葡萄溝教學設計

　　作為一名教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的葡萄溝教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　葡萄溝教學設計 篇1

　　一、指導思想和理論依據

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗�！币虼藢τ诒窘滩�，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　二、教學背景分析

　　(一)學習內容分析：《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本單元的訓練重點是延續第五單元的根據上下文和生活實際,理解關鍵詞語的意思,學生已掌握了一定的方法,這單元繼續進行訓練。

　　(二)學生情況分析

　　本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓練，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。

　　(三)教學方法

　　基于以上分析，我采用了情景創設、組織交流、相機誘導、以讀代講等教法，學法是采用自主學習體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法�！缎抡Z文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！边�有這樣的教法、學法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

　　三、教學目標設計:

　　1、了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。

　　2、朗讀課文。

　　3、學生能根據上下文和生活實際，理解關鍵詞語的意思。

　　教學重點：

　　理解葡萄溝是個好地方的原因。

　　教學難點：

　　1、理解“五光十色”的意思。

　　2、了解葡萄干的制作過程。

　　解決教學重難點的策略：

　　1、創設情境策略：主要通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。

　　2、以讀促悟策略：在教學中通過多種形式朗讀，促使學生與文本對話,與作者對話,達到明意、入境的境界。

　　3、抓重點詞理解：使用換詞法、對比讀、結合生活實際展開想象，理解五光十色的意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。

　　四、教學過程設計：

　　(一)整體感知

　　1. 談話：上節課我們學習了《葡萄溝》，同學們搜集了很多有關葡萄溝的圖片，我們一起欣賞一下，看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)

　　(注意指導學生圍繞葡萄溝說，進行預設)

　　2.學生自由發言，教師相機板書

　　3.這節課我們就和作者一起走進葡萄溝，看看為什么說葡萄溝真是個好地方。

　　【設計意圖;學生先回憶課文，整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片，邀請學生走進葡萄溝，引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。達到教學目標1的對葡萄溝有整體的了解，知道葡萄溝是個好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名�！�

　　(二)深入理解

　　〈一〉自讀體會

　　看有一個自學提示，誰能聲音洪亮的讀一遍?

　　輕聲讀課文，從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什么?【課件出示出來】

　　大家再默讀默讀，看一看這個自學提示有幾個，分別是什么?

　　〈二〉重點指導(根據學生發言相機指導)

　　第一自然段

　　1、師請一個學生自由發言談體會

　　2、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)

　　3、(出示課件：那里盛產水果。五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。)

　　抓住“盛產”、“最”進行理解指導：

　　盛產是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)

　　4、讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(師領讀)

　　【設計意圖：通過學生自讀、教師領讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產，重要的是理解目標1的葡萄溝盛產水果，特別是盛產葡萄的好地方】

　　第二自然段：

　　1. 指名讀談體會

　　生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

　�、� 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)

　　(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。

　�、� 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”中看出葡萄顏色多，說明葡萄數量多，品種很多。

　�、� 著重理解"五光十色"的意思。

　　(板書：五光十色)

　　A."五光十色"描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)

　　B.在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎?為什么?

　　葡萄溝教學設計 篇2

　　教材分析

　　《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇講讀課文。主要介紹了新疆吐魯番葡萄溝的葡萄品種多、產量高，老鄉熱情好客，葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名的特點。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文以“葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文。在課文的教學中需要讓學生理解課文，領略到葡萄溝的美麗景色，并為祖國的富饒美麗而感到驕傲。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好。

　　2、重點理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等重點詞語和句子，初步了解陰房的樣子及葡萄干的制作過程。

　　3、認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。

　　教學重點

　　1、采用多種方法體會葡萄枝葉的茂密，葡萄的多和美，從而理解“葡萄溝真是個好地方”。

　　2、初步了解陰房的樣子及葡萄干的制作過程。

　　教學難點

　　理解為什么說葡萄溝是個好地方。

　　課前準備

　　多媒體課件，新疆吐魯番的相關資料。

　　教學過程

　　一、聯系舊知，激趣導入

　　1、孩子們，通過上節課的學習，我們知道新疆吐魯番有一個盛產葡萄的地方，它是？

　　2、板題（學生臨空），讀題。

　　3、檢查生字詞識記情況。

　　（設計意圖：聯系學生的已有知識基礎，激發學生新的學習興趣，并為后面學習課文做好鋪墊。）

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，整體感悟。

　　師：課文中作者用一句來夸贊葡萄溝，你能找到它并用波浪線畫出來嗎？

　　學生回答，師板書：真是個好地方。

　　2、指導朗讀句子。師：讓我們來讀讀這句話。

　　3、你想怎么讀，為什么？

　�。ㄔO計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生獨特的閱讀感受和體驗。）

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　（過度：葡萄溝好在哪里？我們一起跟隨作者去尋找答案吧！）

　　（一）學習第一自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段。其他同學邊聽邊想：這里出產哪些水果？用橫線在文中做上記號。

　　2、課件出示水果圖及句子。抓住“最”字，體會對葡萄的喜愛，指導讀出喜愛的感情。

　�。ㄔO計意圖：多媒體課件充分展示了葡萄溝盛產的各種水果，讓學生垂涎三尺，更能讀出對葡萄的喜愛。）

　�。ㄟ^渡：這么多的水果，真是物產豐富，那人們最喜愛的葡萄種在什么地方呢？）

　　（二）學習第二自然段。

　　1、生自由朗讀課文，邊讀邊思考。

　　（1）看看葡萄種在哪兒？

　　借助課件理解“梯田”。

　�。�2）這個自然段共有幾句話？有哪幾個表示時間的詞語？哪句是寫夏天的景色，哪句是寫秋天的景色？

　　2、師：你喜歡什么時候的景色？（根據反饋引導理解）

　　（1）夏季，你看見了什么？（“茂密的枝葉……綠色的涼棚�！保�

　　理解“茂密”。

　　怎樣才算茂密呢？老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續貼。這樣層層疊疊的葉子就是茂密。

　�。ㄔO計意圖：通過讓學生自己來貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解了“茂密”的意思。）

　�。�2）體會葡萄架多。師：到了夏天，葡萄茂密的枝葉就順著搭好的架子向四面展開。書上說像什么？書上是怎么寫的？（出示句子）“一個個”說明什么？

　　（3）指導朗讀。師：開始上課時，老師講過，葡萄溝挨著火焰山，那里氣溫高達49，天氣可熱了。此時，鉆進綠色的涼棚，感覺怎么樣？（涼爽，涼快）那就把你的感受讀出來吧！（同桌試讀，指名讀）

　　師：想一想，夏天，你站在這茂密的枝葉下，你會想象到什么？（葡萄大豐收）是啊，這葉子，這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來嗎？

　　指名讀———男生讀———女生讀。

　　（設計意圖：讓學生反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗。）

　　3、感悟葡萄的多、大、美。

　　秋天到了，葡萄熟了，那是怎樣一番景象呢？（課件出示句子）

　　（1）體會“一大串一大串”長得好。

　�。�2）體會顏色多。（課件出示各種顏色的葡萄。）師：這么多的顏色，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，真是種類繁多，色彩艷麗。這就叫——五光十色。（板書：葡萄 五光十色）

　　師：能不能用“五顏六色”替換“五光十色”，為什么？（課件出示兩個句子進行比較，理解這兩個詞語的不同之處。）（3）指導朗讀。

　　（4）教師小結。

　�。ㄔO計意圖：通過課件展示，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹了大家所陌生的甚至是從沒見過的葡萄，并為突顯重點，突破難點推波助瀾。）

　　4、師：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那里的老鄉愿意嗎？你從哪里看出來的？

　　（1）指名說。（課件出示圖片及句子）

　�。�2）理解“準會”、“最甜”、“吃個夠”并讀。

　　（3）教師：讀到這里，你們覺得葡萄溝的人怎樣？是啊，葡萄溝美，人更美。（板書：老鄉 熱情好客）

　�。�4）師：歌詞里說“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，趕快捧起書來吧�。�齊讀：要是這時候……吃個夠。）

