小學英語寫作課教學設計（精選17篇）

　　作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學英語寫作課教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　小學英語寫作課教學設計 1

　　學情分析

　　學生年齡都在九到十歲左右，生性活潑好動，想象能力豐富，對游戲競賽.唱歌都非常感興趣。學生學習英語半年多了，大家都能說簡單的日常交際用語。如何讓他們學習英語有信心，感興趣是我們教學的重點。課堂以跨越式模式為主，注重培養學生的英語學習興趣，鼓勵他們大膽說，努力聽。

　　教材分析：

　　在上冊書Unit2>中我們已經學過句型：Where is...？在鞏固此句型的基礎上，學習一些新詞和短語。

　　教學內容：

　　Part A Lets talk

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　The pupils can read and say these new words and new sentences：Where is my car？On the desk. In the toy box. Under the chair.

　　2、能力目標

　　1）PPT提供一定主題內容的圖片，培養學生在key points輔助下進行口語表達的能力。

　　2）通過自主說.兩兩對話.小組活動等形式，培養和提高學生口語交際能力和運用英語進行思維的能力。

　　3、情感目標

　　1）通過本節課的學習，學生能夠互相團結協作，共同完成學習任。在學習中培養孩子們的相互協作意識。

　　2）養成獨立思考.自主學習的學習習慣。

　　教學重點：

　　The pupils can read and say these new words and new sentences.

　　教學難點：

　　The pupils can use the sentences correctly in the life.

　　教學理念：

　　1、以跨越式教學理念為基礎，體現教師主導.學生主體的教學思想。

　　2、利用多媒體服務于教學，為教學創設理想的`英語學習環境。

　　3、倡導倆倆對話為主.師生對華為輔的交際模式，提高學生的語言應用能力。

　　4、本節課主要通過圖片展示.師生練習.倆倆對話.兒歌欣賞等方式培養學生學習英語的興趣。

　　教學理念：

　　跨越式教學理念

　　教學資源

　　1、錄音

　　2、多媒體

　　3、教學卡片。

　　教學策略

　　以教師為主導，學生為主體。運用多媒體與卡片有效結合，激勵學生的.英語學習興趣。

　　一.、Warm—up/ Revision

　　1. Chant：Where is your hand？Here it is.

　　2. Revise the old words：car，box，plane.

　　Ask：What ’s this？Do you like？

　　二.、Presentation

　　1、師生示范The teacher puts the car，doll，plane in the toy box.

　　T：What’s this？Ss：It’s a box.

　　T：Yes，it’s a box.It’s a toy box.

　　Then the teacher points at the car，doll，plane and says：They are toys. Help the pupils read “ toy box.”

　　2.、The teacher puts the car in the toy box，on the toy box，under the toy box. Then teach these phases.

　　3、Teach in，on，under. Pay an attention to the sound of under.

　　4、Listen to the tape and read the dialogue.

　　5、Practise the dialogue in pairs like this：Where is my pencil？It’s in your pencil—case.

　　6、Game：Listen and act

　　T：Act a ball in a toy box. Act a plane on a toy box.

　　Act a car under a toy box .

　　7、 Do and Say . Two pupils in a group.

　　A：Where is my ———？

　　B：It’s in/ on/ under———.

　　三拓展聽讀。

　　使用拓展材料中的Dialogue1. 2. 3. 4. 6。根據時間的安排與學生的理解情況至少聽兩個對話。

　　小學英語寫作課教學設計 2

　　一、課題

　　Lesson 8 Who is she ?

　　二、教學內容

　　Let’s talk

　　三、 教學目標

　　1、學習元音字母e在開音節單詞中的讀音。

　　2、學習單詞he name me she we the。

　　3、教學Lets talk

　　四、教學重、難點

　　1、會拼讀元音字母e在開音節中的讀音。

　　2、熟練讀出Lets talk

　　五、教學方法：

　　簡筆畫情景教學導入法

　　六、教學準備：

　　錄音機，單詞卡片，掛圖

　　七、教學過程：

　　【Greeting】

　　T：Good morning, everyone.

　　S：Good morning, teacher.

　　【Warming up】

　　Let’s sing a song A B C(字母歌)

　　【復習檢查】

　　A、復習單詞： who look like girl she we me and

　　B、三分鐘自由對話(師生對話)

　　【導入新課】

　　A、學習生詞：

　　brother sister he name three (老師把單詞和課文意思分別寫在黑板上，對以上單詞作簡要分析后， 領讀幾遍，教師擦掉中文意思，讓學生讀英文，說中文詞義) 拼讀人名：Eve, Steve, Pete

　　B、導入對話(用圖片導入法通過聽音導入)

　　T：出示放大的本課插圖。 Now please listen. 老師邊指圖片邊說：?This is Jim. This is Steve. And this is Eve. She is Steve’s sister. She looks like Steve. Steve is Eve’s brother. He looks like Eve. Steve and Eve are brother and sister.? (老師說兩遍后問學生look like 是什么意思，并告訴學生：這里的 look不是?看?而是?看上去?的'意思，like不是?喜歡?，而是?像?的意思。)

　　C、 老師放錄音，學生逐句翻譯。

　　D、操練

　　1、老師讓學生聽錄音并逐句跟說幾遍后在黑板上出示關鍵詞：Steve Jim girl Who Eve We , 然后讓學生看關鍵詞復述練習。

　　2、全班進行復述。

　　3、指名進行對話練習。

　　小學英語寫作課教學設計 3

　　一、 教學內容

　　Let’s chant. Let’s learn和Let’s sing

　　二、 教學目標

　　1、復習已學過要求掌握的含元音字母e 的`開音節單詞。

　　2、學習39、40頁的Lets act。

　　三、教學重點：

　　1、本課的語音重點是元音字母e在開音節中的讀音以及幾個含[i:]音的'開音節單詞。

　　2、句型：Who’s …? She is …. He is ….

　　四、教學方法

　　簡筆畫情景教學導入法

　　五、教具準備

　　錄音機，單詞卡片，掛圖

　　六、教學過程：

　　【Greeting 】

　　T：Good morning，everyone!

　　S：Good morning，teacher!

　　【復習檢查】

　　1、復習生詞。 he my little your name how old

　　2、復習第一課時所學對話。 老師出示掛圖，放一遍錄音后指名進行對話練習。

　　【導入新課】(用圖片導入法導入)

　　T：出示掛圖后，先作介紹說：?This is Ann. This is Pete. He’s Ann’ s brother. And this is Qiqi. Now please listen.? 然后放兩遍錄音，邊放錄音，邊在黑板上出示關鍵詞：Who brother name ? Pete old three S：聽兩遍錄音后逐句跟說，然后翻譯中文意思。

　　【導入主題句型】(教師通過自問自答導入主題句型)

　　T：(先充當圖中男孩Steve邊指圖邊自問自答：?I am Steve, Who is She? She’s my sister. Who is She? She’s my mother. Who is he? He’s my father. Who is she? She’ s a teacher. Who is he? He’s my brother.?) S：聽熟后，開始操練。

　　【學習Let’s chant. Let’s sing】

　　1、老師放錄音學生認真聽兩遍。

　　2、教師逐句放錄音，學生逐句跟說并翻譯。

　　3、全班齊讀。

　　4、指名讀。

　　【效果測試】

　　做練習冊中有關練習

　　【課后作業】

　　讀背課本38-40頁的Let’s talk.

　　小學英語寫作課教學設計 4

　　教學目標：

　　1. 鞏固學習有關嬉戲或活動的六組詞匯。

　　2. 學習交際用語的'表達Can you? Yes, I can. No, I cant.

　　重點難點：

　　學習交際用語的表達Can you? Yes, I can. No, I cant.

