中學地理教學設計（精選16篇）

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的中學地理教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　中學地理教學設計 1

　　教學目標

　　1．通過了解人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神。

　　2．會用相關資料說明地球的大小。

　　3．通過制作地球儀，了解地球儀的基本構造。

　　4．觀察地球儀，比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點。

　　5．熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置。

　　教學重點

　　1.地球的大小

　　2.經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點

　　3.東、西半球和南、北半球的劃分

　　4.利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置

　　教學難點

　　經(jīng)線和緯線的特點，經(jīng)度和緯度的分布、變化規(guī)律 2.東、西半球的分界線及其空間分布

　　教學方法

　　講授法、自學輔導法、小組合作學習法、比較法

　　教學過程

　　1.導入：

　　在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是，我們居住的地球到底是什么樣？我們自己卻看不見。站在地球表面，我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個巨大球體的呢？時至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據(jù)呢？

　　2.學生自學“認識地球的形狀和大小”這部分教材的圖文材料，完成下列問題：

　　⑴人類對地球形狀認識的四個歷程中，屬于古代人們對地球形狀猜測的是哪幾個階段？其主要觀點分別是什么？

　　⑵人類對地球形狀認識的過程中一次偉大的實踐活動是xx，說明地球形狀的最有力的證據(jù)是xx。

　　⑶你從人們認識地球形狀的過程中得到了什么啟示？

　　⑷你能從哪幾個方面描述地球的大小？

　　⑸請列舉出可以證明地球是球體的例子。（地球的衛(wèi)星照片；麥哲倫船隊的環(huán)球航行；月食照片；海輪的桅桿、船身出現(xiàn)和消失的先后順序；同一條經(jīng)線上太陽直射點和非直射點物體的影子長短）

　　這部分內容的教學除了讓學生知道結論外，更重要的是通過思維活動或觀察、研討活動，體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，了解知識的產生過程，加強對所學知識的理解和記憶，并從中受到科學觀的教育。

　　3.反饋練習：

　　有關地球形狀的敘述正確的是

　　A．是一個正圓球體

　　B．是一個扁球體

　　C．是一個南北半球對稱的球體

　　D．是一個赤道略鼓兩極略扁的橢球體

　　4.有詩云：不識廬山真面目、只緣身在此山中。正如詩人描述的，身處地球家園的人類卻無法看到地球的.全貌。為了方面我們知道地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布，人們制作出了地球儀。

　　引導學生仔細觀察圖1.5地球儀的外貌，并與真實的地球作比較，讓學生思考地球儀與地球真實的原貌有哪些主要的不同？（同學們可以自由組成小組進行討論）

　　在學生討論、交流的基礎上，教師可以歸納、總結出地球儀的特點：

　　⑴是地球縮小的模型。

　　⑵地球儀上有一些在地球上實際并不存在的，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。

　　⑶地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

　　5.動手操作：讓學生用課前準備好的材料制作地球儀模型。主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球儀的基本結構，并初步認識赤道、兩極等重要的點和線。注意不要把此環(huán)節(jié)上成手工活動的形式。教學反思：

　　學校是提前一天通知我的，學校的目的是見到一趟常態(tài)課，所以我并沒有提前準備什么，像往常一樣，留下預習任務，等待第二天的上課。初中地理的第一節(jié)安排內容對當前學生來說有些難，所以，在講課前的幾節(jié)課，我利用地理知識的廣闊性來調動學生興趣，并且把第一節(jié)內容安排的十分簡單，充滿樂趣，老師們聽完也對我的課進行了指導，比如如果可以帶個地球儀增加學生直觀感受，時間安排再合理一些，布置上作業(yè)，這樣，整堂課會更加完美。

　　中學地理教學設計 2

　　教學目標：

　　(1)知識與技能：

　　知道中東地區(qū)的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河；記住石油的分布、生產和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。

　　(2)過程與方法：

　　1.通過運用地圖分析本區(qū)地理位置的重要性。

　　2.運用地圖、統(tǒng)計數(shù)字分析中東石油資源對本地區(qū)經(jīng)濟及對世界經(jīng)濟的重要影響

　　3.通過中東河流圖及氣候圖，分析本區(qū)產生水資源匱乏的原因，和由此可能產生的地區(qū)爭端。

　　4.通過閱讀材料和圖片，使學生了解中東地區(qū)的文化差異和宗教矛盾產生的原因。

　　5.通過學習，能總結出本區(qū)成為熱點地區(qū)的主要原因。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：

　　1.使學生養(yǎng)成關注世界上焦點地區(qū)和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。

　　2.培養(yǎng)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀及人與自然協(xié)調發(fā)展的觀念。

　　3.引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰(zhàn)爭。

　　教學重點與難點：

　　1.運用相關資料，總結、歸納一個地區(qū)對世界影響較大的原因。

　　2.分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。

　　3.正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學方法和教學用具：

　　讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法

　　多媒體、教學掛圖、板圖

　　教學過程：

　　導入新課

　　同學們，在電視中經(jīng)常看到一些有關戰(zhàn)局問題的國際新聞報道，今天老師就選了一些，請同學們認真地看，說出其中提到了哪些國家?

　　(播放課件中收集的有關巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭等地區(qū)戰(zhàn)局的新聞報道，引導學生在地圖冊上找出這些國家)

　　總結：看來這個地區(qū)成為世界的熱點，這個地區(qū)有一個專有的名字，你們知道人們通常叫它什么地區(qū)嗎?

　　提問：中東為什么一直成為世人所關注的熱點地區(qū)?為什么這個地方有這么多的戰(zhàn)亂?

　　生：石油、宗教、土地、種族、水

　　師：同學們說的都很對，但是，你們忽略了一個：位置!!請同學們看地圖，你來描述一下中東的.位置特征!

　　生：緯度位置，相鄰位置

　　師：用四個字概括：五海三洲之地!我們再來看一下絲綢之路的地圖，你來描述一下，中東地區(qū)的位置重要性!

