同的想法。

　　5、交流意見(jiàn)，解決疑問(wèn)

　　學(xué)生交流想法。交流時(shí)，要說(shuō)清楚自己是怎樣想的，體會(huì)整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論。

　　預(yù)案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。

　　預(yù)案二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是8/10，1.2寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。

　　6、反饋練習(xí)，游戲激趣

　　a、師：小明還可能買(mǎi)哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

　　小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格，你是怎么比較的。

　　主要還有如下四種情況：

　　0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4

　　b、學(xué)生交流發(fā)言。

　　c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

　　你能具體說(shuō)說(shuō)，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？

　　d、游戲：跟蹤追擊

　　老師說(shuō)一個(gè)一位小數(shù)，小朋友們采用開(kāi)火車(chē)的方法，第一個(gè)小朋友說(shuō)出一個(gè)比它大的一位小數(shù)，第二個(gè)小朋友再說(shuō)出更大的一位小數(shù)……看誰(shuí)的反應(yīng)快？

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生積極地展示自我，通過(guò)三次小組合作，討論交流，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒(méi)有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。）

　　三、分層練習(xí)，拓展提高

　　1、做“想想做做”第1題

　　“茄子老師提出了什么問(wèn)題？你知道兩條彩帶各是多少分米長(zhǎng)嗎？

　　哪條長(zhǎng)一些？”

　　允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

　　2、獨(dú)立完成2-5題

　　在交流時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。

　　3、做“想想做做”第6題

　　師：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來(lái)了，它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽，想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下，誰(shuí)是第一名？

　　（多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件，隨即出示跳遠(yuǎn)成績(jī)表。）

　　師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字！

　　學(xué)生為青蛙取名字。

　　師：請(qǐng)你們?cè)u(píng)判一下，誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？誰(shuí)第二？你能將這三個(gè)數(shù)從大到小排一排嗎？

　　4、拓展提高

　　師：小朋友們裁判工作做得真公正，三只小兔子也來(lái)請(qǐng)你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑。a兔的成績(jī)是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。它們誰(shuí)是第一名？為什么？

　　（多媒體演示兔子賽跑的可愛(ài)畫(huà)面。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

　　四、總結(jié)全課，留有余味

　　師：通過(guò)本課的研究，你有什么新的收獲？

　　讓學(xué)生盡情說(shuō)。

　　師：小朋友們還有什么要問(wèn)的嗎？老師還有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友們

　　課后幫助解決：如果小明買(mǎi)了一支雪糕和一個(gè)蛋筒，你能算出他一共需要付給營(yíng)業(yè)員阿姨多少錢(qián)嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是有差異的，所以練習(xí)的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能，力求讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中，合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不可替代性，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）

　　小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過(guò)程。

　　體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

　　讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　一、情境導(dǎo)入：

　　師：新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們都需要買(mǎi)一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。現(xiàn)在我們就請(qǐng)三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢(qián)，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由三個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢(qián)。）師：聽(tīng)完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：三家商店都有賣(mài)橡皮的，但價(jià)錢(qián)不一樣。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣(mài)的書(shū)包會(huì)便宜一些。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣(mài)的價(jià)錢(qián)不一樣。

　　師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？

　　生1：同樣的商品在不同的商店賣(mài)的價(jià)錢(qián)可能不一樣，我們買(mǎi)東西時(shí)要進(jìn)行比較后再買(mǎi)。

　　生2：我們應(yīng)該到價(jià)錢(qián)比較低的商店買(mǎi)東西。

　　師：在生活中，我們喜歡到物品價(jià)錢(qián)比較低的商店去買(mǎi)東西，我們的這種做法可以用一個(gè)詞來(lái)描述——“貨比三家”。師出示課題：貨比三家。

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1、探索比較小數(shù)大小的方法。

　　師：大家都知道買(mǎi)東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買(mǎi)鉛筆盒到哪家文具店買(mǎi)便宜呢？

　　生：到“奇奇文具”店買(mǎi)便宜。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是元，只要比較元與元的.大小就知道了。

　　師：怎樣比較元與元的大小呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。小組討論。全班交流。

　　策略一：元=4元9角元=5元1角5元1角大于4元9角

　　策略二：元比5元多，元比5元少。

　　策略三：先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；

　　師小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。

　　2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試著解答。師：剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問(wèn)題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們輪流在小組里提出問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)來(lái)回答。學(xué)生小組合作交流。全班交流。

　　師：請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來(lái)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題？并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。

