《識字5》語文教學設計（精選17篇）

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的《識字5》語文教學設計，歡迎大家分享。

　　《識字5》語文教學設計 1

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。

　　（2）圖文結合，了解夏天景物的特點。

　　（3）積累詞語

　　2、過程與方法

　　引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯系生活實際，了解夏天景物的特點。

　　3、情感、態度與價值觀

　　激發學生識字的興趣，培養學生有序、細致地觀察習慣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　重、難點與關鍵

　　1、按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察和口語表達能力。

　　2、利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。

　　3、能正確、美觀地書寫生字。

　　課時劃分（兩課時）

　　教學設計

　　一、創設情境，導入新課。

　　師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？

　　課件展示：孫悟空

　　師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，才能有資格進入花果山，現在我們就一起出發吧！

　　二、圖文結合，認識生字，積累詞語

　　（一）學習夏天開的花

　　①師：小朋友們去過花園嗎？花園里都有些什么花？接下來我們看看這個花園究竟有些什么花？

　　②課件出示：葵花、茉莉、荷花

　　③指名讀。

　　④全班齊讀。

　　（二）學習夏天的動物

　　師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語

　　課件出示謎語

　　①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

　　唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）

　　②課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？

　　③說鳥不是鳥，躲在樹上叫。

　　自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）

　　④提要求，注意輕聲，指名讀。

　　⑤腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。

　　有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）

　　（三）學習夏天的氣候

　　課件展示：“雷雨”和“臺風”

　　⑴師：哎呀，不好了，發生什么事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的'時候，我們該怎么辦？如果在郊外遇到下雨了該怎么辦？

　　⑵師：大家說說看，臺風和春風有什么不同？

　　⑶小結：“臺風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特征，你還知道夏天的其他天氣特征嗎？

　　⑷學生匯報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）

　　三、游戲鞏固

　　從口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。

　　四、認識生字

　　1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？

　　1、組詞、造句。

　　2、在田字格書寫，注意格式。

　　3、學生在田字格里書寫。

　　五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色。

　　《識字5》教學反思

　　“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以游戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。

　　當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。

　　通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標。

　　《識字5》語文教學設計 2

　　一、感受濤聲入情境

　　小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能說說你聽到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？

　　對啊，小朋友們可真聰明。那么，你們想象中的大海或者海邊是什么樣子的呢？（暢談）

　　二、欣賞優美小韻文

　　1、剛才大家說了這么多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）

　　2、提問：小朋友，你們都看到了什么呢？誰來說說？（指名說）

　　（1）根據學生說的師隨機貼卡片并領讀。

　　（2）誰來做做小老師，領著大家讀。（隨機獎勵）

　　（3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）

　　（4）讀得真好！老師能問問你為什么喜歡讀嗎？

　　3、師隨機點撥

　　（1）沙灘是什么樣子的啊？（指名說）

　　如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）、

　　哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）

　　誰能用“有的……有的……”說句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說）

　　小結：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？

　　（2）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？

　　（欣賞課件）問：浪花怎樣啊？一群海鷗飛過來了，它們好象在說什么呢？

　　師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓

　　我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！（齊讀）

　　（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什么呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實物出示）

　　師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）

　　那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）

　　大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名說

　　（4）師問：什么是港灣啊？

　　師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）

　　（5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語。（齊讀）

　　三、勇做“沙灘開荒者”

　　瞧，這是一片還沒開發的大海、沙灘，看上去非常的.荒涼。老師想請大家動動手，做一回“沙灘開荒者”，設計出最美麗的圖畫。你們愿意嗎？（邊放音樂生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起為他們加油吧！

　　師小結：小朋友們可真能干，現在的大海、沙灘多漂亮啊！有那么多美麗的貝殼，那么多的魚蝦，長長的海帶，再也不荒涼了，你們真棒！

　　四、樂做“沙灘小導游”

　　現在的大海變的美了，老師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，老師想請大家來當一回“沙灘小導游”，用上學到的詞語，說一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師，向他們請教，讓他們給你出出主意，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過一會交流，師加以點評）

　　聽了這么美的介紹啊！老師真想唱首歌，你們想不想啊？（想）好，老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌，讓我們一起來唱唱吧！（伴著《搏浪鼓》的音樂唱歌，鞏固詞語）

　　海風吹，浪花涌，海鷗飛，

　　讓我們漫步沙灘。

　　光腳丫，拾貝殼，

　　讓我們盡情歡笑。

　　晚霞落，港灣靜，漁船歸，

　　珍珠、魚蝦、海帶滿艙。

　　五、帶情入境讀韻文

　　今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最后，讓我們伴著優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）

　　《識字5》語文教學設計 3

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。

　　2．觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3．了解夏季的'特點，積累詞語。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、創設情景，知道看圖

　　1．同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯系生活經驗說說）

　　2．播放“臺風”的錄象資料，說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同，什么季節會有這樣的景象。

　　3．夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？

　　二、初讀課文，認讀詞語生字

　　1．自讀詞語，讀準字音。

　　2．四人小組讀。

　　3．教師出示詞卡，檢查正音。

　　4．用“夏、臺、桃、瓜”口頭擴詞。

　　三、指導誦讀

　　1．教師范讀韻文。

　　老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？

　　2．四人小組讀。

　　3．指名讀。

　　4．注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

　　四、指導書寫

　　1．學生看筆順圖，記憶生字筆順

　　2．請說說“夏、梅”的筆順。

　　3．說說你是怎樣記注生字的。

　　4．指導寫字，重點指導“夏、瓜”。

　　5．學生描紅，完成《習字冊》。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1．抽讀詞語卡片。

　　2．齊讀韻文。

　　二、學習筆順，指導書寫

　　1．學習新偏旁。

　　2．學生看筆順圖記憶生字筆順。

　　3．重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。

　　4．學生描紅書空寫字，播放輕音樂。

　　《識字5》語文教學設計 4

　　第一課時

　　教學要求：

　　學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

　　教學重點：

　　能按筆順描紅。

　　教具：

　　掛圖生字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　1．看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