　�。ㄔO計意圖：抓住時機讓孩子們入情入境，既訓練了孩子們的語言表達能力，又讓他們進一步體會到老鄉的熱情好客。）

　　（三）學習第三自然段。

　　師：這么多的葡萄吃也吃不完，那不浪費嗎？

　　1、學生回答。

　　2、課件出示陰房及葡萄干的制作過程。

　�。�1）葡萄干在什么地方制作？

　　（2）課文是怎樣描寫陰房的？

　�。�3）葡萄是怎樣制成葡萄干的？

　�。�4）在陰房制成的葡萄干有什么特點？

　　3、師板書：葡萄干 色鮮味甜

　�。ㄔO計意圖：通過課件展示，孩子們不僅明白了什么叫“陰房”，而且對于葡萄干的制作有了最新的認識。同時，也拓展了他們的知識面。）

　　四、思維拓展，深入感悟

　　師：我們欣賞了葡萄溝的美景，看到了大串的葡萄和色鮮味美的葡萄干，你們想說點什么呢？

　　五、總結課文，升華情感

　　1、總結本課學習。

　　美好的景色，美味的葡萄，熱情的老鄉讓我們流連忘返，情不自禁地大聲贊美它：（師生同讀）葡萄溝真是個好地方！

　　2、你還知道新疆有哪些小吃、特產、風俗嗎？

　�。ㄕn件展示有關新疆的其它圖片。）

　　3、那，我們來一起跳舞吧！（播放：《嘗葡萄》師生隨著音樂舞動。）

　　六、啟發思考，拓展練習

　　大家一定也想贊美一下自己的家鄉吧！

　　那就讓：

　　喜歡寫作的你，寫寫贊美自己家鄉的話；

　　喜歡朗誦的你，朗讀一篇贊美家鄉的短文；喜歡唱歌的你，學一首贊美家鄉的歌；

　　喜歡跳舞的你，跳一跳贊美家鄉的舞。

　　葡萄溝教學設計 篇3

　　學習目標

　　1. 識記11 個生字，會寫12 個字。運用多種方法感悟“ 梯田” 、“ 山坡” 、“ 茂密” 、“ 五光十色” 、“ 熱情好客” 等詞語及句子。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內容，領略葡萄溝的風土人情，知道它好在什么地方。

　　3. 產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　學習重點：知道葡萄溝為什么是個好地方。

　　學習難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

　　課前準備：葡萄溝的課文錄像、多媒體或圖出示中國行政區分布圖、新疆政區圖和葡萄溝系列、濃郁新疆風情的樂曲，課文插圖和貼圖。

　　教學過程

　　一、創設情境，激情導入

　　1. 猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。直到認識“ 葡萄” 。

　　我國的許多地方都出產葡萄，但是產量最多、吃起來最甜的，要數我們新疆葡萄溝出產的葡萄。出示：疆：讀準后鼻音

　　播放一段有著濃郁新疆風情的樂曲，出示中國行政區分布圖，讓學生找一找新疆、吐魯番的位置。

　　二、揭示目標：

　　1. 認識. 11 個生字，會寫12 個字。

　　2. 讀文，所說葡萄溝是個什么樣的地方？葡萄是怎樣制成葡萄干的？

　　三、學生自學生字

　　學法提示：

　　1. 認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。想一想用什么方法記住它。

　　交流檢測：（一）匯報識字情況。

　�。�1 ）查地圖識字：疆、魯、番、維、吾

　�。�2 ）以舊帶新識字：難誰— 維語— 吾

　　（3 ）利用形聲字特點識字：堡溝

　�。�4 ）形近字對比識字：密— 蜜

　�。�5 ）編字謎識字：弟弟站在木頭邊。

　　（二）認讀生詞

　　搭建 茂密 涼棚 碉堡 陰房 吐魯番 葡萄溝 釘木板

　　蜜桃 采摘 杏子 釘子 留下 新疆 不夠 四季

　　維吾爾族 熱情好客

　　指名讀 開火車讀

　　（三）鞏固識字

　�。�1 ）同桌互相猜字

　�。�2 ）編號找字

　　葡萄溝教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生熱愛祖國的情感。

　　2、通過學習課文，了解葡萄溝是盛產水果的好地方。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生的愛國情感。

　　教學難點：

　　通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。

　　課前準備：

　　課件、錄音

　　設計意圖：

　　《葡萄溝》這篇課文向學生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點，激發了學生熱愛祖國的情感。

　　教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、談話

　　同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？

　　對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣。）

　　2、揭題、讀題

　　葡萄溝

　　3、了解葡萄溝的地理位置

　　課件顯示：

　　看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？（設計意圖：總體感知課文內容。）

　　自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。

　　2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。

　　3、指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。

　　4、通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？學生各抒己見

　　在你們剛才所說的中間，你覺得什么最好，最誘人？引出葡萄

　　三、精讀感悟

　　1、我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）

　　2、指讀描寫葡萄的那句話。

　　3、課件出示描寫葡萄的那句話。（設計意圖：讓直觀的圖使學生感受葡萄的特點，從而讀好句子。）

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　4、自由朗讀這句話，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什么特點。

　�。�1）葡萄的顏色特別多，表示顏色多的有哪些詞，（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全）這么多表示顏色的詞，為什么作者用了一個五光十色呢？光從哪兒來的呢？

　　（2）想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。

　�。�3）同學們說得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，紅的像瑪瑙，白的像珍珠，綠的像翡翠，每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？

　�。�4）指讀、齊讀。

　�。�5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？（葡萄又大又多）

　�。�6）葡萄那么大，那么多，（看圖），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？

　　葡萄溝教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、理解句子的意思，理解課文內容。

　　2、通過創設情境，帶領學生游覽葡萄溝。知道葡萄溝是生產葡萄的地方，增強學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練，發展學生的語言。

　　教學重點：

　　體會秋季葡萄的景象和維吾爾族老鄉的熱情好客。

　　教學難點：

　　葡萄怎么制成葡萄干的。

　　教學準備：

　　多媒體課件、大字課文、教學插圖

　　教學過程：

　　一、初讀課文、整體感知

　　1、聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書：好地方)，你們知道是哪里嗎?(葡萄溝)你們想不想去玩一玩?下面就請同學們跟老師一邊讀課文一邊欣賞葡萄溝的美景。(讀動畫課文，感知課文內容。)

　　2、葡萄溝美不美?下面請同學們打開書，自由朗讀課文。(思考：想想葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?)

　　二、精讀課文、感悟內容

　　1、誰來說說葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?

　　(葡萄溝在新疆的吐魯番，那里出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份還有葡萄。人們最喜愛葡萄。)

　　看多媒體課件。板書：水果品種多。

　　剛才大家回答的問題，第幾自然段內容?(第一自然段)

　　九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了，我們一去看看吧。請同學們把書打開，看看課文中哪幾個自然段是講葡萄的?(第二、三自然段)

　　2、教師領讀第二自然段。

　　誰來說說葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上。出示多媒體)

　　3、這里的葡萄生長的怎么樣?(茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。)

　　(1)理解“茂密”“涼棚”

　　(2)“茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚�！边@是一個什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?

　　(3)“一個個綠色的涼棚”說明了涼棚數量怎么樣?課文中是指涼棚多嗎?

　　(3)炎熱的夏天，如果我們鉆進葡萄架下，會有怎樣的感覺呀?(引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子。引導學生帶著感受反復朗讀。)

　　4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎樣的景象呢?(引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點。學生讀句后概括回答。)

　　(1)顏色多。

　　(2)出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。(教師引導學生在詞語中的“光”中發現)

　　(3)實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。多媒體展示

　　小結：這葡萄串大，數量多，而且五光十色，真是美麗極了!(板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀)

　　5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演?

　　看，新疆老鄉來了!(教師戴上新疆帽，微笑著走來)

　　(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒，你們猜猜我是哪個民族的?剛才你們游覽了葡萄溝，覺得我們葡萄溝怎么樣呀?(訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句)

　　(2)“我這是我們葡萄溝最甜的葡萄，今天一定要讓你們吃個夠”演示摘下葡萄給同學們吃。

　　吃之前，誰來回答我“吃個夠”是什么意思?

　　剛才我們表演的是哪些內容呀。

　　(4)老鄉好不好?請你們夸夸老鄉好不好?(板書熱情好客)

　　你從課文中哪些詞語能夠感覺到老鄉的熱情好客?(準會最甜的吃個夠)

　　多么美麗的葡萄，多么熱情的老鄉，讓為我們帶著贊美的感受讀課文，再次品讀第二自然。)

　　6、剛才，我們游覽了葡萄溝，下面我請同學們結合板書，把“看”到的互相講講。

　　三、課堂小結

　　今天我們游覽了葡萄溝，那里出產的水果品種非常多。那里的葡萄五光十色，非常美麗，那里的老鄉熱情好客，葡萄溝是個好地方。

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把葡萄溝介紹給父母聽聽。

　　教學反思

　　新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”，“梯田是什么樣的?”，“陰房是什么樣子的?”，“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

　　在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

　　我從以下幾步實施了課堂教學：

　　1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

　　2.品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了�！币痪�，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

　　3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

　　雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在�？墒菍τ谡n堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉�？磥�，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

　　葡萄溝教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、運用多種方法感悟“茂密、五光十色、熱情好客”等詞語的句子。

