一年級教學設計《i u ü》
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的一年級教學設計《i u ü》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級教學設計《i u ü》1
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把韻母i u、ü及其四聲圖片貼在黑板上。3、老師說拼音。叫學生睜開眼去找。
二、教學聲母y w
（一）學習聲母y
1、看圖講故事，說說有衣服的那棵樹的樹干像什么？。這就像我們今天學的聲母"y"
2、板書y
3、學習"y"的發音，認清字形。
（1）讀準音：老師范讀y ，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。比較y——i,都讀衣，i是單韻母，y是聲母
（2）認清形：聲母y像什么？像樹杈。
（3）教兒歌，記憶y 的音和形。
用順口溜幫助記憶：樹杈樹杈y y y
4、 學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（二）學習聲母w
1、看圖講故事，說說房子的房頂像什么？。這就像我們今天學的聲母"w"
2、板書w
3、學習"w"的發音，讀準音。認清形。
（1）讀準音：老師范讀w ：邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。比較w——u ,都讀屋，u是單韻母，w是聲母
（2）認清形：聲母w像什么？屋頂。
（3）教兒歌，記憶y 的音和形。
用順口溜幫助記憶：房頂房頂w w w
5、 學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（三）朗讀鞏固聲母y 、w
1、學生齊讀。順讀，打亂次序讀
2、男生讀。順讀，打亂次序讀
3、女生讀。順讀，打亂次序讀
4、分行讀。順讀，打亂次序讀
5、指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
6、找一找游戲：老師把聲母y、w卡片貼在黑板上，老師說拼音，學生找。
三、書寫指導聲母y 、w
（一）書寫指導聲母y
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆右斜，第二筆左斜。
2、老師邊寫邊講：y占中下格，第一筆中間格先寫右斜，第二筆中下格寫左斜，伸展到下格一半處，兩筆寫成。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫y ；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
（二）書寫指導聲母w
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆斜下斜上，第二筆斜下斜上。
2、老師邊寫邊講：w占中間格，由兩個斜下斜上v組成，第一筆寫第一個v，第二筆寫第二個v，兩筆寫成。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫w ；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
四、小結
這節課，我們學習了以下內容
1、通過看圖，學習了 y w 的發音朗讀
2、在四線格中正確書寫y w。
一年級教學設計《i u ü》2
一、復習檢查
玩捉人游戲：游戲規則：老師把拼音卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個拼音，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
二、講解整體認讀音節
我們學過了單韻母a、o、e，i、u、ü，聲母y、w，今天呀我們開始學習整體認讀音節，整體認讀音節的組成都是把聲母和韻母放在一起，組成一個整體，讀音是一個整體，也有四聲，我們一起去看一看今天我們學習什么整體認讀音節。
三、教學整體認讀音節yi 、wu、 yu
（一）學習整體認讀音節yi
1、讀準音：y——i,都讀衣，i是單韻母，y是聲母，聲母y帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節yi。還讀“衣”
2、板書yi
3、認清字形：y——i——yi,聲母y，韻母i，整體認讀音節yi
4、學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（二）學習整體認讀音節wu
1、讀準音，w——u,都讀屋，u是單韻母，w是聲母，聲母w帶韻母u，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節wu。還讀“屋”
2、板書wu
3、認清字形：w——u——wu,聲母w，韻母u，整體認讀音節wu
4、學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（三）學習整體認讀音節yu
