商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-13 08:46:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

　　商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

　　2、探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。

　　2、掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　豬八戒吃西瓜的課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

　　出示課件，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開(kāi)情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題：

　　1、4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)?

　　2、當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示?(0÷3)

　　二、列舉實(shí)例，獲得結(jié)論。

　　1、0÷3等于多少呢?你怎樣想的?

　　(1)三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0÷3=0。

　　(2)0×3=0，所以0÷3=0。

　　2、同學(xué)們還能舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎?

　　3、做一做。

　　0÷2 0÷4 0÷5

　　4、觀察后說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　0除以一個(gè)數(shù)都得0。

　　5、質(zhì)疑討論 0÷0=?

　　明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。

　　6、概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

　　三、自主探索，合作學(xué)習(xí)。

　　運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來(lái)解決除法計(jì)算中遇到的新問(wèn)題。

　　出示例6。

　　尋找信息，列出算式。

　　309÷3=

　　420÷3=

　　1、計(jì)算309÷3

　　(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　(2)小組內(nèi)交流算法。

　　(3)匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問(wèn)題。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：

　　(4)討論：哪種算法正確?你是怎樣判斷的?(讓學(xué)生自己先說(shuō)，多提問(wèn)幾名，及時(shí)給出肯定和表?yè)P(yáng))

　　交流得出：a、b的計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯(cuò)了，因?yàn)?09÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫(xiě)在十位上，如果不寫(xiě)商就是兩位數(shù)了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。

　　教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷3=0，這個(gè)0一定要寫(xiě)，0起占位的作用。

　　(5)說(shuō)一說(shuō)a、b兩個(gè)豎式有什么不同?你更喜歡哪一種寫(xiě)法，為什么?

　　明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫(xiě)豎式時(shí)，可省略用0做被除數(shù)的這一過(guò)程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡(jiǎn)便些。

　　師生共同用簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)方法重新計(jì)算。

　　2、計(jì)算420÷3

　　(1)先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。

　　(2)說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。問(wèn)：為什么個(gè)位上商0?0不寫(xiě)行不行?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問(wèn)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)，鍛煉思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)

　　(3)探索簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

　　(4)小結(jié)：做除法時(shí)，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位又是0，就不用再除下去，只要在個(gè)位上補(bǔ)0就可以了。

　　四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。

　　1、P29做一做。

　　402÷2 609÷3 750÷5 980÷7

　　選一組進(jìn)行筆算。

　　訂正時(shí)，說(shuō)出算法。

　　2、練習(xí)七第3題。

　　獨(dú)立改錯(cuò)，匯報(bào)時(shí)說(shuō)出錯(cuò)誤原因。

　　五、總結(jié)收獲。

　　這節(jié)課你有什么收獲?提醒大家在計(jì)算中注意什么?

　　六、布置作業(yè)。

　　反思:

　　整節(jié)課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)是還可以，至少對(duì)于我這樣的第一年教教材的老師來(lái)說(shuō)。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)想的很好，但在實(shí)際上課時(shí)不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機(jī)智的課堂教學(xué)。

　　在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候，還強(qiáng)調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同時(shí)注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計(jì)時(shí)引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率。

　　商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過(guò)程，并能正確計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)和能力。

　　3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)例題

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　出示例題圖，問(wèn)：從圖上知道了什么?

　　要求“后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克”，算式怎么列?

　　2、自主探索，解決問(wèn)題

　　談話：432÷4商是幾位數(shù)，大約等于多少，請(qǐng)同學(xué)們先估算一下。

　　指名回答。

　　要求用豎式計(jì)算。教師巡視學(xué)生的計(jì)算情況。

　　評(píng)講：十位上的3除以4不夠商1怎么辦?商十位上的0能不能丟，為什么?

　　問(wèn)：根據(jù)剛才的估算看看我們筆算的結(jié)果怎么樣?做題之前或之后的估算對(duì)筆算會(huì)有什么好處?

　　小結(jié)：做筆算除法時(shí)，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位的上面寫(xiě)0。為了防止漏寫(xiě)0，最好在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。

　　二、完成“試一試”

　　出示題目，先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

　　統(tǒng)計(jì)正確率，幫有錯(cuò)誤的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因，再訂正。

　　問(wèn)：“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么樣的結(jié)論?

　　三、鞏固提高

　　1、想想做做1

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，選兩題讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　統(tǒng)計(jì)正確率，指導(dǎo)有錯(cuò)的學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，再訂正。

　　2、想想做做2

　　學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成，要求：先找出錯(cuò)在哪里，再改正。

　　談話：對(duì)于這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，你覺(jué)得在做筆算除法時(shí)要注意些什么?

　　商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)技能：

　　1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義，并能正確口算有關(guān)0的除法。

　　2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。

　　(二)過(guò)程方法：

　　1、經(jīng)歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計(jì)算過(guò)程。

　　2、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

　　(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、滲透學(xué)會(huì)關(guān)心他人的思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義。

　　2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題

　　1、口算：

　　48 + 0 0﹢25 32-0 0×9 3×0

　　2、出示：0÷5=?設(shè)置懸念

　　3、引入課題板書(shū)：有0的除法

　　二、合作交流，探究新知

　　(一)理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義

　　1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣，引入主題圖

　　小朋友們，還記得上次李老師給你們講過(guò)豬八戒分西瓜的那個(gè)故事嗎?今天李老師再給你們講一個(gè)豬八戒分西瓜的故事，想聽(tīng)嗎?

　　唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地，他買(mǎi)來(lái)了4個(gè)西瓜，準(zhǔn)備分給大家吃，你們看(課件出示主題圖)。孫悟空說(shuō)：“4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，每人吃1個(gè)。”豬八戒搶著說(shuō)：“師兄，這樣分不好，你們?nèi)バ菹桑襾?lái)分�！必i八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴里還不停地說(shuō)：“真好吃!真好吃!”吃著吃著他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地說(shuō)：“啊?你全吃光了，我們3人怎么分呀!”

