《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-30 14:38:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1．教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是常有的事，誰(shuí)沒(méi)和別人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵呢？你和誰(shuí)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，怎么吵的，后來(lái)又怎么解決的？請(qǐng)講一講。

　　2．今天學(xué)的這篇課文，寫(xiě)的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事，課題就叫《爭(zhēng)吵》。(板書(shū)課題)這個(gè)故事寫(xiě)得很有意思，兩個(gè)同學(xué)從開(kāi)始發(fā)生爭(zhēng)吵，到后來(lái)很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。

　　(課文寫(xiě)的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。)

　　二、讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1．這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問(wèn)題，去閱讀思考，去交流解決，以此來(lái)訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2．學(xué)生匯報(bào)。(1)讀讀課文，看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵，他們是怎么解決矛盾的，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個(gè)自然段，你怎么看待父親說(shuō)的話。

　　(“閱讀提示”提出的問(wèn)題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，要以讀為主。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀得慢些，從容一些；讀準(zhǔn)字音，第三聲的字要讀到位；讀通句子，注意句與句、段與段之間的停頓。

　　2．指名學(xué)生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來(lái)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，全體學(xué)生都會(huì)讀了，才算過(guò)了初讀關(guān)。)

　　3．初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵。(安利柯和克萊諦。板書(shū)：安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　(張慶老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀，直奔問(wèn)題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級(jí)，學(xué)生學(xué)過(guò)的課文能讀得比較熟練，但讀不正確。重視初讀，正是“小語(yǔ)姓小”的體現(xiàn)。不過(guò)，初讀時(shí)間的長(zhǎng)短與教師適時(shí)的指導(dǎo)，可視班級(jí)學(xué)生的讀書(shū)情況而定。)

　　四、細(xì)讀課文，深入感悟

　　過(guò)渡：剛才我們初讀了課文，了解了課文的大意，這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù)，繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文，深刻地感悟課文，完成閱讀任務(wù)。

　　1．文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵，他們是怎么解決的？說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1～4自然段。

　　(1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？(板書(shū)：起因)在閱讀的過(guò)程中，邊讀邊想，找出你認(rèn)為與問(wèn)題有關(guān)的詞句，反復(fù)閱讀、體會(huì)。

　　(2)屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。②“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”

　　這兩句都是安利柯的心里話，前后矛盾嗎？(矛盾)吵架的真正原因是什么？(安利柯對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢？

　　過(guò)渡：“我”對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢？

　　(3)屏幕出示：①他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的。”②正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去。

　　這兩句都是寫(xiě)克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑著說(shuō)話；第二句，老師看見(jiàn)他舉手打人，他就急忙縮回了手。從克萊諦的語(yǔ)言和動(dòng)作，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人？(知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的時(shí)候，注意提示語(yǔ)；讀第二句的時(shí)候，注意加點(diǎn)的字。

　　(4)分角色朗讀這四個(gè)自然段。先 3 人一組分角色練習(xí)，然后請(qǐng)一組同學(xué)到前臺(tái)來(lái)讀，要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性。

　　2．爭(zhēng)吵過(guò)后，他們各自有什么樣的心理變化？

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5～8自然段。

　　(1)第5～8自然段是寫(xiě)爭(zhēng)吵過(guò)后的發(fā)展。(板書(shū)：發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段，看看吵架過(guò)后，安利柯的思想有什么變化？(學(xué)生讀后回答：安利柯很后悔。板書(shū)：后悔。他想到了對(duì)方的好處，但又不愿公開(kāi)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，心里很矛盾。)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理，朗讀這個(gè)自然段。(學(xué)生自讀，教師指名讀。)

　　(2)克萊諦呢？(生答；悲哀。板書(shū)：悲哀)他悲哀什么？同桌同學(xué)議一議，然后回答。(非常悔恨自己舉手打人，為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé)，為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說(shuō)“不是憤怒，而是悲哀”？直接說(shuō)悲哀不就行了嗎？(教師點(diǎn)撥：因?yàn)檫@時(shí)“我”的心里感到怎樣？)你能把這種心情讀出來(lái)嗎？

　　過(guò)渡：吵架過(guò)后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。

　　(3)屏幕出示：他又說(shuō)：“我在外邊等著你!”我回答說(shuō)：“我也等著你。”

　　克萊諦吵架過(guò)后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說(shuō)的話的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。

　　3．他們是怎么解決矛盾的？

　　學(xué)生閱讀第9～13自然段。

　　吵架過(guò)后：倆人都認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，安利柯很后悔，克萊諦很悲哀，在這種情況下，問(wèn)題就好解決了。(板書(shū)：解決)按照約定，放學(xué)后他們見(jiàn)面了，那么，他們解決問(wèn)題時(shí)的對(duì)話該怎么讀呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們自己先練讀一下第9～13自然段。然后請(qǐng)三位同學(xué)到前臺(tái)來(lái)。分角色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　4．說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

　　這個(gè)故事是按什么順序敘述的？從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢？先想想，然后再說(shuō)一說(shuō)。

　　讀讀最后一個(gè)自然段中父親說(shuō)的話，你贊成他的話嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

　　(讓學(xué)生帶著問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去分角色朗讀，去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做，既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、明了，而且有效。)

　　五、讀寫(xiě)結(jié)合，積累語(yǔ)言

　　同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭(zhēng)吵”這個(gè)故事中，安利柯?tīng)?zhēng)吵過(guò)后能時(shí)時(shí)想起父親對(duì)他說(shuō)的話，所以，很快就和同學(xué)和好了。可以說(shuō)父親的話在解決問(wèn)題的過(guò)程中，起了不小的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把文中父親說(shuō)的話抄寫(xiě)下來(lái)，這對(duì)你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。

　　２、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

　　３、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　揣摩品味課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　１、指名認(rèn)讀自己積累的詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果—受教育，我們前一課時(shí)把文章分為四個(gè)部分，這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧！

　　二、細(xì)讀課文，深入了解：

　　【一】學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第一部分，了解事情起因。

　　2、師問(wèn)：因什么事而爭(zhēng)吵？（克萊諦把我的筆記本弄臟了）

　　這是主要原因嗎？（不是，因?yàn)樗男Γ?/p>

　　師點(diǎn)撥bō難句：“我本來(lái)會(huì)相信他的，可是他的笑讓我很不高興。”“可是”表示轉(zhuǎn)折，說(shuō)明吵架的真正原因，我認(rèn)為他是笑話我沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，而報(bào)復(fù)他。）

