小學人教版數學教學設計（通用21篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的小學人教版數學教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學數學教學設計 1

　　教學目標：

　　1、經歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，并會估計物體的長度。

　　2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關系。

　　3、在活動中體驗測量與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，發展學生的空間觀念。

　　教具準備：

　　新鉛筆、米尺、數學課本、文具盒、1米多長的繩子。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、師生利用課前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。

　　2、指導學生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

　　學生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）

　　3、用米尺測量課桌的長度。

　　二、體驗探究

　　1、認識米，知道1米有多長。

　　2、讓學生以組為單位，直觀體驗1米有多長。

　　3、學生在觀察、交流過程中認識米與厘米之間的關系。

　　歸納：100厘米=1米 1米=100厘米 1m=100cm

　　4、讓學生聯系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。

　　三、實踐應用

　　1、1米大約等于幾枝鉛筆的'長度？

　　2、學生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）。教師要與學生共同完成測量活動。

　　3、出示書中5頁練習題。

　　4、課外小作業：讓學生回家測量家中物體的長度。

　　讓學生自己操作既符合兒童的心理需求，調動學生的學習積極性，又可以為后面的測量做好鋪墊，培養學生發散思維。

　　讓學生充分發揮自主性，通過動手操作親自感知，從實踐中總結出“量比較長的物體或距離，通常用‘米’做單位”。

　　對1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對用米做單位的再次體驗，又為后面的練習做好了鋪墊。

　　讓學生以一把米尺為準，直觀體驗1米有多長。

　　這種徒手做動作既使學生感興趣，樂于參與的活動，又是讓學生再次體驗，從而建立1米有多長的空間觀念。

　　小學數學教學設計 2

　　教學要求：

　　1．使學生能應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，能從實際需要出發，合理地選擇所需的地磚，能根據不同要求靈活解決實際問題。

　　2．使學生體會數學與生活的聯系，感受數學的作用與價值，逐步培養學生的數學意識和實踐能力。

　　教學重點：

　　指導學生應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，從實際需要出發，合理地選擇所需的地磚，根據不同要求靈活解決實際問題。

　　教學難點：

　　靈活運用面積計算的知識解決實際問題。

　　課前準備：

　　1、學生每組準備一個圈尺。

　　2、調查市面上的幾種地磚的規格，計下它們的尺寸。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1．讓學生說說裝修住房客廳里一般鋪什么，怎樣知道要用多少塊地磚。接著按教材提出任務。

　　2．說明課題，并板書：鋪地磚。

　　二、小組活動

　　1．提問：在客廳里鋪地磚，首先要做哪些工作讓學生相互討論后在班內交流。說明需要知道客廳的長、寬和地磚的規格。

　　2．學生匯報所調查的地磚的規格。

　　3．出示客廳的長、寬和三種地磚的規格。

　　4．小組討論。

　　(1)讓學生分小組討論、計算，然后匯報不同規格地磚塊數的 計算方法和結果，老師可以板書出來。再引導學生按實際情況想到各是怎樣拼接的，了解拼接太多就不美觀。

　　(2)提出美觀要求，讓學生討論好的'辦法，每組計算后填表，然后在班內交流，得出比較好的辦法。

　　(3)提出四周鋪15厘米的大理石條，讓學生討論要怎樣計算。

　　(4)你還有什么更好的辦法使得地板更美觀？學生討論后發言。

　　三、測量、計算

　　1．提出要在教室里鋪地磚，必須做哪些工作，怎樣計算的問題。

　　2．分小組進行測量、討論和計劃、計算。

　　3．各小組匯報每組的計劃，在班內交流、比較。

　　四、活動小結

　　五、課外延伸

　　運用這節課所學的知識，為你的房間設計一個合理的鋪地磚方案。

　　小學數學教學設計 3

　　教材分析

　　兩端植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹的要求的不同，路線被分成的段數（間隔數）和植樹的棵數之間的關系就不同。

　　學情分析

　　讓學生學習應用植樹問題的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現綠化的重要性。

　　教學目標

　　1、理解在線段上植樹（兩端栽）的情況中“棵數=間隔數+1”的關系。

　　2、利用線段圖理解“棵數=間隔數+1”“總長=間隔數×間距”等間隔數與點數、總長、間距的關系，解決生活中的'實際問題。

　　3、能將植樹問題推廣到生活中的其他問題中，學會通過畫線段圖來分析理解題意。

　　教學重點和難點

　　[教學重點]：用不完全歸納法總結并理解“點數=間隔數+1”。

　　[教學難點]：掌握用線段圖解決生活中的數學問題的方法。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1、聽唱歌曲《春天在哪里》，讓學生感受春天的美好。

　　2、比較兩組圖片的不同，讓學生說出植樹對人類的重要意義，引出本節課所要學習的的植樹問題。

　　二、探究新知

　�。ㄕ故绢}目）

　�。ㄒ唬�寶塔山下有一條長20米的小路，一邊等距離植樹，兩端都栽，可以怎樣植？用線段圖表示你的方法。（小組討論）、

　　1、學生畫線段圖表示，教師巡視指導。

　　2、指名回答。

　　3、教師把學生的想法用表格出示如下：

　　4、引導總結：

　　5、生：手指線段圖

　　師：在線段圖上，點數和間隔數又有怎樣的關系呢？

　　生：點數=間隔數+1

　　6、師：總長與間距和間隔數又有怎樣的等量關系呢？

　　生：總長=間距×間隔數

　　7、嘗試應用：

　　三、鞏固新知

　　四、小結本節內容

　　五、教學作業

　　小學數學教學設計 4

　　教學目標：

　　1、學生在聯系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，發現梯形的基本特征，認識梯形的高。

　　2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個梯形，會在方格紙上畫梯形，能正確判斷一個平面圖形是不是梯形，能測量或畫出梯形的高。

　　3、學生感受圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣。

　　教學重點：

　　經歷梯形的認識過程，了解梯形的特征。

　　教學難點：

　　建立廳性的高的概念，畫梯形的高。

　　教學準備：

　　配套教材、直尺、三角尺等。

　　教學流程：

　　一、生活導入

　　1、出示例1的圖片，你能在這些生活場景中找到以前學過的平面圖形嗎？

　　（重點可讓學生上臺指一指梯形）

　　2、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎？

　　3、今天我們繼續研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎？

　　根據學生回憶板書：

　�。�1）探究特點

　�。�2）認識高、底

　　（3）多種練習

　　有了這些研究平行四邊形的經驗，你想自己來進行研究活動嗎？在小組里討論一下，你們準備開展哪些活動來完成（1）和（2）。

　　老師的友情提醒：研究梯形時注意和平行四邊形的聯系與區別，將使你事半功倍。

　　二、小組活動

　�。ㄒ唬┨骄刻攸c

　　1、展示小組內制作的梯形，介紹使用的`材料和方法。

　　2、歸納梯形的特點：梯形只有一組對邊平行。

　�。ǘ�）認識高、底

　　1、介紹小組內的研究成果

　　2、在此基礎上指導看書自學：

　　量出互相平行的一組對邊間的距離，這就是梯形的高。這樣的高有多少條？為什么？與平行四邊形不同的是，梯形各部分有自己的名稱。說說什么是上底、下底、腰、等腰梯形。

　　3、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米。

　　4、說明：第二個梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個直角？

　　三、練習提高

　　想想做做1-5

　　四、課堂總結

　　通過這節課你有什么收獲？還有哪些疑問？同桌間說說看。

　　小學數學教學設計 5

　　課題：

　　《買書》

　　教學目標：

　　1、在具體情境中，經歷收集數據，整理數據，分析數據的過程。

　　2、讓學生體會數學與生活的密切聯系，感受統計的必要性，培養初步的統計意識。

　　3、在自主探究，合作交流中培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握統計整理的方法，經歷統計的全過程，能根據統計圖表的數據進行分析。

　　教學難點：

　　用不同的形式收集、整理和描述數據。

　　教學準備：

　　課件、實物投影。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　調查統計，體驗統計的必要性�！拔抑�道我們班的同學都愛看課外書，老師想買些書來豐富我們的圖書角，你們說老師要買什么書好呢？”讓學生自由發言。最后老師總結。

　　二、問題探究

　　1、進行調查，收集數據。

　　“你們認為怎樣調查？”在學生充分發表意見以后， 確定一種方法進行。

　　2、整理數據：

　　活動1——涂一涂。

　　活動2——填一填。

　　引導學生觀察統計圖和統計表，比較統計圖和統計表的優劣。

　　3、分析統計數據，說一說“從統計的結果，你發現了什么，認為買什么書好呢？”讓學生體驗到統計是為做決策服務的。

　　三、體驗感悟

　　我們初步學會了如何進行調查，如何進行數據的整理并能夠對一些數據進行分析。同學們學得都很棒！每人得一個“調查小明星”的獎章。

　　四、實踐應用

　　運用統計知識，解決實際問題。

　　1、活動——說一說。

　　2、小組活動——小調查。

　　3、調查小組的同學每天睡多長時間。

　　調查完后，要對你調查的結果進行分析

　　五、小結

　　1、這節課你有什么新的收獲？

　　2、你能運用今天所學的'知識調查一下你們組的同學每天的睡眠時間有多長時間嗎？明天把你的調查結果告訴大學。

　　六、布置作業

　　七、板書設計

　　買書

　　出示統計表，讓學生獨立填寫：

　　類別

　　故事書

　　漫畫書

　　連環畫

　　人數

　　教學反思：

　　本節課以活動為主線，采取合作與交流的方式，學生分組調查、收集數據、整理數據、分析數據，充分體現學生自主探索的過程，體現學生是學習的主人。

　　小學數學教學設計 6

　　教學目標

　　1、使生經歷從現實生活情境中抽象出數量關系的過程，掌握需進行兩步運算的，連續求一個數的幾分之幾是多少的問題的數量關系，以及解題思路和解題方法，發展學生創新思維能力。

　　2、提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，組織學生動手實踐、自主探究，培養學生分析、比較、抽象的能力。培養學生合作探索的精神。

