三年級語文《乞巧》教學設計（精選12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的三年級語文《乞巧》教學設計，希望對大家有所幫助。
三年級語文《乞巧》教學設計 篇1
一、導課
1、今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段，知道故事名字的就把它喊出來。嫦娥奔月、后羿射日、盤古開天地、牛郎織女（抓住孩子喜歡故事的心理，激起孩子的學習的興趣。）牛郎織女在農歷七月七日相會，這天就叫做七夕。七夕的怎么來的呢？讓我們看一下動畫（出示視頻）。
2、七夕是現代人和古代人都很重視的節日，很多人為七夕寫下了很多名篇，今天我們就學習其中的一篇古詩《乞巧》。書寫課題。
二、讀中識字
1、你們在書寫課題時有沒有想過怎么記住這個“乞”字呢？
生:氣去一橫、吃去掉口。師：乞是求人的意思，求人呢就少了一口氣，而且求人呢要彎下腰表示尊敬，所以它的最后一筆是“橫折彎鉤”讓我們再來寫寫這個字。（抓住孩子的求知欲，進行趣味引導）
2、“乞”是第幾聲？“巧”呢？在一起要怎么讀？
3、乞巧是受古詩，是唐代詩人林杰寫的，林杰七歲就能寫詩呢！今天我們就來學習下這首詩。請同學們打到課本122頁，自由的讀詩。
4、隨緣起來讀讀？
剛才的同學讀得不錯，因為他們找到了詩的節奏。（及時表揚能使孩子增加信心和學習的積極性）這首詩是七言詩，讓我們根據它的節奏一起來讀讀。
5、你們在讀的過程中有沒有注意到有兩個同音字？是哪兩個字啊？生：宵，霄。我們怎么才能記住這兩個字呢？生：相互討論，發表意見。
6、你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子，以前的人們日出而作，日落而息，晚上要回家睡覺，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字頭，雨從哪里落下來？生：天上師：所以“霄“就指天空的意思。（趣味識字，抓住孩子們的喜歡聽的東西來講）
三、精讀詩句，進行理解
1、現在同學們再來讀讀這首詩，讀的時候想想都看到了什么？（根據孩子說的出示四句詩）
2、同學們想不想看看當時的碧霄？出示圖片在農歷七月七日這天，仰望星空牛郎和織女通過鵲橋來相會。用詩中的兩句說是：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。
3、想想詩人在寫這首詩的時候是怎樣的心情？生：各所己見，并帶著不同的感受讀讀。
4、牛郎和織女在天上相會，地上的人們又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿盡紅絲幾萬條。用自己的話說說——乞巧
5、人們在乞巧，向誰乞巧？——織女（加以介紹，出示云錦的圖片，進而引出乞巧節）。
6、人們乞巧時時怎樣的場景呢？——家家乞巧望秋月通過這句記感覺到乞巧的人多嗎？從哪里能看出來？——家家
7、他們可能會在哪乞巧呢？生：各所己見師：在每一個能看到織女星的地方都可以對月乞巧。
8、乞巧的同時人們還做了什么？——穿盡紅絲幾萬條。真的有幾萬條嗎？這里用了什么手法？——夸張。在二年級的時候我們在一首古詩里也用到了夸張的手法是？
9、通過“穿盡紅絲幾萬條這句詩中你還能從哪個字中看出穿了很多汗你紅線？生：盡
10、一個“盡”寄托了人們多少美好的心愿，這美好的心愿就讓我們化作對詩的朗誦來體現吧！有誰能帶著美好的愿望讀讀這兩句？
11、當時人們都在乞求，他們當時都在乞求什么呢？當時民間有首乞求詩，讓我們看一下。讀讀
12、現在讓我們穿越時空來到七月七日，拿出筆寫下自己的心愿吧！
我乞：
13、通過學習我相信同學們對這首詩有了更深的認識，現在讓我們再來朗誦下這首詩，聽好老師的提示
在星月如鉤的夜空下人們：
在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓：
讓愛聰明的少女昂起頭：
為了那美好的心愿人們：
14、現在同學們能背過這首詩嗎？
15、一個美麗的傳說成就了我們優美的詩篇，孩子們只要你們熱愛生活，熱愛民族文化，你們也能成為充滿神奇的人。
三年級語文《乞巧》教學設計 篇2
學習目標：
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準備：
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
教學過程：
一、活動導入。
1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）
3、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統節日有關的古詩吧！
二、初讀自悟，整體感知。
1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）
3、正音：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）
4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我師焉），在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？
1、“碧霄”是什么樣的呢？
2、詩句中的“乞巧”是什么意思？
3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！
三、品讀鑒賞，積累內化。
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的 七月初七 ）
2、（指詩第一行）在 七月七日 這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）
出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）
在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學生齊背）
根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）
找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）
原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女了解多少啊？（學生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。
4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什么節日啊？（六一兒童節）
想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎么樣的節日景象呢？（學生自由說）
那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）
3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）
五、拓展延伸，日積月累。
今天我們學習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
總結：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累，去發自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）
三年級語文《乞巧》教學設計 篇3
中國古詩源遠流長，內涵豐富多彩，其中，唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個神話傳說故事，但作者要借這美麗的神話故事表達什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導學生到古詩中去尋找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。
