搭船的鳥優(yōu)秀教學設計

時間：2022-11-03 10:00:30 教學設計我要投稿

搭船的鳥優(yōu)秀教學設計（精選6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的搭船的鳥優(yōu)秀教學設計（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

搭船的鳥優(yōu)秀教學設計（精選6篇）

　　搭船的鳥優(yōu)秀教學設計1

　　【教材分析】

　　《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。

　　【學情分析】

　　三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文

　　2、正確認讀十一個生字、會寫八個

　　過程與方法：

　　1、知道作者仔細觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。

　　2、通過反復朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然。

　　【教學重難點】

　　重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。

　　難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導學生說出自己的感受）

　　（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。

　　設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。

　　二、復習鞏固

　　（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。

　　（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。

　　設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。

　　三、深入研讀

　　自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動作是怎樣的？

　　小組討論得出結論，分小組展示。

　　①翠鳥。

　　學生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　②課件出示第二自然段。

　　板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。

　　③課件出示第四自然段。

　　標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）

　　問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）

　　問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）

　　板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。

　　我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

　　在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）

　　船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）

　　你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）

　　小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。

　　設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細致的觀察和描寫，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作業(yè)

　　1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。

　　2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。

　　設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。

　　搭船的鳥優(yōu)秀教學設計2

　　目標：

　　1．讀課文，體會作者觀察的細致和好處。

　　2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　重點

　　通過重點詞句，想象情景。

　　難點

　　體會作者觀察的細致。

　　一、復習導入

　　1．出示生字詞卡片，復習鞏固。

　　2．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭船的鳥》。

　　二、讀課文，思考問題

　　1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)

　　2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。

　　三、品讀第2自然段，體會觀察

　　1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

　　2．出示第2自然段。

　　3．指名學生讀。

　　4．交流讀后的體會。

　　師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

　　5．這只翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。

　　6．教師板書這只翠鳥的特點。

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——帶著一些藍色

　　嘴巴——長、紅色

　　7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫。

　　8．教師總結：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。

　　四、品讀第3自然段

　　師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段中的問句。

　　師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？(學生自由想象，小組內交流。)

　　五、品讀第4、5自然段

　　1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。

　　2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。

　　3．從這些動詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(作者觀察得十分仔細。)

　　4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)

　　六、回歸整體，體會留心觀察的好處

　　1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？(指名學生說)

　　2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現(xiàn)，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。

　　七、升華主題，出示小狗的情境圖

　　師：同學們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然后寫下來嗎？(學生書寫)

　　搭船的鳥

　　翠鳥

　　教學本課時，我讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這么準確的動詞。

　　搭船的鳥優(yōu)秀教學設計3

　　教學目標

　　1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。

　　3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細致。

　　教學重點

　　品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細致。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣

　　活動1：直接揭題，關注題眼

　　1.揭示課題：今天我們來學習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。

　　2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心觀察，學習中就會處處有收獲。

　　3.了解詞義：這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

　　活動2：觀察課題，設問質疑

　　1.觀察課題，學生自主質疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……

　　2.學生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。

　　【思考：“搭”是本課課題中關鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個“搭”字顯得至關重要，可以引導學生聯(lián)系生活實際認識一組詞，加深對這個字義的認知;繼而引導學生觀察課題設問質疑，激發(fā)學生閱讀思維的積極性和活躍性。】

　　活動3：觀察漢字，自主識記

　　1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。

　　第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

　　第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

　　第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)

　　2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

　　【思考：三年級的學生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點，挑選具有代表性的生字新詞，引導學生有意識地觀察字音與字形，關注漢字的構字特點，這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】

　　模塊二：再讀課文，明晰觀察事物

　　活動1：默讀課文，自主觀察探究

　　1.出示學習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

　　2.學生自主探究，圈畫相關語句。

　　3.小組內交流閱讀收獲。

　　活動2：小組交流，感知觀察要點

　　1.通過研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細致的觀察?

　　2.小組匯報，教師隨機點撥引導：

　　預設1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

　　“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

　　出示句子，學生體會：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)

　　出示圖片，直觀觀察，學生朗讀，讀出色彩鮮艷。

　　預設2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　出示句子，學生體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動作非常快，很迅速)

　　出示圖片，想象畫面，學生朗讀，讀出動作迅速。

　　預設3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)

　　(1)“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”

　　學生交流：“雨下得很大，雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

　　教師引導：“我”仔細傾聽，留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細傾聽)

　　(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”

　　學生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關圖片)

　　教師引導：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點將“我們”送到目的地……)

　　品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作，非常細致。能結合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來同學們也是善于觀察的學生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

　　活動3.回歸整體，感悟觀察好處

　　1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?