　　3、練習概括主要段落的意思。

　　重點難點

　　理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

　　教學過程

　　一、復習導入，鞏固舊知

　　1、上節課我們讀通了課文，知道了葡萄溝是個好地方，那里盛產水果。

　　2、我們還背誦了第一自然段，指名背誦。

　　過渡：這節課，讓我們一起走進葡萄園，去欣賞那里的美麗景色吧！

　　二、細讀課文，感悟內容

　　1、指名讀第二自然段。

　　2、看看葡萄種在哪兒？那兒的葡萄長得怎樣？理解“茂密”（出示課件）。

　　3、這山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教師用手表演）老師只搭一個涼棚，難道只有一個涼棚嗎？大家試想一下，炎熱的夏天，鉆進涼棚是什么感覺？（涼快）

　　4、將“茂密……涼棚。”這句話里有兩個“xiang”意思一樣嗎？比較“向、像”的用法，這還是一個比喻句，把什么比作什么？

　　5、齊讀這句話。

　　6、綠葉底下，你發現什么？

　　7、出示課件，讓學生欣賞各種顏色的葡萄。

　　8、這么多種顏色的葡萄，用一個詞語形容一下叫“五光十色”，它的近義詞是“五顏六色”，比較一下。

　　9、理解“一大串”“一大串一大串”的意思。

　　10、小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一顆顆珍珠，晶瑩剔透的，真是美麗極了！板書：葡萄：五光十色

　　11、讓我們來美美地讀讀這一句。

　　12、下面我們要演一個節目，老師扮演xxx老鄉，你們是一群來葡萄溝游覽的游客。

　　1師：小朋友，你們好！歡迎你們到葡萄溝來游玩，漢族的小朋友們長得真可愛。你們猜猜我是哪個民族的？你們知道“維吾爾”是什么意思嗎？（維吾爾就是聯合協作的意思，我們xxx除了維吾爾族，還有哈薩克族、回族、漢族，這些民族團結得像一家人，就像歌里唱的五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。）

　　2小朋友，對我們xxx葡萄溝的葡萄印象如何？

　　3對葡萄溝的葡萄有這么好的印象，我要摘下最甜最美的葡萄請你們吃個夠，“吃個夠”是怎么吃？

　　4那你能用一個詞來形容一下這么歡迎游客的老鄉嗎？

　�。ò鍟�：老鄉熱情好客）

　　13、用你最響亮的聲音齊讀這一自然段，來感謝老鄉的熱情好客。

　　14、誰能用一句話說說這一自然段主要寫了什么？

　　15、這么多的葡萄，除了這里的人們盡情地吃，盡情地招待客人，剩下的葡萄怎么辦呢？

　　16、晾房是什么樣的？想一想為什么會這樣修？（出示課件），畫出相關句子，找出動詞，體會恰當運用動詞的好處

　　17、這里的葡萄干有什么特點？（板書：葡萄干色鮮味美）

　　18、誰能用一句話說說這一自然段主要寫了什么？

　　19、齊讀第三自然段。

　　20、小結。

　　見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串五光十色的葡萄，吃夠了熱情好客的維吾爾老鄉摘下的最甜的葡萄，然后走進山坡的晾房品嘗了葡萄干，你一定會發自內心地感嘆，最想說的一句話是什么?“葡萄溝真是個好地方。”

　　反復讀這句話，帶著不同的感受去讀。

　　三、拓展延伸

　　回家以小導游的身份用最美的語言向家長介紹葡萄溝。

　　四、作業設計

　　1、想象一下，如果你去葡萄溝，最想做的是什么？

　　2、以小導游的身份用最美的語言向家長介紹葡萄溝。注意要有禮貌，態度親切。

　　板書設計

　　葡萄溝

　　葡萄五光十色

　　葡萄干色鮮味美好地方

　　老鄉熱情好客

　　教學反思

　　本課教學圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開，“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的評價取向”這是語文課程標準倡導的基本理論之一。本課設計通過朗讀學習引導，鼓勵學生在自讀感悟和自主探究中領悟內容表達的思想感情。教師不再是“教學生”，而是和同學們一起學習，一起探究，一起興奮，一起激動。教學過程是平等的對話，是民族的交流，是自由的討論。

　　葡萄溝教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在語言環境中以及聯系生活實際，體會“五光十色”、“熱情好客”等好詞。

　　3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學重難點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。

　　教師準備：課件、字詞卡片、葡萄干。

　　學生準備：收集有關葡萄溝的資料圖片。

　　教學時數：3課時。

　　教學過程：

　　第一課時。

　　一、猜謎導入

　　1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青�！边@是什么？（葡萄）出示葡萄的圖片，說一說，你看到了什么樣的葡萄？你還在哪兒見過葡萄？

　　2、你們愛吃葡萄嗎？香甜的葡萄是多么誘人啊，我國許多地方都出產這種水果，但產量最多、吃起來最甜的，要數我們新疆吐魯番出產的葡萄了。

　　3、今天，老師就帶大家一起去暢游迷人的葡萄溝，去品味那甜美誘人的葡萄，大家想去嗎？

　　二、自讀課文

　　1、自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。

　　2、選擇自己讀得好的自然段向大家展示，其他人認真傾聽。（指名朗讀課文，矯正錯誤）

　　3、出示本課要求會認的字，要求會認，會組詞，交流好的識字方法。

　　4、讀難讀字詞：

　　新疆吐魯番蜜桃梯田維吾爾

　　留下碉堡夠了茂密吃個夠

　　5、出示藏有生字的句子讓學生認讀

　　A、新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。

　　B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　C、葡萄種在山坡的梯田上。

　　D、要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　6、再讀課文，相信這次你一定會讀的又流利又有感情。

　　三、交流反饋

　　1、讓學生觀看葡萄溝的錄像，思考，交流，匯報：

　　葡萄溝是個怎樣的地方？

　　2、師小結：葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉熱情好客，所以說它真是一個好地方。（出示：葡萄溝真是個好地方�。�

　　3、出示中國地圖，引導學生在地圖上找到新疆，找到吐魯番。再出示葡萄溝的圖片。

　　第二課時

　　一、復習舊課，認讀字詞

　　二、細讀課文，感悟體會

　　師：過了識字關，我們趕緊登上列車出發去葡萄溝看看吧。學生自由讀課文，看看課文是怎樣描寫葡萄溝的？

　　（一）學習第一部分

　　1、通過剛才讀課文，我們知道葡萄溝盛產水果。請學生說說有哪些水果？（課件出示句子和水果圖片）

　　那里出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　2、老師引讀第一自然段。既然人們最喜愛葡萄，那我們馬上去葡萄園看看，好嗎？

　�。ǘ�）學習第二部分

　　1、葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪里？出示“梯田”的圖片，讓學生先觀察再說一說為什么叫做“梯田”呢？

　　2、葡萄長得怎么樣啦？請默讀第二自然段。

　　茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　�。�1）現在葡萄架上只有幾片樹葉，夠嗎？貼樹葉理解“茂密”。

　�。�2）老師邊貼樹葉一邊問學生。你看葉子長得又多又好，用課文一個詞來形容就是“茂密”。

　　（3）葡萄溝的氣溫非常高，在烈日當空之際，我們趕快鉆進涼棚下，感覺如何？請學生讀出自己的感受。

　　3、你還從哪里看出葡萄長得好？請同學讀描寫葡萄的句子。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　�。�1）從這句話中你覺得葡萄溝的葡萄有什么特點？（數量多，顏色多）葡萄豐收了，請學生來看圖介紹葡萄的顏色。成熟的葡萄顏色那么鮮艷，用課文詞語來形容就是：五光十色

　　（2）換詞理解“五光十色”。

　　4、小結：這些葡萄數量這么多，顏色那么鮮艷，一個個水靈靈的，晶瑩剔透，真是美麗極了！誰來讀讀這句，指名讀。

　　5、這么好的葡萄是誰種出來的？（維吾爾族老鄉）除了聰明能干，維吾爾族老鄉還特別熱情好客。誰來給同學介紹一下。

　�。�1）理解“準會”、“吃個夠”

　　（2）多么熱情好客的老鄉，齊讀。

　�。ㄈ�）、學習第三部分

　　1、想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

　　2、下面我們一起來讀一讀吧�。ㄉ�讀）

　　3、讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，，其他同學看課件，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？

　　4、請同學們互相說說。（先互相說，再抽同桌起來說）指多名學生介紹葡萄干的制作過程，引導學生學習復述課文。

　　5、這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）

　　我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）

　　6、讓我們再夸一夸葡萄溝吧�。ㄆ咸褱险媸莻�好地方）

　　第三課時

　　一、回顧課文，認讀字詞。

　　二、背誦課文第二自然段。

　　三、指導書寫生字。

　　四、課外拓展。

　　1、葡萄溝這么好，你們想不想去呀？如果去那里你想做什么？

　　2、葡萄溝的人民歡迎你們，但是，他們希望你們帶動更多的游客去那里。出示課件：小朋友們，請你為葡萄溝做一段精彩的廣告，誰把葡萄溝介紹得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！