　　教學重點：

　　1、使學生掌握需進行兩步運算的，求一個數的幾分之幾是多少的問題的數量關系，以及解題思路和解題方法，發展學生創新思維能力。

　　2、讓學生理解兩次比較中表示單位“1”的量是不同的，掌握需進行兩步運算的，連續求一個數的幾分之幾是多少的問題的數量關系，以及解題思路和解題方法。

　　教學難點：

　　正確理解和解決連續求一個數的幾分之幾是多少的問題。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　課前談話：同學們真精神，在這堂課上咱比一比看誰棒！

　　一、復習引入，喚醒舊知。

　　指出下面每組中的哪個量是單位“1”的量：

　　二、創設情境，探究新知。

　　1、同學們喜歡吃青菜嗎？那咱到農民伯伯的大棚里看一看，（課件出示情景圖。）

　　（1）仔細默讀這段情景。

　�。�2）誰能大聲讀一遍。

　　2、你收集到了什么數學信息？（其中一半種各種蘿卜，）誰能說說對這句話的理解。

　　3、根據這些數學信息，誰能提出數學問題？

　　4、導入板書課題。這就是我們這堂課要探究的連續求一個數的'幾分之幾是多少的問題。

　　5、你打算用什么方法表示題里的數學信息與問題？

　　6、動手操作。選擇自己喜歡的方法開始動手做。

　　7、試著自己解決問題。

　　8、做完之后，想一想然后在組內交流：

　　（1）你是選擇什么方法解決問題的？

　�。�2）先算的什么？再算的什么？分別以誰為單位“1”的量？

　　9、全班匯報：誰來說一說你是怎么想的？

　　三、自主探究，思辨交流。

　　講解分享：大家講的真好！小精靈也有自己的想法，你們愿意分享嗎？我們來仔細的分享一下：

　　分析與解答分享：

　　四、全課總結，提升認識。

　　這節課你有什么新的收獲？

　　五、布置作業。練習三16頁的3、4題。

　　小學數學教學設計 7

　　一、教學目標

　　1.知識與技能目標:借助已有的生活經驗，學生自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

　　2.過程與方法目標:通過動手操作等豐富的學習活動，學生體驗一段時間，建立1秒及1分(60秒)的時間觀念。

　　3.情感態度價值觀目標:體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。

　　二、教學重難點

　　借助豐富的活動，學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。體驗數學與生活的聯系。

　　三、教學準備

　　(教師)多媒體課件；(學生)口算卡片，每人準備一個時鐘。

　　四、教學步驟

　　(一)情境導入

　　(播放新年聯歡晚會的片段)

　　談話:新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。(課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時)

　　談話:剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位--秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。(板書課題)

　　(二)探究新知

　　1.認識時間單位“秒”

　　(1)師:你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發現。

　　(2)學生自主探索，共同探究。

　　(3)學生反饋:

　　①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

　�、诿脶樧�1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　�、廴绻�是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法進一步類推。

　　(4)體驗1秒鐘

　�、賻�:1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。)鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

　　②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

　　③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。

　�、苄〗Y:剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的`作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

　　(5)師:(邊撥秒針)秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字6走到8，表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　(6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

　　2.探索分與秒之間的關系

　　(1)師:如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。

　　(2)讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

　　(3)學生反饋。

　　(4)小結:秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

　　3.練習:體驗1分鐘

　　(1)讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

　　(2)師:1分鐘能做什么呢？

　　讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

　　(3)讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

　　(三)小結

　　師:通過今天的學習，你有什么收獲？(認識時間單位--秒)有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。

　　(四)鞏固練習

　　(1)完成“練習一”第2題。

　　填上合適的時間單位。

　　補充:

　�、賯兩弦还澱n的時間是40。

　　②小明跑100米要用19。

　　(2)跑步比賽

　　師:讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

　　(3)活動:

　　師:下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間�？凑l整理得又快又好。(學生整理，教師報時)

　　師:相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

　　(五)作業收集有關時間的信息。

　　小學數學教學設計 8

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事件的排列數或組合數。

　　2、通過互相交流，使學生體會解決問題策略的多樣性，發展符號感。

　　3、結合具體情境，使學生經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

　　4、使學生在探索規律的活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心。

　　教學準備：

　　教學課件和學具卡片。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　今天我們一起進入有趣的數學廣角。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、創設情境

　�。�1）師：首先給大家介紹一位新朋友，她的名字叫小紅。周末到了，小紅的班上要組織一次游樂活動，她想邀請大家去參加，你們愿意嗎？不過小紅有一個小小的請求，當她遇到困難的時候，希望大家能夠幫助她。

　　師：既然是參加游樂活動，就要穿的漂亮一些，小紅遇到的第一個問題就是穿什么衣服。

　　小紅的衣柜里放著六件衣服（出示衣服圖片），她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法

　　學生活動策略：

　�、俳處熣埻瑢W們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺。

　�、谝龑в懻摚河羞@么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？（教師結合課件演示，介紹連線法。）

　�、劢M織學生討論：上裝的件數和下裝的件數，與有多少種搭配方法有什么關系？

　�。�2）媽媽為小紅準備了豐盛的早餐：

　　飲料有：牛奶、豆漿

　　點心有：蛋糕、油條、餅干

　　如果飲料和點心只能各選一種，小紅的早餐一共有多少種不同的搭配方法？

　　學生活動策略：

　�。�1）教師讓學生以小組為單位，用連線的方法自己找出不同的搭配方法。

　�。�2）全班交流。

　　2、智闖五關。

　　第一關：幫小動物組數

　　教師出示三只小動物手拿數字卡片的畫面，提問：用數字卡片4、5、6可以擺出多少個不同的三位數？

　　學生活動策略：

　�。�1）學生以小組為單位，用數字卡片在數位順序表中擺一擺，并作好記錄。

　　（2）各小組匯報后，教師指定幾名學生匯報自己的想法。進而引導學生發現組數的規律。

　　第二關：走路中的數學問題

　　教師出示情境圖，告訴學生：從學校到少年宮有A、B兩條路可走，從少年宮到動物園有C、D、E三條路可走。提問：從學校經過少年宮到動物園，一共有幾條路可走？

　　學生活動策略：學生拿出課前老師發的線路圖，自己用筆畫一畫。

　　第三關：足球比賽中的數學問題

　　2004年亞洲杯A組有4個球隊參賽，每兩個球隊都要比賽一場，一共要比賽多少場？

　　學生活動策略：教師請學生用字母A、B、C、D表示四個球隊，用自己喜歡的方法把比賽場次清楚、形象地表示出來。

　　第四關：握手中的數學問題

　　教師出示畫有四位小朋友的.圖片，提問：每兩個人握一次手，四個人一共握幾次手？

　　學生活動策略：每個小組選出四位同學實際做一做。

　　第五關：佳佳的密碼箱。

　　教師出示情境圖，告訴學生：佳佳的密碼箱中的密碼是一個兩位數，左邊有數字1、2、3，右邊有數字4、5、6�？杉鸭寻烟崆霸O好的密碼給忘了，她最多試多少次才能把密碼箱打開？

　　學生活動策略：學生以小組為單位，寫出所有可能的結果。

　　在此題的基礎上拓展：

　　★如果左邊的數字有1、2、3、4，右邊的數字有5、6、7、8，佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開？

　　★如果左邊的數字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右邊的數字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開？

　　三、課堂小結

　　通過今天這節課的學習，你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？

　　四、機動練習

　　如果老師想給今天這節課表現最好的三位同學照一張合影，請同學們思考，三個人站成一行，一共有多少種不同的排法？如果老師也參加進來，四個人站成一行，一共有多少種不同的排法？同學們課下思考。

　　小學數學教學設計 9

　　教學目標：

　　1、使學生理解小數乘、除法計算法則，能夠比較熟練地進行小數乘、除法筆算和簡單的口算。

　　2、使學生會用“四舍五人法”截取積、商是小數的近似值。

　　3、使學生理解整數乘、除法運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算。

　　教學重點：

　　1、使學生掌握小數乘、除法的計算法則。

　　2、能正確地進行小數乘、除法的筆算和簡單的口算，提高學生的計算能力。

　　3、能正確應用“四舍五入法”截取積是小數的近似值，并能解決有關的實際問題。

　　4、會應用所學的運算定律及其性質進行一些小數的簡便計算。

　　教學難點：

　　在理解小數乘、除法的算理和算法的基礎上，掌握確定小數乘法中積的.小數點位置。

　　教學課時：

　　小數乘法(9課時左右)(機動3課時左右)

　　第一課時 小數乘整數

　　教學內容：P2-3 例1、例2

　　教學目標：

　　1.創設情境，讓學生自主探索小數乘整數的計算方法。

　　2.讓學生理解和掌握小數乘整數的過程。

　　3.體會小數乘法在實際生活中的應用。

　　教學重難點：理解小數乘整數的算理及算法。

　　教學準備：課件、作業紙。

　　教學過程：

　　一、引入

　　秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏(課件展示例題圖)。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息

　　[意圖：通過生活情境的引入，調動了學生的學習興趣，滲透數學來源于生活應用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數乘整數提供條件。]

　　二、探索新知

　　(一)了解小數乘整數

　　1.根據圖意，教師提出：xx同學說想買3.5元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢學生思考并匯報。

　　師：你們能不能準確算出一共需要多少錢

　　學生獨立計算。

　　指名匯報(可能想出幾種不同的方法)，教師根據學生敘述板書：

　　方法1：連加。

　　方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

　　方法3：豎式筆算35角×3=105角。

　　方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元。

　　[意圖：在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經驗自主地進行估算、筆算，培養了學生的估算能力、計算能力的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，教師為學生搭建了充分發揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決方法──豎式筆算。這樣不僅鍛煉學生的自主能力，學生的發散思維也得到了發展。]

　　2.小結引出課題。

　　師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法(教師指板書)，可以用小數加法解決， 可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。

　　(二)自主探索小數乘整數的算理、算法

　　1.比較發現。

　　師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同學生會發現，算式中有小數或小數乘整數。

　　師：這就是我們今天要研究的問題。(板書：小數乘整數。)

　　2.嘗試解決。

　　教師出示0.72 × 5。

　　師：同學們看0.72不是錢數了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢

　　(1)學生獨立思考。

　　(2)小組交流計算方法。

　　(3)匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。

　　教師板演乘法豎式計算過程。

　　(4)理解算理算法。

　　師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

　　(教師重點引導學生理解三點：怎樣把乘數轉化成整數；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。)

