我驕傲我是一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-09-22 20:05:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編整理的我驕傲我是一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

我驕傲我是一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)

我驕傲我是一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)1

各位評(píng)委老師：

　　大家好!

　　我今天說課的篇目是《我驕傲，我是一棵樹》，它是一首詩歌。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

　　一、說教材

　　《我驕傲，我是一棵樹》是蘇教版八年級(jí)下第五單元人生體驗(yàn)里的一首詩歌，詩人通過一棵樹充滿激情的自白，使我們看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美好心靈的贊歌。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　詩歌是詩人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn),帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是體悟,學(xué)生只有浸入詩歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的體悟,為此,我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、有感情地朗讀詩歌，理解一顆樹的藝術(shù)形象。

　　2、品味本詩的語言，感受詩人所表達(dá)的思想感情。

　　3、嘗試仿寫詩歌，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。

　　通過反復(fù)誦讀，達(dá)到理解、體會(huì)詩中的形象和感情。

　　在情感上要學(xué)習(xí)一棵樹獻(xiàn)身人民、為人民服務(wù)的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解一棵樹的形象，體會(huì)詩中的感情上。

　　教學(xué)難點(diǎn)：放在賞析詩的語言特色上。

　　三、說教法,學(xué)法：

　　1.說教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。(1)情境教學(xué)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《我驕傲，我是一棵樹》內(nèi)容較為簡單，通過多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學(xué)生通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。語文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌的美。

　　2、說學(xué)法。(1)自主自悟?qū)W習(xí)法。葉圣陶先生指出：教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文的能力;對(duì)語言文字也具有一定的感悟能力。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過自主朗讀、自主交流、自主體驗(yàn)、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。(2)誦讀品味法。新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，使之能體驗(yàn)語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。

　　四、說教學(xué)過程：

　　《我驕傲，我是一棵樹》是一首滲透著美的思想感情的`抒情詩，詩歌流露出為人類美好生活而不惜奉獻(xiàn)自我的情感，這種情感在全詩中回環(huán)縈繞，跌宕起伏，讀完令人情不自禁地為詩人的美好心靈、高尚品格所折服，并油然而生出一種奉獻(xiàn)社會(huì)、回報(bào)人民的神圣情感。怎樣讓學(xué)生在閱讀中自然而然地體悟到這種情感，成為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，基于上述設(shè)想，我進(jìn)行了以情字來貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情不自禁的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟文章主旨的嘗試。

　　1、導(dǎo)語激情，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過教師在開頭充滿激情的發(fā)問：一棵樹有什么作用激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)情感，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離，自然引入課文。同時(shí)，用多媒體展示學(xué)習(xí)任務(wù)：1、深情地朗讀。2、細(xì)膩地感受。3、詩意地仿寫。使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　2、范讀誘情，發(fā)現(xiàn)旋律美。

　　范讀，要讀出韻味，讀出問題思考。

　　首先，我在鋼琴曲《秋日的私語》的伴奏下聲情并茂地范讀、循環(huán)播放春、夏、秋、冬不同季節(jié)的陽光下、暴雨中、狂風(fēng)里等環(huán)境下的一棵樹的圖片，讓學(xué)生在風(fēng)雨聲中、讀書聲中直觀感受一棵樹在自然界的不同形象,并發(fā)現(xiàn)詩歌的用韻特點(diǎn)：全詩用韻很靈活，主要押e韻如：歌、格、合、割、樂;押a韻，如：霞、帕;押uo韻，例如：作落說等。從而明確全詩并不是每行押韻，也不是隔行押韻，用韻自由，靈活的押韻使全文回蕩著和諧的樂音，體現(xiàn)了詩歌回環(huán)美的特點(diǎn)，又可以自由抒發(fā)作者的思想感情。其次，發(fā)現(xiàn)樹的原生態(tài)之美，就是天然之美。看到它，你就會(huì)涌動(dòng)物我兩忘的激情。《我驕傲，我是一棵樹》一詩就如一道原生態(tài)的勝景，拜讀它，你就會(huì)心曠神怡，心靈凈化。這一環(huán)節(jié)，通過圖片、聲音刺激學(xué)生固有的情感，升華一棵樹的形象。

　　3、誦讀悟情，感受形象美。

　　①、誦讀，要借助想象，感受意象合一。我挑選男女學(xué)生各一名，分節(jié)對(duì)讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象自己是黃河岸邊的一棵參天大樹，是沙漠狂風(fēng)中的一株小松，是森林中的普通一株引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，于詩歌明麗純凈的景色之間，感受詩情畫意之美。

　　②教師適時(shí)點(diǎn)撥，詩歌中的具體形象加入了作者的思想感情就構(gòu)成了詩歌奇妙浪漫的意境。從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一部分詩句誦讀，含英咀華，品出言外之意，生成要探究這棵樹的具體形象的愿望。

