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《推薦一本書》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《推薦一本書》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《推薦一本書》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo):
1.介紹一本書能分段表述推薦理由。
2.能把重要的理由寫具體。
3.培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生感悟讀書有益的道理。
重點難點：
重點：能有條理地把推薦這本書的理由寫清楚，注意分段寫。
難點：把重要的理由寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備多媒體課件，為學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)單。
2.學(xué)生課前搜集讀書名言和所推薦好書的圖片、文字資料等。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、交流好書，視頻激趣。
1.同學(xué)們，今天老師一走進教室，就聞到陣陣濃濃的書香，看來你們帶來了不少好書，誰愿意和我們分享一下。指名交流。
師：的確，讀一本好書，就像欣賞一道美麗的風(fēng)景，和友人共品一本好書，更像欣賞著一泓清泉，追溯著透人心弦的源頭。真的是：(出示蘇軾的詩,齊讀)舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。
【設(shè)計意圖：這樣就幫助學(xué)生打開了寫作的思路。當(dāng)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，有一個初步選材判斷之后，從讀者的角度，反觀學(xué)生的選材，幫助學(xué)生進行選材篩選，找到更能吸引人的選材，解決寫什么的問題。】
2.央視有一檔閱讀真人秀節(jié)目，叫做《我的一本課外書》。在這個節(jié)目里都是和你們差不多大的孩子，把自己感受最深的一本書分享給大家。下面我們就來欣賞其中一位選手的精彩表現(xiàn)。請同學(xué)們，仔細聽，認(rèn)真看，看完后我們來交流一下感受，也可以說說你的疑問。播放視頻，請觀看。
3.交流。（預(yù)設(shè)：從自身的感受和他從哪幾方面介紹的來說。）師相機板書：書名、作者、內(nèi)容、……。
【設(shè)計意圖：以聲情并茂的推薦來激發(fā)學(xué)生說的'興趣。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生回顧推薦一本書，可以從書名、作者、內(nèi)容等哪方面來說。做到了新舊知識的有效鏈接。】
4.那么這節(jié)課，我們就來學(xué)寫《推薦一本書》這篇習(xí)作，從而一起分享讀書的樂趣。
二、巧用導(dǎo)圖，理清思路。
1.下面就讓我們走進微課，讓微課來指導(dǎo)我們?nèi)绾芜\用思維導(dǎo)圖理清思路，向別人推薦一本書。師播放微課，生觀看傾聽。
2.師：方法掌握了嗎？同學(xué)們，在動手畫思維導(dǎo)圖之前，老師要提幾點要求：①你推薦這本書的理由是什么？②理清自己的思路，提取關(guān)鍵詞來繪制思維導(dǎo)圖。③思維導(dǎo)圖繪制好以后,借助導(dǎo)圖，組織好自己的語言，清晰有序地推薦一本書。爭取能夠吸引大家，聽清楚了嗎？
好，現(xiàn)在請拿出學(xué)習(xí)卡，把思維導(dǎo)圖畫在上面的空白處。可以嗎？好,開始！注意書寫的姿勢，頭正、身直、肩平、臂開、足安。
3.學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖。
4.有的同學(xué)已經(jīng)畫完了,畫完了的同學(xué)可以讀出聲音，小組間交流一下。生自主交流。
【設(shè)計意圖：微課的主題是如何利用思維導(dǎo)圖有效指導(dǎo)學(xué)生推薦介紹一本書。此設(shè)計是為了聚焦教材要求明確怎么寫的問題。學(xué)生結(jié)合教材要求初步介紹的過程，一方面解決了教材習(xí)作要求中寫清楚基本信息的要求，同時幫助學(xué)生理清習(xí)作思路，有助于下一環(huán)節(jié)聚焦重點，解決學(xué)生習(xí)作的困難點。】
三、交流導(dǎo)圖，探索推薦方法。
1.探索方法一：交流感受。
①指名生一(預(yù)設(shè)：重在寫感受的同學(xué))。
從這篇導(dǎo)導(dǎo)圖中可以看出你對整篇文章的構(gòu)思，請你上臺借助導(dǎo)圖，清晰有序地推薦這本書，讓大家都喜歡，可以嗎？帶上你的書和思維導(dǎo)圖。生一匯報。
②同學(xué)們，來說說他的推薦，哪些地方吸引了你？指名說。
預(yù)設(shè)：生：最吸引我的地方，是他對這本書的心得體會(或讀后感)。
師：對吧，他對這本書的感受是不是特別吸引你，讓你產(chǎn)生了共鳴，讓你想去讀這本書。非常好，這是推薦一本書非常好的方法。教師板書：交流感受。
2.探索方法二：抓住看點
①我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)推薦這本書里的幾個情節(jié)里面，最為吸引同學(xué)們的是哪個情節(jié)？指名交流。
你為什么對這個情節(jié)更感興趣？
②你能把這部分說的再細致些嗎？生匯報。
師：你覺得他對這部分推薦的怎么樣？(引導(dǎo)學(xué)生從詳細、生動、具體、印象深刻等方面來說)。
③師：是的，他說出了書中自己最感興趣，最吸引人的地方，其實這就是這本書的看點所在。
教師板書：抓住看點。而你抓住了看點推薦，這也是推薦一本自己喜歡的書的好方法。
3.探索方法三：設(shè)置懸疑
①指名生二匯報交流。生評價。
②師：同學(xué)們想讀他他的書嗎？為什么？指名說理由。
③師：那么對于這本書，你還有什么想了解的？或者有什么疑問請?zhí)岢鰜恚恐该釂枴?/p>
④師問生二：這些疑問，你選擇回答嗎？(預(yù)設(shè)：不回答)為什么？(預(yù)設(shè)：因為那樣能激發(fā)同學(xué)們?nèi)ふ掖鸢福ぐl(fā)他們閱讀的興趣。)
⑤師：不錯，我們在作文中經(jīng)常會去設(shè)置一些懸念，來吸引讀者繼續(xù)閱讀，所以這真是一個好辦法。板書：設(shè)置懸念。
那么,現(xiàn)在就請你現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,用設(shè)置懸念的方法來推薦這本書好嗎？
⑥那我們怎樣將這些疑問放在你的文章里呢？咱能不能這樣，用“你想知道……?你想知道……?你還想知道……嗎？快來和我……吧！”這樣的句式來組織語言。生匯報，師適時提醒。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是師生在交流匯報導(dǎo)圖的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)推薦一本書的方法。真正做到了自主合作探究學(xué)習(xí)。有效實現(xiàn)了“能把重要的理由寫具體”這一教學(xué)目標(biāo)】
4.同學(xué)們，剛才我們借助思維導(dǎo)圖進行構(gòu)思,還學(xué)到了一些推薦書的好方法，這真是：(教師出示小妙招)借助導(dǎo)圖構(gòu)思強,巧基本信息一一道。看點感受懸疑找，精彩片段少不了。完成習(xí)作樂分享，暢游書海樂逍遙。【設(shè)計意圖：小妙招的展示和記憶一方面是引導(dǎo)學(xué)生對前面所學(xué)推薦方法的總結(jié)與回顧，另一方面為了下面寫作做好準(zhǔn)備。】
四、例文欣賞，鞏固寫法。
1.我們來看推薦《安徒生童話》的這位同學(xué),他認(rèn)為這本書中的看法和感受最能吸引他，于是他圍繞這一部分寫了這樣一段話。我們一起來聽一聽，看看他運用了哪些推薦方法？