1、讀準音：y——ü,，ü是單韻母，y是聲母，聲母w帶韻母ü，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節yu。還讀“ü”，但是小魚小魚真淘氣，見到yu的眼睛就挖去，所以呀，我們的整體認讀音節yu不要寫點的。
2、板書yu
3、認清字形：ü——yu,韻母ü，整體認讀音節yu
4、學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（四）兒歌鞏固yi 、wu、 yu
i、u、ü，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥y和w，加在前頭當第一，yi 、wu、 yu
四、教學整體認讀音節yi 、wu、 yu四聲
（一）學習整體認讀音節yi 四聲
1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
2、老師指導讀，看老師的手勢。
3、朗讀鞏固yi 的四聲。
（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
（2）男生讀。順讀，打亂次序讀
（3）女生讀。順讀，打亂次序讀
（4）分行讀。順讀，打亂次序讀
（5）指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
（二）學習整體認讀音節wu 四聲
1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
2、老師指導讀。看老師的手勢。
3、朗讀鞏固wu 的四聲。
（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
（2）男生讀。順讀，打亂次序讀
（3）女生讀。順讀，打亂次序讀
（4）分行讀。順讀，打亂次序讀
（5）指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
（三）學習整體認讀音節yu 四聲
1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
2、老師指導讀。看老師的手勢。
3、朗讀鞏固yu 的四聲。
（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
（2）男生讀。順讀，打亂次序讀
（3）女生讀。順讀，打亂次序讀
（4）分行讀。順讀，打亂次序讀
（5）指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
（四）鞏固整體認讀音節yi 、wu、 yu、及四聲
找一找游戲：老師把整體認讀音節yi 、wu、 yu、及四聲卡片貼在黑板上，老師說拼音，學生找。
五、書寫指導整體認讀音節yi 、wu、 yu、及四聲
（一）書寫指導整體認讀音節yi及四聲
1、老師邊寫邊講：yi占中下格，四聲占上中下三格，i要八點改成四聲調。
2、學生書寫練習，邊寫邊讀。
3、全體書寫。
（二）寫指導整體認讀音節wu及四聲
1、老師邊寫邊講：wu占中間格。四聲占中上格。
2、學生書寫練習，邊寫邊讀。
3、全體書寫。
（三）寫指導整體認讀音節yu 及四聲
1、老師邊寫邊講：yu占中下格。四聲占上中下格。
2、學生書寫練習，邊寫邊讀。
3、全體書寫。
六、小結
這節課，我們學習了以下內容
1、我們學習了整體認讀音節yi 、wu、 yu及四聲 的發音朗讀
2、在四線格中正確書寫整體認讀音節yi 、wu、 yu及四聲。
一年級教學設計《i u ü》3
第一課時
一、情境導入
1．教師出示情境圖，讓學生說說圖上畫了哪些小動物，從“螞蟻”、“烏龜”、“鯉魚”這幾個詞的音節中自然地感受i、u、ü的發音。
2．教師引導學生看圖想象：這些小動物之間發生了什么故事?
【點評】讓孩子們用自己的想象力使靜止的畫面活動起來。注意不要變成冗繁的說話訓練，這里主要目的還在于讓學生在生動的情境中感受字母的發音。
3．教師帶領學生念語境歌：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。
二、學習單韻母i、u、ü
1．學習i。
(1)教師出示“螞蟻”圖，讓學生說出“螞蟻”。
(2)教師出示卡片i，引導學生嘗試自己發音：這個字母的音很像螞蟻的“蟻”，把“蟻”的聲調去掉就可以了，誰會念?帶同學念一念。
【點評】讓孩子自己從熟悉事物中領悟字母的發音，自己來嘗試，自己做小老師，讓他們領略到“跳一跳摘到桃子”的快樂。
(3)教師示范，讓學生注意看清口形、聽準發音，然后模仿讀。教師注意觀察糾正學生口形，也可讓同桌互相糾正。讓學生在練習發音中領悟“牙齒對齊”的發音要領。
(4)教師引導學生再看“螞蟻”圖，啟發學生形象記憶字母的形：“你覺得i與螞蟻什么地方很像?你覺得i還像什么?”
【點評】充分利用“螞蟻”圖表音表形的功能，同時，讓學生再去想象生活中與字母相似的事物，使學生對字母的掌握更形象、生動、牢固。
(5)教師啟發學生：你能根據i的讀音、形狀自己編句順口溜嗎?