　　小組合作做廣告，選一名當發言人，其他同學當小參謀，幫助他把廣告做得更好。

　　小組推薦代表展示自己的廣告。師生互評，獎勵葡萄。

　　葡萄溝教學設計 篇8

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1.同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？

　　2.播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

　　3.過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？師揭示并板書課題。

　　二、設疑點、齊讀課文解疑。

　　1.提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。

　　2.師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的`地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我們“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢？“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。

　　三、初讀課文，初步理解課文大意。

　　1.自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

　　2.全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？

　　3.出示想一想，初知課文大意：

　　A、明確題目要求，思考三個問題，并找出相應的段落。

　　B、師布置默讀，并檢查默讀效果。

　　a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。

　　b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？

　　2組朗讀第二自然段。

　　c)葡萄干是怎么制成的呢？哪個自然段回答了我們的疑問？

　　3組朗讀第三自然段。

　　4.你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。

　　四、生字詞教學。

　　1.觀看生字表教學錄像。

　　2.指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞。

　　葡萄溝教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2、識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　3、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

　　一、激勵

　　1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。）

　　3、采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導“最”的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）

　　二、體驗

　　1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

　　2、葡萄溝到了�？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）

　　3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）

　�。�1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。

　　（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

　　4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）

　�。�1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下。（教師已經畫出茂密的葡萄架）

　�。�2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）

　　（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

　　小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

　　5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

　　看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）

　　（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）

　　（3）我們新疆老鄉能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。

　�。�4）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客??）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧

　�。◣е�感受讀課文）

　　6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）

　　7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態度溫和，適度等等）

　　8、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）

　　9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）

　　三、升華

　　1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）

　　小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。

　　2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

　　自評：

　　本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現以下幾點：

　　1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”�？梢娊浑H性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

　　3、感悟�！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈�，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境??也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

　　師：猜今天竇老師要帶你們去哪玩玩？生：葡萄溝師：說出來生：葡萄溝。

　　師：我們一起來看看“葡萄溝”（板書）。很好，小朋友都知道看老師的筆畫。一起讀一遍。生：葡萄溝。

　　師：我們要去葡萄溝，那么我們對葡萄溝要有所了解。好，現在請小朋友趕快打開書本，把書本翻到43頁。

　　師：看看哪位小朋友通過讀能對葡萄溝有初步的了解。開始師：自己讀自己的生。

　　師：剛才我真的發現咱二（3）班的小朋友讀書姿勢很好，而且有的小朋友讀了一遍，馬上讀第二遍�？磥砦覀兊男∨笥颜媸呛馨艉馨簟：�，通過你們初步的了解，我們來聊聊。師：葡萄溝在哪兒？生：新疆師：那里盛產生：葡萄生：水果。

　　師：對呀，五月有生：杏子師：七八月有生：香梨、沙果師：還有什么？生：還有葡萄師：葡萄是人們最生：最喜歡的水果。

　　師：葡萄是人們最喜歡吃的，那我們今天就去葡萄園看看。

　　師：好，坐上汽車。看看誰已經坐好了。出發了。葡萄園到了。葡萄種在哪里？請小朋友趕快找找。

　　師：對，看這小女孩手舉得多好。在哪兒？你先說。生：山坡的梯田上師：你來。

　　生：山坡的梯田上。

　　師：誰還想說？小男孩你來生：葡萄種在山坡的梯田上。師：都找到了嗎？生：找到了。

　　師：我們一起來把這句話讀一讀。一備讀師：這是什么？生：山坡。

　　師：對，這就是山坡。

　　師：像梯子一樣往上爬的就是生：梯田師：這就是生：梯田。

　　師：下車，登上梯田看看這葡萄長得怎么樣？快看，葡萄長得怎么樣？師：你來說說。

　　生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的師：噢，真棒。還有呢？你來。

　　生：紅的、白的、紫的、暗紅的、還有淡紅的師：枝葉長得怎么樣？生：茂密。

　　師：誰找到這個句子？你來生：枝葉、枝葉師：別急。

　　生：茂密的枝葉向四周展開師：就像生：就像搭起了綠色的涼棚師：真不錯。你來。

　　生：茂密的枝葉向四周展開，就像綠色的涼棚。

　　師：他讀得更棒，能帶上自己的感情了。你們能讀嗎？生：能。

　　師：那我們來。“茂密的枝葉”起師：看，這是什么？生：涼棚生：葡萄藤師：這是什么？生：葉子。

　　師：一片葉子叫茂密嗎？生：不叫。

　　師：不叫，那兩片生：不叫。

　　師：不茂密，那三片、四片生：不叫。

　　師：什么叫茂密？生：很多。

　　師：很多很多才叫生：茂密。

　　師：好，我們都知道了，那就一起來把葉子畫上去。生：一片、兩片、三片??師：長滿葡萄騰了嗎？生：長滿了師：這就叫做生：茂密的枝葉師：這茂密的枝葉像生：涼棚。

　　師：請問山上的涼棚就只有一個嗎？生：不是師：有多少？生：很多。

　　師：哪個詞可以看出很多？生：一個個。

　　師：一個個的，你找到了嗎？生：找到了師：齊讀。

　　師：現在我們從山坡走到涼棚里去，你會有什么感覺？生：很涼快。

　　師：舉手，誰來說？生：很涼快師：你說生：很冰爽。

　　師：很冰爽，很涼爽。好的，涼快變成涼爽了。還有嗎？生：很舒服。

　　師：山坡上陽光燦爛。現在能把你的感覺讀出來了嗎？生：能。

　　師：誰來？我剛才還發現咱班的小朋友發言很積極的。好，你來師：把整個句子讀完整。師：再往前，前面還有半句。

　　師：不錯，你已經知道把句子讀完整了。你再來，讀出涼快的感覺。師：涼棚，我聽出來了。這葉子很多。你再來。。

　　師：這個“綠色的涼棚”就感到涼快了。你們也來讀一讀。那種涼快的、舒服的感覺。師：現在我們透過茂密的枝葉，看看葡萄長得怎么樣？

　　師：完了嗎？再繼續。

　　師：真不錯，帶著欣賞的語氣去讀呢。一句話，葡萄的顏色怎么樣？生：很美。

　　師：很美、很多，顏色有生：紅的、白的。

　　師：老師這里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上來看看，辨別辨別哪些葡萄？師：我們來當裁判，讓他們自己來說說，好嗎？生：好。

　　師：先從你這兒開始吧。生：紫色師：我這是生：我這是紫色。

　　師：不錯，好眼力。第二個生：我的是淡綠的。

　　師：別急著下結論，下一個生：我這是紫色。

　　師：噢，他這個也是紫色的，我們來比較一下這兩串葡萄的顏色，這個是生：紫色的師：這個是生：暗紅的。

　　師：一比較就出來了，你再說一遍。生：我這是紫色的生：我這是綠色的生：我這是白色的。

　　師：好，快把葡萄掛到葡萄架上。生：好漂亮生：哇師：快回吧。

　　師：我們這個葡萄藤很特別，有各種各樣品種的葡萄。用一個詞形容生：五光十色師：五光十色，形容生：很多的顏色。

　　師：我這里還有一個詞，也表示顏色多生：五顏六色。

　　師：那為什么不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？師：讀讀，聰明的小孩有兩個了，三個，四個??生：五光十色是什么顏色都有。

　　師：你的意思就是說五顏六色，顏色還不夠多。

　　生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大。

　　師：老師告訴你，這里的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多。現在我們再來看看哪兒不同？生：我、我。

　　師：發現了，發現了。你說生：“顏”和“光”不同師：給“光”組組詞看生：光明生：陽光生：光亮生：金光。

　　師：金光閃閃、金光燦燦生：陽光。

　　生：我們這里的光指什么？生：亮光。

　　師：哪來的亮光？生：陽光。

　　師：陽光一照，葡萄就生：發出了亮光。

　　師：發光發亮的葡萄，就像生：一個個小小的燈籠。

　　師：小小的燈籠，像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且生：味道甜。

　　師：會發光，不僅寫出顏色多，樣子美�，F在再來讀讀這個“五光十色”師：這么美麗的葡萄為什么長得好？你說生：那些人很勤勞。

　　師：哪些人？這個“勤勞”用得好生：農民伯伯生：維吾爾族老鄉師：很好，誰很勤勞？生：維吾爾族老鄉很勤勞。

　　師：維吾爾族老鄉很勤勞，才種出了五光十色的葡萄。這維吾爾族老鄉不僅勤勞，還有什么特點�？煺艺疑�：很熱情。

　　師：你在哪兒找到的。

　　師：讀得不錯，雖然前面讀得不夠流暢，后面是越讀越好。師：讀一讀生：熱情好客。

　　師：這是個多音字，不要讀錯了。

　　師：接下來我一起去體驗一下維吾爾族老鄉的熱情好客，先來做個節目師：誰來了？生：維吾爾族老鄉師：誰來跟我打招呼？

　　師：漢族小朋友，你好！你稱我什么？生：維吾爾族老鄉師：漢族小朋友好！生：維吾爾族老鄉好！

　　師：叫我阿姨就更親切了。誰愿意跟我打招呼。生：維吾爾族阿姨好！師：漢族小姑娘好！

　　師：你知道維吾爾族的維吾爾是什么意思？生：不知道生：少數民族師：你說生：少數民族。

　　師：一民族，那我給你們講講。維吾爾就是團結合作。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有生：蒙古族。