　　請(qǐng)生用“可是”說(shuō)話。

　　我又怎么做？（把他的筆記本也弄臟了）這種做法對(duì)嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　①“你這是故意的！”表示生氣，讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。

　　②“我在外面等你！”余怒未消讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。請(qǐng)生試讀。

　　【二】學(xué)習(xí)第二部分

　　1、請(qǐng)生自由讀第二部分，想想爭(zhēng)吵后我的心里怎么樣？（不安，后悔，但又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。）

　　2、不安在什么地方？（怕克萊諦報(bào)復(fù)我。）后悔什么？（克萊諦是個(gè)好人。）從哪兒可以看出克萊諦是個(gè)好人？

　　①能幫助父母親干活──勤勞

　　②能服侍生病的母親──孝順

　　③穿著有裂縫的衣服──樸素

　　④我們?nèi)胰藲g迎他──友善

　　3、從悲哀的眼神你看出什么？（為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。）用“不是……而是……”造句。

　　4、指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你！”表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣加重。“我也等著你！”表示我不甘示弱，語(yǔ)氣也該加重。你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？（說(shuō)法不一樣，意思不一樣：克萊諦說(shuō)的“在外面等我”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡猓皇枪室獾摹！拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。）

　　【三】學(xué)習(xí)第三部分

　　1、生自由讀第三部分，說(shuō)說(shuō)你讀懂什么？（克萊諦用友善化解矛盾。）

　　2、師小結(jié)：克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾，他們冰釋前嫌，重歸于好。多高尚的品格呀！

　　【四】學(xué)習(xí)課文最后一部分

　　1、師問(wèn)：父親知道這件事后是怎么說(shuō)的，怎么做的？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　2、你認(rèn)為父親做得對(duì)嗎？（教育及時(shí)）

　　【五】總結(jié)提升

　　1、從安利克和克萊諦的爭(zhēng)吵經(jīng)歷給你什么啟示？

　　2、師總結(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)該和諧相處，人要學(xué)會(huì)寬容，相互理解，勇于反省，勇于認(rèn)錯(cuò)。用不存成見(jiàn)之心與人交往，才能交到真正的朋友。

　　【六】板書(shū)設(shè)計(jì)

　　爭(zhēng)吵

　　弄臟本子

　　安利柯?tīng)?zhēng)吵克萊諦

　　后悔悲哀

　　知錯(cuò)重歸于好寬容

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．透過(guò)理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

　　2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要資料。

　　3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．聯(lián)系課文資料，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

　　2．練習(xí)抓住課文的主要資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　（二）為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要資料。

　　（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　歸納段落大意，抓住課文主要資料。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描述“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

　　（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

　　（二）再讀課文，正音正字。

　　“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

　　（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在那里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

　　“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

　　“最后挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴（s)）”應(yīng)讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。

　　（三）按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的資料），為歸納課文主要資料做好準(zhǔn)備。

　　1．概括自然段段意

　　第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。

　　第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

　　第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，但是沒(méi)有勇氣。

　　第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

　　第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　3．再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

　　第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在校園，時(shí)間推后了。

　　第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

　　4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要資料，寫(xiě)在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要資料：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

　　（四）閱讀分析第一段。

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？

　　（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　2．“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？

　　（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要好處。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要好處。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

　　這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描述了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾情緒，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

　　1．“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　　（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）

　　2．“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

　　（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，個(gè)性是父親那么喜歡他等等。）

　　3．“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說(shuō)不出來(lái)，為什么？

　　（沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）

　　4．倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

　　（說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾摹！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就能夠了）。

　　5．“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

　　（斜著眼睛看。看狀況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）

　　6．“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂就應(yīng)不就應(yīng)“憤怒”？

　　（就應(yīng)。吵架的事，他有理。）

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　　（看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）

　　7．自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的情緒表現(xiàn)出來(lái)，個(gè)性是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

　　（二）閱讀分析第三段。

　　1．先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“最后挨到了放學(xué)”，“最后”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”能夠不能夠？

　　（“最后”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的狀況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

　　2．“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家必須不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？

　　（可能跟克萊蒂同行。）

　　3．這天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，職責(zé)在“我”。但是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　　（防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）

　　4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。

　　議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

　　（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）

　　這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：

　　（“微笑著”，是從描述神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描述動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描述說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊笔峭高^(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

　　總之，課文是透過(guò)描述人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

　　“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？

　　（連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，仿佛失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）

　　5．最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。

　　這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，能夠不能夠？

　　（能夠，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。）

　　“父親把臉一沉”，說(shuō)話了。“把臉一沉”能夠換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？

　　（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　　父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

　　（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。

　　父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是期望“我”告別錯(cuò)誤，永久友好待人。父親的教育就應(yīng)說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）

　　（三）小結(jié)讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，就應(yīng)怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你是否有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

　　（二）練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　（三）按課后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。

　　（二）聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　1．結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

　　（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開(kāi)了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）

　　2．范句：

　　緣故——

　　①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎樣開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。

　　②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

　　誠(chéng)心誠(chéng)意——

　　①同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫忙愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

　　②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

　　（三）練筆：

　　選取一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求資料真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。

　　1．總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。

　　2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。

　　3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。

　　議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？

　　（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）

　　4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。

　　歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

　　學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例，如：

　　克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；

　　我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊保ㄟ@又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的情緒的）；

　　最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

　　5．小結(jié)：

　　作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，透過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。

　　列舉片段范例供大家參考。

　　我望著對(duì)門(mén)窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長(zhǎng)，葉子不綠，花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō)：“開(kāi)學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評(píng)上。”媽媽說(shuō)：“你就取取經(jīng)，問(wèn)問(wèn)他是怎樣侍弄得那么好。”

　　“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說(shuō)著朝對(duì)門(mén)努努嘴兒。

　　第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開(kāi)窗子，阿，只見(jiàn)張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

　　“張童！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼，腦門(mén)上滲出了汗珠，關(guān)切地說(shuō)：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。”說(shuō)著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說(shuō)：“過(guò)一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的。”

　　“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢？”

　　“那園藝能手就是你了。”張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“但是，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說(shuō)罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對(duì)門(mén)走去。