　　生1：我要買(mǎi)一個(gè)書(shū)包到哪一個(gè)文具店買(mǎi)便宜呢？

　　生2：到哪家買(mǎi)橡皮便宜？

　　（解決這個(gè)問(wèn)題涉及三個(gè)小數(shù)的大小比較，要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣比較這三個(gè)小數(shù)的大小。）

　　生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？

　　生4：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？

　　三、拓展運(yùn)用。

　　1、游戲——抓珠子。

　　（1）介紹游戲規(guī)則：

　　師：下面我們要進(jìn)行一個(gè)很在意思的活動(dòng)——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子，一個(gè)紅珠子代表1元錢(qián)，一個(gè)藍(lán)珠子代表1角錢(qián)，一個(gè)綠珠子代表1分錢(qián)。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽樱纯纯赡軙?huì)得到多少錢(qián)？

　　（2）老師示范。

　　（3）小組活動(dòng)。

　　師：每個(gè)小組都有一個(gè)這樣的盒子，小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子，并填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表中。填完統(tǒng)計(jì)表之后，在小組里比一比誰(shuí)抓出的錢(qián)多。

　　紅珠子幾個(gè)藍(lán)珠子幾個(gè)綠珠子幾個(gè)共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）3元2角1分元

　　（4）師：請(qǐng)各小組抓出的錢(qián)最多的同學(xué)向大家匯報(bào)自己抓了多少錢(qián)，我們最后來(lái)比一比全班的冠軍是誰(shuí)？

　　（5）小結(jié)：想一想，抓到多少錢(qián)跟什么有關(guān)？

　　2、完成書(shū)上做一做”。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查，互相說(shuō)一說(shuō)比較的方法和過(guò)程。

　　四、回顧總結(jié)。

　　師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢？

　　小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的`學(xué)具來(lái)具體解決一個(gè)問(wèn)題，并且以米為單位用小數(shù)說(shuō)出來(lái)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、看來(lái)小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、出示課本例題

　　到底誰(shuí)的成績(jī)最好？請(qǐng)同學(xué)們給他們排出名次。

　　2、小組討論、比較

　　請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上。

　　3、匯報(bào)

　　根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)

　　4、小結(jié)方法

　　比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開(kāi)始一位一位的比較。

　　大家一起來(lái)記住比較小數(shù)的方法，記錄在書(shū)上。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、看圖比較各組數(shù)的大小。

　　P90頁(yè)“做一做”。

　　2、P94第9題。

　　比較生活中三種茶葉的價(jià)格。

　　3、誰(shuí)最高？

　　小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。

　　4、P94第10題。

　　結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問(wèn)題，感受我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距。

　　四、全課總結(jié)

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

　　2、師總結(jié)。

　　小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)觀察，討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，滲透比較的相對(duì)性思想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　掌握小數(shù)比較大小的方法。

　　【難點(diǎn)】

　　探索小數(shù)比較大小方法的過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.出示課件，體育課上，同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽，這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績(jī)，同學(xué)們能不能幫助老師，對(duì)這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。

　　2.今天我們就深入研究一下小數(shù)的大小比較。

　　3.板書(shū)課題，小數(shù)的大小比較。

　　(二)生成新知

　　提問(wèn)：哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。

　　提問(wèn)：為什么?(讓學(xué)生思考)

　　總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績(jī)3米多，其余同學(xué)2米多，所以小明成績(jī)最好，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個(gè)數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí)，整數(shù)部分大的小數(shù)大。

　　提問(wèn)：那其余三名同學(xué)誰(shuí)的成績(jī)最好?引導(dǎo)學(xué)生思考三名同學(xué)整數(shù)部分相同，他們跳遠(yuǎn)成績(jī)，都表示什么?

　　學(xué)生通過(guò)十分位表示的`分別是8分米，9分米，學(xué)生得出小強(qiáng)成績(jī)最好。

　　總結(jié)：在整數(shù)部分相同時(shí)，怎么來(lái)比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個(gè)整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí)，十分位的數(shù)比較大。

　　提問(wèn)：小紅和小莉誰(shuí)的成績(jī)比較好?她們兩個(gè)人成績(jī)整數(shù)部分，十分位相同，怎么進(jìn)行比較?

