《角的分類和畫角》教學設計（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《角的分類和畫角》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《角的分類和畫角》教學設計 篇1
教學目標：
1.使學生會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系，會用量角器畫指定度數的角。
2. 通過觀察、操作、討論、交流的學習活動，讓學生經歷平角和周角的形成過程，并根據角的度數加以區分，初步培養學生自主探索的學習能力。
3. 使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系，會用量角器畫指定度數的角。
教學難點：使學生會用量角器畫指定度數的角。
教學準備：鉛筆、量角器、活動角、學習單、課件。
教學方法：講授法和演示法相結合
課前要求：同學們真有精神，本節課老師有幾點要求：
1.學具平整地擺在桌面上。
2.積極思考，勇敢地表達自己的想法。
3.認真傾聽。相信同學們一定能超越自我
教學過程
一、開門見山，揭示課題。
談話：我們二年級時已經從直觀上認識過銳角、直角和鈍角，那么角到底有多少種呢？今天我們就一起來探究角的分類。（板貼：角的分類） 除此之外，還要利用量角的經驗，畫已知度數的角。（板：和畫角）
設計意圖：通過已認識的角來勾起孩子們的回憶，從而直接揭示課題，為認識其他角做好鋪墊。
二、探究新知
(一) 教學角的分類。
（1） 認識直角。
師：（指直角）同學們，這是什么角？
生：直角
師：我們把像這樣的角稱為直角。（板書：直角和圖）
師：那你知道直角是多少度嗎？
生：（90°）
師：我們來量一量（師演示量角）
通過測量得出：直角等于90°。（圖上板書“90°”）
設計意圖：通過已認識的直角來教學直角的度數，讓學生有量一量的沖動，培養學生的動手能力。
（2） 認識平角。
師：請同學們輕輕拿起活動角，像老師這樣，（師生同時操作）轉動角的其中一條邊（90度時問：這是什么角？），直到兩條邊在一條直線上為止（問：現在還是角嗎？）。這樣形成的也是角，這是角的頂點，這是角的兩條邊（師指頂點和邊，用筆圈）（擦出）。
追問：這個角有什么特點？（生：兩邊在一條直線上）
說明：像這樣的角叫平角。（板：圖和平角）
師：它包含了幾個直角？（生說師用兩塊三角板比一比 ）
生： 2個直角（板：1平角=2直角）
師：是多少度？我們來量一量。
師量角（量角器演示操作），果然是180°（板 “180°”）
設計意圖： 直觀演示，有利于加深學生對平角的理解，通過找平角的頂點和兩條邊，有利于學生區分平角和直線的不同
（3） 認識銳角和鈍角。
師：我們通過直角認識了平角，我們還能通過直角學習銳角和鈍角。拿起活動角，做幾個銳角和鈍角，比一比，然后在小組內交流并思考：
（1）什么樣的角是銳角，它和直角有什么關系？
（2）什么樣的角是鈍角，它和直角、平角有什么關系？
師巡視指導，小組匯報結果。
某某來說說你們小組是怎么做的？（生匯報時用活動角演示從0度到90度，再到180度的過程）。
（師適時板書：銳角和圖，鈍角和圖，及小于符號）
設計意圖：學生已從直觀上認識過銳角和鈍角，因此在這個環節，我大膽放手讓學生小組活動，有利于培養學生合作的能力、思考的能力、和動手操作的能力。
（4） 認識周角。
師：（出示平角）我們繼續旋轉平角的這條邊，直到與它的另一條邊完全重合（師生同時操作活動角）。這樣形成的也是角。
師：你來指它的頂點和兩條邊。 （用筆圈）
師：這樣的角有什么特點？（生：兩邊完全重合）
說明：像這樣的角叫周角。（圖，標上角的符號，板：周角）
師：它包含了幾個平角，是多少度？（板書：等于360° 1周角=2平角）
師：周角和直角又有什么關系呢？（生說：一周角=4直角）（板書）
師：生活中，你見過周角嗎？請看（數學畫板展示圓形扇子）
設計意圖：通過已認識的平角演示，加深學生對周角形成過程的理解，培養學生的推理能力。
(二) 教學角的畫法。
師：我們已經認識了這么多角，如果給你一個角的度數，你能畫出這個角嗎?
