《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-08-08 19:14:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄�(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。

　�。�、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料。

　　3、教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　�。�、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。

　　2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。

　　3、了解爭吵的原因。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　針對(duì)性措施

　　“人”字新解，導(dǎo)入新課。

　　1、板書“人”字。我們?cè)趯憽叭恕弊謺r(shí)，因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛，互相配合，相互支撐，才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？

　　2、揭示課題。今天我們就來學(xué)習(xí)15課《爭吵》。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　——學(xué)生感到新奇，有了學(xué)習(xí)的興趣。

　　——預(yù)設(shè)：要爭個(gè)輸贏；會(huì)讓著別人；告訴老師，由老師來處理……

　　——齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。（“爭”是翹舌音、后鼻音）

　　——預(yù)設(shè)：誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。

　　“人”字新解，是團(tuán)結(jié)友愛思想的滲透，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：

　�、僭陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問題請(qǐng)教小組內(nèi)的同學(xué)。

　�、谙胍幌耄赫n文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？

　　2、檢查：

　　①出示生字詞語：第一組

　　嫉妒胳膊肘罵了哼服侍

　　承認(rèn) 緣故原諒瞟我防御

　　戒尺高尚畢竟

　　第二組（隨機(jī)指導(dǎo)書寫）

　　墨水故意報(bào)復(fù) 縮回獨(dú)自

　　不料既然石匠抄寫憤怒

　　誠心誠意

　�、谥该x課文，感知課文主要內(nèi)容。

　　③讀后交流：課文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？

　　——讀課文，完成要求。

　　——多形式讀詞語，互相正音，說說對(duì)詞語的理解。

　　——讀準(zhǔn)字音，記憶字形，正確書寫。

　　——開火車?yán)首x，一人讀一自然段，其他人注意傾聽，評(píng)價(jià)。

　　——重要人物：“我”、克萊諦、父親

　　課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。

　　互相體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂。

　　讓學(xué)生充分地說，教師加以引導(dǎo)。

　　直擊原因，深化感知。

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？

　　2、課文哪幾節(jié)是講爭吵的原因的？找出來讀一讀。

　　出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　請(qǐng)學(xué)生再讀讀1——4自然段，再思考思考。

　　師追問：你從哪兒看出來的？

　　師出示“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”這句話。

　　師問：從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀仕麊幔?/p>

　　師解說：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就是嫉妒心理。

　　問：同學(xué)們有過這樣的心理嗎？

　　大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。

　　3、“我”嫉妒后是怎么做的？

　　4、“我”的報(bào)復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？

　　5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？

　　6、師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

　　7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，有沒有更好的解決的辦法呢？

　　8、師：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我�！�

　　9、分角色朗讀1——4小節(jié)。

　　——學(xué)生該說爭吵的原因：“我”的本子被克萊諦弄臟了，“我”很生氣，故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本，克萊諦也非常生氣，兩人約好放學(xué)后見。

　　——找出相關(guān)段落（1——4），自由朗讀。

　　——預(yù)設(shè)一：

　　單純地認(rèn)為不是嫉妒。

　　——預(yù)設(shè)二：

　　這就是嫉妒。

　　——找出句子：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”

　　——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

　　——他得了獎(jiǎng)和他的微笑。

　　——舉例說說看。

　　——讀出嫉妒的語氣。

　　——報(bào)復(fù)。

　　——肯定回答：很惱怒。試著讀讀“你是故意的！”這句話。

　　——各抒己見，談嫉妒的危害性。

　　——學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　——讀出人物的心理，讀出感情。

　　“嫉妒”是發(fā)生爭吵的原因，也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。

　　結(jié)合課文理解“嫉妒”。

　　聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”。

　　發(fā)散思維，深度剖析嫉妒心理的危害性。

　　嘗試怎樣去面對(duì)嫉妒。

　　課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。

　　1、這節(jié)課，我們著重討論了爭吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容，想一想，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒來，它會(huì)打“我”嗎？

　　——回顧本節(jié)課內(nèi)容。

　　——了解問題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

　　整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　設(shè)置懸念，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。

　　課后作業(yè)。

　　完成寫字本作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、深化感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中“我”的心理變化。

　　2、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　針對(duì)性措施

　　引出懸念，導(dǎo)出新課。

　　1、上節(jié)課結(jié)束時(shí)我給大家提了一個(gè)問題：如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒來，它會(huì)打“我”嗎？

　　2、師：對(duì)于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　——學(xué)生各抒己見，有肯定的，也有否定的。

　　懸念又一次延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　進(jìn)口懸念，深化感知。

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)內(nèi)心，體會(huì)后悔。

　　1、爭吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？

　　2、“我”為什么后悔？

　　隨機(jī)出示：克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。

　�、倏巳R諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？

　�、谶@兒把“絕”去掉可以嗎？

　　“絕”在這兒有什么作用？

　　③“我”為什么這么肯定地說他絕對(duì)不會(huì)是故意的？

　�、芡ㄟ^剛才的分析，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話？

　　⑤面對(duì)這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，他去承認(rèn)錯(cuò)去了嗎？

　�、奕绻闶前怖碌暮门笥�，你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤？

　　3、在平時(shí)，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí)，你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？

　　4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié)，體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。

　　5、師小結(jié)：這幾小節(jié)，作者通過細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫，將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要學(xué)以致用，讓自己的習(xí)作錦上添花。

　�。ǘ┓纸巧首x，感受寬容。

　　1、分角色朗讀9——13小節(jié)。

　　2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說……”

　�、佟拔⑿Α边@個(gè)詞在文中出席心安了兩次，還有一處，找出來讀讀看。

　�、谶@兩個(gè)微笑的起到了什么作用？

　　追問：對(duì)于第一個(gè)“微笑”，你認(rèn)為該不該笑？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這時(shí)一種善意的微笑）

　　師：微笑是人人都喜歡看到的，它常常能春風(fēng)化雨，使彼此的不快煙消云散。

　　3、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎？

　　師：這是一種多么難得的寬容呀！

　　4、面對(duì)克萊諦的寬容，“我”心里一定是思緒萬千，可這兒并沒有描寫“我”的心理活動(dòng)，你能運(yùn)用上面的心理描寫得方法，說說“我”現(xiàn)在會(huì)想些什么嗎？

　　“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話，那就是——

　　5、小組分角色朗讀。

　　6、師：世界需要寬容，退一步海闊天空，這樣大家才能和諧相處。

　�。ㄈ┙议_懸念。

　　大家現(xiàn)在說說，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒來，他會(huì)打“我”嗎？

