《荷葉傘》一年級教學設計

時間：2022-06-17 16:33:34 教學設計我要投稿

《荷葉傘》一年級教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《荷葉傘》一年級教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《荷葉傘》一年級教學設計

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　通過自由讀、配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的理解，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內容。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去快樂。

　　二、教學重難點

　　教學重點：讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸�？鞓返母惺�。

　　教學難點：正確、有感情地朗讀課文，并體會文中的美好意境。懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。

　　三、復習生字、導入新課。

　　師：同學們，今天我們繼續學習《荷葉傘》這篇課文。齊讀課題

　　師：通過上節課的學習，我們知道了故事中的荷葉姐姐非常熱心地幫助她身邊的每一位朋友；而且我們還認識了12個新的生字朋友，今天，老師把這12個新的生字朋友放到了蘋果里�？纯凑l還認識它，并用這個字組個詞，如果你認對了，其他同學就一起跟讀。（出示課件：生字）

　　師：同學們真了不起，把這些蘋果都摘下來了。我們再鞏固一遍。相信你們課下一定非常努力！那下面老師再來看看你們把這篇課文讀得怎么樣了，誰愿意讀？

　　師：你來讀，其他同學可要注意聽啊，聽聽他讀的是不是正確、流利。

　　好，你先讀到這，讀的真好，誰再繼續讀？誰再接著讀？誰來讀讀最后一段？（分段讀課文）

　　師：同學們讀的都很好。

　　四、再讀課文，品味內容

　　1、學習第一、二段

　　師：有誰仔細觀察過雨中的荷葉？下雨的時候，荷葉是什么樣子的？

　　生：下雨的時候，荷葉很綠;很精神；圓圓的荷葉像把大傘。

　　師：回答的真好，你在哪兒見過這樣的荷葉？

　　生：我在森林公園見過；我也在在森林公園見過。

　　師：你們真是生活中的有心人。下面請同學們看看課文中是怎么描寫下雨的時候，荷葉的樣子的？

　　師：誰來讀一讀？（指名讀一二段）（出示課件：第一、二段）齊讀

　　師：真好，請同學們把書放好。看這，你覺得這段話里那個詞用得好？

　　生：翠綠

　　師：那你能不能說一說什么是“翠綠”？

　　生：翠綠是特別綠。

　　生：翠綠是嫩綠嫩綠的。

　　生：翠綠是綠油油的，綠得發亮。

　　師：說的真好，翠綠是綠油油的。嫩綠嫩綠的，是一種顏色

　　師：那你能不能讀出荷葉姐姐這種翠綠、生機勃勃的樣子？

　　誰來讀一讀？（指名讀一二段）齊讀

　　師：作者把荷葉當成什么了呀？

　　生：傘

　　師：荷葉像把大傘，說明荷葉怎么樣？

　　生：又大又圓

　　師：對了，作者把荷葉姐姐比喻寫成翠綠的傘，生動形象地寫出了荷葉又大又圓又綠的特點，同學們請看，池塘里有許許多多的大荷葉，一片連著一片，在太陽的照射下，綠得發亮，綠得耀眼。多像一把把大傘啊�。ㄕn件出示：大傘般的荷葉……）

　　師：你們覺得這些荷葉怎么樣��？

　　生：美！

　　師：那你能不能用你的朗讀讀出荷葉的美？

　　師指名讀。（2~3名）誰想給大家讀一讀？

　　齊讀。

　　2、學習第三段

　　師：下雨了，荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。都誰把荷葉姐姐當傘了呀？

　　生：小魚、蜻蜓、青蛙。

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：從課文中知道的。

　　師：誰能為大家讀一讀？指名讀、（出示課件：第三段）齊讀。

　　師：荷葉姐姐為小魚、蜻蜓還有青蛙他們遮雨了，是它們的傘。（板書）（小魚、蜻蜓、青蛙）

　　師：請同學們把書放好�？催@，小魚是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？。

　　生：小魚是游過來的；

　　師：隨學生回答在黑板上以簡筆畫畫出小魚，并注明它來的動作，

　　師：蜻蜓是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？

　　生：蜻蜓是飛過來的；

　　師：隨學生回答在黑板上以簡筆畫畫出蜻蜓，并注明它來的動作，蜻蜓有意畫了一只。

　　生：（馬上站起來）老師，您畫錯了。您應該多畫幾只蜻蜓。

　　師：能告訴老師為什么嗎？

　　生：因為課文中說有“一群蜻蜓飛過來”

