《小伙伴》教學設計

時間：2022-09-28 08:02:28 教學設計我要投稿

《小伙伴》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《小伙伴》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小伙伴》教學設計

《小伙伴》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團結力量大的道理。

　　二、教學重點與難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解團結力量大的道理。

　　三、教學過程：

　　1、范讀課文。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢？根據回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象

　　這節課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。指導看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興

　　開心）

　　誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導朗讀第一自然段，并評價。

　　2、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，并體會它們的心情。（指名朗讀，引導體會）板書：挖樹坑

　　運肥料

　　運水澆樹

　　3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）

　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，

　　4、小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個自然段。引導學生討論：誰的功勞大？（鼓勵學生各抒己見，大膽發表自己的想法）

　　5、得出結論：只有大家團結起來，共同努力，才能取得成功。團結力量大。

　　6、齊讀課文。

　　課后反思：

　　本課教學中，基本完成了初定的教學任務。學生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團結起來，共同出力的道理。

　　但是，我卻感覺到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導，都好像在往前“趕”。學生還沒有讀到位，就又趕到下一環節去了，所以在最后的齊讀課文時，朗讀總覺得差那么點。我想，如果能在教學中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學起來才更津津有味。

《小伙伴》教學設計2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能隨文讀寫“伙、伴、同”三個生字。

　　3、理解課文內容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們喜歡聽童話故事嗎?今天，老師給大家帶來了一個非常有趣的童話故事，故事的名字是?請同學們伸出小手跟老師一起板書。

　　板書：三個小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)

　　2、(伙伴)這兩個字筆畫較多，你認識它們嗎?說說你是怎樣記住這兩個字的?

　　(這兩個字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)

　　真聰明，這兩個字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書空。

　　好，讓我們一起響亮地把題目讀出來。(齊讀課題)

　　3、聽著你們讀課題，老師的腦海中立刻出現了兩個小問號。你有嗎?(三個小伙伴是誰?他們干什么?)

　　板書兩個問號。

　　4、讓我們帶著問題一起走進這個故事吧。(播放課文朗讀)

　　二、初讀課文

　　1、喜歡嗎?讓我們端起書來讀一讀。回憶一下讀書要求?(溫馨小提示：1、讀準字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認識的字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)

　　生大聲自由朗讀課文。

　　2、標出自然段，同桌檢查。

　　3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。

　　三、細讀課文

　　(一)學習課文1和6自然段。

　　1、剛才通過讀課文，第一個小問號能解決嗎?三個小伙伴是誰?

　　1)板書：小野豬、小象和小袋鼠。

　　看，老師把它們帶來了(課件出示三個小動物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個招呼。

　　2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個小問號：他們干什么?(一起上山栽樹)你從哪里知道的?(課文的第一自然段)

　　3)讓我們一起讀一讀這一段。

　　4)這段中有一個生字，你能找到嗎?(“同”)誰來講一講這個字?課文中怎么組詞?

　　你能給“一同”換個詞嗎?(出示第一自然段)

　　(一塊兒、一起)把它們換進句子中讀一讀。

　　5)誰能試著用“一同”說個句子?

　　6)這時候，他們的心情怎樣呀?(高興)

　　那就帶著高興的心情再讀一讀這一段。

　　2、在他們的努力下，小樹栽好了，此時他們的心情比來的時候還要怎樣?(出示第六段內容。)(還要高興、特別高興、更高興)

　　自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)

　　誰來試一試?(個別讀)

　　一起來?(齊讀)

　　(二)學習2到5自然段。

　　1、看這兩幅圖，細心的小朋友一定會發現問題。我們都知道栽樹需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)

　　是呀，你看他們來的時候帶了嗎?(沒有)沒帶怎么栽樹呢?他們會遇到困難嗎?

　　2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線劃出他們遇到的困難。

　　1)交流：

　　把你劃出的困難讀給老師和同學們聽?(播放課件，出示三個困難)

　　2)遇到困難時，他們的心情是怎樣的?(著急)讓我們帶著這樣的心情讀這三句話。

　　同桌互讀，個別生讀，齊讀。開火車讀。

　　3、這些困難他們是怎么解決的呢?請同學們在四人小組里學習討論。

　　(溫馨小提示：

　　1、用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的。

　　2、仔細觀察文中圖畫，認認野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長長的鼻子。

　　3、想一想,小動物們是用怎樣的語氣說話的?(自豪的,胸有成竹的)

　　4、交流(相機板書)

　　1)怎么說的?怎么做的?(適時做動作引導理解“拱”)

　　2)好，合上課本說一說：

　　沒有_______________怎么辦?_________說:“不要緊,不要緊，我有______________。”不一會兒,______就用______________________。

　　2)指導朗讀，讀出自豪、自信的語氣。加上動作演一演。

　　5、小練習

　　小野豬用—————拱出了—————。

　　小袋鼠用—————運來了—————。

　　小象用—————吸足了水，把—————。

　　(誰)用(什么)(干什么)?

　　四、拓展延伸

　　1、小樹栽好了，你覺得是誰的功勞?(三個小伙伴共同完成的)

　　2、三個小伙伴共同栽樹的故事告訴了我們一個什么道理?

