平移和旋轉公開課教學設計

時間：2022-11-09 17:40:05 教學設計我要投稿

平移和旋轉公開課教學設計范文（精選5篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的平移和旋轉公開課教學設計范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

平移和旋轉公開課教學設計范文（精選5篇）

　　平移和旋轉公開課教學設計1

　　一、教材分析：

　　“平移和旋轉”在《標準》中屬于“空間與圖形”這一領域的內容。

　　本課安排的內容主要有五個方面：一是讓學生觀察生活中物體的平移與旋轉現象，幫助學生積累這方面的經驗。教材中呈現的纜車滑行、國旗徐徐上升、直升飛機螺旋槳的旋轉以及小風車迎風旋轉等，都是學生感知平移與旋轉的直觀材料，通過這些材料的觀察，讓學生初步理解平移與旋轉的特點。二是讓學生在觀察的基礎上，運用感知的經驗，判斷日常生活中物體運動的平移與旋轉現象，并自己說一說生活中的平移與旋轉的具體實例，通過這些活動體會到平移與旋轉這兩種運動的本質特征，感受平移與旋轉現象的普遍性。三是能用形象的手勢表示平移與旋轉的動作。這實際是讓學生通過形體語言來加深對平移與旋轉運動特征的理解。四是讓學生通過觀察方格紙上圖形的平移，以及畫簡單圖形的平移，來感受平移的幾何特征。由于本課是學生第一次接觸平移與旋轉的概念，因此，教學的認知要求是初步認識，對于旋轉的知識只要能分辨旋轉現象即可；對于平移的知識，除了知道生活中平移的現象之外，要能在方格紙上確定左右（水平方向）或者上下（垂直方向）的平移。五是讓學生利用今天所學平移和旋轉的知識去設計一幅美麗圖案，使學生體會到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、旋轉得到，從而形成以簡馭繁的思想。

　　二、學生分析

　　在學習本內容之前，學生已掌握了前后、上下、左右方位順序認識了一些簡單的平面圖形，學會了一些簡單的分類，并且學生很早就有了物體或圖形運動的一些經驗，因此認識平移和旋轉觀察只需讓他們構建一個概念。對于平移了多少格，學生可能會遇到數的方法不正確導致格子數的不準確，畫的時候不知從哪里著手。

　　三、學習目標

　　1、學生能夠結合教學實例聯系生活經驗，感知平移與旋轉現象并會區分這兩種現象。

　　2、能根據平移現象的特征，在方格紙上畫出簡單的圖形沿水平（左右）方向、豎直（上、下）方向平移后的圖形。培養空間觀念。

　　3、了解可以用圖形來描述某些現象，感受數學與日常生活的緊密聯系；感受圖形變換中數學的美。激發學生對數學的情感。

　　四、教具準備：有關平移和旋轉的多媒體課件

　　五、教學過程

　　（一）構建平移轉概念

　　1、談話引入，初步感知平移旋轉現象

　　師：同學們，你們去過游樂園嗎？游樂園里好玩的東西可多啦！今天我們一起去游樂園看看吧！

　　（課件出示：高空纜車、碰碰車、摩天輪、游船、旋轉木馬）

　　師：你喜歡哪個游戲活動，它是怎樣運動的？用手勢比劃比劃。

　　學生匯報后，師提問：這些游戲的運動方式相同嗎？你們能不能根據它們運動方式的不同給它們分分類？小組活動，教師參與活動。

　　小組匯報

　　生：摩天輪、旋轉木馬是一類；纜車、碰碰車、小游船是一類。

　　2、理解平移旋轉的概念

　　師：說一說分類的理由。

　　生：高空纜車、碰碰車、小游船它們都是平平的、直直的運動把它們分為一類；摩天輪、旋轉木馬都是在轉圓圈歸為一類。

　　師小結：我們把纜車，碰碰車，游船這些物體所做的直線運動叫平移。把旋轉木馬，摩天輪這樣圍著一個固定點所做的圓周運動叫旋轉。這就是今天我們要學習的新知識。（板書：平移和旋轉）

