小學語文《秦兵馬俑》教學設計（通用10篇）
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學語文《秦兵馬俑》教學設計，希望能夠幫助到大家。
小學語文《秦兵馬俑》教學設計 篇1
一、引導質疑
1、師：古人說“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！苯裉�，我們共同學習《秦兵馬俑》這一課，學習一些質疑的本領。大家已經預習了課文，為了提高質疑的質量和課堂學習效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導讀、課文第三自然段質疑。請大家再一次朗讀課文，準備提出自己的疑問。
2、學生質疑，老師簡要在黑板邊板書，如：
秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱為“世界第八奇跡”？是怎么制成的？是怎么被發現的？兵馬俑有哪些特點？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規模宏大”、“類型眾多、個性鮮明”的？……
3、師生梳理問題，將問題分作三大類：閱讀課文解決類，查閱資料解決類，正在探索研究類。簡單的枝節性問題當即解決，師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第八大奇跡”？
4、師生交流解決問題的辦法與過程：邊讀課文邊勾劃、批注；查閱相關資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論，全班交流等。
二、自主探“疑”
1、自由朗讀課文，達到正確、流利朗讀，難讀詞句生生互教或請教老師，特別是文中的四字詞語與生字要讀正確。
2、學生獨立默讀思考、批注、查閱資料。
3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發言，共同歸納在全班發言的要點與理由�？梢赃m當作一點兒淺顯的記錄。
三、全班研“疑”。
在學生或小組代表匯報發言的過程中，教師結合以下要點采用行之有效、豐富多彩的方式引導學生理解與感受，相機滲透相關資料，指導有感情朗讀。
因為“它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物”。
老師相機出示1978年前法國總統希拉克參觀后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國�！�
因為“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概”。
相機理解“乘”的含義，簡介秦始皇陵彩繪銅車馬。
因為“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，在古今中外的雕塑史上“絕無僅有”。
這是引導理解感悟的重點�？梢越Y合第二自然段引導學生從數字中，從比照周圍事物中感受“規模宏大”。
感悟“類型眾多，個性鮮明”，可以把觀察圖片，朗讀課文，想像神態與動作，照樣子模擬形象結合起來，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態與動作，并在班上適當展示與評議，在模擬表演與評議中形象地理解詞句，感悟課文。
四、暢談感受
教師扮演“記者”，走入學生——“游客”中，采訪“游客”，如可問：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？“參觀”了秦兵馬俑，你最想說什么？有一批外國游客想到中國來參觀游玩，你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎？
五、小結收獲
1、師生小結學習過程與收獲，齊誦與質疑有關的古代格言、名人名言。激勵學生提出新的疑問，課后去探究。如果老師能提供思路有關資料，老師要適時提供給學生。
2、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。
小學語文《秦兵馬俑》教學設計 篇2
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文， 生動描繪了秦兵馬俑規模宏大， 類型眾多， 個性鮮明的特點，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術的熱愛。
這篇說明性文章在語言表達上， 有如下特色：
1.巧妙的過渡和“總、分、總”的結構方式，條理清楚，說明要點清晰。
2.運用列數據、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由“面”到“類”。
3.通過四字詞語和準確生動的語言， 以及豐富的想象， 展現秦兵馬俑的形象和特點。
教學目標
1.自學7個生字新詞，認識1個多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2.學習作者巧用過渡，概括要點。用列數據、作比較、 分類別等說明方法， 學習運用準確的語言和豐富的想象， 表現秦兵馬俑的鮮明特點。
3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發民族自豪感。
設計思路
整體把握，板塊推進，突出重點，注重激趣。
分享“課前預學”：激發興趣，抓住語言特色表達——四字詞語，正音理解，喚醒積累。
理清“說明要點”：說明文學習的關鍵所在。
體味“說明方法”：體味表達的效果，方法各異。
前兩種比較簡單，“列數字”讀中體會，“舉例子”只需點撥， “作比較”則是強化實踐。
實踐“說明方法”：學以致用，方成能力�！栋＜暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭�。
語文“自由超市”：興趣出發，關注積累， 引導實踐。
教學過程
一、分享“課前預學”
1.導入：本單元共有三篇課文，課前，我們進行了“單元預學”。
好多同學搜集了關于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰愿意與大家分享？
2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎？
舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工
讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書， 或問同學。
（1）出示：
古代打仗時，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97人， 共100人， 稱為“一乘（ shèng）”。那么， “戰車千乘”意思是什么？
（2）請讀這句話——
站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學讀“j iān”，有讀“jiàn”，究竟讀什么？為什么？
根據意思， 確定讀音是個好辦法。
“所向披靡”，有的同學不理解，誰查過字典？
靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關鍵字， “所向披靡”懂了嗎？
理解了這個成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？
文中， 還有許多四字詞語描寫兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會有很大幫助，請同學們用心體味。
二、理清“說明要點”
1.請同學們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？
2.交流（幻燈） ：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
找到承上啟下的過渡段， 我們就很容易理清文章的結構順序， 了解文章說明的要點（板書： 說明要點）。
3 .《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關鍵性語句來說明要點嗎？ 請同學們快速找一找。
討論交流：