　　2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

　　二、指導看圖，練習說話

　　1．誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

　　沙灘：

　　貝殼：

　　腳丫：

　　2．那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）

　　3．你覺得大海美嗎？為什么？

　　三、借助拼音，讀準字音

　　1．在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

　　2．指名讀，正音。

　　3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1．齊讀生字和新詞。

　　2．重點指導書寫“風”、“浪”。

　　3．學生按照筆順提示在課本上描紅。

　　第二課時

　　教學要求：

　　能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重點：

　　能按筆順描紅生字。

　　教具：

　　錄音機生字卡片

　　教學過程：

　　一、檢查復習、鞏固舊知

　　1．聽寫生字：沙、風。

　　2．用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。

　　二、繼續看圖學文

　　1．出示插圖：滿載而歸的`漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）

　　2．請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？

　　3．大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

　　4．當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）

　　5．紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？

　　6．自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關系。

　　三、誦讀韻文

　　1．指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。

　　2．自由練習背誦。

　　3．學到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？

　　四、學習生字詞，指導書寫

　　1．齊讀生字詞。

　　2．學寫“漁”。

　　⑴認讀，按筆順提示說筆順。

　　⑵學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。

　　3．學寫“晚”。

　　⑴認讀，記憶字形。

　　⑵教師范寫右邊的“免”。

　　⑶學生描紅。

　　板書：風、沙、貝、浪

　　教學后記：只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

　　《識字5》語文教學設計 5

　　一、教學目標

　　1、認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

　　2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　3、有收集謎語或自編謎語的興趣。

　　二、教學重點難點

　　識記生字寫好生字興趣的培養

　　三、課前準備

　　字卡詞卡背景圖大力士一位

　　四、教學過程

　　1、創設情境導入

　　（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什么？

　　2、過三關

　　第一則謎語：

　　1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

　　2）學生猜謎

　　3）說說你是怎么猜出謎底的？

　　4）教師小節猜謎竅門。

　　第二則謎語：

　　1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

　　2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：

　　什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

　　哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

　　為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

　　3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

　　4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的.方法識記生字――交流識記生字的方法。

　　第三則謎語：

　　1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。

　　2）讀讀猜猜，交流體會。

　　3）識記生字。

　　順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒，上山吧!”讓我們一起歡呼我們的成功吧!

　　3、鞏固識字，指導書寫

　　1）出示全部生字.齊讀--開火車讀。

　　2）引導學生觀察6個要寫的生字，說說你要提醒大家注意什么。

　　3）教師范寫，學生描紅，練寫，教師巡視指導。

　　5、鼓勵學生收集謎語或自編謎語

　　《識字5》語文教學設計 6

　　教材分析：

　　本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語，讓學生朗讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行是海產，第四行是海港景色。共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。課文配有圖畫，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。

　　教學目標：

　　學會本課5個生字和1種筆畫，認識8個二類字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重點、難點：

　　啟發想像，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗與富饒。

　　教學構想：

　　觀察畫面，展開想像，體驗玩耍的樂趣。讓學生在了解畫面的景色后，閉上眼睛想像走在沙灘上的感覺和在沙灘上玩耍的感覺。根據海鷗飛翔的姿勢，聯想海鷗可能在干些什么。從想像中體味到在海邊沙灘玩耍的樂趣，體味到海鷗飛翔的快樂，從而讀出情趣。聯系生活，交流信息，了解大海的富饒。在理解“貝殼”這個詞時，運用實物或圖片，讓學生有最直接的感受。理解課文第三行的海產品時，應讓學生聯系生活中品嘗過的滋味和欣賞過的感覺來理解，并說說還有哪些物產。最后再交流一些淺顯易懂的資料(如風景、物產)，讓學生了解大海的富饒，從而讀出喜悅。音樂襯托，語言渲染，感受大海的美麗。運用輕柔的古典音樂或輕音樂，再加上優美的語言文字的渲染，為學生制造出柔和的氛圍，讓學生感受大海的美麗，從而讀出韻味。

　　教學準備：

　　錄音帶、有關大海的圖片。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習《識字五》書寫部分生字。

　　學生學習過程：

　　一、情境導入。

　　(播放歌曲《趕海的小姑娘》。)聽，歌中的小姑娘在金黃的沙灘上撿貝殼、抓對蝦，多快樂呀!今天，老師帶領大家一起去看海。

　　二、指導看圖，出示詞語。

　　1.(出示圖片。)請小朋友們按由遠到近的順序觀察掛圖。按天空一海面一沙灘的順序說說圖上的景色。

　　(1)遠處的天空有什么?(晚霞。)

　　(2)海面上呢?(蔚藍的海水，海風掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無數晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。)

　　(3)沙灘上呢?(金色的`沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地撿貝殼呢!)根據學生的回答相機在圖片旁貼出對應的詞卡。

　　2.將詞卡按順序重新排列，讓學生讀一讀。

　　三、初步感知。

　　1.這就是我們今天要學的識字5，請你大聲地朗讀，讀通讀準。

　　2.指名朗讀。相機正音，注意前后鼻音和平翹舌音。

　　四、教學韻文。

　　1.閉上眼睛想像一下，走在金色的沙灘上，你會有什么感覺?(軟軟的。)你還可以在沙灘上干什么?(學生自由發言)

　　(觀察圖畫。)他們都在干什么?小姑娘正彎腰去撿一個藍色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發現。右邊的小男孩飛快地跑過來，舉著一個大海螺大聲地喊著：“噍，多漂亮的貝殼!’沙灘上留下了他的一串小腳印。)

