部編版四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計

時間：2022-11-04 20:10:27 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的部編版四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

部編版四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計

部編版四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。

　　3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

　　4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

　　教學(xué)重難點：

　　了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）

　　2、師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）

　　3、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結(jié)果怎樣？）

　　5、導(dǎo)入：同學(xué)們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

　　1、大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　　出示：宇宙肌膚混沌滋潤

　　（1）自由讀，小老師跟讀

　　（2）師：仔細(xì)觀察這組詞語的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）

　　出示：血液下降倒下去

　　（生讀，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）

　　出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

　　（1）自由練

　　（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）

　　三、把握中心，研讀文本

　　1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）

　　2、師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？

　　（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）

　　（1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書：混沌一片）

　　（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導(dǎo)朗讀）

　　（3）齊讀

　　3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。

　　（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）

　　生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。

　　四、開天辟地，品讀創(chuàng)造

　　1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）

　　2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

　　3、反饋交流

　　（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　a、理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書：掄斧猛劈）

　　b、師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導(dǎo)朗讀）

　　c、師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導(dǎo)）

　　d、齊讀第二自然段。

　　（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　a、結(jié)合插圖，此時盤古會想些什么？（相機(jī)板書：頂天蹬地）

　　b、朗讀指導(dǎo)

　　c、師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！

　　出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）

　　（3）小結(jié)：為了這個宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠(yuǎn)地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？

　　五、再次點明中心，書寫指導(dǎo)。

　　1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠(yuǎn)記得——

　　再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）

　　2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會含義

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生練寫

　　六、課堂小結(jié)

　　師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

部編版四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

　　2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對課文重點語句進(jìn)行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

　　3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

　　4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

　　電教準(zhǔn)備：

　　1、課文配動畫朗讀cai課件。

　　2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）

　　教學(xué)重點：

　　以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

　　教學(xué)難點：

　　調(diào)動學(xué)生情感，深化對盤古的認(rèn)識，寫出對盤古贊揚的詩句。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

　　出示cai課文配動畫朗讀

　　2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

　　（學(xué)生分別談，老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問題）

　　這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地，都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界，好嗎？

　　3、出示課題。

　　讀前指導(dǎo)，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。

　　出示詞語投影：混沌滋潤血液

　　分別指名讀，達(dá)到音準(zhǔn)、意會

　　2、大家有信心讀好嗎？一起來。

　　看投影齊讀。

　　3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律？

　　生答三點水時，師追問：表示和什么有關(guān)？

　　4、概括：水是萬物之源，生命之本。

　　三、整體感知，抓住關(guān)鍵。

　　1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

　　生讀最后一自然段

　　2、大家仔細(xì)聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

　　板書：創(chuàng)造

　　我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。

　　三、學(xué)習(xí)一、二自然段

　　1、接下來就要考驗大家了，認(rèn)真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

　　老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

　　2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

　　追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

　　3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

　　讓我們一起來讀好這一句。

　　4、誰愿意接著讀？

　　依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

　　為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當(dāng)他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

　　5、師讀此句，生上臺做動作。

　　讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

　　6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。

　　“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

　　“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。

　　7、剛才這些同學(xué)都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動起來，創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎？

　　很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　生說區(qū)別

　　師板書：輕清上升

　　重濁下降

　　大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

　　指導(dǎo)：輕比羽毛還輕清澈如泉水

　　指導(dǎo)：重比泰山還重渾濁如濃墨

　　師相機(jī)總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天地

　　通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

　　8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

　　這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

　　五、拓展想象第三自然段

　　1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

　　2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄€天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