如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
—— 《埃及的金字塔》
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
——《音樂之都維也納》
4.《莫高窟》《春聯》和《麋鹿》等課文， 也有類
似的句子。
閱讀說明性文章時，抓住過渡句、中心句、總起句和總結句等，就可以用最短的時間，理清作者“說什么”。
那么，作者是“怎么說”的呢？
三、體味“說明方法”
1.默讀第2自然段，思考：你發現這段話有什么特別之處？
兵馬俑規模宏大。 已發掘的三個俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個半足球場那么大， 坑內有兵馬俑近8000個。 在三個俑坑中， 一號坑最大，東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。
2.合作交流：
�。�1）你有什么發現？ （板書：列數字、作比較、舉例子）
（2）如果去掉這些數字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數字”，表達兵馬俑的宏大。
�。�3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個數， 寫得更具體：
一號坑東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當于__________ 。
一號坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個左右，
足足有__________。
�。�4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的“規模宏大”。
3.默讀思考：
一號坑上面， 現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進大廳， 人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
（1）用“____”線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什么？
（2）作者用“感嘆+描述+想象”的表達方式，寫出了自己的所見、所想和所感， 感受兵馬俑的“規模宏大”。
4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。
四、實踐“說明方法”
1.秦兵馬俑“規模宏大”，讓我們再讀這些詞語：
舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工
2.品讀這段話， 思考用了哪些說明方法？讀中體會其妙處。
這座金字塔高146米多， 相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”的呢？
小學語文《秦兵馬俑》教學設計 篇3
[學習目標]
1能有感情地朗讀課文。
3聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
[教學過程]
一、導入
1、通過上節課的學習，大家在網上也查找了許多資料，我們已經初步了解了兵馬俑，你能用一句話說說你對兵馬俑的感受嗎？
2、這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”課前同學們組成了研究小組，這節課我們將繼續深入研究作者是如何將這特點生動、準確地表達清楚的。
二、規模宏大
1、打開課本，仔細讀讀文章的第二自然段，邊讀便聯系已獲取的信息資料認真體會，文中的哪些語句讓你感受到了兵馬俑的規模宏大，做好評注。（評論）
2、學生匯報。
三、類型眾多、個性鮮明
1、下面就讓我們的研究小組活動起來，走進課文體會文中不同類型的兵馬俑那鮮明的個性。
2、填寫表格
①填一填：課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？
②說一說：從文中哪些詞句你體會到這樣的特點。（可重點選擇一個俑分析研究）
③比一比：將這些不同類型的兵馬俑進行前后比較，你有什么發現？
3、學生匯報交流（朗讀）
4、研讀第十小節，細細品味、賞析，你覺得哪兒寫得精彩。
四、結束
今天，我們學習了《兵馬俑》這課后，你還想了解兵馬俑的哪些知識呢？
[教學反思]
在接到上課任務伏案備課時，我首先考慮的問題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時教完，我準備上第二課時，因此教學目標就定為讓學生通過研讀課文，品析兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。在理解的基礎上，去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。接下來考慮的就該是如何教了。
這是一節在網絡環境下的語文課，如何既能最大限度發揮網絡的優越性，又要上出語文課的語文味？我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點。
新課程中的語文教學，要突破課本是知識主要來源的限制，用各種相關信息來豐富封閉孤立的課堂教學，填補教材“空白”，使信息成為情境探究和發現學習的工具。這種探究性學習方式超越了傳統的單一學科學習的框架，學生通過主體性、探索性、創造性地解決問題，能最大限度地獲得和諧發展。于是，我將這節課定位為語文探究性閱讀課。
語文的探究是否也要遵循一定的規則呢？語文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發，最后回歸而不是遠離文本。鼓勵學生通過網絡收集大量的信息，這些信息要與課文聯系起來。如果學生的研究性學習與語文學習無關，成了脫離教學、僅供參觀的展品。這樣的語文教學就像放飛而斷了線的風箏。因此，教師的講授與學生間的互動相結合，教師的引導與學生的自主建構相結合。
上完這節課的感受用賴配根老師的話作為總結：“回到文本，回到文本的細節，回到文本的血脈，回到文本的意義場，語文才能獲得能量�！�
小學語文《秦兵馬俑》教學設計 篇4
設計意圖：
本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細致入微的描述，充滿深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情�？梢哉f，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養。
教學過程：
一、復習導入，感受秦兵馬俑的規模宏大。
1、上一節課，我們已初步領略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。
生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……
2、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇跡，是因為它——
出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
指導朗讀。
3、同學們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。
二、品詞析句，在文本語言中動情
1、學習4——9小節。
�。�1）請同學們快速默讀第4——9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓 弩手、馬俑。
師：的確，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術珍品。板書：類型眾多
�。�2）出示第4小節
出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任的高級將領。
師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動作神態，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。