　　教學預備：

　　光盤，單詞卡片

　　教學過程：

　　一、熱身(Warm-up)

　　1. 師生問好。

　　2. 跟隨錄音大膽仿照說唱歌謠。

　　二、預習(Preview)

　　1. 同學聽單詞，舉卡片。

　　2. 老師出現單詞卡片的`一部分，讓同學猜想并說出相應詞組。 三、新課呈現(Presentation)

　　A Look listen and repeat

　　老師引導同學觀看主情境圖，了解功能句在生活中的使用語境，體會語音的意義。

　　1. 讓同學聽錄音，看情境圖理解對話。 2. 同學再聽錄音，指認人物對話。

　　3. 同學第三次聽錄音，跟讀對話。并引導同學細致仿照錄音中的語音語調。

　　四、語言操練

　　1. 師生示范：師生分別扮演Bill和Joy,表演A項對話。

　　2. 生生示范：老師邀請幾組語言水平較好的同學示范表演對話。 板書設計：

　　Unit 1 Playtime

　　Lesson 2

　　Can you?

　　Yes, I can./ No, I cant.

　　小學英語寫作課教學設計 5

　　一、教學內容：

　　Sound time、Song time、Checkout time and Ticking time

　　二、教學目標：

　　1、通過單詞復習和相應的練習，能正確地聽、說、讀單詞 cow, pig, chicken, duck, pear, apple, orange.

　　2、通過師生、生生的對話，使學生能熟練掌握日常交際用語What are these / those? They’re…. Are these / those…?

　　3、通過跟唱、分組唱、表演唱等方式，能會唱歌曲 On the farm

　　4、通過老師的示范發音，學生的跟讀與體會，讓學生了解輔音字母m在單詞中的讀音。

　　三、教學重點：

　　1、通過師生、生生的對話，使學生能熟練掌握日常交際用語What are these / those? They’re…. Are these / those…?

　　2、通過老師的示范發音，學生的跟讀與體會，讓學生了解輔音字母m在單詞中的讀音

　　四、教學難點：

　　1、通過師生、生生的對話，使學生能熟練掌握日常交際用語What are these / those? They’re…. Are these / those…?

　　2、通過老師的示范發音，學生的跟讀與體會，讓學生了解輔音字母m在單詞中的讀音。

　　五、教學過程：

　　(一)Step1: Warm up

　　1.Greeting

　　T: Good morning / afternoon, class.

　　Ss: Good morning / afternoon, Miss ...

　　(二)Step 2. Rhyme time

　　1. 教師制作歌謠中三個角色的手指紙偶，讓學生來猜猜紙偶上的人物是誰?

　　T: Look at my finger puppet. Who’s that little boy? Listen to the tape.

　　Play the rhyme

　　Ss: His name is Robbie Roy.

　　T: Is he tall?

　　Ss: No. Robbie Roy is not very tall. (教師重點指導該句子的'朗讀)

　　T: 教師指著另兩個紙偶問 Who’s this?

　　Ss: A cat. / A mouse.

　　T: Yes. His cat and mouse are also small. (教師重點指導該句子的朗讀)

　　2. 教師出示歌謠，學生嘗試認讀

　　3. Read after the teacher

　　4. Read in groups

　　(三)Step3 Read and write

　　1. 出示三上Mike的全家福

　　T: Robbie Roy is our new friend. Look, who’s this boy?

　　Ss: He’s Mike.

　　T: Yes. Do you know Mike’s family? Who can be Mike, and introduce your family.

　　Ss: This is … / This … is …

　　T: Ok, you did a good job. Let’s play a game. Look at the pictures on my hands. They are back to you. Let’s guess who they are.

　　把Mike 一家的圖片反過來對著學生

　　T：Who can ask?

　　S1: Who’s he / she?

　　Ss: He’s …

　　T: You can use ‘who’to ask questions.

　　完成Ticking time 第二項打星部分

　　2. 出示55頁圖片

　　a. T: Wow, you know Mike’s family well.

　　Look at the picture carefully. Can you talk about it?

　　(小組討論)S1: Who’s this boy? S2: He’s Mike.

　　S3: Who’s that man? S4: He’s Mike’s uncle. …

　　b. T: If you are Mike and his friend, how to talk about the picture?

　　(小組討論)S1: Is he your…? S2: Yes/ No. He’s…

　　c. Finish the dialogue on P55

　　d. Checkout the answer

　　uncle, aunt, girl, sister

　　完成Ticking time 第一項打星部分

　　(四)Step4: Sound time

　　1.Listen and repeat

　　T: Next, lets look at these words: man, new, nine, twin, woman. What’s the same letter?

　　Ss: N.

　　Read these words after the teacher.

　　T: Ok. Lets read these words together.

　　Ss: man, new, nine, twin, woman

　　T: Great! Read after me"/n/". Ss: /n/

　　T: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ man, new, nine

　　Ss: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ man, new, nine

　　T: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ twin, woman

　　Ss: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ twin, woman

　　T: 同學們，想想看，還有那些也是發這個音呢?

　　Ss: ...

　　T: Good!You are so clever. Look at the picture ,"Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen."

　　Whats the meaning?

　　Ss: 尼克九歲。南茜十歲。尼克有本書，南茜有只鋼筆。

　　T: Follow me" Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen."

　　Ss: Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen.

　　教師強調讀句子是字母n的發音/n/

　　T: Can you say the sound of the letter ‘n’?

　　完成Ticking time 第三項打星部分

　　(五)Step5 consolidation

　　1、做相關的補充習題或練習冊上的內容。

　　2、Listen to me (Summary)。

　　六、教學結束：

　　作業設計 Homework

　　1.Finish the exercises

　　2.know the sound of the letter ‘m’

　　小學英語寫作課教學設計 6

　　教學目的和要求：

　　1、能聽懂晦朔本課的會話。

　　2、能聽說讀寫單詞pencil，pencil—box

　　3、能正確讀出字母“o”在開音節中的讀音和閉音節中的`讀音。

　　教學重點：

　　能聽懂晦朔本課的會話。

　　教學難點：

　　能正確讀出字母“o”在開音節中的讀音和閉音節中的讀音。

　　教學步驟：

　　一、復習

　　1、組織學生唱一首學過的歌曲。

　　2、檢查第3課的會話和四會掌握的單詞。

　　3、請一對學生表演第三課對話。

　　二、介紹新語言項目與教學方法

　　a、詞匯教學

　　本課四會掌握的單詞有pencil和pencil—box。Pencil一詞時生詞，教法如下：

　　1、教師出示一支鋼筆，問學生：What’sthisinEnglish？學生回答：It’sapen。教師再出示一支鉛筆，問學生：What’sthisinEnglish？若學生不能說出，教師給予回答：It’sapencil。讓學生跟教師重復pencil，apencil，It’sapencil然后把pencil寫在黑板上。

　　2、讓學生口拼pencil一詞，邊口拼邊書空。然后在練習冊上摹寫。

　　3、教師出示一個新的鉛筆盒，問學生：What’sthisinEnglish？學生回答后，教師說：Yes，it’sapencil—box。It’sanewpencil—box。把new一詞說得口氣重些。

　　4、教師帶讀It’sanewpencil—box。數遍。

　　5、讓學生口拼pencil—box一詞，并邊口拼邊書空，然后在練習冊上摹寫。

　　b、會話教學。

　　1、教師拿出一支新的鋼筆，對學生說Ihaveanewpen。并把這句話寫在黑板上，讓學生朗讀。然后教師把“pen”一詞擦掉，讓學生用這一句型完成句子，Ihaveanew……，啟發學生使用學過的詞如：book，bag，ruler等詞，當學生說：Ihaveanewpencil—box時，教師走過去

　　說：Oh，good。MayIhavealook？

　　2、讓學生跟教師重復：MayIhavealook？和Oh，good。MayIhavealook？

　　3、教師和一個學生進行對話。教師拿出新鉛筆盒，對學生說Ihaveanewpencil—box。啟發學生和教師對話：Oh，good。MayIhavealook？這時教師說：Certainly。Hereyouare。

