搭船的鳥的教學設計

時間：2022-11-03 10:51:21 教學設計我要投稿

搭船的鳥的教學設計范文（精選5篇）

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的搭船的鳥的教學設計范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

搭船的鳥的教學設計范文（精選5篇）

　　搭船的鳥的教學設計1

　　教學目標

　　1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

　　2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。

　　3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。

　　教學重點

　　品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

　　教學準備

　　教學課件、板貼、作業單

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.學習篇章頁，了解單元學習重點。

　　（1）啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？

　　（2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。

　　2.引入課題，理解“搭船”。

　　3.激趣、再讀課題。

　　二、預習反饋，感知大意

　　教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

　　1.學習生字詞。

　　（1）認讀詞語。

　　（2）教學多音字“啦”。

　　（3）指導書寫“翠”。

　　2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

　　三、整體把握，品讀觀察細致之處

　　教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？

　　1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。

　　2.交流：你畫出了哪些句段？

　　3.預設（根據學生回答，相機出示）：

　　（1）雨、船夫

　　（2）翠鳥的外形

　　（3）翠鳥捕魚的動態

　　四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

　　觀外形

　　1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

　　2.交流作者觀察方法。

　　預設：

　　（1）從整體到部分。

　　作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

　　點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

　　（2）抓住特點。

　　抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。

　　質疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

　　可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

　　遷移：觀察大象的外形，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。

　　觀動作

　　教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態）

　　1.課件出示第四段：它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者觀察方法。

　　（1）抓住動作觀察。

　　圈出動作的詞。這其實是一個連續的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

　　結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。

　　你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）

　　（2）關注動作細節。

　　關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

　　引導學生發現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節。(板貼：關注動作細節)

　　3.讀文字，想象畫面。

　　讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫面？先四人小組內說一說，再全班交流。

　　4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。

　　五、仿寫片段，遷移運用

　　教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

　　1.觀察視頻“金魚覓食”。

　　老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節。

　　2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。

　　3.學生練筆，教師巡視指導。

　　4.交流分享。

　　六、總結全文，延伸課外

　　大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。

　　搭船的鳥的教學設計2

　　教學目標：

　　1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　4.繼續培養學生搜集整理信息的能力。

　　教學重難點：

　　認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、質疑激趣，導入新課

　　師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2.學生互助識字，交流識字方法。

　　3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

　　7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的'能力、合作意識及良好的識字習慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

　　更換語境，強化生字的再認。

　　三、初讀課文，初步感知

　　師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

　　第二課時

　　一、深入品位，理解課文

　　1.指導有感情地朗讀。

　　“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）

　　你想怎么讀這句話？

　　2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

　　3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？

　　預設：它站在船頭做什么呢？

　　它愿意和我交朋友嗎？……

　　4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

　　5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

　　引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。

　　二、積累與擴展

　　把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　三、識記生字

　　1.學生在小組內交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。

　　2.利用動作識記“搭”、“吞”。

　　3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

　　在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

　　四、課外閱讀

　　引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

　　板書設計：

　　搭船的鳥的教學設計3

　　一、教學目標

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

　　3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重點

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學難點

　　教師引導與學生自主學習相結合。

　　四、教學準備

　　課件，生字詞卡片。

　　五、教學過程

　　（一）、創設情境，導入新課。

　　1.同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥

　　板書課題，齊讀課題。

　　2.揭示課題，齊讀課題。

　　3.看到課文的題目，你想知道什么？

　　（二）、初讀課文，識記生字。

　　1.同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

　　2.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

　　3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。

　　4.翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學生齊讀。交流認字好方法，學生互助識字。

　　（三）、指導生字書寫。

　　1.引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結構分類。

　　2.認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3.點評學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

　　（四）、再讀課文，深入品位。

　　1.剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？

　　2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

　　3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導寫作方法：整體描寫和局部描寫。

　　5.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

　　（五）、品讀翠鳥捕魚，學習寫作方法

　　1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

　　2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。

　　3.這些動詞能不能換？為什么？

　　4.總結：作者運用連續動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。

　　5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續動詞。

　　（六）、積累

　　1.學生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2.把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　搭船的鳥的教學設計4

　　教材分析：

　　《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉下偶遇一只翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。

　　文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周圍的事物并仔細觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——一只會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。

　　文中的我觀察細致，坐在船艙里，我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時的動作。課后題引導學生體會“我”觀察的細致。

　　學習目標：

　　有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致。

　　初步體會留心觀察的好處，學習細致觀察的方法，嘗試觀察練筆。

　　3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　重點

　　認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　難點

　　通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　教學過程

　　一、復習單元要素導入新課

　　同學們，這節課我們繼續來學習《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。

　　讓我們回顧一下單元導讀頁，這個單元是個（習作單元），還記得本單元我們要學習的本領嗎？一起讀讀，出現最多的一個詞是？（觀察）接下來我們就跟著作者一起學習怎樣觀察。板書觀察

　　二、解讀文本，學習觀察方法

　　（一）學習第一自然段，習得第一個觀察小妙招

　　快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發現的？

　　出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會發現。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。

　　你聽到了什么？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。

　　誰找到船夫的句子？作者聽得仔細，看得也仔細，你從哪里可以發現？作者坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學到一個觀察小妙招：從不同角度來觀察。

