落花生閱讀教學(xué)設(shè)計

時間：2022-08-16 16:16:25 教學(xué)設(shè)計我要投稿

落花生閱讀教學(xué)設(shè)計范文（通用6篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的落花生閱讀教學(xué)設(shè)計范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

落花生閱讀教學(xué)設(shè)計范文（通用6篇）

　　落花生閱讀教學(xué)設(shè)計1

　　一、背景知識

　　1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、設(shè)計理念

　　1、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。第一課時安排教授種花生、收花生。我認(rèn)為，從課文內(nèi)容上來看這部分不是重點部分，但卻對學(xué)生理解重點部分及對體會文章主次、詳略是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)這點有相當(dāng)重要的作用。因此，要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這兩個部分的關(guān)鍵詞、句并體會、揣摩。

　　2、“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種喜悅的心情——收獲時大家那種出乎意料地高興的心情。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，種是種了，但對能否有收獲沒有把握。過了幾個月卻收獲了，真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后，讓學(xué)生練習(xí)口頭造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前應(yīng)對原本的想法(出乎意料的基礎(chǔ))做簡要介紹，不能簡單地造出“他居然……”一類的、讓人摸不著頭腦的句子來。

　　三、設(shè)計思路

　　1、在設(shè)計這堂課時我以課題為懸念入手，介紹作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，為了使學(xué)生能夠從感官上看到花生的生長形態(tài)，還擴(kuò)印了花生的彩色圖片，使學(xué)生對花生的生長、什么是落花生有了直觀的感念。

　　2、字、詞的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。這課的字詞很多在連詞讀的時候要讀輕聲，這點在教學(xué)當(dāng)中要特別注意強(qiáng)調(diào)。例如：“石榴”的“榴”，“嘗嘗”的“嘗”，“吩咐”的“咐”等。還有一些比較常見的多音字，在教授的時候也要特別注意，例如：“答應(yīng)”“應(yīng)該”“隨機(jī)應(yīng)變”，“買種”“種地”，“空地”

　　“天空”，“散開”“散漫”等。教的時候把它們放在一起讓學(xué)生區(qū)別來讀。

　　3、理解文章大意，歸納段意。學(xué)生歸納段意后可以引導(dǎo)他們用幾個字來概括出每段的小標(biāo)題，這也是訓(xùn)練學(xué)生概度能力的機(jī)會。在學(xué)習(xí)第一、二部分的時候，抓住“居然”一詞進(jìn)行教授和造句訓(xùn)練。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課7個生字。會用“居然”造句。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。

　　3、初步了解借物喻人的寫作手法。

　　五、教學(xué)重點

　　用“居然”造句。

　　六、教學(xué)難點

　　分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛āｓw會借物喻人的寫法。

　　七、板書設(shè)計

　　(一)種花生買、翻、播、澆

　　(二)收花生居然

　　(三)嘗花生、議花生

　　八、教學(xué)過程

　　(一)揭示課題，簡介作者

　　1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。”(花生)

　　2、出示花生圖片，教師解題

　　花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3、簡介作者

　　這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來看課文。(板書：19、落花生)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1、請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順并畫出里面生字新詞。

　　2、出示詞語

　　a、好，誰來讀?

　　居然炸油吩咐茅亭價錢便宜石榴體面愛慕矮小分辨空地買種答應(yīng) 成熟散開

　　(指名讀——全班齊讀2遍)

　　b、第一關(guān)闖關(guān)成功，哪位勇者來闖第二關(guān)?