　　生：東西方文化、物質交流的中轉站!

　　師：是的!通過土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲；跨過蘇伊士運河，就到達非洲大陸! 這也是自古以來兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無不在這里留下痕跡!

　　中東戰(zhàn)亂的另一個原因，在于這里豐富的石油資源!為了爭奪石油發(fā)生的戰(zhàn)爭有哪些呢?

　　生：海灣戰(zhàn)爭，美伊戰(zhàn)爭等等

　　師：請同學們看大屏幕，中東地區(qū)的石油分布圖，哪里的石油分布最多?

　　生：波斯灣地區(qū)

　　師：請同學們打開填充圖冊13頁，并翻開書本28頁，根據(jù)提供的資料，分析以下問題：

　　(1)為什么中東地區(qū)的經(jīng)濟被稱為“石油經(jīng)濟”?

　　(2)中東的石油主要輸往哪些國家和地區(qū)?

　　(3)石油輸送的路線經(jīng)過哪些地方?

　　中學地理教學設計 3

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1.使學生了解美國的位置、自然概況以及各要素之間的相互關系，知道美國是一個移民國家；知道美國經(jīng)濟在世界上的地位，了解其工農業(yè)生產的發(fā)展條件、分布及主要特點。

　　2.了解美國經(jīng)濟對世界資源與環(huán)境造成的影響。

　　3.了解美國農業(yè)地區(qū)專業(yè)化，理解高新技術對美國經(jīng)濟增長的作用。

　　4.理解農業(yè)地區(qū)專業(yè)化，學會分析影響農業(yè)帶(區(qū))的主要因素。

　　(二)過程與方法

　　1.學會分析美國發(fā)展工農業(yè)生產的有利條件，以及自然條件對工農業(yè)生產的影響。

　　2.學會分析圖像、表格等各種信息的方法。

　　3.通過學生閱讀各類地圖，逐步培養(yǎng)和提高學生讀圖、用圖、分析地圖的能力。

　　4.通過學生收集美國經(jīng)濟發(fā)展對消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等資料，培養(yǎng)學生收集信息、分析信息的能力。

　　5.通過學生掌握各自然要素之間、自然條件與工農業(yè)生產之間的相互關系，進一步培養(yǎng)學生地理思維能力。

　　(三)情感、態(tài)度和價值觀

　　1.通過學生了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學生感受到資本主義社會的腐朽性和社會主義制度的優(yōu)越性。

　　2.通過學生了解美國消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等事例，使學生能夠全面、客觀地認識美國的繁榮和發(fā)達，樹立全球意識、正確的資源觀和環(huán)境觀。

　　3.美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務.

　　二、教學重點與難點

　　（一）教學重點

　　美國的位置范圍、地形、氣候、農業(yè)生產特點、工業(yè)特點以及種族構成等。

　　（二）教學難點

　　1．揭示美國農業(yè)帶的分布與地形、氣候的關系。

　　2．理解高新技術產業(yè)對美國經(jīng)濟的推動作用。

　　3．認識美國等發(fā)達國家對世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護應負的責任。

　　三、教學方法

　　講述法、探究法，討論分析法。

　　四、課時

　　三課時

　　五、教學過程

　　(一)第一課時

　　老師：在前邊幾章學到的一些國家和地區(qū)都是屬于東半球的，今天我們開始學習一個嶄新的章節(jié)西半球的國家。大家看地圖冊上的世界地圖找出位于西半球的大洲。

　　板書：第九章 西半球的國家

　　學生回答：

　　教師總結：在西半球的`大洲主要是美洲，美洲又分為南美洲與北美洲。南美洲與北美洲是以巴拿馬運河為分界線，以北為北美洲以南是南美洲。人們還習慣把美洲分為北美和拉丁美洲。大家在地圖上找找屬于拉丁美洲的國家和地區(qū)？

　　學生回答：

　　教師總結：北美與拉丁美洲主要以美國與墨西哥的分界線為界，以南的部分就是拉丁美洲，拉丁美洲主要說拉丁語。

　　講授新課：近來一部《阿凡達》掀起了一股看3D電影的熱潮，大家都知道是哪產的這部電影嗎？

　　學生回答：好萊塢

　　教師：大家還看過好萊塢的哪些大片呢？

　　學生回答：

　　教師：大家知道不知道好萊塢位于哪個國家呢？

　　學生回答：

　　教師總結：好萊塢位于美國加利福尼亞州洛杉磯市市區(qū)西北郊，是世界著名的電影城市。今天我們就一起走進美國，了解美國的一些基本情況。大家看書圖

　　中學地理教學設計 4

　　一、教材分析

　　本節(jié)內容是城市單元的教學重點和難點。在上一節(jié)，教材把城市是作為一個點，從宏觀上講解城市的區(qū)位因素，而本節(jié)把城市作為一個區(qū)域，從微觀上剖析城市的內部結構。重點在于分析不同功能區(qū)的分布和形成原因。

　　二、教學目標：

　　1.知識目標：

　　(1)掌握城市功能區(qū)類型并能夠舉例說明歷史因素、經(jīng)濟因素、社會因素對功能分區(qū)的影響。

　　(2)了解地域文化對城市的影響

　　2.能力目標：

　　(1)培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和理論聯(lián)系實際分析、解決問題的能力。

　　(2)要應用綜合的觀點、辯證的觀點看問題，避免使所學知識公式化。

　　3. 情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　(1)認識城市各功能區(qū)的分布是有一定規(guī)律可循的，學會用發(fā)展的觀點認識城市各功能區(qū)的形成和變化，培養(yǎng)學生對具體問題進行具體分析，樹立實事求是的思想。