　　(5)互動交流，總結概括。

　　師：同學們在計算小數乘整數時，想到了用轉化的方法把小數乘法轉化成整數乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應注意什么呢

　　學生舉例子說明算理，并板書。

　　[意圖：教師作為一名點撥者、合作者，在重點處啟發引導，幫助學生較好地理解小數乘整數的算理及方法。通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數乘整數的計算方法，理解算理。]

　　三、鞏固練習

　　師：(出示主體圖)我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數乘整數的計算方法。

　　我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢能不能很快地算出來

　　學生獨立計算，匯報交流。

　　師：下面我們就一起把風箏放飛(出課件)

　　1.放飛第一個風箏。(點擊第一個風箏)出示：

　　(1)算一算，比一比。

　　7×4 0.7×4 12 ×5 1.2×5

　　學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的，比較小數乘整數與整數乘整數有

　　什么不同。

　　(2)想一想，做一做。

　　14.5× 6 3.07×8

　　學生獨立筆算。教師巡視指導點撥。

　　2.放飛第二個風箏。(點擊第二個風箏)出示：

　　(1)看誰觀察得最仔細，你發現了什么

　　7.5×4 1.35×4

　　(2)解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米

　　3.放飛第三個風箏。(點擊第三個風箏)出示：試試你的智力。

　　用1到5五個數字及小數點，任意組成小數乘一位整數的算式，并算出來。(能寫幾道寫幾道)

　　[意圖：通過多種形式的練習，既加強了學生對小數乘整數的理解，又使學生能夠靈活應用所學知識解決問題，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。]

　　四、總結：誰來說說小數乘整數的計算過程

　　1.×(a≠0)當a( )5時，積小于.

　　A.小于 B.等于 C.大于

　　2.39個0.2組成的數是( )

　　A.3.9 B.39.2 C.7.8 D.78

　　3.100個0.01米是( )

　　A.100米 B.10米 C.1米

　　4.75×2.08的積有( )

　　A.沒有小數 B.一位小數 C.兩位小數

　　5.下面各式的結果大于18.4的算式是( )

　　A.18.4×0.99 B.18.4÷0.99 C.18.4÷1.99

　　6.0.35×0.17的積是( )位小數.

　　A.兩 B.三 C.四 D.一

　　7.下列各式中，結果是42.72的是( )

　　A.85×0.92 B.7.2×4.6 C.8.9×4.8

　　8.一個大于0的數乘0.98，乘得的積比這個數( )

　　A.大 B.小 C.相等 D.不能確定

　　小學數學教學設計 10

　　教學內容:

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級(下冊)第22～23頁。

　　教學目標:

　　1、 知識目標：通過觀察、操作、交流等活動，進一步認識三角形；讓學生經歷合作探究的過程，自主發現三角形的三邊關系，并能利用關系解決簡單實際問題。

　　2、 能力目標：引導學生經歷探索、發現、創造、交流等有趣的數學活動過程，培養學生的觀察理解能力、動手操作能力、合作交流能力、分析概括能力，進一步發展空間觀念，提高學生運用知識解決問題的能力，增強學生的創新意識。

　　3、 情感目標：激發學生對數學的好奇心，增強學生學習數學的興趣，培養學生用數學的眼光去判斷、解決生活中的問題，使其產生對生活的理性思維的數學習慣。

　　教學重點:

　　認識三角形的特征。

　　教學難點:

　　探究三角形三條邊之間的關系。

　　教學過程:

　　一、 認識三角形的`特征

　　1、(由課前“考眼力”游戲中，不見了三角形導入)三角形躲到哪兒去了哦!它到我們的生活中來了，你找到了嗎 (斜拉索和橋面形成三角形，橋柱和橋面形成三角形。)

　　2、你還在什么地方看到過三角形(舉例)

　　3、請同學們自己想辦法利用老師準備的材料做一個三角形。

　　4、展示作品，說說你是怎樣做的。

　　在匯報擺三角形時，說明每條線段都必須首尾相接，才能圍成三角形。

　　5、老師把它畫到黑板上來，教學三角形的邊、角、頂點，請一位同學上來指一指三角形的邊、角、頂點，下面的同學數一數三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點呢請你們結合剛才做的三角形，同桌相互指一指、說一說。

　　6、我們知道了這些三角形的特征，那么我們就用這些特征來判斷下面哪個圖形是三角形

　　二、認識三角形三邊的關系

　　1、用三根小棒圍三角形。

　　2、匯報。

　　3、實踐操作，探索發現。

　　(1)(出示4種小棒)老師準備了這樣4根小棒，請你任選3根小棒，看能否圍成三角形；

　　(2)邊操作邊由小組長負責將實驗結果記錄在實驗表中。

　　(3)小組討論，能圍成三角形的三條線段成怎樣的關系

　　第1根長度

　　(厘米) 第2根長度

　　(厘米) 第3根長度(最長)

　　(厘米) 能否圍成

　　三角形

　　先由小組討論匯報后得出結論。(出示結論)

　　4、驗證結論。

　　三、實踐應用

　　1、完成教材P24第2題。

　　2、判斷如果有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒，

　�、儆瞄L度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎為什么

　　②用長度為4cm的木棒與它們能擺成三角形嗎為什么

　　③要擺成三角形，第三邊還可以是幾厘米(討論后回答)

　　7厘米行嗎7厘米以上呢

　　3、把一根14厘米長的吸管剪成三段，用線串成一個三角形可以有幾種方法為什么

　　強調三角形兩邊之和大于第三邊。

　　四、總結延升：

　　1、今天我們一起進一步認識了三角形，從中你又了解了三角形的哪些知識

　　2、展示各種運用三角形圖片。生活中有如此多的三角形僅僅是因為它的美嗎它對我們的生活有著怎樣的影響呢只要我們善于觀察、善于思考、善于探索，就能發現三角形中更多的奧秘!

　　板書設計:

　　認識三角形

　　三角形兩條邊長度的和大于第三邊

　　小學數學教學設計 11

　　教學內容:

　　教科書第24―25頁

　　教學目標：

　　1、讓學生知道三角形的高和底的意義，了解底和高的對應關系，會用三角尺畫三角形的高。

　　2、讓學生通過閱讀資料，了解三角形的穩定性及其在生活中的應用，進一步體會數學與現實生活的聯系。

　　3、讓學生在學習活動中進一步發展空間觀念和自主探索、合作交流的意識。

　　教學重點：

　　認識三角形的高，并正確地畫高。

　　教學準備：

　　三角尺、學具盒等

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、上一節課，我們學習了一些有關三角形的知識，你對三角形有了哪些了解。

　　2、畫一個類似于人字梁的三角形(只要外面的三條邊)

　　說說三角形的組成：三條邊、三個角、三個頂點。

　　二、教學新課

　　(一)認識三角形的底和高

　　1、我們剛才說到三角形有三條邊，這節課我們將要來認識關于這個三角形神秘的第四條線段。

　　2、同學們，看看這個圖形知道它像什么嗎(介紹人字梁)

　　3、我們要最出這幅人字梁的高，應該從哪兒量到哪兒呢

　　學生討論。

　　指明：人字梁的高度就是從這個三角形的頂點到它對邊的垂直線段。

　　4、畫一個銳角三角形后，提問：數學中三角形的高是什么意思呢

　　從三角形的一點到對邊的垂直線段。

　　5、示范畫高。

　　邊畫邊講：現在要找它的高，就是從頂點畫出這條邊底邊垂直線段。從頂點畫下來的這條垂線用虛線畫一畫。 指出：從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底；畫的這條線段用虛線表示，既然是垂直線段，畫完后還要要注意標上直角標志。

　　學生在作業本上，模仿板書也畫一畫。

　　6、同學們想一想，一個三角形可以幾條這樣的高呢

　　讓學生自己試一試。

　　指出：三角形有三個頂點，可以向對邊畫三條垂直線段。也就是可以作三條高。

　　分別請學生來用三角板擺一擺另兩條高的位置。學生在作業本上完成三條高。

　　引導觀察該圖：一個三角形可以畫出它的3條高；這3條高應相交于同一個點。如果你畫的三條高沒有相交于同一個點，那么你的高肯定是畫得不夠準確。

　　(二)鞏固新知

　　出示三角板，問：我手里的這個三角板和剛才畫的三角形，有什么不用(有一個直角)

　　描畫出三角板中的三角形，并標出其中的一個直角。

　　提問：這個三角形，你也能像剛才那樣找到3條高嗎怎么找

　　結合學生的回答，使大家明白：三角形中有一個角是直角，那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高，不用另外畫；只有當把斜邊當作底的時候，它的'高要另外畫；3條高相交于原來的直角處。

　　三、完成書上的練習

　　1、試一試，分別量出下面每個三角形的底和高各是多少厘米。

　　2、想想做做第1題：畫出每個三角形底邊上的高。

　　注意：圖上以規定了底，只要畫出指定的一條高就可以了。交流的時候，重點說說第三個三角形：它的高是哪一條為什么

　　3、把一根14厘米長的吸管剪成三段，用先串成一個三角形，除了書上舉例的5厘米、3厘米和6厘米外，還可以怎樣剪說說你的方法有沒有有序思考的方法

　　4、想想做做第3題，請你說說為什么這個三角形的高的長度一定比小棒短 (可引導學生回憶：從直線外一點到這條直線的所有線段中，垂線最短。所以這條高要比小棒短。)

　　四、介紹“你知道嗎”

　　學生分別用學具盒里的3根小棒，搭成一個三角形，輕輕捏住其中的一個角，敲其他的邊或角，發現：這個三角形的形狀、大小不變。

　　再用4根或5根甚至更多的小棒，圍起來，得到一個多邊形，也捏住它的一個角，輕輕地敲，發現：它非常容易得變成其他模樣。

　　指出：三角形具有穩定性。

　　利用三角形的穩定性，生活中有廣泛的應用。學生看書，說說這些圖中哪些地方有三角形還有什么地方也有三角形的結構

　　小學數學教學設計 12

　　教學內容：

　　教科書第26――27頁。

　　教學目標：

　　1、 讓學生在給三角形分類的探索活動中發現和認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

　　2、 讓學生在實際操作中發展空間觀念。

　　3、 激發學生的主動參與意識、自我探索意識和創新精神。

　　教學重、難點：

　　會按角的大小給三角形分類。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、 復習引新

　　談話：你學過哪幾種角小于平角的角可以分為哪幾類(銳角、直角和鈍角)怎樣判斷一個角是直角、銳角或鈍角那么三角形可以分為幾類呢又有哪幾類呢今天老師和小朋友就一起來研究一下三角形的分類。(板書課題：三角形的分類)