　　4、同桌兩人練習會話，要求學生做會話表演。

　　5、學生與教師會話，找一個學習好的學生和教師一起進行會話表演。

　　6、讓學生跟教師重復MayIuseit？和Sure。讓學生同桌兩人利用文具等實物練習以上的'對話。

　　7、聽課文會話錄音。

　　第二課時

　　c、語音教學

　　1、教學準備：把本課中readandlisten部分的單詞按課本上的形式做成兩列火車圖片。

　　2、教師將一列火車貼在黑板上，同時對學生說：Trytoreadthewordsyourselves。

　　3、找2—3個學生朗讀單詞后，全班學生齊讀。啟發學生總結字母“o”的發音。

　　4、聽語音練習錄音。

　　三、興趣活動

　　1、教師發出指令：Showmeyourpencil，please。

　　2、學生根據指令舉起鉛筆。

　　3、教師讓集體或個人口拼單詞：Spelltheword“pencil”，please。口拼正確的加分。可拼以下所學四會單詞：pen，pencil—box，book，ruler，bag，cap等。

　　四、課堂練習：

　　1、聽音畫畫。

　　內容：

　　1）Drawapencil，please。

　　2）Pleasedrawapen。

　　3）Drawaruler，please。

　　4）Pleasedrawanapple。

　　5）Drawapencil—box，please。

　　2、讀和寫。

　　五、家庭作業

　　讀課文三次，抄寫四會單詞五次。

　　小學英語寫作課教學設計 7

　　課前準備

　　1.教學掛圖。

　　2.教學投影片。

　　3.教學錄音磁帶。

　　4.6個地點場所的圖片及單詞卡片(師生各自準備)。

　　5.第25課交通工具及交通設施圖片及單詞卡片(師生各自準備)。

　　6.游戲用汽車站牌、交通工具頭飾、售票員胸牌、乘車票等。

　　教學內容

　　A Look, listen and talk.

　　1.本部分利用圖畫引入單詞。

　　2.學生通過看、聽、說，學習5個地點場所的英文表達。其中school和zoo兩個單詞雖然在以前的學習中接觸過，但是并未作為正式的單詞出現過，此次正式列入生詞表中，作為生詞出現。

　　3.本部分單詞的要求是：學生能將單詞的音和相應的圖形聯系起來，并能看圖用英文說出單詞。

　　4.本部分學習內容的難點如下：

　　(1)book store詞組中失去爆破的讀音;

　　(2)地點及場所單詞詞義的辨認。

　　5.初步練習用“Where are you going? Im going to....”語句，詢問某人要去哪兒和表達自己要去的地方。

　　6.初步練習詢問某人乘坐什么交通工具并能回答。

　　7.本部分重點學習地點及場所單詞的音、形、義，對語句的學習僅要求能初步感知，在B部分教學中應注意進行語句的鞏固練習。

　　8.本部分能夠涉及到的復習內容是：詢問某物在哪兒的語句及表示方位的詞。此項復習內容為第27課學習指路和問路做了鋪墊。

　　B Lets play and say.

　　1.本部分的學習內容是學生通過游戲的方式進行模擬角色表演。

　　2.學生通過用語言做事情，熟練掌握所學地點場所的單詞和詢問某人要去哪兒的問答語。

　　3.本部分有一首關于開著車去某地方的歌曲，此歌曲配合學生模擬活動，不要求學生會唱，可以在今后的.復習鞏固中要求學生逐步學會此歌曲。

　　教學建議

　　1.學生在學習新內容之前，教師應幫助學生對第25課的學習內容進行復習。

　　2.教師出示教學掛圖，請學生看圖并聽錄音。聽第一、二遍錄音時，教師根據錄音指出相應的圖，聽第三、四遍錄音時，可以要求學生根據錄音指出相應的圖。學生指圖時，建議先由一位學生指教師出示的教學掛圖，然后再兩人一組指書上的圖。

　　3.教師用“What do you see in the picture?”問句，幫助學生練習說表示地點場所的單詞。

　　4.教師幫助學生做鞏固單詞的練習。如：

　　(1)教師發指令，學生用單詞卡片做反應。如：a.Show me.... b.Put the park next to the zoo.Put ...

　　(2)學生看圖，根據聽到的音標出序號。如：T: Find the school.Write No.1 under the school.Find the hospital.Write No.2 under the hospital....序號標好后，學生兩人或以小組為單位進行反饋練習。如：A: No.1.B (Ss): School.

　　(3)看圖問答。如：T: Where is the zoo? S: Its next to the park.T: Where is... ? S: Its....

　　5.教師采用多種辦法，幫助學生理解“詢問某人正要去哪兒”交際用語的使用場合。如：根據學習內容拍攝的錄像片，根據學習內容制作的電腦課件，出示相應的圖，教師用英語介紹情景并聽錄音等。

　　6.教師設置相應的情景，幫助學生學習“Where are you going?”的問答語。如：將教室的一角布置成街道，在“街道”上設置一個公共汽車站。教師邊演邊說：Today is Sunday (出示日歷).I am going to the supermarket.(走在“街上”，指著超市的圖片。)教師可以指著其他地點圖片問學生：Where are you going?幫助學生回答：Im going to....教師應注意讓盡量多的學生回答這一問題;在大多數學生能回答這一問題的基礎上，幫助學生學說問句。然后，幫助他們做初步的問答練習。

　　7.教師利用同一情景，幫助學生學習“By taxi ?”的問答語。教師拿交通工具的圖片或玩具實物，站在“公共汽車站”旁說：I go to the supermarket by bus.并問學生：How do you go to the supermarket? By bus?然后幫助學生回答Yes. / No.By subway.由于教材中沒有其他的語言來支持此問答語的練習，建議采取如下辦法幫助學生練習此問答語，教師說問句“How do you go to the... ?”學生之間問答：By bus? Yes. / No.

　　8.在兩組問答語基本練熟的基礎上，教師幫助學生進行四個話輪的對話練習。這項練習不要強求所有的學生都會，要順其自然。

　　9.讓學生聽歌曲，目的是稍微休息一會兒，為做角色扮演游戲做準備。

　　10.游戲方法如下：由幾位學生頭戴汽車(bus, van, taxi, subway, car)頭飾扮演汽車司機;由另幾位學生扮演售票員(手中持有不同車型的車票);再由6位學生手持地點的圖片，站在教室的各個角落;其他學生扮演乘客。游戲開始后，“司機”站在全班面前，“售票員們”走到“乘客”中間，進行下面對話：

　　售票員：Hi! Where are you going?

　　乘客：Im going to the zoo.

　　售票員：By bus?

　　乘客：No.By car.(“售票員”給“乘客”一張小汽車票。“乘客”走到“小汽車”面前。)

　　小汽車：Get on, please.(“乘客”上車雙手即搭在“司機”的肩膀上。上其他車同此。)每輛“車”都有“乘客”后，“司機”開車帶“乘客”去要去的地方。此時放歌曲，“汽車”在歌聲中開到“乘客”要去的地方(走至手持地點圖片的學生身邊)。到地點后，司機說：Heres the.... Get off.

　　小學英語寫作課教學設計 8

　　一、教學內容分析

　　本節課是Module3中Unit7的第一課時，整篇對話以談論學生的理想職業為主題，語言知識點不多。關于職業的話題在二年級的時候，學生曾經學習過，所以有關職業的單詞學生是比較熟悉的。而有關話題的內容在三年級是沒有展開學習過的，只是在三年級三會學習過單詞teacher，上個單元學習了shop aistant、cook和movie star。因此，老師就從簡單復習上個單元英雄話題入手，從英雄的職業引出今天的主題。本節課最大的難度是單詞、句子的朗讀、理解和運用。所以，老師在授課時，注重創設各種活動讓學生練習和運用。同時適當地采取小組合作的形式，讓學生有更自由的空間、更充足的時間去練習、運用、互幫和合作。

　　二、教學對象分析

　　本班的學生學習習慣比較好，學習英語的積極性比較高，樂于開口說、樂于表演。因此，老師可以抓住他們的特點，開展游戲、動手貼、念詩、閱讀、表演等活動，從各方面充分調動他們的積極性，讓學生運用所學的語言積極進行交流，以提高語言運用的能力。

　　三、教學目標

　　（一）語言知識目標：

　　1.“四會”掌握單詞：want、be、when、up、nurse、doctor、job、driver

　　“三會”掌握單詞：grow、grow up、postman、bank、manager

　　2.句型：What do you want to be when you grow up？I want to be a ….