2．同樣方法學習u、ü。
三、認讀書寫
1．學生認讀i、u、ü卡片。
2．學生把教材翻到第8頁，看一看下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母是怎么寫的、幾筆寫成的，再看看字母在四線格中位置。
【點評】發揮教材幫助學生自學的功能，讓學生在自主實踐活動中學會書寫字母。
3．教師請學生做老師，學生講筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。
【點評】教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融。同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。
4．教師播放節奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。描完后，自我對照，再仿寫一個。教師巡視、指導，要不斷提醒學生：心情放松，握筆不要太緊，行筆要稍快一些。
【點評】這是學生開始練習寫字的起步階段，教師要關心孩子握筆方法和坐的姿勢，注意培養良好的書寫習慣，要善于引導學生克服過于緊張的心理。
一年級教學設計《i u ü》4
一、教學目標
（一）知識目標：
1、學會i u ü 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會y、w兩個聲母，認清形，正確書寫
3、學會整體認讀音節yi、wu、yu。
（二）能力目標
掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
（三）情感目標：激發學習漢語拼音興趣，培養良好的寫字習慣。
二、教學重點：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的發音，韻母，整體認讀音節帶調朗讀。
三、教學難點：i u、ü 的第二聲和第三聲教學。
四、教學媒體：教學掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，課件
五、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
這是小明的家，你看，屋前有一條清澈的小河，小明的媽媽在洗衣服，小明在河邊給魚喂食，院子的周圍種著樹，烏鴉在樹上做窩。快來看，這里有很多東西呢。
二、學習單韻母i u、ü
（一）學習單韻母i
1、看圖講故事，看一看樹上上畫著什么？有一件衣服，衣服中間有一個拼音字母，就是單韻母i 。
2、板書"i "
3、學習i 的發音，讀準音，認清形。
（1）讀準音：老師范讀i ，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。
（2）認清形， i的形狀像什么？1234的1，上面加一個小點。
（3）教兒歌，記憶 i的音和形。
1加小點還念i，發音牙齒要對齊。
4、學生朗讀：
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（二）學習單韻母u
1、看圖講故事，看一看樹上是什么鳥的窩？烏鴉的窩，烏鴉的窩就像單韻母u 。
2、板書"u "
3、學習u 的發音，讀準音，認清形。
（1）讀準音：老師范讀u ，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。
（2）認清形， u的形狀像什么？烏鴉窩。
（3）教兒歌，記憶 u的音和形。
烏鴉窩u u u。
4、 學生朗讀：
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（三）學習單韻母ü
1、看圖講故事，看一看河里小魚在干什么，小魚吹泡泡，小魚吹泡泡就像單韻母ü。
2、板書"ü"
3、學習ü 的發音，認清字形。
（1）讀準音，老師范讀ü ：邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。
（2）認清形， ü的形狀像什么？小魚吹泡泡。
（3）教兒歌，記憶ü 的音和形。
小魚小魚ü ü ü。
4、 學生朗讀：
學生齊讀——男生讀——女生讀。——分行讀。——個別學生讀。
5、指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
（四）單韻母i u、ü鞏固朗讀
開火車游戲：第一個學生讀i，第二個讀u……依次讀下去。
三、學習單韻母i u、ü 四聲
（一）學習單韻母i 四聲
1、我們給單韻母i標調時，不寫點，直接標調，īíǐ ì 小i有禮貌， 標調就摘帽。
2、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
3、老師指導讀。看老師的手勢。
4、朗讀鞏固i 的四聲。
（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
（2）男生讀。順讀，打亂次序讀
（3）女生讀。順讀，打亂次序讀
（4）分行讀。順讀，打亂次序讀
5、指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
（二）學習單韻母u 四聲
1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
2、老師指導讀。看老師的手勢。
3、朗讀鞏固u 的四聲。
（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
（2）男生讀。順讀，打亂次序讀
（3）女生讀。順讀，打亂次序讀
（4）分行讀。順讀，打亂次序讀
4、指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
生去拿。
（三）學習單韻母ü 四聲
1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
2、老師指導讀。看老師的手勢。
3、朗讀鞏固ü 的四聲。
（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
（2）男生讀。順讀，打亂次序讀
（3）女生讀。順讀，打亂次序讀
（4）分行讀。順讀，打亂次序讀
4、指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
生去拿。
（四）單韻母i u、ü 四聲朗讀鞏固
玩捉人游戲：老師把拼音卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個拼音，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
四、書寫單韻母i u、ü 及四聲
（一）、書寫指導i及i的四聲。
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎，第二筆點，兩筆寫成。
2、老師邊寫邊講：i占上中格，第一筆在中間格寫豎，上下頂格，第二筆在上格寫點。兩筆寫成。i的四聲書寫，去掉點，把調標在上格。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫i；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
（二）書寫指導u及u的四聲
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎右彎，第二筆豎，兩筆寫成。
2、老師邊寫邊講：u占中格，第一筆寫豎右彎，第二筆寫豎。兩筆寫成。u的四聲寫在上格。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫u；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
（三）書寫指導ü及ü的四聲
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎右彎，第二筆豎，第三筆點，第四筆點，四筆寫成。
2、老師邊寫邊講：ü占上中格，第一筆寫豎右彎，第二筆寫豎。第三筆第四筆點寫在上格。四筆寫成。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫ü；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
五、小結：
這節課，我們學習了以下內容
1、通過看圖，說清了圖意。 學習單韻母i u、ü 及四聲。
2、在四線格中正確書寫書寫單韻母單韻母i u、ü 及四聲。
一年級教學設計《i u ü》5
教學目標
1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。學會yi、wu、yu三個整體認讀.