　　——默讀課文，找出相應(yīng)的自然段。

　　——找出句子：“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的�！�

　　——預(yù)設(shè)：

　　他是一個(gè)十分十分懂事的孩子。相關(guān)語句：我想起那次去他家玩……母親的情形。

　　他是個(gè)十分惹人喜愛的孩子。相關(guān)語句：還有他來我家的時(shí)候，……種種情形來

　　他是一個(gè)十分勤勞的孩子。相關(guān)語句：我用眼角偷偷地看他……緣故吧。

　　——不可以。

　　——肯定的作用。

　　——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好，對(duì)此做出分析。

　　——學(xué)生朗讀，突出“好”、“覺”。

　　——沒有承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　——學(xué)生組織好語言，大膽交流。

　　——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

　　——讀出情感。

　　——面帶表情朗讀。

　　——找第二處“微笑”，練習(xí)讀一讀。

　　——第一個(gè)“微笑”制造了矛盾，第二個(gè)“微笑”化解了矛盾。

　　——學(xué)生展開討論。

　　——他撥開的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會(huì)，他們之間的矛盾。

　　——揣摩人物心理：后悔、自責(zé)

　　——再也不了！再也不了！

　　——分角色朗讀，再一次感悟。

　　——應(yīng)該不會(huì)，他只是做做樣子。

　　以懸念為主線，層層剖析。

　　以文為本，探究感悟。

　　體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

　　巧妙利用教材空白，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　明白什么是心理描寫。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。

　　給予學(xué)生思想上的熏陶。

　　學(xué)中實(shí)踐。

　　體會(huì)教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。

　　1、父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的？

　　師出示出示父親的話。

　　課文中還有幾處父親的話，找出來。

　　2、指導(dǎo)讀父親的話，理解含義。

　　3、作者做到了幾點(diǎn)？他錯(cuò)在哪幾點(diǎn)？

　　4、讀了這些話，結(jié)合自己的生活實(shí)際，你有什么體會(huì)？

　　——讀父親的話：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。

　　——另一處父親的話：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

　　——自由讀讀這幾句話，思考其中的意思。然后交流：四層

　　要知錯(cuò)，是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。

　　——分析作者的對(duì)與錯(cuò)。

　　——聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

　　深入感悟父親的話。

　　組織討論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，你喜歡誰？喜歡他的什么？

　　2、希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個(gè)人人喜歡的人。

　　——預(yù)設(shè)：學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的。

　　克萊諦：能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)間的友情。

　　“我”：能知錯(cuò)，是非清楚。

　　尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)正確地評(píng)價(jià)人物。

　　布置作業(yè)。

　　1、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

　　2、預(yù)習(xí)第16課。

　　——了解作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15 爭吵

　　嫉妒——報(bào)復(fù)——爭吵——后悔——和好

　　寬容團(tuán)結(jié)友愛

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

　�。�、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　揣摩品味課文中的重點(diǎn)語句。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。薄⒅该J(rèn)讀自己積累的詞語。

　　2、過渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們�(cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果—受教育，我們前一課時(shí)把文章分為四個(gè)部分，這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧！

　　二、細(xì)讀課文，深入了解：

　　【一】學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第一部分，了解事情起因。

　　2、師問：因什么事而爭吵？（克萊諦把我的筆記本弄臟了）

　　這是主要原因嗎？（不是，因?yàn)樗男Γ?/p>

　　師點(diǎn)撥bō難句：“我本來會(huì)相信他的，可是他的笑讓我很不高興�！薄翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折，說明吵架的真正原因，我認(rèn)為他是笑話我沒得上什么獎(jiǎng)，而報(bào)復(fù)他。）

　　請(qǐng)生用“可是”說話。

　　我又怎么做？（把他的筆記本也弄臟了）這種做法對(duì)嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　�、佟澳氵@是故意的！”表示生氣，讀出強(qiáng)硬的語氣。

　　②“我在外面等你！”余怒未消讀出強(qiáng)硬的語氣。請(qǐng)生試讀。

　　【二】學(xué)習(xí)第二部分

　　1、請(qǐng)生自由讀第二部分，想想爭吵后我的心里怎么樣？（不安，后悔，但又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。）

　　2、不安在什么地方？（怕克萊諦報(bào)復(fù)我。）后悔什么？（克萊諦是個(gè)好人。）從哪兒可以看出克萊諦是個(gè)好人？

　�、倌軒椭改赣H干活──勤勞

　　②能服侍生病的母親──孝順

　�、鄞┲辛芽p的衣服──樸素

　�、芪覀�?nèi)胰藲g迎他──友善

　　3、從悲哀的眼神你看出什么？（為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。）用“不是……而是……”造句。

　　4、指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你！”表示強(qiáng)調(diào)，語氣加重�！拔乙驳戎�！”表示我不甘示弱，語氣也該加重。你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？（說法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的�！拔摇闭f的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。）

　　【三】學(xué)習(xí)第三部分

　　1、生自由讀第三部分，說說你讀懂什么？（克萊諦用友善化解矛盾。）

　　2、師小結(jié)：克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾，他們冰釋前嫌，重歸于好。多高尚的品格呀！

　　【四】學(xué)習(xí)課文最后一部分

　　1、師問：父親知道這件事后是怎么說的，怎么做的？請(qǐng)找出相關(guān)語句讀一讀。

　　2、你認(rèn)為父親做得對(duì)嗎？（教育及時(shí)）

　　【五】總結(jié)提升

　　1、從安利克和克萊諦的爭吵經(jīng)歷給你什么啟示？

　　2、師總結(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)該和諧相處，人要學(xué)會(huì)寬容，相互理解，勇于反省，勇于認(rèn)錯(cuò)。用不存成見之心與人交往，才能交到真正的朋友。

　　【六】板書設(shè)計(jì)

　　爭吵

　　弄臟本子

　　安利柯爭吵克萊諦

　　后悔悲哀

　　知錯(cuò)重歸于好寬容

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、既然”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、指讀課題，正音。

　　2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　　3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

　　二、自讀課文、自學(xué)生字。

　　1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、指名分別朗讀課文。

　　2、糾正。

　　四、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　　（1）自讀1?4自然段

　�。�2）指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

　�。�3）指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　（4）討論：當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　a、理解“嫉妒”一詞。

　　b、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　五、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　在日常生活中，假如你和好朋友發(fā)生爭吵，你的心情會(huì)怎樣？這一課講的是兩個(gè)好朋友因一件小事而發(fā)生爭吵之后，他們心情有怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、自學(xué)課文，體驗(yàn)探究

　　1、自由讀課文的5?14自然段，想想爭吵之后他們?cè)鯓酉�，怎樣說，怎樣做的。

　　2、默讀課文的第二部分，畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫畫、注注。

　　3、教師巡回指導(dǎo)。

　　三、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

　　1、體會(huì)我的表現(xiàn)及心情。

　　（1）匯報(bào)我的表現(xiàn)的句子。

　　（2）從中你體會(huì)到了什么？把你的感受讀出來。

　　我的心情變化：

　　不安、后悔想認(rèn)錯(cuò)又沒有勇氣

　　2、體會(huì)克萊諦的表現(xiàn)及心情。

　　克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀。

　　克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？

　　（1）同桌互談看法。

　　2）全班交流。

　�。�3）教師聯(lián)系后面的段落適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　�。�4）由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計(jì)較，友好待人）