　　小朋友們，你想對(duì)豬八戒說(shuō)什么嗎?(豬八戒你太貪吃了，你應(yīng)該分給大家吃。我們要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，有什么好吃的或好玩的要學(xué)會(huì)與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出除法算式

　　小朋友們，孫悟空說(shuō)把4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎?平均每人分到幾個(gè)西瓜?而實(shí)際上，這4個(gè)西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時(shí)還剩幾個(gè)西瓜?一個(gè)也不剩了我們用什么來(lái)表示?把這0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人，每人分到多少?誰(shuí)能用一個(gè)算式來(lái)表示把0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人?那0

　　除以3等于多少呢?如果把0個(gè)西瓜平均分給48個(gè)人呢?誰(shuí)會(huì)列式?等于幾呀?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

　　請(qǐng)你認(rèn)真觀察上邊的兩個(gè)除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發(fā)現(xiàn)了什么?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。為什么要強(qiáng)調(diào)“不是0”呢?也就是說(shuō)被除數(shù)可以是0，但除數(shù)不能是0，為什么要規(guī)定除數(shù)不能是0?等明年你們讀到四年級(jí)就知道了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在四年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)書(shū)里。

　　還記得課前的那道關(guān)于0的除法嗎?現(xiàn)在你知道0÷5等于多少了嗎?那0÷27呢?

　　(二)探索商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法

　　1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　小朋友們，北京光明小學(xué)今年六一兒童節(jié)要舉行跳繩比賽，三(2)班的很多同學(xué)都想?yún)⒓�，他們正在舉行預(yù)賽呢，我們一起去看看(課件出示情境圖)。從這幅圖里你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?怎樣才能知道他們誰(shuí)跳得快?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探索商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法

　　(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會(huì)算嗎?趕快拿出草稿紙?jiān)囋嚳�。誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢?我們一起來(lái)看大屏幕(課件動(dòng)畫(huà)演示筆算過(guò)程)。

　　小朋友們，我們來(lái)看紅色框內(nèi)的數(shù)有什么特點(diǎn)?為什么都是0?這一步能不能省略掉不寫(xiě)呢?在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒(méi)有余數(shù))，就直接在這一位上商0。這種算法既簡(jiǎn)便又節(jié)省時(shí)間。小朋友們，請(qǐng)你想一想：商十位上的0可以不寫(xiě)嗎?為什么?

　　(2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來(lái)我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢?你還會(huì)算嗎?趕快動(dòng)手試試看。誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢?我們一起來(lái)看大屏幕(課件動(dòng)畫(huà)演示筆算過(guò)程)。

　　小朋友們，請(qǐng)你想一想，紅色框內(nèi)的數(shù)能省略不寫(xiě)嗎?為什么呀?你們真聰明，一學(xué)就會(huì)了。在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒(méi)有余數(shù))，就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了，希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)在要經(jīng)常用它好嗎?小朋友們，請(qǐng)你想一想：商個(gè)位上的0可以不寫(xiě)嗎?為什么?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察商的特點(diǎn)，揭示課題

　　小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看它們的商有什么相同的地方?你們觀察得真仔細(xì)，他們的商都有0，一個(gè)是商的中間有0，一個(gè)是商的末尾有0，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的商中間和末尾有0的除法。板書(shū)：商中間和末尾有0的除法小朋友們，在筆算這種除法時(shí)要注意什么呢?(課件出示溫馨提示：在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒(méi)有余數(shù))，就直接在這一位上商0。)

　　小朋友們，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數(shù)，下面我們來(lái)比一比，看看他們誰(shuí)跳得快。

　　三、課堂回顧，總結(jié)提高

　　小朋友們，今天的新知識(shí)我們就學(xué)完了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)?誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

　　四、課堂練習(xí)，內(nèi)化新知

　　小朋友們，你能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)去解決身邊的實(shí)際問(wèn)題嗎?李老師這兒有兩道練習(xí)題，敢不敢接受挑戰(zhàn)?

　　五、課后延伸，拓展應(yīng)用

　　P30練習(xí)七第1、2、4題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　商中間和末尾有0的除法

　　609÷3=203

　　720÷4=180

　　商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0。

　　2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法，再交流比較不同的算法，得到簡(jiǎn)便的方法。并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)、正確筆算。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　商中間、末尾有0的除法筆算過(guò)程方法，0的書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景引入

　　1、(圖片出示)同學(xué)們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什么? 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，說(shuō)明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

　　2、(出示問(wèn)題)平均每只兔能采幾個(gè)蘑菇? 地上有幾個(gè)蘑菇?

　　讓學(xué)生列出算式：6÷3=2(個(gè)) (出示問(wèn)題)平均每只猴能采幾個(gè)桃? 樹(shù)上有幾個(gè)桃子?一個(gè)桃子都沒(méi)有，我們用哪個(gè)數(shù)表示?0。那每只猴子能采到幾個(gè)桃?0個(gè) 請(qǐng)學(xué)生列出算式：0÷3=0

　　3、那如果有4只猴子去采呢?怎樣算?

　　0÷4=0 那0÷7等于幾呢?0÷9、0÷13……呢?

　　(你知道了什么?讓學(xué)生歸納出結(jié)論。0除以任何不是0的數(shù)都等于0(強(qiáng)調(diào)除數(shù)不為0))

　　二、教學(xué)筆算

　　1、復(fù)習(xí)0在記數(shù)中的占位作用 27、207、270這三個(gè)數(shù)一樣嗎?哪里不同?有0、無(wú)0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同嗎?