　　學生齊讀課題

　　（二）動手操作，體驗生活中的平移和旋轉

　　1、手操作

　　師：知道了平移與旋轉，讓我們閉上眼睛想一想，到底什么現象是平移，什么現象是旋轉？

　　自己做一些動作表示出平移與旋轉。

　　要求：先在小組內表演，比一比，誰做的動作最有創意，和別人做的不一樣。

　　學生活動。然后讓一個小組的學生上臺表演，其他學生判斷屬于什么現象。

　　（設計意圖：這個環節中充分為學生創造了“做中學”的機會，如：用身邊的學習用品創造出平移、旋轉現象，用自己的身子試著做一做平移、旋轉的動作。同學們在相互協作、相互競爭中體驗成功、獲得進步，有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間，學生真正成了學習的主人。）

　　2、體驗生活中的平移和旋轉

　　師：在日常生活中你還見到過哪些物體的運動是平移的？哪些物體的運動是旋轉的？（學生說生活中的平移和旋轉現象.推拉窗戶、拉拉索、滑滑梯、射箭、運動中的汽車等都是平移，飛機的螺旋槳、轉動的風車、轉動方向盤、玩陀螺等是旋轉。

　　當學生提到汽車時，要特別強調汽車行駛在筆直的公路上，整個車身是在做平移，而車輪是在做旋轉動作。）

　　師：老師這里有一組物體運的動畫，你能說說它的運動是平移的還是旋轉的嗎？（多媒體出示：國旗，水籠頭，轉盤，開窗戶，電梯）

　　說一說：下列圖片中物體的運動是平移的畫“-”，物體的運動是旋轉的畫“”

　　3、做一做，加深對平移和旋轉概念內涵的理解。

　　（1）取一根線，一端拴住一顆紐扣，用手拿著另一端做旋轉。

　　（2）你還能用這顆紐扣作平移嗎？

　　四、觀察操作，研究平移距離（6分鐘）

　　（1）移一移，說一說。

　　向下平移格向平移格向平移格

　　請學生用一枝鉛筆，把它的筆尖放在三角形原來位置的某個頂點上，再根據三角形平移的方向和位置移動筆尖，觀察它向什么方向平移，要落在什么位置，要平移幾格。

　　（設計意圖：使學生體會到：觀察一個圖形的平移過程，只需觀察該圖形上任意一點的平移過程。）

　　(2)填一填（獨立完成、交流方法）

　　蠟燭向右平移了格小魚向平移了格

　　(3)畫一畫

　　小組討論：怎樣能又快又準確的畫出平移后的圖形？

　　引導學生明白只要能夠確定簡單圖形若干特征點平移后位置就能準確畫出圖

　　五、感悟總結

　　孩子們，伴隨著鐘表指針的旋轉，這節課也即將結束，請大家回顧一下，你有哪些收獲？誰能用自己的話說一說怎樣的運動方式是平移，怎樣的運動方式是旋轉呢？

　　六、課外延伸

　　孩子們，課后請你們用心的觀察，把你看到的生活中“平移和旋轉”的現象說給大家聽，好嗎？

　　（設計意圖：讓學生充分感受數學就在我們身邊，激發孩子到生活中發現數學問題，探索數學知識，更加愿意學習數學，做個生活有心人。）

　　平移和旋轉公開課教學設計2

　　[教材簡析]

　　本節課是北師大版三年級下冊第二單元第三課時的資料，是在學習了軸對稱圖形基礎上學習的一個新的資料，因此在本單元中起著舉足輕重的作用。《平移和旋轉》是讓學生從運動變化角度去探索和認識空間與圖形，發展學生的空間觀念和抽象思維，讓學生充分挖掘和利用身邊豐富搞笑的實例，感知平移、旋轉的現象在生活中的普遍存在，讓學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養學生的空間觀念和動手動腦的潛力。

　　[設計理念]

　　1、本節課設計了兩個搞笑的故事情節，目的是為了學生在學習知識時簡單愉悅，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，創設富有兒童年齡特征的學習氛圍。

　　2、本節課從生活實例入手，為學生創設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中對平移和旋轉進行認識，讓學生充分感受到數學來源于生活和數學在生活中的實際應用。

　　3、本節課的教學，通過直觀感受、動手操作、探索發現，并且采用演示、電教輔助、知識遷移，使學生從感性理念上升到理性認識，從而感知平移和旋轉的運動現象。

　　4、在課堂上努力營造簡單、愉快的學習環境，引導學生用心參與學習的過程，重視師生、生生之間的交流，給學生搭建自主的活動空間和交流的平臺，讓學生在獨立思考的基礎上，進行有效的交流討論，在喜悅中獲取新知，掌握方法。

　　[教學目標]