2.出示例文,師生品讀。
3.交流評議。
【設(shè)計意圖：例文的品讀，從學(xué)生評價—回顧方法—教師小結(jié)。讓學(xué)生直觀感知怎樣把理由表述清楚。一步步化整為零，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依。】
五、自主習(xí)作，交流評價。
1.同學(xué)們,看一看你們的思維導(dǎo)圖,哪一部分最能吸引讀者,用筆把他圈畫起來。請你也運用今天學(xué)到的這些方法或其他好的推薦方法將這部分寫具體。
2.生自主習(xí)作。
3.出示評價表格，交流匯報。(說出評價或提出建議皆可)
4.老師還發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)，他還從不同的方面來推薦。我們來請他來讀讀吧。指名上臺分享習(xí)作。
（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)生可以從書的封面、對作者的評價和插圖等方面來推薦。）
師小結(jié)：現(xiàn)在我們又發(fā)現(xiàn)了推薦的好方法和好角度。
【設(shè)計意圖：“講、寫、評”都要求把“基本信息介紹清楚，重點理由寫具體”，使孩子心中有很明晰的寫作目標(biāo)。讓學(xué)生參與到評改習(xí)作的活動中來，在互評互改中，學(xué)生既是作者又是讀者，他們不僅準(zhǔn)確的記住了寫作的基本要求，還提高了自己發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，也培養(yǎng)了自覺修改的好習(xí)慣。】
六、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
1.同學(xué)們我們今天運用思維導(dǎo)圖構(gòu)思習(xí)作，并且摸索出一些推薦的好方法來。課上我們寫了一個精彩的片段，課下請你們繼續(xù)借助思維導(dǎo)圖和今天學(xué)習(xí)的推薦方法將其他部分也寫具體,好嗎？
2.我希望同學(xué)們把寫好的文章上傳到我們班級的讀書交流群，一起分享讀書的樂趣。（課件出示：問渠哪得清如水，為有源頭活水來。）我希望我們這個小小的讀書分享群如同源頭活水一般，能讓大家暢游其間，品悟書香,快樂成長！
《推薦一本書》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．聽清錄音里的小朋友是怎么介紹自己喜歡的一本書的。
2．用幾句連貫的話向大家介紹自己喜歡的一本書。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達自信心。
4．引導(dǎo)學(xué)生和書交朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、投影片
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入
師：對于書，我們大家都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。請看大屏幕：（課件出示）讓我們把這些名人名言齊讀一遍！（學(xué)生齊讀）
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
師：讀得不錯，哪個同學(xué)愿意來說一說你讀完這些名人名言之后有什么體會？（生說）
生：我知道了讀書的重要性。
生：我覺得一本好書能帶給人無窮的力量。
生：我懂得了……
師：同學(xué)們說得真好，看來大家都知道了書的作用。名人們說的書，應(yīng)該都是指好書。從去年開始，老師就叫同學(xué)們將自己喜歡的書帶到學(xué)校，放到組長那，大家到組長那相互借閱，隨著年級的升高，我們讀過的書也在不斷的增多，今天這節(jié)課，我們就來開個閱讀交流會，大家都來交流交流，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你最喜歡的好書。（板書：我喜歡的一本書）
二、提出任務(wù)，明確目的
師：首先，我們以小組為單位，分成八個學(xué)習(xí)小組來進行交流。（課件出示）主題：推薦你喜歡的一本好書
內(nèi)容：說說你的書，可以是書的主要內(nèi)容，也可以是這本書給自己印象最深的一個或幾個部分，還可以說說讀了這本書的感想。
方式：聽別人介紹時，可以提出問題，要是看過同樣的書，可以補充自己的看法。
師：交流好后，每個小組選出一個代表進行全班競賽，我們一起來評一評誰說得更清楚，更明白。好，大家開始互相交流吧！（小組交流）
三、口語交際
師：剛才老師看見大家交流的時候很熱烈，每個組選好了代表沒有？（選好了）現(xiàn)在哪個小組的代表愿意先上臺向大家推薦你喜歡的書？（生上臺說）
師：你們覺得剛才哪個小組介紹、推薦的好書介紹得最好？（師生共同評價）
師：我們在向別人介紹、推薦一本好書的時候，要注意（板書：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要簡要解答聽的同學(xué)的疑問。
師：今天老師也想趁這個機會，向大家推薦一本好書，書名是《愛的教育》。這本書是意大利作家亞米契斯寫的。這本書中有著許多教育愛和愛的教育的故事。這本書采用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,小男孩安利柯記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友的`真摯的愛,有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德,這正是小說極力頌揚的地方。這本書還記錄了長輩們對孩子的教育和啟示,附在日記后面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。它用愛塑造人,引導(dǎo)我們永遠保持一顆勇于進取而善良真誠的心。《愛的教育》這本書上每一個小故事都講述了一種不同的愛,特別是每月故事更是讓人感動,讓我覺得世間處處有真情。書中提到了這樣一件感人肺腑的事情:二年級學(xué)生洛佩諦為了救一個站在當(dāng)街的一年級學(xué)生,而趕在車子前面,救出了他,自己卻被車子軋斷了一條腿。同學(xué),老師,校長都紛紛稱贊他是“犧牲自己的生命而救助朋友的人”。還有一件事也讓我印象深刻:一個小男孩因為受別人羞辱而氣憤地將墨水瓶丟向欺侮他的同學(xué),不想?yún)s丟在了剛走進教室的先生身上。先生并沒有盲目地責(zé)怪他,而是把事情的來龍去脈弄得一清二楚,并請“肇事者”起立,承認(rèn)錯誤,從而培養(yǎng)學(xué)生有坦白過失承擔(dān)責(zé)任的勇氣。讀了這本書，我深受感動和啟發(fā)。在當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的情況下,許多同學(xué)自私自利,以我為主,嫉妒打擊,怕得罪人,惡意競爭等不良作風(fēng)日益生成,關(guān)心人、了解人、幫助人的優(yōu)良風(fēng)氣日漸淡漠。這本書教育我們，在全社會加強精神文明建設(shè)的新形勢下,我們應(yīng)該熱愛我們偉大的祖國、熱愛我們這個社會、熱愛我們的學(xué)校、熱愛辛勤養(yǎng)育我們的父母、熱愛我們的老師、熱愛我們身邊的同學(xué)、熱愛社會上一切需要愛護的人,讓愛心在我們心中永駐！師：同學(xué)們有時間可以去讀一讀這本書。讓我們再把這些名人名言來讀一讀吧！（再讀名人名言）
五、教師小結(jié)：
今天，我們談到的書，應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？所以我希望平時同學(xué)們多讀書，并且讀好書，多讀好的書一定會讓你受益無窮的！
《推薦一本書》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