　　（二）、學習第二段，習得第二個觀察小妙招

　　過渡語：孩子們，此時小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀察這只鳥？

　　請你來讀這一段，你覺得這是一只怎樣的鳥？一只彩色的鳥，我看到這只鳥的顏色？

　　顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。

　　繼續交流。還是一只美麗的鳥，比鸚鵡還漂亮。

　　明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？

　　看來，作者不僅觀察眼前這只翠鳥，也曾經仔細觀察過鸚鵡，我們要學習作者，養成留心觀察的好習慣。

　　2、（出示兩段話，男女生分別讀）對比發現，你發現了什么？能否改成這樣？

　　是啊，“一些藍色”讓我們看到了作者觀察多么細致。看來，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細致。（板書細致）。但細致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點）這是作者告訴我們的第二個小妙招。

　　3、習得這些法寶，讓我們來小試身手吧！

　　一只漂亮威武的大公雞來了，仔細觀察，誰來描述大公雞？

　　找學生評價。為你們點贊。

　　（三）、觀察翠鳥捕魚——習得第三個小妙招

　　1.孩子，你看，有了你們的細致觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？

　　誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現翠鳥動作敏捷的，你覺得哪個動詞用得最好？說理由。

　　看來光會觀察還不行，還要會用上準確的詞語來描述。特別是觀察動作，用詞一定要準確生動，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個小妙招，：用詞準。

　　誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的敏捷？找一生讀，其他同學閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里出現怎樣的畫面？

　　2、聽你的發言，一只敏捷的翠鳥出現在我們眼前。我還看到你做了動作，來，孩子們，現在讓你的小手變成一只翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。

　　3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。

　　請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。

　　你剛才看到青蛙捕食的哪些動作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句，注意用上剛才說的這些動詞。

　　把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述才會生動形象。

　　展示交流，參考評價標準，學生點評，

　　三、回歸整體，感受留心觀察的好處

　　1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥，因為作者留心觀察，一切就變得有趣起來：我覺得船里聽雨有趣，你覺得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開好奇心，你從哪里可以看出作者有著強烈的好奇心呢？

　　朗讀第三段，這么多的問號讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心里想也是觀察的一個角度呢！板書想

　　2.孩子們，此時要是你也在船上，你會想些什么呢？大家心里充滿了無數的小問號，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個世界永遠保持好奇。

　　四、解讀課題，感受人與動物和諧相處的美好

　　老師也有疑問了，作者重點是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好么？“搭船的鳥”有什么特別之處呢？

　　你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢？

　　你看，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！

　　六、總結全文，延伸生活

　　1、孩子們，一個善于留心觀察的人，一定會對生活有更多的發現，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

　　相信同學們也都有一雙善于發現美的眼睛，去留心觀察生活，積累習作的素材。

　　2、最后來看今天的作業，指名讀一讀。采訪幾個孩子，要觀察什么？小貓小狗小倉鼠，注意觀察它們的外形和做事的動作，試著描寫一下，期待下節課你的分享。

　　這節課就上到這里，下課。

　　搭船的鳥的教學設計5

　　教學目標：

　　1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

　　3.能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

　　4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

　　教學重點：結合課文內容，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。

　　教學難點：感受細致描寫中語言描述的準確性。

　　教學過程：

　　一、名言導入，明確單元目標

　　1.同學們，法國著名的藝術家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。（生齊讀。）

　　2. 要想發現美，得怎么辦呢？

　　小結：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。

　　二、“搭”字入手，整體感知文本

　　（一）讀題激趣

　　1.同學們，首先我們一起來認識一個新字朋友。

　　課件出示：搭。

　　2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。

　　小結：在生活中識字是一種很好的學習方法。同學們，我們發現無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。

　　3.板書課題，齊讀。

　　4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？

　　（二）整體感知

　　1.自由讀文。

　　說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？

　　2.引導賞讀文章開頭與結尾。

　　（1）說說從文章開頭、結尾中獲取的信息。

　　（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。

　　3.字理識字，激發識字的興趣。

　　（1）出示：翠。

　　（2）指導。

　　翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。

　　三、研讀賞析，體會細致觀察

　　（一）品外形特點，仔細觀察

　　1.感悟外形美。

　　翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。

　　2.自讀第2自然段。

　　思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）

　　小結：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。

　　（二）引導質疑

　　1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯翩，換作是你，你會想到什么呢？

　　學生展開聯想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。

　　2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾。

　　3.朗讀課文第3自然段。

　　（三）品捕魚動作，細致觀察

　　1.就在作者浮想聯翩的時候，一件有趣的事情發生了。

　　出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現場。

　　2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？

　　學生討論交流，教師重點向“快”引導。

　　3.緊扣動作，感悟表達。

　　（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。

　　（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？

　　（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？

　　小結：在細致觀察的基礎上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。

　　四、對比閱讀，拓展文本積累

　　導語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。

　　（一）出示自學提示

　　默讀《翠鳥》：

　　1.找出描寫外形的句子;

　　2.用“△”標出翠鳥動作的關鍵詞;

　　3.完成后在小組內交流。

　　（二）交流匯報

　　（三）對比閱讀

　　我們也有發現美的眼睛，小組合作討論：

　　《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？

　　共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。

　　不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）

　　五、總結升華，激發觀察興趣

　　1.這節課你有什么收獲？（引導學生發現這節課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）

　　2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。

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