3．學會使用四線格。
重點
教會學生讀準iuü三個單韻母的音。
難點
學會iuü的四聲，讀好二、三聲。
前置性自學提綱
1、預習課文，觀察課本圖畫你看到了什么？
2、發揮想象力，課本上的三個韻母分別像什么？
3、按筆順學習i、u、ü的寫法，并制作卡片。
4、用毛線頭動手擺一擺i、u、ü的形狀。
5、你認識哪些字是讀yi wu yu的音？如果不知道請你在課外書上找一找，試著認識幾個。
教學過程
第一課時
一、指導復習單韻母a、o、e
出示卡片，齊讀
今天我們來學習漢語拼音第2課
二、小組合作學習i、u、ü的讀音及四聲
1、師指導合作：
（1）分工： i、u、ü的讀音及四聲分別由三個學生承擔，第四個學生說說這三個字母像什么。
組內誰不會讀、說，你們互相教一教，看看誰是小組里的小老師。
（2）組內輪著說，不能插話，不能東張西望，要認真聽，守紀律。
2、師參與到一個小組示范怎么合作。
3、學生組內合作
4、全班展示，師評價、指導。
三、鞏固練習
1、用線擺擺字母
2、找朋友：師問XXX在哪里？生邊從卡里找到它，舉起并說XXX在這里。
3、復習iuü的四聲
開火車、抽讀、齊讀。
四、作業
把今天的學習進步告訴爸爸媽媽。
板書設計：i、u、ü
第二課時
*前置性自學提綱
1、預習三個單韻母，回憶應該怎么讀？
2、試著寫寫他們
3、試著讀一讀四個不同的聲調
4、做iuü的四聲卡片。
一、復習導入
齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。
二、小組合作學習iuü的筆順，教師指導
1、合作內容：它們占格 書空筆順
2、師范寫，讓學生再練習三遍i、u、ü
3、評價展示優秀作業
三、學習yi、wu、yu三個整體認讀音節。
指讀，抽讀、用四聲分別組詞。
四、總結
我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。
五、布置作業
1．將iuü的四聲在家庭作業本書寫一遍
2．朗讀課后短文
板書設計
i、u、ü
yi wu yu （衣服 阿姨 依靠 容易 烏黑 烏云 烏鴉 小魚 下雨 預習）
一年級教學設計《i u ü》6
一、教學目標
1.學會i u ü三個單韻母，能在四線中正確書寫。
2.學會i u ü的四個聲調，能正確讀出帶調韻母。
3.讀兒歌，并認識6個生字。
二、教學時數
2課時
三、教學過程
第一課時
(一)導入新課。
(二)學會i u ü三個單韻母。
1.引導學生借助圖認識i u ü。
從整體入手，請小朋友們觀察畫面，把看到的內容表述出來，天上有很多烏云，燕子飛得很低，小螞蟻正在搬家，烏龜待在一旁看它們搬家，它的背上滲出了小水珠。
2.教師將韻母發音相同的圖片放在一起，一邊出示圖片，一邊出示相關的韻母"i u ü"。根據圖片讀名稱，燕子、螞蟻、大樹、烏龜、下雨。還可以補充一些材料：汽車、小路、綠色……
3.由詞過渡到拼音，讀韻母i u ü。
4.老師示范讀、領讀、指名讀、小老師帶讀、分組讀、開火車讀，充分認識"i u ü"并讓孩子說一說，怎么記i u ü。
①示范讀的時候，教給學生一些簡單的發音知識。
如：i上下牙齒要對齊，嘴角稍往兩邊咧。
u嘴巴突出，雙唇收成小圓形，舌頭后縮。
ü雙唇收成扁形小孔，舌頭向前伸。
②注意：a o e i u ü，口形由大到小，發音由強到弱。
5.由韻母回到詞語。如：讀i螞蟻;u烏龜;ü下雨。
(三)學習帶調讀韻母。
四聲的教學可以借助日常用語來教，同時借助手勢。
如：ī-衣-衣服的衣
í-姨-阿姨的姨
ǐ-椅-椅子的椅
ì-憶-回憶的憶
注意：ī標號時，小圓點去掉了(讓小朋友編個故事：為什么標調要去掉小圓點)
ū-房屋ú-姓吳ǔ-中午ù-大霧
ǖ-淤泥ǘ-小魚ǚ-下雨ǜ-愉快
注意：這三個韻母的二聲和三聲是難點，教師要不厭其煩地示范，領讀。卡片練習時增加二聲與三聲的朗讀次數。
(四)復習鞏固六個單韻母。