　　讓學(xué)生自行總結(jié)出，此時(shí)比較百分位。

　　帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位，十分位相同時(shí)，比較百分位以此類(lèi)推。

　　(三)鞏固提高

　　比較5.667和5.676大小。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

　　作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小數(shù)大小的比較，書(shū)上第50、52頁(yè)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

　　2、通過(guò)對(duì)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。

　　4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)比較小數(shù)的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　（練習(xí)題卡）

　　2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的`大小

　　1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837

　　師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？

　　生：……

　　師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

　　二、自主探究新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來(lái)研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較）

　　師：我們一起來(lái)看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

　　生：他們?cè)谔撸?/p>

　　師：下面，我們一起來(lái)看一看他們的成績(jī)。(出示卡片)

　　2.45米、1.6米、1.98米、1.45米

　　師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績(jī)一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來(lái)進(jìn)行比較，看看誰(shuí)會(huì)是優(yōu)勝者。

　　2、比較2.45和1.6

　　師：這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l(shuí)的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。

　　在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。

　　生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大。

　　3、比較1.98和1.45

　　師：他們的成績(jī)，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。

　　生：……

　　師：你們同意這種說(shuō)法嗎？還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……

　　三、擴(kuò)展運(yùn)用

　　1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。

　　（1）3元（）2.6元

　　（2）6.35米（）6.53米

　　（3）4.723（）4.79

　　（4）0.458（）0.54

　　2、說(shuō)說(shuō)你是從哪位比出他們的大小的。

　　6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12

　　4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36

　　四、全課總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略

　　小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)大小比較的基本方法。

　　2. 學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)熟練比較小數(shù)的大小。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解小數(shù)大小比較的方法。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)：熟練并準(zhǔn)確地進(jìn)行小數(shù)大小比較。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 多媒體課件，用于展示小數(shù)大小比較的例題和練習(xí)題。

　　2. 實(shí)物或圖片，用于創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)大小比較的實(shí)際應(yīng)用。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，如超市購(gòu)物、測(cè)量長(zhǎng)度等，引出小數(shù)的大小比較問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2. 探究新知

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)大小比較的方法，明確整數(shù)大小比較的基本規(guī)則。

　　（2）通過(guò)多媒體課件展示小數(shù)大小比較的例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考小數(shù)大小比較的'方法。

　　（3）小組討論：讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，討論并總結(jié)小數(shù)大小比較的方法。

　　（4）全班交流：讓學(xué)生分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小比較的一般方法：先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再看十分位，十分位上的數(shù)大的數(shù)就大；依次類(lèi)推。

　　3. 鞏固練習(xí)

　　（1）通過(guò)多媒體課件展示不同難度的小數(shù)大小比較練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成并分享答案。

　　（2）教師針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤并鞏固知識(shí)點(diǎn)。

　　（3）通過(guò)小組合作或競(jìng)賽等形式，增加練習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　4. 課堂小結(jié)

　　（1）總結(jié)小數(shù)大小比較的方法，強(qiáng)調(diào)比較順序和注意事項(xiàng)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)大小比較在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

　　（3）對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。

　　五、課后作業(yè)

　　布置適量的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)大小比較方法的掌握和應(yīng)用能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將小數(shù)大小比較的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的基本方法。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，自主發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的規(guī)律。

　　3. 提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解小數(shù)大小比較的方法。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)：熟練并準(zhǔn)確地進(jìn)行小數(shù)大小比較。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1. 多媒體課件，用于展示小數(shù)大小比較的例題和練習(xí)題。

　　2. 正方形卡片或數(shù)字卡片，用于游戲環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)比較情境。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　2. 探究新知

　　（1）設(shè)疑導(dǎo)入：在黑板上貼出正方形卡片或數(shù)字卡片，每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字，這兩組卡片分別代表兩個(gè)小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)小數(shù)大，并說(shuō)明原因。

　　（2）自主探究：讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試比較這兩個(gè)小數(shù)的大小。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整數(shù)部分開(kāi)始比較，再到十分位、百分位等。

　　（3）小組討論：學(xué)生分組討論比較小數(shù)大小的方法，并嘗試總結(jié)規(guī)律。教師可以參與討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的規(guī)律。

　　（4）全班交流：各小組分享討論結(jié)果，教師總結(jié)小數(shù)大小比較的一般方法：先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再看十分位，十分位上的'數(shù)大的數(shù)就大；依次類(lèi)推。

　　3. 鞏固練習(xí)

　　（1）通過(guò)多媒體課件展示不同難度的小數(shù)大小比較練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成并分享答案。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

　　（2）設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，如翻牌游戲、搶答游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固小數(shù)大小比較的方法。

　　（3）通過(guò)小組合作或競(jìng)賽等形式，增加練習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　4. 課堂小結(jié)