　�。�5）指導(dǎo)讀克萊諦的話。

　�、僦该x。

　�、诮處熤笇�(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠懇了，如果能帶著微笑讀會(huì)更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？

　　3、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

　　4、分角色朗讀表演體會(huì)

　　四、體會(huì)父親說的話的含義

　　齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”，你是怎樣理解這句話的？

　　五、小結(jié)評(píng)價(jià)人物

　　你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？

　　六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、讀了這一課后，你想到了什么？

　　2、如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、爭吵

　　“我” ：不安、后悔

　　悲哀跟上來

　　克萊蒂：微笑撥開尺子像從前那樣，不再吵

　　溫和搭在我肩上

　�。ㄕ徑獾谋砬椋� （寬容的動(dòng)作）（友好的語言）

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)理念：

　�。薄⒕o抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

　�。�、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　2、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的心理變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、推薦原著，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們喜歡讀書嗎？今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書，它的名字叫《愛的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書，書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的一篇文章，題目叫——爭吵（板書）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文講的是兩位外國小朋友誰和誰的事？他們?yōu)榱耸裁炊鵂幊衬兀?/p>

　　二、細(xì)讀課文，探究解疑

　�。ㄒ唬┳h一議：究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？

　　1.（從爭吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　2.你們覺得我的報(bào)復(fù)行為有沒有嫉妒心作怪？從哪些地方看出來的？找出來讀讀

　�。ㄋ男ψ屛矣X得他可能是在笑話我沒得獎(jiǎng)，所以我才決定報(bào)復(fù)他，顯然這次爭吵是我的嫉妒心在作祟。）

　�。ㄒ�?yàn)榧刀剩笥巡恍⌒姆傅腻e(cuò)誤，在我看來這是

　　因?yàn)榧刀剩笥亚敢獾奈⑿Γ谖铱磥磉@是在

　　因?yàn)榧刀剩粚?duì)平時(shí)非常要好的朋友最終發(fā)生了）

　　一起書寫嫉妒

　　3.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊蒂有什么表現(xiàn)？你從中體會(huì)到了什么？

　�。ㄋ谋憩F(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他很生氣�！澳氵@是故意的！”“我在外面等你！”說明他很憤怒）

　　過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

　�。ǘ幊澈蟾饔惺裁幢憩F(xiàn)

　　1．學(xué)生自由讀5—8自然段，邊讀邊思考：爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)？

　�。�1）爭吵后我的表現(xiàn)。

　　自由讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”的后悔與矛盾心理）

　　不安：

　　后悔：

　　a后悔的原因：“我知道他是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的�！�

　　b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人？聯(lián)系上下文，你能用自己的話說說克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？能不能讀出來——

　　克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。

　　老師讀過這本原著，書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學(xué)習(xí)的孩子，他幫家人扛木柴，招呼顧客，學(xué)著給家人煮咖啡，在勞動(dòng)的間隙又不忘復(fù)習(xí)功課，可以說是一個(gè)人見人愛的好孩子。而我今天卻因?yàn)榭蓯旱募刀市模室鈭?bào)復(fù)他，怪不得我會(huì)如此后悔。

　　c下面，我請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句讓他后悔不已的話——

　　啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事，該有多好啊！

　　也許他又想起了他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起吃飯，一起搞惡作劇的情形了，可惜，今天他們吵架了，克萊諦可能再也不會(huì)理我了。多么遺憾啊！多么后悔�。�

　　d大家想不想一起來感受一下他內(nèi)心的后悔。

　　啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事，該有多好��！

　　d既然認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，為什么不去道歉呢？

　　(因?yàn)樗麗勖孀樱X得有些丟臉)

　　此時(shí)，他的內(nèi)心一定很矛盾，讓我們一起來感受小安利柯心里的小疙瘩吧

　　想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇?

　　一對(duì)平時(shí)形影不離的好朋友，卻因?yàn)橐患u毛蒜皮的小事而爭吵，而鬧別扭，一個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤而后悔不已，另一個(gè)呢？克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　�。�2）克萊諦的表現(xiàn)。

　　“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。” 克萊諦為什么而悲哀？

　　（克萊諦并沒有記恨我，而是對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解，也可能是為他們朋友之間的爭吵而感到不值得）

　�。�3）克萊諦說 “我在外邊等著你！”“我”也回復(fù)他的那句“我也等著你！”兩人都說在外面等對(duì)方，他們心里想的一樣嗎？

　�。ǖ谝淮温牭剿f這句話時(shí)，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）

　　過渡：此時(shí)此刻，兩位好朋友的心情都是那么復(fù)雜，老師講的功課估計(jì)都沒有聽進(jìn)去，這一天過得可真是煎熬。

　　終于等到了放學(xué)。為什么不用等字，而用了挨？（說明這一天過得太漫長，也說明我一心想著放學(xué)如何對(duì)付他的防御他）一個(gè)挨字把我內(nèi)心的后悔、矛盾、不知如何面對(duì)他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

　　那么克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”，事情的結(jié)果怎樣，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文9－13自然段，讀完后告訴老師。

　　1．匯報(bào)交流。

　　2．賞析重點(diǎn)句子

　　3．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？

　�。ǹ巳R諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

　　４．假如你就是作者，你聽到克萊蒂這樣跟你說，你會(huì)怎樣想？

　　５．指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的驚訝和高興之情。

　�。叮畯淖畛醯募刀蕡�(bào)復(fù)到后悔，再到防御，到最后的和好，你覺得克萊蒂是個(gè)怎樣的人？實(shí)際上，他的這一系列心里變化都和一個(gè)人的平時(shí)教導(dǎo)有關(guān)，那個(gè)人就是他的父親？請(qǐng)找出父親教育他的話：

　　投影

　　誰愿意來讀讀，讀完可以讓同學(xué)說說你對(duì)哪句話印象最深，能不能分享一下你的體會(huì)

　　你從中受到了什么教育？

　　三．小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自《愛的教育》這本書，文中的小克萊諦和小安利柯從當(dāng)初的爭吵到最后的和好讓我們受到了愛的教育，同時(shí)父親的話也讓我們受到了愛的教育。同學(xué)們，我們本單元學(xué)習(xí)的主題是感受童年的樂趣，課余有時(shí)間大家去讀讀這本有趣的原著，這也就是我們今天的作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爭吵

　　“我” 克萊諦

　　嫉妒、報(bào)復(fù) 不小心

　　不安、后悔憤怒

　　矛盾悲哀

　　和好

　　相互諒解相互寬容

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　投影片、生字卡片、小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質(zhì)疑。

　　(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)

　　3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)

　　二、認(rèn)定目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)1、2。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、自讀課文、自學(xué)生字：

　�、� 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　�、� 學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

　　2、指讀課文，感知課文內(nèi)容：

　�、� 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

　�、� 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　3、再讀課文，解決問題：

　�、� “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

　�、� “為什么爭吵”：

　�、� 自讀1～4自然段。

　�、� 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、前提測(cè)評(píng)

　　1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

　　2、指名分段讀課文。

　　二、認(rèn)定目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)2、3。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、再讀課文，解決問題：

　�、� 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

　�、� 出示問題：“怎樣爭吵”。

　�、� 學(xué)生自讀1～4自然段。

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

　　① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

　　② 理解“嫉妒”一詞。

　�、� 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　�、� 解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：

　　① 學(xué)生自讀5～8自然段。

　　② 討論爭吵后我的表現(xiàn)：

　　A、“我覺得……多好!”