　　2、出示例題，請(qǐng)學(xué)生讀題。怎樣列式?請(qǐng)學(xué)生列出算式?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列?說(shuō)明隱含條件：一個(gè)星期是7天。210÷7=

　　3、結(jié)果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

　　4、交流算法，讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的? 教師進(jìn)行板書(shū)記載并做總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)于好方法給予表?yè)P(yáng)。

　　5、用豎式計(jì)算根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，

　　6、教學(xué)一般寫(xiě)法我們看到最后把0移下來(lái)后，商0，再乘與除數(shù)又等于0，所以，我們計(jì)算的時(shí)候可以簡(jiǎn)單的寫(xiě)：板書(shū)一般寫(xiě)法。

　　說(shuō)明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0，也不用移下來(lái)。

　　練習(xí)：360÷9 421÷7

　　7、教學(xué)試一試

　　出示題目，先估計(jì)商是比100小還是比100大?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計(jì)的? 你能把這兩題筆算出結(jié)果嗎?讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。

　　8、組織交流讓學(xué)生上臺(tái)板演，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌逖葜v解、評(píng)價(jià)。

　　(1)306除以3，當(dāng)用0去除3時(shí)，商幾?寫(xiě)在商的哪一位上，再怎樣算?(強(qiáng)調(diào)被除數(shù)中間商0一定要寫(xiě)，商0后，0不用再去乘除數(shù))把6移下來(lái)繼續(xù)除。

　　(2)312除以3，當(dāng)把1移下來(lái)去除3時(shí)，商0，0不用去乘除數(shù)，再把2移下來(lái)，與1合起來(lái)變成12去除3

　　9、總結(jié)筆算方法和注意點(diǎn)

　　商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。

　　2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商中間有零的除法”。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　商中間有0的兩種情況。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　我們來(lái)看一幅畫(huà)，樓老師給大家來(lái)講一個(gè)故事。

　　孫悟空找來(lái)4個(gè)西瓜，說(shuō)每人分一個(gè)。豬八戒非常積極說(shuō)：“我來(lái)分。”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧，就這樣他一個(gè)又1一個(gè)把4個(gè)西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧�。�

　　二、新課

　　1、西瓜一個(gè)都沒(méi)有了，其他3人可以分到多少？誰(shuí)會(huì)算？

　　0÷3＝

　　說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

　　啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

　　再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……

　　由此概括出：0除以任何不是零的`數(shù)都得0。

　　2、出示例題6

　　309÷3＝

　　（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算。

　�。�2）當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。

　�。�3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說(shuō)明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來(lái)。

　　（4）問(wèn)：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）

　�。�5）現(xiàn)在，我們把這題用簡(jiǎn)便寫(xiě)法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）

　�。�6）鞏固算理：

　�、�404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個(gè)“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫(xiě)0？應(yīng)該怎樣改正？

　�、谧鲆蛔觯�

　　402÷2 609÷3

　　匯報(bào)、交流

　　3、420÷3＝

　　先由學(xué)生獨(dú)立試做。

　　匯報(bào)、交流

　　明確：在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

　　4、試一試

　　750÷5 980÷7

　　對(duì)比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書(shū)課題：商中間有0的除法）。在計(jì)算中應(yīng)注意什么？

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？

　　商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材簡(jiǎn)析

　　教材先是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出算式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法，再利用實(shí)際操作演示為用豎式計(jì)算的思維過(guò)程特別是為什么個(gè)位上要商0提供形象支撐，最后是教學(xué)筆算商末尾有0的除法。教學(xué)完后教材又通過(guò)驗(yàn)算來(lái)讓學(xué)生自己試試算得對(duì)不對(duì)來(lái)進(jìn)一步理解商末尾有0的計(jì)算方法。教材通過(guò)“想想做做”鞏固所學(xué)的知識(shí)�！跋胂胱鲎觥钡�3題針對(duì)學(xué)生初學(xué)商末尾有0的除法時(shí)容易出錯(cuò)的幾種錯(cuò)誤讓學(xué)生找錯(cuò)并改正，有利于學(xué)生在計(jì)算時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，可提高學(xué)生計(jì)算的正確率。“想想做做”中還注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活中。還注意了讓學(xué)生來(lái)處理計(jì)算中出現(xiàn)的余數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性。

　　這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個(gè)位上除以除數(shù)，應(yīng)在個(gè)位上寫(xiě)0。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫(xiě)0的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商末尾有0的除法”并用乘法來(lái)驗(yàn)算。

　　2、養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入

　　暑假里，三（1）班出去郊游，讓我們?nèi)タ匆豢丛鯓�？（課件展示郊游情景：歡快的場(chǎng)面）

　　二、探索方法，正確計(jì)算

　　（一）探索計(jì)算方法

　　1、課件出示一學(xué)生說(shuō)（邊說(shuō)邊出現(xiàn)題目）：我們?nèi)?）班老師和同學(xué)共65人來(lái)郊游，如果平均分成5組進(jìn)行燒烤，誰(shuí)知道我們每組有幾人？

　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式，教師板書(shū)出算式。

　　3、學(xué)生用自己的方法計(jì)算。

　　4、說(shuō)說(shuō)自己的方法，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到用豎式計(jì)算時(shí)教師板書(shū)出豎式，完成題目。

　　[評(píng)：通過(guò)應(yīng)用題的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。]

　　（二）解決商末尾有0的除法。

　　1、教學(xué)新題

　　課件出示一學(xué)生說(shuō)：我們帶了52個(gè)紅薯，平均分給這5組，每組分到幾個(gè)？

　　學(xué)生根據(jù)題目列式，教師板書(shū)出算式。

　　同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果。個(gè)別同學(xué)交流答案及方法。

　　教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來(lái)計(jì)算。通過(guò)學(xué)生回答怎樣列豎式板書(shū)。

　　（1）學(xué)生自己列豎式計(jì)算

　�。�2）說(shuō)說(shuō)遇到什么疑惑，同桌研究個(gè)位上2除以5不夠商1，怎么辦？

　�。ń處熤赋觯簜€(gè)位上2除以5不夠商1，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0。）

　�。�3）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)為什么個(gè)位上要寫(xiě)0；個(gè)別交流、同桌互說(shuō)。