　　師：你真是細心的好孩子。同學們應該向她學習。（師在黑板上補畫幾只小蜻蜓。）青蛙呢？

　　生：青蛙是跳過來的。

　　師：讓我們看看它們是不是這樣來到荷葉姐姐的傘下的？（出示課件）

　　師：（指著板書中的三個表示動作的詞）我們來看這三個詞，這三個詞都是表示動作的詞，如果我把這三個詞調換一下，比如小魚是飛過來的；蜻蜓是游過來的行不行？

　　生：(笑并搶著說)不行，小魚不會飛，蜻蜓也不會游呀。

　　師：說的非常好，從文中我們就知道了我們在說話或者寫作時一定要注意用詞要恰當，不能亂用。

　　師：同學們再想一想，大雨天，就只有小魚、蜻蜓、青蛙他們來這避雨嗎？

　　生：不是的。

　　師：那還會有什么小動物來荷葉姐姐傘下躲雨呀？

　　生：還會有小蝌蚪、小烏龜、小蜜蜂、小鴨子、蝴蝶、

　　師：它們來到荷葉姐姐的傘下可能會做些什么？

　　生：玩耍、打水仗、做游戲、說悄悄話。

　　師：它們會說些什么？

　　生：謝謝你，荷葉姐姐！荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會幫助你。荷葉姐姐，你這樣喜歡幫助別人，我也會向你學習。荷葉姐姐，你太善良了，我很喜歡你！……

　　師：同學們想得真好，小動物們得到了荷葉姐姐的幫助，心情會怎樣呀？

　　生：小動物們會很高興……

　　師：就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀這一段吧。

　　生自由讀，可以邊讀邊想像它的動作；師指名讀。誰來試一試？齊讀

　　3、學習第四段

　　師：當雨下起來的時候，小動物們都躲到了荷葉姐姐的傘下面，“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻怎么樣了”。

　　生齊：淋濕了。（出示課件：第四段）齊讀

　　師：從這段話中你知道了什么？

　　生：我知道了荷葉姐姐愛幫助別人、關心別人、很善良。

　　師：對，同學們說的真好，說明荷葉姐姐一心想著別人，不顧自己。

　　師：“別人”指的是誰？

　　生：小魚、蜻蜓、青蛙，還有許許多多的小動物。

　　師：荷葉姐姐為別人遮了雨，卻淋濕了她自己。多么善良的一位姐姐呀！多么美的心靈��！讓我們大聲地贊美荷葉姐姐吧！自己大聲地讀一讀。誰想贊美荷葉姐姐呀？指名讀、齊讀第四段　

　　4、學習第五段

　　師：請大家再讀讀課文，感受一下，雨中的荷葉姐姐是怎樣關心幫助別人的？（出示課件：第一至四段）自由讀。

　　師：雨中的荷葉姐姐多美呀，雨后的荷葉姐姐又是怎樣的呢？（出示課件：第五段）自由讀

　　師：同學們，雨中的荷葉姐姐美，雨后的荷葉姐姐更美呀，那個詞寫出了它的美？

　　生：亮閃閃的。

　　師：荷葉姐姐被淋濕了，她為什么還高興地眨著眼笑呢？

　　生：因為她幫助了別人，她高興，所以她笑了。

　　生：因為她被雨洗過了，她很舒服，所以她笑了。

　　生：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了

　　師：對，荷葉姐姐為別人遮了雨，身上有水珠，在陽光的照射下一閃一閃的，很美，好像在眨著眼笑呢，它在幫助別人之后是那樣的幸福、快樂。下面就讓我們帶著荷葉姐姐的那種幸福、快樂、高興地心情來讀一讀這一段吧。

　　自由讀。齊讀、師指名讀。誰讀的比他還高興？

　　五、感悟課文，進行美讀。

　　師：同學們，這么美的課文，這么善良的荷葉姐姐，確實吸引我們啊，想再美美地讀一讀這篇課文嗎？(配樂)