　　B、練讀。(讀出后悔的語氣)

　　C、指讀。

　�、� “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)

　　④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

　�、� 從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

　�、� 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

　�、� 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

　　⑹ 解決“爭吵的結(jié)果”：

　�、� 自讀9～13自然段。

　�、� 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好

　　③ 指讀9～13自然段。

　　④ 理解“舉起尺子”含義。

　�、� 分角色朗讀。

　　⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

　�、� 自讀14自然段。

　�、� 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　�、� 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

　　2、說讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

　　三、布置作業(yè)

　　1、寫出下列詞語的近義詞：

　　贊許( ) 爭辯( ) 聚精會(huì)神( )

　　2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空：

　�、� 西沙群島( )風(fēng)景秀麗，( )物產(chǎn)豐富。

　�、� ( )他們笨，( )他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

　�、� ( )在校內(nèi)或校外，我們( )應(yīng)講文明。

　　3、用“不是……而是……”造句。

　　四、課堂小結(jié)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　講兄弟倆爭論不休

　　問同學(xué)們各抒己見

　　聽贊許

　　【參考資料】

　　亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　情景說明

　　《爭吵》選自亞米契斯的日記體小說《愛的教育》，圍繞“我”和克萊諦之間因本子弄臟而發(fā)生爭吵這一件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容.

　　教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知――理清文章結(jié)構(gòu)線索

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，誰能告訴大家，《爭吵》一課是按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展順序）事情是怎樣一步一步發(fā)展的？［板書發(fā)生矛盾――＞心理難受――＞和好如初明白道理］

　　同學(xué)們，能否根據(jù)黑板上的提示給課文分成四段，用“//”做上記號(hào)，誰能上臺(tái)來在相應(yīng)的位置上標(biāo)明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果呢？

　　誰與誰發(fā)生矛盾？讓學(xué)生站起來就說。［安利柯克萊諦］

　　那到底是因?yàn)槭裁茨�？［碰（無意）碰（故意）］

　　二、精心悟讀――心里難受（第5至8自然段）

　　爭吵以后，“我”和克萊諦心里都十分難受，哪兩個(gè)詞最能反映他們的情緒？請(qǐng)同學(xué)們打開課本60頁，默讀5至8自然段，用“――”橫線做上記號(hào)。學(xué)生交流時(shí)，老師板書［后悔悲哀］

　�。ㄒ唬w會(huì)安利柯的“后悔”

　　1、指名讀第5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，分組思考。

　　2、第一組學(xué)生思考：“我”為什么后悔？（因我罵了他，還故意地碰了他，我認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了事，所以我很后悔）

　　3、第二組學(xué)生思考：哪些詞或句子能說明“我”后悔？

　�、僬页鱿嚓P(guān)詞句用“……”標(biāo)明。

　�、谀隳苡媚愕那榫w讀一讀嗎？那好，開始吧！他讀得好嗎？你能告訴大家你為什么這樣讀？

　　③誰能和×××同學(xué)一比上下呢？

　　④我們大家學(xué)著他們的語氣來讀一讀。

　　4、第三組學(xué)生思考：克萊諦是個(gè)怎樣的人？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　①找相關(guān)詞句。

　　②“誠心誠意”你能用個(gè)詞代替嗎？（真心真意）能用它說一句話嗎？

　　③指名有感情地讀。

　　5、“我”明知克萊諦不是故意的，而且還是個(gè)很可愛的人，自己又做了錯(cuò)事，為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢？（愛面子）“愛面子”體此刻哪句話里呢？（一生說，其他學(xué)生用“△△△”標(biāo)明。）

　　①假如你就是安利柯，你此時(shí)此刻該是怎樣的一種情緒？（猶豫不決，心里很矛盾）

　　②體會(huì)矛盾的情緒來讀一讀吧！

　　6、所以我們?cè)倩仡^讀第5自然段時(shí)，要讀出后悔，想改正，又沒有勇氣改正的復(fù)雜情緒，那里是心理活動(dòng)描述，聲音應(yīng)讀得再輕些，學(xué)生自由地有個(gè)性地朗讀。

　�。ǘw會(huì)克萊諦的“悲哀”

　　1、克萊諦又是怎樣的表現(xiàn)呢？

　　2、請(qǐng)學(xué)生找出“悲哀”所在的那句話齊讀一遍。

　　3、“悲哀”是什么意思？（悲哀）

　　4、我故意碰了他還罵了他，他為什么不憤怒呢？說明他怎樣？那他為什么要悲哀呢？

　　三、自主學(xué)習(xí)――和好如初（第9至13自然段）

　　1、經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭，他們?cè)谛袆?dòng)和語言中，又有什么相同的表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？

　　2、“再也不了！再也不了！”說了兩遍并加上感嘆號(hào)，表達(dá)了“我”怎樣的情緒？（高興、激動(dòng)、愧疚）

　　3、“再也不了！再也不了！……”你們猜猜要安利柯還會(huì)說些什么呢？學(xué)生眾說紛蕓。

　　四、深化主題――明白道理（第14自然段）

　　1、回到家里，“我”把這件事告訴了父親，本想讓父親也高興一下，但是父親高興嗎？（不高興）從哪兒明白的？（把臉一沉）請(qǐng)同學(xué)們把臉沉下去，齊讀父親所說的話。

　�、俑赣H為什么不高興呢？

　�、谀阏J(rèn)為誰比誰高尚？為什么這樣說呢？能夠?qū)φ蘸诎迳习鍟鴣碚f。

　　2、讀了這篇課文，你從克萊諦和“我”兩個(gè)人身上明白了什么道理？［板書：知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)寬容友愛］

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、概括文章的主要資料

　　我和克萊諦發(fā)生矛盾后，克萊諦不怨恨“我”，而且主動(dòng)和“我”和好，讓“我”明白了人與人之間要知錯(cuò)就改，寬容友愛。

　　2、結(jié)合實(shí)際談一談你是怎樣團(tuán)結(jié)他人、寬容他人的？

　　3、能否把屬于你們自己的小小故事也寫進(jìn)你的日記里呢？老師相信你們寫得也必須十分不錯(cuò)！下課！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　（起因）（經(jīng)過）（結(jié)果）

　　發(fā)生矛盾心里難受和好如初明白道理

　　安利柯碰（故意）后悔再不知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)