　�。�4）接著完成題目，完成板書(shū)。教師指出：“ 0 X 5”和“減”的過(guò)程可以省略不寫(xiě)。

　�。墼u(píng)：新授中先讓學(xué)生列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，為豎式計(jì)算的思維過(guò)程提供了形象支撐，學(xué)生便于理解。

　　2、鞏固計(jì)算方法。

　　（1）課件展示圖中兩人在做題。教師引導(dǎo)：讓我們?nèi)タ纯茨莾蓚€(gè)同學(xué)在干什么好嗎？（課件展示兩人在進(jìn)行做題競(jìng)賽）

　�。�2）“想想做做”第1題。

　　學(xué)生自己做一做。交流答案。說(shuō)說(shuō)個(gè)位上為什么寫(xiě)0。

　�。�3）展示圖中同學(xué)做的，為他批改。

　　3、學(xué)習(xí)驗(yàn)算。

　　（1）展示另一個(gè)同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯(cuò)題）

　�。�2）學(xué)生檢查，說(shuō)說(shuō)找到錯(cuò)誤之處，逐一改正。

　�。�3）怎樣才能知道是對(duì)還是錯(cuò)呢？

　　（4）學(xué)生寫(xiě)出驗(yàn)算過(guò)程，一人板演。

　　4、“想想做做”第4題。

　　學(xué)生分組練習(xí)、6人板演。

　　集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的；沒(méi)有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)91divide；3個(gè)位上為什么有0。

　　5、“想想做做”第2題。

　　學(xué)生分組練習(xí)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　［評(píng)：改錯(cuò)題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，有利學(xué)生在實(shí)際計(jì)算時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，達(dá)到了防患未然的作用。由圖中一個(gè)同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對(duì)是錯(cuò)來(lái)讓學(xué)生為他想辦法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣。通過(guò)練習(xí)計(jì)算并驗(yàn)算進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會(huì)有0�！�

　　三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

　　1、課件展示圖中一人在看書(shū)。師說(shuō)：讓我們?nèi)タ纯此诳词裁�？課件展示學(xué)生說(shuō)：“我在看《故事大王》共有64頁(yè)，我4天看完這本書(shū)，你知道我平均每天看多少頁(yè)？

　�。�1）學(xué)生列式計(jì)算。交流。

　�。�2）另一女同學(xué)出來(lái)說(shuō)：“我準(zhǔn)備 6天看完這本書(shū)，我每天看多少頁(yè)，你能幫我安排一下嗎？小組討論怎樣安排。代表交流。（這里的方法不一定，可讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己怎樣為她安排的，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、天漸漸暗了，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說(shuō)：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”

　　學(xué)生同桌討論；個(gè)別交流想法；同桌再說(shuō)說(shuō)為什么要多搭一頂帳篷。

　　［評(píng)：創(chuàng)設(shè)富有情趣的、開(kāi)放性的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像力，通過(guò)自我探究與合作交流，處理計(jì)算中出現(xiàn)的余數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天你學(xué)到了什么知識(shí)？同桌互相說(shuō)說(shuō)再交流。（板書(shū)課題：商末尾有0的除法）

　�。劭傇u(píng)］

　　1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生暑假去郊游的教學(xué)情境，巧妙地把本課知識(shí)重難點(diǎn)貫穿于具體的生活情境中，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

　　2、新授前先讓學(xué)生計(jì)算商末尾沒(méi)有0且整除的除法，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法，新舊知識(shí)產(chǎn)生了矛盾，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果；當(dāng)?shù)贸錾痰膫€(gè)位上寫(xiě)0時(shí)，教師組織學(xué)生討論為什么商的個(gè)位上寫(xiě)0。整個(gè)新授過(guò)程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式。

　　3、注意了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

　　商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)練習(xí)區(qū)分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計(jì)算方法；提高學(xué)生的口算能力

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步理解算理、掌握算法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)驗(yàn)算和估算的方法。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：區(qū)分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計(jì)算方法。

　　難點(diǎn)：提高學(xué)生對(duì)各種三位數(shù)除以一位數(shù)不同題目的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　我們學(xué)完了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，從這節(jié)課起，我們將連續(xù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。先回想一下我們都學(xué)了什么？

　　· 整百數(shù)除以一位數(shù)的口算。

　　· 被除數(shù)最高位夠除。

　　· 被除數(shù)最高位不夠除。

　　· 0除以任何數(shù)都得0。

　　· 商末尾是0的除法。

　　那我們今天這節(jié)課就來(lái)檢驗(yàn)一下大家學(xué)習(xí)的情況。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固。第1題

　　1、口算。將第一題做成口算卡片。

　　教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　學(xué)生開(kāi)火車進(jìn)行。

　　2、算一算，比一比第2題

　　學(xué)生在書(shū)上進(jìn)行，有困難的可以在練習(xí)本上計(jì)算

　　然后比一比。

　　比較：把答案填在書(shū)上，請(qǐng)你上下三題比較一下，每組題有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？

　　第一組題：末尾有0和中間有0

　　第二組題：除數(shù)大的商小，除數(shù)小的商大）

　　第三組題：中間有0和中間末尾都不是0。（同上）

　　3、比一比、算一算。第3題

　　先筆算在作業(yè)本上，掌握方法。

　　集體訂正。

　　比較：把答案填在書(shū)上，請(qǐng)你上下兩題比較一下，每組題有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表述：每組的結(jié)果一樣，但是上面一題是連除，下面一題是除法，連除的兩個(gè)除數(shù)的積等于下面一題的除數(shù)。

　　用這種規(guī)律完成題目。（師出題或?qū)W生自己出題。）

　　4、完成統(tǒng)計(jì)表：第4題。

　　計(jì)算單價(jià)，弄清數(shù)量關(guān)系。

　　學(xué)生仔細(xì)審題，

　　每班的本書(shū)=總數(shù)÷班數(shù)