1.我們先來看看微課（播放微課，生看）
2.你學會了嗎？想試試嗎？那我們就來試著畫一個50°的角。
出示要求：
（1）獨立畫角，畫好后同桌交換并用量角器量一量
（2）小組交流，說說你是怎樣畫的。
教師巡視指導。
3．誰愿意為大家展示自己的畫法？其他同學認真聽，并給出自己的意見。
4.小結畫角方法。
回顧剛才畫角的過程，我們第一步做什么？
①畫一條射線。為了便于記憶，我們歸納為：一畫線（板貼）
接著？
②把量角器的中心和射線端點重合，0刻度線和射線重合。
③從0度起找到要畫的度數，點一點。
④從射線的端點起，通過剛畫的點再畫一條射線。
⑤標上角的符號和度數。
畫好后還要記得檢查哦！你打算用什么辦法檢查？（量一量）
設計意圖：通過引導學生觀看微課，再放手讓學生動手動腦，培養學生歸納總結的學習能力。
三、鞏固新知。
1.用剛學的方法再畫出一個130°的角。（拍照上傳）
2.游戲活動（一組即可）（查看答案并分析）
同學們學的很認真，想玩個游戲嗎？我們請一名男生和一名女生來pk看題目要求，準備—開始
設計意圖：練習的設計既是對已學知識的鞏固，也是對新知識的提高和加深記憶的過程。
四、課堂總結
這節課你收獲了什么？（用思維導圖、遮罩、超鏈接）
五、板書設計:
角的分類和畫角
銳角 < 直角 < 鈍角 < 平角 < 周角
1個平角=2個直角。
1個周角=2個平角=4個直角。
畫角的方法:
一畫線
二重合
三找點
四連線
五標數
六、教學反思:
本課的教學，我大膽組織教材，層次分明，重點突出，難點突破，始終圍繞著教學目標進行教學。課中，我利用希沃白板制作形象生動的活動角，學生利用手中的活動角參與整個課堂活動，使學生進入有序思維，利用已有的認知探究新知識。接著又通過微課示范畫角，放手讓學生試著畫角，歸納總結出畫角的方法，整個教學過程注重學生參與，充分體現以學生為主體的作用。遺憾的是認識平角時沒有用好蒙層功能，認識周角時沒有展示數學畫板播放圓扇子，在畫角時沒有更多地關注到全體學生，應引導學生互相檢查。總體來說，這時一次成功的課，今后的教學中我將不斷提升自己。
《角的分類和畫角》教學設計 篇2
教學目標：
1、掌握角的分類以及各種角的度數，知道直角、平角、周角的大小關系；會用量角器畫角。
2、培養學生畫、折、量等動手操作能力。發展學生的空間觀念。
3、培養學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣．
教學重點：
掌握角的分類以及各種角的度數。
教學難點：
會用量角器畫指定度數的角。
教學準備：
自制一個活動角，一張練習紙（已量好角的度數），量角器，三角板
教學理念：
數學教育家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”同時，也只有這樣才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷地發展自身的認知結構和智能結構。在整堂課上，注意發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，并設計了具有一定思維空間的操作活動，學生在動手操作、動腦思考的學習活動中，思維能力和思維品質得到了提高。尊重學生的生活經驗和認知基礎，在教學過程中為學生創設積極互動的足夠空間。
教學過程：
一、 自主活動，以舊引新
每個同學桌上都有一個活動角，你能轉動其中一條邊，創造出大小不同的角嗎？
同桌互相說一說，你創造出的是什么角？
（數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，學生已經直觀認識過銳角、直角和鈍角，學生自己轉動活動角，在動手操作過程中展現舊知，同桌互相補充，為新知鋪墊。）
二、 啟發點撥，探索新知
（一）角的分類
1、（拿出練習紙，同時屏幕上展示）這上面有大大小小不同的角，上節課我們已經量出了每個角的大小，你能給這些角分類嗎？
2、有困難的可以在小組里先輕聲討論一下。然后集體交流分類結果。學生回答后課件演示分類結果。
3、同學們把角分成了三類：銳角、直角、鈍角，你能利用已有的知識，來研究這三類角的度數有什么規律嗎？（小組討論）
4、學生交流，教師板書。
（對于鈍角的度數，交流時可能會有爭議。要不要“小于180°”這個條件，可以先打個？，下面再一起來研究。）
{在讓學生獨自給角分類的過程中，由于知識容量較大，雖然大部分學生對分類已具有一定的基礎，但要求學生找到是會有困難的，教師對這一點有足夠的思想準備。所以，在組織學生理解這個知識點時，以“學生是發展中的人”為理念，利用學生的差異，放手讓學生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中逐步理清角的類別與度數之間的關系。}
（二）認識平角、周角
1、電腦演示：活動角的一條邊轉到與另一條邊在同一直線上，然后停下來。
提問：你認為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你會畫一個平角嗎？（學生畫好后，在實物投影儀上展示一生的作業，并說說是怎么畫的，讓其指出角的各部分。）平角的兩條邊有什么特點？（邊說邊用手勢表示。）有辦法知道平角是多少度嗎？（估計后再用量角器驗證。課件演示）平角與直角的大小有什么關系呢？（板書1平角=2直角）（學了平角以后，再回上去討論：要不要“小于180°”這個條件）