　　播種空地答應(yīng) 散開

　　種地天空隨機(jī)應(yīng)變散漫

　　(指名讀——小組接龍——全般齊讀)

　　3、字音都讀的很準(zhǔn)確了，通過剛才自由讀課文，你們有什么詞語不明白意思的，大膽提問。下面是“幫幫樂”環(huán)節(jié)。

　　(老師評語：解釋的很準(zhǔn)確，你可以獲得一分的報酬;聲音很宏亮，口齒清晰，回答準(zhǔn)確;很善于提問……)

　　(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、把這些字詞放進(jìn)課文里，再次默讀課文，邊讀邊做批注，想一想課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。

　　2、指名回答、板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生

　　3、好，下面就根據(jù)你們剛才找到的圍繞落花生講的這些內(nèi)容快速瀏覽課文，給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　第一段(1)：寫種花生、收花生。

　　第二段(2)：寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段(3-最后)：寫吃花生時的議論。

　　(四)學(xué)習(xí)第一、二段

　　1、第一段寫了種花生、收花生，誰來讀一讀?看他們怎樣種花生、收花生的? 指名讀

　　2、說一說你讀時心情怎樣?(高興)哪些詞讓你感受到了高興?(“居然”)

　　3、你從這里還能看出花生一種什么力量?(頑強(qiáng)的生命力)

　　對，生命力很頑強(qiáng)。全班齊讀這句話，還感受到什么?

　　小黑板出示：“我們姐弟……居然收獲了。：

　　師：什么心情?

　　生：高興

　　師：帶著高興地心情齊讀。

　　指名讀

　　4、哪幾個詞寫了種花生的經(jīng)過?(買地、翻地、播種、澆水)

　　這些詞能顛倒嗎?為什么? (按種花生的順序排列的)

　　5、“居然”什么意思呀?(很驚訝地、出乎意料、竟然)

　　生活當(dāng)中有沒有過這樣的心情，說一句給我聽聽。

　　學(xué)生用“居然”口頭造句。

　　6、花生的生命力讓我們驚嘆，我們感到驚奇，母親是怎么做的?

　　指名讀相關(guān)句子。

　　這一收獲居然要用節(jié)來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀!

　　(五)總結(jié)

　　下節(jié)課我們就一起去看看這么熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的。下課!

　　九、教學(xué)反思

　　花生是一樣很平常的實物，我只有過年的時候會吃。而且現(xiàn)在的生活條件好了，很多小孩吃的也比較少，更不用談從花生的品質(zhì)當(dāng)中能悟出什么道理。所以，上好這課對于他們來說是一個收獲，對于我來說是一種成就。“花生有什么好吃的，我最討厭吃了!”某節(jié)課的課間我偶然聽到有學(xué)生這樣說，心里不禁“咯噔”一下——沒底!但一定要從調(diào)動他們的興趣入手，班里的孩子比較喜歡猜謎語，所以導(dǎo)入部分我用了一個很簡單的謎語先讓他們覺得有猜對的成就感，接著順勢引入課題，再從課題上抓住他們的好奇心，就這樣，他們開始很想學(xué)這篇有關(guān)花生的文章了。謝謝指導(dǎo)老師魏老師給予的許多寶貴建議，使我的教案成熟許多。整堂課下來，同組同學(xué)、老師都說教態(tài)不錯，這也要謝謝魏老師，是她的鼓勵使我有了“底”，有了足夠的信心。

　　課后，指導(dǎo)老師魏老師做了細(xì)致的評課時提出了很多寶貴的意見。整個教學(xué)過程基本較順利，教學(xué)目標(biāo)也大體完成，作為新老師自然也存在不少小問題。綜合魏老師的建議，我認(rèn)為以下幾處可以在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗，好的也要繼續(xù)保持，使自己的教學(xué)逐漸成熟。

　　一、第一課時導(dǎo)入部分。比較成功的地方是：謎語導(dǎo)入，能吸引學(xué)生注意力。在介紹花生為什么又叫落花生時，面對學(xué)生的一臉疑惑，我拿出早就準(zhǔn)備好的花生生長圖片，通過演示學(xué)生終于明白之中的道理。但是不足的是，在介紹作者時有點煩瑣，花了比較多的時間，可以更簡潔。