一、反復吟詠，誦出滋味
“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統的語文教學方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情的目的。因此在教學中，我對“讀”作了多方面的設計，有范讀，吟誦，個別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評等，課堂誦讀層次分明，學生一遍遍地讀，重復的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩情詩境，還強化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人，讀出其中滋味。
二、創設情境，激發想象
豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我運用音樂、圖片、資料等多媒體課件創設情境，使學生讀得入情入境的同時，還在誦讀中幫助引導學生，通過聯想和想像把詩中的文字轉化成畫面，轉化為生活場景，使學生置身其中，深刻地體會詩句的情味和意蘊。例如，我呈現教材中“天上”畫面，讓學生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛，激發學生想象牛郎織女鵲橋會的情景，想象人間乞巧的場面等，最后還請學生大膽地與織女對話，啟發學生吟詩明志，用說來體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學生從中借詩詠志，借想象抒情懷，使學習得到進一步的升華。
乞巧教學反思
《乞巧》是人教課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。
在這一課的教學中，我采用的是創設情境、互動教學的方式，也就是意境互動教學策略，事實證明還是比較成功的。
1.借畫面互動
《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學環節中，我還安排了讓學生根據詩句想象畫面，配樂再現畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2.借音律互動
音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中讓音樂成為拉近時空、拉近學生與文本距離是我的初衷。在朗讀在背誦在想象的時候，我選用《琵琶曲》，音樂響起，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的時空，怎能不激發起學生無邊的遐想呢?
3.借吟誦互動
“書讀百遍，其義自現。”吟誦是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法。教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。
4.借想象互動
豐富的想象是這首詩最重要的特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請學生大膽地向織女祈愿，啟發學生吟詩明志。
“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”新課程標準指出：“第二學段(三四年級)誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇。”作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環節，也是以后要與各位同仁共同努力之處。
三年級語文《乞巧》教學設計 篇4
【教材分析】
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學目標】
1、學會“乞”等四個生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、適度拓展，增強語言積淀。
【教學重點與難點】
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學過程】
一、民間故事導入。
1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？
2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關。
今天我們來學習第一首——《乞巧》。
二、識字解題、指導書寫。
1、板書課題。學生空書，說筆畫。
2、“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區別？
觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？
教師示范
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
3、“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）
工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
4、普通話有一個音變規律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲。“標本讀變”
5、“乞巧”什么意思？
6、對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩》僅存其詩兩首。下面，我們就一起領略大詩人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確
1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。
2、《乞巧》這首詩當中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？“宵”“霄”。 你們有什么發現嗎？
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？
有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3、指名讀。
四、二讀——讀出韻味
1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節奏。
2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3、師生合作，分句讀。
4、齊讀
五、三讀——入情入境
1、在小組內說說這首詩的大概意思。
2、交流，你從詩句中知道了什么。
3、前兩句中隱藏著一個傳說，知道嗎？
當你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后，想說點什么？
引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——
盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀——
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——
4、就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你知道了什么。
由這兩行詩你看到了怎樣的場面？
真的把這世上的紅線都穿完了嗎？
5、 如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——
6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——
7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。