2、電腦演示：活動角的一條邊繞頂點轉了一圈后停下，兩條邊重合在一起。
提問：你認為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你知道周角是多少度嗎？你根據什么得出這個結論的？周角與平角的大小有什么關系？周角與直角的大小有什么關系？（板書1周角=2平角=4直角）
3、我們剛才研究了銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數，你能把這五種角按從大到小的順序排一排嗎？
（教學過程是教師與學生、學生與學生交往的過程。給學生營造探究的情境，以觀察和思辨為表現形式，并在觀察和思辨中形成有效互動，建構對特殊角的認識。）
（三）畫角
接下來我們要來研究：根據角的度數，怎樣來畫出角呢？
1、你能在紙上畫出一個60°的角嗎？
（1） 請你先想一想：60°的角是什么角？大概有多大？
（2） 學生試畫，畫好后先在小組中交流畫法，再大堂交流總結畫法。并討論檢驗的方法。（可能出現兩種不同的畫法：①用三角板畫，說說是怎樣畫的。②用量角器畫，著重討論它的步驟。如果沒有用量角器畫的，先進行下一環節，讓學生用量角器來試畫，再交流。）
（3） 小結：對于一些特殊的度數可以用三角板上的角來畫，但對于一般的角我們只能用量角器來畫。
2、試一試：用量角器分別畫出40°、70°、135°
（給學生思維的空間，充分發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，讓學生真正地去探究，在小組互動中使角的畫法在大腦中越來越清晰，并留下深刻地印象，學生的思維能力和思維品質得到了提高）
三、自主探索，鞏固達標
1、想想做做3、4
2、想想做做5
（通過折紙片，使各種角的表象得以強化，通過畫角，掌握畫角的技能。并強化及時進行檢驗，培養學生檢驗的習慣。）
四、積極互動，掌握概念
通過這堂課的學習，你有什么收獲？先在小組中交流，再每組派代表匯報。
（先小組交流，使每一個學生都參與，在互動中對整堂課的知識點進行了梳理，使學生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。）
《角的分類和畫角》教學設計 篇3
【教學內容】 教科書第22~23頁。
【教材分析】
這部分內容是在學生直觀認識銳角，直角和鈍角以及掌握了角的度量的基礎上教學的。內容包括角的分類和按給定的度數畫角。學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的知識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。
先教學角的分類。教科書第22頁例題先通過轉動活動角的一條邊，由小到大依次得到大小不同的角，結合出示相應的圖形，給出各類角的名稱，說明不同的角大小范圍或度數，使學生認識分類的標準，掌握不同角的特征。同時引導學生聯系不同角的度數，討論發現直角，平角和周角大小之間的關系。
接著教學畫指定度數的角。教科書第23頁例題讓學生按已有的經驗和認識，畫一個60度的角，通過自己的實踐體驗畫角的方法，并和同學交流，讓后著重討論怎樣用量角器畫指定度數的角，初步總結出用量角器畫角的方法。并通過“試一試”讓學生用總結的方法自己畫角，進一步熟悉和掌握用量角器畫角的步驟，學會用量角器畫角。
【學情分析】
學生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有部分學生已經知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。
【教學目標】
1.了解各種角的具體分類方法以及之間的大小關系。
2.使學生會用量角器畫所指定的度數的角，會用三角尺畫一些特定度數的角。
【教學重點】
1. 掌握各種角的分類以及大小之間的關系；
2. 能按指定的度數畫角。
【教學難點】
1. 能按指定的度數畫角；
2. 會運用各種角的分類以及之間的大小關系解決一些問題。
【教具準備】
量角器；用木棍做的能轉動的角。
【教學過程】
一、復習
請同學們說一說量角的方法有哪幾步？量角時要注意什么？
二、教學新課
㈠教學角的分類——直角 銳角 鈍角
1.請同學們用量角器量一量兩塊三角尺上的直角和銳角的度數，然后告訴老師，你量出直角是多少度，銳角是多少度。直角是多少度?都一樣嗎？銳角是多少度？一定的嗎？
2.提問：大家覺得角的度數在什么范圍我們可以把它稱為“銳角”？什么樣的角稱為直角？（請學生先用自己的話進行總結。）
3.鈍角呢？拿出活動角，先擺出一個直角，然后把垂直的那條邊按逆時針方向旋轉，不超過180度，這樣我們就形成了鈍角。提問學生鈍角的范圍概念。（只總結出大于90度，接下去學了平角之后補充完）
㈡教學角的分類——平角 周角
1.拿出活動角，先擺出一個直角，然后提問學生如果把這一條邊按這樣的方向旋轉一直轉到平，(演示)這是不是一個角?這個角從哪條邊到哪條邊? (用手勢指示)包含了幾個直角？（正好兩個）是鈍角嗎？
這一條邊繞它的端點旋轉直至轉平，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做平角。(板書：平角180度)提問鈍角的概念還有誰要補充？
2.把這一條邊繼續按這樣的方向旋轉，(演示)當兩條邊重合時，這還是一個角。(用手勢指示：o)
提問：想一想，從剛才開始到旋轉成現在的角，這一邊繞端點旋轉了多少?