　　爭吵

　　克萊諦碰（無意）悲哀再不寬容友愛

　　［教學(xué)反思］

　　執(zhí)教《爭吵》一課，我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀和說的潛力，把學(xué)生放在主體位置，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)中采用直奔重點(diǎn)資料（爭吵后的情緒）進(jìn)行談話、講讀、品讀，以第五自然段為突破口，有目的地設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：①哪些詞或句子能說明“我”后悔？②克萊諦是個(gè)怎樣的人？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？③“我”明明白自己錯(cuò)了，為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢？學(xué)生說出“我”很愛面子，之后追問“你是怎樣明白的？”這三個(gè)問題的理解，采取小組分工協(xié)作，抓關(guān)鍵詞，透過自找、自讀、他評(píng)、自悟、再讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中理解后悔、喜歡、復(fù)雜的情緒。另外，在讀“再也不了，再也不了！這句話時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，運(yùn)用三種不同的語氣來讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生討論自學(xué)第9至13自然段，抓住“再也不了！再也不了！……”在后面加上省略號(hào)，充分讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受，學(xué)生用心性很高，說得也很不錯(cuò)。結(jié)合板書同學(xué)們從他們身上明白了什么道理，這時(shí)我讓同學(xué)間相互說一說，使得德育教育潛移默化，含蓄自然，水到渠成，點(diǎn)到為止。課堂小結(jié)之后，我又讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談一談“自己是怎樣寬容團(tuán)結(jié)他人的”，在此為“寫”作了鋪墊，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說話的潛力。整

　　節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)了感知――認(rèn)識(shí)――實(shí)踐的認(rèn)知過程，滲透了思想教育，為知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力、情感和價(jià)值觀打下了基礎(chǔ)。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

　�。�、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　�。�、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　�。�、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　２、為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　�。�、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　�。薄础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

　�。ā盃幊场钡钠鹨�、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

　　２、再讀課文，正音正字。

　　“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

　　（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。

　　“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。

　�。�、按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　�、� 概括自然段段意

　　第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

　　第３自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

　　第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第５自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。

　　第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

　　第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第１４自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　�。�、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

　　第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　３、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

　　第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的`，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

　　第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

　　４、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內(nèi)容：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

　　閱讀分析第一段

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　１、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？

　�。◤臓幊车那樾慰矗巳R蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　�。病ⅰ拔摇遍_始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？

　　（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

　　教學(xué)過程

　　一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

　　這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

　　正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

　�、� “覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　�。ā安灰保桥驴巳R蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖�，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）

　　⑵ “克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

　�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

　�、� “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？

　　（沒有勇氣，覺得太丟臉）

　�、� 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

　�。ㄕf法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

　　⑸ “吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

　�。ㄐ敝劬�。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

　�、� “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

　　（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　�。ǹ磥砥綍r(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）

　�。贰⒆杂勺x，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

　　二、閱讀分析第三段

　�。�、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

　　（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

　�。病ⅰ拔要�(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？

　�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）

　�。�、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　�。ǚ烙巳R蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）

　�。�、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個(gè)自然段（１０～１４）。

　　議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

　　（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。）

　　這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

　�。ā拔⑿χ保菑拿鑼懮駪B(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

　　總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

　　“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

　　（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）

　　５、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。

　　這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

　　（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

　　“父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語？

　�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　　父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

　�。ㄒ粋€(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋€(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。

　　父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。）

　　三、小說結(jié)讀后感受

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第４題中的詞語。

　�。�、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　�。�、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

　　教學(xué)過程

　　一、要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議

　　二、聽寫“思考·練習(xí)”第４題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句

　�。�、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

　�。ā熬壒省�，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因�！罢\心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）

　�。�、他句：

　　緣故──

　　① 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

　�、� 七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

　　誠心誠意──

　�、� 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

　�、� 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

　　三、練筆

　　選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。

　　１、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

　�。�、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

　�。�、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

　　議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

　�。ā盃幊场币徽n最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）

　�。�、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

　　歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

　　學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：

　　克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝�？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

　　最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�

　�。�、小結(jié)：

　　作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　二、教材分析

　　這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段（從“開頭”到“我在外邊等你）講“我”和克萊諦吵加的原因。

　　第二段（從“我覺得很不安”到“我一句也沒有聽進(jìn)去”）講“我”后悔和克萊諦吵架。

　　第三段（從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”）講“我”和克萊諦重歸于好。

　　第四段（最后一個(gè)自然段）講父親對(duì)“我”的教育。

　　三、學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話的含義。

　　3、小練筆：寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭吵前后的心里變化。

　　2、技能目標(biāo)

　　感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

　　3、情感目標(biāo)

　　體會(huì)父親說話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容的道理。

　�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。

　　（三）、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　(四)回顧詞語，導(dǎo)入課文

　　1、開火車讀詞語

　　2、課文主要講了一件什么事？（出示課件，以填空的形式，在學(xué)生回答的過程中，師出示答案，師復(fù)述時(shí)板書）

　　爭吵

　　我克萊諦

　　故意無意

　　和好

　　(五)品讀感悟，體會(huì)心理變化

　　1、教師：當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)第5—8自然段。

　　2、學(xué)生各自放開聲音朗讀第二部分（第5—8自然段），在讀的過程中，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子。

　　3、交流反饋（討論）

　　1、“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做�！�

　　為什么不該那樣做？能用書上的話說出來嗎？（“克萊諦是個(gè)好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）

　　克萊諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？（“我想起那次去他家玩······母親的情形”）（師總結(jié)：從這里我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子？懂事、勤勞（“還有他來我家的時(shí)候······種種情形來”從這里知道他是一個(gè)十分（惹人喜愛）的孩子�！拔矣醚劢峭低档乜此ぁぁぁぁぁぞ壒拾伞�

　　2、“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不向克萊諦道歉，說明了什么？（生自由說：說明了“我”愛面子、沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。）

　　3、課件出示“我在外邊等著你！” “我也等著你！”看看這兩個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們思考他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？他們心里是怎么想的呢？（先同桌互讀，再分角色讀。男女生讀，指名學(xué)生來評(píng)價(jià)，那你能和你的好好朋友一起來讀一讀嗎？（注重評(píng)價(jià)、朗讀這兩句話，朗讀時(shí)要語氣，應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時(shí)心里想的語氣）

　　克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我，我只采取防御措施）

　　我們明白了倆人想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào)，語氣應(yīng)加重，第二句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。)

　　4、畫出父親說的話，說說你是怎么理解的。（三處，勾畫）

　　a、“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)�！保ㄒ掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤）

　　b、“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！保ㄒ清e(cuò)了，別人打你，只要防御，不要還手。）

　　c、“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”（一定要在讀中去體會(huì)，（單個(gè)讀，同桌互讀，小組讀，）小組討論體會(huì)，由代表匯報(bào)，師再總結(jié)板書）