　　是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今后應該怎么做呢?(互相團結，互相幫助)

　　我們只有互相團結，互相合作，才能使自己越來越優秀，才能使我們的班級成為優秀班級。老師這時想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團結就是力量。(齊讀)

　　3、你還知道有關團結的名言嗎?(齊讀)

　　眾人一條心，黃土變成金。

　　單絲不成線，獨木不成林。

　　眾人拾柴火焰高。

　　人心齊，泰山移。

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　五、指導寫字

　　課本上描紅“伙、伴、同”三個字。

　　六、課后作業

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、幾年過去了，三個小伙伴栽下的蘋果樹結出了又大又紅的蘋果，它們又是怎樣運回家的呢?發揮想象試著寫一寫。(播放課件)

　　七、板書設計

　　小野豬硬嘴巴拱

　　14、三個小伙伴小袋鼠皮口袋運

　　小象

　　長鼻子吸

　　教學反思

　　《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主體;語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系。要愛護學生的好奇心、求知欲。所以，教學中，我力求給孩子們創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。緊扣“問、讀、演、說”四個環節進行教學，初步培養學生自主學習的能力。

　　首先緊扣一個“問”字，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵孩子們通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個問題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說的、怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獲取知識的能力。

　　其次，是讀。讀是閱讀的主線，讀得好可以深切地傳達課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”(著急，無奈) “不要緊”(語速可快可慢，讓學生根據自己理解去讀，急性子讀快點，慢性子讀慢點)在讀中使學生情有所感，心有所感，與作者產生共鳴。采取以讀代講的方法，個人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書中受到啟迪。

　　第三，緊扣一個“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使學生視覺上得到了享受，而另一個演，則是讓學生自覺、自主地成為文中一員，和文中的小伙伴同呼吸共命運，以學生最簡單的方式去表達自己的感悟，大大激發了學生的學習興趣，又進一步理解了課文內容，讓學生更快、更容易的投入課文當中，起到事半功倍的效果。

　　第四，緊扣一個“說”字，說說“伙、伴、同”三個字的識記方法，用“一同”說個句子，說說三個小伙伴共同栽樹的故事告訴我們一個什么道理?在這些說的過程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語表達能力。

　　最后是“寫”。低年級的小學生，寫字指導至關重要。本節課我安排隨文認讀、描紅三個生字，進行寫字指導，使孩子們更扎實的識記這三個生字。

　　成功之處：

　　1.整節課氣氛活潑，環環相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。

　　2.多讀是低年級學習課文的重點，我在課文讀的方面采用了多種形式，有效地情境創設，使學生主動積極思考，激發情感，樂于去讀。

　　3.本課注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生自讀課文，整體感知。課中，采用小組合作引導學生按照學習提示合作學習三個困難。鼓勵學生全員參與，互動探究，各抒己見，培養其協作精神。

　　不足之處：

　　1. 教學時間安排欠缺，出現前松后緊。問題出現在對學生學情的把握上。小組合作學習對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費時間。另外，我高估了孩子們的動手能力，要求他們“用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線上就花費了大量的時間，把線畫的很整齊。顯然，時間用在了沒用的地方。

　　2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。

　　3.在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。

　　4、在對孩子們的激勵評價方面做得還不太好，評價語言單一。

　　總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。

《小伙伴》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”１３個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

　　３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　【教學重點】

　　１、識字、寫字。

　　２、有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

　　【教學難點】

　　有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

　　【教具、課件】

　　生字卡片、本課課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學內容】

　　初讀課文，認識課文生字，會寫“問、間、伙、伴”四個字。

　　一、讀課題，初識小伙伴：

　　１、齊讀！

　　２、你能向大家說說你的小伙伴嗎？

　　⑴　誰是你的小伙伴？

　　⑵　你們經常在一起趕什么？

　　⑶　把這兩句話連起來說說。

　　３、是啊！小伙伴在一起學習、玩耍多開心哪！

　　４、今天，閔老師為大家帶來四個新伙伴，而且是外國小伙伴。（點擊課件）喜歡他們嗎？來，親切地叫叫他們的名字吧。

　　５、和他們打個招呼吧！（友好一點，問聲好吧？）（熱情一點，說句歡迎的話吧。）

　　二、初讀課文：

　　１、師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　２、字詞教學。

　　⑴　小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。

　　⑵　開火車讀（有注音）。

　　⑶　集體讀（無注音）。

　　３、學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

　　４、提供這些詞語：“春游午餐背包丟了小伙伴幫助”

　　你能用上這些詞語說說這四個小伙伴間的小故事嗎？通過連詞成句的訓練，了解課文的主要內容。

　　三、復習鞏固生字：

　　１、出示生字卡片，開火車讀。

　　２、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）

　　四、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字：

　　１、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

　　（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）

　　２、重點指導書寫“問”、“伙”。

　　３、學生書寫。“伙伴”兩個字你會寫嗎？指導書寫生字“伙伴”。在學生對“伙伴”這兩個字充滿興趣時及時學習寫法，孩子記憶更牢固。

　　教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。

《小伙伴》教學設計4

　　教材分析

　　《我和小伙伴》是人教版小學《品德與生活》一年級下冊第一單元《我的家人與伙伴》的第四個主題活動。這一主題旨在通過體驗、探究等活動增進同伴之間的了解，體驗友誼帶來的快樂，幫助他們明白同伴之間應如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡單技巧，樂于與同伴交往。本主題以學生的生活為基礎，構建課程教材與兒童生活世界的聯系，發掘現實生活中對低年級學生品德及人格形成具有獨特價值的內容，指導小學生進一步認識自我與他人的親密、依存關系，引領兒童從現實的生存狀態過渡到更高質量的生活境界，為他們創造性地開辟未來生活奠定扎實的基礎。