　　2.你見過貝殼嗎?(出示實物或圖片。)說說貝殼的樣子，讀好“貝殼”。

　　3.孩子們光著小腳丫在沙灘上盡情玩耍，是多么開心呀!有感情地朗讀第一行。

　　4.用第一行的三個詞語說一兩句話。

　　5.(播放輕柔的帶有海浪聲、海鷗聲的音樂。)站在沙灘上，遙望海面，海風輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色呀!誰能讀好第二行的三個詞語?(指讀。)

　　6.海鷗在海面上干什么?(飛翔、嗚叫、捕捉小魚、追逐。)海水在海風的吹拂下拍打著海岸，撞擊出朵朵浪花，嘩嘩，正唱著動聽的歌呢!再讀這一行。

　　7.齊讀第一、二行。

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1.風：注意筆順，第二筆為“L”，中間部分要寫得適中。

　　2.貝：上部寫得略長些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長點。

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習《識字五》

　　學生學習過程：

　　一、復習活動。有感情地朗誦前兩行。

　　二、繼續教學韻文。

　　1.美麗的大海不僅給人以美的享受，還向人類奉獻豐富的海產品。看，滿載而歸的海船上裝滿了什么?(珍珠、珊瑚、藻類……)

　　2.你品嘗過這些魚蝦、海帶嗎?味道怎樣?見到過漂亮的珍珠嗎?把你此時的心情融人朗讀中。

　　3.辛勞的漁民勞累了一天，獲得了這么多東西，心情怎樣?讀好這一行。

　　4.(播放輕柔的古典樂曲。)夕陽西下，晚霞映紅了海面，漁船載著漁民們滿船的喜悅駛入港灣，一切又將趨于平靜。誰能讀好這一行?(指名讀。)

　　5.金色的沙灘，蔚藍的海水，紅彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份寧靜的美麗。再讀這一行。

　　6.誦讀韻文。

　　(1)借助畫面，自由練讀。

　　(2)配樂，指名朗讀。

　　(3)配樂，齊讀。

　　三、教學部分生字，指導書寫。

　　1.“漁”與“魚”的區別。

　　“漁”的意思是打魚、捉魚。

　　2.選詞填空：魚漁。

　　(1)海邊的( )民駕駛著( )船出海捕( )了。

　　(2)一條大鯉( )在( )網中掙扎。

　　3.出示“漁…‘沙…浪”，說說共同點。(均有“j”，均為左窄右寬。)

　　4.沙：右部“少”的豎應寫在豎中線右邊，左點寫在中心點偏左，右點比左點高，最后一撇要舒展。

　　5.浪：第八筆為“豎提”，應在豎中線的左邊，捺要舒展。

　　6.漁：右部“∥”窄，“田”部要注意上寬下窄，末橫稍長。

　　四、拓展交流。

　　小朋友們，學了這篇韻文，我們了解到大海不僅美麗，而且富饒。小朋友們應該收集了不少圖片、資料，讓我們一起來交流交流，進一步感受大海的美麗和富饒。

　　五、課堂小結。

　　遼闊無邊的大海是一座藍色的寶庫，蘊藏著許多寶貴資源。小朋友們長大后去探索大海的奧秘、開發大海的寶藏吧!

　　板書設計：

　　識字五

　　教后反思：

　　只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

　　《識字5》語文教學設計 7

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1、正確，流利地朗讀韻文。

　　2、認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3、能正確，美觀地書寫“翠”。

　　4、培養學生觀察能力，會用“有的`……有的……還有的……”說一段話。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：

　　多媒體課件生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？（指名說說）

　　2、（出示場景圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　3、大家剛才說的就是識字5的內容。快點打開書找到識字五吧。（帶拼音的韻文）

　　二、整體感知，看圖識字學詞

　　1、學生自讀韻文，讀準字音。

　　2、指名當小老師，說說哪些字音在讀的時候要注意些什么？評價。再指名讀。小老師帶讀。

　　3、齊讀。

　　4、去掉拼音你還會讀嗎？指名讀開火車讀。

　　三、指導有感情朗讀、理解詞義。

　　（過渡語：我們班的小朋友真厲害，這么快就認識了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了，）

　　1、冬天到了，天氣怎樣？指名說說

　　（1）引導學生看多媒體（多媒體屏幕上顯示下雪，西北風席卷大地的情景，通過音響加畫面使學生真切感受冬天特有的氣候特征。）

　　（2）剛才你看到了什么？聽到了什么？指名說說

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現象出現呢？對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，誰能讀好它？（讀出寒冷）

　　（5）能用上這三個詞語說句話嗎？

　　（6）誰能把這三個詞語讀好？（讀出韻味）

　　2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷嗎？指名說說為什么？

　　（1）你能讀出它不怕冷的感覺嗎？誰還想試試

　　（2）請學生評價

　　（3）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！（出示歲寒三友的課件）你想怎么夸夸他們？指名說說，能用你的朗讀告訴我們嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。（你想讀出什么）

　　（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。

　　（5）在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷。指名說說（詩句）

　　3、小結：同學們可真厲害呀！在不知不覺中，我們已經認識了這么多的詞語了，讓我們一起來朗讀一下好嗎？

　　4、大家都知道植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片及詞語）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）你想對他們說什么啊？

　　（2）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（3）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（4）女生讀，齊讀。

　　5、啊！同學們跳的真棒，看一看書，小朋友在雪地里還能干什么呀？

　　（1）誰能用“有的……有的……還有的……”說一說？

　　（2）在這三種運動中你最喜歡哪種運動？指名讀好這三個詞。

　　（3）在寒冷的冬天，你還喜歡做哪些運動呢？指名說說（看來你很喜歡冬天呀，你可真勇敢啊！）

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？齊讀

　　7、小結：奧，原來冬天也是這樣的生機勃勃，蘇老師也想來讀一讀他們了，給點掌聲鼓勵鼓勵蘇老師好嗎？

　　8、你們想試一試嗎？肯定比老師讀的還要好。全班有感情的朗讀

　　9、大家讀了整篇識字以后，你們有什么新發現嗎？

　　（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　　（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　四、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