　　3、出示課件，盤古頂天立地圖

　　盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

　　不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。

　　4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

　　1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

　　5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

　　（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

　　6、此時，當(dāng)盤古就屹立在我們面前，他有多高？

　　讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

　　7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

　　六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

　　1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

　　2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

　　板書：巨大的變化

　　3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

　　相機(jī)指導(dǎo)要點（風(fēng)：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓

　　遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機(jī)。雨露：輕柔）

　　4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？

　　出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

　　5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

　　出示第四自然段只有每句上半句的課件。

　　左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來接下半句。

　　6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

　　7、相機(jī)評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

　　請用你的理由說服我。

　　8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

　　七、個性化體驗讀最后一自然段

　　1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

　　2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻(xiàn)給盤古。

　　八、深化認(rèn)識，寫贊揚盤古的詩。

　　1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認(rèn)為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細(xì)心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

　　課件出示：抬頭看天，

　　白云朵朵，

　　我知道這是盤古的氣息。

　　放眼大地，

　　一片生機(jī)，

　　我知道這是盤古的（）。

　　2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

　　讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

　　讓我們再從萬物中仔細(xì)看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

　　3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

　　相機(jī)評價：優(yōu)美，神奇等。

　　九、升華總結(jié)

　　1、還有話想寫給盤古的同學(xué)，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好？

　　2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。

　　3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。

部編版四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識十個生字，會寫十四個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重難點

　　有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　設(shè)計理念

　　從生活實際出發(fā)，挖掘語言訓(xùn)練點，多渠道進(jìn)行語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)過程

　　一、談話情景對比導(dǎo)入

　　1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學(xué)，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉(xiāng)、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！

　　[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

　　2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

　　3、看題目猜想主要內(nèi)容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

　　指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

　　第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

　　第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

　　第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.

　　第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

　　第五段，指名讀。

　　三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

　　過渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細(xì)體會盤古開天地的神奇嗎？

　　1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

　　指名讀相關(guān)句子。

　　出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

　　體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

　　過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

　　出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，你讀時，把下半句相應(yīng)的詞語強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強(qiáng)調(diào)相對應(yīng)的詞語。)

　　師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。

　　男女生對讀。

　　2、學(xué)習(xí)第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

　　實踐體會人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。”‘“

　　相機(jī)問特別用力的.同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？

　　引導(dǎo)猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

　　師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

　　一百年過去了，盤古怕……

　　一千年過去了，盤古怕……

　　一萬年過去了，盤古怕……

　　十萬年過去了，盤古怕……

　　師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

　　過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段

　　讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認(rèn)認(rèn)真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

　　生自由讀。

　　指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

　　集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）

　　師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。

　　課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

　　激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。

　　出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會兒挨著說。預(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

　　激情：過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件

　　出示盤古圖

　　4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

　　5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

　　指名復(fù)述，學(xué)生評選講故事能手。

　　四、拓展延伸

　　《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補(bǔ)天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）

　　作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

部編版四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

　　３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊學(xué)習(xí)成效。

　　【教學(xué)重難點】

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時

　　【課時劃分】

　　第一課時

　　１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

　　２、隨文識字、寫生字、詞；

　　３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。

　　第二課時

　　１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

　　２、體會神話故事充滿想象的特點；

　　３、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　cai課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、確立問題

　　１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

　　２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

　　二、自主閱讀

　　１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

　　２、小組合作學(xué)習(xí)。

　　（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）

　　三、匯報交流

　　１、分組匯報，感情朗讀。

　　（點撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

　　２、組內(nèi)講述故事，合作評價。

　　（利用講故事評價表）

　　四、想象創(chuàng)編

　　思考：

　　１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　２、生寫詩句(我想……)

　　３、深情呼喚。

　　五、總結(jié)

　　板書：

　　盤古開天地

　　（學(xué)生板書）

　　用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

部編版四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準(zhǔn)備

　　①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　　②生字詞卡片。

　　③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

　　教學(xué)過程

　　一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》。

　　誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

　　生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

　　師：是呀！看來你們對上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

　　那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

　　生：我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

　　師：那用一個詞說就是非常──美麗！（板書：美麗）

　　2、師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？

　　生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……

　　師：誒？我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個問題有關(guān)，那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容！（板書：創(chuàng)造）