　　爭吵

　　我克萊諦

　　故意無意

　　和好

　　團(tuán)結(jié)友愛

　　以誠待人

　　(六)拓展延伸

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾，你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過類似“我”和克萊諦的事情嗎？設(shè)置幾對(duì)曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生，請(qǐng)上講臺(tái)來以不同的方式和好（握手、擁抱、語言）

　　2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰？討論交流。

　　3、師小結(jié)：希望大家在平時(shí)的生活中能寬容別人，珍視友情，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個(gè)人人都喜歡的人。

　　五、教學(xué)反思

　　《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭吵這件事情，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程�！痹谶@三方互動(dòng)的“對(duì)話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語言做好鋪墊。因此，我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。

　　1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“終于挨到了放學(xué)。我愣住了。”展開教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長。在層層剝繭，平時(shí)不覺得時(shí)間漫長，今天為什么會(huì)有這樣的感覺？我到底在想些什么？在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生馬上有不同意見，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評(píng)不好受??。最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會(huì)說。父親教育我的話，我在教學(xué)時(shí)這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平時(shí)又是怎么教育我的，對(duì)于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒有做到。自我感覺整堂課思路還是比較清晰的，學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對(duì)于一些問題的引導(dǎo)上指向不夠明確，學(xué)生無從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠，對(duì)于滑出教師答案的回答有的無措，拉回比較生硬。

　　2、教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

　　3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊，當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒有還口而是主動(dòng)地去講和，和好。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí)，學(xué)生說到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职�，他生活在這樣一個(gè)家庭里是爸爸

　　長期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　�。ǘ檎n文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

　�。ā盃幊场钡钠鹨颉⒔�(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

　�。ǘ┰僮x課文，正音正字。

　　“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音。

　�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dōu”，不要讀成“dū”的音。

　　“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（āi）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是不是“擊”；“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。

　�。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽�(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　1.概括自然段段意

　　第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

　　第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

　　第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。

　　第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

　　第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

　　第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

　　第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

　　4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內(nèi)容：

　�。ㄋ模╅喿x分析第一段。

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？

　�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　2.“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”

　　嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？

　�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┠x第二段，邊讀邊議，再解答：

　　正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�

　　1.“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　�。ā安灰�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖�，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）

　　2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

　�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

　　3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？

　�。]有勇氣，覺得太丟臉）

　　4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

　　5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�？

　�。ㄐ敝劬��？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

　　6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

　　（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　　（看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）

　　7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

　　（二）閱讀分析第三段。

　　1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

　�。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

　　2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？

　�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）

　　3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　　（防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）

　　4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。

　　議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

　　（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。）

　　這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

　�。ā拔⑿χ�，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

　　總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

　　“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

　　5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。

　�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

　　“父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語？

　�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　　（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。

　�。ㄈ┬≌f結(jié)讀后感受：

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ǎ┯懈星榈乩首x課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

　�。ǘ┚毩�(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　�。ǘ┌凑n后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文，共同評(píng)議。

　�。ǘ┞爩憽八伎肌ぞ毩�(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

　�。ā熬壒省�，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省＞壒始丛�。“誠心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）

　　2.他句：

　　緣故——

　　①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

　　②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

　　誠心誠意——

　　①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

　�、谶@位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

　　（三）練筆：

　　選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。

　　1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

　　2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

　　3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

　　議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

　　4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

　　學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：

　　克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝�？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

　　5.小結(jié)：

　　列舉片段范例供大家參考。

　　……

　　我望著對(duì)門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評(píng)上�！眿寢屨f：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好。”

　　“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對(duì)門努努嘴兒。

　　第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

　　“張重！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。”說著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說：“過一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的。”

　　“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢？”

　　“那園藝能手就是你了。”張重笑得眼睛瞇成了一條縫兒�！安贿^，記著，澆水要間干間混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼徑直朝對(duì)門走去。

　　……

　　質(zhì)疑問難后，布置片段練習(xí)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　28.爭吵

　　“我”：不安、后悔知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò) 太丟臉（沒有勇氣）

　　克萊蒂：悲哀跟上來、走近我 “像從前那樣做好朋友”

　　微笑著兩手撥開尺子 “再不吵架了”

　　溫和地兩只手搭在我肩上

　　諒解的表情寬容的動(dòng)作友好的語言

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于爭吵—教學(xué)設(shè)計(jì),爭吵—教學(xué)實(shí)錄,爭吵—教案,爭吵，希望對(duì)你有幫助！

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　�。�、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間的問題。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話

　　導(dǎo)入新課同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)中，一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的。

　　板書課題，齊讀，質(zhì)疑。

　　二、初讀課文

　�。�、同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

　�。�、出示生字詞：

　　替扛罵瞟哼抄

　　用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。

　　石匠墨水縮回承認(rèn) 肩上緣故畢竟

　　戒尺既然服侍防御憤怒

　　用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。

　　３、請(qǐng)同學(xué)合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書情況。

　　４、同位同學(xué)合作讀書，邊讀邊想：

　�、� 課文寫了一件什么事？

　�。▽懥宋液涂巳R蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭吵的一件事。）

　�、� 課文的敘述順序是什么樣的？先寫了什么？再寫了什么？后寫了什么？

　　（課文按事情的發(fā)展順序?qū)懙�。先寫我的本子被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因；再寫我為吵架而感到不安，但又沒勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）

　　⑶ 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎？

　�。ǎ薄礊榈谝欢�，５～８為第二段，９～１４為第三段）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　替承緣戒既

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字，初讀了課文，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。

　　二、理解內(nèi)容

　　１、指名讀第一至四自然段。

　　⑴ 我和克萊蒂吵架的原因是什么？

　　（他把我的本子弄臟了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？

　�、� 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來？

　�。ú皇枪室獾�，因?yàn)樗隽私忉專┠敲�，我弄臟他的本子是為什么呢？（我是故意的，我想報(bào)復(fù)他）

　　⑶ 課文開頭說吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？

　�。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎(jiǎng)，因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起！于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）

　　⑷ 從爭吵的過程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？

　　（我嫉妒心強(qiáng)，他寬待他人）

　�。病⒛x課文第五到八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的句子：

　�、� 我覺得很不安，氣也全消了。

　　我后悔，不該那樣做。我在爭吵過后為什么不安，又覺得后悔呢？從哪里可證明他是個(gè)好人？指導(dǎo)朗讀

　　⑵ 讀了這些話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄎ倚睦砗苊�，想認(rèn)錯(cuò)，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。）

　�、� 克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？

　�。盒敝劬�。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很要好，他對(duì)我今天所做的一切行為表示不理解，沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）

　�、� 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！我也回答說我也等你！，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？議一議。

　�。�、分角色讀第九至十三自然段：

　�、� 挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？

　�、� 當(dāng)克萊蒂走過來時(shí)，我為什么舉起戒尺呢？

　�。ㄒ�?yàn)楦赣H說過，做錯(cuò)了事，別人打你，不要還手，只要防御。）

　�、� 而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。

　　（微笑、溫和）

　　說明了什么？又是怎么說的呢？課文是通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情的。你們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以運(yùn)用。