1.出示兒歌，幫助學生清楚地掌握六個單韻母的發音口形特點：
張大嘴巴a a a
圓圓嘴巴o o o
扁扁嘴巴e e e
牙齒對齊i i i
像吹笛子ü ü ü
2、用卡片或多媒體鞏固六個韻母的形。
(五)作業：認讀拼音卡片。
第二課時
(一)復習6個單韻母。
準備6個單韻母卡及帶聲調的卡片，設計有趣的游戲進行復習。
(二)學習兒歌：天要下雨了。
1.讀課題：天要下雨了，出示"下、雨"兩個生字。
聯系生活理解下雨。"下"可與"上"聯系起來認識和理解。"雨"字怎么記?可利用雨點來記憶。
2.范讀課文，出示"飛、螞蟻、烏"等生字。
聯系課文學生字：做"飛"的動作，學小燕子"飛"。說一說怎么記"飛"字;怎么記"螞蟻"，學生可能認識"蟲"字。反復認讀生字卡，在游戲中鞏固生字。
3.領讀課文。
4.學生充分朗讀感悟課文。
可指名讀、帶讀、分小組讀、配樂讀。
5.聯系生活實際理解"潮乎乎"。
6.小朋友有什么不懂的問題嗎?
若學生提出燕子為什么貼著水面飛等可適當解釋。幫助學生了解一些常識性知識：天要下雨時，燕子飛得低，螞蟻搬家，烏龜背上潮乎乎的……
(三)認讀生字卡，齊讀課文。
(四)書寫韻母i u ü。
1.老師示范。
書寫i u ü，都占中格。u ü中的豎要同寬同高，ü兩點寫在第二線上方。
2.學生書寫，課內完成。注意：個別輔導，及時反饋。
一年級教學設計《i u ü》7
教學目標
1.讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。
2.準確讀出單韻母的四個聲調。
教學重難點
讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。
教學過程
第一課時
一、復習
1.出示“a o e”字母卡片請同學讀。
2.讀“a o e”的四聲。
3.請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“a o e”的音和形的?在學生總結的基礎上，出示“i u ü”三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己說說怎樣記住“i u ü”的音形?
二、學習“i u ”的音形
(一)學習單韻母i
1.觀察“i”的圖
(1)圖上畫的是什么?
(2)這個字母怎么讀?借助衣服的“衣”讀“i”的音，
(3)教師范讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。
(4)學生自己練習讀，體會發音要領。
(5)同桌同學互讀，相互糾正。
(6)開火車讀。
2.學習“i”的形
(1)你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀!
(2)學習記憶小兒歌：牙齒對齊“i i i”
3.學習“i”的四聲
(1)出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標聲調嗎，可以看看書。誰愿意說一說?
(2)師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。
(3)自己試著讀一讀i的四聲。
(4)教師范讀，學生隨讀(順讀)
(5)同桌同學互相讀(順讀)
(6)指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
(7)問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀!
(ī醫院;í懷疑;ǐ可以;ì藝術)
(8)同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“ī í ǐ ì”
(9)指名讀四聲。
(二)學習單韻母u
1.觀察“u”的圖
(1)圖上畫的是什么?