　　(2)通過認識城市，理解三大因素對城市地域結構的形成和合理規(guī)劃起重要的指導作用，從而進一步熱愛自己生活的城市。

　　三、教學重點難點：

　　重點：

　　1.城市三種功能區(qū)在空間上的分布規(guī)律和特點。

　　2.影響城市功能分區(qū)的主要因素。

　　3.地域文化對城市的.影響。

　　難點：經(jīng)濟因素對城市功能分區(qū)的影響。

　　四、學情分析

　　高一的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生對城市有所了解，但對于城市功能分區(qū)了解很少，所以講解時需要細致。對于地域文化對城市的影響了解更少，講解時應多提供一些合適的案例。

　　五、教學方法：

　　自主學習、合作探究學習、講解法

　　六、課前準備

　　1.學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。

　　2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案，城市圖片。

　　3.教學環(huán)境的設計和布置：四人一組，準備探究學習。

　　七、課時安排：1--2課時

　　八、教學總結

　　中學地理教學設計 5

　　教學目的：

　　一、知識目標

　　1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念

　　2.了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型

　　3.了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別，初步認識各類天體系統(tǒng)之間的層次關系，從而加深對地球的宇宙環(huán)境的理解

　　4.理解地球上存在生物的原因

　　二、能力目標

　　1.通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯(lián)系的自學能力。

　　2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

　　三、情感目標：通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。

　　教學重難點

　　1 .天體系統(tǒng)的層次；

　　2 .理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義；

　　3.理解地球存在生命的原因。

　　教學媒體與教具

　　地球儀、星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽系模式圖”掛圖

　　講授過程

　　新課導入同學們，通過我們初中地理學習，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此。現(xiàn)在我們就面向整個宇宙，來介紹地球的有關知識。

　　第一節(jié)宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　介紹人們對宇宙的.探索早在人類文明初期就開始了。那時人們用肉眼進行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其為恒星；有移動的行星；還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學天文望遠鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。所有這些都是宇宙中存在的物質形式，人們通稱天體。

　　討論指導學生閱讀課本P2閱讀材料，并結合學生自己平時的生活所見，談談你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特點?

　　學生回答略

　　總結講解天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分采用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視形狀和特點；2.引導學生得出結論：宇宙中物質的存在形式是多種多樣的。)

　　板書

　　1、幾種常見的天體

　　過渡正是由于以上所述天體和星際物質構成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經(jīng)過科學家的實驗證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，我們稱之為天體系統(tǒng)

　　討論請同學們結合課本P3圖1.2及相關材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成P4的上面的活動題。

　　學生回答

　　引導好，像同學們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關系呢?(互相吸引；圍繞旋轉)

　　板書

　　2、天體系統(tǒng)

　　啟發(fā)討論天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學們提到的三個天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)

　　學生回答

　　講解 (投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米；太陽系則包括太陽、八大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團，象太陽這樣的恒星就有1000多億顆，太陽就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上。

　　講解銀河系已如此龐大，是否就是最大的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠遠不是。利用天文望遠鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。

　　多媒體放映河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。

　　人類目前所認識到的整個宇宙，科學家稱之為總星系，是最高一級的天體系統(tǒng)。當然，隨著空間探測技術的進步，人類對宇宙的認識必然還會進一步擴展。

　　中學地理教學設計 6

　　一、教學設計理念

　　新一輪課改即將開始，這為傳統(tǒng)的教育模式注入了一縷新鮮的空氣，為更好的適應新課改的要求，我們首先應該轉變教育觀念，把新課改的精神貫徹到日常的教學中，努力探索舊教材、新課改的教學之路。

　　本次新的基礎教育課程改革以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，強調學生學習方式的改變，倡導建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式，要實現(xiàn)這一目標，就必須轉變教師的教學方式。

　　本學期地理教學在新的教學理念指導下，根據(jù)新課標的要求，大膽嘗試，運在學習中挖掘學生的主動性與創(chuàng)造性，教學中注重引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，最大限度的調動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫助學生在學習中形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。

　　二、教學具體構想

　　根據(jù)新理念的要求，本學期的地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的學為主動的學，改變學生的學習方式，構建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路，在本學期的教學工作中做以下幾點設想。

　　(一)增強教師的親合力

　　要充分調動學生學習地理的興趣，讓學生喜歡地理課，就首先要讓學生喜歡地理教師，而教師的魅力有內在的外在的美并存。內在的美應該是教師的教學水平；外在的美應有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學生溝通、鼓勵賞識的態(tài)度、耐心細致的幫助等等，總的說來教師應具備教學、師德的高素質，使學生感受到我的地理教師各方面素質都很棒，提高我在學生心目中的地位，增強教師的親合力。

　　(二)地理課堂模式的探索

　　自從新課改實施以來，我一直在研究探索舊教材、新課標的地理教學模式，結合地理教學也做過大膽的嘗試，本學期仍從一切為了學生發(fā)展的目標出發(fā)，對地理課堂做如下嘗試。

　　1、教學目標的確定

　　在認真分析教材的基礎上，根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)恼�合教學資源，選擇對學生有用的地理知識，注重技能的培養(yǎng)，使學生學會學習地理知識的基本方法，在學習知識的同時，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。

　　2、重點、難點的處理

　　為克服舊教材知識多、課時緊的現(xiàn)狀，對于重點知識的掌握和難點的突破我多用多媒體教學，增強教學的直觀性，有效的引發(fā)學生的學習興趣，增大課堂的容量。現(xiàn)代教學手段廣泛應用于地理課堂是本學期地理教學改革大膽嘗試的重點內容之一。

　　3教學過程

　　課堂教學設計分為以下幾點：

　　①復習提問

　　②導入新課

　　③新課學習

　　●圖領全文培養(yǎng)能力

　　地圖是地理學習最主要的工具，在地理課堂上對學生進行識圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導線，通過學生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學生的.實踐能力，構建合作式課堂。

　　●知識拓展共同探究

　　加強地理學科與歷史、藝術、軍事等學科的整合，使學生感受到學習地理知識的重要性，能夠做到學以致用，從而激發(fā)學習興趣。

　　●親身體驗參與實踐

　　地理事物的位置記憶歷來是地理教學的重點和難點，我采用學生親自布陣的方式，讓學生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。