　　（二）語言技能目標：

　　1.能正確地詢問和回答有關志愿的問題。

　　2.能理解課文意思，用正確的語音語調流利地朗讀課文并表演課文。

　　（三）學習策略目標

　　通過課文的.學習，提高學生自主學習的能力。同時，通過小組活動提高學生與人交流合作的能力。

　　（四）情感態度目標

　　1.通過各種活動讓學生體現學習的樂趣，從而增強英語學習的信心。

　　2.既然擁有了自己的理想，就要努力學習，向目標進發。

　　四、教學重點和難點

　　（一）說出所學職業的名稱

　　（二）能正確地詢問和回答有關志愿的問題。

　　五、教學策略

　　（一）本課采用由淺至深的方法，先解決詞，然后到句，再到課文的學習。

　　（二）根據低年級學生的年齡特點，設計多種活動以活躍他們的思維、調動他們的積極性。

　　六、教學媒體

　　電腦、錄音機、錄音帶、卡紙、圖片

　　七、教學過程

　　Part 1：Preparation

　　Activity 1：Free talk

　　The teacher talks about the hero with the students.

　　Activity 2: Gueing game

　　Show a shadow of a the students listen to the

　　descritiones and gue who is Mi Xian’s elicit the topic.

　　Part 2: Presentation (Text learning)

　　Activity 1: learn the new words

　　1: Look at the teacher’s actions and gue the jobs.

　　2: There are 5 box has an object in the students gue the jobs according to the the students practice the sentence “I want to be a ….”

　　work: Look , read and match

　　The students stick the words beside the pictures, read the words and tell their friends their own future jobs.

　　3：Show the card and check, then the group members tell the cla their own future jobs.

　　Activity 2: learn the drills

　　teacher ask a question : What do you want to be

　　when you grow up? Then the students answer.( learn the

　　question)

　　the drills in cla and practice in groups.

　　and answer in groups.

　　together: What do you want to be when you grow up?

　　I want to be a about you?I want to be a can help you.

　　Activity 3: learn the dialogue

　　the students listen to the dialogue for the first time and tell the teacher who are talking about future jobs.

　　the students read the dialogue by themselves and fill in the form in groups.

　　the answer.

　　Part 3: Practice ( Text practicing: reading and acting it out) Activity : Read the dialogue

　　the dialogue after the tape in cla.

　　in groups.

　　in cla.

　　Part 4: Summarize

　　Let the students tell the teacher what they have learnt today.

　　Part5: Development

　　Let the students talk about themselves.

　　八、板書設計：

　　Unit 7 Our Future Jobs

　　what do you want to be when you grow up? I want to be a ….

　　job

　　doctor

　　driver

　　nurse

　　Postman

　　bank manager

　　wantbe whengrow up

　　小學英語寫作課教學設計 9

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　①能聽、說、認讀主要單詞father(dad) mother(mom)man、woman 。

　　②能聽懂、會說Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.并能在情境中運用；能夠介紹自己和詢問他人的家庭成員。

　　2、情感目標

　　①激發學生學習英語的興趣

　　②教育學生熱愛自己的家，熱愛自己的家人。

　　教學重點：

　　能熟練使用句型Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.教學生學會如何詢問他人家庭成員。

　　教學難點：

　　如何正確使用人稱代詞he和she。

　　學生分析：

　　三年級學生才接觸英語，對英語學習很感興趣，充滿好奇。他們活潑，喜歡開展英語活動，愛好游戲。

　　教學內容分析：

　　從學生的學習實踐出發，注重學生的能力培養，讓學生在具體的語言情境中學習Who’s that woman/man? She/He’s mymother/father.的句型，充分考慮到學生的年齡特征和認知規律。

　　教學媒體資源的選擇與運用：

　　英語卡片，英語磁帶和光盤，多媒體等。

　　課前準備：

　　1、教師準備主要人物的圖片，教師、明星和家庭成員照片及教學課件。

　　2、學生準備家人和朋友的照片。

　　教學過程：

　　Step1：熱身/復習(Warm-up/Revision)

　　① Sing an English song : boys and girls 。

　　②日常用語練習

　　A:Good morning 。 I’m… I’m from…

　　Where are you from？

　　B:I’m from…

　　A:Nice to meet you 。 Hi！This is…（名字）。 My new friend 。 ……

　　Step2：呈現新詞(Presentation)

　　1、出示教師演示文稿，教師扮演這個新朋友，問一位學生：What’s your name？引導這個女生回答：My name’s Linda 。教師及時對其他學生說:She’s Linda 。并示意學生跟著重復這句話。

　　2、教師指著離自己稍遠的女生問：“Who’s that girl？”引導學生回答：She’s…3、同樣的方法，教師指著離自己稍遠的男生問：Who’s that boy？引導學生回答：He’s…

　　4、讓學生指著班里的同學做回答：Who’s that girl？She’s…Who’s that boy？He’s…

　　5、教師拿出學生們所熟悉的教師的照片詢問學生：Who’s that man？Who’s that woman?由此引出man和woman并引導學生回答：He’s Mr Black 。 She’s Miss White 。

　　6、教師可向學生出示幾張同學們喜歡的幾張明星的圖片，讓學生做Who’s that man？Who’s that woman？的.回答練習。

　　7、教師出示自己的家庭照片說：This is my family 。 Do you know who they are?鼓勵學生對照片中的人物提問，教師用She’s my mother 。 He’s my father 。來回答，并重復單詞mother，father。教師再次用mom、dad代替mother，father進行回答，然后帶讀它們。并向學生指出mom和dad更多地用于日常用語中。

　　8、讓學生觀看教學課件Let’s talk的內容。

　　9、跟讀課文對話。

　　10、學生分角色進行表演。

　　Step3：趣味操練(Practice)

　　1、猜人

　　請一名學生到講臺前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名學生說幾句英語，讓全班學生問：Who’s thatboy/girl?猜的人說：He’s…/She’s…猜對了，就蒙住說話學生的眼睛，繼續游戲。

　　2、同桌兩人一組，各自出示自己的家庭照片進行操練。

　　Step3：擴展性活動(Add-activities)

　　發給學生每人一張紙，讓學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友。以小組為單位，根據畫的畫進行句型練習：Who’s thatboy/girl/woman/man？He’s… She’s…

　　Step4：Surmmeny and Assessment

　　教師對學生的表現進行評價，看看哪個同學掌握得。

　　Step5：Homework

　　學生各自拿著全家福課后互問互答。

　　小學英語寫作課教學設計 10

　　教具準備：

　　1.教師準備幾根可放在桌上的小木棍和一個蛋糕。

　　2.balloon，ball，kite，Plane，car，boat，doll的詞卡和圖卡。

　　3.學生準備可放在桌上的幾根小木棍。

　　教學過程：

　　1. 熱身/復習(Warm-up/Revision)

　　(1)唱歌曲《Ten Little Candles Dance》。

　　(2)練習A、B部分的 Lets do，讓學生邊說邊做動作。

　　(3)用“對號入座”游戲來復習上節課學習的單詞。

　　(4)師生圍繞下列句型進行日常對話：

　　Whats your name?

　　How old are you?

　　How are you?

　　2. 呈現新知(Presentation)

　　(1) 教師用動作教：Close the door. Eat a cake.

　　(2) 教師出示小木棍，教單詞stick，然后拿著手上的小木棍問：How many sticks?Count，please. One，two，… 帶讀count。

　　3. 趣味操練(Practice)

　　(1)操練 Lets chant

　　a. 先讓學生聽錄音，用手指表示數字。

　　b. 全班跟著錄音讀，要求邊讀邊做動作。如：How are you?同桌兩人要對望; Close the door要做關門的動作;Count the sticks要數放在課桌上的小木棍;Eat a cake要做吃的.動作;Say it again就可以指著自己的嘴巴。

　　c. 將全班分為兩組，一組只讀數字，另一組做動作。第二次則交換。

　　(2)聽力練習：Lets check

　　根據聽到的句子，讓學生圈出相應的圖A或圖B。

　　錄音內容

　　Look!How many candles?