　　③、誦讀，要讀出思考，悟出樹外之志。為人民獻(xiàn)身的精神本是抽象的，但樹是具體的，通過對(duì)樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化了。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二部分詩句，找出文中樹的表現(xiàn)，感悟作者把樹的具體形象升華為人的一種怎樣的精神的從而達(dá)到感受樹的為人民服務(wù)、為人民奉獻(xiàn)、與人民密不可分的偉大形象的用意。

　　這一環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會(huì)有意想不到的驚喜，獨(dú)立解讀文本讓學(xué)生激動(dòng)興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升了欣賞的品味，整個(gè)課堂充滿生機(jī)，其樂融融。

　　④這時(shí)教師說：看來，同學(xué)們讀《我驕傲，我是一棵樹》這首詩，不僅讀懂得了一棵樹，更讀懂了一顆自豪、偉大的心。設(shè)想一下我們自己就是這一棵樹，如何通過朗誦來充分表現(xiàn)出我們自己內(nèi)心的自豪之情齊讀課文要讀出忘我，讀出樹的驕傲自豪。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(七九年級(jí))閱讀目標(biāo)中要求對(duì)文學(xué)作品的欣賞能有自己的情感體驗(yàn)，能夠初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品的情境與形象能說出自己的體驗(yàn)。那么我想我們應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主地體驗(yàn)情感，并進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，與文本對(duì)話，感悟詩人在字里行間所蘊(yùn)含的熾熱的情感，并與閱讀時(shí)碰撞出的火花交織相融，最終升華為學(xué)生高尚的審美情趣與獨(dú)特的情感歷程。

　　4、品讀抒情，領(lǐng)略語言美。

　　(1)品讀，要讀出自我，領(lǐng)略美旨在通過一棵樹的激情表白，讓我們看到了奉獻(xiàn)者將堅(jiān)韌與慈愛送給了弱者與不幸者，樹的美好形象與人的高尚靈魂融合在一起，譜寫了一曲無私奉獻(xiàn)、服務(wù)人民的心靈贊歌，意境宏美。欣賞詩歌，還要在品味詩歌的語言中繼續(xù)進(jìn)行。請(qǐng)同學(xué)自讀課文抓住富有表現(xiàn)力的語言與各種修辭手法來欣賞和品味詩歌的語言。要求用我喜歡句式說說。

　　生：我喜歡昂首屹立這里采用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了樹挺拔傲立，笑對(duì)風(fēng)雨的精神。

　　生：我喜歡山教育我海教育我形成工工整的句式，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。

　　生：我喜歡用星星來作新娘的耳環(huán)，用云霞來作母親的手帕比喻富有想象力，讓我們看到了一顆熱愛生活的心。

　　生：我喜歡黃色的、黑色的、白色的多繭的手這句，運(yùn)用借代修辭代指世界上不同膚、不同種族的廣大勞動(dòng)者。

　　生：我喜歡風(fēng)花雪月中，樹作了一把傘，月光如水時(shí)，樹變成了琴弦，構(gòu)成了奇妙的意境。

　　生：我覺得結(jié)尾更讓人感動(dòng)，離開了人民，這么堅(jiān)強(qiáng)的心也會(huì)枯萎，寫出了樹與人民的血肉聯(lián)系。

　　生：我喜歡題目《我驕傲，我是一顆樹》直接抒發(fā)了思想感情，定下了全文的感情基調(diào)。師：同學(xué)們從用詞、修辭、表現(xiàn)手法等多種角度品賞了詩歌，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x詩歌，看誰能發(fā)現(xiàn)別樣的美。

　　通過品讀，不僅使學(xué)生把書面的文字變成有聲的語言，更重要的是把書面上的文字演繹成鮮活的生活畫面，而欣賞則讓學(xué)生懷著愉悅的心情去發(fā)現(xiàn)美、享受美、領(lǐng)略美。詩歌的欣賞過程，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、獲得趣味的心路歷程。

　　五、仿寫移情，爭當(dāng)小詩人。

　　師：通過反復(fù)誦讀，我們感受到這首詩語言優(yōu)美、凝練，富有節(jié)奏和韻律。那么，我們不仿借鑒它的寫法，也來寫一首詩，好嗎生活中的一棵樹、一滴水、一棵草、一朵云看似普通，但細(xì)細(xì)想來它們身上也許就蘊(yùn)含著深刻的一面，我們不妨以它們?yōu)轭}來寫我們自己的小詩。多媒體出示寫作題目《我驕傲，我是》(一滴水、一棵草、一朵云、一只蜂)

　　下一節(jié)課全班交流，評(píng)一評(píng)誰寫得好。

　　教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意：詩來源于生活，是詩人對(duì)生活的感悟，那么我們也同樣可以把對(duì)生活的感悟用詩化的語言表述出來，當(dāng)然這種寫作是帶有模仿借鑒性質(zhì)的。仿寫的形式可以是多種多樣的，靈活機(jī)動(dòng)的，可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫，可就例詩進(jìn)行整段仿寫。仿寫時(shí)要注意借助聯(lián)想、想象、比喻、排比等手法來表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)。