　　小朋友學的真棒，這些生字寶寶們可等不及了，瞧！（出示生字）

　　1、不帶拼音你還認識他們嗎？指名讀

　　2、你覺得這些字中哪一個字最難寫？你有什么好辦法幫助我們來記住這個字嗎？

　　3、指名說，師范寫，生臨寫。

　　1）上短下長，羽字沒有鉤，卒字要站穩，小豎不過人。師范寫

　　2）學生在注音本中寫兩個。

　　3）同桌互相改，把寫的好的字圈起來。

　　4）請學生上講臺說說，為什么要圈這個字，好在哪里？

　　五、同學們寫的真好看。剩下的幾個字我們下節課再來學習好嗎？在今天我們學習的識字中，挑你最喜歡的一行或幾行試著背一背好嗎？（齊背）

　　六、布置家庭作業

　　請把識字五讀給爸爸媽媽聽一聽。

　　七、板書設計

　　《識字5》語文教學設計 8

　　一、備課思路：

　　看圖與誦讀詞串相結合，誦讀與認識事物相結合讓學生在讀中體會韻文的美。

　　了解夏季的特點，積累詞語。

　　二、目的要求：

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字，只識不寫，掌握“了”這個多音字的兩種讀音，認識2個偏旁。

　　2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　三、重難點：

　　通過看圖來理解字詞，通過反復誦讀了解夏季的特點，積累詞語。

　　四、授課方法：

　　引導激趣，讓學生充分自主地誦讀，在誦讀的同時結合生活實際認識事物。

　　五、教學過程：

　　（一）導入：

　　小朋友們，你們最喜歡哪個季節？追問為什么？（請3名學生答）

　　（二）指導看圖

　　1、你們是生活的有心人，多會觀察呀！

　　2、出示掛圖，你們看看這幅圖畫的是哪個季節的景色？（夏天）

　　3、從哪看出夏天來了？（請1、2名學生回答）

　　4、你真細心觀察！我們觀察要有順序，誰能按順序說一說？

　　5、你說得太好了！這副圖描繪的正是夏天的美景。（板書：夏天）課文識字5就是描寫了這副圖的內容。今天我們一起來學習識字5。（板書：識字5，全班齊讀）

　　（三）自讀課文

　　1、請把書打開到74頁，讀準字音，讀通課文，難讀的字多讀幾遍。（學生自讀）

　　2、誰愿意當小老師讀給大家聽一聽？其他同學專心傾聽，聽聽他哪個字音讀得準？（請1、2名學生評）重點指出“風”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蟈蟈”的第二個字讀輕聲，“知了”的“知”字是翹舌音，“了”字是多音字讀“liǎo”。

　　3、這些生字寶寶注上拼音你們都會讀了，去掉拼音后你們還認識它們嗎？（用詞卡開火車，2行）

　　4、火車開得真好！又快又準！我們全班一起來讀一遍好不好？

　　（四）自主合作學習，匯報質疑

　　1、課文已經讀通讀順了，你能給這些詞語在圖上找到相應的'位置嗎？

　　2、我們以4人小組為單位互相討論：

　　一、這些詞語能貼到圖上哪個地方？

　　二、有哪些詞語的意思你還不明白？組里的同學可以互相討論，如果還不明白，等會提出來，全班同學一起幫你解決。哪個小組學得最好，等會我請這個小組向全班展示。

　　3、小朋友們學得多認真呀！現在我請坐得最好的一組小朋友上臺來展示。前三個小朋友每人拿一張詞卡先介紹自己：我是____，然后貼到圖上相應的地方，第四個小朋友領大家讀一遍這一組的詞。其他同學可以對這些詞語提出疑問或者補充。（請4組學生分別展示匯報）

　　（1）夏天、臺風、雷雨——學生解釋臺風和雷雨；整幅圖畫的都是夏天，所以“夏天”這個詞語貼在哪兒都可以。

　　（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：楊梅。出示句型“我喜歡的水果有_____，有______，還有______。請學生自由說。

　　（3）蟈蟈、青蛙、知了——學生解釋蟈蟈和知了。

　　（4）葵花、茉莉、荷花——學生解釋葵花和茉莉。當前三個學生介紹完詞語后老師立即說：“夏天的花兒多美啊！你能加上一個表示顏色的詞語再介紹介紹嗎？

　　我是金燦燦的葵花。

　　我是雪白雪白的茉莉。

　　我是粉紅的荷花。

　　（五）指導朗讀、背課文

　　1、大家已經把這篇課文生詞的讀音和意思掌握得非常好了，同學們，你們發現了嗎？這些詞語雖然是一個一個分，但連起來讀很美，就像一首小詩，你們能美美地讀一讀嗎？（自由讀）聽你們讀得那么好，李老師也想來

　　2、聽你們讀得那么好，李老師也想來讀一讀，好不好？（師范讀）

　　3、你們覺得李老師讀得好嗎？你們知道李老師為什么讀得好嗎？告訴你一個小秘密：老師讀的時候，一邊讀腦子里一邊就像放電影一樣，讀到什么就想到什么，你們也來試試。

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　（3）齊讀

　　（4）男、女生比賽

　　4、讀得太棒了！看來每一個小朋友都可以去當播音員了！能不能把它背下來？試試。

　　（六）學習生字：雷

　　1、這篇課文有一個生字寶寶特別希望能跟同學們成為好朋友。

　　2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字頭”