　　學情分析

　　一年級下學期的小學生，已逐漸適應學校生活，他們喜歡自己的學校和班級，樂意與老師和同學交往。但是，由于他們多是獨生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因為父母在家常常溺愛他們、遷就他們，所以在與小伙伴相處時，往往表現出自私、任性的性格。他們唯我獨尊、只顧自己，不善于為別人著想，經常會與小伙伴鬧別扭、鬧矛盾。有了矛盾只會向老師和家長哭訴，自己無法解決。這些缺點如不妥善加以解決，將成為學生接觸社會、走向社會的障礙。

　　活動目標

　　1．帶領學生走進小伙伴中間，享受擁有伙伴的歡樂，讓學生學會接納小伙伴的友情，使之更加熱愛生活、熱愛生命。

　　2．喜歡和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相處、互相尊重、互相關心、互相謙讓。

　　3．懂得遇到困難要互相幫助，發生矛盾要協商解決。

　　活動準備

　　CAI課件；玩具；塑料框；糖果。

　　活動過程

　　情境導入，感知情感

　　師：請小朋友們看課本插圖。

　　（生認真觀看）

　　師：他們在干什么?

　　生l：他們在砌長城。

　　生2：他們在玩蹺蹺板。

　　生3：他們在堆沙堆。

　　師：他們玩得開心嗎?

　　生：開心。

　　師：你怎么知道他們玩得很開心呀?

　　生：他們都在笑呀！

　　師：那如果是你一個人在玩，會笑得這么開心嗎?

　　生：不會。

　　師：為什么?

　　生1：因為一個人玩沒意思。

　　生2：因為人多在一起玩很熱鬧，有趣。

　　回憶往事，流露真情

　　師：是啊，伙伴們在一起玩時可有趣了。同學們，你們有好伙伴嗎?能說一說你的好伙伴是誰嗎?

　　生：（略）

　　師：你們的小伙伴可真多呀！誰來講講你與小伙伴之間有趣的故事?

　　生1：我和珊珊一起寫作業。

　　生2：我和明明一起溜冰。

　　師：那就讓我們找到自己的好伙伴，手拉手上臺，唱起來、跳起來、拍起來吧！

　　（生在《找朋友》的音樂聲中拍手、唱歌、跳舞。）

　　（師將學生分成四組坐好。）

　　師：現在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎樣?

　　生：開心、高興、激動、快樂……

　　師：如果沒有伙伴，你會是什么感覺?

　　生1：我會很孤獨。

　　生2：我會很寂寞。

　　生3：我會很無聊。

　　師：你們想不想和自己的小伙伴一塊玩呢?

　　生：相

　　活動明理，體驗快樂

　　師：瞧，老師為小朋友們準備了各種各樣的玩具，大家可以選擇自己喜歡的玩具。

　　（師拿出四框玩具，分給四個小組。）

　　（各組小朋友自由選擇玩具玩耍，教師到各組巡視，看看有什么問題需要解決。）

　　師：有幾個小朋友都喜歡上了同一個玩具，怎么辦?

　　生1：讓別的小朋友先玩，自己后玩。

　　生2：幾個小朋友輪流玩。

　　生3：先玩其他的玩具，等別人不玩了我再玩。

　　師：劉宇小朋友沒有拿到玩具，他的心情會怎樣?

　　生l：很難過。

　　生2：很羨慕別人。

　　師：我們應該怎樣幫助他?

　　生1：把我的玩具給他。

　　生2：我們一起玩。

　　師：王枚小朋友拿到的玩具是壞的，不能玩，我們該怎樣幫助她?

　　生1：把我的玩具和她的交換。

　　生2：讓她先玩我的玩具，我后玩。

　　（活動結束，以小組為單位將玩具收好，交給老師。）

　　師：通過剛才的活動，大家明白了什么?

　　生l：有朋友會很快樂。

　　生2：和朋友一起玩時，要互相謙讓。

　　生3：朋友遇到困難時，應該互相幫助。

　　情境表演，發展能力

　　課件出示日常生活中的兩個情境：

　　1．星期天，媽媽決定帶我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公園，怎么辦?

　　出示答案僅供參考：a．去公園．b．去超市Ic．先去公園，再去超市；d．先去超市，再去公園

　　e．公園、超市都不去，由媽媽決定。

　　師：以上答案你選哪一個?為什么?還有更好的方法嗎?

　　（學生討論：應該怎么辦。學生交流想法。）

　　2．在小青家過生日，發現另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……

　　師：讓我們給這個故事編個結尾，表演一下，看誰的故事編得好。

　　（學生分組編故事，說給大家聽聽，然后指定其中一組進行表演。）

　　獎勵糖果，檢驗效果

　　師：今天，小朋友們表現都不錯，老師帶來了許多好吃的糖果獎勵大家，想要嗎?

　　生：想。

　　（師分發糖果，觀察每一組小朋友的表情。）

　　師：我們能不能搶呀?

　　生：不能。

　　師：應該怎樣做?

　　生：讓別人先拿。

　　（師對學生的表現進行總結。）

　　朗讀兒歌，結束活動

　　師：今天這節課，我們和自己的好伙伴一起，玩了玩具，吃了糖果，表演了節目，大家開心嗎?