　　1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的'平移變換和旋轉變換，并能正確決定圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。

　　2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3、初步滲透變換的數學思想方法，發展抽象思維。

　　[教學重點]

　　能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　[教學難點]

　　在方格圖上數出圖形平移了幾格及畫出平移的圖形。

　　[教學手段]

　　1、教學方法：激趣法、直觀演示法、類比法、知識遷移法。

　　2、學習方法：嘗試法、自主探究法、觀察比較法、動手操作法。

　　[教具準備]

　　1、教師準備：“平移和旋轉”的教學課件、玩具風車。

　　2、學生準備：扣子、細繩、方格紙。

　　[教學時光]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、激趣導入

　　1、激趣：

　　同學們，在學習新知識之前，老師先給大家講一個故事，同學們要不要聽？（具有悠久歷史和文化價值的上海音樂廳，始建于1930年，思考到城市的布局和對它的保護，2003年從原址向東南整體平移了約66米。音樂廳最后重放光彩了。）

　　2、同學們，你有沒有聽出老師講的故事里有一個新名詞？（平移）那么我們這天要學習的資料就和平移有關：平移和旋轉。（屏幕出示課題）

　　[設計意圖：搞笑的故事情節導入新課，目的是為了為了提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，創設富有兒童年齡特征的學習氛圍。]

　　二、交流合作，探究新知

　　1、出示飛機螺旋槳和空中覽車動畫，讓學生猜一猜：哪是平移哪是旋轉？

　　2、屏幕出示兒童樂園彩圖，有旋轉飛機、滑板、摩托車、滑梯……讓學生同桌交流合作，然后舉手說一說哪是平移，哪是旋轉？

　　3、通過討論，總結出鐘表指針、地球儀、摩托車、直升飛機、齒輪、風車等，都屬于旋轉。

　　4、教師演示課前準備好的玩具風車，讓學生觀察旋轉的運動現象，并且讓學生上來親自體驗旋轉的感覺。

　　5、屏幕分別演示動畫：鐘表指針、地球儀、摩托車、直升飛機、齒輪、風車、齒輪、風車、推拉門、蛇螺運動現象，讓學生認真觀察這些旋轉現象。

　　6、出示彩圖：小猴爬竿、滑滑梯、推積木，讓學生觀察比較，這些屬于什么現象？（平移）

　　7、屏幕出示風車運動現象，小結：像大風車、飛機螺旋槳等繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的現象叫做旋轉；出示升國旗彩圖，告訴學生：像纜車、紅旗等物體沿著一條直線運動的現象叫平移。

　　8、課堂活動：

　　（1）取一根細繩，一端拴住一顆紐扣，用手拿著另一端做旋轉；你還能用這顆紐扣作平移嗎？

　　（2）誰能用身體做平移和旋轉的動作？

　　9、練習

　　（1）下方哪些是平移現象？哪些是旋轉？

　　（2）物體的運動是平移的畫“+”，是旋轉的畫“---”。

　　(3)移現象后面畫“Y”，在旋轉現象后面畫“N”

　　傳送帶運貨物。（）

　　蕩秋千。（）

　　飛機螺旋槳的轉動。（）

　　開推拉窗。（）

　　電梯上下移動。（）

　　鐘面上秒針的運動。（）

　　[設計意圖：用課件直觀的演示，再通過學生的自主合作交流，課堂活動中讓學生用動作表現平移和旋轉，再通過練習題的思考，讓學生能夠對抽象的概念有更清晰的認識，對新知更加容易理解和掌握。]

　　三、反饋練習：

　　1、設置小狗推積木故事情節，到底積木平移了幾格？

　　2、移一移，說一說

　　向下平移（）格向（）平移（）格向（）平移（）格

　　2、填一填：

　　蠟燭向右平移（）格

　　小魚向（）平移（）格

　　3、畫一畫：

　　向上平移3格向右平移3格

　　4、比一比，看一看，誰的作品最好，展示在黑板上。

　　[設計意圖：設置了小狗推積木的情節，使學生再一次提高學習興趣，為后面的平移幾格作鋪墊，降低知識的難度，使后面的習題做起來就容易一些。展示作品讓學生體驗成功的喜悅，讓學生有一種成就感。]

　　四、小結:通過本節課的學習，你有什么收獲?