　　3、你有什么辦法記住這個字？

　　4、同學們把這個生字寶寶記住了，那怎樣猜能把它寫好呢？

　　5、看生字卡，師范寫，生邊念筆畫名稱邊書空。

　　6、你們已經是好朋友了。

　　7、在書上描紅“雷”字，寫《習字冊》上的“雷”字。學生寫字過程中強調寫字姿勢。

　　六、總結：

　　這節課我們學習了識字5中在夏天最有代表性的天氣、水果、動物、花卉的詞語，天氣慢慢地熱起來了，夏天快要來了，希望同學們度過一個愉快的夏天。

　　七、板書設計：

　　識字5

　　夏天 臺風 雷雨

　　圖

　　桃子 梅子 西瓜

　　蟈蟈 青蛙 知了

　　葵花 茉莉 荷花

　　《識字5》語文教學設計 9

　　【教材分析】

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　【教學目標】

　　1.認識“移、謀”等10個生字，會寫“容、易”等8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。

　　3.培養學生積累諺語的興趣。

　　【教學重點】

　　認字寫字。

　　【教學難點】

　　對5條諺語的理解是本課的難點。

　　【課前準備】

　　1.課件。

　　2.實驗用的一把筷子。

　　3.學生收集諺語。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、實驗質疑，導入課題

　　1.折一根筷子。

　　師：小朋友們，我們先來做個實驗吧！在我們班里，誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)

　　2.折一把筷子。

　　師：在我們班里，誰的力氣最大? （抽生折一把筷子）

　　師：小朋友，看了這個實驗，你發現了什么？

　　3.學生自由談感受。

　　4.板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子，或者問問你的同桌。

　　2.開火車讀生字，檢測學生識字情況

　　（1）出示生字詞（帶拼音讀，生領讀、搶讀）

　　（2）識記生字

　　熟字加偏旁：移、謀、折、柴、搓、獨

　　形近字：焰-稻 繩-蠅

　　歸類識字：挑、跳、桃

　　三、朗讀諺語，初步體會

　　1.生字寶寶又回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？指名讀。

　　2.齊讀諺語。

　　3.體會諺語含義。

　　4.學生自由談體會，教師補充交流。

　　師：團結合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛才的朗讀，相信小朋友們對這幾句諺語已經有了自己的理解，那么請選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的理解和體會好嗎?

　　5.指導朗讀背誦

　　（1）學生帶著自己的體會自由讀諺語。

　　（2）抽生讀。

　　（3）師生合作讀。

　　師：小朋友們真會學習，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！

　　（4）指導背誦（生自由背誦后，抽背，學生都能背誦。）

　　四、拓展延伸

　　這五條諺語說明人多團結力量就大，教育我們要團結合作。像這樣的.諺語還很多？小朋友們，還知道有哪些諺語嗎？

　　五、指導書寫

　　1.觀察發現。

　　師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發現什么？（教師重點強調：“根”的“木”字旁變捺為點；“滿”字是左右結構；“挑”字的筆順。）

　　2.范寫“滿”字。

　　3.學生描紅、寫字。教師隨時提醒學生寫字的姿勢。

　　4.請兩名學生展出作業，集體更正后，學生及時修改。

　　六、作業

　　1.書寫生字，背誦課文。

　　2.把收集的關于團結的諺語摘抄下來。

　　《識字5》語文教學設計 10

　　教學要求

　　1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重難點：

　　能正確朗讀課文，學會生字，正確書寫。感受大海的美。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創境激趣

　　1、今天，我們班的小朋友都表現得特別好，所以周老師決定帶大家到一個地方玩，好嗎？我們把眼睛閉上，開始出發了。（播放海浪的聲音，出示掛圖）

　　2、好，睜開眼睛，你看到了什么啦？

　　3、師描述圖：看！蔚藍的大海上，有自由自在的海鷗在海空上飛翔，還有滿載而歸的漁船，金色的沙灘上躺著美麗的貝殼，小朋友可高興了，正光著腳丫在高興地撿著貝殼，多美的大海呀！這就是我們今天要學習的《識字5》沙灘 貝殼 腳丫——（師讀）

　　二、初讀韻文

　　1、想不想也自已讀讀課文，把書打開 102 頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的'字，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍。

　　2、四人小組讀一讀，看看是否讀得正確，小組長檢查，

　　3、剛才組長檢查很認真，下面周老師來檢查一下

　　4、全班來讀一遍。

　　5、生字讀好了，生詞能讀好嗎？請個小老師來讀，他讀對了就跟他讀。

　　6、我們一起來讀一讀

　　7、我們把這些詞娃娃放入課文中，能讀好嗎？

　　8、全班朗讀課文。

　　三、圖文對照

　　1、師：課文也讀好了，能干，想不想玩一個游戲呢？周老師這有些生詞，我們把生詞送回家，你認為它的家在哪就貼在哪，其它小朋友做小老師，看看他們貼對了嗎？

　　2、生貼詞語卡片。

　　2、師生共同驗證。

　　“風”是這節課的一個生字，誰來讀一讀？ 拼讀

　　找朋友（風字象臺電風扇，扇葉轉動能生風）

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　四、熟讀成串

　　1、指導讀第一行

　　（指圖）師：小朋友，我們來看看沙灘上有什么？我們一起把第一行讀一讀。

　　有誰到過海邊，踩在沙灘上的，給大家說說踩在沙灘上有什么感覺？

　　是呀，細小的沙子讓人感到特別舒服，看看沙字，左邊三點水，右邊是個少字，水少了，沙子就會顯現。

　　拼讀

　　找朋友

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　沙灘上的貝殼漂亮嗎？有什么顏色？這是老師在沙灘上撿的貝殼（展示貝殼）喜歡嗎？（指圖）