　　2. One，two，three，four，four balloons.

　　3.Bounce the ball.

　　4.Look!I have three cars.

　　答案：1.A 2.B 3.A 4.A

　　4. 課堂評價(Assessment)

　　做活動手冊本單元第6部分練習：Find and say。

　　本課仍為 hidden picture。教師可以用 How many kites can you see? How many cats can you see? How many hamburgers can you see?等問題來提問學生，在小組活動中比誰找得快，數得對。也可以讓學生來提問和回答。引導學生進行自我評價和小組評價。

　　Keys: balloons，planes，bags，monkeys，dogs，pigs，mice，bears，pandas，ducks，squirrels.

　　5. 擴展性活動(Add-activities)

　　學生兩人一組，操練本單元Lets do和Lets chant的內容。然后回家給父母表演。

　　板書設計：

　　Unit 6

　　1. Lets chant

　　one-ten

　　2. Lets check

　　keys: 1. A 2. B 3. A 4. A

　　教案點評：

　　本課時通過Lets check和Lets chant兩部分復習本單元的主要內容。熱身/復習環節設計的活動有助于學生順利完成Lets check部分的聽力練習，同時達到了復習了本單元知識的目標。學習歌謠前，教師通過手勢和實物幫助學生突破難點，有助于學生理解歌謠詞意，學習和操練歌謠。本課時教學重點把握得當，難點處理成功，通過本課時的學習，學生較好地掌握了本單元的語言項目。

　　探究活動--找一找

　　下面的圖片中藏有不同的數字，找出這些數字，并用英文說一說。

　　小學英語寫作課教學設計 11

　　教學目標

　　讓學生熟練掌握“This is …/That is … ”的用法。 this和that的發音以及在樓層的表達中序數詞first, second的用法是教學中的難點。教師要通過創設情景讓學生理解和掌握。

　　教學重難點

　　教學重點：讓學生熟練掌握“This is …/That is … ”的用法。

　　教學難點：this和that的發音以及在樓層的表達中序數詞first, second的`用法是教學中的難點。教師要通過創設情景讓學生理解和掌握。

　　教學過程

　　(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)

　　1、播放本單元Let’s do A的錄音帶，學生聽音做動作。

　　2、教師出示canteen等生詞的圖片，請學生說出該單詞。

　　3、教師播放本單元歌曲《Our School》，先讓學生聽，然后鼓勵學生跟唱。

　　(二)呈現新課 (Presentation)

　　1、教師和學生進行free talk，話題是Why do you like our school? 鼓勵學生用簡單的句子做出回答，即使只能說出只言片語，教師也要給予表揚。順著這一話題。教師說：“Yes, our school is really very nice、 Today some friends from America are coming to see our school、 Chen Jie is showing them around school、 Let’s watch、 由此導入新課。 2、播放本課課件Let’s talk 部分。教師可以就對話內容提一些問題，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提問與回答的過程中，將難點各個擊破。

　　3、進行模仿或跟讀練習，注意提醒學生this和that中“th”的發音要咬舌頭。

　　first和second的操練可以在排列卡片、復習單詞的過程中滲透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office、 也可以讓學生聽指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引導學生仔細觀察掛圖，正確理解和運用短語on the first floor 和on the second floor。

　　4、分角色朗讀與表演

　　教師先與一些學習程度較好的學生進行示范性表演，以降低完全由學生自己表演的難度。然后請學生小組練習和表演。學生可戴上金黃色假發套扮演外國客人。

　　(三)趣味操練 (Practice)

　　看圖操練：

　　Where’s the library?

　　It’s on the second floor、

　　Is it next to Classroom 3?

　　Yes, it is、

　　一學生手舉起圖片背對其他學生面向黑板站立，另一學生依照圖的.提示做出動作，其余的學生猜測圖上表示的是什么課室或學校場館，用句型“That is a …”作答。

　　(四)擴展性活動(Add-activities)

　　1、做本單元A Let’s talk 部分的活動手冊配套練習。

　　2、 聽Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

　　3、 給爸爸媽媽介紹自己的學校。

　　小學英語寫作課教學設計 12

　　教學內容：小學英語第一冊第四單元Part A 中的 Let`s learn .（單詞：rabbit、duck、dog、panda、bird、bee、monkey ) ，句子：I have a …… 。

　　教學重點、難點：

　　聽說、認讀三會單詞。

　　教具：

　　有關六種小動物的頭飾、玩具，相關單詞卡片。

　　多媒體制作要點：

　　創設情境引入新課、出示六種小動物的動態圖片、小隊比賽成績表、根據書上練習制作小動物相應的動作（突破句子這個難點，幫助學生理解，同時調動課堂學習氣氛）

　　教學方法：

　　小組合作學習

　　教學設計：

　　一、組織教學：

　　師：看誰坐得最精神！（學生整頓坐資）

　　師：（手指多媒體）同學們，這節課我們要乘坐Welcome 列車到動物王國里游玩一番，你們愿意嗎？（生：愿意！）

　　OK!Are you ready ？(生：Yes.) Now ,class begin ！

　　師生問好：Good morning ,class. (S:Good morning , Miss Lin .) OK,sit down ,please .

　　二、導入新課：

　　師：（多媒體展示）同學們看，動物王國的小動物可真淘氣，有的露出一只小耳朵，有的露出了一只半截小尾巴，還有的露出了一只小手。那么你們能猜出它們是誰嗎？（學生紛紛舉手發言）——猜，是小學生的一大嗜好。一石激起千層浪，學生的熱情被點燃。

　　師：那讓我們來看個究竟吧！（多媒體展示各種小動物的動態圖片）——生動有趣的動畫效果，激起學生的學習興趣

　　師：第一個出場的是誰……（在多媒體展示的`過程中，學生說出各種小動物，老師借此板貼單詞卡片）——結合個別學生課外參加補習班的情況，而這一課的單詞又比較常見，很多同學能直接說出這些小動物用英語怎么說。因此，借此導課。

　　三、教學單詞：

　　1、了解學生知識水平

　　①、師：剛才老師聽到有些同學知道這些小動物用英語怎么說，老師可真佩服你。那么，你能站起來再說一遍嗎？——及時鼓勵！能說幾個就說幾個！——讓每個學生知道自己很棒，感受成功的喜悅！

　　（生說單詞。師：你真棒！老師要獎勵你一個小粘貼，希望你繼續努力。同學們給他鼓掌。）

　　②、師：有沒有7個單詞全會讀的同學？（生舉手）請你們站起來給同學們大聲讀一遍好嗎？——教讀一遍單詞，在給好學生表現機會的同時，老師了解學生的知識水平。

　　2、小組合作學習

　　①、提出學習要求：我們同學可真棒！那么，如果讓你把自己知道的知識教給你小組的同學，一會兒我們小組之間比一比，你們愿意嗎？（生：愿意！）請你拿出單詞卡片，我們比一比哪位同學最樂于助人，哪個小組學到的單詞最多。開始！

　　②、同學們互教互學，老師巡視指導，督促性格內向或者知識基礎較差的學生。——基于學生知識兩極分化嚴重的問題，在掌握學生現有知識水平的基礎上（根據情況可將基礎好的學生分散到各個小組當中），通過以好帶差，在好學生“吃好”的同時，讓差生“吃的飽”！保證全體學生的參與，促進全體學習的積極性和主動性！