　　生：開心！

　　師：讓我們聽著愉快的音樂，拍手讀兒歌吧！

　　朋友多，真快樂，

　　不打鬧，不爭吵，

　　有事情，多謙讓，

　　新朋友，老朋友，

　　大家齊唱快樂歌，

　　拍拍肩呀握握手，

　　我們永遠是朋友，

　　我們永遠是朋友！

《小伙伴》教學設計5

　　一、教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、激發學生口語交際的興趣。

　　2、讓學生認真傾聽他人發言，學會交流，培養表達能力。

　　3、培養大方有禮貌的說話態度。

　　（二）過程與方法：

　　采取小組合作，同桌合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養學生的合作精神和主動意識。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　通過本次活動，增強學生口語交際的參與意識，增進小伙伴之間的了解。進行同學之間團結友愛的教育。

　　二、教學設計：

　　師生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入，激發興趣。

　　小朋友們在這個新的集體已經生活快一個月了，你結交了幾個小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節快樂的口語交際課――＂了解小伙伴＂。

　　二、進入情境，雙向互動。

　　1、學生在組內互相交流，互相提出問題，互相解答問題。

　　2、組織學生在組長的帶領下在大組內展示――接收組內同學的“詢問”。

　　3、在組內進行評價。

　　三、展示個性，提倡創新。

　　1、每組選派出表現勇敢、表達有特色的學生介紹給全班同學，接收全班同學的“詢問”。評出最佳3組給予獎勵。

　　2、啟發學生介紹的更全面，把語言說得更規范。

　　3、再次評比，老師對有創意的學生發創新獎。

　　談話導入，能激發學生的學習興趣，把學生帶入情境，從而產生交際的欲望，使學生呈現出最佳的交際狀態。

　　給學生充分的交流時間，激發學生參與交際的興趣，促進雙向互動的活動氛圍。

　　給學生展示個性的空間，滿足學生的表達欲望，鍛煉學生大膽進行口語交際的能力。

　　培養學生的創性意識。

《小伙伴》教學設計6

　　一、教學目標

　　1、認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　3、培養有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　二、教學重點

　　重點是識字和角色朗讀，朗讀感悟文中的不同心情。

　　三、教學準備：字卡，多媒體課件。

　　四、教學流程

　　第一課時

　　一、導言引入、揭示課題

　　1、師：小朋友，說說你對“小伙伴”是怎么理解的？（讓生自由說）

　　2、引出課題，板書課題：28小伙伴

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生自由朗讀課文，提出要求：①找出文中要求會認的生字，作上記號，多讀幾遍。②把課文讀通順，要求讀準字音。③同桌互相指認生字。

　　2、請幾位同學試著讀一讀課文，大家評價。（重點評價：讀音準確）

　　3、先讓學生帶著拼音讀生字卡片。（集體正音）

　　4、去掉拼音讓學生識記，說說自己的記字方法。

　　5、讀詞——鞏固識字，積累語言

　　早餐銅礦糟糕蛋糕粗細丟三落四

　　大概共同日記保安管理

　　6、寫字——指導寫“問、間、伙、伴”四個字

　　“問、間”是包圍結構的字，要寫在田字格的正中間。“伙、伴”是左右結構的字，寫時注意左窄右寬的間架結構。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　（上新課前玩“猜猜看”的游戲。）

　　丟失

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、這篇課文講了一件什么事？（讓學生自由說）

　　2、讓小朋友自由讀課文，邊讀邊想這幾個小伙伴說的話分別要用什么樣的語氣讀，自己試著讀一讀，呆會兒把你讀得最滿意的句子讀給大家聽，還可以說說你的理由。（學生讀后，師與學生共同評價，適當指導朗讀）（可讓學生自己推薦別人讀，邀請自己的小伙伴讀。）

　　2、結合看插圖指導朗讀要：注意人物的表情、動作。（學生讀到最后一段話時就可出示這個問題讓學生思考。）動腦筋：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時他心里會是怎樣想的呢？

　　3、讀書活動：（讀最后一段話）讀一讀這段話，你有沒有新的發現。（引導發現安東話說得少，動作多。）讓孩子加上動作讀一讀、演一演。

　　4、分角色朗讀：①同桌同學互相讀一讀，給小伙伴提一提建議。朗讀熟練后，可以邊讀邊配上動作、表情表演。②全班分角色讀一讀。

　　5、議一議：三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做得最好？能把你的理由告訴大家嗎？其他小朋友就不關心瑪莎嗎？

　　6、讓學生在維加、安娜、安東、瑪莎之間用上“小伙伴”這個詞說話。

　　7、維加和安娜看到安東的表現后，它們又會是怎么想？如果是你遇到這樣的事，你會怎么做？

　　小伙伴

　　瑪莎

　　維加安娜安東

　　三、指導練寫

　　共汽

　　師：仔細觀察這兩個字的結構，寫時要注意什么？

　　四、作業：

　　（讓學生自己設計作業，學生可能會設計類似這樣作業）

　　1、課后把這個故事講給鄰居的小朋友聽。

　　2、聰明屋給你提供兩個故事：《藍樹葉》、《好朋友》。

　　3、做摘蘋果游戲。

　　4、玩猜猜看游戲。

　　5、分角色表演。

《小伙伴》教學設計7

　　教學目標：

　　能用一兩件事寫出小伙伴的特點。

　　教學重、難點：

　　通過人物的語言、動作、神態、外貌描寫體現人物的特點。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡寫作文嗎？有的說的是真心話，有的就未必了，今天這節課我們來上作文課，希望同學們能寫出自己真實的想法。

　　你們喜歡猜謎語嗎？來，我們來猜猜人物。你們是根據什么猜出來的？（外貌、特點，你們還記得以前一些小伙伴的外貌和特點嗎？）今天黎老師準備了一些相片，我們一起來回憶。看完相片，你們可能思緒萬千，想起了以前的點點滴滴，想起了以前的小伙伴，今天我們就從記憶的長河里搜索留下印象深刻的小伙伴，無論是以前的還是現在的都可以寫。題目：我的小伙伴