　　師：猜錯了，那些在內蒙古。還有少數的漢族。我們這些民族組成了一個大家庭。我們創造著更美好的明天。你說說，我們這個地方怎么樣？

　　師：我們這個地方怎么樣？可以用一個詞說說，贊美我們這個地方。生：十全十美。

　　師：謝謝！我們葡萄溝的葡萄不僅就這樣很好吃，還可以制成葡萄干。想吃嗎？生：想師：想。今天老師給你們帶來了。吃之前我們先來觀察好不好。師：看看這葡萄干生：很小。

　　師：老師找顆大的給你們看看。還有圓形的、長條形的。品種很多，我不一一列舉。想吃嗎？生：想。

　　師：呆會兒再給你們吃�，F在你能用一個詞來形容這葡萄干嗎？師：找，到課文里去找找，就讀“收下來的葡萄”那一段師：找到了是嗎？生：是。

　　師：告訴我，你來生：顏色鮮，味道甜師：顏色鮮，味道甜，能再把它概括出來嗎？色生：色鮮師：味生：味甜師：再說一遍生：色鮮味甜。

　　師：剛才老師帶著你們去新疆吐魯番的葡萄溝看了葡萄園，感受了維吾爾族的熱情好客。即將與老鄉告別了，在這告別之際，對老鄉說些什么？用一個詞可以，用一句話也可以。生：謝謝你的好客師：謝謝我的生；招待師：好的。

　　生：謝謝你的葡萄干。

　　師：沒有吃，就先說謝謝了。還有嗎？用一個詞生：五光十色。

　　師：變成一個句子，什么五光十色？生：五光十色的葡萄。

　　師：謝謝我帶你們去看五光十色的葡萄。還有嗎？生：謝謝。

　　師：別光說葡萄，還有呢？生：謝謝你帶我去涼棚。

　　師：帶你們去看那涼棚，還有看那生：五光十色的葡萄師：還有呢？

　　生：色鮮味甜的葡萄干師：還有誰？生：老鄉師：你真聰明。

　　師：通過這堂課的學習，我們能把這些串成一段話。誰能來？師：葡萄葡萄。

　　師：我們感受到這里是個生：美麗的地方師：課文怎么寫？

　　生：葡萄溝真是個好地方。師：用什么符號。生；句號生：嘆號。

　　師：那我們用上嘆號，誰來讀讀。生：葡萄溝真是個好地方呀！

　　師：一段話不僅僅末尾要用上符號，前面也應該用上標點。那我們一起看看，前面該怎么加。生：葡萄溝的葡萄五光十色逗號生：葡萄干色鮮味甜逗號。

　　師：下面要說老鄉了，這里用句號也可以。接下去這里的勤奮與熱情好客都是寫老鄉。它們之間可以用頓號。然后這里生：句號。師：這里就用句號了。那么這里還要加上生：葡萄溝真是個好地方呀！

　　師：把我們這次去葡萄溝的感受讀一遍。

　　師：下午放學把這次去葡萄溝之行的感受告訴爸爸媽媽。

　　師：請大家看大屏幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。

　　生：葡萄。

　　師：請大家一起念。

　　生：“葡萄”。

　　師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？

　　生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。

　　師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。

　　生：（書空）。

　　師：小朋友記住這兩個字了嗎？

　　生：記住了。

　　師：你能用“葡萄”說說話嗎？

　　生：我很喜歡吃葡萄。

　　生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。

　　生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！

　　生：我媽媽可愛吃葡萄了。

　　生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經常在葡萄架下乘涼。

　　師：想說的小朋友請站起來說。

　　生：（自由說）

　　師：同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發生了什么變化？一起念一遍。

　　生：葡萄溝。

　　師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？

　　生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。

　　生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。

　　師：是的，同學們說得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。

　　生：（看錄像聽錄音）

　　師：欣賞完了葡萄溝，誰能告訴大家葡萄溝在哪里？

　　生：葡萄在新疆吐魯番。

　　師：課文是怎么寫的，請大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。

　　生：（讀第一段第一句話）

　　師：點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？

　　生：（自由讀句子）。

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了葡萄溝盛產水果。

　　生：我讀懂了那里的水果很多。

　　師：老師想問一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？

　　生：我是從“盛產”這個詞中看出來的？

　　師：這位小朋友真會讀書，那“盛產”是什么意思，你們知道嗎？

　　生：知道了。

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。

　　師：是的。小朋友，這句話中有幾個表示地名的詞，請大家拿出筆用“□”標出。然后再想一想，這幾個地名所表示的范圍誰大誰小。

　　生：自由讀（用“□”標地名）

　　師：表示地名的詞有哪幾個？

　　生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。

　　師：小朋友有不同意見嗎？（點擊這三個詞，分別在底下劃“——”)

　　生：沒有。

　　師：小朋友看看，這幾個表示地名的詞中有幾個生字，你認為哪個字最難寫呢？

　　生；“疆”“新疆”的“疆”。

　　師：下面請哪個小朋友站起來說說你是怎樣記住這“疆”字的。

　　生：“疆”是左右結構，左邊是個“弓”，弓的豎折折鉤里面有個變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。

　　師：誰能用更簡單的方法記住右邊部分。

　　生：右邊是三橫中間兩個土。

　　師：下面請大家把三個表示地名的詞按范圍的大小寫在相應的橫線上。（完成作業題1。）

　　師：（點擊出示作業題1）誰能幫助老師完成這項作業，告訴大家，誰大誰小。

　　生：（上臺邊點擊邊說）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。

　　師：請大家再看一看地圖，新疆在我國的西北部，新疆有個吐魯番，吐魯番里面又有一個葡萄溝。

　　那么葡萄是個怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫具體的，請大家認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。

　　生、：自由讀課文。

　　師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認識了沒有，誰能告訴大家，你認為哪個字最難讀？為什么？

　　生：我認為“疆”最難讀，因為“疆”既是三連拼，又是后鼻音。請大家跟我讀“ji ng”

　　生：我認為“串”最難讀，因為它既是翹舌音又是三連拼。請大家跟我讀“chu n”

　　生：我認為“棚”最難讀，因為它是三連拼，請大家跟我讀“p ng”

　　師：你認為難讀的字自己站起來讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：葡萄溝是個怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰能站起來說一說。

　　生：葡萄溝是個盛產水果的地方。

　　生：葡萄溝是個美麗的地方。

　　生：葡萄溝生產的葡萄干非常有名。

　　生：葡萄溝的老鄉很熱情好客，所以說那里是個好地方。

　　師：想說的請站起來說

　　生：（自由說）

　　師：葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉又很熱情好客，所以說葡萄溝真是個好地方！

　　點擊出示：“葡萄溝真是個好地方！”

　　這句話怎么讀好它呢？請大家試一試。

　　生：（自由練讀）

　　師：誰能說說這句話該怎么讀？

　　生：（讀）我是用贊美的語氣讀。

　　生：（讀）我是用驕傲的語氣讀的。

　　生：（讀）我是用高興的語氣讀的。

　　師：你認為該用怎樣的語氣讀，就美美地讀一讀

　　生：（自由讀）

　　師：葡萄溝是個好地方，主要是因為那里——。

　　生：盛產水果

　　師：葡萄溝盛產哪些水果，作者又是用什么方法，怎樣來寫的。請小朋友認真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子，寫了哪些水果用“——”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）

　　生：（自讀）

　　師：誰能站起來讀一讀寫水果的句子。

　　生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　師：這句話寫了哪些水果？

　　生：這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果??