　　五、布置作業：選用課時作業設計。

　　平移和旋轉公開課教學設計3

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作、分類、比較等活動認識物體的兩種常見的運動方式：平移和旋轉，體會平移和旋轉的運動特點。

　　2、在活動情境中，探索決定簡單圖形在方格紙上平移的方向和數格的方法。

　　3、在探索物體或圖形的運動的過程中，培養學生的空間觀念；讓學生感受數學與生活的緊密聯系，體會數學的魅力；學會用數學的眼光去觀察生活、認識世界。

　　4、初步滲透變換的數學思想方法。

　　教學重點：

　　認識平移和旋轉現象，并能在方格紙上數出簡單圖形平移的格數。

　　教學難點：

　　在方格紙上數出簡單圖形平移的格數。

　　教學準備：

　　多媒體課件，小魚圖，方格圖紙。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感知平移和旋轉

　　1、談話激趣

　　師：同學們，你們去過游樂園嗎？（生齊：去過）覺得游樂園怎樣？（生齊：好玩）是呀，游樂園里好玩的東西可多啦。此刻跟著老師一齊走進游樂園，好嗎？（生齊：好）請你們站起來。

　　2、分類，引出平移和旋轉

　　課件演示游樂園場景圖（轉轉椅、摩天輪、大風車、火車、纜車）。

　　師：這是游樂園的一角，請你大聲地說出這些運動物體的名稱，并用動作表示它們是怎樣動的，看一看，哪位同學的聲音最響亮，動作最優美。

　　音樂一停，師：你覺得這些物體的運動方式一樣嗎？

　　生齊：不一樣

　　你能不能根據它們運動方式的不一樣分一分類嗎？

　　哪位同學來說一說，你是怎樣分的？為什么這樣分？

　　生回答：

　　生1：轉轉椅、摩天輪、大風車是一類，因為它們是轉動的。

　　生2：火車、纜車是一類，它們直直移動。

　　師：你們能用手勢來表示他們的運動方式嗎？

　　生1用手勢（畫一個圈）表示旋轉，生2用手勢（直直移動手掌）表示平移。

　　3、小結

　　師：像轉轉椅、摩天輪、大風車等繞著一個固定點轉動，我們把這種運動方式叫做旋轉。像火車、纜車直直地移動，這種運動方式我們稱為平移。這就是這天我們要研究的：平移和旋轉（板書）

