《荒蕪了的花園》教學教案設計

時間：2022-08-29 19:37:53 教學設計我要投稿

《荒蕪了的花園》教學教案設計

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《荒蕪了的花園》教學教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《荒蕪了的花園》教學教案設計

　　【知識與技能】

　　1．學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

　　2．理清文章脈絡，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經過、結果”。

　　3．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

　　4．學寫寓言故事。

　　【情感態度價值觀】

　　感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。

　　【過程與方法】

　　1．課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

　　2．認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。

　　3．快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經過、結果各是什么。

　　【重點難點】

　　抓住人物語言、態度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。

　　【教學準備】

　　花瓣卡片、課件

　　一、導入揭題。

　　1.板書課題《荒蕪的花園》。

　　今天咱們一起來學習一篇新課文，你們跟老師一起板書課題《荒

　　蕪的花園》。

　　書寫完后，師提問：“荒蕪”這兩個字有什么共同點？

　　預設①：偏旁部首都是相同的，這兩個字都是草字頭。

　　預設②：這兩個字都是上下結構的字。

　　師：看到這個詞你會聯想到什么？

　　學生回答，預設①:想到公園里雜草叢生，到處都是草。

　　預設②：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草

　　二、初讀課文。

　　師：在我們的印象花園總是和美麗聯系在一起的，這座花園為什么是“荒蕪的花園”，一起走進荒蕪的花園，看看里面發生了怎樣的故事？請大家打開書，大聲地讀一讀，在讀的時候老師有兩個要求：第一個，讀準生字，把課文讀通；第二個，想想為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

　　1.檢查讀書情況開火車讀，齊讀。

　　出示生字：荒蕪灌溉荊棘凄涼追慕惋惜

　　縮小石罅

　　2.概括課文內容。 “荒蕪的花園”講了一個什么故事？

　　三、品讀賞析，感受花園的變化。

　　1．那這座花園以前景色是怎樣的，現在又究竟荒蕪到了什么地步，請同學們自由讀第1——4自然段。

　　師：誰能用自己的話分別說一說花園以前的樣子和現在的樣子。生：以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯。現在的

　　花園只見雜草與荊棘，只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水干了，一片荒蕪。

　　師：美麗池水這一部分運用了什么樣的手法？

　　生：運用今昔對比的手法，突出了池子里沒有一點水池的荒涼的樣子。

　　師：如此美的花園變成了現在這個樣子，你的心里會怎樣？生：我會很感到很惋惜，我想知道是什么原因導致了這樣的結果，我想恢復花園的美景。

　　師：有幾位花園來客也曾經有過這樣的想法。當他們面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？請同學找一找，并體會著讀一讀。

　　課件（他們看見這座美麗的花園現出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）

　　師：是啊，當他們看到如此凄涼的花園，他們個個臉上都露出了怎樣的神色？

　　生：追慕惋惜的神色。

　　師：“追慕”的意思是？

　　生：追慕的意思是追懷、羨慕。

　　師：他們追慕什么？

　　生：他們追慕花園以前的美景。

　　師：“惋惜”的意思是？

　　生：可惜、嘆惜

　　師：他們惋惜什么？

　　生：他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。

　　師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣說的？課件（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”）

　　師：這段話中有一個詞語最能夠體現出他們的決心，這個詞語是：生：毅然

　　師：這個詞語的意思是？

　　生：堅決的，毫不猶豫的

　　師：就讓我們試著讀出來客的毅然決然的決心。

　　學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。

　　3．青蛙和蟋蟀看到這群來客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好，有什么表現？畫出來體會著讀一讀。

　　課件：（青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。）

　　師：從青蛙和蟋蟀的表現中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了生：希望

　　4．師：那么，花園來客在表明態度后，又是如何做的呢？讓我們一起去看看8——18自然段。

　　師：這部分的主要內容是什么？

　　生：他們討論改造花園的方法。

　　師：他們是如何討論的請同學們找出其中的關鍵詞語，把老師的這段話補充完整。

　　課件出示：他們先是（細細）地討論改造花園的.方法，（悉心）

　　地討論園中的種種布臵，甚至于從（黎明）討論到（早餐）過后，后來他們又舍棄將來的詳細的計劃，轉而討論改造的入手方法，直到后來相互（辯論），甚至因為意見不合而（互相謾罵）、（扭打）起來。

　　5．師：他們這樣的討論、辯論著，他們卻沒有

　　生：他們沒有一絲一毫的行動。荒蕪的花園照舊荒蕪著。

　　師：是啊，時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動，雖然他們的決心很大，但這種沒有行動的討論，荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著。

　　6．接下來我們把他們來到花園的后的感受和行動及對話分角色表演。

　　有幾個人來到花園，看見這座美麗的花園出現凄涼的景象，他們個個臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個人嘆氣道“一生讀……”其余人都毅然的站起身來，答道：“生齊讀……”他們先是細細地討論改造花園的方法，悉心地討論園中的種種布臵，甚至于從黎明討論到早餐過后，青蛙暗想到“……”后來他們又舍棄將來的詳細的計劃，轉而討論改造的入手方法，

　　A說：“……”B說“……”C說“……”其余的人說：“……”他們相互辯論，甚至因為意見不合而謾罵、扭打起來。

　　7．面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

　　課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。）

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