白鷺微課教學設計（精選6篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的白鷺微課教學設計（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
白鷺微課教學設計1
教學目標：
1、仔細品讀全文，調動自己的生活積累，展開聯想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。
2、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法并指出其作用。
教學重點：
作者從常見的動物白鷺身上發現其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。
教學難點：
體會作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發現不平凡的美并謳歌這種美）。
教學過程：
一、導入新課：
師：上單元我們學習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術美等，自然中的山水風光、花鳥蟲魚、草木林石無不蘊藏著各自獨特的美，也都可以用藝術來表現他們的美。于是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文。
投影杜牧的《白鷺》詩，讓學生說出寫的是什么鳥，（除了這首詩請學生再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對白鷺認識的話題，并由學生展示收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在學生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關圖片，讓學生觀察后談對白鷺的印象。
師：白鷺其實是一種很普通的鳥，過去的人們能常常在水塘和田間看到它，因為環境原因現在我們很少看到，同學們能說說對白鷺的了解嗎。（學生介紹收集的有關介紹，后教師投影知識介紹）師說：白鷺因常見而使人忽略了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發現了白鷺身上怎樣的美呢。
二、整體感知：
師：現在請同學們設想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價的幾個關鍵句子，用浪線勾畫出來，并用一句話概括文章的寫作內容和抒發的感情。（要求學生概括在書上）
師點撥：為什么首尾都說白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什么？（美，“如詩如畫”）為什么結尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩呢？（散文詩說明白鷺美的內涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩不如詩那么容易被人發現，韻在骨子里就說明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發現，文中“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美”就說明了這一點。“實在是一首詩”，“實在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺，表現了對白鷺的喜愛和贊嘆。）（注意概括的方法介紹）
描寫了白鷺因為常見而被人忘卻的美，抒發對白鷺蘊涵的美的贊美之情。
（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘，問題1要讓學生寫出來，全班交流。老師板書在黑板上。常見——忘卻的美——贊美）
三、精讀理解：
師：作者在開頭和結尾都贊美常見的白鷺是一首詩，表現白鷺具有詩一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現在哪里呢？
請同學們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點撥補充）
師：根據我們找出的句段，請同學們來概括作者在這些句段中表現了白鷺哪幾個方面的美？
投影展示，請學生根據畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現的美。（生讀感受）
老師示范：和諧美（三個字抓住關鍵詞：嵌、鏡匣）
①外形美（2、5節）————————能看出的美
②和諧美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美
③神態美（7安穩、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美
④動感美（8活力美黃昏鄉居）——————————作者感受到的，被人忽略的美
（答案靈活不求全一致。老師板書）
師總：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因為常見而被人忽略的這么多的美。可見生活中并不是缺少美，而只是缺少發現的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發現蘊含在平凡事物中的美。
師生共讀：羅丹語
老師總結：大家通過仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個任務中的一個。（可以安排學生質疑，主要是第9節的理解）
出示目標回顧第一個目標的達成情況，再讓學生明確第二個目標。
四、探討寫法
師：美的事物還要作者采用高妙的藝術手法加以描繪展示。我們在上學期已學習了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對比、烘托、象征、細膩的描繪等）
本文也是一篇優美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：
學生可以找出對比、夸張的手法，師：同學們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。
老師引領：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區別。出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學生發現本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）
回顧目標，學生談本堂課的收獲。教師小結。
五、布置作業：
（一）語文活動：
觀察日記：
要求：
1、描寫自然界常見的一草一木一物，表現其獨特的美。
2、恰當運用作者狀物抒情的方法。
（二）讀課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點。
板書
常見————被人忘卻的美——————贊美。
外形美寫法：
和諧美（散文詩）抓住神韻大寫意
白鷺——詩（精巧）美神態美韻在骨子里對比烘托
動感美
平凡的事物————獨特的感受————獨特的認識
白鷺微課教學設計2
教學目標：
1、認知目標：
(1)學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
(2)能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
2、情感目標：
(1)有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)憑借具體的語言材料，感受、想象白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點、難點：
能憑借語言材料，感受、想象白鷺的美;能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
(一)、導入。
上節課，郭沫若先生帶著我們一起走近了白鷺，你能說說白鷺給你留下了怎樣深刻的印象?