　　二、兩節(jié)課下來，雖然能對大多數(shù)回答給予反饋，但也有做得不足之處。如，學(xué)生在讀課文時個別發(fā)音錯誤未能及時聽出加以糾正。所以身為教師，我們要對學(xué)生的回答做出及時反饋。對學(xué)生回答的問題是否正確要有明確的肯定，讓學(xué)生動腦總結(jié)，教師不要包辦代替，準(zhǔn)確的要加以肯定，不準(zhǔn)確的要及時糾正，并予以鼓勵。對學(xué)生的閃光點要及時肯定、普及提倡、應(yīng)用掌握。

　　三、在學(xué)習(xí)字詞的時候，我又抓住他們超喜歡競賽的心理，合理的設(shè)置了小組競賽，課堂氣氛相當(dāng)活躍。多音字在這課出現(xiàn)的頻率比較多，因此我用小黑板把它們歸類列出并先讓一個學(xué)生來讀，再進(jìn)行這步操作后我又叫了幾個學(xué)生再讀，不過課后有經(jīng)驗的老師給我提議，如果一個人讀對了后，最好還是讓全班再齊讀操練一遍。

　　四、在引導(dǎo)學(xué)生用“居然”一詞造句時，我感覺還是進(jìn)行的蠻順利的，學(xué)生基本知道要在前面加上一個前提條件。不過課后我也反省了一下，對于那些差生我給的思考時間還不夠，應(yīng)該讓他們先在紙上練習(xí)練習(xí)造這個句子，再多給他們一點機(jī)會也起來發(fā)言。

　　最后我發(fā)現(xiàn)，一堂好的課，不光要有精彩的導(dǎo)入，還要有精彩的結(jié)尾，尤其是第一課時的課。就好象一集沒有演完的電視劇一樣，要能夠吸引住人!在這點上面，我想我還要再下功夫。作為新老師，我仍有許多不足的地方，當(dāng)我相信，在其他優(yōu)秀老師的指導(dǎo)下，在自己的自身努力下，我一定會進(jìn)步的!

　　落花生閱讀教學(xué)設(shè)計2

　　文本解讀：

　　《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

　　這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙摹Ｊ斋@節(jié)時對花生的議論是重點，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。文章脈絡(luò)清楚、重點突出、主次分明。

　　文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學(xué)難點：

　　1、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)；

　　2、了解并能運用借物喻人的寫作手法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等) 、

　　小練筆（仙人掌）

　　課前互動：

　　一、回顧感知，認(rèn)知詳略——

　　范讀課文，認(rèn)真傾聽，關(guān)注幻燈片的這幾個字的字音（幻燈出示詞語），用心想想，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

　　1、讀一讀

　　燈片出示：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。

　　問：從我的朗讀中，你聽出了什么變化嗎？（輕聲）是的，你愿意來試試嗎？（生讀）我們大家一起來試試。（齊讀）

　　小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”，下面誰愿意來回答我的第二個問題？再回答問題之前，老師允許你們再次快速的瀏覽課文，想一想，來完成這個填一填。

　　2、填一填.，填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容啊？（生反饋）

　　燈片出示：——（種）花生——（收）花生——（議）花生——（嘗）花生。

　　3、讀“種花生”

　　打開書p65第一自然，找一找，哪幾個詞告訴我們種花生的過程，讀一讀（燈片出示）

　　買種，翻地，播種，澆水，（動+名、標(biāo)點——其實啊標(biāo)點符號的使用是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。）

　　4、品“收花生”

　　居然收獲了（意料之外、驚喜）、說話訓(xùn)練

　　這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？這是這篇著名散文的第一個特點，大家已經(jīng)看出來了，真厲害，這就叫主次分明（詳略得當(dāng)）板書。那我問問大家，這樣的寫法對大家平時的寫作文有什么啟發(fā)沒有？