　　學(xué)生自己計(jì)算、填表。

　　集體訂正

　　5、完成第5題。

　　讓學(xué)生自己計(jì)算

　　學(xué)生自己在書(shū)上完成。

　　有困難的可以在本子上計(jì)算。

　　教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

　　學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：挖的天數(shù)越長(zhǎng)，每天挖的米數(shù)就越少；反之挖的天數(shù)越短，每天挖的米數(shù)就越多。

　　教師給予正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、完成作業(yè)

　　完成書(shū)上1－5題。

　　商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”，探索并理解三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法，能正確進(jìn)行相關(guān)筆算。

　　2、使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括的能力，體會(huì)估算價(jià)值，增強(qiáng)估算意識(shí)。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)真杜題、細(xì)心計(jì)算、主動(dòng)驗(yàn)算等良好習(xí)慣。

　　二、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，正確進(jìn)行相關(guān)筆算。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　口算熱身。（3分鐘左右）

　　60÷3 44÷2 99÷9 50÷5

　　48÷4 84÷2 36÷3 80÷4

　　選擇其中1—2題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么算的？

　�。ǘ┲v授新課

　　創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　出示情境圖，問(wèn)：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列？

　　生：6÷3=2（個(gè)）

　　平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式？

　　0÷3=（個(gè)）得數(shù)是多少呢？

　　結(jié)合舊知，解決問(wèn)題

　　三只小猴摘桃，可樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，那你覺(jué)得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢？

　　“一個(gè)都摘不到“那么0÷3等于多少呢？

　　如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？

　　0÷4=0 0÷5=0 0÷9=0

　　問(wèn)：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都等于0。

　�。ㄈ┲仉y點(diǎn)精講

　　探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的除法

　　出示例9，看圖，說(shuō)說(shuō)從圖中獲得哪些信息？星光小學(xué)306名男生表演團(tuán)體操，每3人托起一個(gè)火炬，一共需要多少個(gè)火炬？

　　你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？一共需要多少個(gè)火炬？怎樣列式？找學(xué)生回答。

　　先估一估商是多少，說(shuō)說(shuō)估算方法。

　　方法1：3×100＝300商比100大

　　方法2：306≈300 300÷3=100 商比100大

　　生：我這樣算300÷3=100 6÷3=2 100+2=102

　　列豎式計(jì)算�？梢杂秘Q式計(jì)算嗎？自己試一試。（學(xué)生嘗試列豎式）交流豎式的寫(xiě)法。

　　3個(gè)百除以3得1個(gè)百，百位正好分完，十位上又沒(méi)有數(shù)，想一想商的十位要商幾？對(duì)照筆算和估算、口算的結(jié)果，你覺(jué)得商中間的0可以不寫(xiě)嗎？0起到了什么作用？

　　學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)當(dāng)計(jì)算到十位時(shí)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。0起占位的作用，不可以不寫(xiě)。

　　師：是的，除到十位，商就應(yīng)該寫(xiě)在十位，十位商0必須得寫(xiě)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察豎式，中間用3除0的那一步，可不可以省略？請(qǐng)同學(xué)們用虛線圈起來(lái)。省略后的算式怎樣寫(xiě)？（指名板演，說(shuō)過(guò)程）。

　　師強(qiáng)調(diào)：以后遇到這樣的題，就可以直接用這種簡(jiǎn)便方法列豎式計(jì)算。但要注意，

　　豎式中用3除0的這一步可以省略，但商十位上的“0”是不可以省略不寫(xiě)的。

　　師：商中間有0的除法同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，這兩道題相信大家也能很快學(xué)會(huì)，請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上獨(dú)立完成。試一試：先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

　　480÷4=

　　學(xué)生獨(dú)立完成后交流，說(shuō)一說(shuō)，商個(gè)位上的0可以不寫(xiě)嗎？得出結(jié)論，商個(gè)位上必須寫(xiě)0占位。

　　交流簡(jiǎn)便寫(xiě)法

　　350÷5=

　　重點(diǎn)明確首位不夠除怎么辦？商個(gè)位上的0可以不寫(xiě)嗎？

　　交流簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

　　小結(jié)：如果被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個(gè)位是0，可以直接在商的個(gè)位上寫(xiě)0。

　　這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，你有什么收獲？

　�。ㄋ模w納小結(jié)：

　　1、0除以任何不是0的數(shù)都等于0。

　　2、計(jì)算除法時(shí)，在求出商的最高位上的數(shù)之后，商中間和末尾需要商0時(shí)，0不能省略。

　�。ㄎ澹╇S堂檢測(cè)：

　　1、想想做做第1題

　　0÷2＝0÷7＝0×5=

　　2、想想做做第2題

　　804÷4 860÷2 750÷5

　　重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)商中間和末尾的0是怎樣處理的。

　　3、想想做做第3題

　　用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。

　　906÷3 800÷5 620÷2 840÷6

　　討論：800÷5，被除數(shù)末尾有兩個(gè)0，商的末尾為什么只有一個(gè)0？

　　4、想想做做第4題。

　　下面每個(gè)圖形各條邊的長(zhǎng)度都相等，它們都是用一根長(zhǎng)360厘米的細(xì)繩圍成的。說(shuō)說(shuō)各圖形的名稱，并分別求出它們每條邊的長(zhǎng)度。

　　說(shuō)說(shuō)各個(gè)圖形的名稱，問(wèn)：每條邊的長(zhǎng)度應(yīng)該怎樣求？

　　思考，獨(dú)立完成列式計(jì)算。

　　5、想想做做第5題。

　　圖中的阿姨在干什么？每套校服用布3米。你能解決玉米博士提出的問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立解答，然后交流。

　　605÷3=201（套）……2（米）

　　多下來(lái)2米還能做一套嗎？（不能）所以最多能做幾套？（201套）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　七、作業(yè)布置：