　　全體學生用手勢來表示平移和旋轉。

　　4、用符號來表示平移和旋轉

　　同學們都能用手勢來表示平移和旋轉，想一想：你能用符號來表示嗎？

　　引出：用“—”來表示平移，用“○”來表示旋轉。

　　二、反饋練習

　　我們認識了平移和旋轉，下方請同學們決定下列現象，哪些是平移？哪些是旋轉？用手勢表示出來。

　　課件出示：電風扇、方向盤、電視生產線、拉抽屜、推拉窗，自行車的直線運動。

　　學生回答，課件演示。

　　學生在決定自行車的直線運動時，有的畫圈，有的直直移動手掌。教師讓學生各自說說理由。

　　生1：我覺得自行車的車輪在做旋轉運動。

　　生2：我覺得整輛車在做平移運動。

　　師：這兩位同學的理由都很充分。你們來說說自行車的直線運動，是平移，還是旋轉。

　　生（齊）：自行車的直線運動是平移，也是旋轉。

　　生3：我覺得我們就應說自行車的直線運動既是平移，也是旋轉。

　　師：你的語言表達潛力特棒。自行車的直線運動既是平移，也是旋轉。車輪的旋轉帶動車身的平移。在我們的.日常生活中，有些物體的運動既有平移，也有旋轉。

　　三、找生活中的平移和旋轉現象

　　除了電風扇、方向盤、電視生產線、拉抽屜、推拉窗、自行車的運動，在我們的周圍還有許多的平移和旋轉現象，你能找一找，說一說嗎？

　　（1）指名回答2—3人。

　　（2）同桌互相說。

　　四、鞏固練習

　　同學們，你們都是一個善于觀察身邊事物的人，都有一雙發現的眼睛，真讓老師佩服。下方我們來做個猜一猜游戲，你們有沒有信心完成？

　　生齊：有！

　　猜一猜游戲：

　　1、平移后涂色部分在哪號位置上。

　　左邊的圓形通過平移后，涂色部分在哪號位置上。

　　2、旋轉后涂色部分在哪個位置上。

　　五、在活動中學習計算平移的距離（數格子）

　　1、數魚平移的格數。

　　看到這個圓在平移和旋轉，一個小圓點也坐不住，它也動起來了。

　　師：邊看屏幕邊思考問題。

　　課件演示：

　　（1）把一個點向右平移4格。

　　師：這個點向哪個方向平移了幾格？

　　生齊：這個點向右平移了4格。

　　課件演示，學生數。

　　（2）從這個點引出一條線，把這條線向右平移4格。

　　師：這條線向哪個方向平移了幾格？

　　指名回答。

　　生1：這條線也向右平移了4格。

　　師：你們注意到了嗎？這個同學用了一個“也”字。你能說說你為什么用了“也”字嗎？

　　生1：因為剛才的點向右平移4格，這條線也是向右平移4格。

　　生2：老師，我有個發現這個點在這條線上，所以它們平移的格子數一樣。

　　師：你們的發現真有價值。點是這條線的一部分，這個點平移的距離就是這條線平移的距離。

　　課件演示，學生數。

　　師：同學們，此刻你們能不能用剛才發現的方法來解決下方的問題呢？能的就拍拍手。

　　生齊拍手。

　　師：你們的掌聲告訴了我，你們準行！

　　課件出示下圖：

　　魚向（）平移了（）格。

　　師：哪位同學來說說，魚向哪個方向平移了幾格？

　　學生紛紛舉手發言。

　　生1：魚向右平移了5格。

　　生2：魚向右平移了9格。

　　師：這條魚到底向右平移了幾格呢？請同學們用小魚圖動手移一移，一邊移一邊數格子。

　　學生從動手移中發現：魚向右平移了9格。

　　課件驗證。

　　師：如果沒有小魚圖移，你怎樣數也明白小魚向左平移了9格呢？

　　小組討論，教師巡視。

　　學生匯報（借助實物投影儀展示）

　　生1：我們組發現從魚的嘴巴數到魚的嘴巴一共有9格。

　　生2：我們組發現從魚的尾巴數到魚的尾巴一共有9格。

　　生3：我們組發現從魚的身子數到魚的身子一共有9格。

　　（3）小結方法

　　從剛才的活動中我們發現，數一個圖形平移的格數有幾種方法？結合課件演示，課件演示把魚向右平移了5格的位置后稍微停一下。

　　師：把魚向右平移了5格到它指定位置了嗎？

　　生齊：沒有。

　　開始有部分同學認為魚向右平移了5格，你們是怎樣想的呢？

　　生：我數兩條魚中間空出來有5格，所以就認為是魚向右平移了5格。

　　師：從那里我們就發現：數一個圖形平移的格數不是數兩個圖形中間的格數。關鍵是找對應點，對應線。

　　引出：對應點，對應線。

　　板書：點對應點，線對應線。

　　（4）學生課件操作。

　　剛才那條小魚向右平移了9格。此刻你們想讓這條小魚向哪個方向平移幾格？

　　點名兩、三個學生上來用課件操作：

　　（1）平移魚，其他同學看屏幕數魚平移的格數，并相互檢查。

　　（2）下方的同學說魚平移的方向與格數，上來的同學操作，并相互檢查。

　　六、拓展練習

　　我們明白了計算物體平移幾格所用的方法有：找對應點，找對應線，我們就運用這些方法來解決下方的問題。

　　1、請同學們把課本翻到43頁第1題，比一比哪個同學動作最快。把題目讀過去一遍：把涂色帆船平移4格后得到的圖形涂上顏色。

　　檢查，反饋。

　　2、找一找（課本第44頁第4題）

　　請看屏幕，哪號金魚能夠通過平移與紅色小魚重合（就是兩條魚重疊后完全一樣）。

　　課件演示

　　八、平移和旋轉的應用

　　師：我們學了平移和旋轉有什么用呢？

　　生1：我們出門坐的車。

　　師：是呀，汽車的快速平移，給我們帶來方便。

　　生2：電風扇轉動。

　　師：（當時教室正開著電風扇）請看電風扇的旋轉給你們帶來什么樣的感覺？

　　生齊：涼爽的感覺。

　　師：同學們，平移和旋轉在我們的生活中應用可廣泛了，你們已經領略到了平移和旋轉的作用。

　　想一想：我們居住的整棟樓房會搬家嗎？

　　大部分學生回答“不會”，個別學生回答“會”。

　　師：樓房到底會不會搬家呢？請看屏幕。

　　播放上海音樂廳平移實況錄像

　　把上海音樂廳整體向東南方向平移66。46米。

　　同學們，你們想了解更多有關樓房平移和旋轉的信息，能夠上網瀏覽。

　　師：平移和旋轉還給我們帶來美的享受。

　　請欣賞：冰上芭蕾（申雪/趙宏博的表演）

　　我們為他們的完美表演獻上熱烈的掌聲。

　　九、總結反思

　　這節課你學會了什么？你是怎樣學的？你有什么遺憾？還有什么疑問？

　　平移和旋轉公開課教學設計4

　　【教學資料】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第41~42頁。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：

