六年級《怒吼吧黃河》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的六年級《怒吼吧黃河》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析
S版11冊四單元圍繞“民族之魂”這一主題進行編排，《怒吼吧，黃河》是其中一篇精讀課文，課文講述了詩人光未然和作曲家冼星海創作《黃河大河唱》的經過及首次演出的成功，表現了光未然、冼星海以及抗敵演劇三隊和觀眾們旺盛的革命激情和熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷，表達了中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰勝侵略者，保衛家園的信心。
學情分析
六年級的學生對把握文章的主要內容，讀懂重點句子，體會作者的思想感情已經不成問題了。對品味精彩語句；賞析精彩片段；揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的；了解作者表達方法，提高閱讀和表達能力；讀出自己獨特的感受，還需引導和練習。
教學目標
1、了解《黃河大合唱》的創作背景和經過，培養學生熱愛祖國的思想感情。
2、引導學生感悟光未然、冼星海熱愛祖國，熱愛人民的革命激情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
教學準備
1、學生查閱故事背景，了解抗日戰爭進入相持階段的特殊形式。
2、學生查閱光未然、冼星海的資料，大致了解他們是什么人。
3、準備《黃河大合唱》幾段經典唱詞和音樂。
教學過程
第一課時
一、識黃河之氣魄
師：孩子們，談談你對她的了解。（師板書：黃河）
師：是啊，黃河是我們的母親河，古往今來，多少文人墨客都歌頌過她，看看這些詩句吧！（課件依次出示：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”；“白日依山盡，黃河入海流”；“黃河遠上白云間，一片孤城成仞山”；“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”。每出示一句，學生一起讀一讀。）
師：黃河孕育了五千年中華文明，被每一個中國人爭相傳誦，今天，讓我們一起走進這一課（師將課題板書完整），領略苦難中黃河的風采。（生齊讀課題）
【設計意圖：在本課中，黃河就是戰爭中中國人民的形象，她奮勇拼搏的精神正是中華兒女堅強不屈的意志品質。因此，在學習課文之前，有必要讓學生認識黃河。通過朗誦有關黃河的詩句導入教學，不僅能讓學生了解黃河文化，積累詩句，而且在誦讀過程中，有利于學生感受黃河磅礴的氣勢。】
二、感課文之層次
師：請大家根據“自學要求”自讀課文。
自學要求：
1、自由讀課文，借助拼音，自學生字，讀準字音。
2、通過反復讀、查字典、和同學討論、聯系上下文等方法理解文中不懂的詞語的意思。
3、讀通順課文。思考課文按順序記錄了什么事。
師：本文就是按順序寫了《黃河大合唱》創作的起因、經過和結果。這是所有寫事文章的三要素，記住，我們在創作記事文章時，將這三要素道清楚了，我們的文章也就寫好了。
【設計意圖：六年級的學生，已經具備了把握文章主要內容的能力。教師梳理寫作順序，既滲透了篇章結構，又教給了學生寫記敘文的方法�！�
三、品黃河之怒吼
（一）四讀，黃河吼出千層浪
1、自由讀，看一層浪
師：課前我們交流了自己眼中的黃河，那詩人眼中看到的黃河又是怎樣的呢？請自由讀1—3自然段。
師：談談你讀到的黃河吧�。ㄕn件出示黃河圖片，并相機通過比較“滔滔黃河”“波浪滔天”及“驚濤駭浪”“波濤洶涌”指導生字“濤”和“滔”，使學生掌握它們的區別。）
�。ㄕn件出示：“只見滔滔黃河水，滾滾向東流。驚濤駭浪撲面而來，虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。船工們光著膀子，在滔天巨浪中喊著震天動地的號子，竭盡全力與河水拼搏�！保�
2、抽讀，觸二層浪
師點評學生的朗讀，如：你的朗讀讓我聽到了黃河的隆隆巨響；你的朗讀讓我感受到了黃河卷起的高大浪頭；你的朗讀讓我看到了黃河聲勢浩大地奔向遠方等。
3、推波助瀾讀，踏三層浪
4、齊讀，搏四層浪
5、回扣中心詞——怒吼
師：這樣的黃河映證了題目中的哪個詞？
師：是啊，黃河在——怒吼！
�。ǘ⿲Ρ�，修辭表達百倍情
師：看到這樣的黃河，讓你想到了什么？
師：你想到了黃帝（想到了大禹），你說的內容和二自然段后面倒二（三）的意思一樣，只不過你說的是陳述句，書上的是反問句，讀一讀，看看它們有什么區別。
師：像這樣把多個反問句放在一起，又構成了另一種修辭手法——排比（生接答）。再讀一讀，看看排比有什么好處。
師：你們從兩種修辭體會到光未然對黃河的深深情意，很會讀書，記�。阂院髮懳恼拢m當用上一些修辭手法，會有助于我們的表達。
�。ㄈ┗貞�，精神傳給萬代人
師：黃帝、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷地努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，下百中華民族幾千年來的不屈精神。黃帝、大禹已離我們遠去，唯有黃河將中華民族這種精神傳給一代又一代的中國人，是民族魂的象征。請大家再讀二自然段，想想光未然為什么要寫《黃河大合唱》的歌詞。