　　質(zhì)疑問(wèn)難后，布置片段練習(xí)。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)要求

　　1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字；理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ)，會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

　　重難點(diǎn):

　　1. “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

　　2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

　　2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事，選自意大利亞米契斯寫(xiě)的小說(shuō)《愛(ài)的教育》中。書(shū)中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛(ài)的故事。這一課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。

　　二、自讀課文

　　1、提示：請(qǐng)學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。

　　①誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為了一件什么事？

　　②爭(zhēng)吵以后，“我”心里覺(jué)得怎么樣？

　　③結(jié)果怎樣？父親對(duì)這件事滿意不滿意？

　　2、學(xué)生自讀。

　　三、再讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

　　1、各自閱讀，畫(huà)出重要詞句。

　　啟發(fā)：這篇課文是寫(xiě)“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？

　　生：“后悔不該那樣做”

　　生：“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”

　　生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)。”

　　生：“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”

　　生：“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

　　生：“不料父親把臉一沉，說(shuō)：‘既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

　　1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子，體會(huì)體會(huì)它們的意思。

　　2、指名讀給大家聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　二、讀講課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一段：

　　1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣。

　　2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

　　3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

　　4、在第一段中，有兩處寫(xiě)了克萊諦的話，我們?cè)趺磥?lái)讀呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）

　　5、練習(xí)分角色朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第二段：

　　1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后，“我”心里怎么樣？

　　2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

　　3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

　　第一層：“我”很后悔。第二層：“我”想到克萊諦是個(gè)好人。

　　第三層：“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

　　4、指導(dǎo)朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒。“后悔”，對(duì)過(guò)去做得不對(duì)的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）

　　5、爭(zhēng)吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地：不斷的意思。克萊諦不時(shí)地“瞟”我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭(zhēng)吵難受，爭(zhēng)吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。）我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

　　6、下面兩人的對(duì)話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。

　　7、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”你覺(jué)得父親的話對(duì)嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

　　（三）學(xué)習(xí)第三段：

　　1、這一段寫(xiě)放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心，是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢？

　　2、指名輕讀第三段。

　　3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面？

　　4、“獨(dú)自在街上走著”，此時(shí)“我”的心情不會(huì)好。“獨(dú)自”要突出。

　　“我愣住了。”說(shuō)明遇到意想不到的情況。“我”為什么會(huì)愣住了？

　　5、“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊笨巳R諦說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣？（態(tài)度很誠(chéng)懇，語(yǔ)氣很懇切）

　　6、“再也不了！再也不了！”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢？

　　7、指點(diǎn)：倆人都十分后悔，都深深地體驗(yàn)到友愛(ài)多么好，爭(zhēng)吵多么可悲，多么不應(yīng)該。

　　8、分角色朗讀第三段。

　　（四）學(xué)習(xí)第四段：

　　1、“不料”是什么意思？

　　2、父親把臉一沉說(shuō)的話，該怎么讀？

　　3、指名讀父親的話。

　　4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎？（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）

　　5、輕聲齊讀全段。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　四、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對(duì)，什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類(lèi)似問(wèn)題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？

　　五、課堂作業(yè)（造句）。

　　緣故——

　　誠(chéng)心誠(chéng)意——

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　 “我”

　　吵和

　　爭(zhēng)吵 { }寬容、知錯(cuò)即改

　　架好

　　克萊諦

　　教學(xué)后記：

　　年月日

　　資料提供者：

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　情景說(shuō)明

　　《爭(zhēng)吵》選自亞米契斯的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》，圍繞“我”和克萊諦之間因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這一件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容.

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知――理清文章結(jié)構(gòu)線索

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能告訴大家，《爭(zhēng)吵》一課是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序）事情是怎樣一步一步發(fā)展的？［板書(shū)發(fā)生矛盾――＞心理難受――＞和好如初明白道理］

　　同學(xué)們，能否根據(jù)黑板上的提示給課文分成四段，用“//”做上記號(hào)，誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)在相應(yīng)的位置上標(biāo)明事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果呢？

　　誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生矛盾？讓學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)。［安利柯克萊諦］

　　那到底是因?yàn)槭裁茨兀浚叟觯o(wú)意）碰（故意）］

　　二、精心悟讀――心里難受（第5至8自然段）

　　爭(zhēng)吵以后，“我”和克萊諦心里都十分難受，哪兩個(gè)詞最能反映他們的情緒？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本60頁(yè)，默讀5至8自然段，用“――”橫線做上記號(hào)。學(xué)生交流時(shí)，老師板書(shū)［后悔悲哀］

　　（一）體會(huì)安利柯的“后悔”

　　1、指名讀第5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，分組思考。

　　2、第一組學(xué)生思考：“我”為什么后悔？（因我罵了他，還故意地碰了他，我認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了事，所以我很后悔）

　　3、第二組學(xué)生思考：哪些詞或句子能說(shuō)明“我”后悔？

　　①找出相關(guān)詞句用“……”標(biāo)明。

　　②你能用你的情緒讀一讀嗎？那好，開(kāi)始吧！他讀得好嗎？你能告訴大家你為什么這樣讀？

　　③誰(shuí)能和×××同學(xué)一比上下呢？

　　④我們大家學(xué)著他們的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

　　4、第三組學(xué)生思考：克萊諦是個(gè)怎樣的人？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　①找相關(guān)詞句。

　　②“誠(chéng)心誠(chéng)意”你能用個(gè)詞代替嗎？（真心真意）能用它說(shuō)一句話嗎？

　　③指名有感情地讀。

　　5、“我”明知克萊諦不是故意的，而且還是個(gè)很可愛(ài)的人，自己又做了錯(cuò)事，為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢？（愛(ài)面子）“愛(ài)面子”體此刻哪句話里呢？（一生說(shuō)，其他學(xué)生用“△△△”標(biāo)明。）

　　①假如你就是安利柯，你此時(shí)此刻該是怎樣的一種情緒？（猶豫不決，心里很矛盾）

　　②體會(huì)矛盾的情緒來(lái)讀一讀吧！

　　6、所以我們?cè)倩仡^讀第5自然段時(shí)，要讀出后悔，想改正，又沒(méi)有勇氣改正的復(fù)雜情緒，那里是心理活動(dòng)描述，聲音應(yīng)讀得再輕些，學(xué)生自由地有個(gè)性地朗讀。

