四年級《飛向月球》第一課時教學設計

時間：2022-06-21 11:22:12 教學設計我要投稿

四年級《飛向月球》第一課時教學設計

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的四年級《飛向月球》第一課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級《飛向月球》第一課時教學設計

　　一、教學理念

　　《新課標》指出：“學生是學習和發展的主體。”“要注重激發學生的好奇心、求知欲，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”在本節課中，為學生創設問題情境，激發學生提問題的興趣，教給學生提問題的方法，如：在課題中尋找問題、在課中尋找問題、在課堂結尾尋找問題等，并培養他們分析問題、解決問題的能力。

　　二、教材分析與學情分析

　　《飛向月球》是北師大版四年級上冊第二單元中的第三篇課文，文體介于新聞報道、科學小品之間。課文介紹了人類第一次登月的經歷，展現了人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。通過這篇課文的教學，可以激發學生對月球的好奇心，并幫助學生樹立探索科學奧秘的遠大理想。四年級的學生經過三年的學習，已經具備了搜集資料的能力、一定的語言組織能力和口語表達能力，朗讀課文的能力，但是發現本班的孩子平時較少進行小組合作學習，缺乏一定的“自主、合作、探究”的學習能力。

　　三、教學目標

　　1.繼續練習寫摘錄筆記，練習獨立識字，認字11個，寫字6個，學習多音字“著”。

　　2.繼續練習自讀提問題、區別處理所提的問題。

　　3.初步了解文章的主要內容，激發學生對月球的好奇心，并樹立探索科學奧秘的遠大理想。

　　四、教學重難點

　　繼續練習自讀提問題、區別處理所提的問題。

　　五、教學方法（學習方法）

　　問答法、默讀法、討論法、情境教學法、點撥教學法、研究法、自學法

　　六、教學策略

　　創設情境、有效引導、多媒體展示、小組學習

　　七、教學準備

　　1.多媒體、課件

　　2.課前搜集有關登月的資料

　　3.學生預習課文，完成摘錄筆記

　　八、教學過程

　　（一）情境激趣，導入課題

　　1.課件展示月亮的圖片。

　　師：同學們，這些月亮美嗎？古今中外，多少文人墨客用文字描繪下這令人向往的月亮，誰能背出幾句？（生背）

　　2.師：多么美的詩句，可見千百年來，人們對這神秘的月亮心馳神往，渴望有一天能夠登上月球。其實，這個夢想，早在1969年的時候就已經實現了。今天，就讓我們一起走進課文，去感受宇航員登月的過程。

　　【設計意圖：興趣是學習的動力。教師所教的內容要能引起學生的興趣，符合學生的需求，才能最大限度促進學生的發展。教學伊始，展示月亮圖片，學生交流有關月亮的詩句及教師的引導語，力求創設問題情境，激發學生學習的興趣，營造“學習場”，使學生較快進入主動、專注的.學習狀態。】

　　（二）質疑課題，明確學習重點

　　1.師：看到這個課題，你想提出什么問題？

　　師根據學生的問題進行板書。

　　2.師：看來，同學們對月球充滿了好奇，提出了很多問題，一起來看看，哪些問題一下子就可以說出答案？（師擦去）哪個問題大家最感興趣？根據預習，你覺得哪個問題是課文重點要講的？

　　3.師小結：同學們，大家都感興趣的問題，與課文重要內容的關的問題都是有價值的問題。對于這篇課文的學習，我們就重點解決同學們提出的這幾個有價值的問題。

　　【設計意圖：題目是文章的眼睛。課題是教材重要資源，同時也是許多問題的隱藏之處。學生接觸課題后，讓學生從課題中提問題，不僅能培養學生提問題的勇氣和能力，還能養成愛提問題的習慣，成為激活學生學習的內驅力，再對課題進行推敲，有利于提高把握文章的中心和結構。課一開始就設下懸念，可以吸引學生往下學習的欲望，讓學生帶著自己提出的問題來讀書，使他們的腦子積極、主動地圍繞課題轉起來，激發他們學習的動機。學生自主學習的能力得到了培養。】

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1.師：課文課前已經布置大家去預習了，請同學們拿出預習時做的摘錄筆記，大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，課前沒有解決的生字詞，可以跟同桌互相學習一下。

　　2.師：誰來展示一下你摘錄的重點詞、優美詞？你為什么摘錄這些詞語？你能讀一讀你摘錄的這些詞語嗎？你在自學的過程中覺得哪個字在書寫時需要注意？提醒大家一下。

　　3.師課件出示生詞，全班齊讀。

　　4.課文主要講什么？誰能用一句話說一說？誰能用上這些詞語說一說？

　　5.生概括文章主要內容，師小結：概括文章主要內容時可以像這樣抓住重點詞語來概括，并且做到語言簡煉。

　　6.師：課文一共幾個自然段？誰能根據“升空——途中——月亮上”這樣的順序給課文分段？

　　（四）自主提問，精讀課文

　　1.學生默讀自己最感興趣的段落，做批注，并提問題。

　　2.你對哪部分內容最感興趣？對于這部分，你有什么問題嗎？

　　3.學生提問，教師引導其分類，并解決問題。

　　【設計意圖：通過扣題質疑，學生有了讀的興趣，這時讓他們帶著題疑反復讀，讀通、讀懂、讀熟、讀出重點，讀出情感。這一方面使他們在讀中解疑，另一方面也為產生新的疑問而奠定基礎。教師引導學生多角度質疑，或從文中關鍵內容上設疑，或從語言運用上設疑，或從課文疑難上設疑。】