　　自由讀、全班一起讀。

　　六、總結升華，課外延伸

　　師：同學們，學到這里，你們喜歡荷葉姐姐嗎？

　　生：喜歡

　　師：為什么？請同學們用＂我喜歡荷葉姐姐，因為……＂這樣的句式說一說你的理由,同桌互相說一說。

　　生討論后回答：我喜歡荷葉姐姐，因為她愛幫助別人。

　　我喜歡荷葉姐姐，因為她很善良。

　　我喜歡荷葉姐姐，因為她為別人遮了雨。

　　師：你們這樣喜歡荷葉姐姐，一定有很多話想對荷葉姐姐說吧？

　　生：是

　　師：誰想說？

　　生：荷葉姐姐，你真好！你為了給別人遮雨，自己都淋濕了。

　　生：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。

　　生：荷葉姐姐，你被雨淋濕了，多冷��！可你還在高興的笑。我想你一定很快樂吧？我也想像你一樣去幫助別人。

　　師：這么多同學還想說，老師給你們提一個建議：課下把你們想對荷葉姐姐說的話寫在“我的小本本”上，下一節課我們再交流，好嗎？

　　生：（齊答）好！

　　師：其實生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就拍攝到了許多我們身邊的“荷葉傘”，看到這些照片，就好像看到了那位善良、美麗的荷葉姐姐。（出示課件）（解釋照片：這是…這種精神和荷葉姐姐是一樣的）

　�。ǹ偨Y：圖上這些同學們都和荷葉姐姐一樣，在幫助別人的同時自己也得到了快樂，我們也應該向他們一樣，當別人有困難時，也應該主動去幫助他們）

　　師：那荷葉姐姐最后也有一些悄悄話對我們說！（出示課件）（課件展示荷葉姐姐的悄悄話：同學們，這節課你們的收獲可真大呀！荷葉姐姐告訴你們：在以后的學習、生活中多主動關心別人，幫助別人，那么你們一定會變得更加快樂�。�

　　師：荷葉姐姐囑咐我們了，我相信同學們一定會像荷葉姐姐說的一樣主動去關心愛護別人，成為一個人人都喜愛的好孩子。

　　師：好，下面讓我們拿起書來，再讀課文，再次感受一下荷葉姐姐的美好品質。

　　教學反思

　　《荷葉傘》一課是冀教版一年級下冊的一篇課文，通過理解課文內容讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸�？鞓返母惺�。本次教學過程，可使對低年級的教學過程有了更全面的.了解，而且包含了許多執教經驗。我將其整理歸納了一下，具體有以下幾個方面。

　　一、準確把握課堂教學目標。

　　課堂能按照《語文課程標準》的基本理念，依據低年級學生語文學習的特點，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲透人文精神的教育，基本做到了人文性與工具性和諧統一。在小學低年級語文教學中，讀書、識字是主要任務，閱讀理解在讀課文的基礎上進行。我在教授《荷葉傘》時，以讀為主，以讀促思，完全符合低年級的教學特點。經過一系列的活動鞏固學生對課文的理解。在老師與學生的共同配合下完成了本節課預設的教學目標，

　　二、課堂教學中層次清楚，符合學生認知特點。

　　無論是識字教學還是閱讀教學我在教學過程注意到了循序漸進地引導學生學習。首先要求學生通順流利地讀課文。最后是在理解句子的基礎上有感情的朗讀課文。

　　1、上課一開始，我就給學生出示了一幅優美的蘋果樹課件調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。學生的興趣一下子達到了極點，發言積極踴躍，接著帶著激情自然地導入了本課。之后，在講述課文的過程中，我又播入了精心制作的動畫，活潑可愛的小動物們把學生一起帶入了雨中，帶入了課文。讓學生在輕松、愉快的氛圍中快樂地學習。

　　2、抓住重點詞語，引導學生體會詞句

　　課文中，有一段是寫“小青蛙、小蜻蜓、小魚”三種小動物采用不同的動作躲到荷葉姐姐的傘下。其中動詞“游、飛、跳”是重點詞語。為了讓學生更生動、形象地體會到小動物們的動作，我采用表演的形式讓學生牢固地掌握。我找了兩組“演員”到臺前進行了表演，學生一下子就把情緒提高到了極點，對小動物們的動作也有了深刻的印象，觀看的過程中學生直觀地理解了不同的動詞：游過來、飛過去、跳過來，使我們的語文課生機勃勃。

　　3、尊重學生，提倡創新精神

　　在講課中，我設計了“還有哪些小動物可能躲到荷葉姐姐的傘下？”“你想對荷葉姐姐說什么？”等開放生問題，讓學生充分發揮想象暢所欲言，豐富了課文內容，拓展了學生思維。

　　回顧本節課，有許多不盡人意的地方，因為個人心理素質和臨場應變能力的限制，有些環節處理的比較粗糙，沒能達到預設的效果。另外，在今后的課堂中，要注意教學語言的精煉，避免重復和啰嗦。

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