　　（二）體會(huì)克萊諦的“悲哀”

　　1、克萊諦又是怎樣的表現(xiàn)呢？

　　2、請(qǐng)學(xué)生找出“悲哀”所在的那句話齊讀一遍。

　　3、“悲哀”是什么意思？（悲哀）

　　4、我故意碰了他還罵了他，他為什么不憤怒呢？說(shuō)明他怎樣？那他為什么要悲哀呢？

　　三、自主學(xué)習(xí)――和好如初（第9至13自然段）

　　1、經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，他們?cè)谛袆?dòng)和語(yǔ)言中，又有什么相同的表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？

　　2、“再也不了！再也不了！”說(shuō)了兩遍并加上感嘆號(hào)，表達(dá)了“我”怎樣的情緒？（高興、激動(dòng)、愧疚）

　　3、“再也不了！再也不了！……”你們猜猜要安利柯還會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生眾說(shuō)紛蕓。

　　四、深化主題――明白道理（第14自然段）

　　1、回到家里，“我”把這件事告訴了父親，本想讓父親也高興一下，但是父親高興嗎？（不高興）從哪兒明白的？（把臉一沉）請(qǐng)同學(xué)們把臉沉下去，齊讀父親所說(shuō)的話。

　　①父親為什么不高興呢？

　　②你認(rèn)為誰(shuí)比誰(shuí)高尚？為什么這樣說(shuō)呢？能夠?qū)φ蘸诎迳习鍟?shū)來(lái)說(shuō)。

　　2、讀了這篇課文，你從克萊諦和“我”兩個(gè)人身上明白了什么道理？［板書(shū)：知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)寬容友愛(ài)］

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、概括文章的主要資料

　　我和克萊諦發(fā)生矛盾后，克萊諦不怨恨“我”，而且主動(dòng)和“我”和好，讓“我”明白了人與人之間要知錯(cuò)就改，寬容友愛(ài)。

　　2、結(jié)合實(shí)際談一談你是怎樣團(tuán)結(jié)他人、寬容他人的？

　　3、能否把屬于你們自己的小小故事也寫(xiě)進(jìn)你的日記里呢？老師相信你們寫(xiě)得也必須十分不錯(cuò)！下課！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　（起因）（經(jīng)過(guò)）（結(jié)果）

　　發(fā)生矛盾心里難受和好如初明白道理

　　安利柯碰（故意）后悔再不知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)

　　爭(zhēng)吵

　　克萊諦碰（無(wú)意）悲哀再不寬容友愛(ài)

　　［教學(xué)反思］

　　執(zhí)教《爭(zhēng)吵》一課，我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀和說(shuō)的潛力，把學(xué)生放在主體位置，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)中采用直奔重點(diǎn)資料（爭(zhēng)吵后的情緒）進(jìn)行談話、講讀、品讀，以第五自然段為突破口，有目的地設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：①哪些詞或句子能說(shuō)明“我”后悔？②克萊諦是個(gè)怎樣的人？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？③“我”明明白自己錯(cuò)了，為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢？學(xué)生說(shuō)出“我”很愛(ài)面子，之后追問(wèn)“你是怎樣明白的？”這三個(gè)問(wèn)題的理解，采取小組分工協(xié)作，抓關(guān)鍵詞，透過(guò)自找、自讀、他評(píng)、自悟、再讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中理解后悔、喜歡、復(fù)雜的情緒。另外，在讀“再也不了，再也不了！這句話時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，運(yùn)用三種不同的語(yǔ)氣來(lái)讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生討論自學(xué)第9至13自然段，抓住“再也不了！再也不了！……”在后面加上省略號(hào)，充分讓學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，學(xué)生用心性很高，說(shuō)得也很不錯(cuò)。結(jié)合板書(shū)同學(xué)們從他們身上明白了什么道理，這時(shí)我讓同學(xué)間相互說(shuō)一說(shuō)，使得德育教育潛移默化，含蓄自然，水到渠成，點(diǎn)到為止。課堂小結(jié)之后，我又讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談一談“自己是怎樣寬容團(tuán)結(jié)他人的”，在此為“寫(xiě)”作了鋪墊，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的潛力。整

　　節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)了感知――認(rèn)識(shí)――實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程，滲透了思想教育，為知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力、情感和價(jià)值觀打下了基礎(chǔ)。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這篇課文是從亞米契斯小說(shuō)《愛(ài)的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫(xiě)到：“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺(jué)得這是一本好書(shū)。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實(shí)，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭(zhēng)吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善，嚴(yán)已寬人，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。

　　２、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話；有感情的朗讀課文。

　　３、能感悟到人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、說(shuō)說(shuō)平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過(guò)嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？

　　２、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。

　　３、這節(jié)課，我們就來(lái)看看兩個(gè)外國(guó)小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容

　　１、自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文基本讀通順：

　　⑴ 自學(xué)生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”

　　⑵ 自讀后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽(tīng)，互相檢查。

　　２、指讀課文，感知課文大意：

　　⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié)，大家邊聽(tīng)邊正音。

　　⑵ 能說(shuō)說(shuō)課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了，后來(lái)又和好的事情）

　　三、精讀課文，理解句子，體會(huì)文章的思想感情

　　１、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事，一邊讀，一邊想：

　　哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說(shuō)……”后來(lái)，父親的訓(xùn)斥。）

　　２、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：

　　要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？

　　（認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）

　　３、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　（給孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

　　４、指讀課文中父親的表現(xiàn)，并思考：

　　為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢？

　　⑴ 這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？

　　（可以，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。）

　　⑵ “父親把臉一沉”，說(shuō)話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？

　　（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　　⑶ 父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。）

　　（父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。）

　　⑷ 討論后得出：父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說(shuō)是深刻的，也是及時(shí)的。

　　⑸ 孩子們，當(dāng)我們長(zhǎng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候，我們將怎樣教育自己的子女呢？

　　（放上這個(gè)問(wèn)題，不要求能夠說(shuō)出長(zhǎng)篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的）

　　四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情

　　１、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫(huà)出來(lái)。

　　２、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，練習(xí)分角色朗讀。

　　３、班上選代表分角色朗讀表演。

　　五、課堂總結(jié)