　　5、認(rèn)識父親

　　實在很難得，猜猜這是為什么呀？

　　材料補充——許南英是一位清末官員，他曾率領(lǐng)臺灣人民堅決抵抗日本鬼子的入侵，并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來清政府把臺灣割讓給日本，許南英不愿做亡國奴，攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時，他為國為民，不計名利，一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團(tuán)聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（實在很難得）

　　二、直奔重點，精心品讀

　　1、直奔“議花生”

　　直奔重點，看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么？請小組合作讀課文的3—15自然段，全家人是如何議花生的？

　　分角色朗讀。

　　“議花生”這一部分也是有詳有略的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　2、說說花生最可貴的是什么？和同桌交流交流。

　　3、你除了讀懂了花生的可貴之處，還讀懂了什么啊？

　　1、誰來讀一讀？揣摩一下父親說話時，他的語氣是怎樣的？(和藹可親地說、嚴(yán)肅地說、語重心長地說？)

　　4、我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊

　　這篇課文，作者寫于上個世紀(jì)的20年代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時間了。

　　填空

　　對比讀句子，說說兩個句子有什么不同，你體會到了什么？

　　1、人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　2、人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。

　　是啊，作者牢牢地記住了這句話。大家看，這是許地山的一段資料，你來讀一讀，看看，你能不能對這個“印”字有更深入的理解。

　　再有感情地朗讀課文

　　超越文本，深度思索——

　　“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

　　了解作者——許地山：寂寞落花生

　　三、讀寫訓(xùn)練，借物喻人——

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。

　　在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？如，貌不驚人的鉛筆、像皮；默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員？

　　我愛（），雖然（），但（）。拓展閱讀——推薦材料，用波浪線畫中心句。

　　小練筆設(shè)計：（課堂上沒時間就做作業(yè)）

　　有一種植物，叫仙人掌。它的生命力很頑強(qiáng)，生長在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細(xì)的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細(xì)的刺都有什么功能嗎？而且把其

　　他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌還會無私地把自身的營養(yǎng)貢獻(xiàn)出來。請你找出它的一個特點，依照《落花生》的寫法，借物喻人，講明一個道理。

　　板書設(shè)計

　　落花生

　　許地山

　　種花生——收花生——吃花生——議花生

　　（詳）

　　詳略得當(dāng)以物喻人

　　落花生閱讀教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的`好處。

　　4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學(xué)重難點

　　1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　教學(xué)時間：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、謎語：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。謎底：花生同學(xué)們，有興趣猜謎語嗎？課件出示謎語

　　2、板書課題，讀題

　　3、介紹落花生：因為它是在地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘魯一帶。大約在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初，花生傳到了中國。

　　4、介紹許地山

　　【許地山】

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、出示生字，指名認(rèn)讀，正音

　　2、指名讀課文

　　三、理清課文脈絡(luò)

　　1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？

　　板書：種花生、收花生、吃花生、議花生

　　2、給課文分段

　　四、學(xué)習(xí)第一、二段

　　1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？

　　2、學(xué)生回報

　　3、理解“開辟”“居然”

　　4、用“居然”造句

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　落花生閱讀教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

　　2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。

　　3、能分角色朗讀課文。

　　4、初步了解借物喻人的寫作方法。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

　　設(shè)計意圖：

　　新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，張揚學(xué)生的個性，敢于發(fā)表自己的見解，讓閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，讓閱讀更好為寫作服務(wù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語（讀一讀）

　　二、謎語激趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　2、花生還有一個名字，誰來告訴老師？

　　3、出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》

　　4、齊讀課題。

　　5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要寫它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

　　三、瀏覽課文，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們打開課文P65頁，快速瀏覽課文，看看課文（出示課件）

　　2、板書在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分？為什么？請同學(xué)說說看

　　3、師：指板書，通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn)，種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆，而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫，這是為什么呢？這件事是文章什么呢？（①重點②主要部分）