　　●現(xiàn)代信息技術的應用

　　為了提高教學效果，我制作了大量的多媒體課件，充分運用現(xiàn)代技術手段，促進了課堂上的師生互動,極大的調動了學生的學習積極性。

　　總之，本學期總的教學設計思路是把新課改的理念最大限度的應用于舊教材的地理教學中，改變學生的學習方式，構建師生互動、生生互動的課堂模式，在今后的舊教材教學中還有待于繼續(xù)探索。

　　中學地理教學設計 7

　　●學習目標

　　1．運用地圖和資料歸納人口增長的特點。

　　2．運用地圖和資料歸納人口分布的特點。

　　3．舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。

　　4．說出世界三大人種特點，并在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。

　　●教學重點、難點

　　【教學重點】

　　1．歸納人口增長的特點。

　　2．歸納人口分布的特點及原因。

　　3．在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。

　　【教學難點】

　　歸納人口分布的特點及原因。

　　●教學方法

　　【教法】

　　創(chuàng)設情境法、問題探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。

　　【學法】

　　地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

　　●教學課時

　　2課時。

　　●教學過程

　　導入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）

　　導入1：（播放交通擁擠錄像）人們把地球親切地稱為“地球村”，而把自己稱為“地球村的`村民”。在20世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以致于錄像中喊出了“別擠了”。人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。我們的人口現(xiàn)狀如何？造成這種現(xiàn)象的主要原因是什么?如何解決？

　　導入2：同學們，通過前面的學習，我們認識了地理環(huán)境的各個要素，如地形、氣候等。那么，地球上最活躍的最重要的成員是誰呢？（學生討論，自由發(fā)言）對，這個成員確實就是我們人類自己。從本節(jié)課開始，我們來學習探討這方面的基本知識，看看我們人類自己在地理環(huán)境中扮演著什么樣的角色。

　　講授新課（活動探究，歸納提升）

　　活動探究，小組合作。

　　中學地理教學設計 8

　　一、教學目標：

　　1、在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈。

　　2、通過地形圖總結我國地形多種多樣的特點。

　　3、分析不同地形對人們生產、生活的影響。

　　二、過程與方法。

　　使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　初步樹立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理觀念。

　　教學重點：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對人們生產、生活的影響。

　　教學難點：不同地形對人們生產、生活的影響。

　　教學思路及策略：充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的讀圖能力，鍛煉學生的形象思維能力。在教學中采取靈活多樣的教學方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點，突破難點。

　　教學過程：

　　（一）復習引入：

　　1、上節(jié)課，我們共同學習了我國地勢的基本特征，同學們回顧一下我國地勢的基本特征是什么？我國地勢自西向東分為幾級階梯？我國三級階梯的'分界線分別是什么？

　　2、這節(jié)課，我們接著學習我國地形的基本特征。同學們回想一下，地形包括哪五種類型？

　　3、引導學生讀圖2.4（《我國地形圖》），找一找這五種地形類型在我國是否都有？（我國五種地形都具有）

　　4、引出我國地形復雜多樣的課題。

　　（板書）地形復雜多樣

　　（二）新課，合作探究：

　　1、從圖2.4上可以看到，我國不僅有縱橫交錯的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請同學們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。

　　2、提到地形：（讀圖）我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學們在《我國地形圖》上分別找出來，并注意它們的方位、名稱及其寫法。

　　活動：首先教師把中國輪廓圖畫在黑板上，然后根據(jù)學生讀圖《我國地形圖》，分別請三個學生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。

　　中學地理教學設計 9

　　教學目標

　　1.使學生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。

　　2.學會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

　　3.通過對地球形態(tài)認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。

　　教學重點

　　地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。

　　教學難點

　　地球上經(jīng)緯度的劃分。

　　教學方法

　　談話法和講授法。

　　教學媒體

　　教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經(jīng)線和經(jīng)度與東西半球的劃分

　　教學過程

　　【引入新課】 人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識.

　　【板書】 第一節(jié) 地球和地球儀

　　一、 地球的形狀和大小

　　引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經(jīng)歷了幾個階段?舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。

　　學生活動。

　　【教師指導】 隨著科學技術的發(fā)展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛(wèi)星的精確測量，發(fā)現(xiàn)地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的`半徑和赤道周長”圖， 計算極半徑比赤道半徑少多少千米?如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少?

　　學生活動：經(jīng)過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

　　【板書】

　　1 地球是一個十分接近圓球體的不規(guī)則球體

　　運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑， 運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。

　　【板書】

　　2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長 我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。

　　【板書】

　　二、地球儀----地球的模型

　　【提問討論】

　　(1)地球儀是由哪幾部分構成的?

　　(2)地球儀的球面上有那些地理事物?

　　(3) 在地球儀上找到南北極點。

　　(4)南北極點是如何確定的?

　　學生活動并回答問題：

　　(1) 地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

　　(2) 球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經(jīng)緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、 山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

　　(3) 地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。

　　(4) 指向北極星附近(即北方)的一點為北極；與北極相反一點為南極。

　　【板書】

　　三、地軸和兩極

　　【教師演示】 自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點” 并領會地球上東西方向的確定。

　　【板書】

　　四、經(jīng)線和緯線

　　引導學生觀察地球儀，提問：

　　(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經(jīng)線)在地球儀上沿著東西方向， 環(huán)繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)

　　(2)觀察地球儀，經(jīng)線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓?

　　(3)所有經(jīng)線長度是否相等?所有緯線長度是否相等?

　　(4)緯線自成緯線圈，那么，經(jīng)線如何組成一個經(jīng)線圈?

　　(5) 經(jīng)線和緯線各指示什么方向?