　�、� 我對(duì)克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)？為什么？

　�。ㄟB說了兩次再也不了�。�

　�。础R讀第十四段：

　�、� 這段寫了什么？

　�、� 把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？

　�。ㄔ鞠耄緛硐耄粵]想到，沒料到。）

　�、� 讀父親說的一句話，想想什么意思？

　　三、總結(jié)課文

　　１、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　２、你想對(duì)文中的我說些什么？

　�。场⑽覀�?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，也要向克萊蒂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寬待別人，與朋友和平相處，團(tuán)結(jié)友愛。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

　　3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文中人物的心理變化。

　　2、體會(huì)父親說的話的含義。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作、討論交流

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，板書課題

　　每一天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學(xué)生回答）這天，我們一齊來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，新詞。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�。�1）“體、緣、憤、戒”的寫法。

　　（2）區(qū)分“即”與“既”

　　3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。

　　三、再讀課文，了解課文資料。

　　1、課題是“爭吵”，使誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？

　　2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。

　　3、師生交流，明確課文資料：

　　“我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭吵，最后“我”和克萊諦

　　四、作業(yè)：

　　把課文讀熟，注意體會(huì)“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爭吵

　　我--------------克萊諦

　　弄臟本子

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文資料：

　　課文講了一件什么事？

　　二、理解課文，體會(huì)父親的話。

　�。ㄒ唬┱业健拔摇焙涂巳R諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。

　　（二）當(dāng)“我”和克萊諦吵架時(shí)，“我”的情緒怎樣？心理怎樣想的？從哪些語句看出來？

　　1、抓住重點(diǎn)語句，自主討論交流：

　�。�1）我火了，罵了他一句。

　�。�2）于是我想報(bào)復(fù)他。

　　2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　3、有感情的朗讀課文：

　　就應(yīng)讀出怎樣的語氣？

　�。ㄈw會(huì)父親的話。

　　1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標(biāo)出來。（小組交流）

　　2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的？我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。

　　小組自主交流：

　　（1）我覺得很不安，氣也全消了。

　�。�2）我很后悔，不該那樣做。

　�。�3）阿，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的是該多好！

　　（4）我又記起父親“就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。

　　（5）想到那里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說不出來。

　　師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：

　　“我”不安、后悔、矛盾。

　　3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的？

　　（1）他們都說在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁矗總z人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）

　�。�2）我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。

　　我心想：“我只是防御，決不還手。”

　　（3）“最后挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？

　　4、當(dāng)父親明白整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。

　　討論：

　�。�1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？

　�。�2）從父親的話中你體會(huì)到什么？

　　師生交流：

　　同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。

　　5、你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？

　　（四）分主角朗讀課文，體會(huì)“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。

　　三、小練筆：

　　在同學(xué)相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的？把你和同學(xué)發(fā)生過的事情寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爭吵

　　我-----朋友-----克萊諦

　　寬容友愛理解

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【學(xué)情分析】

　　這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　３、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　�。�、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　�。病⒀凶x爭吵的經(jīng)過與重歸于好的段落，體會(huì)克萊諦友好、寬容、高尚的品德。

　　３、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會(huì)正確書寫“緣、承”等字。

　　〖教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、課前遷移，談話導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，我們生活在學(xué)校這個(gè)大集體中，肯定有很多朋友，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭吵的故事，去體會(huì)一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。

　�。�、板書課題，齊讀課題。

　　３、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？

　　過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。

　�。病⒄n文很長，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。

　　預(yù)設(shè)：第１、３、５、７、９自然段。

　　隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫

　　隨機(jī)指導(dǎo)詞義：

　�、� 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時(shí)候，胳膊肘動(dòng)來動(dòng)去會(huì)影響別人哦。

　　⑵ 戒尺：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑�，教師補(bǔ)充。

　�。场⒆x了課文，相信同學(xué)們對(duì)課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？

　�、� 誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個(gè)小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。

　　⑵ 為什么爭吵？怎樣爭吵？由學(xué)生大致了解意思即可。

　�、� 爭吵后怎么樣了？學(xué)生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好

　　過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng)，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

　　三、研讀“爭吵經(jīng)過”

　�。�、自由讀１～４自然段，思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰對(duì)誰不對(duì)？

　�。�、學(xué)生反饋后出示句子：

　�、� 他只微笑著說：“我不是故意的。”

　　指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語氣。

　�、� 我本來會(huì)相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”

　　自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？

　　指名讀，教師用評(píng)價(jià)語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。

　　看來，克萊諦得獎(jiǎng)，安利柯并不是無所謂的，而是非常──生：嫉妒他

　　師：所以我想報(bào)復(fù)他。──引讀“過了一會(huì)兒……”

　　⑶ 克萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”

　　指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。

　　過渡：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們?cè)趺礃恿耍浚ê秃茫谀膸鬃匀欢�？我們趕快去讀讀。

　　四、研讀寫“克萊諦”的句子

　�。�、默讀９～１３自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。

　　２、指名分角色讀對(duì)話：

　　反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。

　�。�、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？

　　反饋出示句子：

　　“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

　　“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？�?/p>

　　再議，歸納：

　�。ā拔⑿χ�，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊笔峭ㄟ^語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）

　　指名讀好克萊諦的友好和寬容。

　�。础⒖巳R諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？

　　出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

　　他又說：“我在外邊等著你！”

　�、� “瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

　　（斜著眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

　�、� “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？

　�、� 他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？

　　小結(jié)板書：寬容友好

　�。�、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？

　　⑴ 克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。

　　理解服侍：可以說服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克萊諦服侍生病的母親，可見他是個(gè)怎樣的孩子？

　　⑵ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。

　　小結(jié)：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再來研究。

　　五、寫字指導(dǎo)

　　１、范寫“緣”、“承”。

　�。�、學(xué)生各寫一個(gè)。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　１、研讀寫“我”的段落，體會(huì)“我”在吵架前后的心理變化。

　　２、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　�。场⒗斫狻鞍ぁ薄ⅰ胺烙�、“緣故”等詞。

　　〖教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、自己選擇一句寫：

　　克萊諦上衣肩上的線縫都開了，是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒省?/p>

　　父親那么喜歡克萊諦，是因?yàn)開_______的緣故。

　　克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因?yàn)開_______的緣故。

　　克萊諦與安利柯重歸于好，是因?yàn)開_______的緣故。

　�。�、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？

　　二、研讀寫“安利柯”的句子

　�。薄⒎磸�(fù)默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？

　�。病W(xué)生反饋：

　　吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。

　�。场⒏鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流：

　�、� 啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！

　　學(xué)生交流要點(diǎn)：“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。

　　個(gè)別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。

　　⑵ 想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說：“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。

　　“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？

　�。]有勇氣，覺得太丟臉）

　　指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。

　�、� 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，，“我”也回答說“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？