　　4、師：對，因為議花生是主要部分，作者寫得詳細(xì)，而次要部分作者則寫得怎樣簡略（與詳細(xì)相對的詞），這就是這篇散文的寫作特點，板書、主次分明

　　5、那這篇文章的寫法對你以后寫作文有什么啟示呀？

　　師：（寫作文時，我們不能平均用力，主要就寫詳細(xì)次要就寫簡略）

　　6、既然這篇文章主要寫議花生這一部分，那我們就直奔重點，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？

　　四、重點感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，他們家人圍繞花生都談了些什么？看看誰說的話給你留下深刻的印象，這印象深刻的句子可能是你讀懂的，也可能是你有疑問的？做上記號，一會兒和大家交流交流

　　2、我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻，板書花生的好處

　　3、兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的，你還對誰議論花生好處的話印象深刻

　　4、讀父親說的話，出課件父親說的話。

　　我們一起來看投影（點課件，花生果實怎樣？桃呢？）

　　5、說一說你更喜歡哪種植物？

　　6、你們看這句話（再點課件），文中的父親喜歡誰呢？

　　7、父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應(yīng)抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢？

　　8、我們先來看一下表格，看一看如何填？

　　9、我們剛才通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實惹人喜愛，而花生卻將果實埋在地里，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的可貴品質(zhì)是什么？請同學(xué)們分小組討論（體會到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實無華、無私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì)）板書：默默奉獻(xiàn)

　　10、用什么語氣讀（贊美）誰愿意來讀讀（PK ）后點評

　　11、同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀

　　12、剛才同學(xué)們通過讀課文知道父親說花生的可貴是它樸實無華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，父親僅僅是在贊美花生嗎？（生：在講的道理）父親哪句話明白在講做人

　　師：全班齊讀，說說父親說這句話的真正用意是什么？

　　生：做花生一樣有用的人，這是父親對孩子的什么？（希望）那么用什么樣的語氣來讀這段話呢？

　　13、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的？找出有關(guān)句子（出課件句子）

　　師：什么樣的人是有用的人？

　　生：對國家、人民作出貢獻(xiàn)的人

　　師：舉例哪些人是有用的人？

　　師：體面是什么意思？

　　生：只講美注重外表

　　師：也就是外表的光鮮好看，講體面對嗎？（老師今天穿得體面嗎？假如我今天穿得邋里邋遢，是對你們的尊重嗎？人講體面美沒錯，關(guān)鍵是怎樣（不能只講體面），不能只講外表光鮮好看，還要做？（有用的人）

　　五、分角色朗讀重點部分

　　1、同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？

　　2、這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來他給自己取了一個筆名（出課件）

　　六、總結(jié)全文，升華主題。

　　1、那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）

　　2、這篇課文，談的是花生，其實是講的？（做人）它告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫什么？（借物喻人），其實，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學(xué)們舉例說說？

　　3、其實，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時細(xì)心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。

　　七、課堂討論

　　1、出課件（果子對比圖）

　　2、說說共同點和不同點

　　共同點都可以吃，都有用

　　不同點果實埋在地里高高掛在枝頭

　　3、在21世紀(jì)的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來一個實話實說：你想做哪一種人理由是什么？

　　4、先以小組為單位討論，待會和大家交流。

　　因為時間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？

　　5、在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）

　　八、作業(yè)布置（小練筆）

　　落花生閱讀教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實學(xué)，對人民有用的人。當(dāng)然對題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。

　　2、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運用。

　　【教學(xué)重點】

　　１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　２、了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

　　同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書課題。生齊讀課題，同學(xué)們請回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片

　　二、細(xì)讀課文、突破重難點

　　1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

　　誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺得他讀的怎么樣？

　　課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書：議花

　　（1）請同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。

　　（2）你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

　　（3）爹爹根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第9自然段，

　　體會花生的可貴之處。請大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段

　　2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導(dǎo)。

　　（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）

　　①投影出示父親的話。

　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　　③分析父親的話，學(xué)生議答。

　　a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

　　（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　　（c）我們不需要外表美。（）

　　④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　　（2）體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　　①投影出示父親的話。