8、（音樂起）就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——
男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——
這是我們每一個人的美好心愿。
9、此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——
讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟——
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節日，古往今來，無數文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
三年級語文《乞巧》教學設計 篇5
【學習目標】
１、認識“乞、霄、”２個生字。
２、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
３、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
【課前準備】
１、教學課件、古典音樂。
２、收集牛郎織女的故事。
【教學過程】
一、導入
在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統節日有關的呢？背一背。
今天，我們還要來學習一首與我國的傳統節日有關的古詩──乞巧。
二、初讀
１、板書課題：
看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生說。師板書比較“乞──氣”，書本ｐ１２４，端端正正地寫一遍。“乞”是什么意思？齊讀課題。
２、下面就來讀讀這首詩吧，注意：
讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反復地讀，努力讀正確，讀流利。
⑴由讀；
⑵指生２、３讀；
⑶齊讀。
３、孔子曾說過：
學而不思則惘，思而不學則殆。
下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結合，可以借助ｐ１２２注釋、ｐ１２４課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。
學生自學。
４、學完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：
⑴討論。
⑵集體交流：
說說你讀懂了哪些詞句？
⑶是啊，三人行，必有我師焉。平時學習中，也要學會與人合作，向他們學習。
三、研讀
１、現在還有哪些問題未能解決呢？指生說，
師引導：敏而好學──不恥下問。
２、“七夕今宵看碧霄”：
⑴請關注第一行中兩個讀音相同的字。
①生找出來，師板書：宵，霄。引導組詞理解；
②在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上；
“七夕今宵”：七夕節的晚上；
“碧霄”：深藍的天空。
⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來嗎？指生說。
⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。
⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。
⑸多么生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。
３、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：
⑴自由讀，指生說。
⑵向誰乞巧？
“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。
①看圖片；
②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；
是啊，出示課件、齊讀。
③這么美的云錦都出自──織女的巧手。
人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）。
出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。
４、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現怎樣的場景：
⑴指生說。
⑵師相機評價引導：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。
（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧。）
⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。
④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節，又稱“乞巧節”，齊讀全詩。
四、延伸
１、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）
乞巧的內容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。
２、《乞巧》一詩表現出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩來表現自己的愿望，一起讀。
３、能把這首詩背出來嗎？
４、七夕節是人們喜愛的一個節日。在古詩園里，還有很多表現七夕節的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：
⑴出示，自由讀；
⑵指生讀，齊讀：
這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節人們乞巧的場景？）
５、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）
積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。
三年級語文《乞巧》教學設計 篇6
教學目標：
1、會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。
2、大致理解詩意，能帶感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3、能通過拓展閱讀豐厚對“七夕”佳節的認識，感受古人對這一節日的喜愛之情。
4、教學重難點：
①會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。能帶感情地誦讀《乞巧》。
②感受古人對這一節日的喜愛之情。
教學準備：
ppt。
教學過程：
一、回憶神話，導入新課
1、圖片展示——牛郎織女（介紹牛郎織女的故事）
同學們，你們認識他們嗎？是誰呀？（牛郎和織女）
對了，正是牛郎和織女。牛郎呀，他是一個勤勞能吃苦的好伙子。而織女呢是天上的仙女，她有一雙巧手，可以織出美麗的錦鍛，繡出栩栩如生的圖案。她繡的花朵非常逼真，就連蝴蝶都會停在上面。她是當時女子們的偶像呢。你們知道為什么嗎？
對呀，就這樣，他們兩個在一頭老黃牛的幫助下，相愛了。過著平常而幸福的生活，后來還有了一兒一女。可是，天上的王母娘娘知道了，她可不同意。這凡人和神仙怎么能相愛呢。于是她派天兵天將把織女抓走了。當牛郎追去的時候，王母娘娘用銀簪一劃，天上出現的一條銀河，牛郎再也過不去了。于是，就剩下了牛郎一個人，而他們的一雙兒女也成了沒有母親的孩子。多么可憐呀。他們的故事感動了喜鵲，于是千萬只喜鵲飛來，在銀河上搭起了一座橋。讓牛郎織女走上鵲橋相會。王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。由此，形成了中國的一個傳統節日——“七夕”節。
2、“七夕”節又叫“乞巧”節。咱們是第一次見“乞巧”。我們一起來寫一下好嗎？
示范寫“乞巧”（板書）
“乞”誰有好辦法記？（減偏旁、氣減一橫）