　　308÷3 600÷5

　　八、教學(xué)反思

　　商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：例11、例12，練一練，練習(xí)十四第1－3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)求出商的最高位后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1就商0的方法，掌握商的末尾有0的除法的筆算方法，能正確地計(jì)算商的末尾有0的除法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　掌握商的末尾有0的除法的筆算方法，能正確地計(jì)算商的末尾有0的除法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　1．口算。

　　0÷50÷30÷70÷8

　　60÷2540÷93200÷8300÷5

　　提問(wèn)：第二行的題里，商的末尾的0能不能去掉？300÷5里，被除數(shù)300末尾有兩個(gè)0，商的末尾為什么只有一個(gè)0？（3不夠除以5，要用30個(gè)十去除以5）

　　2．筆算4012÷2

　　指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

　　集體訂正。讓板演學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除的過(guò)程。

　　追問(wèn)：為什么商的百位和十位上都是0？

　　3．引入新題。

　　在除法計(jì)算里，求出商的最高位后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1，就在這一位上面商0。今天這節(jié)課，就按照這樣的方法，學(xué)習(xí)商的末尾有0的除法。（板書(shū)課題）

　　二、教學(xué)新課

　　1．教學(xué)例11。

　　出示例11。

　　提問(wèn)：這道題的商應(yīng)該是幾位數(shù)？用筆算你會(huì)算嗎？

　　2．學(xué)生練習(xí)。

　　(1)說(shuō)出下列每題商是幾位數(shù)，商是多少？

　　630÷3800÷41200÷6

　　(2)做“練一練”第一行。

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題的商各是幾位數(shù)，再讓學(xué)生筆算。指名2人板演，其余學(xué)生分為三組，每組一題。

　　集體訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)后兩題計(jì)算過(guò)程。

　　提問(wèn)：7500除以5的商末尾為什么有兩個(gè)0？為什么有兩個(gè)0？為什么2800÷8里，被除數(shù)末尾有兩個(gè)0，商的末尾只有一個(gè)0？

　　3．教學(xué)例12。

　　(1)出示例12。

　　提問(wèn)：商的個(gè)位上為什么寫(xiě)0？除法豎式里可以省略哪一部分？為什么可以省略？（橫式寫(xiě)得數(shù)）

　　指出：除法里求出商的最高位以后，除到哪一位不夠商1，要在這一位上面寫(xiě)0，但接下來(lái)乘和減的部分可以省略不寫(xiě)。

　　(2)讓學(xué)生在練習(xí)本上筆算，同時(shí)指名1人板演。

　　(3)集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　4．教學(xué)“試一試”。

　　指名1人板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除的過(guò)程。追問(wèn)：商的百位上為什么是0？個(gè)位上為什么也是0？

　　(3)指出：求出商的最高位后，不管到被除數(shù)的哪一位，只要不夠商1，就在這一位上面商。

　　5．學(xué)生練習(xí)。

　　(1)說(shuō)出下面各題的商是幾位數(shù)，商是多少。

　　41÷4602÷34801÷6

　　(2)做“練一練”第二行。

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題的商是幾位數(shù)，再指名3人板演，其余做在課本上。

　　集體訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)后兩題的計(jì)算過(guò)程。

　　提問(wèn)：第二小題為什么商的末尾有兩個(gè)0？第三小題商的百位上為什么是0？商的個(gè)位呢？

　　小結(jié)：商的中間和末尾有0的除法，除的時(shí)候一定要注意，求出商的最高位以后，除到被除數(shù)哪一位，不夠商1就商0。被除數(shù)試商時(shí)有這樣的幾位，商里就有幾個(gè)0。

　　6．在□填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使商的末尾有0。（指名學(xué)生口答）

　　48□÷4

　　三、課堂作業(yè)

　　練習(xí)十四第1-3題。

　　商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)9、10頁(yè)

　　教學(xué)目的：

　　1 .經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)商的個(gè)位是0的除法筆算的探索過(guò)程，掌握這種筆算方法。

　　2. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

　　師：介紹中國(guó)羽毛球?qū)η闆r，出示第9頁(yè)例圖。從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問(wèn)題？能列式嗎？

　　生：62/3

　　師：板書(shū)，62/3

　　二、自主探索，領(lǐng)悟算法

　　1.動(dòng)手操作

　　師：這道題該怎樣計(jì)算呢？我們先用羽毛球擺一擺，分一分。給每組發(fā)表示成筒的羽毛球，每筒10個(gè)，2個(gè)單張羽毛球。一齊動(dòng)手，看每班能分幾個(gè)，還剩幾個(gè)。

　　生：動(dòng)手?jǐn)[分，交流結(jié)果。

　　師：先分成筒的，每班分到20個(gè)，再分單個(gè)的，分不夠就剩下2個(gè)。

　　2.列豎式計(jì)算

　　師：剛才我們通過(guò)操作得到了結(jié)果，那么用豎式該怎樣計(jì)算呢？

　　生：試算。

　　生：一人板演。

　　生：交流。

　　師：商的個(gè)2上為什么要寫(xiě)0？

　　生：因?yàn)閭€(gè)位2里面不夠3除，所以要寫(xiě)0。

　　師：如果商的個(gè)位上不寫(xiě)0，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？

　　3.小結(jié)

　　師：兩位數(shù)以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒(méi)有剩余，接著除個(gè)位上的數(shù)不夠商1時(shí)，必須在商的個(gè)位上寫(xiě)0。

　　三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

　　生：做想想做做第1、2、3、題

　　師：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題講評(píng)糾正錯(cuò)誤。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法

　　師：今天你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？是怎樣學(xué)到的？

　　生：相互說(shuō)。

　　師：板書(shū)課題：商末尾有0的除法

　　五、課堂作業(yè)

　　想想做做第4、5、6題。

　　商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　練習(xí)十四第4－9題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　進(jìn)一步掌握商的中間和末尾有0的除法計(jì)算，能正確地計(jì)算并能驗(yàn)算，提高除法的計(jì)算能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　掌握商的中間和末尾有0的除法計(jì)算，能正確地計(jì)算并能驗(yàn)算。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1．明確練習(xí)內(nèi)容。