　　“貝”也是這課的生字，（古文字如貝類動物）

　　拼讀

　　找朋友

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　小朋友們也喜歡，正光著腳丫撿貝殼呢。 指名讀。）

　　自由讀

　　全班讀。

　　2、指導讀第二行

　　海灘上很美，很熱鬧，聽聽海面上傳來什么聲音？（播放海風掀起海浪伴著海鷗的聲音）

　　你聽到了什么？

　　學一學海風的聲音。小海鷗們在海上自由地飛，小海鷗們一起飛起來。

　　演一演海鷗飛的樣子。

　　誰來讀讀第二行，自己讀一讀，邊讀邊想，也可以做動作。指導讀出風浪的氣勢。

　　3、指導讀第三行

　　大海不僅美麗，還很富饒，你知道大海里有什么?（指名說）

　　海里面的東西可多啦，看看漁船都帶回來什么海產品？

　　讀讀第三行。

　　漁船帶回來那么多東西，漁民心情怎樣？

　　（ 誰能高興在讀一讀第三行）指名讀，

　　指導讀出高興的語氣。

　　4、指導讀第四行

　　（指圖）太陽落山，漁船歸來了，停靠在港灣，這時天空出現了美麗的晚霞，多美呀，自已試著讀讀最后一行。

　　五、連串成篇

　　1、多美的大海呀！先看看海邊有（沙灘 貝殼 腳丫）再聽聽海面上的聲音（海風 海鷗 浪花）咦? 漁船帶什么回來啦（珍珠 魚蝦 海帶）太陽落山了，你看到什么？

　　2、喜歡大海嗎？誰想一個人來試試（指名）2 人

　　3、多么的海灘呀，老師也想讀讀（配樂誦讀。）

　　4、伴上好聽的音樂，跟你的同桌也讀一讀。

　　5、指名小組上臺讀。

　　6、全班一起來。

　　六、說話練習

　　今天我們欣賞了海邊美麗的景色，把它介紹給別人該多好呀！用上課文里的詞語就更棒了。誰來試一試。

　　七、課后作業

　　師：大海僅美麗，而且富饒，還有很多秘密呢， 課后可以跟爸爸媽媽上網查一查有關大海的資料，你會有更多的發現。

　　收集有關大海的資料。

　　《識字5》語文教學設計 11

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個生字

　　2、正確、流利地朗讀諺語

　　3、培養學生積累諺語的興趣

　　教學重點：

　　識記10個生字，會寫8個生字

　　教學難點：

　　對5條諺語的理解

　　教學關鍵：

　　正確、流利地朗讀諺語，理解每一句諺語的意思

　　教學準備：

　　圖片、筷子、繩

　　教學過程：

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課（5′）

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就來學習《識字5》

　　二、整體感知，讀準字音（15′）

　　1．自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2．配樂范讀課文

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3．同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的同學聽吧！

　　4．讀全文。

　　三、學中發現，積極探究（18′）

　　1．讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2．組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　（1）“人心齊，泰山移”圖片抗洪，加深對諺語的.理解。

　　（2）“人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語的意思。理解“計謀”的意思。

　　（3）“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　（4）“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　（5）“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、總結（2′）

　　今天這節課我們學習了5句諺語，留給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，它常作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　《識字5》語文教學設計 12

　　教學目標：

　　雙基目標：

　　1、學會本課生字和由這些生字組成的詞。

　　2、能按筆順描紅。

　　情感思維目標：

　　體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學難點：

　　誦讀韻文。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標：圖文對照，讀準詞語。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、看圖提問，小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？

　　2、你們覺得圖上的景色美不美？今天我們就一同去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

　　二、指導看圖，練習說話

　　1、誰來說說海邊有些什么？相機出示：沙灘貝殼腳丫。

　　想象一下，走在沙灘上會有一種什么感覺？貝殼是什么樣的？誰來說說海邊的'腳丫是誰的？

　　2、那么在海面上又有什么呢？相機出示：海風海鷗浪花。

　　3、你覺得大海美嗎？為什么？

　　二、借助拼音，讀準字音。

　　1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字音。

　　2、指名讀，正音。

　　三、繼續看圖學文。

　　1、看圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？相機出示：珍珠、海帶魚蝦

　　2、請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的？

　　3、大海這么富饒，漁民們是那樣的高興，在小組里說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

　　4、當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空中出現了什么？出示：港灣漁船晚霞

　　5、練讀這些詞語，體會大海的美麗、富饒。

　　四、作業：讀準字音，練習背誦。

　　第二課時

　　課時目標：熟讀、背誦韻文，指導書寫生字。

　　教學過程：

　　一、檢查復習：

　　1、自由讀韻文

　　2、開火車讀韻文

　　3、指名打亂順序讀詞語

　　4、指名讀不標拼音的字和詞。

　　二、練習背誦韻文

　　1、老師引讀

　　2、學生練習背誦

　　三、學習本課的生字。

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、討論：你是怎樣記住這些字的？

　　3、給生字擴詞。

　　4、觀察生字在田字格中的位置。

　　5、學生描紅。

　　6、教師巡視，學生練習寫字。

　　四、背誦韻文。

　　《識字5》語文教學設計 13

　　【教學目標】

　　1.認識10個生字，并學習相關詞語，會寫8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。

　　3.通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。

　　【教學重點】

　　1.能正確認讀本課的10個生字。

　　2.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。

　　【教學難點】

　　1.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。

　　2.通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課題

　　1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學習氛圍，為接下來的一系列語文學習做準備。

　　2.師：小朋友以前聽說過拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開始沒有拔出蘿卜，后來又成功了呢？

　　生：……

　　（引導學生明白“人多力量大，要團結合作”的道理。）

　　3.師：今天我們的學習也要依靠小朋友們的集體力量，團結一心才能順利完成，加油吧！

　　二、整體感知，讀準字音

　　1.教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生整體感知，初步了解課文內容。

　　2.教師再放資源，讓學生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調。

　　3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！

　　4.之后教師點名讓小朋友讀，同學集體幫忙正音。教師播放資源，和學生一起認讀本課的`生字詞，并進行有重點的教授。

　　5.小朋友，這么多的精彩的諺語，你最喜歡那一則呢？為什么呢？

　　三、朗讀感悟，理解品味

　　1.教師請學生小組合作討論對這些諺語的理解，之后逐一進行講解。

　　(1)教師為學生出示512抗震的圖片,幫助學生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。

　　(2)教師為學生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學生理解諺語“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。