　　學生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結。

　　【板書】

　　五、經(jīng)度和緯度

　　繼續(xù)觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經(jīng)線?學生說有無數(shù)條。為了區(qū)別出每一條經(jīng)線，人們給經(jīng)線規(guī)定了不同的度數(shù)，即經(jīng)度。

　　教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經(jīng)線，由0度經(jīng)線向東西各劃分出180度。分別稱為東經(jīng)度和西經(jīng)度。 觀察0度和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，哪一個經(jīng)線圈穿過的陸地面積大? 哪一個小?(西經(jīng)20度和東經(jīng)160度線組成的經(jīng)線圈穿過的陸地面積小)。

　　【教師講解】 國際上習慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈，將地球分成東西兩個半球。

　　學生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、 中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所占的緯度范圍。根據(jù)自己學校所在的緯度，說出它大致位于哪個緯度 帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球?亞洲主要在哪個半球?南北半球中哪個半球的陸地面積大?東西半球中哪個半球的海洋面積大?

　　中學地理教學設計 10

　　一、教學內容

　　學段：初中

　　學科：地理

　　初中地理教科書

　　二、內容來源

　　八年級第一章第一節(jié)《疆域》

　　三、設計目標

　　1.能夠在中國省級行政區(qū)域圖中找到各省的位置，并記住它們的簡稱及行政中心。

　　2.通過了解我國的行政區(qū)域，增強學生民族自豪感和愛國意識。

　　四、過程與策略

　　1.讓學生利用課余時間，每人收集幾個關于省、行政中心的成語，并了解謎語背后的含義，將謎面寫到A4紙上（每個謎面用一張A4紙）。

　　2.將收集的謎語交給地理課代表，由地理課代表整理將重復的謎語拿出去并打亂順序，然后每位同學抽一張（抽到自己的重新抽），給學生15分鐘時間，思考謎底，并將謎底及答案寫到謎面下方。

　　3.每位同學聲音洪亮的讀抽到的謎面并說出自己的答案，然后由出題同學公布正確答案。

　　4.回答正確的同學說出其相應的簡稱或全稱，然后到多媒體呈現(xiàn)的中國區(qū)域圖中找到所在省的位置。

　　5.所有環(huán)節(jié)都正確可得到一個小禮品。

　　五、效果分析

　　1.本節(jié)課內容比較單一，記憶量大，死記硬背的方式進行記憶，不僅枯燥無味而且效率不高，通過猜謎語的方式學習，讓學生熟記知識點時，先猜一猜，答對的同學享受到了勝利的'喜悅，沒猜到的同學也從別人的答案中獲得了啟示，加深了印象。

　　2.學生在記憶知識的同時，也增加了學習的趣味性，開發(fā)了學生的思維，激發(fā)了學生學習地理的濃厚興趣。

　　六、案例反思

　　1.34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、行政中心，以及各省區(qū)的位置，知識容量大，識記內容多，對初中生來說，大多數(shù)地名也較為生疏，學生記憶有一定難度，而且要避免死記硬背的現(xiàn)象，通過猜謎語的方式，在玩中學，在學中玩，減輕了學生的課業(yè)負擔。

　　2.學生收集的謎面有限，沒有全覆蓋34個省級行政區(qū)，教師應提前協(xié)助收集整理，盡可能豐富內容。

　　中學地理教學設計 11

　　一、學習目標

　　1．區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

　　2．識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

　　該學習目標可以分解細化如下。

　　1．通過對天氣和氣候的感受對比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

　　2．通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預報的習慣。

　　3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　二、教學重點、難點

　　（一）教學重點

　　1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

　　2．識別常用的.天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。

　　3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

　　（二）教學難點

　　1．認識衛(wèi)星云圖，能看懂簡單的天氣圖。

　　2．理解天氣與生產和生活的關系。

　　3．理解人類活動與大氣環(huán)境質量的關系。

　　三、教學方法

　　1．教法

　　創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。

　　2．學法

　　情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

　　四、教學課時

　　2課時。

　　中學地理教學設計 12

　　教學內容：地 圖 上的方向

　　教學目標：

　　1 學會運用地圖辨別方向

　　2 了解生活中辨別方向的方法

　　教學重點： 運用地圖辨別方向

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　通過前面的學習我們知道，地圖在生產、生活及學習中運用廣泛，我們怎樣才能讀懂一張地圖呢？必須要了解地圖的基本要素——方向（確定地圖上各地理事物的空間位置關系）、比例尺（表示地理事物縮小的程度）、圖例和注記（不同符號的含義）。（引入新課）

　　一 地圖的基本要素：

　　㈠ 地圖上的方向

　　地圖上各地理事物的空間位置關系如何確定呢？學生朗讀課本第一自然段，歸納地圖上判斷方向的三種方法：

　　1 一般定向法：

　　①既沒有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒有指向標的地圖，通常是“上北下南，左西右東”。這是最簡單、也是最基本的確定方向的方法。

　　②結合課本25頁2.14圖，認識地圖上的八個基本方向。

　　例 ：如圖所示，A在B的 方向，

　　B在C的 方向。

　　歸納：確定方向的兩個重要環(huán)節(jié)——確定參照點確定參照點的基本方向

　　2 經(jīng)緯網(wǎng)定向法：

　　復習提問：在地球儀上是如何辨別方向的？那么在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上我們也用同樣的方法來判斷方向。

　　例1：閱讀24頁2.12 圖，回答下列問題：

　　A 經(jīng)線指示什么方向，緯線指示什么方向？

　　B 圖中的廣州在北京的什么方向？四川在北京的什么方向？

　　小結：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來確定方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

　　例2：如圖，A在B的.

　　方向，

　　B在C的 方向

　　例3：A點（20°N,30°W）在B點（10°S,40°W）的 方向

　　（已知兩點的經(jīng)緯度，如何確定方向）

　　思考題：以極點為中心的半球圖上如何確定方向？

　　3 指向標定向法：

　　引導學生看課本25頁圖2.13，認識指向標，那么在有指向標的地圖上又怎樣確定方向呢？

　　有指向標的地圖，要根據(jù)指向標來確定方向，指向標的箭頭指向北方。

　　練習：圖中A點在B點的什么方向？C點在A點的什么方向?