　　③、匯報學習結果：

　　師：看哪一組胸有成竹，準備好了？（巡視）

　　（分組考單詞，并預于獎勵。根據時間，最后剩下的小組可采用集體考的方式，保證所有同學參與到學習中來。）

　　師：（鼓勵）同學們可真棒，我們一起為自己鼓鼓掌！

　　④、根據學生匯報，有針對性地教讀單詞。——結合實際情況，注意讀的方式：領讀、指名讀、男女生讀、開火車讀、高低音讀等等。

　　3、教學Let`s do 。

　　在教讀單詞的過程中，師領讀，并模仿相應的動作。

　　四、練習、鞏固單詞

　　師：同學們，這七個單詞中，你還有不會的嗎？（巡視）好了，現在我們分小隊比一比，看看哪個小隊是我們今天最后的勝利者。（多媒體出示成績表）

　　五、在游戲中鞏固知識

　　1、師：同學們我們來放松一下好嗎？請同學們站起來，跟老師一起說，隨大屏幕一起做（Let`s do）。

　　——多媒體配上各種小動物的叫聲，演示各種小動物的動作。學生興趣高漲。

　　2、練讀Let`s do 。師：請同學們這樣做：老師說Jump like a rabbit 。同學們說 rabbit、rabbit、rabbit 。并完成相應的動作。OK？誰愿意到前面來領做？——愉快教學

　　3、練習Let`s do 。師說生做；生說生做。

　　六、知識反饋

　　師：同學們，這節課我們學了七個單詞，你們都會了嗎？（生：會了。）那你們有膽量讓在座的各位領導、老師考考你們嗎？（生：有！）請同學們開始行動！（學生各自找老師考單詞）——培養學生的交際能力、更全面地檢測學生的知識掌握情況

　　七、作業，擴展練習

　　師：同學們，除了這七個單詞你還知道其他的英語單詞嗎？（指名說）好了，鈴聲已經響了。由于時間的關系我們只能說到這里。同學們看這樣好不好。課后我們將自己知道的單詞進行搜集整理，下節課我們來比一比看誰知道的單詞最多，看誰是我們班的英語小博士，OK？——利用學生高漲的情緒，將知識自然地擴展到課外，同時讓每個同學都樂于完成作業。

　　師：OK!Class is over 。 Good bye ！

　　生：Bye--bye 。 Miss Lin 。

　　小學英語寫作課教學設計 13

　　一、教學目標：

　　1． 能力目標：通過本次作文練習提高口語表達能力。

　　2． 知識目標：通過本次的寫作提高學生的詞匯量。

　　3． 情感目標：增強學生之間的了解，提升生生之間的友誼。

　　二、教學重難點：引導學生使用一些基本的簡單的句型來介紹自己。

　　教學用具: 黑板、紙

　　三、教學過程：

　　1. 導入：今天班里來了一位新同學，你和他會展開怎樣的對話呢

　　2. 課題呈現：

　　⑴今天我們就以introduce yourself為題來討論一下這個話題。

　　(2)現在請你們討論一下我們在對話過程中可能涉及到哪些話題呢？請同學來回答，師生共同總結可能遇到的話題

　　a. Where are you from？

　　b. Do you like the weather?

　　c. What’s your parents?

　　d. What fruit do you like?

　　（3）老師提示有可能遇到的詞匯：China、America、

　　England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等

　　（4）請同學們和同桌就我們已經討論并總結過的內容編一個小對話，要求把所有的內容都能夠設計進去。

　　（5）請同學們表演自己的對話，在表演的過程中其他同學注意他們是否出現錯誤，是否有漏掉的信息點并且記下你不知道的詞匯和句型。

　　3.評價最佳對話：在這里我們評出對話做的內容最豐富的，詞匯量最佳的一組，你覺得你從這一組中能學到更多的詞匯和句型對你的幫助最大。

　　4.習作練習。現在請你就你和你的同伴所編的小對話換一種形式寫出來也就是Introduce yourself.將對話中所涉及的各種個人信息總結起來就是你自己的個人信息我們來試著寫一下。

　　5.挑選個別同學的作文進行講解，指出優點和缺點并且再次強調寫作的方法和要求。

　　6.Homework:具體實踐：

　　請你就今天你所學的到的相關信息寫一篇作文Thisis me.80詞左右。

　　提示：

　　①你的基本信息，姓名、年齡、等等

　　②你來自哪里

　　③你的父母是干什么的

　　④你喜歡吃什么水果等等。

　　四、課后小結

　　1. 有部分學生詞匯量不夠，造成了一定的`寫作困難。

　　2. 一些學生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。

　　3. 口語表達能力不夠，無法用英語來較好的表達。

　　五、今后措施

　　1. 抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語句通順。

　　2. 增加詞匯量，基本句型的背誦。

　　六、教學反思：本課從學生的實際設計，要求學生能夠用英語做簡單的自我介紹，有一部分學生因為詞匯量的干擾并不能很好的完成本節課的任務，但是大部分學生還是可以的，以后要注意培養學生的口語表達能力，注意詞匯的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學生能夠的寫作能力。

　　七、板書設計

　　小學英語寫作課教學設計 14

　　一、 課例名稱：In the zoo

　　二、 執教教師：

　　三、 指導教師：

　　四、 課型：單元教學（第二課時）

　　五、 學段（年級）：六年級上學期

　　六、 教材版本：廣東省教育廳編寫《開心學英語》

　　七、 教學流程圖

　　Unit 8 In the zoo 教學流程圖

　　八、 教學設計

　　（一）教學目標

　　1、教學內容： Book Seven Unit 8

　　2、知識目標：學生能掌握句型：Which is faster,the car or the duck?The car is faster.

　　3、技能目標：通過閱讀，能運用形容詞的比較級來描述出動物之間的比較情況。

　　4、情感目標：

　　（1）培養學生用形容詞的比較級來描述事物的能力，說明各種動物都有它們的特點，我們要好好地保護它們，讓它們更好的生活。

　　（2）通過表演活動和小組活動，學生學會協助與合作，從而提高學習效果，合作學習的意識得到進一步加強。

　　5、教學重點：

　　（1）通過對閱讀內容的理解，初步掌握如何運用形容詞的比較級來描述事物之間的差別。

　　（2） 能正確口頭運用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster來進詢問并作出正確的回答。

　　6、教學難點：

　　（1）掌握動物及形容詞；

　　（2）掌握形容詞比較級的改寫；

　　（3）對介紹圖中動物園情況的即興表演。

　　（二）設計思路

　　根據《新課程標準》的要求，強調要激發學生對英語學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。讓學生主動有效地參與學習過程。為使學生成為課堂上的主人，因此本人在教學中運用情景教學法，創設情景幫助學生通過情景理解教學內容，逐步培養學生用英語思維的習慣，同時運用游戲教學法及表演法，通過小組合作學習，創造一種和諧融洽學習氛圍。本人主要是按照“任務型教學”的結構來設計課堂活動的, 通過引導學生參與討論的學習方式，即“探究學習、合作討論、主體參與”，體現了教育要以人為本，要尊重學生的認知規律和情感發展規律。通過Games，Music， Songs等在課堂上的`運用，讓學生在學中玩，玩中學，融情入境，做到寓教于樂。

　　（三）教學策略

　　(1)教學方法：本節課采用TPR、情景教學法、活動教學法和游戲教學法。在教學中運用情景教學法，創設情景幫助學生通過情景理解教學內容，逐步培養學生用英語思維的習慣，同時運用游戲教學法及表演法，通過小組合作學習，創造一種和諧融洽學習氛圍。另外，靈活貫穿無意識記憶知識遷移法，讓學生能夠在老師有意識的指導下無意識的輕松識記知識。這些教學方法更符合學生的心理特征和認識特點，能夠更好地調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，培養他們語言知識運用能力，提高他們的綜合語言素質，而且更能夠提高課堂教學的有效性。

　　(2)輔助手段：

　　（1）制作多媒體課件來輔助教學，CAI能夠創造較為真實的模擬情景，尤其本課是以一個簡單故事作為任務主線，更加能產生“身臨其境”的直觀效果，學生更容易理解故事內容。另外，CAI更能制作出色彩鮮艷的視角效果，能夠更好地引吸學生的注意力。相對傳統教學手段來說，CAI產生的效果更加明顯。

　　（2）準備材料：光盤、課堂練習、圖片、鉛筆等。

　　九、教學過程.