　　二、情境創(chuàng)設(shè)，深入學(xué)文

　　1、感受盤古開天地的神奇。

　　師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

　　生：想！

　　師：大家閉上眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們進(jìn)入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）

　　怎么樣？你們仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：這么有趣呀！你呢？

　　生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。

　　師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？

　　生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學(xué)生糾正：十萬八千年，老師也引導(dǎo)孩子認(rèn)識到書上寫的是十萬八千年。）

　　師：還有誰想說？

　　生：我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！

　　師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？

　　生：第二自然段！

　　師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內(nèi)容）

　　生：是！

　　師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

　　生：能！

　　師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關(guān)系！

　　（生自選自讀）

　　師：誰想來試試？

　　生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

　　生：他就掄起大斧頭……

　　師：再用力一些

　　生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：怎么劈的？

　　生（全班）：猛劈過去！

　　師：連起來再試一次！

　　生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：有進(jìn)步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起

　　生：掄起（學(xué)生跟讀兩遍）

　　師：全班讀

　　生（齊）：掄起

　　師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

　　生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：大家覺得她讀得怎么樣？

　　學(xué)生鼓掌

　　師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？

　　生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

　　師對生（1）：有沒有道理？

　　生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

　　生（3）：林可同學(xué)，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！

　　師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

　　生（1）：有！

　　師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

　　生（4、5）：緩緩；漸漸。

　　師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導(dǎo)：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導(dǎo)：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師（對全班）：她有進(jìn)步了，你們想不想也來感受一下？

　　生：想！

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

　　生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：真神奇！還有別的句子嗎？

　　生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

　　生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師（范讀）：漸漸分開了。

　　生：漸漸分開了。

　　師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

　　生齊讀第二自然段，師適時指導(dǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分

　　師：天和地已經(jīng)被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

　　生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同意嗎？

　　生：同意！

　　師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現(xiàn)在咱們可都是盤古了，要把天地分開！（學(xué)生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！

　　師：你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：我發(fā)現(xiàn)大家頂錯了！

　　師：為什么？

　　生：因為書上說“頭頂著天”，而不是用手撐著天！

　　師：對嗎？

　　生（齊）：對！

　　師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學(xué)顯得特別用勁，加油！……怎么樣？

　　生：累死了！

　　師：那休息吧。你呢？

　　生：累倒了！

　　師：知道你們剛才頂了多久嗎？

　　生：不知道；一分鐘吧？

　　師：有的同學(xué)都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

　　生（1）：十萬八千年！

　　師：怎么知道的？

　　生：查資料知道的。

　　師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學(xué)習(xí)方法！還有誰想說？

　　生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！

　　師：為什么？

　　生：因為如果不頂這么久，天地就會合上了！

　　師：很有道理！

　　生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。

　　師：怎么知道的？

　　生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。

　　師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！

　　生：我補(bǔ)充！書上說“這樣不知過了多少年”

　　師：你讀書很認(rèn)真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過去了，盤古仍然──？

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　3、學(xué)習(xí)“變”

　　師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化！（板書：變）同學(xué)們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的！開始吧！

　　師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢。

　　師：有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

　　師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

　　生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　師：真棒！還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

　　師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發(fā)現(xiàn)了！

　　生：還有！我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)現(xiàn)很有價值）；我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現(xiàn)這里有個省略號，表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多！（師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都發(fā)現(xiàn)了？你們的發(fā)現(xiàn)很重要！板書：……）

　　師：還有嗎？

　　生：我還發(fā)現(xiàn)這個自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……

　　師（糾正）：應(yīng)該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續(xù)說吧！

　　生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

　　師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

　　生：……

　　師：讀書就應(yīng)該像同學(xué)們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現(xiàn)！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。

　　生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云。”

　　師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？

　　生（齊）：美！

　　師：你再讀一次好嗎？

　　生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云。

　　師：誰也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？

　　生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”