　　生活中沖突是不可避免的，但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對(duì)待他人，不懷惡意，誠(chéng)懇的去對(duì)待你的親人朋友，你會(huì)得到更多人的關(guān)愛(ài)。

　　六、作業(yè)

　　小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》

　　要求寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的心里想法，以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒(méi)有不一樣的感受。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。

　　2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

　　3.懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義

　　2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字、詞語(yǔ)，課件

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　（2）為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

　　（3）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

　　（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

　　二、再讀課文，正音正字。

　　“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

　　（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

　　“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“dou”，不要讀成“du”的音。

　　“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ai）著我”、“挨（ai）家挨（ai）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴（su)）”應(yīng)讀輕聲。“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。

　　三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容

　　1．概括自然段段意

　　2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　3．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容

　　課文主要內(nèi)容：

　　四、閱讀分析第一段

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？

　　（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么，怎樣寫(xiě)才美觀。

　　2.全班交流，教師相機(jī)范寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字，如“縮、緣、既”等字。

　　3.練習(xí)臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)行評(píng)議。

　　【作業(yè)】

　　1、抄寫(xiě)生字

　　2、熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.指名認(rèn)讀生字。

　　2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。

　　3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同？

　　⑴爭(zhēng)吵：因意見(jiàn)不合大聲爭(zhēng)辯，互不相讓。⑵爭(zhēng)論：各執(zhí)己見(jiàn)，互相辯論。⑶爭(zhēng)執(zhí)：爭(zhēng)論中各執(zhí)己見(jiàn)，不肯相讓。）

　　4.過(guò)渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。

　　二、細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句

　　（一）研讀第二段

　　1、研讀爭(zhēng)吵的句子。

　　（1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。

　　（2）學(xué)生討論，屏幕板書(shū)映示：

　　（3）這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？

　　（說(shuō)法不一樣，意思不一樣：克萊諦說(shuō)的“在外面等我”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡猓皇枪室獾摹！拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。）

　　（4）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

　　（5）學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。

　　（6）教師指導(dǎo)朗讀。

　　（①句表示生氣，應(yīng)讀出憤慨的語(yǔ)氣。②句表示余怒未息，也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。③句表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱，語(yǔ)氣也應(yīng)稍重。）

　　（6）師示范朗讀，學(xué)生練讀。

　　2、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子

　　（1）爭(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情？“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　　（“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）

　　（2）“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

　　3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？

　　（沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）

　　4、從安利柯?tīng)?zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？

　　5、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

　　（二）細(xì)讀第三段

　　1．先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

　　（“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

　　2．“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？（可能跟克萊蒂同行。）

　　3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　　（防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）

　　4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。

　　議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

　　（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）

　　（三）研讀文章末段“爸爸的教誨”。

　　讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。

　　★“既然錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他人原諒，更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺！”

　　（1）“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？

　　（2）議一議，再回答。

　　（父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）

　　（四）小結(jié)讀后感受：

　　1、討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？

　　2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

　　【作業(yè)練習(xí)】

　　1．抄寫(xiě)課文中爸爸的話。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫(xiě)下來(lái)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　15爭(zhēng)吵

　　弄臟本子

　　“我”爭(zhēng)吵克萊諦

　　后悔悲哀

　　知錯(cuò)重歸于好寬容

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

　　2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　（二）為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

　　（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。

　　（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

　　（二）再讀課文，正音正字。

　　“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音。

　　（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

　　“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“dōu”，不要讀成“dū”的音。

　　“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（āi）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是不是“擊”；“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。

　　（三）按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　1.概括自然段段意

　　第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。

　　第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

　　第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。

　　第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

　　第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

　　第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

　　第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

　　4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內(nèi)容：

　　（四）閱讀分析第一段。

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？

　　2.“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”

　　嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？

　　第二課時(shí)

　　（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

　　這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

　　正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

　　1.“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　　2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

　　（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

　　3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？

　　（沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）

　　4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

　　（說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾摹！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

　　5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

　　（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

　　6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

　　（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　　7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

　　（二）閱讀分析第三段。

　　1.先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

　　2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？

　　（可能跟克萊蒂同行。）

　　3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　　（防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）

　　4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。

　　議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

　　（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）

　　這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：

　　（“微笑著”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊笔峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

　　總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

　　“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？

　　（連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）

　　5.最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。

　　這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？

　　（可以，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”）

　　“父親把臉一沉”，說(shuō)話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？

　　（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　　父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）

　　（三）小說(shuō)結(jié)讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（－）有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的.詞語(yǔ)。

　　（二）練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　（二）按課后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。

　　（二）聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

　　（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開(kāi)了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）

　　2.他句：

　　緣故——

　　①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。

　　②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

　　誠(chéng)心誠(chéng)意——

　　①同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

　　②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

　　（三）練筆：

　　選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。

　　1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

　　2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。

　　3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。

　　議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？

　　（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）

　　4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。

　　歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

　　學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：

　　克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；

　　我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊保ㄟ@又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；

　　最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

　　5.小結(jié)：

　　作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。

　　列舉片段范例供大家參考。

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　　我望著對(duì)門(mén)窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長(zhǎng)，葉子不綠，花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō)：“開(kāi)學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評(píng)上。”媽媽說(shuō)：“你就取取經(jīng)，問(wèn)問(wèn)他是怎么侍弄得那么好。”

　　“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說(shuō)著朝對(duì)門(mén)努努嘴兒。

　　第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開(kāi)窗子，啊，只見(jiàn)張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

　　“張重！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼，腦門(mén)上滲出了汗珠，關(guān)切地說(shuō)：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。”說(shuō)著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說(shuō)：“過(guò)一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的。”

　　“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢？”

　　“那園藝能手就是你了。”張重笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“不過(guò)，記著，澆水要間干間混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說(shuō)罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼徑直朝對(duì)門(mén)走去。

　　……

　　質(zhì)疑問(wèn)難后，布置片段練習(xí)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　28.爭(zhēng)吵

　　“我”：不安、后悔知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò) 太丟臉（沒(méi)有勇氣）

　　克萊蒂：悲哀跟上來(lái)、走近我 “像從前那樣做好朋友”

　　微笑著兩手撥開(kāi)尺子 “再不吵架了”