(2)這個字母怎么讀?自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。
(3)教師范讀講發音要領：發“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。
(4)學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。
(5)指名讀。
(6)同桌互讀，相互糾正。
2.學習u的形
(1)觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似?
(2)學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“u u u”。
3.學習“u”的四聲
(1)出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù ”，自己試著讀一讀。
(2)指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。
(3)問：誰能用“u”的四聲練習組詞?
(4)打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔ ù ū ú ”
三、指導書寫“i u”
1.出示四線三格中寫好的“i u”。
請同學們觀察“i u”的占格位置。
2.指導書寫出“i”
(1)認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“ ”點。
(2)教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。
(3)說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。
(4)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
3.指導書寫u
(1)教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
(2)請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。
(3)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
(4)在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?
(5)學生修改自己書寫不滿意的`字母。
(6)再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。
四、小結
剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真!
第二課時
教學過程：
一、復習“i u”及帶調的“i u”。
二、學習單韻母“ü”。
1.觀察字母“ü”的圖：
(1)圖上畫的是什么?
(2)這個字母念什么?
(3)師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。
(4)教師范讀講發音要領：發“ü”的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。
(5)學生自己練習體會發音要領。
(6)同桌同學互讀，相互糾正。
(7)指名讀、開火車讀。
2.學習“ü”的形
(1)問：“ü”的音同學們讀得挺準的，怎么記“ü”的形呀?
(2)看圖，它與“ü”哪一部分相似?
(3)讀記憶小兒歌：像吹笛子“ü ü ü”。
3.學習“ü”的四聲
(1)出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什么?
(2)師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。
(3)自己試著讀讀“ü”的四聲。
(4)指名讀。
(5)請發音準的學生領讀。
(6)教師強調二聲和三聲的讀法。
(7)請大家選擇一個聲調的音組詞語。
(8)打亂順序讀“ü”的四聲。
3.指導書寫
(1)引導學生看書上“ü”的筆順，先寫什么再寫什么?觀察兩個“點兒”的位置。
(2)教師范寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
(3)書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。
(4)學生練習書寫“ü”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。
(5)通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。
三、讀兒歌
1.出示書中的兒歌內容，讀讀紅色的單韻母。
2.教師范讀或請學生讀。
3.學生當小老師領讀，學生隨讀。
4.同桌同學互讀。
5.指名讀。
四、小結：
上節課我們學習了3個單韻母“a o e”，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是“a o e i、u、ü”。你們能試著背一背嗎?同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學扎實，回家要多讀讀書呀!
第三課時
教師談話：我們學過了單韻母iu，今天來學習聲母y w整體認讀音節yi wu yu。
一、看圖學習聲母y和整體認讀音節yi
問：樹上掛的什么?(衣服)板書：y
讀作：聲母y
問：怎樣記住y的形?
(y像樹杈。)
講：y是兩筆寫成的。先寫“”再寫“y”占中格和下格。
講：要寫“衣”的音，就要寫作yi。
板書：yi
讀作：整體認讀音節yi
yi有四個聲調。
板書yī yí yǐ yì
借衣，姨，椅，億的音練習四聲。
學生學寫y yi 1—2個
二、看圖學習聲母w和整體認讀音節wu
問：誰知道圖中這只鳥的名字?(烏鴉)
板書：w
讀作：聲母w
問：怎樣記住w的形呢?
(烏鴉窩的形狀與w相似。)
講：w是兩筆寫成的占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不要太寬。
講：要寫“烏鴉”的烏的音，就要寫作：wu
板書：wu
讀作：整體認讀音節wu
wu有四個聲調。
板書：wū wú wǔ wù
借屋、吳、五、誤的音練習四聲。
學生學寫w wu1—2個
課中休息：自定
三、學習整體認讀音節：yu
講：我們學過單韻母ü，如果單獨給小魚的“魚”，下雨的“雨”注音時要寫作yu
板書：yu
讀作：整體認讀音節yu
yu也有四個聲調
板書：yū yú yǔ yù
學生學寫yu1—2個。
四、歸類練習進行區別
聲母：yw
韻母：i u ü
音節：yi wu yu
一年級教學設計《i u ü》8
教學目標：
1、i u ü的正確發音，u和ü讀音的比較。
2、i u ü的四聲讀法。
教學重點、難點：
教學具準備及輔助活動：課件、i u ü的四聲卡片
教學過程：
一、復習
1、抽讀字母卡片。
2、聽寫a o e。
3、說說這三個字母叫什么。
二、引出新授內容
1、導看情景圖。
(1)圖上畫的是什么地方?