　　二、 師生互動，引導探索

　　1. 出示書本上6個三角形

　　提問：請小朋友仔細觀察每個三角形的內角，說說他們各有幾個銳角、直角或鈍角。

　　指定幾個學生回答。

　　出示表格，根據學生的回答填寫①號三角形。

　�、� ② ③ ④ ⑤ ⑥

　　銳角個數

　　直角個數

　　鈍角個數

　　提問：你會照樣子填一填嗎

　　學生獨立完成表格，并交流。

　　2.三角形的分類

　　提問:觀察上表，這些三角形可以分為幾類怎樣分在四人小組內討論。

　　交流討論結果。

　　學生可能出現的分類：三個角都是銳角的三角形，一個鈍角兩個銳角的三角形，一個直角兩個銳角的三角形。

　　再次組織學生討論：你們分成的三類三角形有沒有相同的地方(都有兩個角時銳角)有什么不同的地方(另一個角有的是銳角，有的是鈍角，有的是直角)我們抓住不同處來分類，你認為可以怎樣分

　　談話：三角形按角可以分為銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形三類。

　　提問：那么什么樣的三角形是銳角三角形什么樣的三角形是直角三角形什么樣的三角形是鈍角三角形

　　出示各類三角形的定義：

　　三個角都是銳角的三角形是銳角三角形；

　　有一個角是直角的三角形是直角三角形；

　　有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。

　　2. 練習鞏固，深化概念

　　(1) 判斷一下說法對嗎

　　3個角都是鈍角的三角形是鈍角三角形。

　　直角三角形中只有一個直角。

　　有一個角是銳角的三角形是銳角三角形。

　　談話:三角形的3個角中只可能有一個鈍角或一個直角，至少有兩個銳角；3個角一個角大了，另兩個角就小了。

　　(2) 教師出示一次三角形，用紙擋住兩個角，讓學生根據露在外面的一個角，猜一猜這個三角形屬于哪種三角形。

　　只露出一個直角；只露出一個鈍角；只露出一個銳角。

　　組織學生討論。

　　在學生回答的基礎上小結：第(1)題是直角三角形，第(2)題是鈍角三角形，你們回答的非常準確。第(3)題只露出了一個銳角可能是銳角三角形，可能是直角三角形，也可能是鈍角三角形，因此無法判定是什么三角形。

　　3. 用集合圖表示分類結果。

　　(1) 出示一個橢圓，談話：如果我們用這個圈表示三角形這個整體，你能把它分成幾部分，填寫出每部分的名稱嗎要求學生嘗試著在集合圖中表示分類的結果。

　　(2) 出示學生填寫的'分類集合圖，并說說對圖意的解釋：把所有的三角形看作一個整體，銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都是這個整體的一部分。

　　三、 鞏固深化，拓展提高

　　1. 做想想做做第1題

　　讓學生任意畫一個三角形，指導學生用三角尺上的直角去比一比，從而判斷畫出是什么三角形。

　　提問：你在用三角尺比三角形的角是，是3個角都比的嗎如果不是，你是怎樣比的

　　談話：只要量出三角形中最大的一個角是什么角，就能判斷這個三角形是什么三角形。

　　2. 做想想做做第2題

　　(1) 獨立完成，展示部分學生的答案，共同校對。

　　(2) 提問：你在判斷圖中的三角形時使用的什么辦法(有的憑觀察，用的用三角尺去比量)

　　(3) 談話：判斷一個三角形是哪一類三角形時，一般情況下憑觀察就可以作出判斷，如果三角形中有一個角接近直角時，就要用三角尺的直角去比量一下，再準確地作出判斷。

　　3. 做想想做做第3、4、5題

　　組織學生動手做一做，再展示部分學生的操作結果，共同評議。

　　4. 做想想做做第6題

　　學生各自動手畫，展示學生的答案。

　　提問：你畫出的線段是三角形的什么

　　5. 做想想做做第7題

　　先讓學生獨立作圖，再在小組內交流。

　　師生共同小結：可以分別從3個頂點向對邊畫線段，把它分成兩個三角形。其中從直角頂點向對邊畫線段，可以分成兩個直角三角形，也可以分成一個銳角三角形和一個鈍角三角形。從其他兩個頂點向對邊畫線段，只能分成一個鈍角三角形和一個直角三角形。

　　四、 總結提高，課后延伸

　　談話：通過這節課的學習你知道了什么還想知道哪些有關三角形的知識自己可以通過閱讀書籍、上網查閱來獲得更多的知識。

　　小學數學教學設計 13

　　教學內容：

　　教科書第30――32頁。

　　教學目標：

　　1、 讓學生在實際操作中認識等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形邊和角的名稱，知道等腰三角形兩個底角相等，等邊三角形3個內角相等。

　　2、 讓學生在探索圖形特征以及相關結論的活動中，進一步發展空間觀念，鍛煉思維能力。

　　3、 讓學生在學習活動中，進一步產生對數學的好奇心，增強動手能力和創新意識。

　　教學重點：

　　認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。

　　教學難點：

　　發現等腰三角形和等邊三角形角的特征。

　　教學準備：

　　例題中的三角形；一張長方形紙，一張正方形紙，剪刀。

　　教學過程：

　　一、復習：關于三角形，你有那些知識

　　1、按角分成三種三角形

　　2、三個內角和是180度

　　算第三個角的度數，如果是一般三角形，那就用180去減；如果是直角三角形，那就是90去減……

　　二、認識等腰三角形：

　　1、比較老師手邊的兩塊三角板，他們有什么相同(都是直角三角形)

　　有什么不同(其中有一塊三角板的兩條邊相等，兩個角相等；而另一塊三角板的角和邊都不相同。)

　　指出：像這種兩條邊相等的三角形，我們叫它“等腰三角形”

　　2、折一折、剪一剪：

　　取一張長方形紙，對折；畫出它的對角線，沿對角線剪開；展開觀察：這樣剪出來的三角形就是我們今天要認識的等腰三角形。想一想：為什么要對折后再剪呢(這樣剪出來的兩條邊肯定是相等的。)

　　除了兩條邊是相等的，還有什么也是相等的你是怎么知道的

　　(還有兩個角也是相等的，因為也是重合的。)

　　3、畫一畫：

　　討論一下，如果我要把這個等腰三角形畫下來，應該怎么畫

　　從一個頂點出發，分別畫兩條同樣長的邊，這樣就確保有兩條邊是相等的，然后再連接這兩條邊，就得到了一個等腰三角形。

　　師生共畫等腰三角形。板書：等腰三角形

　　4、教學各部分名稱：

　　讀“等腰三角形”，想一想，這名字是什么意思(兩條腰相等的三角形)

　　在圖上標出：這兩條相等的邊，我們就叫它“腰”；這第三條邊和它們是不相等的，我們叫它“底”

　　在底邊上的這兩個角是相等的，就可以共用一個名字“底角”；剩下的這個角，稱之為“頂角”。

　　三、認識等邊三角形：

　　1、剛才有的同學畫的等腰三角形，看上去三條邊都是相等的。如果真是那樣，那它還有一個名字，叫“等邊三角形”。

　　2、為了確保三條邊都相等，我們可以這樣折：取一正方形形紙，邊折邊示范，并講清楚為什么要這樣折，剪下后，量一量每條邊是不是真都一樣長在量的過程中，你還有什么發現(3個角也都相等，都是60度)

　　3、畫等邊三角形：很容易保證兩條邊相等，但保證三條邊都相等有一定的困難，所以等邊三角形不好畫。你有什么辦法

　　方法一：根據角度來畫。比如先畫一條長3厘米的線段，然后分別畫出60度的'角，如果兩邊正好會合，正好都是3厘米，那就說明畫得很準確。

　　方法二：根據高來畫。比如先畫一條3厘米的線段，然后在1.5厘米處畫高，從端點出發到高量出3厘米，并畫下來，再畫另一條，就得到了等邊三角形。

　　學生動手畫一畫。

　　四、完成想想做做：

　　1、下面物體的面，哪個是等邊三角形，哪個是等腰三角形

　　指名說一說，并說明理由。

　　2、用一張正方形紙，沿對角線剪開。剪出的兩個三角形是等腰三角形嗎是直角三角形嗎

　　分別請學生說說判斷的理由。指出：三角形可以按角來分也可以按邊來分，這是兩種不同的依據可得到不同的結果。

　　3、畫出下面每個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形，并說說這幾個軸對稱圖形都是什么三角形。

　　指出：既然是對稱的，那肯定有兩條邊是相等的，那就是等腰三角形。

　　4、在點子圖上畫出有一個角是直角的等腰三角形，再畫出每個角都是銳角的等腰三角形。

　　老師注意巡視檢查，也可請幾個學生說說自己怎么畫的，怎么想的

　　5、教學你知道嗎

　　五、課堂作業：

　　第32頁第5、6、7題。在寫之前可先組織學生說說各題是怎么思考的。

　　板書設計：

　　等腰三角形和等邊三角形

　　兩條邊相等的三角形是等腰三角形

　　三條邊都相等的三角形是等邊三角形

　　小學數學教學設計 14

　　【知識目標】

　　提高理解和運用漢民族語言的能力

　　【能力目標】

　　能快速掌握文章關鍵語段、語句，分析、評價作者觀點，能提出自己的見解

　　【情感目標】

　　學習作者一絲不茍，探究質疑的治學態度，培養準確運用祖國語言的精神。

　　【重點、難點】

　　一、提高理解和運用漢民族語言的能力是本文學習的重點。

　　二、能快速掌握文章關鍵語段、語句，分析、評價作者觀點，能提出自己的見解是本文難點。

　　【教學方法】

　　討論法點撥法

　　【教學時數】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、檢測預習

　　【解釋下列詞語或根據釋義寫出詞語】

　　咬文嚼字：過分地斟酌字句。多用來指死摳字眼而不領會精神實質。

　　錙銖必較：對極少的錢或很小的事情都十分計較。錙、銖，古代重量單位。

　　索然無味：乏味，形容沒有興趣的樣子。文中指提不起興趣。

　　清沁肺腑：文中指清新氣息滲入了人的內心。

　　付梓：古時用木板印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。

　　白鳴得意：自己表示很得意。(多含貶義)