　　②學(xué)生齊讀，談理解。

　　（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　　④理解“我”說的話：

　　a．齊讀

　　b．討論交流

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

　　三、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段話。

　　結(jié)束語：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出貢獻(xiàn)！

　　c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

　　d．我們要做什么樣的人？

　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　四、分清課文的主次

　　1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習(xí)2）

　　種花生→（）→（）→（）

　　2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　五、總結(jié)全文

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

　　3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

　　六、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　【板書設(shè)計】

　　落花生

　　（借物喻人）

　　主次分明

　　重點突出

　　議花生（對比）

　　人要做有用的人

　　【教學(xué)反思】

　　《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。

　　在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個性得到發(fā)展。

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人。”體會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞重點名段引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進(jìn)而闡明做人的道理。

　　落花生閱讀教學(xué)設(shè)計6

　　【教材分析】

　　本課是人教版五年級上冊的第四單元的一篇課文，要求會認(rèn)的生字有七個，其中“榨、榴”注意讀準(zhǔn)確，重點正確書寫“茅、榨、榴”，特別注意“榴”的變音。這是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　【課標(biāo)表述】

　　有較強(qiáng)的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定寫字的速度。

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

　　在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

　　2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式，理清文章的寫作順序，明確對“議花生”這一部分的詳寫，及花生表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【重點難點】

　　理解父親的話的深刻含義，認(rèn)識借物喻人的寫作方式。

　　【評價方案】

　　1.通過四人小組互相檢查詞語認(rèn)讀（評價單第一題）的方式，關(guān)注學(xué)生識字狀況，評價目標(biāo)1；（終結(jié)性評價）

　　2.通過學(xué)生自讀、指名讀、師生配合讀等，關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文，評價目標(biāo)2；（過程性評價）

　　3.通過聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評價單第三題，檢驗學(xué)生是否學(xué)會聯(lián)系上下文理解父親的話語，評價目標(biāo)3。（過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合）

　　4.通過學(xué)習(xí)課文理解文章的布局和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣绞郊敖栉镉魅说膶懽鞣绞剑ㄔu價單第四題）評價目標(biāo)4。（過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：現(xiàn)在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

　　生：花生

　　師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　師：（板書：落花生）

　　生：齊讀課題。

　　二、朗讀感悟（落實目標(biāo)１、2）

　　師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

　　生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，

　　師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

　　師：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　生：姐姐說它味美；

　　生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。

　　生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

　　師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

　　師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

　　師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

　　生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

　　師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；

　　生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。

　　師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上

　　師：誰愿意來讀一讀？

　　生：抽一生讀

　　師：你認(rèn)為他讀得怎樣？

　　生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

　　生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。

　　生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

　　生：（齊聲說）想。

　　師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

　　生：有感情的朗讀。

　　生：我體會到花生默默奉獻(xiàn)的精神；

　　生：我體會到花生無私奉獻(xiàn)的精神；

　　生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；

　　三、深入探究（落實目標(biāo)3、4）

　　父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？生：一生讀。

　　生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；

　　生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；

　　師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來。

　　生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實際，舉例說明。

　　生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；

　　生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

　　生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

　　生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。

　　師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

　　師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

　　生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。

　　生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。

　　生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

　　生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

　　生：太陽，因為你無私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。

　　師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

　　師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；

　　生：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

　　師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

　　三、總結(jié)升華

　　師：學(xué)了這篇課文，你想說點什么？把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。

　　師：誰愿意毛遂自薦？

　　生：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。

　　生：做人不能光看外表，要看他是否有用；

　　生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。

　　生：我又學(xué)會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。

　　生：我認(rèn)為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。

　　生：老師，你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎？

　　師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個比喻，作個對比，

　　詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然，任何比喻都是跛腳的。

　　師：現(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。