　　《識字5》語文教學設計 14

　　教學目的：

　　1、認識7個生字，其中5個只識不寫，學會多音字”了“的兩種讀音，認識1個偏旁。

　　2、按一定順序觀察圖畫，認識常見的動植物。

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、歸類背韻文。

　　夏天的天氣特征。

　　夏天的水果。

　　2、口頭擴詞

　　夏（）（）（）瓜（）（）（）

　　二、看圖學詞語。

　　1、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節，連動物們也歡快地唱呀、跳呀、誰來說說圖上畫了哪些動物？

　　2、學習新偏旁。

　　認識”蟲“字旁和”雨“字頭，找出帶有”蟲“和”雨“這兩個偏旁的字，讀一讀。

　　3、學生看筆順圖記憶生字筆順。

　　3、重點反饋”桃、蛙、荷“的筆順。

　　4、學生描紅書空生字，播放輕音樂。

　　三、教學后記：

　　1．學會了本課生字，掌握”了“這個多音字的'兩種讀音。認識了新偏旁。

　　2．通過觀察圖畫，能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3．學習完后了解了夏季的特點，積累了詞語。

　　《識字5》語文教學設計 15

　　教學要求：

　　1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。

　　2、能夠根據圖畫初步了解這些 字的意思。

　　教學重點：

　　指導學生讀準字音

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　我知道我們班的小朋友可喜歡認識生字了，是不是？我還知道我們班的小朋友有很多認字的好方法，誰愿意來向大家介紹介紹呢？（指名回答）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（板書課題，跟老師讀課題）。

　　二、學習韻文

　　㈠整體感知，教給識字方法

　　請大家看大屏幕（出示課文中的16個生字圖），小聲數一數，這一課認一認里有幾個生字？（16）這16個生字里有的我們可能已經認識了，有的還不認識，怎么辦呢？（指名回答），那就讓我們用先看圖猜一猜，再讀讀拼音的方法來快速地認識它們吧。（學生自由學習）

　　好，現在誰愿意來匯報一下你的學習成果（指名讀），恩，你真會學習，那你是用什么方法來認識這個字的呢？（單獨出示一個字，讓學生拼一拼）。

　　（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）

　　㈡細讀韻文

　　小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉生活得非常快樂，看，他正騎在牛背上高興地唱歌呢！這天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領了！這里有四種兵器，（出示刀、戈、弓、矢）他想：我挑選哪種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：矢就是箭。弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）

　　你們還知道哪些兵器？

　　誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）

　　剛才我們幫小牧童挑選了兵器，可是他想去的地方很遠很遠，他怎么去呢？（出示牛、馬、車、舟）這是當時的四種交通工具，誰來幫他出出主意？（指名回答說說理由，相機教學，車，你還知道什么車？舟就是船，為什么幫他選舟？…）這些都是古時候的交通工具，小朋友知道我們現在還有哪些交通工具？

　　（各種形式練讀這四個字）

　　小朋友們讀得真不錯，下面我們一起來玩一個小游戲，好嗎？游戲的名字叫“找朋友”。（圖和字找朋友，圖和字一致的就是一對好朋友，是好朋友的就站在一起。）

　　小朋友們學得真好！小牧童騎著牛，拿著弓、矢高高興興地出發了。可是他覺得牛走得太慢了，就換成了馬，騎著馬走了三天三夜，他覺得太累了，就坐著車來到了江邊，看到一望無際的江面，他想，還是乘舟過江吧！這天，他來到了一個集市上，看到一個老爺爺的攤位上放著這些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包是用什么做成的？革就是經過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…誰有辦法讓大家記住牙齒的“齒”字？）

　　有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答，他們都是動物身體某一部分的名稱。）

　　（各種形式練讀這四個字）

　　小牧童繼續往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品（出示瓜、果、麥、豆），小牧童可高興了，為什么呢？（因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。）

　　你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？

　　圖上還有兩樣物品小朋友認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以磨成面粉，做成我們吃的面條、饅頭，還有小朋友愛吃的面包，蛋糕等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）

　　小朋友們懂得可真多，那你知道為什么胖大嬸把這幾樣東西放在一起賣呢？（因為它們都可以吃）對呀，它們不僅都可以吃，而且都是農業中生產的物品，也就是都是從地里長出來的，它們有一個共同的名字叫“農產品”，你還知道有哪些農產品？

　　（各種形式練讀這四個字）

　　小朋友讀得真好，看，老師給大家帶來了一棵蘋果樹，樹上結了很多蘋果，誰愿意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果游戲，鞏固前這個字）

　　三、總結

　　小牧童這一路上的收獲可真大啊！他滿懷信心的`又繼續上路了，后來，它通過自己的勤學苦練，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農產品。（學生看著圖和老師一起小結。）

　　同學們，這些字都認識了嗎？把圖去掉會讀嗎？試一試

　　去掉拼音會讀嗎？老師把拼音去掉，自己練習讀讀。（出示16個去掉拼音的生字）

　　（指名讀、小組讀。搶答、齊讀、拍手讀。）

　　為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？ （指名讀、齊讀）

　　老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）

　　這一節課，我們學習了16個生字，聽了小牧童的故事，還做了幾個小游戲，你們高興嗎？

　　四、作業

　　今天回家以后，大家把《認一認5》的韻文像讀詩一樣讀給爸爸媽媽聽，甚至背一背，好嗎？

　　《識字5》語文教學設計 16

　　一、教學要求：

　　1．學習本課8個生字，認識一個新偏旁“羽字頭”。

　　2．通過看圖、識字認字、誦讀詞串來認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　3．初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　二、教學重點：學習生字，理解詞義。