師小結：是啊，光未然也許正是想到一要歌頌母親河，二要中國人繼承不屈的民族精神，三要在這個特殊時期借助黃河描繪斗爭和光明，所以要創作《黃河大合唱》。
【設計意圖：課文中對黃河的描寫，是對中國精神的歌頌，由四讀層層探索出黃河不屈不撓的精神，繼而將這種精神由物過渡給人，為下一課學習人作鋪墊�！�
第二課時
一、簡單回顧，導入新課
師：請孩子們讀題目。通過上節課的學習，我們知道了誰在怒吼？這篇文章中只有黃河在怒吼嗎？請大家自學4—8自然段，你還能看出誰在怒吼，找出相應的語句讀一讀。
【設計意圖：通過簡單回憶上節課學過的內容，拋給學生一個提綱挈領的問題：還有誰在怒吼？這是學生不可能想到的問題，學生會很積極地進行下面的學習，教師順勢以學定教�！�
二、走近光未然
1、讀句子，解析人物想法
�。ㄕn件出示：“他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥；時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時而氣勢雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”）
師：這又是一個什么句？用你喜歡的方式反復讀這句話，體會排比的氣勢。
�。ㄕn件出示：讀到這個分句時，我仿佛看到
來到
聽到
想到）
師：讀了這個排比句，用你的體會來填一填空吧！后面四空至少選填兩處。
師：你能有這樣的體會，說明你對這個分句的感悟已經很到位了，來，把你的感受放到這個分句中讀給大家聽一聽。
（播放四段《黃河大合唱》樂曲）
師：孩子們仔細聽樂曲，你能判斷出每一段分別是四個分句中的哪一類嗎？
師：很好，獎勵你們配著這段樂曲讀這個分句。
師：你覺得光未然寫的歌詞還有其它類別嗎？文中哪兒告訴你的？請你仿照原文說一說。
2、背課文，欣賞人物品德
�、僖幼x、背四自然段。
�、趲煟耗銈冇X得光未然是個怎樣的人？
�、蹘熜〗Y：是的，光未然通過他的詩在怒吼，吼出了民族的苦難，吼出了斗爭的勇氣，吼出了光明的未來！
【設計意圖：這個排比句是描寫光未然的重點句，也是走進光未然的突破口，通過創設情況來讀出自己獨特的感受，從而感受歌詞所蘊含的豐富內涵，達到走進人物內心的目的。在理解內涵過后，再練習有感情地朗讀，背誦佳句就如順水推舟�！�
三、走近冼星海
1、品動作，領悟人物心情
（課件出示四自然段：“掌聲中，一直坐在門邊的'冼星海激動得站起來，一把將稿抓在手里，斬釘截鐵地說道：‘我有把握把曲譜好！一定能！’）
①抽讀四自然段。
�、趲煟赫埰渌⒆訕顺鑫闹匈呛５膭幼�。
③師：再請大家找找這三個動作詞前面的修飾詞，想想這些修飾詞讓你知道了什么？可以不要這些飾詞嗎？
�、軒熜〗Y：表現一個人特點時，不僅可以用動作表現，在動作前加修飾詞，表現的力度會更大，效果會更好。請記住用在以后的寫作中。
2、研過程，感受人物艱辛
（課件出示五自然段：“譜曲的過程異常艱苦。但是，就在六天后，冼星海竟然譜出了《黃河大合唱》的全曲。僅僅六天，簡直是一個奇跡！就在昏黃的油燈下，就在一孔小小的土窯洞里，就在沒有一架鋼琴的延安，冼星海譜出了這部讓中華兒女驕傲、讓世界刮目相看的《黃河大合唱》！”）
①抽讀五自然段。
�、趲煟赫埰渌⒆痈惺苓@個自然段幾句話之間的關系。
�、蹘煟旱拇_是總分關系。譜曲的過程異常艱苦表現在哪些地方？
�、軒煟耗嵌潭痰牧�，在那昏黃的油燈下，在那孔小小的土窯洞里，沒有鋼琴輔助，你似乎看到冼星海是這樣譜曲的——（隨機抽學生談）
�、輲煟鹤髡咴诎才挪牧蠒r，巧妙地安排出了詳略，光未然詳，冼星海略，請記住，你們以后寫作時安排材料也要有詳有略�，F在，老師給你們一個和作家平起平坐的機會，補寫出冼星海作曲的過程，可以仿照四自然段，用上“時而……時而……”，也可以用“沒有……沒有……”或“顧不上……顧不上……”等詞語，歡迎大家積極交流。
�、迬煟汉⒆觽�，你們一定知道冼星海作曲時為什么會這么投入。（抽生談理解）
⑦師小結：是的，冼星海在怒吼，通過曲調吼出了民族的苦難，吼出了斗爭的勇氣，吼出了光明的未來！請帶著你的感受讀一讀五自然段吧！
【設計意圖：在指導學生仔細咀嚼文本的同時，引導學生和文本對話，和冼星海對話，走進冼星海的內心世界。同時，教師還兩次點拔寫作方法，發揮了文本的寫作示范作用�！�
四、走近抗敵演劇三隊和觀眾（略）
五、深化主題，結束本課
�。ㄕn件出示：“因為這部作品，表達了大家共同的心聲：怒吼吧，黃河！中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰勝侵略者，保衛家園！”）
1、范讀。學生思考：大家共同的心聲指什么？
2、師：將課題中的黃河換個什么詞，能表達大家的大家的心聲？
【設計意圖：在深入領會光未然、冼星海、演員、觀眾的心聲后，思考大家共同的心聲，從而將不屈不撓的黃河精神充分過渡給全中國人民，起到升華主題之用。
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