２、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達能力，感悟作者的思想感情。
３、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、走近作者：
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。
２、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
１、我的第一本書是一本怎樣的'書？
２、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
３、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語言，探究人物
１、文中刻畫的幾個人物，你認(rèn)為哪個人物刻畫得最好呢？
２、教師進行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負(fù)責(zé)、同時也樂于助人）
３、運用這種方法學(xué)生選擇自己認(rèn)為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏模宋锏男愿窦叭宋锏拿\又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點研討、局部雕琢，深化主題
提問：
１、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。”
（作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）
２、“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
３、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生回答，教師明確：
１、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
２、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
３、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
《推薦一本書》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道俄國著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學(xué)習(xí)，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會本課的15個生字，理解“不顧一切”等詞語的意思。
3、能按照“單元提示”讀懂課后以及作業(yè)本上指定句子的意思；能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情地朗讀課文，讀出反問句的語氣。
教學(xué)重點：
通過理解“不顧一切”等重點詞語，體會羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著和勇敢以及從小熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)難點：
課文第3段中父親那個帶反問語氣的問話和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學(xué)課時：
3課時
第一課時
目標(biāo)：初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
過程：
一、揭題。
二、初讀課文，感知討論。
1、課題中的我指誰？
2、父親為什么要獎賞羅蒙諾索夫鹿皮上衣？他為什么不要上衣，而要一本書？
三、二讀課文
1、輕聲朗讀，注意讀準(zhǔn)注拼音的'生字。把課文讀通。
2、用——?文中標(biāo)出不理解的詞語和內(nèi)容。
四、讀后反饋檢查。
五、三讀課文。邊讀邊思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人？
六、集體討論，釋疑。
七、學(xué)習(xí)第三段。
1、快速默讀思考：這一段著重寫了羅蒙諾索夫的什么好品質(zhì)？你從哪里看出來的？
2、討論：一件皮衣值錢，還是一本書值錢？羅蒙諾索夫為什么要一本書，而不要皮上衣？
3、理解：黎明、浪潮
八、作業(yè)練習(xí)。
第二課時
目標(biāo)：鞏固字詞，細讀2、3自然段，落實句子理解的訓(xùn)練，完成相關(guān)的作業(yè)
過程：
一、學(xué)習(xí)第一段
指名讀，這段一共有幾句話？仔細讀這句話，說說：從這兩句話里你知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的哪幾點情況？
二、第3自然段人物角色朗讀訓(xùn)練。
1、練習(xí)分角色讀。
2、理解“驚奇”的意思。思考：父親聽了羅蒙諾索夫說“我要一本書”之后，為什么感到驚奇？
3、討論：為什么羅蒙諾索夫是個有出息的孩子？
三、照樣子說詞語練習(xí)
“狂風(fēng)巨浪”對“風(fēng)平浪靜”“顛簸”對（）
“黑夜”對（）“懲罰”對（）
四、學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本怎樣的書？
五、作業(yè)練習(xí)。
第三課時
目標(biāo)：
回顧全文，有感情地朗讀自己最感興趣的句段，完成作業(yè)。
過程：
一、復(fù)習(xí)。
二、選擇自己最愛讀的句子，練習(xí)有感情的朗讀。
三、分角色朗讀課文第3段。
四、讀全文，思考：
1、羅蒙諾索夫的什么品格給你留下的印象最深？
2、說說你自己表現(xiàn)很勇敢的一件事情。
五、完成作業(yè)。
《推薦一本書》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)設(shè)想】
初中八年級下學(xué)期是孩子的知識水平提高的時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學(xué)中應(yīng)注重加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計時，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)文章的同時，注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作的技巧，達到學(xué)以致用的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、識記字詞，整體感知課文。
２、抓住重點語句把握人物心情。
３、了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
４、引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
【教學(xué)重點】
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。
【課前準(zhǔn)備】
１、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
２、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。
３、回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。
【課時安排】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。
師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！