　　乞靈：指請求神佛幫助。文中指請求書本及詞藻典故的幫助。含貶義。

　　二、速讀課文，問題思考，討論交流。

　　1、你能從中看出文章的寫作思路嗎

　　第一部分指出：文字與思想情感的關系，文字上的推敲，就是情感上的“推敲”。

　　后一部分指出：用字難處在意義的確定與控制。運用文字聯想意義，“惟陳言之務去”。

　　全文主旨：運用文字應有謹嚴精神，為文應刻苦自勵，求思想情感和語言的精練，達到藝術之美。

　　2、你會對下面幾個例子從“咬文嚼字”的角度進行分析嗎

　　例一：“你是沒有骨氣的文人”改為“你這沒有骨氣的文人”。

　　例二：《史記》李廣射虎一段的改寫。

　　例三：“僧推月下門”一句詩的推敲。

　　例四：《惠山烹小龍團》詩中三、四兩句的內涵剖析。

　　【這個思考探究活動是開放性的，允許學生自主思維】

　　第一例：句式有所變換，隨著句式變動，感情色彩也有極大的變動，特別是“你這……”帶有極端憎惡的驚嘆語氣，表現著強烈的情感。但不能認為這樣改動一律有效，有的不僅不能表現強烈感情，反而會造出一句病句。“你這革命家的風度”并不能成為句子。

　　第二例：【除了作者的分析外，實際上允許學生各抒己見。王若虛的說法也有一定道理。】這則事例也告訴我們換一字、一句都會改變思想和情感的表達。至于簡筆還是繁筆，應是“各得其宜．各盡其妙”。

　　第三例【應該聯系詩歌背景來分析，作者的觀點不一定準確，但探究質疑的精神是我們應學習的】

　　作者認為“推”固然顯得魯莽一點，而“敲”就顯得拘禮些�！巴啤焙眠�是“敲”好正如作者所說：“問題不在‘推’字和‘敲’字哪一個比較恰當，而是哪一種境界是他當時所要說的而且與全詩調和的。在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’�！�

　　第四例，蘇東坡《惠山烹小龍團》詩的三四句．明月照著泉水與清茶泡在泉水里有共同的清沁肺腑的意味．這是善用字的聯想意義．含混之中有蘊藉。

　　3、理解“咬文嚼字”在文中的具體含義：

　　首先“咬文嚼字”是煉字的過程，是對語言文字的選擇加工和錘煉，選擇那些既表達意思又體現思想情感的語言。

　　其次．“咬文嚼字”是閱讀或寫作的一種嚴謹態度，表面上它只是斟酌文字的分量，實際上是調整思想和情感。

　　其三，在文字上的推敲，骨子里實在是在思想感情上“推敲”。

　　其四，既要善于運用詞語的`聯想意義，又要防止“套板反應”，本著運用文字所應用的嚴謹精神，推陳出新，創造新鮮而真切的情趣。

　　三、遷移運用，試比較下列來自生活中的例子

　　☆你這混蛋--你是混蛋--你是個混蛋--你真是混蛋

　　☆你真是的--你這個人真是的--你這人真是的

　　☆你客氣什么--你這么客氣干什么--你不用這么客氣

　　☆我要來去石獅吃桌子--我到石獅給朋友請吃飯--我到石獅赴宴

　　☆我白白米養了你這蹲窩雞--我用盡心血養你真沒用--我含辛茹苦養了你這不肖子

　　☆我快要死了，你怎么這樣沒用--我老了，你怎么總是長不大--我已是風燭殘年了，你怎么這么不成器

　　☆網絡語言：我靠-我暈-我被打敗了--老大爺：我犯糊涂了--俗語：我如墜五里霧中--書面語：這簡直不可思議

　　四、拓展思維

　　范題引路

　　請同學們從“煉字”的角度出發，在下文中的橫線上填上恰當的詞語。

　　女人反對重男輕女，卻又常常跑到“減肥訓練班”。

　　臉皮厚的人，最常說的--句話是“我待你不薄”。

　　招聘大都是“有經驗者優先”，①則相反。

　　有人請假的理由是“病假”．只因為②。

　　從電話費的帳單中．最能體會出“③”的道理。

　　沒錢的流浪者，叫“游民”，有錢的流浪者，叫“④”。青春不要“留白”，可也千萬別“白留”。

　　大學生只有當月未囊空如洗時，才會給雙親寫寥寥數語，因為，惟有家書才能“⑤”。

　　白手起家的富翁，有的是從“⑥”干起的。

　　以前，父母的話對子女是一言九鼎；而今，子女對父母的話則是一言九“頂”。

　　答案①招婿②病是假的③言多必失④游客⑤抵萬金⑥黑手

　　五、作業

　　完成《導學》“能力訓練“

　　預習讀《伊索寓言》

　　【教學反思】

　　本文是文論，針對性強，觀點集中明確，學生不難自己理解。教師引導學生以子都為主，能快速掌握文章關鍵語段、語句，分析、評價作者觀點，學習作者一絲不茍，探究質疑的治學態度，培養準確運用祖國語言的精神。抓住重點語段與關鍵詞，并且能夠進行較為準確的概括歸納。

　　對語言的運用，希望學生能夠結合生活中實例，咀嚼品味語詞的不同用法與作用，能提出自己的見解，提高運用語詞，精確遣詞造句的能力。

　　本課努力把文本提供的實例與生活情境結合，貼近學生生活與生命、情感體驗，學生較為吸取，學習效果較好。

　　學生還未能夠從生活中提取信息，加以分析和比較，可以讓他們在課后互相合作，通過報刊閱讀或生活語的采集，做進一步的比較提煉與提高。也可以提供平時習作片段，大家都來“咬文嚼字”，互挑毛病，互相促進。

　　小學數學教學設計 15

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛之情。

　　3、教學中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發揮學生的想象。

　　二、教學重點：

　　在朗讀中感悟五花山的美

　　三、教學難點：

　　學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用

　　四、教學準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，我們的祖國有眾多的名山大川，你們在假期里和自己的父母去過哪些名山呢今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）

　　二、初讀課文

　　請同學們打開課文，大聲自由的美美的讀一讀，想一想這座山為什么叫五花山呢你能從課文中找出一句話來概括嗎

　�。ㄕn文最后一段）

　　五顏六色是什么意思還有其他什么詞語可以形容呢（五彩繽紛）

　　五彩繽紛是形容哪個季節的五花山呢（秋天的五花山）

　　這五彩兵分的色彩會給我們帶來美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！

　　三、品讀課文重點段落第四段

　　1、請同學們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色你喜歡什么顏色，劃出來自己讀一讀，讀出你的喜歡。

　�。ń瘘S，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）

　　2、你喜歡什么顏色，能和我們一起分享一下嗎（根據學生回答利用多媒體出示相關句子及與句子有關的'圖片）

　　3、指導朗讀學生喜歡的句子。

　　如：金黃色（覺得耀眼，陽光明亮。）

　　你能讀出這種感覺嗎（指名多人讀）

　　杏黃色（指名喜歡這個顏色的學生讀）

　　讓學生說說聽著他的朗讀你仿佛看到了什么你的心情怎樣那就讀出你的感受吧！

　　指名讀

　　火紅色：用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非常活潑、輕快。誰能讀出這種感覺

　　指名讀，男生齊讀

　　紫紅紫紅：注意重復紫紅這個詞還有幕布，可提醒學生。顏色濃烈。

　　你能讀出這種感覺嗎指名讀

　　翠綠：寫出松柏不畏嚴寒。能讀出堅定的語氣嗎

　　齊讀

　　4、五花山美不美作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。

　　全體起立齊讀第四段。

　　四、學習第二、三段

　　1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢自由讀讀描寫五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點是什么（綠）

　　2、那這兩種綠又有什么不同呢我們先來看春天（出示課件）

　�。�1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀（淡淡的綠，嫩嫩的黃）

　　自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會。并帶著這種感受來讀一讀。

　�。�2）、夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢（濃濃的綠）

　　自己讀一讀告訴我夏天的五花山帶給你什么樣的感受重點指導學生感受“像被綠油彩涂過”這句。

　　指名讀

　　五、拓展延伸，安排小練筆

　　1、這節課我們欣賞了五花山的春天、夏天、秋天的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢播放五花山的冬天的課件，讓學生觀看。

　　2、學生仿照課文中的寫法寫一寫五花山的冬天。

　　3、匯報交流

　　板書：

　　春天：淡淡的綠嫩嫩的黃

　　五花山夏天：濃濃的綠

　　秋天：五顏六色（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）

　　冬天：

　　小學數學教學設計 16

　　分數的意義是人教版小學數學第八冊第四單元的內容。這節課的內容是在學生學過分數的初步認識的基礎上進行教學的。是學生系統學習分數知識的一個重要的起始概念。同時這節課也是為后面學習分數大小的比較、假分數與整數、帶分數的互化、分數四則計算等打下基礎的一課。因此本節在本章中具有十分重要的地位和作用。

　　新課程標準明確提出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普遍性和發展性，要實現人人學有價值的數學 以及不同的人在數學上得到不同的發展的目標。在基本思想中也指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代教育技術。把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。

　　基于以上的認識，我將本節課的教學目標確定為：

　　1．知識與能力：通過探究性學習使學生知道分數的產生，理解并掌握單位1及其分數的意義。

　　2．過程與方法：在網絡平臺的支持下，培養學生收集、處理信息的能力以及自主探究，合作學習的能力。

　　3．情感態度與價值觀：通過創設互相協作，積極探索的學習情境，培養學生的學習興趣并滲透數學來源于實際生活的思想。

　　教學重點：理解單位1，歸納出分數的意義。

　　教學難點：理解并掌握單位1 及其分數的意義。

　　教具準備：多媒體教學課件

　　教學方法手段及學法指導：

　　四年級的學生已經具備了一定的信息收集和處理的能力，并能在網絡環境下做出自我檢測和評價。為實現上述目標，突破重難點，我將本節數學課設計成以計算機網絡為依托的一種教學方式。在這個環境中，通過提供寬松的教學環境，相關的教學資源，調動學生的積極性，讓他們自己去發現問題、解決問題，使其真正成為學習的主人。充分利用計算機的交互功能，讓學生在網絡環境下去完成學習任務。對于有困難的學生給予及時的輔導與幫助，讓學生在學習過程中真正成為一個有思想、會思考的探究者。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　師：同學們，六一兒童節又快到了，你們高興嗎？每到這一天，我們學校都會組織野營拉練活動。