誰會用“乞”組個詞？組詞：（乞丐、乞討、乞兒）
二、初讀古詩，感知節日
1、今天我們就要來學習一首古詩，他的作者是林杰。林杰小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。這是他流傳下來兩首古詩中的一首。
2、生自由讀
3、指名讀（同學正音）
4、提示：每首詩都有它的韻律存在，如果把它的節奏讀出來，會更好聽
5、生自由讀、師指名讀
6、讀了這首詩，你有什么發現嗎？（同音字：宵、霄）
三、研讀古詩，感受節日
（一）、學習“七夕今宵看碧霄”（圖片出示）
1、師范讀。
2、這兩個宵，霄意思一樣嗎？
寶蓋頭的宵是什么意思？ 宵——今宵——今天的晚上
雨字頭的霄又是什么意思？ 霄——碧霄——深藍色的天空
3、除了意思不同，還有什么不同？（寫法不同。）
（部首不同——雨來自天空，所以“霄”；“寶蓋頭”表示屋頂，在屋下看夜晚，就是“宵”。）
4、我們在七夕的夜晚抬頭仰望天空，看到了什么？
（深藍色的天空，星星，牛郎和織女）
5、那是一個怎么樣的夜晚。（美麗，美好，神奇）
6、誰能把這種美女的感覺從句子中讀出來？（生自由讀，指名讀，師范讀，齊讀）
（二）、學習“牽牛織女渡河橋”
1、看著，看著（生齊讀詩句）（渡就是渡過的意思。由三點水和度過的“度”組成。師板書渡字）
2、平時，牛郎和織女是怎么渡的？
（孟郊：古意，河邊織女星，河畔牽牛郎。未得渡清淺，相對遙相望。
河畔：河邊的意思。未：沒有。清淺：指銀河。
師范讀。
3、平時，牛郎，織女是怎么渡的？
他們只有等過了364天，才能在七月初七的這天相會。一年也就這么一天。這一天是多么的（寶貴）這一天，牛郎和織女相會是多么的（高興）
4、生齊讀“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”
（讀出相會時的高興）
生再齊讀
（三）、學習“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”
1、他們相會時，不僅牛郎和織女是這么高興，連人間女子也是非常的高興的。
請你們讀讀。人間女子在高高興興地乞巧。乞巧是什么意思呢？
請同學們讀一讀課本上124頁的資料袋，劃一劃重要的信息。（生劃重要信息）
乞巧是什么意思？（乞取智巧）
人間女子除了會乞求心靈手以外，還會乞求些什么呢？
2、當時，流傳著這樣一首名謠。
生自由讀
（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞顏容。乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。”
姊妹zǐ mèi：姊和妹的合稱，現常常用于兄妹和姐妹的統稱）
乞巧什么？（乞求心靈手巧）
女子的心愿這么多，一條一個心愿，一條一條，幾萬條。
穿盡了就是“穿沒了”怪不得，詩人說“穿盡紅絲幾萬條”。
那還是紅絲嗎？這分明就是“心愿”。
生自由讀，指名讀，示范讀，齊讀
誰家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條）
百家姓，萬戶人。
怪不得“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”
3、這七夕在人們心中就是一個什么樣的節日呀？
（美好）
4、聽音樂，蘊感情
指名讀、師示范讀、齊讀、（正音、齊讀）
（四）、這是多么美好的節日呀，讓我們把它收進我們的腦海中吧。像朗讀一樣把它背下來吧。
（生自由背）
試背。
四、抄寫《乞巧》教生字（出示整首古詩，生字用田字格代替）（宵，霄。）
三年級語文《乞巧》教學設計 篇7
教材簡析：
《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
教學理念：
借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現師生互動及生生互動，并恰當地運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生主體作用，使學生主動探求知識，培養他們的創新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創設情境，激發興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。
教學目標：
1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節的民風民俗。
教學重點：
深入情境，富于節奏、有韻律的朗讀。
教學難點：
理解乞巧是本詩教學的難點。
教學準備：
1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。
2、牛郎織女的故事。
教學過程：
一、激趣導入
二、初讀自悟
1、揭示課題;
2、簡介作者;
3、學生自讀詩句;
4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”;
5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎?弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決!
三、品讀鑒賞
1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機理解“七夕”“碧霄”)
2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發的故事資料呀!那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
好的，誰能簡單的介紹一下織女?
3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?你能讀好這兩行詩嗎?
4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學生讀)(學生自由說)板書：人間
5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是人們非常喜歡的一個節日。
我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節?什么是“乞巧”?乞巧的方式有哪些呢?乞巧節的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢?
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢?(學生自由說)說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
7、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰不由自主地發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)
四、熟讀成誦
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。(配樂朗誦)請同學們也在音樂里自由的朗誦吧!
2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學生齊背)
五、體驗升華
1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀!不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?
2、那古代到底是怎樣的節日景象呢?我這里有一組再現古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(配文)
3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂)
4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!