學生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。
學生交流：
威風凜凜、神態自若、沉著鎮定、英姿颯爽、氣宇軒昂……
師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？
指導朗讀
（3）自學5——9小節
剛才我們通過將軍俑神態、動作的研究，了解了將軍俑的威風凜凜，久經沙場的個性特點。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？請你仔細品讀5——9小節中其中的一節，細細體會。
學生自由讀。交流，
師：誰來說好所武士俑有什么個性特點？
出示第五小節：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰靴，頭發一律挽成了偏向左側的發髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。
生：威武凝重、訓練有素、體格健壯、蓄勢待發、整裝待發……
師：能抓住武士俑的神態、動作描寫。
師：從武士俑的神態中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發。這樣的軍隊一定無往不盛。
�。�4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰，那么其他的呢？請同學們各抒己見。
學生交流
師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。
學生互讀
�。�5）學習第10小節。
師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態。
A、出示一組神態不同的兵俑圖片。
B、出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠方。引讀
C、課文中，是怎樣用生動的筆墨來細致描述兵馬俑各自不同神態的呢？
再出示聯想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；好像隨時準備出征；好像在思念家鄉的親人……
師：你認為這樣寫有什么妙處？
生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。
生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。
生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰士。……
師：作者豐富的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。
D、說話練習
神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，繼續寫下去。
出示：有的 ，好象 。
學生交流
E、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節。
F、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明
三、主題升華，激發學生民族自豪感。
秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來發軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節。
四、課外延伸
課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。
小學語文《秦兵馬俑》教學設計 篇5
【教學目標】
�。�、學會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
�。�、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。
【教學重、難點】
�。�、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
２、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
�。�、揭題：今天，我們學習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。
２、創設情境：
�。保梗罚改辏乖�，法國總統希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國�！�
�。�、交流感受，激發民族自豪感。
�。ㄊ澜绲钠孥E，民族的驕傲）
�。�、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：
秦兵馬俑。
二、預習匯報，交流共享
�。�、談話過渡：
從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。
２、依次匯報，相機引導：
�、� 介紹傭及秦兵馬俑。
�、� 讀準生字詞。
�、� 圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。
�、� 正確、流利地讀文。
�、� 理清條理，領會第三自然段的過渡作用。
三、精讀課文，體悟積累
�。薄Ⅲw會兵馬俑的規模宏大：
�、� 播放錄像，說說感受。
⑵ 師述：
走進語言文字，你會有更深的感受。
⑶ 讀一讀第二自然段：
并劃出規模宏大的詞句，簡要寫寫體會。
⑷ 集體交流：
預設１：
“已發掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個�！�
引導通過一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。
預設２：
“站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”交流感受，有感情地朗讀。
出示一段補充資料，師讀，設問：
從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最后一句。
�。�、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：
�、� 過渡：
如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。
⑵ 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。
⑶ 在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
⑷ 在四人小組內把自己的感受表現出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。
�、� 出示相應的畫面，集體交流。
�。�、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品：
⑴ 走近兵馬俑，仔細端詳，你會看到什么呢？
⑵ 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？
⑶ 在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。
�、� 扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。請同學們也用“有的……好像……”來寫一段話。
�。ǔ鍪疽唤M畫面）
�、� 交流：
有感情地讀一讀。
四、暢談閱讀感受，激發學生探究中國世界遺產的興趣
�。薄熜〗Y后，引讀最后一段。
�。病⒃俅尾シ配浵瘢�
利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學生帶來強烈的視覺沖擊。
交流：
通過畫面，你又看到了什么？
３、總結：
秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們為擁有這顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關于秦兵馬俑，還有很多等待著我們去發現、探究。此時設問：學完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向學生推薦一些站，將學生的學習延伸至課外。