　　學生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什么地方，而是想搭乘我們的順風船，方便它自己捕魚。

　　再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。

　　2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”(出示)

　　正如法國藝術家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。

　　【思考：在多種方式的閱讀活動中，教師要引導學生透過語言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作，仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來源于“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】

　　模塊三：集中書寫，重點觀察引導

　　活動1：觀察細節(jié)，準確辨析

　　1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

　　2.學生仔細觀察，辨析相似部分的細微區(qū)別。

　　羽、翠：當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。

　　活動2：觀察難字，舉一反三

　　1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結構特點。

　　2.重點觀察“嘴”字，交流書寫要點。

　　嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。

　　活動3：書寫練習，互評反饋

　　1.學生練寫：在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。

　　2.評析反饋：圍繞要點，學生互動點評;點評后再寫，逐個進步。

　　【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導學生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細致觀察與互動交流，學生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細微區(qū)別，正確把握筆畫繁多的漢字的結構特點，同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)則，提升學生漢字書寫的審美感。】

　　搭船的鳥優(yōu)秀教學設計4

　　【教學目標】

　　(一)知識與技能：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

　　(二)過程與方法：

　　1，學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2，展開討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：

　　感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　【教學重點】

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　【教學方法】

　　教師引導與學生自主學習相結合。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一，談話導入

　　1，師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？”（生答）

　　2，師：“啊！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”

　　3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

　　二，復習生字

　　1，師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得。”

　　（教師出示生字，學生認讀，組詞）,

　　2，師：“同學們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文。”

　　三，初讀課文，感受情感。

　　1，讀課文，思考問題：

　　課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

　　（生答）

　　（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

　　齊讀第一段

　　四，再讀課文，深入體會

　　1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

　　2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

　　4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領怎么樣？

　　6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

　　6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

　　五，升華主題

　　出示圖片《搭船的鳥》

　　師：“同學們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”

　　六，積累與擴展。

　　1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2，把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　搭船的鳥優(yōu)秀教學設計5

　　設計理念：

　　1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的'美。

　　2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀察的妙處。

　　教材解析：

　　本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結合不同的文本，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區(qū)別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學生的閱讀理解，又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。

　　生情分析：

　　三年級學生已經(jīng)具備了自主識字學詞的能力，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認知和實踐。

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

　　2、能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

　　3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

　　教學重點：

　　結合課文內容，認識并品味細致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。

　　教學難點：

　　感受細致描寫中語言描述的準確性。

　　教法：比較閱讀法

　　學法：邊讀邊想象、對比辨析法

　　教師準備：教學課件

　　學生準備：自讀課文

　　課時安排：第二課時

　　學習過程：

　　一、復習導入：

　　1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴

　　靜悄悄吞下去捕魚

　　2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。

　　二、學習課文：

　　1、認識細致觀察，體會語言差異：

　　（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。

　　出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細致觀察。

　　學生交流：

　　“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

　　“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”屬于細致觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。

　　（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀察。

　　2、尋找細致觀察，體會語言魅力：

　　（1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀察。

　　（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細致在哪里。

　　（3）全班交流：

　　預設1：翠鳥的外形

　　它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

　　（抓住顏色特點來寫外形。）

　　教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？

　　引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

　　預設2：翠鳥捕魚

　　我正想著，它一下子沖進水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？

　　（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）

　　對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。

　　教師小結：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細致。

　　三、拓展閱讀：

　　其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細致。

　　（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

　　四、布置作業(yè)：

　　1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細致觀察。

　　2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設計：

　　搭船的鳥

　　一般描述細致觀察

　　環(huán)境角色外形動作

　　搭船的鳥優(yōu)秀教學設計6

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

　　3、學生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

　　4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重點

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學方法

　　教師引導與學生自主學習相結合。

　　四、教學準備

　　課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

　　五、教學過程

　　（一）談話導入

　　1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

　　2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

　　（二）初讀課文，感受情感。

　　聽朗讀，思考問題：

　　我觀察了哪些事物和場景？（生答）

　　雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

　　（三）再讀課文，深入體會

　　1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！

　　這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

　　（教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

　　2、課件出示第2自然段

　　課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

　　再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

　　3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）

　　5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）

　　6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

　　7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

　　8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

　　（四）擴展延伸

　　指導寫作手法的運用

　　外貌描寫動作描寫

　　六、指導書寫

　　1、觀察生字“羽、翠”

　　2、教師指導書寫，學生練習

　　七、作業(yè)布置

　　1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

　　2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。

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