　　（播放情境動畫：同學們排著整齊的隊伍向大山中走去）

　　師：同學們在大自然中盡情地唱，盡情地跳。到了中午，大家席地而坐，一起用餐，別提多高興了。可是有一個低年級的小同學在吃午餐時卻遇到了一個問題。

　�。ǔ鍪菊n件：一張餅，4個人分）

　　師：原來啊，他們組有4個人，可是他只帶了一張pizza餅，該怎么分才能讓大家都滿意呢？你們愿意幫幫他嗎？

　　師：從這里不難看出，在實際生活中，往往會得到一些不能用整數表示的結果，比如分東西、測量或計算等，這時就需要用一種新的數分數來表示，這樣就產生了分數。這節課我們就共同研究分數的意義。

　　說明：知識源于生活，又服務于生活。教學中，通過創設學生感興趣的情境，聯系學生已有的生活經驗，讓學生體會到數學知識、數學問題來源于生活的思想。

　　二、歸納意義

　　1．回顧舊知

　　師：三年級時我們對分數已經有了初步的認識，請同學們回憶一下，你都知道分數的`哪些知識？

　　2．小試身手

　　師：現在老師想讓同學們親自動手分一分，看看從具體事物中我們能得到哪些分數。同學們愿意嗎？請學生點擊進入到小試身手的界面中，選擇自己喜歡的一種物品，點擊放大后用自己喜歡的方式分一分，并思考可以得到哪些分數？

　　問：你們得到分數了嗎？誰愿意說說是怎樣得到的？

　�。ㄖ该�選擇不同物品，采用不同分法，得到不同分數的學生進行匯報）

　　說明：這一環節的設計力求實現學習自主性。把學習資源交給學生，讓他們按自己的想法去操作，分得的結果必然各異，得到的分數自然也各不相同。讓學生從動手操作中，親身體會分數的產生，同時也極大地調動了學生的自主探究欲望，在實踐中思考，在思考中歸納，從而為獨立歸納分數的意義奠定了基礎。

　　3．嘗試歸納

　　問：誰能用自己的話說說什么是分數？

　　師：讓我們看看最科學的說法。（出示分數的意義）

　　4．理解單位1

　　問：同學們想一想，單位1可以指什么？

　　師：同學們說的都對，大到宇宙空間，小到微塵沙粒，我們想用分數的思想去研究誰，就可以把誰看作單位1。

　　說明：按照學生認知的發展規律展開新知的探索，并通過觀察、操作、思考、歸納等教學過程，讓學生參與知識形成的全過程。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現研究者、探索者。而在兒童意識中，這種需要特別強烈。在這里新知的探索是建立在學生已有的知識平臺上，并給他們一個自主、自由的探索空間，去主動構建知識的體系。根據兒童的認知規律及思維特點，在探索中使學生能夠從多角度、多側面、多方位感受知識產生的過程，為學生創設一個積極參與、主動學習的網絡環境，培養學生的思維品質及合作意識。教學中，讓學生主動建構，師生共同合作，共同探究，實現由不知到知，由知其然到知其所以然的認識，充分體現學生活動的主體性和自主性。

　　5．即時訓練

　　問：你能找出這兩則報道中的單位1嗎？

　　三、深化理解

　�。ǔ鍪镜案獾漠嬅妫�

　　問：同學們，看到這個畫面你想到了什么？

　　再仔細觀察，你還發現了什么？（上面有12支蠟燭、8朵玫瑰花）

　　（動態演示：把蛋糕平均分成四份）

　　從這個畫面中，你發現了哪些有關分數的知識？

　　（學生可以分別把一整塊蛋糕、12支蠟燭、8朵花看作單位1進行闡述，并從上得到相應的分數）

　　說明：這一環節的設計，不僅可以培養學生的觀察能力和分析能力，而且可以充分調動學生的思維。這里，觀察的角度不同，單位1也不同，通過觀察和思考，使學生明確，雖然每一份都可以用1/4表示，但由于我們確定的單位1不同，這個分數所表示的實際意義也不同。

　　四、自測反饋

　　師：同學們現在又學會了很多關于分數的知識，請點擊進入到自我挑戰的內容。比比看，誰能在最短的時間內完成所有的挑戰練習。

　　說明：這一環節的設計，可讓不同層次的學生自由選擇進入不同類型的練習，同時在學習活動中，充分信任學生，使學生能夠進行創造性學習和活動，通過課件的反饋功能及時發現自己的錯誤，最后通過知識點的統計結果可讓學生自我檢測學習效果。從而培養學生的思維品質。

　　師：同學們戰況如何啊？完成所有挑戰練習，而且全都正確的舉一下手。

　　問：誰能說說，這些人還可以用哪一個數來表示？為什么？

　　說明：這一環節的設計，巧妙地讓學生把剛剛學到的分數知識適時恰當地運用于課堂當中，不但及時地檢測了學生對分數的意義的理解情況，考察了學生活學活用的能力，而且讓學生切身感受到了分數離我們的生活其實非常近。

　　五、思維拓展

　　師：老師這里還有一組更難的挑戰思維的練習，你們愿意嘗試嗎？（出示開放題）

　　說明：練習設計，層次多樣，注重培養學生的創新意識和實踐能力。本節課的練習，分為自我挑戰練習和開放拓展練習。這樣的設計既鞏固了基礎知識又讓學生將所學的知識與生活實際緊密結合起來，不僅可以把課堂氣氛推向高潮，而且讓學生深刻地體會到今天所學的數學知識能夠解決生活中的實際問題，是有用的數學，從而進一步培養了學生的創新意識和應用能力。

　　六、現場調查

　　師：現在老師要進行一項小調查。請同學們進入到參與調查的界面，發表一下你對這節課的評價。

　　你認為這樣的學習方式有趣嗎？是覺得很有趣？還可以？還是沒意思？根據你自己的意愿，選擇一項提交上來。

　　（學生根據自己的意愿去自由選擇提交）

　　師：我們來查看一下結果。從這個結果中，你能看出什么？你能提出哪些關于分數的問題？

　　說明：這一環節的設計，為學生提供了表達自己學習情感的空間。學生可根據自己的意愿對本節課的學習方式和效果進行評價，而且在統計結果中還可讓學生根據相關信息提出分數問題，對理解分數的意義又一次進行了提升。

　　七、全課小結

　　師：通過這節課的學習，同學們有哪些收獲和體驗，請把你的想法簽寫到留言板上吧！

　　小學數學教學設計 17

　　教學目標：

　　知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

　　過程與方法目標：

　　在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

　　情感態度與價值觀目標：

　　進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。

　　教學重難點：

　　正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、師：同學們，今天這節課我請來了一位動畫片里的好朋友喜羊羊和大家一起學習，你們高興嗎？不過灰太狼卻給我們帶來了一些挑戰性的題目，你們有信心接受挑戰嗎？

　　2、主動探究，合作交流

　　活動一 認一認

　　課件出示人民幣圖片學生認識（夸獎學生）

　　其實在生活還有很多地方要用一個比100大得多的數來表示。

　　活動二：猜一猜 課件出示體育館圖片。

　　師：這是哪里？

　　首都北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？ （生猜的各不相同）

　　師：對!這個體育館能坐好多好多的人，也要用一個比100大得多的數來表示，今天我們就來認識1000以內的數。 板書課題：1000以內的數的認識

　　活動三：數一數

　�。ㄒ唬�、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。

　　師：俗話說積少成多，其實大的數也都是由一些小的數組成的，咱們看看它們是怎樣組成的（電腦演示。）

　　1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）

　　2、課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）師：如果要數更大的數，你想怎么數？為什么？

　　3、課件出示很多小正方體，（出現1000塊的凌亂方塊）估一估，現在有多少個小正方體？學生隨意估計，到底有多少個？怎樣數得速度快、數得準？

　　師：看看現在灰太狼把它變成了什么形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖），讓學生回答，了解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續一百一百地數？重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。

　　師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百、千） 師：為什么千位前面用省略號？

　　師：關于數數，你有什么新發現？觀察板書后小組討論。（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的'十進關系，并知道各自所在的數位。） 師引領生從188數到204。（課件演示） 師小結：灰太狼看大家表現的這么好，想給大家一個自我表現的機會。讓大家自己在組內練一練。

　　活動四：練一練 小組學習任務： 你來數一數

　　一個一個地數，從三百九十八數到四百零七。（課件演示）同桌用計數器一個撥數一個說（集體一邊看課件演示一邊說）

　　1、找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？ 針對難點，進行計數器演示。

　　2、請出數朋友師：讓咱們再一起請出數朋友來吧（課件）

　　3、摘蘋果

　　大家可能都覺得灰太狼壞，其實灰太狼也有可愛的地方，它給我們帶來了一個故事，想聽嗎？

　　地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉��？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經吃了989個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？

　　（課件出示：蘋果落地的動畫，學生從989數到1000。）

　　師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從989數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化

　　三、多層練習，鞏固新知

　　1、森林運動會師：灰太狼看大家表現的這樣好，想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想參加嗎？誰就請舉手，這么多人都想去，那一定要認真聽要求。

　　2、按要求數數 師：哎呦，同學們表現得很不錯嘛，喜羊羊很高興有你們這樣的朋友，這不它又給出了一些題目，請看

　　3、掀起紅蓋頭（猜一猜，五角星后面藏著哪個數字？）

　　4、我說你猜

　　5、尋找幸運兒

　　6、激流勇進

　　師：同學們真的表現得很棒！喜羊羊就向大家發來了祝賀（課件）看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰嗎？要不咱們不看了吧。