　　溫和地兩只手搭在我肩上

　　諒解的表情寬容的動(dòng)作友好的語(yǔ)言

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于爭(zhēng)吵—教學(xué)設(shè)計(jì),爭(zhēng)吵—教學(xué)實(shí)錄,爭(zhēng)吵—教案,爭(zhēng)吵，希望對(duì)你有幫助！

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．透過(guò)理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

　　2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要資料。

　　3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀課文，解決問(wèn)題

　　1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭(zhēng)吵”。

　　①自讀1―4自然段，邊讀邊想

　　②這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？

　　“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？

　　二、導(dǎo)入。

　　1、透過(guò)預(yù)習(xí)我們明白了爭(zhēng)吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中，體會(huì)友情的珍貴。

　　三、再讀課文

　　討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們透過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、練筆：

　　選取一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求資料真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。

　　2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。

　　3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。

　　議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？

　　4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。

　　學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例，如：

　　克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；

　　我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊保ㄟ@又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的情緒的）；

　　二、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

　　2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。

　　3、學(xué)生自讀1―4自然段。

　　4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭(zhēng)吵的句子。

　　①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

　　①學(xué)生自讀5―8自然段。

　　②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

　　a.“我覺(jué)得……多好！”

　　b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）

　　c.指讀

　　③“我記起……怎樣也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

　　⑤從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

　　⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段

　　②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好

　　③指讀9―13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義

　　⑤分主角朗讀

　　7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自讀14自然段

　　②討論：結(jié)合課文資料理解父親的話的含義。

　　5．小結(jié)：

　　教學(xué)反思：

　　在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭(zhēng)吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問(wèn)題，一向都存在著不同的處理方式，所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。

　　《愛(ài)的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過(guò)，但是之后有事情給耽擱了沒(méi)有讀完，當(dāng)時(shí)讀的感受覺(jué)得太喜歡那里面描述的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問(wèn)題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé)，遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人，那里的人都個(gè)性的善解人意，無(wú)論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心，真是個(gè)完美的大同世界。

　　個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺(jué)得在校園中的孩子個(gè)性單純，因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo)，期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎？社會(huì)沒(méi)有黑暗嗎？社會(huì)里沒(méi)有壞人嗎？我自己是個(gè)理想主義者，同時(shí)也會(huì)被人笑為“書(shū)呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì)，但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式，會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路，受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來(lái)澆灌他們，但是就是這樣壞人就能放過(guò)他們嗎？壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開(kāi)一面嗎？如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過(guò)來(lái)原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、“人”字新解，導(dǎo)入新課。

　　1、板書(shū)“人”字。

　　2、談話：我們?cè)趯?xiě)“人”字時(shí)，因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相配合，相互支撐，才使“人”字撇和捺的書(shū)寫(xiě)那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免

　　一些爭(zhēng)吵，你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查生字詞。

　　用小黑板出示字詞，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，把自己認(rèn)為易錯(cuò)的字指出來(lái)，提醒大家注意。

　　嫉妒原諒服侍承認(rèn) 防御高尚哼戒尺胳膊肘緣故

　　指名讀。齊讀。

　　2、檢查課文朗讀情況。

　　指名開(kāi)火車(chē)讀，一人讀一段。

　　讀后交流：說(shuō)一說(shuō)課文中主要講了哪幾個(gè)人，他們之間發(fā)生了什么事。

　　三、直擊“原因”，深化感知。

　　1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎？

　　2、課文哪幾個(gè)小姐是將爭(zhēng)吵原因的？找出來(lái)讀一讀。

　　3、出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗锚?jiǎng)，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊諦嗎？

　　4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”這句話。

　　（1）請(qǐng)一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。

　　（2）從這句話你能明白“我”因?yàn)闉槭裁丛蚣刀蕟幔?/p>

　　（3）像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得別人開(kāi)心，這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門(mén)平時(shí)有過(guò)這樣的心理嗎？舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看。

　　（4）大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話。

　　（5）“我”嫉妒后怎么做的？

　　（6）“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎，試著來(lái)讀讀”你這是故意的！“這句話。

　　（7）嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？

　　（8）老師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過(guò)度的的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。

　　（9）克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，你有沒(méi)有更好的解決方法？

　　（10）學(xué)生自由發(fā)言。

　　（11）教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)之中頌揚(yáng)了我。“

　　5、分角色朗讀1~4小節(jié)，注意體會(huì)人物的心理，讀出感情。

　　四、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材簡(jiǎn)介：

　　這首童話詩(shī)以字典公公的家庭為背景，講了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只想當(dāng)這個(gè)家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭(zhēng)吵不休。諷刺了那些只看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，而看不到他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)的行為;教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長(zhǎng)處，也不要貶低他人的價(jià)值。本文作者金逸銘，選作課文時(shí)刪去了“滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào)，任何時(shí)候都不要驕傲!”一句。第七單元的課文《陶罐與鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，就本詩(shī)所表達(dá)的思想情感來(lái)看，與這篇課文有一定的聯(lián)系，可做為補(bǔ)充教材配合使用。就本詩(shī)所表達(dá)的主要內(nèi)容來(lái)看，是綜合復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的好材料，也可安排在期末教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)與人相處，能看到自己的長(zhǎng)處，也不貶低別人。

　　2、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)與人相處，能看到自己的長(zhǎng)處，也不貶低別人。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、字典公公和各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的頭飾。

　　2、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，初識(shí)標(biāo)點(diǎn)。

　　1、有一天，字典公公家里可熱鬧了，原來(lái)是來(lái)了一群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都有些誰(shuí)呢?請(qǐng)你猜一猜。

　　(1)長(zhǎng)得像個(gè)小蝌蚪，可是不在水中游。(逗號(hào))

　　(2)有人說(shuō)我像瓜子，有人說(shuō)我像芝麻，有人說(shuō)我像只手，牽著并列的詞語(yǔ)走。(頓號(hào))

　　(3)我像六顆滾圓滾圓的彈珠，多惹人喜愛(ài)。(省略號(hào))

　　(4)形狀像個(gè)大耳朵，愛(ài)向別人提問(wèn)題。(問(wèn)號(hào))

　　(5)喜、怒、哀、樂(lè)喊口號(hào)，有時(shí)哭來(lái)有時(shí)笑，有時(shí)鬧來(lái)有時(shí)叫，脾氣數(shù)它最大。(感嘆號(hào))

　　(6)小小符號(hào)圓溜溜，話要說(shuō)完少不了我。(句號(hào))

　　2、生猜出謎底后，師出示教具(按課文第149頁(yè)的圖案制作出各種標(biāo)點(diǎn))

　　二、自讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、這群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在字典公公家里發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)吵。他們到底在吵什么呢?想知道嗎?今天，我們就用自己掌握的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)金逸銘叔叔寫(xiě)的一首有趣的童話詩(shī)(邊說(shuō)邊板書(shū))，該怎么學(xué)呢?