　　無規矩不成方圓，我們需要先弄清習作要求。

　　二、明確習作要求：

　　1、用一兩件事來介紹你的小伙伴。

　　2、適當運用語言、動作、神態、外貌描寫，寫出小伙伴的特點。

　　3、寫作時，要把事情寫具體，語句通順。

　　明確了要求，我們就來審題，我的小伙伴，寫作對象是誰？怎樣讓讀者了解你的小伙伴呢？那就要寫出他的特點。為了突出他的特點需要敘述一件事，用一件事來體現他的特點。

　　三、審題

　　寫作前，先確定寫作對象，他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現？這幾件事情可以怎樣安排順序？

　　四、選材引導

　　想想，想什么事表現他的什么特點呢？簡要地用一兩句話概括說說。用這種句式來開頭：我印象深刻的人是——他（她）的一個特點是——，我準備用這個事例來表現他（她）的特點……

　　1.小組交流學習，同學們在小組里面說說自己準備寫的材料。如果所說的事件不能表現出人物特點的，其他組員可以幫忙改一改。

　　2.小組推選代表全班交流。

　　五、寫作引導

　　解決了寫什么的問題，我們考慮的就是怎么寫的問題了。回想第五單元的課文，作者描寫的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描寫來把文章寫具體，把人物寫活的？還記得這些描寫嗎？通過抓住人物的語言、動作、神態、外貌等描寫，突出人物特點。我們在習作中也要學習抓住人物的動作、語言、神態、外貌這些描寫來表現人物的特點。

　　六、學習范文，重點學習文中的描寫方法，邊學邊板書。

　　七、學生習作，教師巡視指導。

　　八、集體評改，出示學生的習作，師生互動評改。

　　九、總結

　　今天我們通過這節課的學習，再次領略到寫人習作的趣味，豐富了我們寫人習作的技巧。我們的認真投入也讓我們的小伙伴的形象在我們的筆下活潑、鮮明起來。

　　十、作業布置

　　課后把沒完成的習作繼續完成；完成了的進行修改，將修改后的成功習作認認真真地謄抄在作文本上。

《小伙伴》教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6 個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

　　3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　學情分析：

　　一年級的學生年齡較小，所以對語文閱讀教學最關鍵的是指導學生讀課文時達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務。此外，也要培養學生的讀書習慣、方法，以及引導學生形成正確的價值觀。

　　教材分析：

　　《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文，講了三個小伙伴關心瑪莎的事。讓學生明白：要樂于助人，多關心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學生非常感興趣。

　　教學重難點：

　　1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

　　2、學寫"問、間、伙、伴"四個字。

　　課前準備：圖片、生字卡片

　　一、自讀課文

　　1、結合生活實際談話，揭示課題。

　　2、說一說，你的小伙伴是誰？

　　3、板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？

　　[聯系學生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發學習興趣。]

　　4、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　　5、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　6、采用多種形式檢查生字讀音。

　　（1）、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。

　　（2）、同桌同學互讀。

　　（3）、請學生當小老師帶領同學讀。

　　（4）、指名幾位學生讀課文。

　　一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

　　二、合作交流

　　1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

　　（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說

　　說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……）

　　2、他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）

　　3、復習鞏固生字。

　　（1）、出示生字卡片，開火車讀。

　　（2）、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員

　　讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）

　　4、指導書寫"問、間、伙、伴"四個字。

　　5、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并

　　嘗試書寫。

　　（"問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結構，

　　偏旁都是"單人旁"。）

　　6、重點指導書寫"問"、"伙"。

　　7、學生書寫。

　　[ 教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，

　　然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。]

　　8、小組合作學習：

　　（1）、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

　　（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

　　（2）小組匯報交流學習情況。

　　比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　三、品讀領悟

　　1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在

　　一旁。同學們見了，是怎

　　2、小組合作學習。

　　（1）、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　（2）、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　（3）、匯報交流：

　　引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

　　（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關心幫助。）

　　（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　五、鞏固生字新詞。

　　1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

　　2、匯報交流，強化記憶。

　　教學反思：

　　這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。

　　并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養、這堂課的識字教學雖然顧及到學生的個體差異，放手讓學生自己解決。但是沒有做到很好的引導學生識記字形，導致學生對生字的字形印象模糊。。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養。

《小伙伴》教學設計9

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》建議：語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環節都力求體現學生的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。

　　【學習目標】

　　１、認識“餐、丟”等１３個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀。

　　３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得當別人遇到困難時，應當真誠地予以幫助。

　　【教學重點】認字和練習朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟，從而懂得要用實際行動給予人最需要的幫助。

　　【課前準備】

　　１、多媒體課件。

　　２、生字卡片。

　　３、預習本課要求認識的１３個生字。

　　【教學過程】

　　一、談話引入：

　　１、同學們，你的身邊一定有許多小伙伴，誰愿意向大家介紹一下你的伙伴呢？

　　２、今天，老師也請來一位外國小朋友，她很想成為你們的小伙伴，你們愿意嗎？（愿意）

　　播放課件：一個外國小朋友瑪莎高興地走出來，說：“hi！大家好，我是瑪莎，很高興認識１0４班的小朋友。你們知道嗎？今天我們要去春游，和我一塊兒去，好嗎？”（好！）

　　３、讓我們一同與瑪莎春游吧，在那兒我們還會認識她的幾位小伙伴（板書課題：小伙伴）。齊讀課題。

　　（設計目的：從生活出發理解“伙伴”之意，并運用課件創設情境，激發學習興趣）。

　　二、自主讀書、合作探究：

　　１、借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

　　２、同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)

　　３、組長檢查，總結方法，練習說話。

　　⑴ 認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　⑵ 交流記字方法。(指導學生記住字形)