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)商中間和末尾有0的除法，這節(jié)課就練習(xí)商中間和末尾有0的除法。（板書(shū)課題）通過(guò)練習(xí)，要更加掌握商的中間和末尾有0的.除法筆算，并且要能用學(xué)過(guò)的驗(yàn)算方法，檢查算得對(duì)不對(duì)，提高除法計(jì)算的能力。

　　2．提問(wèn)：在除法筆算里，商的數(shù)位上什么時(shí)候要商0？

　　二、除法練習(xí)

　　1．做練習(xí)十四第4題。

　　(1)除到被除數(shù)哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一方法，按筆算法則計(jì)算練習(xí)十四第4題，并且驗(yàn)算。

　　先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再指名4人板演，學(xué)生分四組練習(xí)，每組一題。

　　(2)集體訂正。

　　提問(wèn)：第二小題為什么百位、個(gè)位上都是0？第三小題為什么末尾有兩個(gè)0？

　　第一小題是怎樣驗(yàn)算的？第三小題呢？驗(yàn)算的過(guò)程有什么不同？為什么？

　　2．做練習(xí)十四第5題。

　　(1)在課本上找一找，每道題的計(jì)算對(duì)不對(duì)，不對(duì)的在課本上改正。

　　(2)指名學(xué)生回答錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，是怎樣改正的。（老師在小黑板上改正）

　　3．對(duì)比練習(xí)

　　(1)做練習(xí)十四第6題第一組題。

　　指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

　　提問(wèn)：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第二小題有余數(shù)？

　　(2)做練習(xí)十四第6題第二組題。

　　練習(xí)方法與第一組題相同。

　　集體訂正后提問(wèn)：這兩題商里兩個(gè)0的位置有什么不同？為什么會(huì)不同？

　　(3)做練習(xí)十四第6題第三組題。

　　練習(xí)方法與上面第組相同。

　　集體訂正后提問(wèn)：這兩題商里0的位置又有什么不同？為什么會(huì)不同？

　　小結(jié)：通過(guò)這三組題的對(duì)比，我們更知道了在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫(xiě)錯(cuò)或隨便調(diào)換位置。計(jì)算時(shí)還要注意有沒(méi)有余數(shù)。

　　4．說(shuō)出下面每題的商是幾位數(shù)，哪一位上要商0。

　　306÷3360÷32001÷42041÷4

　　追問(wèn)：哪幾道有余數(shù)？

　　5．做練習(xí)十四第8題。

　　要求學(xué)生筆算后在書(shū)上方框里填上合適的數(shù)。集體訂正。

　　三、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課練習(xí)了商中間和末尾有0的除法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，筆算除法除到被除數(shù)哪一位，在什么情況下要在商的這個(gè)數(shù)上寫(xiě)0？

　　四、課堂作業(yè)

　　練習(xí)十四第7、9題。

　　商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：上海市二期課該教材第五冊(cè)P.26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作及操作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握商末尾有0的算理。

　　教學(xué)用具：卡片、多媒體課件、學(xué)生計(jì)算條片

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、口算：60×8 30×4 20×50（說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？）

　　100÷2 ÷50 160÷8（說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？）

　　2、列豎式計(jì)算：37÷6 72÷4（說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程）

　　（1）學(xué)生筆算（2）課件核對(duì)

　　二、新授：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　　師：十一長(zhǎng)假里，三年級(jí)部分學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去郊游,老師取得了他們的這些信息：（課件展示）

　　分別住在3個(gè)帳篷里；師生共61人；劃船的有48人

　　植樹(shù)的有12人；

　　每條船可以坐4人；

　　平均分成6組

　　問(wèn)：根據(jù)以上信息，你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列算式？

　　師問(wèn)：比較一下這些算式，那些算式很容易得出答案？那些算式計(jì)算時(shí)會(huì)有困難？

　�。�61÷3會(huì)有困難，末尾有0且有余數(shù)）

　　2、動(dòng)手操作，突破難點(diǎn)：

　�。�1）師：把61個(gè)人平均分在3個(gè)帳篷里，就是要把61平均分成3份，我們手里有計(jì)算條片，拿出表示61的條片，試試看，把它平均分成三分，商是幾？余數(shù)是幾？（2）學(xué)生操作，并個(gè)別板演，得出結(jié)論：

　　學(xué)生板演時(shí)師問(wèn)：這兩條表示什么？一塊呢？

　　61的條片，把它平均分成兩份呢？分成6份呢？（學(xué)生熟練操作，從操作中感知商應(yīng)該是整十?dāng)?shù)）。

　�。�3）師：這個(gè)分的過(guò)程我們還可以用除法豎式計(jì)算出來(lái)，你愿意試試看嗎？

　　學(xué)生嘗試，教師巡視，板書(shū)不同的幾種豎式（可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種豎式）：

　　師：這里有幾種不同的豎式，到底哪種是正確的呢？（請(qǐng)正確的小朋友對(duì)著計(jì)算條片講解），錯(cuò)誤的算式進(jìn)行改正。

　　師：（指第2個(gè)豎式）在這個(gè)豎式中3×0=0，1-0=1這兩部可以省略，直接在上的個(gè)位上寫(xiě)0。

　　（5）師（指豎式）：在計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)，當(dāng)前一位除完后沒(méi)有余數(shù)，而落下的數(shù)不夠商1，就直接在商的個(gè)位寫(xiě)0，占位（板書(shū)）。

　�。ú寥ュe(cuò)誤的豎式，回到課件）

　　3、模仿練習(xí)：

　�。�1）師：同學(xué)們植樹(shù)累了，想歇息一會(huì)兒，看看這邊兩個(gè)小朋友在干什么？（課件出示兩學(xué)生在做題）他們呀在做題競(jìng)賽，想不想?yún)⑴c？