　　2、生討論學(xué)法：讀通課文，有不懂的做上記號(hào)與同學(xué)一起學(xué)……

　　3、初讀課文：要求用自己喜歡的方式讀讀課文，讀正確，讀流利，并想想能讀懂什么?看看哪些同學(xué)自學(xué)得最棒，合作得最好。

　　三、自學(xué)反饋，領(lǐng)悟情感。

　　1、反饋：指名分節(jié)讀，正音。

　　2、讀了這么多次課文，你們知道這群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到底在吵什么嗎?(大家都認(rèn)為自己很重要。)

　　3、師：他們到底誰(shuí)重要?還請(qǐng)每人做個(gè)自我介紹吧。請(qǐng)?jiān)僮x課文，模仿一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣、動(dòng)作來(lái)介紹。

　　4、生自由準(zhǔn)備后逐個(gè)請(qǐng)出感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小逗號(hào)和頓號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)作自我介紹，其他同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)，感悟每個(gè)符號(hào)都認(rèn)為自己重要。

　　5、生根據(jù)自己的身份，自由組成小組(每組包括感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小逗號(hào)和頓號(hào)、省略號(hào)、句號(hào))，組內(nèi)排練這場(chǎng)不可開(kāi)交的爭(zhēng)吵。

　　6、請(qǐng)一組表演、合作出色的上臺(tái)戴頭飾表演，老師扮演字典公公。播放歌曲，活躍氣氛。

　　7、討論：小朋友，你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵，心里想說(shuō)啥?請(qǐng)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　8、交流：小朋友，你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵，心里想說(shuō)啥?能不能讓大家知道?

　　9、師小結(jié)：是呀，滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào)，任何時(shí)候都不要驕傲!(師邊說(shuō)邊出示句子)

　　四、拓展延伸，掌握作用。

　　1、師：聽(tīng)了字典公公的話，又聽(tīng)了你們的想法，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們手拉手唱起了美妙的歌。出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌。生齊讀。

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。

　　該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。

　　意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。

　　喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。

　　并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。

　　提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。

　　書(shū)文名稱(chēng)要標(biāo)明，前后加上書(shū)名號(hào)。

　　有些意思要省掉，可以加個(gè)省略號(hào)。

　　轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào)，表示注釋加括號(hào)。

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚真美妙。

　　2、同學(xué)們，我們?cè)谶\(yùn)用書(shū)面的形式表達(dá)自己的思想感情時(shí)，句中的標(biāo)點(diǎn)為我們準(zhǔn)確的表情達(dá)意發(fā)揮著舉足輕重的作用。下面請(qǐng)看一則招生廣告：幻燈出示廣告(無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可)從前有位教書(shū)先生要招收學(xué)生，他對(duì)外貼了一張招生廣告：上面寫(xiě)著“無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可。”可是通知上沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，當(dāng)窮人的孩子來(lái)時(shí)，(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著：“無(wú)米面也可。無(wú)雞鴨也可。無(wú)魚(yú)肉也可。”當(dāng)富人的孩子來(lái)時(shí)，(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著：“無(wú)米，面也可。無(wú)雞，鴨也可。無(wú)魚(yú)，肉也可。”結(jié)果呀，是窮人的孩子不交學(xué)費(fèi)就能上學(xué)，富人的孩子則要很多報(bào)酬。這位老師巧妙地發(fā)揮了標(biāo)點(diǎn)的作用。今后我們?cè)趯?xiě)日記，寫(xiě)文章時(shí)要正確運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)。

　　新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

　　全文采用擬人手法，將毫無(wú)生氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化，賦予了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同的個(gè)性，非常適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。全文讀來(lái)朗朗上口，以“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比功勞”為主題展開(kāi)，既讓學(xué)生感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，明白了“人各有所長(zhǎng)”的道理，有因其趣味橫生，所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章的確是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)極好的一個(gè)素材。

　　在教學(xué)當(dāng)中，我盡量做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”，

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　2．學(xué)習(xí)生字詞。

　　3．有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：（簡(jiǎn)）

　　一、談話導(dǎo)入，交流入題。

　　1．談話揭題：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎？

　　2．由爭(zhēng)吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵呢？

　　二、初讀課文，交流感受。

　　1．問(wèn)題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵

　　2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問(wèn)題。

　　三、想象情景，體會(huì)內(nèi)心。

　　1．爭(zhēng)吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫(huà)出相關(guān)的詞和句。

　　2．抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)克萊諦和“我”的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀；

　　3．“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己錯(cuò)了？從文中的詞和句上體會(huì)“我”心里的變化；

　　4．父親話的深刻含義；

　　四、總結(jié)全課。

　　1．補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來(lái)之不易。

　　2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能

　　（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語(yǔ)。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2．過(guò)程與方法。

　　（1）給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒，相互寬容，和好如初。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

　　2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.提出課前預(yù)習(xí)要求：了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

　　2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭(zhēng)吵》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　每天同學(xué)們?cè)谝粔K兒學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的。齊讀課題《爭(zhēng)吵》.