媒體映示：白鷺是一首精巧的詩。
(二)、品味。
古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優美畫卷。
1、仔細聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優美的畫面?(通過老師有感情的朗讀，學生能身臨其境，腦海里呈現出美好的`畫面。)如果請你給看到的畫面前面起名，該用什么名字好呢?(學生積極的開動腦筋，想起了“獨釣寒江雪”、“欲窮千里目”、“落霞與白鷺齊飛”等富有詩情畫意的名字。)
板書：釣魚瞭望低飛
2、讓我們以四人為一小組來學習，選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候，你可以把你認為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學聽;也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學聽。
3、學習6～8自然段(討論交流，三幅畫面可交叉出現)。
(1)清水田里，靜靜釣魚(“釣魚”“圖畫”——靜)
A、賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過來，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。(媒體映示：清水田里靜靜釣魚)你能讀一讀嗎?(指導學生細細品味“釣”這個字，感悟作者用字的絕妙。)
這幅畫的背景是什么?畫中的主人公是誰?相信你讀這一句，一定能把它讀好。
B、讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。
(2)小樹絕頂，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)
A、賞析“瞭望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，看來像是不大安穩，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎?
“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎?”如果不是在瞭望，它可能在——;如果他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見了——或許它望見了——課文最后雖然是問號，你讀的時候，如果把它想象成什么標點，味道就出來了?
B、請男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧!看到了嗎?(男女生交換朗讀)(孩子們努力展示自己最高的朗讀水平，用心與白鷺交流。)
(3)黃昏空中，低低飛翔(“低飛”“樂事”——顏色美，動態美)賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?討論：當你看到這情景，有什么感受?(孩子們各抒己見，說出自己的心里感受。)
(4)欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內心有什么樣的感覺?(寧靜、優美)想對白鷺說什么?
板書：韻味無窮
讓我們再來細細的回味一番吧!(出示三幅美麗的畫面，精美的文字。)學生個人賞讀。(學生這次朗讀，能讀得更投入，更有韻味。)
師：這就是白鷺，它釣魚是時的悠閑，了望時的悠然，飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的——韻味無窮!，可是，仍有人覺得它美中不足!請自讀第9自然段。想一想自己會說些什么?(出示但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎?)
生：白鷺美在它的外貌。
生：白鷺能給我們帶來歡樂。
師：白鷺的外形是那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發出婉轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。
(5)看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀?
(三)、總結。
1.白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍天，寧靜、悠然(媒體映示畫面，播放音樂)此時，在你內心深處，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩，一首韻味無窮的詩。”
2.讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。
散文白鷺教學設計(二)教學要目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：
聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
第一課時
教學過程：
一、情境導入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學要求：
(1)讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
(2)畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。
(3)思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?”
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”;“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。
四、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、作業
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復習檢查
二、精讀課文
1、學習第一段
(1)齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用?
(2)弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。
(3)為什么說“白鷺是一首精巧的詩?”
2、學習第二段(2~5自然段)
(1)圍繞上述問題同桌合作學習;
(2)交流：啟發學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
(3)朗讀訓練
3、學習第三段(6~9自然段)
(1)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的?
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
(2)指名讀，你從這一段中感受到了什么?
交流：
A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢?
D、“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎?”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優美的歌?(白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎?)
4、學習第四段
(1)齊讀最后一段
(2)聯系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩?
三、總結全課
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用?這樣寫有什么好處?