　　師：為什么？

　　生：因為我覺得很奇怪！

　　師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？為什么？

　　生：因為花草樹木能保護(hù)環(huán)境。

　　師：當(dāng)你讀到這里時，你仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

　　師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象？

　　生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

　　師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！

　　生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。

　　師：還有別的嗎？

　　生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”

　　師：你又為什么喜歡它呢？

　　生：因為它寫得很雄偉；因為讀到這里我想起了我們剛學(xué)過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

　　師：你們記得嗎？一起背吧！

　　生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　師：瞧！（課件：黃河圖）

　　生：哇！

　　師（引讀）：他的血液變成了──？

　　生：奔流不息的江河！

　　師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

　　生自由準(zhǔn)備

　　師：準(zhǔn)備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

　　生：四季的風(fēng)和飄動的云

　　師：他發(fā)出的聲音，化成了──？

　　生：隆隆的雷聲

　　（師讀盤古身體的部分，同學(xué)們接讀變化的部分。）

　　師：真美呀！剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧！首先，每位同學(xué)用這個句式自己寫一寫，然后在組長的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報，聽清楚了嗎？開始吧！

　　（學(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略）

　　師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認(rèn)真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！

　　生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學(xué)生笑了三次，無法繼續(xù)。）

　　師：誰來幫幫他？

　　生（2）：他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。

　　師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？

　　生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

　　師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

　　其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！

　　生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

　　師：怎么樣？（學(xué)生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

　　生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

　　（學(xué)生報以熱烈掌聲！）

　　師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結(jié)尾。太棒了！出乎我的意料！同學(xué)們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

　　生：能；不能

　　師：為什么不能？

　　生：因為省略號是代表永遠(yuǎn)都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發(fā)生數(shù)不清的變化……

　　師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”誰愿意來讀一讀？請還沒機(jī)會發(fā)言的同學(xué)吧！你來！

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：讀得很好呀！你強(qiáng)調(diào)了哪個詞呢？（老祖宗）為什么？

　　生：因為盤古是咱們?nèi)祟惖睦献孀冢蚁胱x出對他的敬佩！

　　師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！

　　生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　生（2）：有建議！xx同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。

　　師：哦！讀音要標(biāo)準(zhǔn)！你帶她讀吧！

　　生（2）：請你跟我讀，“創(chuàng)造”

　　生（1）：創(chuàng)造

　　師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

　　生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）

　　同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──

　　生：盤古開天地

　　師：讓我們記住這頂天立地的形象──

　　生：盤古開天地

　　師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

　　生：盤古開天地

　　三、拓展

　　師：學(xué)了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設(shè)計什么作業(yè)呢？

　　生：我給自己設(shè)計的作業(yè)是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

　　師：好，回去后，你們就完成自己給自己設(shè)計的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期待你們的作品交流會！下課！

　　《盤古開天地》教學(xué)反思

　　盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

　　然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學(xué)生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。

　　第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候?qū)W生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應(yīng)，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。

　　最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)著課文中的句子：他的xx變成了xxx，這里只有小部分學(xué)生說的還不錯，想象合理。

部編版四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

　　2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻(xiàn)身精神，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受盤古的偉大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重點難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　出示小視頻，仔細(xì)看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

　　出示圖片，引出課題。

　　二、初讀感知，提煉中心

　　1、出示學(xué)習(xí)要求：

　　（1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。

　　（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

　　2、檢查字詞的認(rèn)讀

　　3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？

　　（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。

　　（2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。

　　（3）盤古為什么要創(chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？

　　（4）理解什么叫混沌？

　　三、讀中感悟，走進(jìn)文本

　　1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇

　　（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀；

　　（2）在天和地分開的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；

　　（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。

　　2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

　　師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？

　　（1）找出關(guān)鍵句，讀。

　　（2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。

　　（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久？

　　（一次一次的引讀，感受盤古的堅強(qiáng)和勇敢。）

　　3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

　　（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；

　　（2）變換句式，啟發(fā)想象。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把這個故事復(fù)述給別人聽。