三年級語文《乞巧》教學設計 篇8
教學目標：
1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯系區別同音字、形近字”的方法。
2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。
3、講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的'魅力。
4、有感情地朗讀古詩，并且背誦。
教學重點：
朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。
教學難點：
理解詩歌的含義，了解古詩中的傳統文化，體會詩中豐富的想象。
課前準備：
學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。
教學過程：
課前交流，依次播放，你們能猜出來是那些神話嗎？
現在我們看到的這幅是牛郎織女的故事，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢？
是呀，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了，不過最后也正是因為他們的癡情感動了王母娘娘，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面。
一、開課解題
1、剛才咱們交流了牛郎織女的故事，現在就讓我們伴隨著著動人的傳說，走進唐代詩人林杰的《乞巧》。
請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題。
2、乞的最后一筆是——橫折彎鉤，特別傳神，請仔細觀察，你想到了什么？
它生動地向我們展示了乞的意思——向人討，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個好方法。
3、那誰來說說詩題乞巧是什么意思呢？你是從哪里知道的呢？你真會學習，利用注釋，是我們學習詩歌的一個非常重要的好方法。是的，乞巧節就是七夕，也稱為女兒節、少女節。
二 、 讀詩
1、那么，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請同學們把書放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通詩句。
2、抽查，師相機評價。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節奏的，再來練練，讀出詩的節奏來。
3、好，誰來讀一讀，讀出節奏，同學們仔細聽，他是在哪里停頓的？
4、生讀，交流是在哪停頓的。大家聽得真仔細，按照節奏來讀，就能讀出詩的韻味了。誰再來讀？
5、現在我們師生合作讀，（變色）老師來讀詩題和紅色的字，你們讀后面藍色的字。
再交換方式讀。
6、現在，老師讀課題，你們讀全詩。
三 、 理解第一句
1、同學們，你們讀得真好，看大屏幕，在這句詩中，有兩個容易混淆的字，你發現是那兩個嗎？
2、是的，這兩個字讀音相同，字形相似，的確很容易混淆，那你們有什么好方法來區分它們嗎？
很好，你發現了形聲字的規律，肖表示它們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什么意思嗎？
寶蓋頭很像是屋頂，代表房屋，人們日出而作日落而息，晚上要回到家里睡覺，這個宵就是夜晚的意思；詩中的今宵就是——；雨字頭一般和天空有關，霄就是指天空。
3、兩個宵霄的意思弄明白了，現在可以給下面的詞找朋友嗎？交流。
4、七夕這天夜晚，人們仰望天空，那怎樣的天空被稱為碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語？（你能給大家描述一下嗎？）
5、聽了大家的描述，原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫面，（聯播）誰能用你的朗讀把這藏著的畫面展現在我們面前？
四 、 第二句詩句
1、人們在七夕的夜晚，情不自禁地凝望著這樣的夜空，他們到底在搜尋什么呢，希望看見什么呢？
2、在這一句中，有個生字要大家注意，渡，怎樣理解？渡河，所以渡要有三點水，而沒有三點水的度一般指時間上的過去，比如度假、歡度佳節，度過一段時光。
3、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎？天河，是的，但傳說中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊。杜甫的《牽牛織女》這樣寫道：牽牛出河西，織女處其東。我們看看他們在天河的哪邊？
4、他們一個在（西），一個在（東），只有在七夕這天晚上，他們才能在天上相會，（師板書天上相會），可是銀河是那樣的波濤洶涌，他們如何相會呀？原來是成千上萬的喜鵲為他們搭橋牽線呢，這就是鵲橋。于是詩人寫到——牽牛織女渡河橋。
5、是呀，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終于團聚了，此情此景，你的心情怎樣？請帶著你的感受讀讀。
我看到你的臉上充滿笑意，你為何這么讀？為他們一家感到高興。是呀，這樣一幅溫馨的畫面，我們怎忍心打擾？你會——此時此刻，我們多么希望時光老人的腳步慢一點，再慢一點，你會——
五 、 三四兩句
1、那一夜的天空充滿神話色彩，牛郎織女在盡情地向對方訴說著相思之苦，而人間的女子又在做什么呢？學生自由讀三四句。
指名回答，相機板書人間乞巧。
2、他們向誰乞巧呢？
3、織女，是天上紡織的能手，傳說天上美麗燦爛的云霞都是她織成的呢。織女是那樣的心靈手巧，人間的女子多么渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因為有了一雙巧手就可以——生交流。
4、少女們是用什么方式向織女乞巧的呢？資料袋。生讀。
5、這里，老師也搜集了一些乞巧節的方式，我們一起來欣賞。
用紅線穿九孔針是最普遍的方式。在那一天，上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條，甚至連皇宮也不例外，據說，每年的七夕節，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆“長安城中月如練，家家此夜持針線。”讀這是怎樣的盛況啊，讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望著浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什么？交流。
6、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——
7、這么多美好的愿望要實現，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎？所以才要（穿盡紅絲幾萬條）
這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了，可見她們的愿望是多么強烈啊，誰來試著讀讀這一句？（指名讀書）我覺得你表達的還不夠強烈。這么多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些，誰再來試試？（指名讀，齊讀）
六、回歸全詩，再讀，再寫