指出：這一條邊繞它的端點旋轉了一周，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。說明：周角是360。(板書：周角是360)
3.依次演示出直角，銳角，鈍角，平角和周角，分別讓學生說一說各是什么角。
4.每個同學自己說一說，什么樣的角叫做銳角，直角，鈍角，平角和周角。
5. 一起總結各個角的分類。提問學生我們剛剛認識了哪幾類角？這些類別是根據角的什么來劃分的？這些角分別是多少度。
㈢比較大小關系
提問：周角和平角、直角比，它們有什么關系？為什么？按從小到大的順序排列各個角。
㈣練習鞏固
完成想想做做1和2。
二、教學角的畫法
1．自學畫角的步驟。
我們已經能根據角的度數判斷它是什么角了。如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢?指定畫70度的角。請同學們回憶量角的步驟想想看,你認為如何來畫這個角？先請同學根據自己的理解畫出這個角，然后和同桌交流，接著師生共同交流。
2．總結出畫角的步驟。提問：畫角要分幾步?哪幾步?
根據學生回答。板書：
(1)先畫射線；
(2)兩個重合，對準點點；
(3)再畫射線。
3．指定畫120度的角。
交流是否有其它畫角的方法。得出可以利用三角板30度和90度兩個角。
4.提問：利用三角板還能畫出多少讀數的角？
三．練習鞏固
1.幫角分類。
2.畫出指定讀數的角。
四．總結歸納
我們今天學習了哪些內容？從中你學會了什么？
五．布置作業
試著借助長方形和圓形紙板，折出一些特殊的角，量一量，畫一畫。
【板書設計】
角的分類
銳角 直角鈍角 平角周角
小于90度 等于90度大于90度小于180度 等于180度 等于360度
畫角步驟：
(1)先畫射線；
(2)兩個重合，對準點點；
(3)再畫射線。
《角的分類和畫角》教學設計 篇4
一、談話導入。
同學們，我們學過很多圖形，你們還記得嗎？（長方形、正方形、三角形、正方體、長方體）出示實體。
這些圖形中都包含著最基本的圖形——角。今天我們就一起來研究一下吧！
二、新課
1、認識角
課件出示主題圖，找角。
（1）一個角由哪幾部分組成組成。（小組討論）
角是由一個( )和兩條( )組成的。
（2）怎樣判斷圖形是不是角呢？角的特點。
角的頂點尖尖的，角的兩邊直直的，不尖不直不是角。
（3）課堂小練
①說一說周圍哪些物體的表面上有角。
②是角的在（ ）里畫“√”，不是角的畫“×”。（課件出示)
③數一數，下圖中各有幾個角？（課件出示)
2、角的大小和邊的關系
（1）做一個活動角，展示學習（小組活動探討）角的大小和邊的關系
①角的大小與兩邊展開的大小有關系。
角的兩條邊張開得越( )，角就越( )，
角的兩條邊張開得越( )，角就越( )。
②角的大小與邊的長短沒有關系。
（2）比較角的大小的方法。（用紙折角；小故事：紅角和藍角，區別邊的長短不同，角的大小相等）可以采用疊合法比較大小。
（3）課堂小練
比一比，哪個角大？在大的下面的方框里畫“√”。（課件出示)
2、畫角
你知道用什么工具可以畫角嗎？
學習畫角（小組討論，學生試畫，教師演示，畫出不同大小不同方向的角。）
從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。先畫頂點再畫邊。
巧學妙記：
兒歌
小小角，真簡單，
一個頂點兩條邊。
畫角時，要牢記，
先畫頂點再畫邊。
課堂小練
（1）按照例2的方法，自己畫出一個角。
（2）按要求畫兩個開口朝不同方向的角。
（1）開口向左。
（2）開口向右。
三、總結提升
1、認識角
一個角是由一個頂點，兩條邊組成的。
2、角的大小與邊的關系
角的兩條邊張開得越(大)，角就越(大)。
角的兩條邊張開得越(小)，角就越(小)。
3、畫角
從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。先畫頂點再畫邊。
4、拍拍手唱兒歌，角中秘密記心中
角
我是一個小小角
一個頂點兩條邊
畫角時，要牢記
先畫頂點再畫邊
想知我的大與小
只看張口不看邊
《角的分類和畫角》教學設計 篇5
設計說明
本節課立足于培養學生良好的空間思維能力，從學生的.生活經驗和知識基礎出發，創設問題情境，讓學生借助學具操作，經歷探究有關角的數學知識的過程，逐步掌握解決問題的最佳方法，初步體會數學方法的應用價值。
1．重視學生的實踐操作。
由于本節課所要體現的數學思想方法比較抽象，因此在教學中為學生提供動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。通過合作探究、動手操作、想一想、說一說、做一做等，讓學生真正參與到獲取知識的過程中。
2．以學生為主體，自主探究、合作交流。
教學過程要立足于現實，在生活中先找到角，抽象出角，激活學生已有的知識與經驗，再讓學生通過觀察、操作、歸納、猜想、交流等活動來激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力。讓學生先獨立思考，給予學生足夠的時間和空間，然后小組討論，最后全班交流，這樣學生既有獨立思考的時間，又通過交流汲取了集體的智慧。
課前準備
教師準備：PPT課件、圖片
學生準備：直尺或三角尺、活動的角
教學過程
（一）復習導入
1．回顧舊知。
師：同學們，我們在二年級時初步認識了角，讓我們找一找圖片中的角吧。
(生找角)
師：角在生活中真是無處不在呀！關于角你知道哪些知識？
生：角有一個頂點，兩條邊，有直角、銳角、鈍角，角的大小與角的兩條邊的長短無關，與角的兩條邊開口的大小有關。
2．引入新課。
師：這節課我們來繼續研究角。(板書課題)
設計意圖：通過復習舊知，勾起學生對角有關知識的回憶，為進一步認識角做好鋪墊。
（二）探究新知
1．理解角的概念。
(畫角感知)
師：同學們，你們能畫出一個角嗎？畫的時候想一想步驟。
學生畫完之后匯報：先畫一個點，再畫兩條線。
師：剛才我們畫角時畫的兩條線你覺得屬于我們上節課學的哪種線呢？
生：射線。
師：仔細觀察這個角，思考一下角的概念。
(學生結合教材概括角的概念)
師小結：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
設計意圖：讓學生自主畫角，就是讓學生在操作中認識角，感知射線與角之間的關系，理解角的概念，經歷由直觀到抽象的過程，發展學生的空間觀念。
2．認識角的各部分名稱。
3．學習角的表示方法及讀法。