檢測預(yù)習(xí)情況：
１、認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去
２、交流有關(guān)牛漢的.材料。
二、整體感知
１、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事：
（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）
２、再次快速瀏覽，思考以下問題：
⑴ 你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？
⑵ 和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。
明確：
⑴ “我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
⑵ 描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。
三、深入探討
師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？大家一起探究解決。
通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：
１、作者當(dāng)時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？
２、一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什么？
小組討論，組員作好討論記錄，明確：
１、作者當(dāng)時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
２、首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎。
“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)，同時也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。
當(dāng)然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。
四、寫作研究和探討
１、聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題：
⑴ 我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
（作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
⑵ 我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
２、本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流：
（提示：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā)）
學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
五、總結(jié)
作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。
六、布置作業(yè)
請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。
《推薦一本書》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 6
【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
１、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
２、培養(yǎng)學(xué)生對生活體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
【教學(xué)重點、難點】
１、復(fù)述“第一本書”的故事。
２、注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)體驗。
【教學(xué)課時】
１課時。
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入
你讀的第一本書是什么樣子的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的地一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。是過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題：
１、“我的`第一本書”僅僅指那第一本課本嗎？你還可以怎樣的理解？
（還可指我踏入生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。）
２、作者是懷者怎樣的一中感情追憶他的“第一本書”的？
（一種感激之情）
３、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生唯一的一本書”？
（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）
４、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？
（我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。）
５、品味語言：
⑴ 我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
⑵ 我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
六、拓展練習(xí)
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出２０實際出中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
１、研討練習(xí)三。
２、選用隨堂練習(xí)。
《推薦一本書》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽清錄音里的小朋友是怎么介紹自己喜歡的一本書的。
2、用幾句連貫的話向大家介紹自己喜歡的一本書。
3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達自信心。
4、引導(dǎo)學(xué)生和書交朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、投影片
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話引入
師：小朋友，你們平時都看過一些什么書，其中最喜歡的是哪本書？
交流，板書：我喜歡的一本書
二、聽錄音
1、出示圖片
師：這些小朋友喜歡什么書？他們是怎么介紹的？
2、聽錄音，思考問題
3、交流板書：《十萬個為什么》《安徒生童話》《西游記》
4、再聽錄音，交流
5、師歸納：介紹自己喜歡的一本書，首先要告訴大家這本書的名字，再可以簡要地介紹這本書的內(nèi)容，還可以說說喜歡這本書的理由。
三、介紹自己喜歡的'書
1、小組內(nèi)交流
2、選派代表進行全班交流交流
3、師簡單評價
四、小結(jié)
師：書是知識的海洋，進步的階梯。因此，我們要多看書，看好書，做一個愛讀書的好孩子。
《推薦一本書》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
⑴ 積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。