1、和著這優美的音樂，讓我們一起走進時光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終于到了，夜色好美呀，詩人和人們一起仰望這浩瀚無際的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什么特別嗎。哦，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子，善良的喜鵲也來為他們塔橋成全他們的相會了，這正是——牽牛織女渡河橋；他們的故事感動了無數人，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已，于是所有的少女都在這一天對月乞求，這便是——家家乞巧望秋月。是啊，可織女離他們太遠了，聽不見她們的說話，少女們只能把這么美好的愿望寄托在穿針引線之中，于是才要——穿盡紅絲幾萬條 。 回歸整體，齊讀古詩。
2、從古到今，還有很多關于七夕的詩歌，我們來讀讀？
出示詩人關于七夕的詩句。
3、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次讀詩。
七、作業
把牛郎織女的故事和七夕節的風俗講給家人或朋友聽。
三年級語文《乞巧》教學設計 篇9
教材解讀：
唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿。
設計理念：
《語文課程標準》明確規定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優美”。教學時，采用意境互動教學策略，創設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養學生的創新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養。
教學目標：
（1）知識與技能目標
①學會“乞、宵、霄”三個生字，區分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。
②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。
（2）過程與方法目標
通過民間歌謠的引入，課件的激發，語言的啟發，來引領學生理解古詩內容，升華情感體驗。
（3）情感與價值目標
通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。
教學重難點：
引導學生入情入境地朗讀是教學重點；
理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。
教具準備：課件
教學過程：
一、 民謠激趣，揭題引入。
1、 出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。
2、說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。
3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。
4、揭題。
設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說，從而為古詩教學打好了鋪墊。）
二、初讀自悟，整體感知。
1、 解題。
2、簡介作者。
3、采用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節奏。
4、教學“宵”和“霄”。
5、整體感知古詩所呈現出的兩幅畫面。
設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、并讀出節奏。在反復朗讀后，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）
三、創設情境，個性解讀。
1、自由讀古詩，根據課后注釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。
2、交流。
3、創設情境，指導朗讀。
4、配樂齊讀。
5、配樂吟誦古詩。
設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創設情境及由此帶出的相關古詩，培養了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）
四、移情體驗，升華情感。
三年級語文《乞巧》教學設計 篇10
【教學內容】
人教版語文第六冊29課《乞巧》
【教材分析】
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學目標】
1.學會“乞”等四個生字。
2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4.適度拓展，增強語言積淀。
【教學重點與難點】
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學準備】
多媒體課件
【教學課時】
一課時
一、故事導入并揭題質疑
1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎?
2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.
3.今天我們要學的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關，請同學們看老師寫課題。
4.指導”乞”字的書寫及讀音及音變.
5.簡介作者.
6.再次齊讀課題,并質疑課題.
二、 初讀古詩，讀通詩句
1.請你們翻開書，自由的朗讀全詩注意聽清要求，讀準字音讀通詩句，遇到難讀的字就多讀幾遍
2.指名讀
3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準字音的基礎上試著讀出古詩的節奏
4.師生合作讀,讀出古詩的節奏.
5.再次齊讀.
三、 借助故事，品讀涵詠(學習前兩句詩)
1.指幾名讀詩句,再齊讀.
2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么?(比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思)
3.這就是浩瀚無際的青天，(課件出示碧霄圖)誰能用你自己的語言來形容一下你看到的碧霄?
4.讀了這兩句詩，你還知道什么?(引出牛郎織女的故事)
5.結合動畫師小結牛郎織女的故事,感受渡河橋及了解鵲橋的意象.)
6.創設情境讀
四、走進七夕，漸入古詩意境(學習后兩句詩)
1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢?讓我們一起讀出詩句。
2.乞巧方式有哪些呢?誰來跟大家介紹介紹。那乞巧方式這么多，最普遍的方式是什么呢?
3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢?
4.通過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面?(抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節的人多)
5.抓住”盡”字談體會(師介紹織女作理解鋪墊)
6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢?
7.體會”望”的內涵,祈望幸福﹑渴望幸福……
8.創設情境指導朗讀.