　　師：是的。（點擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫到了什么？

　　生：葡萄。

　　師：請大家再看看這個句子，作者在寫這些水果時是按什么順序寫的？你從哪里看出來？

　　生：這句話是按時間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個詞中看出來。

　　師：這些水果中人們最喜愛的是什么？

　　生：葡萄。

　　師：課文哪一段具體寫葡萄？請大家認認真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成作業題2。

　　生：（邊讀邊完成作業題2）

　　師：（點擊出示作業題2）誰能幫助老師完成屏幕上的作業。

　　生：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時間順序寫的。從(夏季、秋夏)這幾個詞中看出。

　　師：作者寫夏季和秋季又寫了些什么，是用什么方法來寫的？請大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。同桌也可以相互交流。

　　生：（自讀自悟，同桌交流。）

　　師：讀懂秋季的請舉手，讀懂夏季的請舉手，老師想問一下，我們應該先學夏季還是秋季？為什么？

　　生：我認為應該先學秋季，因為秋季的句子寫得美？

　　生：我認為先學夏季，因為這一段話是按時間順序寫的？

　　師：小朋友們，你們贊同誰的意見？先學哪句好？

　　生：我認為先學夏季。因為這一段是按時間順序寫的。

　　師：是的，因為本單元的學習重點是讀懂按時間順序寫的一段話，我們就按時間順序來學吧。請大家看寫夏季的句子。（點擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什么？有什么問題？

　　生：我讀懂了這句話寫夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開”這幾個詞中看出。

　　生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個詞中看出。

　　生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來寫的，把向四面展開的枝葉比作一個個綠色的涼棚。

　　生：老師，我有一個問題，這里為什么用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢？

　　師：這兒用“四面八方”或“四處”行嗎？請大家換個詞讀一讀。

　　師：行嗎？

　　生：行。

　　生：老師：這兒為什么用“一個個”而不用“一個一個”呢？

　　生：我能解答他的問題，這里用“一個一個”也行，但用“一個個”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。

　　師：這句話作者通過寫葡萄樹多，枝葉的茂密，采用打比方的方法寫出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時候，人們來到葡萄溝，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會有什么感覺呢？

　　生：會有很涼快的感覺，好像來到空調房里，舒服極了。

　　生：會有很涼爽的感覺，把疲勞都拋到九霄云外去了。

　　師：你們能不能通過讀把這種感覺表達出來呢？自己試一試。

　　生：（自由讀）

　　師：小朋友，接下去我們該學什么了？

　　生：秋季的葡萄。

　　師：（點擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什么？有什么問題嗎？

　　生：我讀懂了這句話主要寫葡萄的顏色很多很美。

　　生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多，很大。

　　生：老師，我有一個問題，“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？

　　師：誰能幫它解答這個問題，想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？

　　生：老師，我能解答這個問題�！拔骞馐�色”和“五顏六色”都寫出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發亮，所以這兒不能換“五顏六色”。

　　師：回答得真棒！

　　生：（鼓掌）

　　生：老師：“美麗極了”的后面為什么用句號，而不用感嘆號呢？

　　生：老師，我認為這里用句號和感嘆號都行，感嘆號的感情更強烈。

　　生：老師，為什么“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”后面都有個“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

　　師：這個問題提得多有水平�。≌l能幫他解答？

　　生：因為前面都是具體寫一種顏色，而“五光十色”是總結前面的很多種顏色。

　　生：老師，我還有一個問題，這是為什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

　　生：因為“一大串一大串”不但寫出葡萄多，還寫出大，而“一串串”只寫出葡萄的多。

　　師：小朋友們真會讀書，能從一句話中讀懂了這句話寫出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢？

　　生：（自由練讀）

　　師：愿意讀的站起來讀。

　　生：（讀）

　　師：顏色詞后面的“的”要讀輕聲，聽老師讀一讀，大家再一起讀一遍。

　　生：（齊讀）

　　師：葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫夏季和秋季的句子連起來讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。

　　生：（齊讀）

　　師：請大家再看看課文，作者在第一段中寫水果和在第二段中寫水果有什么不一樣呢？

　　生：第一段作者只是簡單介紹了幾種水果，而第二段作者主要介紹了葡萄的生長過程。

　　生：第一段作者是用什么時候有什么方法介紹水果，而第二段主要寫了葡萄的生長過程。

　　師：他在寫葡萄生成過程時采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數量、顏色等方面寫具體。那你能不能學著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？

　　生：能。

　　師：老師相信我們班的小朋友非常能干。下面就請四人合作小組先說一說。

　　生：（四人合作小組練說）

　　師：看看誰最勇敢，向大家來介紹一下你熟悉的水果。

　　生：我說的是家鄉的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來，家鄉仿佛成了一座生產高級香料的工廠。一陣陣香氣迎來了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們為釀造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一個個青青的果實躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動下，梨子成熟了，像一個個黃色的小燈籠。

　　生：我說的是家鄉的桃子。陽春三月，桃花開得正艷，遠遠望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉仿佛成了一座生產高級香料的工廠。陣陣清香迎來了一個個釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹上結出了一個個小小的青果，遠遠望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進那桃園，就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲，汗水灑在片片桃樹林里。

　　葡萄溝教學設計 篇10

　　一、教材分析

　　《葡萄溝》是北京版第五冊第六單元的第一篇課文，除此之外本單元還包括：《美麗的北海公園》、《登上企鵝島》、《玻璃窗上的童話》。這一單元主要是要對學生進行熱愛祖國，熱愛大自然的教育，本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　二、設計理念

　　新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本篇課文，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　三、教學目標及重難點

　　1、教學目標

　　我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　�、谧x悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方，維吾爾族是個熱情好客的民族。

　�、矍榫持屑ぐl學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

　　2、教學重、難點

　　本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄干的制作方法。

　　三、學情分析

　　學生已經初讀了課文，掃清了文字障礙，了解了重點詞語的意思，對于課文內容也已經有了初步的了解，能夠比較熟練的朗讀課文了。而且學生對于課文很感興趣。

　　四、教學流程

　　總體思路：這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果�！边@樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給學生。

　　一、談話導入

　　“興趣是求知獲藝的先導�！比绾渭ぐl學生的興趣呢？課的開頭，我用談話的方式問：“同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？”學生會回答：“酸酸甜甜的……

　　我就會接：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？

　�。ㄔO計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣，引入課題。）

　　2揭題、讀題

　　葡萄溝

　　3了解葡萄溝的地理位置

　　課件顯示：

　　看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

　　二、初讀感悟。

　　1葡萄溝是個怎樣的地方呢？自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。

　　（設計意圖：總體感知課文內容。）

　　2在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。

　　指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。

　　通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？

　�。▽W生各抒己見：盛產水果，葡萄很有名）

　　在學生回答問題時，適時引出：你覺得什么最好，最誘人？

　　葡萄

　�。ㄒ�出葡萄）

　　三、精讀感悟

　　過渡：我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人。

　　1那么葡萄種在什么地方？是什么樣子？

　　迅速瀏覽課文，把句子用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）

　　2指名讀描寫葡萄的句子。

　　3課件出示描寫葡萄的句子�！懊�密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！�

　�。ㄔO計意圖：低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀，才能讀好。）

　　(1)自由朗讀這2句話，邊讀邊想，葡萄藤是什么樣的？

　　學生回答：枝葉非常茂盛。

　　怎么樣才算茂密呢？

　　讓學生給葡萄藤貼葉子，感受茂密的枝葉。茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個綠色的涼棚？

　　學生：不！是一個個。（PPT出示圖片）如此茂密的枝葉，就預示著葡萄會有個好收成�？矗《加惺裁搭伾�的葡萄？

　�。▽W生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）板書：葡萄顏色鮮艷

　�。�2）指導想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。

　　（3）同學們請看，（ppt播放各種顏色的葡萄）這些五光十色的葡萄，紅的像（瑪瑙），白的像（珍珠），綠的像（翡翠），每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？

　�。�4）指名讀、齊讀。

　�。�5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？

　　學生：說明葡萄又大又多。板書：又大又多

　�。�6）葡萄那么大，那么多，（ppt播放葡萄的圖片），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？

　�。�7）指名讀、評讀、男女生比賽讀。

　�。ㄔu價：正是因為作者在描寫葡萄果實的時候運用了語言優美巧修飾的思維策略，運用恰當的形容詞寫出了葡萄的樣子，在描寫葡萄藤時，又運用了比喻句，再加上同學們讀得又很棒，老師仿佛正捧著了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，并且想摘一粒放進嘴里嘗嘗滋味呢，你想嗎？）

　　學生：想

　　4你們的想法一定會實現的，因為那里的老鄉、、、、、、

　�。�1）出示填空：那里的老鄉準會——讓你——。吃到你——，吃到你——。

　　這里的老鄉真是熱情好客呀�。ò鍟�：老鄉熱情好客）

　　（2）讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧，齊讀這句話。

　　5葡萄溝的葡萄那么多，吃不完怎么辦呢？你們知道嗎？

　　（揭示葡萄的銷路，了解葡萄干的制作方法）

　�。�1）葡萄溝的葡萄干有什么特點？（板書：葡萄干色鮮味甜，非常有名）

　�。�2）這里的葡萄干這么有名，與它獨特的制作過程是分不開的。我們來看看圖，然后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？