⑵ 整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
２、能力目標(biāo)：
⑴ 揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。
⑵ 揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達能力。
３、德育目標(biāo)：
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點】
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
【教學(xué)難點】
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
【教學(xué)設(shè)計思路】
１、誦讀法：
作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。
２、拓展延伸。
課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴(yán)肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進行對比引申，以拓展學(xué)生視野，提高語文素養(yǎng)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體ｃａｉ課件錄音機投影儀。
【課時安排】
１課時。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點〗
聯(lián)系語文積累，順勢導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。對比延伸。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計一：
同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。
（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，／有一個不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪）
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。
（板書文題、作者）
設(shè)計二：
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
板書文題、作者）
二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師明確：
（投影）
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人。２０世紀(jì)４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。１９５５年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。
三、誦讀，整體感知文意
１、請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意，標(biāo)示段序并積累下列詞語：
（投影）
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
２、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容，思考：
６０年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？
學(xué)生跳讀課文３至８語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
３、學(xué)生通讀全文，整體感知文意，研討：
⑴ 文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
⑵ 作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
⑴ 作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
⑵ 作者追憶“第一本書”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究
１、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
⑴ “我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。”
作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
⑵ “我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
學(xué)生回答，教師明確：
⑴ 作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的.童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
⑵ 這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義；變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
２、教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看。”問清原委后，并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)、同時也樂于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”。
３、學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著，對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人）而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的觀實說法。
《推薦一本書》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征。
２、激活生活體驗，感悟作者內(nèi)心情感。
３、加強聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)語言表達能力。
【教學(xué)重點】
１、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)難點】
２、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代。從小到大，我們已經(jīng)讀了不少的書。想一想，你讀的第一本書是什么？不少同學(xué)對自己讀的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己讀的第一本書卻永志難忘。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受作者給我們帶來的美好回憶。
檢測預(yù)習(xí)情況：
1.認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去
2.交流有關(guān)牛漢的材料。
二、感知內(nèi)容
學(xué)生默讀課文思考：
１、課文圍繞書寫了哪些方面的內(nèi)容？
２、課文中作者寫到了哪些與書有密切關(guān)系的人物？這些人物與書又有怎樣的關(guān)系？
明確:
