小學(xué)語文草原的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文草原的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文草原的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
一、教材分析：
本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，想像，以加深課文內(nèi)容的感受。
二、教具安排：
插圖、卡片、生字卡、田字格
三、教時：
3課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
①能正確、流利、有感情地朗讀課文。
②認(rèn)識新偏旁（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、這一學(xué)期，我們學(xué)過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
（春天來了，農(nóng)村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？
（板：草原的早晨）領(lǐng)讀：
師：我國的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應(yīng)放牧牛羊。
3、說能說說記住“原”學(xué)的辦法。
（教“廠”字頭）
二、初讀指導(dǎo)：
1、引導(dǎo)看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？
（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）
另一幅圖上畫了些什么呢？
（牧民們騎在馬上，照看羊群。一群群羊兒在草地上吃草）
2、學(xué)生自讀課文
要求：①給每個自然段標(biāo)上序號
②自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況
①指讀一節(jié)
出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠
這些詞中哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，交流
小結(jié)：
黎明：天快要亮或剛亮的時候
寧靜：安靜
新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。
②指名讀第二小節(jié)
出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬
交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人。
“駿馬”指好馬，走得快的馬。
問：/“牧民們跨上駿馬”是什么意思？
（3）指名讀第三小節(jié)
出示生字詞：遠(yuǎn)處，飄動。
（4）復(fù)習(xí)鞏固生字詞
①認(rèn)讀
②結(jié)合認(rèn)讀生字教新偏旁
三、作業(yè)
1、讀讀，寫寫下面的生字詞
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動
想想怎樣記住這些生字
2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁（ ）
“文”折文旁（ ）
“廠”字頭（ ）
3、練習(xí)正確，流利地朗讀課文
第二課時
一、教學(xué)目的：
有感情地朗讀課文，背誦課文
2、另寫生字
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
背誦課文，另寫生字
三、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查
（1）出示卡片，指名認(rèn)讀詞語
草原打破新綠無邊牧民工遠(yuǎn)處飄動
（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁
（3）指名朗讀課文
四、精讀訓(xùn)練：
1、第一自然段
①思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)，什么時間的事：
你是從什么地方看出來的？
（季節(jié)：春天新綠鋪滿草原）
時間早晨黎明
②口頭填空：
鞭聲打破寧靜。草原醒來了。
（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？
（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現(xiàn)在醒過來了）
（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）
指導(dǎo)：響亮、黎明、新綠。
2、第二自然段：
①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
②再讀課文，準(zhǔn)備口頭填空：
羊兒涌出了圈門，奔向草原牧民們，追趕那。
③交流：一只只：羊兒多
蹦跳著：羊兒歡快
無邊：草原大
跨上：牧民懷著歡樂的心情
④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。
3、第三自然段
①只有一句話，誰會誰讀
②寫草原上羊兒多，牧民歡樂
③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：
（羊、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）
三、課文練習(xí)有感情地朗讀全文
作業(yè)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（ ）鞭聲（ ）草原
（ ）羊群觀點(diǎn)（ ）清香
2、照例子填空：
一（ ）春雷一（ ）氣
一（ ）白鵝一（ ）小船
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文
第三課時
一、教學(xué)目的：
學(xué)寫新字詞
完成有關(guān)練習(xí)
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識生字，寫好生字
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)真書寫
四、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查
（1）出示生字詞
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動
五、部誦指導(dǎo)：
①的，打破了。草原醒來了。
②羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。
③羊兒像在飄動，藍(lán)天下回蕩著。
練習(xí)背誦
寫字指
小學(xué)語文草原的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
一、教材分析
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的。
二、教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、突破重難點(diǎn)的措施
運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)
五、教學(xué)策略
（1）以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。
（2）以鼓勵性評價作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。
（3）體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)
七、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)信息時代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設(shè)計(jì)思路是：
（1）以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托。
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念。
（3）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。
（4）以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語文素養(yǎng)為歸宿。
（5）以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂為情感目標(biāo)。
八、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖
（一）欣賞草原風(fēng)光，初步感知
對多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的。針對這一實(shí)際情況，我們設(shè)計(jì)了“欣賞草原風(fēng)光錄像”，讓學(xué)生對草原有一個整體的印象，在此基礎(chǔ)上順勢導(dǎo)入課題：草原的早晨更美，讓學(xué)生帶著自己的感受美美的來讀課題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，初讀課文，認(rèn)識生字新詞。
（二）品讀課文，體會感悟
我們在設(shè)計(jì)這一課時，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：
全文以一個大問題“從哪里體會出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀書感悟、交流體會，然后在全班范圍內(nèi)交流。基于一年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學(xué)生對草原醒來了，難以理解，教師借助演示：圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景，隨著太陽的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象，在播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的`草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師巧妙的運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察、讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學(xué)習(xí)這一段時，學(xué)生對“涌”的理解可能會很不到位，因?yàn)閺臎]有到過草原的小學(xué)生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過演示，化抽象為形象，生動的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段寫了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動畫，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解“回蕩”一詞時，有自己的獨(dú)到之處，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，去“意會”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。
總之，通過多媒體的運(yùn)用，我們成功的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。
（三）作業(yè)設(shè)計(jì)
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內(nèi)化語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們設(shè)計(jì)了比較開放的作業(yè)，喜歡畫畫的同學(xué)可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達(dá)出草原的美，也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學(xué)知識，同時也體現(xiàn)了學(xué)生對知識選擇的權(quán)利。
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