　　(1)學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象；

　　(2)使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數；

　　(3)通過教學，提高學生的觀察潛力和動手操作潛力。

　　2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

　　3、情感態度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　【教學重點】

　　1、學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象。

　　2、使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。

　　【教學難點】

　　使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。

　　【教學用具】

　　課件，圖片。

　　【學生用具】

　　方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。

　　【教學過程】

　　一、初步感知

　　1、揭示課題。

　　課件演示纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。

　　師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣貌一樣嗎?那你們能不能根據它們運動時的樣貌給它們分分類?

　　你是怎樣分的?你為什么這么分?

　　師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)

　　師：在我們日常生活中，哪些物體的運動是平移和旋轉?

　　2、聯系生活實際動手操作，初步感知。

　　師：這天這節課來了一個新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一齊去游樂場看看?

　　師：你能從下方的游樂項目中找出平移運動的嗎?小熊最喜歡玩旋轉類的游戲了，你愿意幫它挑出來嗎?

　　3、動手操作，進一步感知平移與旋轉。

　　師：你們看小熊給大家帶來了什么?咱們一齊跟小熊做個游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一齊先來看看游戲推薦吧!

　　(課件演示游戲推薦)

　　(學生進行活動)

　　師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運動?

　　4、小結：剛才我們通過游戲對平移與旋轉有了更進一步的認識，那你們想不想利用它們解決更多的數學問題呀?

　　二、探究體驗

　　1、學生動手移一移，說一說。(學生拿出方格紙和小房子卡片)

　　師：請你將小房子卡片從原先的位置向上平移3格。(學生動手移一移)

　　你是怎樣移的?兩個同學一塊兒說說。

　　請你把小房子向右平移4格。

　　互相出題移一移，說一說。

　　出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?

　　師：你們真棒!通過動手動腦，學會了在方格紙上數出圖形平移的格數了。

　　2、演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了!

　　運動過程中提問：小火車做的是什么運動?

　　(運動停止后，呈現兩人都說自我經過的路長)

　　學生討論：到底誰經過的路長呢?

　　師小結：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經過的路都一樣長。

　　三、鞏固練習

　　1、做小篇子，實物投影訂正。

　　2、小篇子：幾號小魚能通過平移與紅色小魚重合，請你把它涂成紅色。

　　3、欣賞生活中的平移與旋轉。

　　四、布置作業

　　到生活中找一找平移和旋轉的運動現象，下節課向大家匯報。

　　【設計說明】

　　首先，就教學目標的定位來說，平移和旋轉就應說是培養學生空間觀念的一個很重要的資料；從兒童空間知覺的認知發展來說，則是從靜態的前后、左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉這一動態的空間知覺。這是培養學生空間觀念的基礎，而空間觀念是創新精神所需的基本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何發明和創造。平移和旋轉，在現實生活中學生也都經歷過，也就應有一種切實的感覺，只是不明白這兩個專門術語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發有一個初步的感受就能夠了。因此我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學中的動手活動，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生能正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的緊密聯系。這個目標既貼合兒童空間知覺認知發展的特點，又貼合課程標準的目標。其次，科學的教學策略是到達教學目標的手段。在本節課中，我以多元智慧理論作指導，在課堂情境上，一方面采用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉現象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過

　　動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。通過學生在方格紙上數出小房子平移的格數，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，學生在做小魚圖的練習中不僅僅用到了平移的知識，還用到了旋轉的知識，這兩個概念在同一情境中呈現，又很貼合實際狀況，在比較中進一步感受到平移和旋轉的特征。課的最后，我設計了欣賞生活中的平移與旋轉，又讓學生在初步應用新知中感悟數學與生活的關系。

　　總之，這節課的設計我都本著體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發展為本的科學教育發展觀的理念的體現。