　　教學難點：體會“歲寒三友”不畏嚴寒的品質，感受冬天特有的情趣。

　　三、教學過程：

　　第一課時（詳案）

　　要求：通過看圖、識字認字、誦讀詞串，結合生活經驗認識有關冬天的事物，理解由生字組成的`詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。

　　一、情境導入。

　　今天是11月8日，請你看看今天的日歷上寫的是什么節氣？（指導學生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經來了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實冬天也與其他季節一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。

　　二、看圖說話學詞串。

　　出示投影，看圖指導：

　　1．冬天到了，天氣怎么樣？（通過看圖，讓學生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導學生說一說“鵝毛大雪”。）

　　（1）引導學生看圖練習說話：冬天到了，寒流來了，……

　　（2）相機板書，讓學生認讀：寒流、大雪、北風。

　　（3）指導理解“寒流”：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來了一股較強的寒流，天氣怎樣？（一下子冷了很多，大家都及時加衣服，以免感冒了）（設計意圖：通過聯系生活經驗，幫助學生很快領悟詞語的意思，引導學生在生活中學習語文。）再讀這個詞語：寒流

　　2．這么冷的天，很多植物都發生了變化，還記得以前學習過的《北風和小魚》嗎？北風一吹，什么發生了變化呀？（樹葉落了，小草黃了，小鳥躲進了窩……），北風可真厲害，吹在你的臉上有什么感覺？（很冷，像刀割一樣）不過有一些植物一點也不怕，哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣子的呢？

　　（這樣設計，能喚起學生對已知的回憶，讓學生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學習體會“歲寒三友”的品格做好參照。）

　　（1）引導學生看圖，用自己的話表達。

　　（2）相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。）

　　（3）指名讀這一組詞，齊讀。

　　（4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢？

　　蠟梅開花了，黃黃的，散發出陣陣清香，多么誘人啊！

　　翠竹還是那樣的綠，充滿著生機與活力。

　　青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……

　　（5）教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢？（學生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）

　　《識字5》語文教學設計 17

　　一、教學目標：

　　1、進一步認識形聲字形旁表意、聲旁表音的特點，并能用來幫助識字。

　　2、學會本課的14個生字、11個詞語，理解句子的意思，會用“整潔”、“漂亮”造句。

　　二、教學重點：

　　字義和字形的掌握。

　　三、課前準備：

　　小黑板、活動生字卡片、圖片、學習卡片、小紅旗。

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入（以趣激學，創境引入）

　　1、復習拍手歌，引出形聲字及其構字特點。

　　形聲字好識記，形音義有聯系，

　　聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義。

　　在拍手歌中揭示課題《歸類識字二（5）》學習形聲字。

　　2、小黑板出示板書：板書的內容和格式與課文內容和格式相同，只是不出現生字，不出現句子，詞語中的生字用音節標出。

　　3、指板書，讀已學過的舊字并開火車組詞。

　　4、讓學生觀察舊字與生字的讀音有什么關系？

　　5、小結：本課生字是形聲字，舊字表讀音，新字是要在舊字的基礎上加一個表義的形旁。

　　（二）學習新課（重點指導，由扶到放）

　　A、重點指導第一組：丁——盯（盯著）

　　1、用活動片出示基本字：丁，讀準字音，認準字形。

　　2、用活動片出示偏旁“目”，說說這個偏旁與什么有關？

　　（“目”與眼睛有關）接著添上基本字“丁”組成“盯”。

　　3、讀句子，理解字義。

　　“小貓一動不動地盯著缸里的金魚“說明小貓看得怎么樣？（看得很專注）

　　我們把這種“看”叫做“集中視力看”，因此“盯”的意思是“集中視力看”。

　　4、小結：“丁”與“盯”的讀音相同；“目”與“盯”的字義有關。

　　5、總結學法：比較讀音找聲旁，思考偏旁找形旁；讀句子，理解詞語意思。

　　B學習第二組（“半扶半放”）

　　路——露（露珠）

　　指導用學習第一組的方法學習，對于學生獨創的見解應給予肯定，鼓勵學生大膽尋找答案，讓學生體會到成功的`喜悅，讓學生體驗到求知之樂。

　　C、學生獨立學習其余各組（“放”）

　　1、質疑（學生是課堂的主人，引導學生主動思考、大膽質疑，把提問的權力交給學生。）

　　1學生讀帶生字的詞語。

　　提出不理解的詞語，師在板書詞語旁作“？”。

　　2、釋疑

　　學生自由舉手回答。

　　學生互相補充，完善對詞義的理解。

　　對于學生還不理解的詞語，可利用圖片、演示法等加以啟發。

　　a、如對“漂亮”一詞的理解，師可出示一張漂亮的圖片讓學生看后體會和理解“漂亮”的意思。

　　b、又如理解“紛紛”一詞，師可用演示法設置情景幫助理解。師可提一個簡單的問題，學生接二連三的舉手回答，這樣“接二連三的舉手的”的情景與“紛紛舉手”的情景相同。這樣就幫助學生正確、形象的理解詞義。

　　3、小組學習活動，讓學生在活動中主動學習。

　　將學生分組，選出組長，每一組發一張學習卡，卡片內容有部分生字。

　　組長組織學習：先組詞，再造句。

　　學生一邊討論學習，一邊記錄，教師可參加小組活動。

　　（學生分組學習，給予了學生普遍交流的機會，讓學生主動討論，在討論中交流，獲取知識，同時照顧了差生。）

　　4、匯報交流，反饋信息，評選“智慧星”小組，頒發小紅旗。

　　5、補充學習詞語中的生字“比”。

　　（三）鞏固、學習、加強記憶。

　　1、讀一讀課本內容。

　　2、寫寫詞語：生字描紅。

　　五、板書設計：（略）

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