9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句(引出崔顥的詩句)
10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節叫成了女兒節或少女節。在當時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。
11.生齊讀，師生合作讀
12.同學們，在這七夕的夜空下，遠望浩瀚的銀河和半彎月亮，你想對織女乞點什么嗎或許下怎樣的心愿呢?
13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當中去吧
五、誦讀古詩，感受古詩美
1.齊讀
2.指幾句學生有感情地朗讀.
3.指導背誦.
六、拓展延伸
同學們，像《乞巧》這樣描寫傳統節日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢?老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧!
七、小結
今天這節課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學們一起渡過一節美好的古詩教學課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學們我們的祖國是詩的國渡故事搖籃，同學們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。
三年級語文《乞巧》教學設計 篇11
教學目標：
1、認會2個生字，3生個詞。
2、會背《乞巧》這首詩，體會詩中豐富想象。
3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。
教學重、難點：
1、感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面
2、理解詩意，了解我國悠久的歷史文化
教學過程
一、貼近生活，切入主題
同學們，上周六（農歷五月初五）你們吃粽子、頂雞蛋了嗎？這過的是什么節呀？端午節是我國的傳統節日，那你還知道那些傳統節日？（清明、中秋、春節……）這些節日我們都很熟悉了，還有一個節日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節。
你了解乞巧節嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）
二、初讀自悟、整體感知
1、乞巧節是古人非常喜歡的一個節日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）
2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？
（1）誰來領讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）
(2)放到卡片上你會讀嗎？
(3)把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。
（先出示本節課的生詞，由學生來認讀、領讀；接著把生字脫離詞的環境單獨出現，讓學生認讀；最后把生字、詞送回文中，學生再來認讀，使學生達到認讀正確的目標。此環節落實的是培養學生的認讀能力。）
3、誰來讀給大家聽？
4、這是一首幾言詩呀？那根據我們以前學習七言詩的經驗，你會按照節奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）
5、正音：仔細瞧瞧詩的第一行，你發現了什么？對！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）
6、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）
7、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）
8、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚
9、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說，齊讀牽牛織女渡河橋）
10、同學們都知道，端午吃粽子，中秋節吃月餅，那乞巧節人們又忙什么呢？ 請看大屏幕資料袋的內容。（學生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）
（1）為什么要向織女乞巧呢？（心靈手巧）
（2）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）
織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。
三年級語文《乞巧》教學設計 篇12
學習目標：
1、學會“乞、霄”2個生字，并書寫相關生字。
2、在理解詩意的基礎上，正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準備：
1、教學課件。
2、收集牛郎織女的故事。
教學過程：
一、導入新課：
過什么節咱們小朋友最開心？（學生自由說）那你（還）知道中國有哪些傳統節日？（學生自由說）嗯，同學們的小腦瓜里知識可真多！（課件出示：傳統節日名稱）像元宵、清明、重陽這些節日我們早已耳熟目詳了，不過這里有一個節日你肯定覺得新鮮，很多人都還沒聽說過呢!找到了嗎？對啦！那就是乞巧節。
二、初讀自悟、整體感知
1、（課件出示：田字格）仔細瞧瞧這兩字，你想提醒大家在書寫時注意什么呢？（學生自由說）非常感謝這幾位同學的提醒，請你打開作業本到59頁，認認真真地寫一寫這兩個字，寫完后同桌之間互相評一評。
2、乞巧節是古人非常喜歡的一個節日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示：古詩）誰來為大家介紹一下這首詩的作者林杰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）