2、齊讀全文
四、作業
實踐活動：開展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。
白鷺微課教學設計3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點難點：
結合課文內容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
課前準備：
掛圖、配樂朗誦音樂帶
教學時間：
兩教時
教學過程：
第一教時
一、詩句揭題，簡介白鷺。
1、詩句"兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"
2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。
二、初講課文
1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？
2、交流：
①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。
尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。
每每：每一次。
②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。
第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。
第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。
第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？
2、分類組合，學生互相評析指導。
四、寫字指導
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學生臨寫，教師巡視。
五、作業
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
二、精讀指導
1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩。
☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。
（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）
①通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）
②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？
a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。
b、第2~5節寫的是白鷺的"精巧"，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。
c、第6－8節寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。
（細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭，說話，陳述自己的觀點。）
d、小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。
☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？
①這是什么句？請換一種說法。
（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）
②"白鷺不會唱歌"，為何還說"白鷺的本身就是一首優美的歌"？
（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）
3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？
（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
三、指導朗讀、練習背誦。
（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會唱歌"）
四、總結全文，鞏固提高
1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發現美、鑒賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。
2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。
五、作業
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎？》
白鷺微課教學設計4
【教材分析】
本課是人教版五年級上冊第一單元第一課的課文。這是一篇優美的散文詩，作者用優美的語言介紹了白鷺的美，表達了作者對白鷺的喜愛之情。
這篇課文其實是告訴同學們，要善于在尋常事物中發現美，讓同學們明白美就在我們身邊，我們要善于發現美。
【作者介紹】
郭沫若：（1892—1978），原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，1892年11月16日出生于四川樂山沙灣，現代文學家、歷史學家，新詩奠基人之一，中國科學院首任院長、中國科學技術大學首任校長 、蘇聯科學院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《長春集》、《潮汐集》、新詩集《女神》；《中國古代社會研究》等。
【與文章相關的資料介紹】
散文：散文是一種抒發作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。特點是“形散而神聚”。“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。
白鷺：又名小白鷺，是白鷺屬的一種鳥類。白鷺和雪鷺體形小，以各種小魚、黃鱔、泥鰍、蛙等動物性食物為食，也吃少量谷物等植物性食物。
朱鷺：朱鹮的別名，屬于鹮科， 全長79厘米左右，體重約1、8千克。體羽白色，羽基微染粉紅色。嘴細長而末端下彎。朱鹮屬于國家一級保護動物，可謂稀世珍禽，至本世紀70年代野外已無蹤影。至1995年，我國的野生朱鹮種群約35只，飼養種群有25只，為拯救這一珍禽帶來了希望。
蒼鷺：（學名：Ardea cinerea）又稱灰鷺，是歐亞大陸與非洲大陸的濕地中極為常見的水鳥。身體細瘦。分布于非洲、馬達加斯加、歐亞大陸，從英倫三島往東到遠東海岸和薩哈林島和日本，往南到朝鮮、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中國和中南半島一些國家。
一、生字組詞
宜yí（相宜、適宜、事不宜遲）
鶴hè（白鶴、丹頂鶴、鶴發童顏）
嫌xián（嫌惡、嫌棄、討人嫌）
朱zhū（朱紅、朱鷺、朱砂）
嵌qiàn（鑲嵌、嵌在、嵌入）
框kuàng（鏡框、木框、條條框框）
匣xiá（匣子、鏡匣、木匣）
哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨）
恩ēn（恩情、恩惠、恩愛）
韻yùn（韻母、風韻、琴韻悠揚）
二、多音字
好hǎo（好像）hào（好學）
難nán（困難） nàn （災難）
三、近義詞
精巧一精美 配合一協作 適宜一適合
孤獨一孤單 恩惠一恩典 鏗鏘一高亢
四、反義詞
精巧一粗劣 配合一干擾 生硬一自然
恩惠一怨恨 清澄一渾濁 優美一丑惡
五、理解詞語
精巧：（技術、器物構造等）精細巧妙。
適宜：合適；相宜。
生硬：勉強做的；不自然；不熟練。
嗜好：特殊的愛好。
流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。
孤獨：獨自一個；孤單。
恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉村帶來的美、生機和活力。
清澄：（水、天空）清亮。本文是清亮明潔的意思。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。
鏗鏘：形容聲音響亮而有節奏。
六、詞語搭配
（精巧）的詩 （粉紅）的朱鷺 （灰色）的蒼鷺
（鐵色）的長喙
（優美）的歌 （孤獨）地站立
七、詞語拓展
含有“不”字的四字詞語：美中不足
卓爾不群 求之不得 局促不安
水泄不通 出其不意 月語拓展
攻其不備 誨人不倦 自強不息
應接不暇 紋絲不動 心照不宣
八、句子解析
1、色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
概括寫顏色和身段的精巧。
2、那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳……
“那……那……那……那……”連用四個“那”字，從“簑毛、結構、喙、腳”（從整體到部分、從頭到腳）描寫白鷺的美。