　　⑶ 擴詞練習。用“丟、共、汽”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　⑷ 課件出示：

　　我會讀：

　　丟失粗心忘記礦泉水

　　共同保密記得餐巾紙

　　先認讀詞語，再練習用上面的詞語說話。(注重說話訓練)

　　４、自由讀文，并標上小節號。

　　５、誰愿意把你最喜歡的小節讀給大家聽？誰愿意在他讀之前，提醒他應注意什么？小評委們應注意什么？

　　６、指名學生朗讀、評議。

　　７、合作探究，理解課文。

　　⑴ 課件出示插圖，思考：他們都是誰？圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東？你是從什么地方知道的？（教學中要注意引導學生結合課文分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。這一設計目的是通過觀察插圖，讓學生初步了解文中的四個人物，為深入理解打下基礎。）

　　⑵ 他們中誰是誰的小伙伴？（教師可引導學生：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……這樣不僅了解了人物之間的關系，也進行了語言文字訓練。）

　　⑶ 同學們可真棒！一下子就認識了瑪莎的小伙伴，就讓我們一塊兒去春游吧！（播放課件：小伙伴們都去春游了，一路上他們說著笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開心。到了中午，小朋友們都在吃午餐，只有瑪莎一個人站在一旁。）

　　⑷ 瑪莎怎么了？她會想些什么？結合學生的回答，指導朗讀。

　　⑸ 小伙伴們是怎樣關心瑪莎的？請同學們自由讀２～８小節，在小組內交流。

　　⑹ 發表自己的見解：（教師要根據學生的回答，相機指導朗讀）

　　① 你覺得安娜、維加和安東三人誰做的.最好？為什么？

　　② 安東這時心里會想些什么呢？

　　③ 這三個小伙伴你最喜歡誰？想對他們說些什么呢？

　　④ 如果你是安娜、維加，看到安東主動幫助瑪莎會怎么想呢？

　　⑺ 分角色朗讀。

　　① 四人一小組讀讀、演演。

　　② 集體分角色讀。

　　（設計目的：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀通課文，讀懂課文，讀美課文。）

　　二、質疑問難：

　　（這時、教師要鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。）

　　三、創設情境，設問導思，拓展延伸：

　　１、當時你就在現場，你會怎么做？

　　２、在生活中，你的小伙伴也一定遇到過許多困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　（設計目的：將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發，從閱讀者變為當事者，學生的體驗就會更深刻，感情的抒發就會更真切。）

　　四、總結課文：

　　春游結束了，小朋友們在這節課上學到了許多知識，也懂得了一些道理。回家后，請大家把你們的收獲告訴爸爸媽媽，并能用你的行動表現給大家看。

《小伙伴》教學設計10

　　教材分析

　　本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過本課的學習，讓學生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

　　3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　：識字、寫字、理解課文。

　　：教學掛圖

　　教學方法:

　　講授交流表演

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　一　揭示課題。

　　1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。

　　板書課題：14　三個小伙伴

　　2、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　3、提問：你有好朋友嗎？你們經常一起干什么？

　　4、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。

　　2、檢查自學情況。

　　1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名讀生字詞。

　　3）指名讀課文。

　　看圖學習第一自然段。

　　出示掛圖，指名回答三個小伙伴是誰。

　　小黑板先后出示下列詞語：

　　yězhū　dài　shǔ　　　　xiàng

　　野豬　袋　鼠　　　　象

　　指名讀，齊讀。

　　從圖上能看出它們去干什么嗎？

　　出示第一自然段，指名讀，齊讀，指導讀好句中停頓。

　　一同上山栽樹還可以怎么說呢？

　　這三個小伙伴一同上山栽樹，多高興啊！咱們來高高興興地讀這句話。分組讀，表演。

　　指導寫字

　　1、指名讀：同拉么把巴沒有要

　　2、根據筆順集體書空。

　　3、師范寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。

　　左右結構的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。

　　上下結構的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。

　　4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。

　　5、作業：熟讀課文。

　　拱得太可愛了，

　　那要解決這個問題對于小野豬來說難嗎？你從哪個地方可以看出？

　　（“不一會兒”），說明時間不長，拱得很賣力。讓我們一起和小野豬來拱樹坑。

　　齊讀。

　　小結：對啊，小野豬有個硬硬的嘴巴，在大家遇到困難的時候，小野豬挺身而出，利用自己的優點幫助大家解決了困難，這是一只怎樣的小豬？（樂于助人、勤勞）能為大家做點事，雖然累，但小野豬感到很快樂。喜歡小野豬的小朋友把第二段連起來讀一讀，還可加上動作演一演。

　　2、小組合作學習

　　四人為一個小組，先讀讀3-5自然段，互相說說：“是誰解決了第二個和第三個困難的？用了什么方法解決困難的？”