【板書設計】
秦兵馬俑
規模宏大 類型眾多
�。ɑ趾霘鈩荩� （惟妙惟肖）
舉世無雙 享譽世界
小學語文《秦兵馬俑》教學設計 篇6
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
【教學目標】
1、認識８個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
【教學重點、難點】
通過讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
【教學準備】
兵馬俑的圖片。
【教學過程】
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為世界第八大奇跡。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
揭示課題，齊讀。
二、學習課文 品詞析句
1、整體把握：
�、� 這篇課文是從哪幾個方面來寫的？快速讀課文，找出有關的語句。
課件出示：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
�、� 默讀思考：
課文哪部分是寫規模宏大？哪部分是寫類型眾多，個性鮮明的？
2、感受規模宏大：
⑴ 默讀思考：
兵馬俑規模宏大體現在哪里？著重介紹的是什么？
�、� 作者采用什么方法介紹的？
�。ㄅe例、列數字）
結合理解統率、所向披靡。
�。�、感受類型眾多，個性鮮明：
�、� 默讀思考：
課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什么來寫的？
板書：
將軍俑
武士俑
騎兵俑
陶馬
⑵ 欣賞將軍俑：
�、� 出示課件2：
將軍俑的圖片。
Ａ、看圖，問：
這是什么俑，你是從什么地方看出來的？能用一個詞來形容一下嗎？
�。�、指名回答。
�。�、看看課文是如何來描寫武士俑的？
② 出示課件３ ：
將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠
�。�、作者抓住什么來寫的？
（身材、穿戴、神態）
�。�、從作者的描寫中你覺得這是一個什么樣的武士？
（久經沙場）
�。�、能通過你的朗讀讓人感受到將軍俑久經沙場的形象嗎？
結合理解：
身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。
⑶ 合作賞俑：
選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學習。
學生匯報。
你能根據課文的描寫分別用三個詞來形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個性嗎？
指導朗讀。
過渡：
是呀，兵馬俑神態各異、栩栩如生，每一個都是極為精美的藝術珍品。
⑷ 感受個性鮮明：
出示課件４：
仔細端詳，神態各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯故意炯，神態莊重，在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉的親人
① 讀一讀：
看看與原文有什么不同？
�、� 好像一詞能少嗎？為什么？
�、� 指導朗讀。
⑸ 練習仿寫：
出示課件５：
兵馬俑圖片。
① 學習課文的寫法，用有的有的有的的句式說說兵馬俑的神態。
② 學生交流。
小結：正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。
⑹ 齊讀第９小節。
三、課外延伸
課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的`網站，更全面地了解秦兵馬俑。
【板書設計】
秦兵馬俑
規模宏大：列數字、舉例子
類型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬
形象鮮明：神態各異、精美的藝術珍品
【資料袋】
公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土時，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。
小學語文《秦兵馬俑》教學設計 篇7
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒙撓嫡n文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
�。�、憑借課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。
【教學過程】
一、提示課題，導入新課
二、朗讀全文
法國前總結希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！
指名朗讀正音。
三、學習第三自然段
借助課后練習，理清文章的寫作結構。
課后練習：
“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？
四、學習第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語句。
五、學習第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
六、總結課文
課文生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們為我們創造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。
【教學反思】
上完這節課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。
�。�、準備還算充分：
為什么這樣說呢，因為在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學生介紹了一些相關的知識，激發了學生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學生們明白，軍隊在秦代的重要地位。
另外對整篇文章的結構做到了心中有數。
不充足的地方，是沒有對細節的語言進行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的，可是到時就有些力不從心了。
２、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領讀了，但是在學生們已經感覺到規模宏大的時候，還是又讀了，感覺重復無用。
以后讀要做到心中有數，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節省一節課有效的時間。
３、這節課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當時忘記對他進行肯定了，現在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。
�。�、這節課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了。
小學語文《秦兵馬俑》教學設計 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
教學重點、難點：
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景、導入新課
1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
2、看錄象。你看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給你留下的印象。
【設計意圖：在這一環節，我從整體入手，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望�！�
二、初讀課文，整體感知
三、學習第一段
1、指名讀第1段。
�。�1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導朗讀。
過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說說嗎？
四、感悟秦兵馬俑的“規模宏大”
1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話在這小節中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規模宏大的相關詞句。思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規模宏大。
�。�1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
�。�2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
�。�3）這一段在說明方法上有何特點？適時出現相關圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。
【設計意圖：相關圖片的出示可讓學生更直觀，更形象地感知秦兵馬俑的“規模宏大”，同時滲透列數字的方法，提醒學生今后的游覽、社會實踐活動也要學會收集數據。】
3、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？這是什么句？換一種說法。
4、讀最后一個長句子，作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產生了這樣的聯想。）
5、有感情朗讀第二自然段。
五、感悟“類型眾多 個性鮮明”
1、請同學們打開課本，快速瀏覽課文4—9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
2、重點講讀“將軍俑”
俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？請一位同學讀一讀第四小節，其它同學思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
�。�1）多媒體出示課文第四小節，指名朗讀課文。
�。�2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。
（3）請大家再讀讀第四小節，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。）
�。�4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？
【設計意圖：學生通過對課文及補充的相關圖文資料的學習，感受語言文字的美，受到美的熏陶�！�
3、自學5——9小節
過渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風凜凜地站在我們面前。這就是課文里說的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？
�。�1）請同學們小組合作學習其它幾種俑�？蛇\用學習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。
（2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點。
�。�3）小結：幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。
4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。（學生互讀）
5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的，你發現了嗎？引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處。
【設計意圖：由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，多媒體展示這六種兵馬俑，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象。感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧�！�
過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
6、（學習第10小節）
�。�1）默讀第10小節。
�。�2）你能看懂它們的神態，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？
�。�3）這里用了什么標點符號，省略號，省略的是什么呢。神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，用上“有的……好像……”的句式，繼續寫下去。
【設計意圖：多媒體的教學要把握引發聯想之機�！扒蓩D難為無米之炊”，由于學生閱歷之淺、經驗之薄，必定給學生的想象帶來一定的困難。因此，當學生處于“悱”“憤”之時，教師運用多媒體輔助教學可以提供一定的表象基礎。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。】
�。�4）學生交流
�。�5）“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲�！泵绹翱偨y克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？
�。�6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節。
�。�7）小結過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發出了這樣的贊嘆——
六、學習最后一段。
1、引讀最后一段。（板書）
2、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
3、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）這兩個詞中你感受到了什么？
4、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢，精湛的制作工藝吸引了無數的中外友人，他們在參觀秦兵馬俑后感慨萬分，這是法國前總理、新加坡總理參觀兵馬俑后的留言，請你讀一讀，說說你感受到了什么？
5、請你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標語，以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節。
【設計意圖：抓住契機，讓學生讀補充的有關人士參觀兵馬俑后寫下的感言，可以激發學生學習的興趣，使之全身心地投入，體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能，激發學生的民族自豪感�！�
七、總結延伸
1、總結：正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。
2、延伸：同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、
去研究。關于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課后繼續開展研究。
【設計意圖：對本課的學習內容作總結，進一步提升學生對文本的認識。充分利用課程資源，激發學生學習的興趣，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使學生的綜合素質得到提高�！�
八、布置作業。
1、回家去給你的家人當小導游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