3、晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。
“不安穩”與“悠然”對比，寫出了白鷺的棲息特點。
4、這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
運用反問的手法，增加了對白鷺棲息特點的神秘感，產生無限的遐想。
5、——不，歌未免太鏗鏘了。
用“——”（破折號）給出了作者自己的答案，讓人感到白鷺無處不美。
九、問題歸納
1、讀課文，想一想課文寫了什么？
這篇散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受。
2、課文是從哪些方面來寫白鷺的？
外形（顏色、身段） 生活習性（覓食、棲息）
3、白鷺給作者怎樣的印象？
白鷺是一首精致的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
4、為什么說白鷺是“一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”？
白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，顏色非常和諧；流線型結構的身段大小非常勻稱，這一切都很適宜，它的外形就像“一首精巧的詩”。
白鷺在清水田里靜靜地釣魚、在枝頭孤獨地站立、在黃昏的空中低低地飛行，使人產生無限的遐想，充滿了含蓄美，就像“一首韻在骨子里的散文詩”
因此，作者說白鷺是“一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”
5、白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。寫法上有什么特點？
首尾呼應，總結全文。
十、課文主題
這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的適宜、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。
十一、教材課后習題
朗讀課文。說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
“白鷺是一首精巧的詩”，可以從描寫白鷺的靜態美和動態美兩個方面看出來：一是白鷺顏色的和諧，身段的勻稱，反映出白鷺自然樸實的靜態美；二是白鷺水田釣魚、枝頭閑立、黃昏低飛這三個畫面反映了白鷺的動態美。
課文第6~8自然段描繪了三幅優美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字。
第6自然段：清田獨釣圖。
第7自然段：清晨放哨圖。
第8自然段：黃昏低飛圖。
圖文解讀
教材課后習題參考答案：
一、朗讀課文。說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
答：白鷺美，美得像一首詩。
（1）白鷺的外形美，美得自然，美得恰到好處。正如文中所說的“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌，減之一分則嫌，素之一忽則嫌，黛之一忽則嫌。”白鷺的顏色和諧，身段勻稱，這是一種自然樸實的靜態美。
（2）白鷺的美還體現在與水田的和諧美，白鷺裝飾了水田，水田包容了白鷺，正如文中所說的“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。晴天的清晨每每看見它孤獨的站在小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。”這是一種和諧、悠然的美。
（3）白鷺的美還是一種“澄清的美”，為鄉村生活增添了具有生命的清澄。正如文中所說的“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。”
二、課文第6—8自然段描繪了三幅優美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字。
第6自然段：清田獨釣圖。
第7自然段：清晨放哨圖。
第8自然段：黃昏低飛圖。
白鷺微課教學設計5
教學目標：
1、 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在次基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。
2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備：
投影。
教學過程：
一、復習。
1、 這節課我們來繼續學習《白鷺》。通過上節課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說呢？請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分。
2、 學生讀課文。
3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）
4、 看白鷺的圖片，要求學生讀2~5，說說怎么來寫精巧的。
5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；
⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據學生回答出示文字。指名讀，具體說說感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學生練讀。指名讀。問同學們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。
6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。
7、 學生自由讀課文思考。
8、 指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）
9、 要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。
10、 釣魚圖
⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；
⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。
11、 了望圖
悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。
12、 低飛圖
給人帶來樂趣，很少見。學生讀，教師讀。評價兩者的表現。齊讀。
13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什么。理解白鷺是一首優美的歌。
14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。
三、 小結。
1、 白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領學生讀。
2、 生活中不是缺少美，而是缺少發現。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。
白鷺微課教學設計6
教學準備：
掛圖、錄音帶等。
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然后教師作簡單的介紹。
⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
1、自學課文。
⑴提出自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。
②畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書理解。
③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。
⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。
2、檢查自學效果。
⑴分節朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。
⑵看圖理解“喙”、“流線型”。
⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？
3、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
4、分段讀課文。
三、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。
2、引導評價、適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業
⒈朗讀課文。
⒉抄寫生字。
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