　　（學生合作學習，月5分鐘）

　　3、交流

　　（1）解決第二個困難：

　　出示：沒有籮筐運肥料怎么辦？（齊讀）

　　這時誰想出了辦法？（小袋鼠）

　　它怎么說、怎么做？指名讀。

　　小袋鼠的皮口袋長在哪里，怎么運的？做個動作給老師看看。

　　你的知識真豐富，知道小袋鼠是跳著運的。他的動作快嗎？運得多

　　嗎？哪句話告訴了我們？（不一會兒。）

　　下面我們來表演讀。老師讀第一句，同學們讀后面的句子，并

　　加上動作演一演。

　　（引讀）在大家的共同努力下，三個小伙伴把小樹_______________，施上

　　______，培上______。什么叫培上泥土？指名做動作示范。

　　（2）解決第三個困難：

　　出示：沒有水桶怎么澆水呢？（水桶圖）

　　是誰解決了這個問題？怎么解決的？指名說。

　　小象是怎么說，又是怎么做的？（出示句子，指名讀）。

　　小象是怎么吸的？現在你就是小象（伸出手臂做成長鼻子）模仿吸水。

《小伙伴》教學設計11

　　一、復習鞏固

　　1、默寫生詞：沒有一同就要伙伴

　　2、指名認讀所默寫的詞語，及時訂正。

　　二、精讀表演

　　1、出示文中插圖（一），圖上畫了誰？板書：圖上畫了、和。指名學生按板書的句式說一說。他們是——生齊讀課題

　　1）三個小伙伴去干什么呢？（植樹）出示第一自然段，指名讀。

　　2）誰能將這里的“一同”換個詞？師：一同就是一起，一塊兒的意思。齊讀第一自然段

　　2、出示課文插圖（三）

　　1）生看圖說圖意。

　　2）小樹栽好了，你覺得小伙伴們高興嗎？

　　3）出示課文最后一個自然段，指導朗讀。

　　3、通過上節課的學習，我們知道小伙伴們把小樹栽好可不容易了。那他們在種樹過程中遇到了哪些困難呢？

　　1）打開書自由讀課文，邊讀邊找。

　　2）根據學生回答出示三個困難。

　　3）指導朗讀。

　　4、這些困難又是怎么被解決的呢？再去讀讀課文的§2~5，邊讀邊想。

　　指名回答。（老師根據學生回答貼出小動物干活時的圖片）

　　5、出示小野豬說的話。

　　1）自由讀、指名讀

　　2）師：這只小野豬第一個挺身而出，用自己身體的長處幫助大家解決了一個難題，你們喜歡這只愛動腦，愛幫助人的小野豬嗎？

　　3）自由試背第三自然段，還可以邊背邊加上動作演一演。

　　4）指名背、齊背。

　　5）指名演一演小野豬。

　　6、師：剩下的兩個難題小伙伴們是怎樣解決的？

　　1）回憶之前的學習方法：讀一讀、背一背、演一演（板書

　　2）生自學課文。

　　3）檢查自學情況，指名學生表演。

　　三、分角色集體表演

　　1、分組表演二到五自然段。

　　2、他們合作得多愉快啊！再讀課文最后一個自然段。

　　四、總結

　　1、小樹栽好了，這是誰的功勞呢？

　　2、這是三個小伙伴團結合作的結果，我們小朋友在遇到困難時也要學會互相幫助，團結協作才行！

　　五、教學本課生字

　　小朋友一起合作學習生字。

　　1、出示：巴齊讀組詞，自學筆順并描紅。

　　2、師給“巴”加上提手旁，出示：把生組詞并描紅。

　　3、再找出一個提手旁的字。出示：拉組詞，說說怎樣記住它？（與“位”比較）描紅。

　　4、寫《習字冊》。

《小伙伴》教學設計12

　　教學目標：

　　1、了解人物的大體比例和不同姿態。

　　2、學習用泥或彩泥來表現人物的各種造型。

　　3、在教學活動中，引導學生體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。

　　教學重難點：

　　1、初步理解人物的大體比例關系。

　　2、通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養學生空間想象力和創造力。

　　3、引導學生如何在作品中表現情感要素。

　　教學準備：

　　教具：多媒體教學儀器，圖片資料，泥塑作品。

　　學具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。

　　教學流程：

　　一、引導階段

　　1、游戲導入：舉行游戲《找伙伴》

　　A：請同學上臺蒙眼找伙伴——指出你摸到同學的名字和所做的動作？

　　B：讓同學敘述判斷的原因！引導學生重點講述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長等。抓住人物特征，為下面表現奠定基礎。

　　總結展示：頭部特征神態特征衣著打扮學會用心去感受。

　　教學意圖：讓學生了解在很多的情況下，不一定從相貌上去判斷某個人，也可以根據你對他的了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態及衣著打扮來判斷。

　　關鍵引導學生用心去感受，在蒙眼的情況下，能指出伙伴的名字，是因為他與你朝夕相處，從而產生了一種發自內心的情感與默契。任何一件藝術品都是作家內心世界的流露，是作者的情感。所以有著特殊的味道和吸引人的原因。

　　2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品

　　讓學生說明自己是從哪些方面來判斷這些與我們朝夕相處的動畫小伙伴的？

　　3、展示更多優秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現人物的作品，欣賞中教師重點講述引導。）

　　引導學生欣賞，觀看人物雕塑特點，感受泥塑的語言，體會作品中表現情感的要素；激發學生學習興趣，引導小學生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。

　　4、通過觀察，交流討論小學生的比例關系：1 站立時約六個頭長，2 坐在椅子上約五個頭長，席地而坐約三個頭長。可以順便提提成年人比例。

　　展示：立 6 坐 5 盤 3

　　展示：小竅門——個別情況下，為突出人物的特點，可以適當改變人物比例。如漫畫特點的作品。

　　展示：漫畫特點的作品，針對作品讓學生點評什么是夸張，如：胖的更胖了，大的更大了等。

　　教學意圖：引導學生拓展思維，從感知到認知，初步掌握人體比例規律。感受泥塑空間體積感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑語言。

　　二、發展階段

　　1、教師演示過程，可以是提前制作好的或是半成品。演示時講解重難點。可以是從頭部，體態，動態等方面進行技法示范，可以從班中找學生為模特，（不求樣子像，可以引導學生從加加減減方面引導，如鼻子是加上的，眼睛是減除來得等。）