　　___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一） 師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。

　　學生小組討論，教師巡視。 全班交流。

　　師：通過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，看二師兄給你們的評價——你真棒，你們都是非常棒的。看來喜羊羊真的難不倒大家，它乖乖地認輸了。同學們獲得了勝利，你們高興嗎？

　　四、總結提高，拓展延伸

　　1、今天的學習愉快嗎？

　　2、有什么收獲？

　　3、想到了什么問題？

　　4、畫珠子

　　板書設計： 10個一是一十

　　10個十是一百 10個一百是一千

　　小學數學教學設計 18

　　教學內容：

　　人教版小學數學五年級下冊教材第5-6頁例3、例4。

　　教學目標：

　　1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的旋轉變換。結合生活實際，能初步感知旋轉現象，探索旋轉的特征和性質。

　　2、通過動手操作，使學生會在方格紙上將一個簡單圖形旋轉90°。

　　3、初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案，發展學生的空間觀念。

　　4、欣賞圖形的旋轉變換所創造出的`美，培養學生的審美能力；感受旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。

　　教學重點：

　　1、理解圖形旋轉變換的含義。

　　2、探索圖形旋轉的特征和性質。

　　教學難點：

　　能在方格紙上將一個簡單圖形旋轉90°。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖一情景導入

　　1.揭示課題課件出現：摩天輪、電風扇、風車等旋轉的物體。引導學生觀察物體的旋轉，并感知旋轉現象觀察物體的旋轉，并感知旋轉現象由學生生活中熟悉的事物引入，使學生感知旋轉現象，建立旋轉的表象。 引導學生觀察并描述這些物體是怎樣運動的。

　　師：剛才，同學們反復地提到“旋轉”，這節課我們就來研究“旋轉”(板書課題)用語言描述這些物體是怎樣旋轉的。還可以用肢體動作來表現這些物體的旋轉。體驗旋轉現象，初步認識旋轉。

　　2.聯系生活師：生活中，你還見過哪些旋轉現象？

　　師：同學們的思維真開闊，生活中像這樣的旋轉現象很多，那到底什么是旋轉呢?

　　引導學生用數學語言概括出旋轉含義，并板書。師：今天咱們就從與我們日常生活關系最密切地鐘表和風車開始研究吧！風扇、陀螺、旋轉木馬、鐘表、車輪……

　　學生用自己的語言說出旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。通過生活事例，使學生初步了解圖形的旋轉變換。 把學生的生活語言轉化成數學語言，內化為學生的知識。

　　小學數學教學設計 19

　　一、生活質疑、導入新課

　　師：同學們，我們每人都有自己的生活規律，你們能說說自己的一些作息時間嗎？

　　學生匯報（教師板書有關的時間）。

　　師：看來同學們都能用我們學過的整時或用幾點半表示時間，還有的同學用像7∶20這樣的時間來表示。你能從表面上正確讀出這樣的時間嗎？（課件顯示）請同學們看這是小紅同學的午飯時間。你知道是多少嗎？（學生猜測。）

　　有的學生猜是2時，有的猜是12時10分。

　　師：有沒有不同意見？（讓學生盡可能說出自己的想法。）

　　師：看來同學們對這一時間有不同的看法，那么怎樣才能正確的讀出這樣的時間呢？這節課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間，好嗎？（板書課題：認識時間）

　　二、自主探究學習

　　1．認識鐘面。

　　師：要認識這樣的時間，首先我們要了解鐘面。請同學們仔細觀察屏幕上顯示的鐘面或手中的學具鐘面，互相說一說：你看到鐘面上有些什么？

　　a．小組觀察交流，教師巡視。

　　b．分組匯報議論結果，小組間互相補充。

　　鐘面上有時針和分針，有12個大格，每個大格里有5個小格。有12個數。

　　2．認識幾分。

　　a．師：同學們都知道：時針是用來記時的，分針是用來記分的。你知道時針走多少是1時？分針走多少是1分嗎？

　　生：時針走一個大格是1小時，分針走1小格是1分。

　　師：對。（課件演示1分。）

　　師：分針走1大格是幾分？為什么？（5分。）

　　b．現在請同學們以小組為單位，數一數、算一算：分針從12走到每一個數字各是幾分？

　　c．小組交流后，匯報進幾分。（課件演示10、15、20等）也就是說分針走一圈是多少分針？（60分。）你能很快記住每個數表示幾分嗎？（學生想辦法記住。）

　　d．課件演示分針走到5、8各是幾分？

　　3．認識1時＝60分。

　　師：下面請同學們仔細觀察分針走一圈，時針有什么變化（課件顯示。）

　　生：分針走一圈，時針走了一個大格。

　　師：分針走一圈是多少分？（60分。）時針走一大格是幾時？（1時。）

　　這說明1時和60分是什么關系？（相等。）

　　學生回答后，教師板書1時＝60分。

　　4．教師小結：剛才同學們認識了鐘面，知道了時針和分針從12走到每個數字各表示幾時或幾分了。

　　5．學習讀時間

　　師：現在你知道小紅的午飯時間是幾時幾分了嗎？愿意把你的方法介紹給同學們嗎？先在小組內交流一下，說說你是怎樣看出是12時10分的？

　　a．小組交流，教師巡視。

　　b．介紹方法。

　　生：我的方法是：時針指著12就是12時，分針指著2就是10分，所以是12時10分。

　　師：這位同學的方法是先看時針，再看分針。誰還想說一說你的方法？

　　讓學生盡可能多的說出自己的想法。

　　c．根據學生回答，教師小結：從剛才同學們的介紹中，老師學會了讀時間的方法，這就是先看時針，時針剛剛走過幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分，對嗎？

　　d．練習。那你能用這個方法讀出小紅的這些作息時間各是幾時幾分嗎？（課件顯示。）

　　學生回答后，教師問：同學們都能正確讀出這些時間，你能把它們記下來了嗎？

　　學生獨立寫，兩生上黑板寫。寫完后，教師講解說明兩種不同的記時法。

　　三、鞏固練習

　　同學們都能正確的讀出和寫出時間，下面我們做幾個練習，看誰學的最棒，好不好？

　　1．讀出鐘面上的時間。

　　2．連線。

　　3．撥表練習。

　　同學們想不想知道老師的一些作息時間。（想。）

　　你能在表上撥出這些時間嗎？（能。）請同學們拿出表準備好。（課件顯示。）

　　我上午8時15分上第一節課，11∶20下班。下午2∶10上班，4時55分下班。

　　同位合作，每人說一個時間，另一個同學撥出來。

　　撥完一個就集體訂正，或同位互相檢查。

　　課堂小結

　　引導學生自己總結：今天你學到了什么知識？怎樣學到的？

　　師：下課時間到了，請同學們看現在的時間是多少？（讓學生觀察實物投影儀上的手表。）

　　回家后，把你上午和下午放學到家的時間記下來好嗎？

　　反思：

　　通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。培養學生珍惜時間的意識和習慣。真是一舉兩得。

　　小小商店

　　教學目標

　　1．通過“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法。

　　2．培養學生應用數學的意識和能力。

　　3．同時滲透思想品德教育。

　　4．通過本活動讓學生切身體會人民幣在生活中的作用，學會與人溝通和交流。

　　教學內容

　　教科書第86～87頁。

　　教具、學具準備

　　“文明顧客星”若干，玩具用品、學習用品、生活用品、回收站所需的'牌子，胸卡9個，讓每人準備一個錢包（自制），學具人民幣若干。

　　引入

　　師：小朋友，你知道開封最大的超市是哪家超市嗎？

　　生：三毛時代廣場。

　　師：來到三毛時代廣場，你最喜歡哪個柜臺的東西？為什么？

　　生1：玩具柜臺，因為……

　　生2：食品柜臺，因為……

　　師：當你看到自己喜歡的東西，想把它買下來嗎？

　　生：愿意把它買下來。

　　師：你都自己用錢買過哪些東西？

　　生：面包、學習用品、剪刀、玩具熊……

　　新授

　　師：我們班的小朋友真是又聰明又能干，會畫畫、會折紙，還會自己買東西。下面我們玩一個買賣商品的游戲，好嗎？

　　師：開一家綜合性的商店，第一步要做什么？

　　學生各抒已見。

　　師：對，首先先將商品按不同種類放在柜臺上，并掛上相應的牌子。誰愿意用你的巧手布置柜臺？（點六名學生上臺將商品分類放在貨架上，并掛上相應的牌子。）

　　師：其余的小朋友可一邊欣賞精美的商品，一邊給這些小朋友提出一些合理化的建議。學生擺完后問：這幾位小朋友是按什么擺放的？

　　生：把玩具放在一起，把學習用品放在一起，把生活用品放在一起。

　　師：這些商品上標的價錢，你都認識嗎？

　　師：誰愿意讀一讀。

　　生：一只恐龍18元……

　　師：萬事具備，只欠東風�，F在我宣布我是“小小商店”的總經理（掛上胸卡）�，F在我聘任8個組長擔任“小小商店”的小經理和收銀員，其余的小朋友當顧客，有請“小小商店”的成員和大家見面。（學生上場。）

　　師：俗話說的好“商場如戰場”，連我們“小小商店”也不例外。還是讓我們聽三個柜臺的小經理是怎么介紹本柜臺的商品的？

　　a、玩具柜臺經理：走過路過不要錯過……

　　b、學習用品柜臺經理：看一看呀，瞧一瞧……

　　c、生活用品柜臺經理：享受生活每一天……

　　師：各經理介紹的真棒，我們也持以優質的服務，物美價廉的商品，歡迎您的光臨！噢，對了，忘了告訴大家，我們“小小商店”還特設了一個回收站，你們知道回收站是回收什么的嗎？