　�。�3）后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？

　　指名說說葡萄干的制作過程

　　聽說，有一批游客今天抵達了葡萄溝，對葡萄干的制作過程非常感興趣，誰來當一回小導游把他們帶到晾房，里外好好參觀參觀，向游客介紹一下葡萄干的制作過程。

　　自由練說，指名說說。

　　6葡萄溝不僅僅只有葡萄，還盛產許多瓜果。Ppt出示許多誘人的瓜果

　　你有什么想法？

　　學生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”

　　這些瓜果都產自葡萄溝，看了這些，你想如何贊美葡萄溝？

　　學生用自己的語言贊美葡萄溝。

　　正如書中說的：（齊讀）葡萄溝真是個好地方！

　　四總結延伸

　　其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。

　　五作業

　　不光是葡萄溝，你的家鄉也一定有盛產的水果，那么就請你運用語言優美巧修飾的思維策略寫一段介紹你家鄉水果的一段話吧。

　　家鄉的------種在-----、------。

　　陽春三月，夏天，秋高氣爽的時候，要是這時候您到我的家鄉來，我。

　　葡萄溝教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、知道新疆吐魯番的葡萄溝是個物產豐富、景色美麗的好地方，維吾爾族是個熱情好客的民族。

　　2、學會本課15個及相關的詞語。

　　3、能按“單元學習提示”指導的方法讀懂按時間順序寫的段。

　　4、能理解第2自然段中描寫葡萄的句子。

　　5、能有感情的朗讀課文，背誦課文第2段。

　　教學難點：

　　背誦課文第2段。

　　教學重點：

　　讀懂按時間順序寫的一段話。

　　家學課時：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　目標：

　�。薄�學會本課生字，理解詞語。

　�。�、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪方面。

　�。�、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。

　　教學過程：

　　一、導入并板書課題。

　　二、初讀課文。

　　１、自由讀課文并讀準字音。

　　２、分自然段讀課文，并思考本文主要講了什么。

　　三、細讀課文。

　�。�、學習第一段。自由讀課文，并思考：

　�。ǎ保┢咸褱显谀睦�？那里出產什么水果？

　�。ǎ玻┻@個地方為什么叫葡萄溝？

　　２、學習第二段。

　　指名讀課文并思考：

　�。ǎ保┍径喂灿袔拙湓挘磕膸拙渲饕�講了葡萄？

　　（２）文中主要介紹了葡萄的什么？

　�。ǎ常┪闹凶髡哂善咸崖撓氲搅耸裁矗�

　　３、學習第三段。

　�。ǎ保┍径喂灿袔拙湓�？

　　（２）葡萄干是在什么地方制作的？

　　（３）葡萄是怎樣制成葡萄干的？

　　（４）這里出產的葡萄干有什么特點？

　　四、總結課文。

　　葡萄溝好在哪些方面？

　　五、指導學生背誦課文第二段。

　　六、分析字形，指導學生書寫。

　　七、課堂作業。（略）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？（開火車讀）

　　葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠

　　上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

　　二、學習新課

　�。ㄒ唬┛翠浵瘢�自學第2自然段。

　　1、看錄像

　　2、自學第2小節，出示要求：（每人發一張）

　　自學要求：

　�。�1）先讀第2段，數數這段共幾句話。

　　（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用"——"劃出來。

　　3、檢查自學

　�。�1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話��？

　�。�2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。

　　（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。

　　請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節 什么怎么樣

　�。�4）出示表格。說說你是怎么填的。

　　什么季節 什么怎么樣

　　夏季 茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　秋季 葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　�。�5）、2個季節中，你比較喜歡哪個季節��？自己讀讀看。

　　A、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。

　　還有愿意來讀的？為什么把"綠色的涼棚"讀得特別重？

　　他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他。（學習）。學著著他的樣子，來讀一讀，好嗎？

　　B 引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　a、自由讀。

　　我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　b 、小朋友，你感受到了什么？學生談感受。

　�。ㄆ咸押芏�。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？

　　還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）

　　什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？

　　c、都有哪些顏色啊？請你用"~~~~"標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。

　　我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。

　　d、我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。

　　e、為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說："瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光呢！

　　（行）小朋友，現在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？

　　E、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！指名背。

　　4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）誰來讀一讀這句話？

　�。�1）你感受到了什么？（很熱情）哪里看出來？（"準"、"吃個夠"）你來讀讀看。

　　你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。

　�。�2）老鄉真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀�？凑l把葡萄溝讀得最美。

　　自由讀，指名讀、評讀、齊讀。

　�。�3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下。指名背。

　　真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！齊背。

　　過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？

　　老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。

　�。ǘ�）學習第3段。

　　1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？

　　2、上節課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）

　　那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？看錄像。

　　葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。

　　3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。

　　4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）

　　問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉熱情）

　　5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個——好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。

　　過度語：這節課小朋友學得很認真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發言了，老師真高興。

　　下面我們來做個練習，看誰發言最積極，講地最好。

　　三、鞏固練習

　　讀句子，學習按時間順序說一句話。

　　葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。（時間還有多的就寫課堂作業）

　　四、總結

　　像這樣的用時間順序寫的文章還有很多，我們平時可以在讀書是多留意一下這樣的文章，都搜集過來，下節課大家一起交流一下，好嗎？

　　葡萄溝教學設計 篇12

　　課前透視

　　這是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產量高，葡萄干非常有名的特點。生動的畫面，優美的語言，暢游其間，令人流連忘返。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一�！皭畚菁盀酢钡那楦羞w移會激發孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、導游等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學重點：

　　學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。

　　信息資料：

　　生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什么？（葡萄）在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝” 。

　　【興趣是兒童最好的老師。以謎語開場引入“葡萄溝”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性�！�

　　2、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個好地方》：這是哪個地方的歌曲？聽說新疆吐魯番有個好地方，同學們想不想去看一看？（板書課題）

　　葡萄溝教學設計 篇13

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，今天杜老師想帶同學們去一個美麗的地方旅游，你們愿意去嗎？

　　2、那好，請同學們上車，做好。游客們請注意，開往新疆吐魯番的客車正高速行駛在公路上，今天我們要去的地方是新疆有名的葡萄溝。（板書：葡萄溝）請同學們齊讀課題。

　　二、品讀感悟。

　�。ㄒ唬┫旅嫖蚁胝宜拿�同學來做我的助手，讀一讀課文，向大家介紹一下葡萄溝，同時想一想你覺得葡萄溝是一個什么樣的地方？（指名讀課文）

　　這四名同學都讀得非常的流利，而且很有感情。下面誰能回答老師剛才提出的問題？

　�。ǘ�）大家說了這么多，老師也覺得葡萄溝是一個好地方。下面請同學們默讀課文，說一說課文中哪些地方讓你覺得葡萄溝是一個好地方？用“ ”畫出關鍵詞語，并和同桌交流交流。

　　1、你們從哪感受到了葡萄溝真是個好地方？

　　預設一：盛產水果。

　�。�1）你是從哪一段了解到葡萄溝盛產水果呢？為什么讀這一段讓你感受到了葡萄溝真是個好地方呢？

　　（2）都有什么水果快說說？如果能吃嗎到這么多水果高興嗎？快用喜歡的語氣讀讀吧！

　�。�3）還有那些同學也是從這個地方覺得葡萄溝是個好地方的？“盛產”是什么意思？鞍山盛產什么？這樣一個出產這么多水果的地方，一定是個好地方。再有感情地讀一讀吧。

　　2、其他同學再來說一說，你還從哪些地方感受到了葡萄溝是一個好地方？

　　預設二：葡萄溝美、葡萄美、人好。

　�。�1）葡萄溝的葡萄長得特別的好。你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？

　�。�2）抓“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！币痪潴w會：為什么讀這句話讓你感覺它美？“茂密”是什么意思？出示圖片

　　看，作者用詞多準確呀，一個茂密讓我們感受到了它的特點，在你眼里，你覺得它還想象什么？仿說比喻句子。

　　（3）同學們，請你們想一想，在烈日炎炎的夏季，當你們來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下你會有什么感覺？那你能帶著這種舒服愜意的感覺讀一讀這句話嗎？