　�。�2）出題： 90÷3,82÷4

　�。�3）師：試試看，列豎式計(jì)算，如果你覺(jué)得有困難，還可以借助學(xué)具。

　�。�4）交流，說(shuō)說(shuō)各位上為什么是0？

　　4、師出課件：（一位老師）這時(shí)老師又給他們出了一道難題:÷2，

　　（1）同桌的兩位小朋友合作，右邊的小朋友用學(xué)具擺一擺，分一分，左邊的小朋友負(fù)責(zé)把分的過(guò)程用除法豎式表示出來(lái)。

　�。�2）老師請(qǐng)兩位同桌上黑板演示。

　�。�3）師指黑板問(wèn)：這里為什么有兩個(gè)0？

　　師：當(dāng)哪一位上的數(shù)除一除數(shù)不夠商1，就在哪一位的上面寫(xiě)0占位。

　　5、師：請(qǐng)你們觀察一下，今天我們學(xué)習(xí)的除法，都有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)課題：商末尾有0的除法）

　　三、綜合練習(xí)：

　　1、不計(jì)算，判斷商是幾位數(shù)：

　　71÷2 62÷8 302÷3（商的末尾有幾個(gè)0）204÷5

　　2、判斷，并改錯(cuò)：

　　3、編題游戲：

　　師：瞧，小胖、小巧、小亞、小丁丁還有小兔歡歡也加入我們的課堂了，他們要跟我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲，請(qǐng)你們拿出0——9數(shù)字卡片（課件出示）

　�。�1）4人一組，組長(zhǎng)拿出一張卡片作為除數(shù)，其余三人拿出兩張或三張卡片作被除數(shù)，組成一道末尾有零的除法，看哪一組又快又正確，老師來(lái)計(jì)時(shí)。

　�。ń處煂W(xué)生編的題寫(xiě)在黑板上，集體判斷正確與否，末尾有幾個(gè)0？）

　�。�2）老師取除數(shù)，你們舉被除數(shù)，看誰(shuí)最符合要求。

　　4、機(jī)動(dòng)題：填方框：

　　四、全課：

　　幾天我們主要學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)上末尾有0的除法，你們覺(jué)得在計(jì)算的時(shí)候要注意些什么？0在這里起什么作用？

　　商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握商末尾有0除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算商中間或末尾有0的除法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生筆算除法的計(jì)算能力，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠應(yīng)運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、出示口算卡片，學(xué)生口答。

　　2、板書(shū)下面各題，請(qǐng)學(xué)生在本上完成，集體訂正。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的。

　　二、探究新知

　　學(xué)習(xí)例7.

　　通過(guò)情境圖，說(shuō)一說(shuō)從中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　我們先來(lái)解決問(wèn)題（1）。

　　（1）理解題意。

　　根據(jù)題意可知，每根短跳繩5元，求650元能買(mǎi)多少根短跳繩，應(yīng)該用除法計(jì)算，列式為6505.

　�。�2）探究筆算方法。

　　用豎式計(jì)算6505時(shí)，先用5去除被除數(shù)百位上的6，在商的百位上寫(xiě)1，余下的1個(gè)百和5個(gè)十合成15個(gè)十，5除15個(gè)十商3,3寫(xiě)在十位上，個(gè)位上的0除以5得0，直接在商的個(gè)位上寫(xiě)0，其中0減去商和除數(shù)的乘積0的步驟可以省略不寫(xiě)。

　　指名學(xué)生板演。

　　我們?cè)賮?lái)解決問(wèn)題（2）

　�。�1）理解題意。

　　根據(jù)題意可知，每根長(zhǎng)跳繩8元，求245元能買(mǎi)多少根長(zhǎng)跳繩，還剩多少錢(qián)，應(yīng)該用除法計(jì)算，列式為2458

　�。�2）探究筆算方法。

　　筆算時(shí)，先看被除數(shù)百位上的數(shù)，百位上的數(shù)不夠除時(shí)，看被除數(shù)的前兩位，用8去除被除數(shù)百位和十位合成份數(shù)24，8除24得3，在商的十位上寫(xiě)3，接著用8去除被除數(shù)個(gè)位上的5,8除5不夠商1，在商的個(gè)位上寫(xiě)0，被除數(shù)的個(gè)位上還余5，表明這是一道有余數(shù)的除法算式。

　　指名學(xué)生板演。

　　師生總結(jié)商末尾有0的兩種情況

　　①除到被除數(shù)十位正好除盡，個(gè)位又是0，就不必再除下去，只要在個(gè)位上商0就可以。

　�、诔奖怀龜�(shù)十位正好除盡，而被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，就不必再除，只要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，落下被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)作余數(shù)即可。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、教材第25頁(yè)的做一做

　　（1）請(qǐng)學(xué)生自選兩題在練習(xí)本上完成。

　�。�2）指名學(xué)生板演，敘述自己的計(jì)算過(guò)程。

　　（3）檢驗(yàn)。

　　2、病題門(mén)診。（教材第26頁(yè)練習(xí)五的第6題）

　�。�1）看題，明確題意。

　　（2）觀察各題錯(cuò)在哪里。

　�。�3）同桌互說(shuō)如何改正。

　　（4）在本上動(dòng)筆改錯(cuò)。

　　3、教材第26頁(yè)練習(xí)五的第1、第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　四、思維訓(xùn)練

　　教材第28頁(yè)第14題。

　　教學(xué)反思：

　　新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系�？梢�(jiàn)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)和方法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。在教學(xué)《商末尾有0的除法》時(shí)，學(xué)生運(yùn)用操作與計(jì)算相結(jié)合方式，將學(xué)具操作與豎式計(jì)算相對(duì)照。尤其在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了編題游戲，讓學(xué)生在自我編題中體驗(yàn)商末尾有0的除法中被除數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正理解商末尾有0的除法的計(jì)算方法。