師：角通常用“∠”來表示，如黑板上的角我們可以記作：∠1，讀作：角1。(板書)
學生嘗試表示自己畫的角。
設計意圖：在角的認識的教學過程中，充分利用學生已有的知識基礎，教師只做適當的點撥，讓學生自主完成學習任務。
《角的分類和畫角》教學設計 篇6
一、教學內容：
學習小數是認數的一次重要擴展，在不能用整數表示的時候，往往采用小數表示。本單元初步教學小數的知識，也為第二學段系統學習小數的知識打下基礎。全單元編排四道例題，具體安排如下：
例1、例2：認識小數
例3：小數的大小比較
例4：簡單的小數加減法
二、教學目標：
8、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫一位小數;能結合具體內容比較一位小數的大小;會進行一位小數的加減運算。
三、教學重點難點：
掌握小數的讀法和寫法。學會一位小數大小比較的方法，及小數加、減法的計算方法。運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題。
四、教學時間：
4課時
五、教具準備：
課件和配套光盤
第1課時 小數的初步認識
教學目標：
1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：
掌握小數的讀法和寫法。
教學難點：
理解小數的意義。
教學準備：課件
教學過程：
一、情境引入
1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，(出示例題圖)。他需要的書桌是怎樣的?學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
你以前見過這樣的數嗎?這樣的數叫――(板書：小數。)今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢?它表示什么?
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。
2.教學例2。
認識整數部分不是0的小數
創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品(出示：教材第87頁例2的商品圖)
營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎?(四人一組討論)
6角用元作單位是多少元?
為什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?
板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數?
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。
3.認識整數和小數。
(1)課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么?
師：那這些小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。(教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法)
(2)出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數?
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、反饋完善
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。
出示數軸，引導學生觀察。
提問：把誰看作單位“1”?把單位“1”平均分成了多少份?1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾?
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲? 還有哪些疑問?
第2課時 小數的大小比較
教學目標：
1.結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步學習簡單的數學推理。
2.通過運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系。
3.培養自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。
教學重點：
掌握一位小數大小比較的方法。
教學難點：
運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題。
教學準備：課件
教學過程：
一、情境引入
1.課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。
請大家觀察價目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價錢分別是多少?
學生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。
教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。
提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數學問題?(學生自由提出問題)
2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎?
揭題：怎樣比較小數的大小呢?這就是我們這節課要研究的內容。
二、交流共享
1.教學例3。
提問：如何比較0.8和0.6的大小?
課件出示：0.8 ○ 0.6
學生獨立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報想法。
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。
想法三：因為8比15小，所以0.8
(2)談話：同學們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數軸來表示這兩個數。
(出示數軸圖)提問：你能在數軸上標出0.8和1.5的位置嗎?