　　（1）總結(jié)小數(shù)大小比較的方法，強(qiáng)調(diào)比較順序和注意事項(xiàng)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)大小比較在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

　　（3）對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。

　　五、課后作業(yè)

　　小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)大小的比較方法，能夠正確比較小數(shù)的大小。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、自主探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和探究精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：小數(shù)大小的比較方法。

　　2. 難點(diǎn)：當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，如何比較小數(shù)的大小。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 多媒體課件，用于展示小數(shù)大小的比較方法和例題。

　　2. 正方形卡片，用于制作翻牌游戲。

　　3. 黑板和粉筆，用于板書(shū)課題和解題過(guò)程。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法，引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)大小如何比較。出示正方形卡片，每張卡片后面都藏有一個(gè)數(shù)字，這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生比較哪個(gè)整數(shù)大，并說(shuō)明原因。

　　2. 自主探究

　　在黑板上出示兩組帶有小數(shù)點(diǎn)的卡片，讓學(xué)生猜測(cè)大小。然后引入新課，板書(shū)課題“小數(shù)的大小比較”。讓學(xué)生自主閱讀課本，探究小數(shù)大小的比較方法。教師可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答。

　　3. 小組合作

　　將學(xué)生分成若干小組，每組選出一名組長(zhǎng)。教師給每組發(fā)放一張表格，表格中記錄了四位同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)。讓學(xué)生小組合作，根據(jù)小數(shù)大小的比較方法，排出這四位同學(xué)的`名次。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。

　　4. 匯報(bào)交流

　　每個(gè)小組派出一名代表，匯報(bào)本組的排名結(jié)果和比較過(guò)程。其他小組可以提出不同意見(jiàn)或補(bǔ)充說(shuō)明。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

　　5. 鞏固練習(xí)

　　教師出示一些小數(shù)大小的比較題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后讓學(xué)生互相批改，并糾正錯(cuò)誤。最后，教師點(diǎn)評(píng)練習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小的比較方法。

　　6. 課堂小結(jié)

　　教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小的比較方法和重要性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，數(shù)有大小，事也有大小，教育學(xué)生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的原則。

　　五、布置作業(yè)

　　1. 完成課本上的相關(guān)練習(xí)題目。

　　2. 搜集一些生活中的小數(shù)數(shù)據(jù)，并比較它們的大小。

　　小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 理解并掌握小數(shù)大小比較的方法。

　　2. 能夠根據(jù)題目要求，正確比較小數(shù)的大小。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：小數(shù)大小比較的方法。

　　2. 難點(diǎn)：當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，如何比較小數(shù)的大小。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 多媒體課件，包括小數(shù)大小比較的示例題目。

　　2. 黑板、粉筆等教學(xué)工具。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　通過(guò)猜身高游戲，讓學(xué)生直觀感受小數(shù)的大小。教師先指定一個(gè)學(xué)生的身高（例如1.55米），然后讓另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的身高（例如1.32米），并比較兩者的高矮。通過(guò)這個(gè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的大小關(guān)系，并引出本節(jié)課的主題——小數(shù)的大小比較。

　　2. 探究新知

　　（1）教師先讓學(xué)生回顧整數(shù)大小的比較方法，然后引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)大小比較的方法。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的規(guī)律。

　　（2）教師出示多媒體課件上的示例題目，讓學(xué)生嘗試比較小數(shù)的大小。教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后分組討論，最后請(qǐng)代表匯報(bào)討論結(jié)果。在匯報(bào)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小比較的方法。

　　（3）教師講解小數(shù)大小比較的具體方法。首先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大；整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的第一位（十分位），十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；如果十分位上的數(shù)也相同，就比較小數(shù)部分的第二位（百分位），以此類(lèi)推。

　　（4）教師出示更多示例題目，讓學(xué)生練習(xí)比較小數(shù)的大小。在練習(xí)過(guò)程中，教師可以巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

　　3. 鞏固拓展

　　（1）教師讓學(xué)生完成書(shū)上的相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　（2）教師出示一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生嘗試解決。例如：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，其中一個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分比另一個(gè)小數(shù)的`整數(shù)部分小一位，但小數(shù)部分較大。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確判斷兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系。

　　4. 課堂小結(jié)

　　教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小比較的方法和步驟。同時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生更好地理解小數(shù)大小比較的應(yīng)用。

　　5. 作業(yè)布置

　　教師布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并嘗試解決一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

　　五、教學(xué)反思

　　教師在課后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。