　　二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)

　　1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問(wèn)題。

　　2．教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：

　　a）課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？（板書(shū)：安利柯和克萊諦）

　　b）他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？（板書(shū)：弄臟本子）

　　c）怎樣爭(zhēng)吵？

　　“今天我和克萊蒂吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎？預(yù)設(shè)一：不嫉妒預(yù)設(shè)二：嫉妒

　　“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”

　　（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克

　　萊諦的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊諦，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀?/p>

　　克萊諦得獎(jiǎng)引起的。）

　　“我”嫉妒后是怎么做的？（報(bào)復(fù)）

　　“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著

　　來(lái)讀讀“你這是故意的！”這句話。(討論中板書(shū)：，無(wú)意，故意)

　　嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，相信大

　　家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。

　　d)爭(zhēng)吵后怎么樣了？

　　自讀課文尋找答案

　　讀5-8自然段：

　　（l）用“——”畫(huà)出爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)的句子。

　　我的表現(xiàn)：

　　不安：我覺(jué)得不安，氣也全消了。

　　后悔：我很后悔，不該那樣做。

　　啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！

　　矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。

　　（2）用曲線畫(huà)出爭(zhēng)吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。

　　克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲

　　哀。

　　? 他又說(shuō)：“我在外面等著你！”

　　? 我回答說(shuō)：“我也等著你！”

　　從悲哀的眼神，你體會(huì)到克萊諦心情怎樣？他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁矗總z人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（討論交流）

　　讀9-13自然段：

　　“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？

　　挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　我獨(dú)自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過(guò)克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？找出來(lái)讀一讀。

　　（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

　　三、變式質(zhì)疑深入體驗(yàn)

　　當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。

　　（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？

　　（2）從父親的話中你體會(huì)到什么？

　　四、擴(kuò)展延伸

　　假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？

　　你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)喜歡他什么？

　　五、作業(yè)

　　聯(lián)系你平常的生活，寫(xiě)一件和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　第15課《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　李波儀隴縣大寅鎮(zhèn)小學(xué)校

　　一、設(shè)計(jì)思想《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　二、教材分析

　　這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段（從“開(kāi)頭”到“我在外邊等你）講“我”和克萊諦吵加的原因

　　第二段（從“我覺(jué)得很不安”到“我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去”）講“我”后悔和克萊諦吵架。

　　第三段（從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”）講“我”和克萊諦重歸于好。

　　第四段（最后一個(gè)自然段）講父親對(duì)“我”的教育。

　　三、學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言朗讀能力，通過(guò)自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　2. 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話的含義。

　　3.小練筆：寫(xiě)寫(xiě)和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

　　2、技能目標(biāo)

　　感情朗讀課文中的有關(guān)段落

　　3、情感目標(biāo)

　　體會(huì)父親說(shuō)話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容的道理。

　　（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　（三）、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　(四)回顧詞語(yǔ)，導(dǎo)入課文

　　1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

　　2、課文主要講了一件什么事？（出示課件，以填空的形式，在學(xué)生回答的過(guò)程中，師出示答案，師復(fù)述時(shí)板書(shū)）

　　爭(zhēng)吵

　　我克萊諦

　　故意無(wú)意

　　和好

　　(五)品讀感悟，體會(huì)心理變化

　　1、教師：當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第5—8自然段。

　　2、學(xué)生各自放開(kāi)聲音朗讀第二部分（第5—8自然段），在讀的過(guò)程中，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子。

　　3、交流反饋（討論）

　　1“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。” ○

　　為什么不該那樣做？能用書(shū)上的話說(shuō)出來(lái)嗎？（“克萊諦是個(gè)好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。”）

　　克萊諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？（“我想起那次去他家玩······母親的情形”）（師總結(jié)：從這里我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子？懂事、勤勞（“還有他來(lái)我家的時(shí)候······種種情形來(lái)”從這里知道他是一個(gè)十分（惹人喜愛(ài)）的孩子。“我用眼角偷偷地看他······緣故吧”

　　2“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不向克萊諦道歉，說(shuō)明了什么？（生自由○

　　說(shuō)：說(shuō)明了“我”愛(ài)面子、沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。）

　　3課件出示“我在外邊等著你！” “我也等著你！”看看這兩個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們思○

　　考他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？他們心里是怎么想的呢？（先同桌互讀，再分角色讀。男女生讀，指名學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，那你能和你的好好朋友一起來(lái)讀一讀嗎？（注重評(píng)價(jià)、朗讀這兩句話，朗讀時(shí)要語(yǔ)氣，應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時(shí)心里想的語(yǔ)氣）

　　克萊諦說(shuō)的在外面等“我”，是想向“我解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾摹！拔摇闭f(shuō)的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我，我只采取防御措施）

　　我們明白了倆人想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重，第二句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣，也應(yīng)稍重。)

　　4畫(huà)出父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。（三處，勾畫(huà)） ○

　　a.“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。”（要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤）

　　b.“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”（要是錯(cuò)了，別人打你，只要防御，不要還手。）

　　c.“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”（一定要在讀中去體會(huì)，（單個(gè)讀，同桌互讀，小組讀，）小組討論體會(huì)，由代表匯報(bào)，師再總結(jié)板書(shū)）

　　爭(zhēng)吵

　　我克萊諦

　　故意無(wú)意

　　和好

　　團(tuán)結(jié)友愛(ài)

　　以誠(chéng)待人

　　(六)拓展延伸

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾，你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似“我”和克萊諦的事情嗎？設(shè)置幾對(duì)曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生，請(qǐng)上講臺(tái)來(lái)以不同的方式和好（握手、擁抱、語(yǔ)言）

　　2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí)？討論交流。

　　3、師小結(jié)：希望大家在平時(shí)的生活中能寬容別人，珍視友情，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人都喜歡的人。

　　五、教學(xué)反思

　　《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”在這三方互動(dòng)的“對(duì)話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來(lái)，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語(yǔ)言做好鋪墊。因此，我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。

　　1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“終于挨到了放學(xué)。我愣住了。”展開(kāi)教學(xué)。自

　　我感覺(jué)在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭，平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)，今天為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？我到底在想些什么？在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生馬上有不同意見(jiàn)，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說(shuō)被關(guān)在門(mén)外等媽媽下班，挨了批評(píng)不好受??。最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛(ài)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會(huì)說(shuō)。父親教育我的話，我在教學(xué)時(shí)這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平時(shí)又是怎么教育我的，對(duì)于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒(méi)有做到。自我感覺(jué)整堂課思路還是比較清晰的，學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對(duì)于一些問(wèn)題的引導(dǎo)上指向不夠明確，學(xué)生無(wú)從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠，對(duì)于滑出教師答案的回答有的無(wú)措，拉回比較生硬。

　　2、教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫(xiě)爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

　　3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)是克萊蒂，因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊，當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒(méi)有還口而是主動(dòng)地去講和，和好。而有的學(xué)生卻在大聲說(shuō)應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí)，學(xué)生說(shuō)到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职郑钤谶@樣一個(gè)家庭里是爸爸

　　長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。