學生在教材中的數軸上標出兩個小數的位置。
學生匯報交流，并說說自己的想法。
小結：兩個小數的整數部分不相同時，可以先比較整數部分，整數部分大的這個小數就大。
(3)引導：在數軸上標出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數哪個最大，哪個最小。
學生獨立標出位置，并比較大小。
(4)任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。
學生在小組里交流，主要比較以下四種情況：
0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2
組織學生在班級中交流比較的方法，師生共同講評。
比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種最便宜，你是怎么知道的?(指名回答)
3.小結小數的大小比較方法。
提問：我們在比較小數的大小時，可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法?
先組織學生進行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結。
(1)采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。
(2)數軸比較法，先把這些數依次在數軸上標出，然后比較其大小。
(3)整體比較法，即位數相同，從最高位比起，相同數位上的數誰大這個數就大;位數不同，先看整數部分，整數部分大的這個小數就大。整數部分相同的時候，就比較十分位上的數，十分位上的數大，這個小數就大。
三、反饋完善
1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。
(1)出示圖片，讓學生觀察。
提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)
再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少?
再問：你能比較這兩個小數嗎?(0.6分米
(2)要求：先寫出小數再比較大小。
學生獨立完成，集體交流，并說說想法。
2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。
讓學生先根據圖中的涂色部分寫出小數，然后比較大小。
指名匯報，匯報時讓學生說說自己的比較方法。
3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。
讓學生先回顧比較小數大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。
4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。
讓學生先在數軸上標出數，然后按順序把三個數填入括號內，最后集體交流，說說比較的過程。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲? 還有哪些疑問?
《角的分類和畫角》教學設計 篇7
一、教學目標：
知識與技能：
認識角的度量單位及量角器，學會利用量角器進行角的度量。
過程與方法：
通過動手操作，用量角器測量角的過程，鍛煉學生的實踐操作能力。
情感態度與價值觀：
養成學生獨立思考、合作交流探究的良好品質。
二、教學重難點
重點：
用量角器測量角的步驟。
難點：
量角器測量角時內外圈的選擇。
三、教學過程
1、導入新課根據游戲“憤怒的小鳥”，向學生提出問題：我們平時玩游戲的時候，是調整什么才能打到小豬呢？讓學生初步對于角度這個概念有一定的認識，并在黑板上畫出在游戲過程中，發現會存在不同大小的角，向學生提問：對于兩個角來說如何確切的知道它們之間差多少呢？繼而引出本節課的課題，角的度量。
2、新課教學
（1）學生根據之前學習過的經驗，會用三角板先測量角的大小，但是會發現這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。
（2）通過多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫作1。從而引出角的度量單位。
（3）指導閱讀：讓學生觀察手中的量角器，自學書本上第18頁下半部分的內容。提出要求：思考并在小組內交流，關于量角器你知道些什么？班級反饋對量角器的認識。
（多媒體出示量角器的放大圖片供學生交流使用）提問：量角器上有角嗎？有多大的角？最大的角？最小的角？要求：指出量角器上不同度數的角，并找到量角器上的角的頂點。讀出量角器上的一些角的度數。
多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。（讀內、外圈數的角都有））請學生動手嘗試用量角器量出書上∠1的度數，并在小組里說說是怎樣量的？班級交流量角的方法。
（學生利用實物投影講解自己量角的過程。）師生共同總結量角的方法。
多媒體展示用量角器量角的動態步驟。（每一步在關鍵部位閃爍提示）用量角器量角的方法：
A.量角器的中心點要和角的頂點重合。
B.量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合。
C.角的另一條邊所對的是角的度數。
D.量角器上有兩條0刻度線，一條是內圈的，一條是外圈的；0刻度線在內圈，度數就讀內圈；零刻度線在外圈，度數就讀外圈。
總結“中心對頂點，零線對一邊，它邊看度數，內外要分辨”。
3、鞏固新知
1、測量課后第三題角的大小，針對學生出現的問題進行指導。（內外圈度數有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合）
2、游戲：觀察量角器角度的大小，老師隨便報出一個度數，學生利用胳膊來表現出這個角的大小。（雙臂張開代表180度）
3、小結作業同桌交流本節課所學習的主要內容，說出測量角的步驟是什么？課后作業：回去講量角器的組成部分介紹給家長，并測量生活中見到的角的大小。
四、板書設計：
1、角的度量單位：
1度或1。
2、量角器的組成。
3、測量角的步驟。
4、教學反思。
《角的分類和畫角》教學設計 篇8
活動目標：
1、觀察植物的外形，知道很多植物不能隨便觸摸。
2、了解一些帶刺的、有硬枝的、會引起過敏的植物存在安全隱患，玩耍時要遠離。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4、培養幼兒敏銳的觀察能力。
5、加強幼兒的安全意識。
6、培養幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。
7、培養幼兒自我保護能力。
活動準備：
1、多媒體教學資源或幼兒用書第44—45頁：家中各種常見植物圖片。
2、幼兒用書第46頁《花兒好看不能摸》。
活動過程：
1、播放多媒體教學資源中各種植物圖片，請幼兒選擇感覺安全的植物。
(1)你認識這些植物嗎?這里有那些植物可以和我們做朋友，是安全的?有哪些植物不能隨便觸摸，是危險的?