　　總結：① 地圖上方向的確定的方法主要有以上三種，即一般定向法、經(jīng)緯網(wǎng)定向法、指向標定向法。

　　② 確定方向的重要環(huán)節(jié)：A 確定參照點B 確定參照點的方向。

　　知識拓展：

　　1 我們學習了地圖上方向的確定，在生活中或野外旅行，我們（北半球）如何確定方向呢？（抽學生回答，師總結補充）

　　① 指南針確定方向

　　②在晴朗的夜晚，可以根據(jù)北極星確定方向。但在緯度較低的地方，北極星的地平高度很低，不易找到，仍然可以用固定的竹竿或樹木，站在一個地方不動，瞄準一顆星星（或月亮），星星（或月亮）在空中前進的方向大致是西方。

　　③在晴朗的白天利用太陽確定方向。太陽每天東升西落，或看物體的影子，影子前進的方向大致是東方。（或上午影子在西方，下午影子在東方。）

　　④觀察樹木的枝葉或樹樁的年輪確定方向。樹木枝葉茂盛的一方是南方，或年輪稀疏的一方是南方。

　　2 說一說教學樓座落的方向（學生思考后回答）

　　鞏固練習：練習冊14、15頁1、2、10、12、13

　　中學地理教學設計 13

　　教學目標：

　　1、學習有感情地朗誦課文；品讀課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格

　　2、引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感

　　3、引導學生對比欣賞這篇精致而內涵深刻的優(yōu)美散文

　　教學重點：

　　體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命

　　教學難點：

　　1、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法

　　2、結合自己的生活體驗，理解作者對生活的那一份獨特的感悟

　　一、導入

　　剛才這位同學的朗誦也深深打動了我，是啊，雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。今天我們接著上一節(jié)課《蟬》來學習另一篇《貝殼》，看看那小小的貝殼引起了作者怎樣的思考，我們又能從中得到怎樣的生命感悟呢？（打開書本）

　　二、走近作者

　　1、請同學讀作者介紹

　　席慕蓉，她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。

　　師：她把她內心的那個小小世界仔細雕琢，精心刻畫，呈現(xiàn)給讀者的就是精美的讓人回味無窮的詩和散文了。作者是位畫家，又是位詩人，內心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，海邊的一枚小小的貝殼就打動了她，讓她寫出了這一篇充盈著生命張力的散文《貝殼》，讓我們一起來朗誦這首生命的樂章吧。

　　三、朗誦生命樂章

　　師：分為兩步，第一步請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意提示；第二步，選兩位同學來比賽朗讀，其余同學當評委。

　　師：同學們感情充沛，朗誦充滿了青春的朝氣，評點也非常中肯，體現(xiàn)評委的客觀公正水平高啊，老師也想來讀一讀，看能不能把《貝殼》這篇文章里對生命的贊頌讀出來？

　　師：謝謝同學們的掌聲，你覺得王老師哪里段落里對生命的感悟最深？我們從朗讀中感知了生命，再從字里行間去感悟生命的意義吧

　　四、感悟生命意義

　　1、文章一開始是怎么贊美貝殼的？作者由此生發(fā)了哪些聯(lián)想？（結合板書，注意引導，提示：在

　　3、4自然段里）

　　在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼，并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？（過渡：作者由貝殼的生命聯(lián)想到自己的生命之后，他要怎樣來過好自己的生命呢？）

　　2、“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

　　此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動

　　過渡：因為熱愛生命，所以她加倍珍惜生命；因為熱愛生命，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍。

　　師：（借助板書，文章的.感悟是從一枚小小的貝殼生發(fā)出來的，這種手法叫什么呢？）

　　3、托物言志（出示幻燈），不多說。

　　過渡：作者把事情做得更精致更好，她希望別人怎么看她呢？

　　4、課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：?這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！?”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？

　　固執(zhí)：仔細、執(zhí)著、一絲不茍做出的東西或事情。

　　簡單：并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生

　　命做出一些精美的回饋。

　　作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，表達了作者執(zhí)著而單純的美的愿望和追求。

　　小結文章：本文由一枚小小的貝殼引發(fā)對生命的感悟，表達作者不只是積極面對生命好好活，更是表明作者自己要怎樣好好活，就是把自己能做的事情做得更精致更仔細更加的一絲不茍。那么，《蟬》和《貝殼》這兩篇同圍繞生命主題的文章，有什么相同點和不同點呢？ （出示表格） 相同點：

　　1、都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟

　　2、對于生命的理解，都比較積極、認真

　　3、對于“物”的描寫細致入微，筆調清新而自然 不同點：

　　1、《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題

　　2、《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍

　　3、《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望

　　過渡：從蟬和貝殼這兩個平凡的事物中，作者都能感悟生命的意義，你也來當當小作家，來抒寫生命的真諦吧。

　　生命就要像小草一樣，即使卑微；也要堅韌不拔； 生命就要像火焰一樣；即使熄滅，也要綻放光芒； 生命就要像白楊一樣，即使普通，也要參天聳立

　　五、抒寫生命真諦

　　評價后過渡：通過席慕容《貝殼》一課的學習，我們已經(jīng)領悟到席慕容希望把自己能做的事情做到最精致最好的愿望。其實，生活里，我們每一個人都有一個貝殼，我們能做想做好的事情，你的“貝殼”是什么？你怎樣讓你的“貝殼”更精致更美麗？

　　六、揚起生命風帆

　　學生答后作結：作者從海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命既然是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，我們要高揚起生命的風帆，把我們能做到的事情做到最好，當我們離開這個世界或者在這個世界上時讓別人因我們的存在而感到幸福！