2、推薦幾個比較好的網絡，課后可自行到這些網站中去進一步查詢，收集有關兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學嘗試合作完成一份電子小報。
【通過網上探索，學生會發現有更多主題需要研究，激起了他們探索研究的興趣。讓學生繼續研究，把學生的探索和熱愛祖國悠久燦爛的民族文化的情感推向高潮，拓展到課后�！�
小學語文《秦兵馬俑》教學設計 篇9
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學過程：
一、 解題導入
1、同學們，我們今天來學習《秦兵馬俑》。
2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。
3、知道“俑”是什么意思嗎？
4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
5、通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？
6、讀課文，找出答案。
7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時此刻，你最想說的是什么？
8、作者親眼看到這些兵馬俑時，發出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價呢？
二、初讀課文，感知內容
1、輕聲讀一讀課文，看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價和贊美，用橫線劃下來。
2、出示第一句，理解“舉世無雙、享譽世界”，指導朗讀。
3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。你知道中國還有哪些世界文化遺產可以說“舉世無雙”？
4、出示最后一個自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無僅有”，指導朗讀。
三、再讀課文，了解內容
1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的？（指導朗讀課文）
2、指名讀課文。（配樂及圖片）
3、看著這一個個神態各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們為擁有這舉世無雙的藝術珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個自然段。
四、精讀課文，體悟情感
1、作者是如何表現秦兵馬俑是舉世無雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無雙的？
2、討論交流①三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量。②一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。
3、指導朗讀1——4句，感受秦兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？
5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？
6、同學們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現了秦朝兵強馬壯，橫掃六國，一統天下，威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀——（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個自然段。）
五、激情升華
看秦兵馬俑的視頻，此時此刻，同學們想到了什么？
小學語文《秦兵馬俑》教學設計 篇10
【教學目標】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學習、理解課文內容，感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
�。场⒃诰W絡環境下，根據課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重點】利用網絡，理解課文內容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學準備】
《秦兵馬俑》的專題學習網站。
【教學過程】
一、復習導入
�。�、今天，我們繼續學習１９課：《秦兵馬俑》。
２、通過上節課的學習，你知道了那些有關秦兵馬俑的知識？
３、上節課，我們一起領略了秦兵馬俑宏大的規模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節課讓我們一起走進兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。
二、學習課文
１、請大家拿出老師課前發給你們的學習要求：
同學們，帶著問題，讀一讀相關的內容，查一查相關的資料，可以同桌交流。
⑴課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？
�、普堖x擇你最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并點擊相應的圖片，細細體會他的鮮明個性。
（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準備哦�。�
�。病W生結合專題學習網站自主學習。
�。场⒔涣鳎�
�、畔日埻瑢W說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？
�、脐P于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？
評價：
介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。
⑶逐個介紹，評價，補充。
�。础⑿〗Y：
聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發現每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
�。�、請大家結合網頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產生深厚的感情。
�。�、交流：
⑴你來讀第一個“有的”，你能做一個“頷首低垂，若有所思”的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？
�、颇銇碜x第二個“有的”，愿意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什么？
⑶你來讀第三個“有的”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？
�、饶銇碜x第四個“有的”，你讀出了什么？
�。ㄋ监l心切）
是啊！在遙遠的戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場，他們無時無刻不在思念家鄉，思念親人。
⑸省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學著文中的句式，寫一種神態。
�、数R讀最后一句，你體會到了什么？
�。�、所以課文最后寫（引讀）。
�。�、學到這兒，你想說些什么？
�。埂⒆屛覀儙е磁濉①澝�、自豪的感情再讀最后一個自然段。
三、總結課文，課外拓展
１、在兩天的學習中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學習的只是其中的一小部分。關于秦兵馬俑，你還想了解些什么？
�。病⑼瑢W們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關網站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進行整理我們下節課上交流。
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