(2)提出問題，引出故事內容：有的植物沒有刺，好像很安全，但是真的安全嗎?
2、教師用情境性語言講述，讓幼兒了解有些植物看起來很安全，但有可能引起過敏或中毒。
(1)教師講述：有一天，佳佳看到媽媽買來一盆花，看著很美，她就伸手摸了摸，她手上有個小傷口，摸了之后，覺得傷口周圍的皮膚很癢，變得更紅了，過了一會兒，她覺得頭暈，快要暈倒了!
(2)提出問題，引導幼兒討論：佳佳怎么了?為什么會頭暈?
小結：原來有些花雖然沒有刺，但碰觸后我們的皮膚會過敏，起小疙瘩，很癢。用帶有傷口的手去觸摸植物，有的會引起過敏及感染。
(3)提出問題，引發幼兒討論：你還知道哪些植物不能隨便觸摸?
結合多媒體教學資源，教師介紹：有些花徑和葉里含有汁液，不能隨便用手去觸摸，更不能用舌頭舔嘗，有種植物叫萬年青，它的汁液會引發過敏，吞食后很可能會引起聲帶麻痹，說不出話來。
3、提升幼兒生活經驗，讓幼兒了解在家中玩耍時，不能扯拽植物。
引發幼兒討論：現在我們知道了，植物雖然看上去沒有危險，如果我們不好好和他們相處，它們也有可能會傷害我們。在家中玩耍時，你要怎么注意危險的植物呢?
教學反思：
通過各種學習形式將幼兒已有的安全知識經驗擴展豐富，對幼兒進行安全教育，增強了幼兒的自我保護意識，提高了幼兒應對安全事件的能力。通過真實的案例，我向幼兒進行生動形象的講述，幼兒精力集中，記憶深刻，發言積極踴躍。課件、圖片的運用，吸引孩子的注意力，對幼兒進行了深刻的教育。用孩子喜歡的情景表演，選擇孩子身邊熟悉的生活情景為題材，讓幼兒進行熱烈的討論，取得很好的效果。
《角的分類和畫角》教學設計 篇9
活動目標：
1、利用故事規律性的情節，結合圖片對故事進行猜想，發展口語表達能力和想象能力。
2、激發幼兒對繪本閱讀的學習興趣。
3、感受鼠小弟遇事肯動腦筋，堅持不懈的精神，以及與海獅之間合作分享情感。
活動重點：利用故事規律性的情節，結合圖片對故事進行猜想，發展口語表達能力和想象能力。
活動準備：
PPT課件
活動過程：
一、出示封面，揭示書名。
1、出示遮去書名的封面。
T:你看到了什么?
教師總結幼兒的回答T:一棵又高又的蘋果樹，秋天到了，樹上結滿了又紅又的蘋果。看到這些蘋果，你心里會怎么想呢?噢~真想摘一個嘗嘗呀。
2、T：今天，還有一位朋友來到了這顆又高又的蘋果樹下，我們一起來看看它是誰?(課件出示"鼠小弟")T：對了它是一只小老鼠它的名字叫"鼠小弟"
3、今天鼠小弟來到又高又的蘋果樹下，他在想什么呢?
4、所以今天老師給小朋友們帶來的這本書的書名就叫--《想吃蘋果的鼠小弟》
二、閱讀故事--《想吃蘋果的鼠小弟》
我們一起來看一下鼠小弟吃上蘋果了嗎沒!
1.閱讀繪本PPT第4.5.6.7頁(小鳥和猴子按書的正常頁數出現。)T：在鼠小弟正在想辦法的時候，發生了什么事情?
這個時候鼠小弟怎么想的呢?(要是我也有翅膀……)T：小鳥飛走了，又來了… …(幼兒看圖表述)于是鼠小弟就想……(要是我也會爬樹……)2、象和長頸鹿先出現小老鼠的模仿動作，讓幼兒猜想會是什么動物。
T：這個時候鼠小弟又在想什么了呢?(要是我也有長長的鼻子……)但是鼠小弟的鼻子不能變長，又沒有吃到蘋果，鼠小弟并沒有放棄，這個時候他又在想什么了呢?(要是我也有長長的脖子……)原來啊是來了一直長頸鹿，拿走了一個蘋果
3、袋鼠和犀牛老師先告訴學生是什么動物，讓幼兒猜想他們會有什么本領。
T：過了一會兒，又來了兩個動物，他們是袋鼠媽媽和犀牛，他們會有什么辦法或是本領吃到蘋果呢?