　　七、拓展閱讀

　　師：老師特別喜歡席慕容的這一首詩，一棵開花的樹，推薦給大家

　　2、課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩文，寫出讀后感

　　中學地理教學設計 14

　　一、教材分析

　　《自然災害與人類》是魯教版高中地理必修一第四單元《從人地關系看資源與環(huán)境》第2節(jié)課的教學內容，主要學習自然災害對人類的影響、以洪災為例掌握洪水與洪災的聯(lián)系，洪水形成的原因。并且以此為基礎學會分析其他相關的災害。本節(jié)內容是選修自然災害與保護的基礎，內容也比較簡單一些。學生易掌握。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：

　　(1)認識自然災害對人類活動的影響。

　　(2)學會分析誘發(fā)洪水災害的種種因素。

　　2、能力目標：

　　(1)以長江和黃河為例，分析有關洪水及洪災的形成理論。

　　(2)通過小組間的交流與合作，提高學生的地理語言準確表達能力及思維的嚴密性。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　(1)培養(yǎng)學生理性的災害觀和正確的資源觀。

　　(2)讓學生懂得趨利避害，使資源環(huán)境向著有利于人類的'方向發(fā)展，樹立防災減災意識。

　　三、教學重點難點

　　洪水形成的自然原因及人為因素

　　四、學情分析

　　我們的學校的高一屬于分層次教學，學生基礎有差異。對于A層次學生來說老師多引導學生，深挖學生的思維。對于其他層次一方面要有一定量的提示和補充，另外要注意學生回答問題時地理用詞的準確性和嚴密性。課下要求要有所區(qū)別。

　　中學地理教學設計 15

　　【教學目的】

　　1．使學生掌握四大高原和四大盆地的位置范圍和主要特征。

　　2．進一步培養(yǎng)學生查閱分層設色地形圖及分析、運用中國地形圖的能力。

　　【教學重點】

　　四大高原和四大盆地的位置、范圍及主要特征。

　　【教具準備】

　　1．中國地形圖（分層設色掛圖）

　　2，繪有“四大高原”邊界的空白輪廓圖（板圖或投影）

　　3．新疆“三山夾兩盆”地形示意圖（板圖或投影）

　　【教學課時】

　　本節(jié)教學安排1.5課時（四年制2課時）。第一課時講完“四大高原”，后面半個（或1個）課時講完“四大盆地”。

　　【教學方法】

　　“比較法”講述和討論

　　【教學過程】

　　（新課引入）

　　[掛圖]掛好“中國地形”掛圖

　　[提問]同學們知道，我國地勢西高東低。請注意觀察地形圖，說出我國西部和東部各以什么地形為主？（學生回答，教師重復強調西部以高山、高原、盆地為主；東部以丘陵平原為主。）

　　（講授新課）

　　[查閱地圖]請同學們在地圖冊中的中國地形圖上找出四大高原的位置。

　　[板書]第三節(jié) 四大高原和四大盆地

　　一、四大高原

　　[指圖講述]讓我們在分層設色的中國地形圖上一一找到四大高原。（以下講述教師應注意放慢節(jié)奏，指圖要準確，以便學生邊聽講邊在地圖冊上查找有關地名。下面劃橫線的高原名稱由學生齊聲答出。）

　　位于我國西南部，面積占全國四分之一，平均海拔4000米以上的，世界最高的高原是青藏高原。

　　位于我國北部，東起大興安嶺，西至祁連山麓，海拔一般在1000米左右的高原是內蒙古高原。

　　西起祁連山脈東端，東到太行山麓，北面大約以古長城為界與內蒙古高原為鄰，南到秦嶺的高原是黃土高原。

　　主要位于云南省東部和貴州省大部分，地勢明顯表現(xiàn)為西高東低，海拔從2000米下降到1000米的高原是云貴高原。

　　[展示圖片]出示繪有四大高原邊界的空白輪廓中國地圖。分別請四位同學上講臺指圖說出四大高原的位置，教師糾正。

　　［討論]請同學們閱讀“四大高原”一段課文及有關插圖，分別介紹四大高原的特征。（在讀書讀圖之后，組織學生發(fā)言討論。教師應加強引導，提醒學生讀有關插圖及彩圖，并可簡要解釋黃土高原上的黃土來歷、水土流失的成因及后果、喀斯特地形的成因和得名等）

　　[板書］

　　l、青藏高原——雪山連綿 “世界屋脊”

　　2．內蒙古高原——一望無際 地勢平坦

　　3．黃土高原—一黃土覆蓋 千溝萬壑

　　4．云貴高原——地面崎嶇 喀斯特地形典型

　　[練習]完成課文中的“做一做”：把四大高原與它們各自的地形特點用直線連結起來。

　　[板書]二、四大盆地

　　[講述]請同學們在分層設色中國地形圖上找到天山山脈，看天山南北分別是什么地形。（學生回答）

　　[[提問]人們談到新疆地形時，常有“三山夾兩盆”的說法。請同學們閱讀圖3·13，說出“三山”和“兩盆”的名稱。（學生回答，教師糾正或肯定）

　　[展示圖片]“三山夾兩盆”示意圖

　　[講述]塔里木盆地和準噶爾盆地都位于西北內陸，周圍高山環(huán)抱，內部比較平坦，有成片的沙漠和戈壁。

　　[提問]說出塔里木盆地中我國最大的沙漠名稱和它的形成原因。（學生依據(jù)課本回答，教師強調“地處內陸”和“地形封閉”兩點）

　　[講述]塔里木盆地和準噶爾盆地周圍高山上有很厚的.冰川、積雪。當天暖的時候，冰雪消融，山麓地帶有了水就可以長草、植樹、種莊稼。在黃色的沙漠區(qū)，這種有水源灌溉的地方叫做“綠洲”。歷史上，天山和昆侖山的山麓地帶就是“絲綢之路”上溝通亞歐大陸的一段“綠色通道”。