　�。�、我就這樣后悔著，不安著，矛盾著，──出示“終于挨到了放學(xué)�！苯Y(jié)合上面的內(nèi)容，說說對(duì)這句話有什么體會(huì)？

　�。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

　�。�、去讀讀在放學(xué)路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、� 當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？（理解防御）

　�。ǚ烙巳R蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）

　�、� “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

　　小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動(dòng)友好外，安利柯的知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)也是很重要的。

　　板書：知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)

　　三、研讀寫父親的話

　　１、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動(dòng)，課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng)，令人尊敬，是哪一位？

　�。病⒄页鰧懜赣H的說的幾句話，讀讀，你能讀懂什么？

　　反饋出示：

　　應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)

　　要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

　　既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸出手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。

　　交流：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

　　指導(dǎo)讀好第三句話，“臉一沉”換個(gè)詞。

　　小結(jié)板書：應(yīng)該不應(yīng)該

　�。场⒏赣H說的幾句意義深刻的話，安利柯哪些做到了，哪些沒做到？

　�。础⒛敲丛诜艑W(xué)路上，安利柯應(yīng)該怎么做，才是做到了像父親說的。想象寫放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和好的情節(jié)。指名讀，評(píng)議。

　　出示：

　　終于挨到了放學(xué)。

　　５、小結(jié)：

　　同學(xué)們，課文寫的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。

　　四、課外拓展

　�。�、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡介

　　作者：亞米契斯意大利作家，（１８４６～１９０８）

　　內(nèi)容簡介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》一譯《心》。這本書１８８６年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口吻來寫作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

　　夏丐尊先生執(zhí)譯并序言：“我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時(shí)，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過十余年教鞭的教師。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛，師生之情，朋友之誼，社會(huì)之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚�！�

　�。病⒉贾米鳂I(yè)

　�、� 閱讀《愛的教育》。

　�、� 抄寫父親說的話。

　�、� 寫一件和同學(xué)發(fā)生的事。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　爭吵

　　寬容、友愛知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)

　　重歸于好

　　應(yīng)該……不應(yīng)該……

　　【聽后反思】

　　整堂課設(shè)計(jì)沒有問題，只是操作還不夠理想。

　�。�、一堂課前松后緊，結(jié)果生字還落實(shí)不了，最后草草收?qǐng)觥?/p>

　�。�、讀書百遍，歧義字見。讀的時(shí)間不夠，讀的沒有層次。

　�。�、三年級(jí)了最好做到讀寫結(jié)合，特別是這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺得這是一本好書。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實(shí)，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善，嚴(yán)已寬人，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

　�。�、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

　�。�、能感悟到人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、說說平時(shí)和同學(xué)爭吵過嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？

　　２、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。

　�。�、這節(jié)課，我們就來看看兩個(gè)外國小朋友他們?cè)跔幊澈笥质窃趺幢憩F(xiàn)的吧。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容

　�。�、自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文基本讀通順：

　　⑴ 自學(xué)生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”

　　⑵ 自讀后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽，互相檢查。

　　２、指讀課文，感知課文大意：

　　⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié)，大家邊聽邊正音。

　　⑵ 能說說課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭吵了，后來又和好的事情）

　　三、精讀課文，理解句子，體會(huì)文章的思想感情

　�。�、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事，一邊讀，一邊想：

　　哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說……”后來，父親的訓(xùn)斥。）

　　２、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：

　　要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？

　　（認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）

　�。�、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會(huì)怎么說呢？

　�。ńo孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來說一說）

　�。础⒅缸x課文中父親的表現(xiàn)，并思考：

　　為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢？

　　⑴ 這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

　�。ǹ梢裕氨鞠搿睋Q成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）

　　⑵ “父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語？

　�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　　⑶ 父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋€(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。）

　�。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。）

　�、� 討論后得出：父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的，也是及時(shí)的。

　�、� 孩子們，當(dāng)我們長大成為爸爸媽媽的時(shí)候，我們將怎樣教育自己的子女呢？

　�。ǚ派线@個(gè)問題，不要求能夠說出長篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的）

　　四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情

　�。�、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來。

　�。病⑺膫€(gè)人一組，小組內(nèi)，練習(xí)分角色朗讀。

　�。�、班上選代表分角色朗讀表演。

　　五、課堂總結(jié)

　　生活中沖突是不可避免的，但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對(duì)待他人，不懷惡意，誠懇的去對(duì)待你的親人朋友，你會(huì)得到更多人的關(guān)愛。

　　六、作業(yè)

　　小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》

　　要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心里想法，以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．透過理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

　　2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要資料。

　　3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　�、僮宰x1―4自然段，邊讀邊想

　　②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？

　�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？

　　二、導(dǎo)入。

　　1、透過預(yù)習(xí)我們明白了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭吵中，體會(huì)友情的珍貴。

　　三、再讀課文

　　討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們透過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、練筆：

　　選取一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求資料真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。

　　1．總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。

　　2．說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

　　3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

　　議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

　�。ā盃幊场币徽n最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）

　　4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

　　歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

　　學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例，如：

　　克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的情緒的）；

　　最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

　　二、再讀課文，解決問題

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學(xué)生自讀1―4自然段。

　　4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭吵的句子。

　�、儆懻摚�(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　�、诶斫狻凹刀省币辉~。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

　　①學(xué)生自讀5―8自然段。

　　②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

　　a.“我覺得……多好！”

　　b.練讀（讀出后悔的語氣）

　　c.指讀

　　③“我記起……怎樣也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

　�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？

　�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

　　⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解決“爭吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段

　�、谡�(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

　�、壑缸x9―13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義

　�、莘种鹘抢首x

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自讀14自然段

　　②討論：結(jié)合課文資料理解父親的話的含義。

　　5．小結(jié)：

　　作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，透過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

　　教學(xué)反思：

　　在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問題，一向都存在著不同的處理方式，所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。

　　《愛的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過，但是之后有事情給耽擱了沒有讀完，當(dāng)時(shí)讀的感受覺得太喜歡那里面描述的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé)，遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人，那里的人都個(gè)性的善解人意，無論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心，真是個(gè)完美的大同世界。

　　個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺得在校園中的孩子個(gè)性單純，因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo)，期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎？社會(huì)沒有黑暗嗎？社會(huì)里沒有壞人嗎？我自己是個(gè)理想主義者，同時(shí)也會(huì)被人笑為“書呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì)，但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式，會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路，受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來澆灌他們，但是就是這樣壞人就能放過他們嗎？壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開一面嗎？如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過來原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。

　　2、正確而有感情地朗讀課文。

　　3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

　　4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)找資料。

　　3、生字、新詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。

　　而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書課題)。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音：

　　石匠抄寫墨水故意報(bào)復(fù) 縮回誠心誠意承認(rèn) 緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然

　　三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難

　　1、結(jié)合課件簡單介紹意大利。

　　2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：

　　誰與誰爭吵?

　　他們?yōu)楹螤幊?

　　爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……

　　(對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。)