　　Step1 Warm- up and lead-in

　　1. Sing a song.

　　T: What’s that?Ss: It’s a snail

　　T: And this? Ss: It’s a snake

　　T: Good, Do you remember this song<< Which is slower> Ss: Yes.

　　T: Let’s sing this song , OK? Ss: Yes.

　　設計意圖： 通過唱《Which is slower》，讓學生復習前面學習過的句型，一方面提高學生學習興趣和集中力，另一方面為下面的內容作好輔墊

　　2．Free talk.

　　T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher..

　　T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo.

　　T: Do you ever go to the Zoo? Ss: No, I don’t.

　　T: That’s OK! Today , we will go to the zoo. Are you ready?Ss: Yes. 設計意圖：通過真實的交際訓練引出本節課要學習的內容，利用日常談話為學生創設輕松的學習氛圍， 消除學生的緊張情緒， 并由此自然地引出本課所要學習的話題。

　　Step 2 Presentation

　　1. Review the English phrases

　　T: Now, we are going to take the bus to the zoo. Let’s go. Ss: Yes.

　　(1)Show some animals’ pictures , have ss guess..

　　Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken……..

　　(2) Have Ss read the English phrases after the teacher for some times.

　　設計意圖：通過情景，帶學生到動物園看動物，以游戲形式，讓學生猜動物，復習已學習過的動物單詞，既可以吸引學生的注意力，又有效地復習學生學過得的單詞，讓學生學習起來更生活化，更貼近生活更貼近自己，興趣更濃厚。

　　(3)Show two animals, have ss say a sentence.

　　T: Now,Look at the picture, let’s say a sentence, OK? Ss: OK

　　T: For an example:Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.

　　( use the CAI , finish the step)

　　Ss: Which is slower , the sail or the ant? The sail is slower.

　　(4) Groups work

　　There are so many animals, now, let’s talk about them in my groups, and fill the chart.

　　S1: Which is nicer, the green fish or the red fish?S2: The green fish is nicer..

　　(fill the chart)

　　(6) Ask and answer.

　　T: Which is bigger, the bird or the chicken?Ss: The chicken is bigger.

　　Ss: Which is heavier, the bear or the panda? T: The bear is heavier.

　　設計意圖：通過看圖進行問答訓練，強化學生對句型的復習，還加上對填表格，把所說的句子轉變成文字，提高書寫能力，在小組合作上，還可以互相協助共同提高。

　　2. Learn Reading.

　　T：We had seen so many animals , how to tell our friends or parents , now, let’s read a passage.

　　(1) Show new reading.

　　Reading:

　　This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture!

　　(2)Read after the teacher, and answer some questions.

　　* What are the cat and duck doing?Ss; They are running.

　　* Who are eating?Ss: The bear and panda are eating.

　　Which is heavier , the bear or the panda? Ss: The bear is heavier..

　　(3) Groups work.

　　Have ss finish the blank.

　　In the zoo, the cat and the duck ________________. The cat is ___________. _________________ are eating. The bear is _____________. What a happy picture!

　　Show one group’s answer on the blackboard, have ss check together.

　　設計意圖：通過閱讀及回答問題，讓學生在描述圖中的動物時，可以從它們做什么描述，然后利用形容詞的比較級來做對比，這樣寫起來，比較自然，學生掌握起來比較容易。

　　3. Write a passage.

　　Today, we knew how to say the animals , now, let’s write “in the zoo”

　　(1) play the music, have ss write.

　　Passage 1 :In the zoo, the animals are _________. Look, the green fish and the red fish are ___________.( swim) The green fish is __________( nice) on the leaf, the snail and the ant are _______________( run) ,the snail is __________( slow)

　　Passage2:In the zoo, the animals are happy. Look, __________________________________.

　　(2)Groups work

　　Have ss read their writings one by one in groups, choose the best one in each group.

　　(3) Share : Teacher give some comments on those good written works.

　　設計意圖：通過學生有選擇性仿寫文章，形成階梯及思維的拓展。讓不同程度的學生都可以嘗試描述動物的比較情況。在分享中，學生能養成口頭表達的能力，促進寫作的能力。

　　Step3 Summary

　　Show some pictures, have ss must protect our animals.

　　Step4 Homework

　　Write a passage on the book.

　　Blackboard design:

　　Unit 8 in the zoo

　　Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.

　　小學英語寫作課教學設計 15

　　一、教學過程

　　step 1 leading in

　　1. show some pictures of food and ask the students:

　　what do you prefer/don’t like? why?

　　2. discussion.

　　in pairs try to find reasons to persuade your partner to like the same food asyours. try to use the following expressions.

　　i would rather… i don’t like …because…

　　i’d prefer…because… it’s a great pity that…

　　3. group activity:

　　suppose you are a vendor, try to find reasons to persuade people to buy your food and use the above expressions. give students a sample:

　　i’d rather you bought these apples. look, how clean they are! my apples are free of insects, and any chemicals, because while they were growing, we wore paper bags for each of them. they are delicious, pretty, clean, and the most important, healthy. an apple a day keeps the doctor away. so don’t miss them, buy! come on! buy some!

　　divide the students into groups of four. one acts a buyer, the others act vendors. give students some minutes to prepare dialogues, and then ask some groups to act out in public.

　　設計目的：用圖片展示，把學生的注意力轉移到課堂學習中來，調動學生愉快的學習情緒。通過兩兩對話復習學過的短語，引入寫作相關話題。考慮到學習的對象是三級達標校的高一學生，他們的英語基礎較差，因此在小組討論之前，給學生一些例子的引導，讓全體學生在小組討論活動中都能有話說，積極參與，學生的聽說技能得到了培養。這些活動的設計，由淺入深，層層遞進，使每個學生都能參與其中，同時也為下一步的寫作做鋪墊。

　　step 2 pre-writing

　　1. ask the students if you want to persuade more and more people to buy your food, what you will do?

　　2. show some sample advertisements. ask the students to pay more attention to the structure of the sentences and the feature of the language.

　　3. according to some samples, ask students to summarize the characters of words and sentences in english ads.

　　4. give the students sample writing. guide them to summarize the structure of a poster.

　　設計目的：逐步引入廣告寫作的話題，呈現一些廣告作品和廣告詞，讓學生自己觀察、總結、歸納出廣告的`語言特點和結構特點。提供范例, 引導學生歸納出英語廣告的寫作框架，為寫的訓練積累了必要的素材。

　　5. skimming. ask the students to skim the short passage in ex.1 page 15, and find out what are the advantages of green food

　　設計目的：讀是信息輸入的重要手段之一，采用泛讀方式，培養學生良好的閱讀習慣和快速捕獲信息的能力，為接下去的寫作整理出有利的信息。

　　step 3 while-writing

　　divide the students into groups of four. give them 5 minutes to design a poster.

　　設計目的：通過四人一個小組合作學習的方式來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，小組在完成廣告的設計任務時，要求組員交流思想，分工明確，發揮各自的特長。學生在完成任務同時體驗與人合作共事的樂趣，培養了合作意識和創新精神。

　　step 4 post-writing

　　1. in groups, the students check their mistakes in the poster and make assessment.

　　寫作報告評價量表

　　總分：_____ 評價人：______________

　　2. the students rewrite their posters.

　　3. the students show their posters in class and the teacher make some comments.