　　[提問]1．為什么盆地邊緣的高山山麓地帶會有綠洲分布？水源是從哪里來的？

　　2．新疆修筑的公路線大多繞經(jīng)盆地的邊緣，這是什么原因？（教師提示學生也從水源、綠洲分布等方面考慮）

　　[講述]位于青藏高原東北部青海省境內的柴達木盆地，與前面兩個盆地既有相同點又有明顯的差別。

　　[提問]請同學們讀“中國地形圖”，參考P33圖3·15說說這些相同點與不同點。（學生回答，教師歸納，點出以上三個盆地均處內陸，內部都較平坦，有沙漠、戈壁；不同的是它們的海拔，柴達木盆地海拔3000米左右，位于地勢第一階梯，而前兩個盆地位于地勢第二階梯。）

　　[板書]3．柴達木盆地——內陸高原盆地，多沙漠戈壁。

　　[講述]位于四川省東部，被山嶺、高原環(huán)繞的四川盆地內部，與前三個盆地有明顯的不同。

　　[提問]請說出四川盆地內部地形特點（學生回答，教師指出以上三個盆地內部較平坦而四川盆地內部低山丘陵起伏，僅成都平原較平坦）。

　　[板書]4．四川盆地——內部低山丘陵起伏，成都平原較為平坦

　　[講述]四大盆地各有特色，請同學們用比較法學習、記憶。

　　[練習]1．四大盆地名稱，在圖上指出它們的位置，說出它們分別在地勢的哪級階梯上。

　　2．哪個盆地海拔最高？哪個盆地面積最大？哪些盆地位于內陸？

　　3．成都平原在哪個盆地中？塔克拉瑪干沙漠在哪個盆地中？

　　4．哪個盆地中有世界最大的流動沙漠？哪個盆地東部多沼澤、鹽湖？

　　（布置作業(yè)）選做復習題2。

　　【板書設計】

　　第三節(jié) 四大高原和四大盆地

　　一、四大高原

　　1．青藏高原——雪山連綿 “世界屋脊”

　　2．內蒙古高原——一望無際 地勢平坦

　　3．黃土高原——黃土覆蓋 千溝萬壑

　　4．云貴高原——地面崎嶇 喀斯特地形典型

　　二、四大盆地

　　中學地理教學設計 16

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1.日本的地理位置和自然環(huán)境的特點。

　　2.了解日本多火山和地震,并分析成因。 過程與方法：

　　1.認識一個國家的地理位置、自然環(huán)境特點、主要災害及成因分析。

　　2.培養(yǎng)學生分析綜合能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.讓學生正確認識環(huán)境和資源對一個國家發(fā)展的影響，懂得地震時如何進行自我保護。

　　2.培養(yǎng)合作精神。

　　3.培養(yǎng)學生關于探索地理事物因果關系的學習習慣。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點

　　1.日本的地理位置和主要城市的分布。

　　2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。 教學難點

　　1.日本的主要自然災害：火山地震及原因。

　　2.分析一個國家的地理位置和自然環(huán)境。

　　三、教學方法

　　講授法、PPT多媒體課件、討論法

　　四、教學過程

　　1、創(chuàng)設情景，導入新課

　　展示多媒體圖片《富士山和櫻花》及有關日本文化的圖片。 總結：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠流長。

　　2、講授新課

　　讀圖分析：日本的地理位置

　　（1）、展示多媒體課件《日本在世界上的位置》和《日本國》圖

　　（2）、找出日本周圍的海域

　　總結：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個島國。它位于北溫帶，與中國一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋,西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國相望,西南與我國隔東海相望。

　　3、讀圖分析討論：日本的領土構成，日本與英國的差異

　　（1）、多媒體展示《日本國空白版圖》和《英國地形圖》

　　（2）、學生分組活動討論： a.說出日本的領土構成，主要城市 b.計算日本的人口密度

　　c.比較日本與英國的自然環(huán)境差異。

　　總結：a.日本國土由四個大島（北海道、本州、四國、九州）及周圍許多小島組成，主要城市有東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶等.b.日本人稠地狹。C.日本的`自然環(huán)境要比英國復雜。

　　4、探究討論:日本的地形特點及影響

　　（1）、多媒體展示《日本的地形》,展示日本沿北緯36°地形剖面圖。 （2）、學生分組活動討論：

　　日本的地形特點

　　總結： 日本地形多山地、丘陵，且分布在中部，平原面積狹小，多分布在周圍沿海地區(qū)，最大的平原是關東平原。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。所以，日本的森林面積占的比值大

　　5、師生互動：日本的氣候

　　展示多媒體課件，《日本的氣候圖》分析討論：

　　（1）、日本的氣候類型

　　（2）、日本的氣候特點

　　總結 ：溫帶、亞熱帶季風氣候，特點：降水較多

　　6、合作探究：日本多火山地震的原因

　　（1）、展示《富士山》圖片，《六大板塊示意圖》 a.活動探究：

　　①日本多火山地震的原因 ②我國也是多震的國家

　　b.聯(lián)系“5.12汶川地震”模擬地震中，在四個不同場景中（教室，家里，商場，大街上）如何自救？

　　總結：

　　a.日本著名的山峰——富士山，不僅是日本著名的旅游勝地，也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩(wěn)定，多火山與地震。

　　b.我國處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。

　　7、課堂小結

　　（1）、提問：本節(jié)課都學了哪些內容？

　　（2）、展示多媒體課件

　　第一節(jié)

　　日本（第一課時）

　　（1）.地理位置

　　（2）.人稠地狹

　　（3）.海岸線曲折，地形以山地、丘陵為主。

　　（4）.亞熱帶、溫帶季風氣候

　　（5）.多火山和地震

　　8、隨堂鞏固練習

　　五、板書設計

　　第一節(jié)

　　日本

　　1.地理位置

　　2.人稠地狹

　　3.海岸線曲折，地形以山地、丘陵為主。

　　4.亞熱帶、溫帶季風氣候 5.多火山和地震

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