　　2、學生制作前，先同學之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動。

　　如，你打算做一個怎樣動態的人物，表演一下他的動作。

　　3、學生嘗試制作。用上述方法，為自己的伙伴塑像。

　　4、教師巡視指導：不要求五官上精確，重點抓住人物的比例、神態、衣著等方面的特征。對于某些特點方面可進行適當必要夸張表現。同時隨時點評學生的作品。

　　三、展示：

　　1、學生自評，互評。挑選幾件優秀或有特色的作品進行展示。評價要有藝術性，教師也要有情感的流露，引導學生體會作品雖然沒有達到大師水平，表現的同學不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時作品又是生活化的寫照。要圍繞作品中的好的表現手法和形式來評價。

　　A、通過糾錯發指出作品的缺點。

　　B、通過模特動作的對比指出不足

　　四、拓展

　　以小組為單位把作品集合起來，然后加以背景制作成組作。

　　五、教學反思：

《小伙伴》教學設計13

　　一、教材分析

　　《三個小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。

　　二、學生分析

　　之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。根據他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。

　　三、設計理念

　　1、閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。

　　3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。

　　四、教學目標

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　五、教學重難點

　　1、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　2、有感情的朗讀、背誦課文。

　　六、教學用具

　　生字卡片、動物貼圖、多媒體課件。

　　七、教學過程

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　小朋友們，上節課我們學習了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)

　　上節課，小朋友們都學得很認真，現在老師這里有幾個詞語，誰來讀讀看?

　　1.出示詞語。

　　拱就把拉

　　伙伴一同鋤頭

　　沒有嘴巴不要緊

　　(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)

　　(充分調動學生學習的主動性，學生自主地完成讀詞)

　　(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)

　　二、指導看圖，發現問題。

　　1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎?(指名回答)

　　看來三個小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環境。

　　2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)

　　3.讀了這句話，你知道了什么?

　　(低年級的小學生處在語言發展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應及時給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學生理解了課文，而且進行了扎扎實實的語言訓練，提高了聽說能力。)

　　4.小野豬、小象和小袋鼠它們三個好朋友一起去種樹，心里會怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價)

　　是啊，這三個小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。

　　5、師：可是，三個小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學習要求。

　　三、學習課文，交流體會。

　　(一)、指導讀好三個問題。

　　1、小朋友讀書真認真，誰來說一說三個小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個困難)

　　2、怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰來讀好這三句話?

　　(引導學生讀，這樣積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文)

　　3、指名問。

　　4、這些問題又是怎么解決的呢?我們先來看看第一個困難是誰解決的呢?自讀第2小節。

　　(引導學生學習語言、發展語感是閱讀教學的重要任務。閱讀教學必須以培養學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反復接觸語言、感受語言，觸發語感，并且潛心品讀課文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦?”這個地方就要注意語氣、聲調、速度的配合)

　　(二)、重點學習第二自然段，

　　1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。

　　A、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的?(小野豬)

　　B、小野豬是怎么說的?(大屏出示)你能把小野豬說的話讀出來嗎?

　　請一生讀，另請一兩生評。

　　C、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?

　　D、再請生讀。(點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范)

　　2、所以接下來小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說)

　　師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)

　　是呀，對小野豬來說，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)

　　3、誰會邊說邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。

　　4、誰會表演了?(指名表演)

　　5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。(齊讀、表演)

　　6、小野豬本領可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?

　　7、帶著對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。

　　8、出示：______本領可真大!它用_____來________。

　　過渡：剛才我們學習了第二小節，知道了三個小伙伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領可真大，其實另外兩個伙伴的本領也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來學習3、4、5小節。

　　(三)學習第3-5段：

　　(出示第3節)

　　1.剛才老師發現小朋友學得都很認真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么?

　　出示：_____本領可真大!它用_____來______。

　　2、指導讀小袋鼠的話。

　　3.誰來做一做小袋鼠呢

《小伙伴》教學設計14

　　教學目標

　　1．認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字”

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，激發學生樂于幫助他人的愿望和行動。

　　教學重點：識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂于助人。

　　教學時間：2課時

　　課前準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、結合生活實際談話，揭示課題

　　１、說一說，你的小伙伴是誰？

　　２、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　　２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　三、檢查自學情況、交流反饋

　　１、采用多種形式檢查生字讀音：

　　⑴ 教師出示生字，請部分學生讀，其余當評委。

　　⑵ 同桌同學互讀。

　　⑶ 請學生當小老師帶領同學讀。

　　⑷ 指名幾位學生讀課文。

　　一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

　　２、學生交流匯報：

　　⑴ 再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

　　⑵ 他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）

　　四、復習鞏固生字

　　１、出示生字，開火車讀。

　　２、小組長檢查組員識記生字。

　　五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字

　　１、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

　　２、重點指導書寫“問”、“伙”。

　　３、學生書寫。

　　第二課時

　　教學要求：

　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環節：

　　一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文，初步理解感悟。

　　（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？

　　師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

　　（二）小組合作學習：

　　1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

　　（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

　　（三）小組匯報交流學習情況。

　　比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。

　　（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

　　引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

　　[ 開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。讓學生"根據圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]

　　（二）小組合作學習。

　　1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

　　3、匯報交流：

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

　　（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？

　　（學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。）

　　（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　[將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變為當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]

　　五、鞏固生字新詞。

　　1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

　　2、匯報交流，強化記憶。

　　六、書寫指導"共、汽"兩個字。

　　教學反思

　　識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環節的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。