１、看書──逼書──送書──讀書
２、父親、喬元貞、我父親改訂書→我送書→喬之貞
三、捕捉情感
學(xué)生自讀課文，合作學(xué)習(xí)、自由討論發(fā)言：
１、說說你從敘事中體會到了作者的哪些感情？
2、課文中哪些語句寫出了作者對這一本書的難忘之情？
3、你認(rèn)為作者在文中說的“人不能忘本”本是什么？
明確：
１、父子之情：父親發(fā)現(xiàn)那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書。”可見父親是一個知書達理、溫和、善良的人，是一個既理解、尊重孩子，又對孩子負(fù)責(zé)的好父親。 友情的珍貴：元貞的家太窮，買不起書，“我”便把這惟一的一本書分為兩半，一人半本。在困難時伸出援助之手，使同學(xué)之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。 人與狗的樂：是我早已調(diào)教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來一個人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來一絲樂趣。
2、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的.《父與子》中的幽默，不過看了很難笑起來。” “這是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。”
“還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。” “我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
3、“本”運用了雙關(guān)的修辭手法，既指課本，那一本國語教材，也指同學(xué)的友情、父親的深情、童年的樂趣，人性中的善良、淳樸。
四、體驗感悟
有人說，苦難是人生的一所大學(xué)，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難？
參考示例：苦難是人生的一筆財富，苦難是流動于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難，那就在認(rèn)命的同時也毀滅了自己;不屈服于苦難，用堅強作鋤，用樂觀作鏟，用深邃的思索作鍬(qiāo)，堅韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。大禹治水迎風(fēng)沐(mù)雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏?zhǔn)茈?yùe)足之刑而成兵法，韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬；屈原飽受艱辛而成《離騷》；司馬遷致殘殫(dàn)盡竭慮完成《史記》；曹雪芹戶牖(yǒu)瓦灶而成《紅樓夢》……從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。
人生在世，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，風(fēng)雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進的動力，前進的’基石，向上的臺階。
五、教師小結(jié)：
作者從第一本書中不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。 作業(yè)布置
請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感
《推薦一本書》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)
1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。
2.根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
3.促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
交際與習(xí)作。
課前準(zhǔn)備
自由組成小組開展“我愛學(xué)習(xí)”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂。
教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
同學(xué)們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
二、組內(nèi)討論，人人參與
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流。
2.學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
4.推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。
三、全班互動，交流評價
①提示互動內(nèi)容：
《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。
②全班互動。
以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
四、開展辯論，啟迪思維
1.人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學(xué)們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。
3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！
第二課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的.內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！
二、閱讀提示，明確要求
1.學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。
2.投影出示習(xí)作內(nèi)容：
讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。
三、試寫初稿，反復(fù)修改
1.學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2.好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進行修改。
3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
四、朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。
五、謄寫作文，制作小報
1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。
2.整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報
板書設(shè)計
口語交際:同讀一本書
內(nèi)容
教學(xué)反思
1.本次口語交際主要以學(xué)生的表達為主，重視學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。
2.教師列舉各類話題，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學(xué)生口語交際的內(nèi)容。
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