　　評價：你的朗讀讓我一下子就感覺到陣陣涼爽的微風向我迎面而來！你的朗讀讓老師仿佛置身在這涼棚下面，真是太愜意了。讓我們一起帶著這樣清涼的感受讀一讀這一句話吧！

　　（4）誰能來說一說還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？為什么讀這句讓你感覺它長得好？

　�。�5）“一大串一大串”是什么意思？快看看書圖。讀讀這個詞。

　�。�6）抓“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的……”體會。同學們請看，

　　課件出示各種顏色的葡萄

　　紅的像——……練習說比喻句。

　�。�7）這就是葡萄溝里的葡萄，當你看到這么美麗的葡萄時，你會有什么樣的心情�。磕蔷陀媚愕睦首x來贊美這些葡萄的美麗吧！

　　你的朗讀讓老師體會到了你對這些美麗葡萄的喜愛，誰還想讀一讀？聽了你的朗讀，那晶瑩剔透的葡萄好像呈現在我的眼前，真是讓人垂涎三尺�。∵�有誰愿意讀一讀？

　�。�8）有這么美麗的葡萄，葡萄溝真是個好地方。這句話中還有個詞概括了葡萄的顏色之多，誰找到了？

　　課件出示五光十色的葡萄圖片

　　你還知道哪些形容顏色多的詞語？那么把五光十色換成五顏六色好嗎？師：為什么不好呢？看來用詞的準確能使表達的意思更生動。課下咱們快把這些好詞積累起來吧。

　�。�9）說的真棒。請你接著往下看，你還知道了什么？你怎么看出來的？

　　同學們，如果你們現在就是維吾爾族老鄉，而老師我就是游客，用你們的朗讀讓我感受到你們的熱情好客吧！

　　評價：你這個老鄉不怎么熱情��！哪個老鄉愿意招待我？恩，你這個老鄉真熱情。誰還愿意來讀一讀？

　　3、這么多好還不止呢，你們誰知道它還有什么好？

　　（1）把它們釀成葡萄酒。用它們制作罐頭。曬成葡萄干。

　　同學們說得好極了，老鄉們把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎樣制成的？

　　（2）出示圖片

　�。�3）你回答的很好，那用這種方式制成的葡萄干到底有什么特點呢？在文中找一找，用橫線畫一畫。

　�。�4）顏色鮮，味道甜。（課件出示葡萄干）

　　葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。因此書上說它是——（非常有名）

　　4、游覽了這么多，你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方？

　　三、升華情感。

　　1、同學們，葡萄溝在哪？你還知道葡萄溝或新疆有什么好看、好吃、好玩的嗎？如果此時你去哪，你最想做的事情是什么？

　　2、同學們，其實在我們美麗富饒的土地上，像新疆吐魯番的葡萄溝，只不過是眾多瑰寶中的一個，希望同學們以后有機會親自去看看，感受一下祖國的塞北江南。（播放新疆好地方）

　　播放音樂

　　葡萄溝教學設計 篇14

　　【教學目的】

　　１、通過多種形式讀，扎扎實實培養學生的語感。

　�。�、知道什么說葡萄溝是個好地方。

　�。�、采用小組合作學習，激發學生與人合作的意識。

　�。�、學習課文領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民喜愛之情。

　　【教學準備】

　　課件 生字（詞語），地圖，葡萄圖片，句子，煙火圖，新疆人土風情，葡萄干制作過程。

　　【教學難點】

　　詞語，體會其中蘊含的作者的情感。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，理解：“葡萄溝是個好地方”。

　　【教學方法】

　�。�、朗讀指導法。

　　２、談話法。

　�。�、討論法。

　　【教學課時】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　一、以謎語，導入新課

　�。�、今天老師帶來一個非常有趣的謎語，看看誰能猜中。述：

　　藤兒爬，須兒繞，一步一步攀得高，片片綠葉像巴掌，結出串串珍珠寶。

　�。ㄖ该�說）

　　談：你們喜歡吃葡萄嗎？上節課老師向大家介紹了一個地方，那兒有很多葡萄，可以讓大家吃個夠，同學們你們還記得那是什么地方？

　�。ㄆ咸褱希┙裉煳覀兝^續學習第十課葡萄溝。

　�。ǔ鍪菊n件：葡萄溝）

　　（板書：葡萄溝）

　　齊讀課題，讀了課題你想知道什么？

　�。ㄖ该�說）

　　２、復習字詞：

　　好吧！帶著問題我們快快去葡萄溝吧！同學們，你們瞧是誰來了，這幾個頑皮的字寶寶一定要來我們班，看看我們第二次見到它們是否還認識他們，誰來認一認，出示：

　　溝 疆 魯 番 蜜

　�。ㄖ该�讀──開火車讀）

　　問：同學們還記得課文是說什么溝？

　�。ㄆ咸褱希�

　　什么疆？

　　（新疆）

　　什么魯？

　�。ㄍ卖敺�）

　　什么番？

　　（吐魯番）

　　什么蜜？

　�。�蜜桃）

　　（男生讀字，女生讀詞）

　�。�、這些詞語寶寶都在文中什么地方？

　　（指名讀第一段，說說你讀懂了什么？）

　�、� 葡萄溝在新疆吐魯番。

　�。ǔ鍪镜貓D找新疆，讀一讀：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝）

　　⑵ 葡萄溝出產水果。

　�。ǔ鍪揪渥又该�讀）

　�、� 水果品種很多。

　　二、理解課文

　�。�、學習第二自然段：

　　過渡：既然人們最喜愛吃葡萄那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩，好嗎？說去就去，請同學們自由讀課文第二自然段，要求讀準音，并找一找這一段共有幾句話？

　�。ㄖ该�說）

　　⑴ 指名分句讀，要求讀出感情，其他同學聽聽誰讀得好。

　�。▽W生評議）

　�、� 用圖激發學生的興趣，問：你認為這一段中哪一句寫得最美，為什么？

　�。�你來讀讀──學讀──愿意讀的讀）

　　出示課件：看看五光十色的葡萄。

　　看完了你想說點什么？

　�。ㄖ该�說）

　�。ò鍟�：五光十色）

　　師：這些葡萄一串一串這么大，而且水靈靈的，真是美麗極了，誰能把葡萄的大，葡萄的美讀出來？

　�。ㄔ僦该�讀──男生讀──女生讀──齊讀）

　　⑶ 問：同學們你能將文中的“五光十色”換成“五顏六色”嗎？為什么？

　�。ǔ鍪尽盁熁稹眻D來說一句話）

　�。ㄖ该�說）

　　⑷ 又到了我們挑戰時刻了，誰敢挑戰邱老師？出示我會填：

　　到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗紅的，淡綠的，（ ），美麗極了。

　�。▽W生評價──愿意讀的來讀）

　　⑸ 學生表演，親自體驗：

　　師：如果老師要到葡萄溝去做客，而你家就住在那里，你會怎樣招待我呢？

　�。ǔ鍪菊n件：新疆的 風土人情）

　�。ò鍟� 老鄉：熱情好客）

　�。ǔ鍪久弊樱�表演“摘”的樣子，并說一說）

　�。ㄖ该�讀第四句話）

　�、� 小結第二段：

　　問：課文的第二段除了寫了五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉，你還讀懂了什么？

　　（出示：涼棚）

　　夏天天氣炎熱，當你站在涼棚下你有什么感覺？

　�。ㄊ娣�）

　　誰能讀出舒服的感覺？

　�。ㄖ该�讀）

　�。�、學習第三自然段：

　　師：葡萄溝有這么多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完該怎么辦呢？那么你知道葡萄干是怎樣制作的嗎？

　�。ǔ鍪菊n件看──再讀──說一說）

　�、� 學生以吃來體會：

　　談：同學們，你們吃過葡萄干嗎？你認為什么樣的葡萄干才是最好是葡萄干？在我們黃州，也有很多新疆人推著小車在買葡萄干，我問了他們這些葡萄干是從哪里運來的？他們很肯定的告訴我說是從葡萄溝運來的，于是老師特地買了一些，想吃嗎？

　�。ǚ纸M吃葡萄干，吃完了要告訴老師你的感受）

　�。ò鍟�：葡萄干：色鮮味甜）

　�、� 齊讀最后一段，你認為葡萄溝是個好地方嗎？再讀課文說說你從哪里看出葡萄溝是個好地方？

　　（指名說）

　　三、拓展部分

　�。�、放音樂，延伸：

　　今天我們大飽眼福��！看到了五光十色的葡萄，感受到熱情好客的老鄉，吃了色鮮味甜的葡萄干，大家都說葡萄溝真是個好地方，同學們，你們能夸夸葡萄溝嗎？用自己喜歡方式。

　　（指名說）

　�。�、總結全文，摘抄好詞好句：

　　是啊！葡萄溝真是一個好地方，一個令人向往和喜愛的地方，老師相信我們一定有機會親眼看看那里的美景，親口嘗嘗那里的葡萄，親自感受老鄉的熱情，課文將葡萄溝寫得如此之美，你最喜歡文中哪個詞，句子或者哪一段？

　�。ㄖ该�說）

　　【板書設計】

　　葡萄溝

　　水果：品種繁多 葡 萄：五光十色

　　老鄉：熱情好客 葡萄干：色鮮味甜

　　真是個好地方

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