　　生：瓶子、廢紙、易拉罐、舊電池……

　　師：請回收站的站長為大家介紹一下。

　�。ü恼�。）

　　師：聽了這幾位小經理的介紹，我想許多小顧客也有點心動了，心動不如行動，到底“小小商店”能否使大家高興而來，滿意而歸，這是讓我們的“上帝”做決定吧！

　　師：我們在購物時，人特別多，你們應注意什么？

　　生：注意……

　　師：對，我們要文明購物。在這里，告訴每個顧客一個好消息。如你在購物時講文明、守秩序，小經理會發給他一顆文明顧客星，你們能得到這樣的榮譽嗎？

　�。ㄉ�答。）

　　師：接下來，就有請小經理和收銀員做好接待顧客的準備，各位顧客，讓我們在輕松愉快的音樂中購買自己喜歡的商品嗎？

　　（學生排隊購物）教師巡視。

　　游戲

　　師：看得出來，每位小顧客都有收獲，不知“小小商店”的服務是否得到大家的滿意呢？（生答。）

　　師：你在購物中，遇到麻煩和問題了嗎？你是怎么解決的？（生可提各種問題，大家也可幫助解決）詢問幾位顧客，都購買了什么東西？花了多少錢？

　　[通過全班同學的討論，培養學生在學習數學時進行交流的習慣。]

　　師：看樣子，“小顧客”們在“小小商店”購物非常愉快，讓我們一同問問各柜臺收銀員，共收入多少錢？

　　玩具柜臺：收入……

　　生活用品柜臺：收入……

　　學習用品柜臺：收入……

　　師：請回收站站長匯報一下你們的成果。

　�。ㄉ�答。）

　　師：你們打算怎樣處理這些東西。（生答。）

　　教師小結。師：通過這個購物活動，你學會了什么本領？（互相交流，談感受。）

　　教師總結。

　　小學數學教學設計 20

　　教材分析

　　1、本節課是在學習了折扣和納稅之后的第三個用百分數解決問題的知識點，是用百分數解決問題中最重要的問題，也是本章內容中的一個難點。

　　2、本節課的主要內容是讓學生了解“本金”“利息”“利率”的意義，掌握利息的計算方法以及利率在生活實際中的應用。

　　學情分析

　　1、本節課是在學生學習了折扣和納稅這兩個用百分數解決問題的基礎上將要學習的第三個用百分數解決問題的知識點。

　　2、學生在學習這個知識點時的障礙點應該在于利息稅的扣除和國債利息不扣除利息稅上。

　　教學目標

　　1、通過教學使學生知道儲蓄的意義：明確本金、利息、稅后利息和利率的含義；掌握計算利息的方法，會進行簡單的計算。

　　2、對學生進行勤儉節約，積極參加儲蓄，支援國家、災區、貧困地區建設的思想品德教育。

　　教學重點和難點

　　重點：掌握利息的計算方法。

　　難點：

　　1、通過自主探索，了解利息的計算方法；

　　2、利息稅的扣除和國債利息不扣除利息稅上。

　　教學過程：

　　一、課內交流、探究

　　師：在儲蓄的過程中，你搜集到哪些相關的知識？（學生分組匯報調查結果）

　�。ㄉ鷧R報。開放的問題情景下，根據每組學生的差異，預計可能出現下列情況：

　�。�1）有關儲蓄的一般知識，如儲蓄的方式；

　�。�2）有關儲蓄的相關概念，如本金、利息、利率、稅后利息稅的知識；

　　（3）有關利息的計算方法，如有的小組利率的含義推導出利息的計算方法；

　　（4）有關調查中遇到的困難、解決的方法和自己的感受）

　　師：根據每組交流的情況給予相應的評價，并和學生共同整理儲蓄的相關知識，形成知識體系。

　　板書：利息與本金的比值叫做利率。

　　利息＝本金×利率×時間

　　二、創設情景、體驗儲蓄

　　1、創設情景

　　2、體驗儲蓄。根據剛才的匯報情況，安排教學過程。

　�。�1）學生拿出復制好的儲蓄存款憑證進行填寫。

　�。�2）學生活動，教師了解學生填寫情況后，最后利用投影儀進行訂正。

　�。�3）充分聯系生活，設置儲蓄密碼。

　�。�4）保管好存折或存單。

　　師：儲蓄完成以后，銀行要給我們一個存單或存折，我們要牢記密碼，妥善保管好存單或存折。

　　三、運用知識、解決問題

　　1、交流討論，了解利息的計算方法。

　　師：同學們，根據剛才的知識，如果告訴你兩年的利率是2.43%，你能夠求出張大爺儲蓄到期時能獲得多少利息嗎? (學生分組討論計算，匯報情況)

　　2、學習利息稅知識。

　　師：大家都算出了應得的利息，但實際上張大爺他并不能得到你們算出的'這些錢，你們知道為什么嗎？請大家看一下課本第99頁最下面的一句話：“國家規定，存款的利息要按5%的稅率納稅�！蹦奈煌瑢W能解釋一下？

　　生：就是銀行多給的那部分錢的5%要上交給國家。

　　生：就是只能得到利息的95%。

　　師：對，存款的利息必須要按5%的利率納稅，納稅是我們每一個公民應盡的義務，在座的各位同學長大之后都要依法進行納稅。

　　師：儲蓄到期時，張大爺實際領取本金和利息一共是多少？

　　生1：48.60×5%＝2.43（元）

　　1000+48.60-2.43＝1046.17（元）

　　生2：48.60×（1-5%）＝46.17（元）

　　1000+46.17＝1046.17（元）

　　生3：1000+48.60×（1-5%）＝1046.17（元）

　　師總結利息的利息計算方法。

　　3、鞏固新知：學生進行練習（教材第100頁的“做一做”）

　　（1）學生個人獨立思考解決問題。

　�。�2）學生個人匯報

　　四、課后實踐、體驗儲蓄過程

　　師：請同學們課后把平時積攢的零用錢存入銀行，在儲蓄的過程中如果遇到問題，你能想辦法解決嗎？把不懂的問題記下來，我們下節課繼續交流討論。

　　五、課后作業布置

　　課本練習二十三的第6、9題。

　　小學數學教學設計 21

　　教學目標：

　　知識與技能：使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

　　過程與方法：學生通過觀察、思考、實踐、發現，親歷知識形成的過程，進一步掌握觀察、思考、歸納的數學學習方法。

　　情感、態度與價值觀：學生感受對稱美，陶冶熱愛數學的情感和形成樂于探索的態度，學生體會數學在生活中的實際價值。

　　教學重點：

　　掌握軸對稱圖形的特征，并能補全軸對稱圖形。

　　教學難點：

　　在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。

　　教學過程：

　　一、喚起與生成

　　1、復習舊知

　　出示課件：（二年級課本圖片）

　　同學們還記得這些圖形嗎？它們都是什么圖形？（都是軸對稱圖形）

　　這就是我們二年級學過的軸對稱圖形，關于軸對稱圖形，我們已經知道了什么？

　　生匯報，并找出圖形的對稱軸。

　　2、揭示課題

　　這節課我們就用數學的眼光，深入研究軸對稱圖形。

　　探究與解決

　　探究一：軸對稱圖形的特征

　　出示例1圖片

　　它是軸對稱圖形碼？你能畫出它的`對稱軸嗎？

　　請同學們想像一下，如果沿著對稱軸對折，對稱軸兩邊的圖形會……（重合）

　　圖形上的線段會……（重合），線段上的點呢？……（也會重合）。如果這里有一個點A，會與哪個點重合？（生上臺指）像這樣，對折后，能完全重合的點，叫做對稱點。點A和點A’互為對稱點。

　　問題1：仔細觀察點A、點A’和對稱軸，你有什么發現？

　　生匯報

　　小結：通過觀察，我們發現，這組對稱點，在對稱軸相對的兩邊，并且它們到對稱軸的距離相等。

　　那么，你還能找到點B的對稱點嗎？

　　你還能找出更多組的對稱點嗎？（拿出學習單，試一下）

　　誰還找到了不同的對稱點？

　　小結：這無數組對稱點中的每一組對稱點，都在對稱軸相對的兩邊，并且它們到對稱軸的距離相等。

　　連接你找到的每組對稱點。

　　問題2：仔細觀察，每組對稱點之間的連線與對稱軸有什么關系？

　　同學們，你們找到的每組對稱點的連線，都與對稱軸垂直嗎？

　　垂直表示的是兩條直線的關系，可以說它們是互相垂直�？磥�，每組對稱點之間的連線，都與對稱軸互相垂直。

　　小結：軸對稱圖形的特征：

　　每組對稱點都在對稱軸相對的兩邊。

　　每組對稱點到對稱軸的距離都相等。

　　每組對稱點之間的連線與對稱軸互相垂直。

　　探究二：補全軸對稱圖形的方法。

　　出示例2

　　這是一個不完整的軸對稱圖形，你能補全嗎？補全后會是一個什么樣的軸對稱圖形？這是同學們的猜想？如何驗證我們的猜想？

　　請拿出學習單，打開第二頁。

　　1、請補全下面這個軸對稱圖形。

　　2、請同學們小組內交流，你是怎樣完成這個軸對稱圖形的？

　　生匯報

　　同學們，都用了這兩種方法完成的嗎？

　　這兩種方法都能很好的完成這幅圖形，哪種方法才是最快的呢？

　　同學們真了不起，你們的想法和數學家的想法一樣。他們也是這樣想的。

　　看來，要想畫的又好又快，需要這幾個步驟：

　　先找到這幾個點

　�。ㄕn件出示1、找：端點）

　　找到端點之后，我們要……

　　生：找對稱點（課件出示2、標：對稱點）

　　然后呢？

　　生：連線（課件出示：3、連：順次連接）

　　小結：同學們，在這節課上，我們通過動手動腦、自主探索，（課件出示）不僅發現了軸對稱圖形的特征…… 而且還找到了補全軸對稱圖形又好又快的方法……想不想利用學到的知識，解決問題。

　　三、訓練與應用

　　1、你能補全這個圖形碼？

　　（拿出作業紙的第三頁，看誰畫的又好又快）生匯報。怎樣完成的？

　　2、是從哪張紙上剪下來的？連一連。

　　你是怎樣想的？

　　像下面這樣把一張紙連續對折3次，剪出的是什么圖形？對折四次呢？

　　有興趣的同學，可以課下試一下。

　　四、小結與提升

　　一節課的時間是有限的，通過這節課的學習，你哪些收獲？

　　軸對稱現象不止在我們數學上有，生活中也有很多的軸對稱現象。

　　欣賞圖片

　　美不美？（美）其實，生活中不是缺少美，而是缺少發現。只要我們有一雙善于發現美的眼睛，我們就會發現生活中的美，會發現看似枯燥的數學王國也充滿了樂趣，充滿了美……

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