　　設計目的：采用小組互相評價作品的方式，為學生提供足夠的學習空間和交流機會。學生在修改后，鼓勵他們上臺展示自己的學習成果，與大家分享，體驗成功的喜悅，教師從宏觀上把握課堂節奏,適時對學生的作品進行評價，把學生因領悟不全或分析不到的地方加以指出，既能達到改正效果，又能提高學生的自主分析和學習能力。

　　二、教學反思

　　本節課主要采用過程教學法訓練學生的寫作。包括寫作前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段,寫作前已經進行了大量的語言輸入，有效的寫作指導，學生熟悉了必要的語言表達形式和語篇結構；二是寫作的內容和形式都較貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，難度較小。

　　在合作學習中促進學生寫作能力的發展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個人行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應該提倡學生開展兩人或數人小組活動，通過討論合作完成寫作”。傳統的英語寫作評價標準過多地注重學生語言的準確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學生寫作的評價應該擴大視野，從不同角度去評價學生的寫作成果。本文設置了一個寫作報告評價量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學生之間互相借鑒，取長補短，教師給予必要的指導。學生在聽取其他同學和教師的意見后進行修改，使其寫作水平得到進一步提高。注意體現新課程改革的精神。在時間安排充足的情況下，教師應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，創設生動和逼真的情景，在輕松、民主的教學氛圍中，鼓勵和倡導學生積極參與、主動思維、大膽實踐。教師的科學引導是前提，學生的有效參與是關鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達到效果。

　　小學英語寫作課教學設計 16

　　一，英語標點符號與漢語標點符號的區別

　　英語里面的句號是實心點.漢語里面的句號是空心點。英語里的省略號是三點…漢語里的省略號是六個點……

　　英語里不使用頓號，而使用逗號漢語里要使用頓號英語中書名號用引號漢語使用書名號

　　英語中有連字符，在一行句末寫不下時，可根據規則進行分割

　　二，選詞

　　選用易懂常用的詞，如寫某人的職業時，盡量不用worker，而用farmer，doctor，teacher，cleaner等具體的詞，如描述某個人時，盡量不用good，而用friendly，kind，smart，clever，warm-hearted等。

　　選規范貼切的詞，如read，see，watch，look at來表示看，但具體搭配如：Let’s go to see the movies

　　Look at the blackboard please

　　don’t read in the sun

　　How many children like watching TV?

　　三，用詞不當例析

　　我可以借用一下你的`電話么？

　　錯誤may I borrow your telephone？

　　正確may I use your telephone？

　　Borrow的意思是從別人那里借入某物并保證還給別人，借出之物由借物人帶走，用一段時間再歸還。

　　這些雜志能借多久？

　　錯誤How long may these magazines be borrowed？正確How long may these magazines be kept？

　　Borrow是非延續性動詞，不能與表示延續性的時間狀語how long用在一個句子中，原句中的借多久實際上是借回去能保留多久

　　我請他幫我的忙

　　錯誤I pleased him to help me

　　正確I asked him to help me

　　Please是一種禮貌用語，他的后面不能接賓語加動詞不定式的復合結構，這句話中的請的真實含義是請求，要求，請求某人做某事，英語當中通常用ask sb. to do sth.表達

　　四，句型

　　There be+主語有…

　　There are many trees on the hill.

　　五，諺語記憶

　　Actions speak louder than words.事實勝于雄辯

　　A good medicine tastes bitter.良藥苦口，忠言逆耳

　　小學英語寫作課教學設計 17

　　課題：看圖書面表達（Writing A Story）

　　教學目的：教會學生如何用英語描寫一個過去的故事。

　　教學重點：引導學生先仔細觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。然后 依次確定出描述每幅圖所需的中心詞，并由詞成句，由句成文。最后對文章的篇章結構進行修改，實現用詞準確，行文流暢。

　　教學輔助手段：電腦（或實物投影儀）

　　教學方法：討論法

　　教學步驟：

　　一、展示 (Presentation)

　　1.通過計算機展示上次作為作業的看圖書面表達材料。（幫助回 顧、加深印象）

　　2.將含有學生在作業中所犯典型錯誤的文章展示出來，作為改錯進 行練習。

　　二、討論 (Discussion)

　　1.學生兩人一組，討論文章的.優缺點，并對錯誤之處進行修改。

　　2. 請找到錯誤的學生現場指出并改正錯誤之處，其他學生一起評判 對錯：若改對了，教師可用鼠標單擊文中的那處錯誤，原本隱含的修改部分便會顯示出來；若沒改對，可接著請其他學生幫忙。（在進行此步驟時，學生無須根據文章的先后逐行挑錯，只要找到錯誤即可發言。）

　　3. 教師總結。首先，針對文中學生未找出或改對的錯誤，幫助學生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進行分類（如：名詞復數、動詞時態、介詞等），引起學生的重視。

　　三、展示 (Presentation)

　　通過計算機展示給學生一篇新的看圖書面表達材料。要求學生仔細觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。

　　四、討論 (Discussion)

　　1.學生兩人一組（必要時可變為四人一組，增強協作性），針對每幅圖進行討論，并確定描述每幅圖的中心詞。

　　2. 按圖片的先后順序，分別要求幾組學生將他們的討論結果告訴大家，由大家一起來討論用詞是否恰當及如何改正。同時，教師將這些詞按圖片順序依次輸入計算機，展示給大家（也可通過實物投影儀展示）。

　　五、練習 (Practice)

　　要求學生參考中心詞，寫出描述每幅圖的一兩個句子，輸入計算機（若通過實物投影儀展示，可寫在紙上）。

　　六、反饋 (Feedback)

　　1.通過計算機，選取兩位學生所寫的第一幅圖的兩組句子，展示給大家（也可通過實物投影儀展示）。和其他學生一起對句中的語法錯誤進行修改。

　　2. 重復此步驟，展示其它幾幅圖的句子。

　　3. 從每幅圖的兩組句子中各挑選一組，將這些剛改正的無語法錯誤的句子，通過計算機組合成文，重新展示給學生。

　　七、討論 (Discussion)

　　要求學生先朗讀全文（由于此時的文章是由各自獨立的句子羅列而成，句子之間必然缺乏連貫性。學生只有通讀全文，才會發現）。然后分組討論如何對篇章結構進行修改，使文章更連貫。

　　八、反饋 (Feedback)

　　1.通過計算機，請學生先對他們認為不連貫的地方進行修改，教師引導其他學生進行討論并給予必要的補充和修改，實現用詞準確、行文流暢。

　　2.展示范文并指出范文中的精彩之處。

　　九、鞏固 (Consolidation)

　　總結寫此類看圖書面表達的思路：掌握全文中心——確定每幅圖的中心詞——由詞成句——由句成文——修改篇章結構。

　　十、作業 (Homework)

　　發給學生另一篇看圖書面表達材料，要求學生根據本課所學思路獨力完成。

　　Teaching Plan

　　I. Topic: Writing A story

　　II. Teaching Aim: According to the pictures of a story, teach the students how to write a story using the effective sentences.

　　III. Key Points: Teach the students how to get the key words of each picture and how to use effective sentences to complete a coherent composition.

　　IV. Teaching Aids: Computer

　　V. Teaching Method: Discussion

　　VI. Teaching Procedure:

　　Step 1.Presentation

　　Present the composition with the typical mistakes made by the students to the class.

　　Step 2.Discussion

　　1.Let the students work in pairs to discuss the composition and try to find out as many mistakes as they can.

　　2.Ask some students to correct the mistakes in public. At the same time, present the right ones to the whole class.

　　3.Classify the typical mistakes.

　　Step 3.Presentation

　　Present the pictures of a story to the class. Give the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story.

　　Step 4.Discussion

　　1.Let the students work in groups of four to get the key words of each picture orally.

　　2. Ask several students to report their answers to the rest of the class. Present these key words to the whole class.

　　Step 5.Writing

　　According to the key words, ask the students to write down their own sentences about each picture.

　　Step 6.Feedback

　　1.Present two students’ sentences about Picture 1 to the class as models, and then correct their grammar mistakes with the whole class.

　　2.Present another two students’ sentences about Picture 2 to the class and correct the grammar mistakes too.

　　3.Repeat this step with the other pictures.

　　4.Choose either of the models from each picture to make up a passage. Present it to the class.

　　Step 7.Discussion Give the students a few minutes to discuss how to make these sentences more effective and how to make this passage more coherent.

　　Step 8.Feedback

　　1.Correct this passage with the whole class.

　　2.Present the model to the class.

　　3.Emphasize the way of writing this kind of composition.

　　Step 9. Assignment

　　Write another story as homework.

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