3、林杰的詩非常優美，今天的語文課我們可得好好地品味一番。請大家自由讀一讀這首詩。切記讀書有三到——學生說：謂心到、眼到、口到，還要注意讀準字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他（她）讀準了嗎？誰能像他（她）一樣讀？（指名讀,評議）
4、正音：仔細瞧瞧詩的第一行，有何發現？對！它們都念——學生說：xiāo。（宵—霄，教師用點標出來）兩個字讀音相同、意義卻不同。（課件出示：選擇題）你覺得它們在詩句中是什么意思呢？（教師根據學生回答板書）你看到的是怎樣的天空呢？（課件出示：夜空圖）那“碧霄”指的就是什么呢？我們再來讀這一句詩，注意體會兩者的不同含義。其實“霄”字在字形上已告訴我們它的含義，因為雨是從——學生說：天上落下來的。剛才我看到還有好多同學想展示自己的朗讀水平，建議大家一起讀古詩，注意讀準字音。（學生齊讀）
5、春節拿壓歲錢，中秋節吃月餅，端午節賽龍船，那乞巧節人們又忙什么呢？（板書：？）請你自學課后124頁資料袋的內容，結合插圖（課件出示：乞巧圖）說說你知道了什么。（隨機）
（1）牛郎織女鵲橋相會
“那天”是指哪一天呢？農歷七月初七又叫“七夕”，所以乞巧節又稱為七夕節。
《牛郎織女》這個傳說源于古人的天文知識，（課件出示：天文圖）漢代以前牛郎和織女只不過是“銀河”兩岸星星的名字而已，當歷史進入西漢時，牛郎織女才由星名變成了神話人物。
這個美麗的傳說你以前一定聽過、看過，誰愿意為大家講一講？（教師根據學生的回答作補充）
相傳在很久以前，南陽城西牛家莊有個聰明、忠厚的小伙子叫牛郎，父母死得早，只好以放牛為生。
一天，天上的織女和幾位仙女一起下凡游玩。牛郎在老牛的幫助下認識了織女，織女便偷偷地留在了人間，與牛郎結了婚生了兩個孩子。可好景不長，王母娘娘知道了這事，有一天突然飛臨牛郎家，強行把織女帶回天上。牛郎披上老牛皮，挑著自己的兒女，上天去追織女。眼看就要追上了，誰知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的銀河（課件出示：拆散圖并圈字）就出現了。牛郎和織女被隔在兩岸，只能淚眼相望。他們的忠貞感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋（課件出示：相會圖并圈字），讓牛郎織女鵲橋相會。王母娘娘沒法子，只好允許兩人在每年農歷七月初七那天在鵲橋上相聚。（板書：鵲橋相會）
詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說，齊讀）你能用自己的話來說說這一行詩的意思嗎？（指名說、同桌說）
（2）向織女乞巧
為什么要向織女乞巧呢？（心靈手巧）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）
織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。
（3）乞巧方式
其實乞巧的方式遠遠不止這些。各地區的乞巧方式多種多樣、趣味無窮。哪一句詩講到了姑娘們在乞取智巧？誰來讀一讀？（指名讀）對極了！這是乞巧最普遍的方式——對月穿針。（板書）
每家每戶的姑娘都在家門口、小院里向織女乞巧，想想看，她們還會在什么地方呢？（學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）是的，在所有能夠看得到月亮的地方，姑娘們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，她們穿得多嗎？從哪兒可以看出來？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）還有哪里可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）數不清的紅絲線都穿完了，可見姑娘們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！用自己的話來說說你對這一句詩的理解。（同桌說，指名說）
小結：結合資料袋的內容，我們對古詩有了初步了解，知道了凡間的姑娘們在牛郎織女相聚的這一天，紛紛向織女乞求，希望自己也有一雙巧手，能做衣服鞋襪，能繡花織布。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。現在回過頭來看“乞巧”，你明白它的意思了嗎？（板書：乞求 巧手）
6、整首詩的意思你理解了嗎？誰來講一講？老師是這樣理解的，請你讀一讀。（課件出示）
三、品讀鑒賞、熟讀成誦：
1、朗讀指導：浩瀚無邊的夜空，牛郎和織女在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚！月光下，姑娘們又不厭其煩地穿著紅絲，以求得一雙巧手。看到此情此景，詩人林杰忍不住吟誦道：（教師邊劃節奏邊示范讀）：“七夕/今宵/看碧霄，牽牛/織女/渡河橋。家家/乞巧/望秋月，穿盡/紅絲/幾萬條”你能讀好這首詩嗎？（指名讀、男女賽讀、分組合作讀）
2、勤勞的牛郎、癡情的織女、熱心的喜鵲、美麗的神話故事以及姑娘們乞取智巧、追求幸福的美好愿望深深打動了同學們的心，有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中，想必他一定是背出來了！同桌之間先比一比，看誰背得好？誰愿意試一試？最后咱們一起來背一背吧！（學生齊背）
4、光會背還不行，看看你到底有沒有真正掌握，請你完成作業本第四、五兩題中有關這一首古詩的題目，看誰做得又好又快？
四、拓展延伸，日積月累。
今天我們學習的是一首和中國傳統節日——乞巧節有關的古詩。一個節日中蘊含著一個美麗的民間故事，一首詩又取材與一個美麗的傳說。同學們了解了民間傳說，又學會了這首古詩，收獲一定不少！課前你還收集了哪些民間傳說故事，同學之間可以互相傳閱，從中感受古人豐富的想象力。
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