　　2、我們在復(fù)述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。

部編版四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計7

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　１、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

　　３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　１、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

　　生１：牛郎織女、女媧補(bǔ)天

　　生２：八仙過海、哪吒鬧海

　　生３：嫦娥奔月、西游記

　　生４：大禹治水……

　　２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

　　二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)

　　１、觀看動畫《開天辟地》。

　　２、誰能說說這個神話的名字是什么？

　　３、生：《開天辟地》。

　　４、是誰“開天辟地”呢？

　　５、盤古。

　　６、你真認(rèn)真，今天我們就來學(xué)習(xí)１８課《盤古開天地》。（板書課題）

　　三、小組互助，通讀課文

　　請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

　　四、重點引入，在讀中啟動思維的發(fā)展

　　１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

　　２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　３、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？

　　４、讀得怎么樣？

　　５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應(yīng)該用力一點讀。

　　６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

　　７、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

　　８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？

　　９、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

　　１０、同學(xué)門的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　１１、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

　　１２、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）

　　五、重點學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻(xiàn)身精神

　　１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。

　　２、生讀。

　　３、你讀懂了什么？

　　４、生１：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。

　　５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

　　６、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？

　　７、生齊：崇敬

　　８、請全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

　　９、生齊讀。

　　１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

　　１１、學(xué)生勾畫、摘抄。

　　１２、課件出示題目。

　　１３、誰能來填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）

　　１４、同學(xué)們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

　　１５、生齊：我們也看到了！

　　１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

　　１７、生齊讀。

　　１８、師引：這就是。

　　１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

　　【板書設(shè)計】

　　１８盤古開天地

　　開天

　　盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

　　劈地

部編版四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計8

　　學(xué)情分析：

　　四年級學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　教學(xué)建議：

　　課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習(xí)復(fù)述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻(xiàn)身精神。

　　3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

　　【過程與方法】

　　1．小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。

　　2．表演、配樂朗誦深入課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點：

　　重點

　　了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　難點

　　用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

　　2．體會盤古的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點：

　　重點

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。

　　難點

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

　　2．同學(xué)們認(rèn)識他們嗎？他們是誰？

　　3．在遠(yuǎn)古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學(xué)生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

　　4．對題質(zhì)疑，學(xué)生匯報，教師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。

　　二、初讀感知

　　1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。

　　2．識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

　　3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）

　　4．有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思。

　　6．引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。

　　三、研讀感悟

　　學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進(jìn)行研讀。

　　1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

　　（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　（2）讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

　　（3）通過朗讀，進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難。

　　2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。

　　（2）再讀讀，把你的感受讀出來。

　　（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

　　3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗神話故事的神奇。

　　四、想象感悟

　　1．浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　　2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　3．學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

　　4．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業(yè)

　　把神話故事《盤古開天地》復(fù)述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

　　板書設(shè)計：

　　盤古開天地

　　混沌→劈

　　身體→美麗的宇宙

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會寫本課生字，將字寫得規(guī)范、正確。

　　2．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復(fù)述給別人聽。

　　教學(xué)重難點：

　　重點

　　了解神話故事想象豐富的特點。

　　難點

　　能復(fù)述故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)述故事

　　1．提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。

　　點撥：提示學(xué)生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

　　2．學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。

　　3．提名說，集體評議。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1．出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

　　注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　2．教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

　　3．學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　三、課后作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

　　板書設(shè)計：

　　盤古開天地

　　盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中每一個設(shè)計，每一個句子呈現(xiàn)，每一個提問都要有針對性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實，而不是走馬觀花。

　　在教學(xué)盤古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實到位。

　　部編版四年級語文上冊盤古開天地教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；

　　2、體會神話故事充滿想象的特點。

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

　　上節(jié)課我們認(rèn)識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

　　1、聽寫詞語：

　　渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

　　教師集體訂正。

　　2、誰能把課文的主要意思說一說：