對了，于是鼠小弟就在想啊……(要是我也能跳的這么高……要是我也有那么的力氣……)(故事內容很簡單，前面六個動物的出現是簡單的重復，教師可以用不同的出現方法，使故事更充滿趣味。避免了簡單的重復，又不失幼兒聯想的趣味。)
4、樹上還剩下2個蘋果，你猜接下來會出現什么動物呢?
(讓幼兒發揮想象，續寫故事)
5、繼續講述故事。
海獅有什么本領呢?
海獅一個人能拿到蘋果嗎?那怎么辦呢?
(體會合作的重要性)鼠小弟和海獅合作拿到了樹上留下的最后兩個蘋果，你猜鼠小弟會怎么辦呢?
(體會分享的快樂。)他們兩個拿到蘋果會怎么辦呢?
出示最后一頁。
6、教師助幼兒完整閱讀講述故事一遍。
三、揭示道理，小結
1、一個人的力量是有限的，但只要我們齊心協力，通過合作我們就能做到平時一個人無法完成的事情。分享是快樂的，一個人的快樂分享給10個人，就會變成10份的快樂。
2、你能說說你在平時生活中和你的朋友之間有哪些快樂合作和分享的事情嗎?
3、如果這時又來了一群小動物，他們都很想吃蘋果，可是樹上的蘋果已經沒了啊，你想鼠小弟會怎么做呢?
教學反思：
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
《角的分類和畫角》教學設計 篇10
設計思路
《數角》是一首包含數學知識的游戲兒歌。數學在幼兒看來比較枯燥，但是，將枯燥的數學知識用文學形式表現出來，幼兒接受起來容易的多，而且兒歌中巧妙地運用了腦筋急轉的內容，讓兒歌添了更多情趣。
“一頭牛，兩只角，兩頭牛，四只角，三頭牛，幾只角?”這樣的語句似乎在幫幼兒理解數的概念，但是筆鋒一轉“別急，別急，請看好———要是牛犢沒長角”如果你按照正常的數學思維去思考，那就一定中了小圈套，是呀，小牛犢是沒有角的呀。在這首兒歌中，將角從小動物擴展到桌子，在訓練數學思維的同時也豐富了幼兒的生活常識，開闊了他們的視野。
活動目標
1欣賞兒歌，感知兒歌的有趣和幽默
2了解哪些事物是有角的
活動準備
兒歌《數角》圖書、字卡——角；數字——2·4·8
學具：字卡——角、《幼兒用書》
欣賞兒歌
⑴欣賞兒歌第一段，并嘗試學說
①出示教具一頭牛的圖片，請幼兒觀察
提問﹕“它是誰啊？”看看它頭上有什么啊？出示字卡“角”引導幼兒認讀
“數一數，這頭的頭上有幾只角啊？”帶幼兒一起點數并對應貼上數字卡“2”
引導幼兒學說：“一頭牛，兩只角”
②出示教具兩頭牛的圖片，請幼兒觀察
提問：“這是幾頭牛啊？”兩頭牛有幾只角啊？帶幼兒一起點數并對應貼上數字卡“4”
引導幼兒學說：“兩頭牛，四只角”
③出示教具兩頭牛和一頭牛犢的圖片，請幼兒觀察
提問：“這是幾頭牛啊？三頭牛有幾只角呢？”
“為什么還是四只角？”
④請幼兒觀察圖片上的牛犢
提問：“看看這頭牛有角嗎？為什么沒有角啊？”
⑤教師完整地朗誦兒歌第一段，請幼兒欣賞，并嘗試和老師一起學說。
⑵欣賞兒歌第二段，并嘗試學說
①出示教具一張方桌的圖片，請幼兒觀察
提問：“這是什么啊？看看這張桌子有角嗎?桌子的角在哪里?”
“數一數，這張桌子有幾個角？”帶幼兒一起點數并對應貼上數字卡“4”
引導幼兒學說：“一張桌，四個角”
②出示教具兩張方桌的圖片，請幼兒觀察
提問：“這是幾張桌子啊?”
“數一數，兩張桌子有幾個角？”帶幼兒一起點數并對應貼上數字卡“8”
引導幼兒學說：“兩張桌，八個角”
③出示教具兩張方桌和一個圓桌的圖片，請幼兒觀察
提問：“這是幾張桌子呢？”
“數一數，三張桌子有幾個角？”
“為什么三張桌子還是八個角啊？”
④教師完整地朗誦兒歌第二段，請幼兒欣賞，并嘗試和老師一起學說
游戲————找找什么有角
將學具字卡“角”放在有角的物體上或旁邊，然后請幼兒在教室中找一找什么東西有角。找到后，大家一起數一數有幾個角。然后請幼兒想一想、說一說還有什么東西有角，有幾個角。
附：
一頭牛，兩只角，一張桌，四個角，
兩頭牛，四只角，兩張桌，八個角，
三頭牛，幾只角？三張桌，多少角?
別急，別急別急，別急
請看好————請數好————
要是牛犢沒長角。要是圓桌沒有角。
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