(2)圖上畫了哪些動物?
(3)它們正在干什么?
(4)螞蟻為什么坐在烏龜的背上?小魚會說什么?
2、教學語境歌，出示iu ü
(1)談話。
烏龜，多么了不起啊，看到別人有困難，就主動幫助。編書的叔叔為了贊揚這種精神，就寫了一首兒歌。
(2)出示語境歌
小螞蟻、要過河，
烏龜伯伯把它馱，
魚兒見了笑呵呵
(3 )領讀兒歌，相機出示iuü
三、教學iu ü讀音和寫法
1教學i
(1)i的讀音
出示螞蟻圖及i
告訴學生蟻的第三聲，如果把它改成第一聲，讀音就有點像i了。
教師范讀i三遍。
講述發音方法。
讀這個音時上下牙齒要對齊，舌尖抵住下牙背。
教師再次范讀，學生跟著練讀。
“開火車”，指名讀。
教學順口溜：牙齒對齊iii
(2)i的書寫
指導看螞蟻圖，說說i像什么了
i的一豎像螞蟻的身子，一點像螞蟻的頭。
引導學生自學課本中的書寫教材
誰來說說i先寫什么，再寫什么?
教師范寫，學生用手指在桌上書空
討論i在四線格中的位置。
i和aoe可不一樣了。它的頭上多了一部分，誰來想想，我們怎樣安排，才適合?
引導看書上的擺布方法
學生在書上描紅兩遍。
2、u的教學
(1)u的讀音
出示烏龜圖及字母u
告訴學生u的讀音就有點像烏龜的“烏”。
教師范讀u
講述發音方法
讀u時，嘴巴要攏圓、中間只有一個小孔，舌頭要往后縮。
教師再次范讀，學生跟讀。
指名讀，“開火車“讀。
教學順口溜;圓圓嘴巴uuu
(2)u的寫法
引導看圖
u像烏龜身上的哪一部分?
指導寫法
誰來說說u有幾筆?先說什么?再說什么?
教師范寫，學生書空。
講述書寫注重點：兩豎垂直、第一筆的歪要平滑。
討論u在四格線中的位置。
u和aoe一樣，也在中格。
學生在書上描紅。
3、ü的教學
(1)ü的讀寫
出示金魚圖及字母ü
提問：魚是第幾聲?
告訴學生：把“魚”改成第一聲就和ü的讀音差不多。
教師范讀ü三遍
講述發音方法
讀ü時，雙唇攏成圓形，差不多閉合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。
教師再次范讀，學生仿讀、練讀。
指名讀
教學順口溜：口吹笛子ü ü ü
(2)ü的書寫
(3)引導看圖，ü像圖中的什么?
(4)誰能用我們學過的字母來記ü?
(5)指導書寫筆順
(6)自學書上的相關內容、指名說說書寫方法。
(7)討論ü在四線格中的位置
(8)學生練習描紅
四、鞏固練習
1、告訴學生：iuü也是單韻母。
2、抽讀字母卡片。
3、看口形，拿卡片。拿對了，齊讀三遍。
五、作業
抄寫iuü各一行。
一年級教學設計《i u ü》9
教學目標
1、學會i、u、ü三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確熟練地讀帶調韻母。
3、利用教材的情境圖激發學生學習的興趣。
教學重難點
i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。
教學準備
1、本課的教學掛圖。2、拼音卡片。
教學過程
第二課時
一、談話引入：
今天，我們學會了iuü的讀音和寫法，我們還要學會它的四聲。在學習新知識之前，大家先來復習一下ɑoe的四聲。
二、復習三個單韻母的四聲
1、有序地讀四聲。
2、無序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。
三、學習iuü的四聲
板書：ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
講：i在標調的時候要去掉頭上的小點。
ü在標調的時候不能去掉點，因為ü去掉點就和u一樣，所以不能去點。
練習讀：
1、按順序讀iuü的四聲。
2、給合日常生活的一些音和字進行練習。
衣服的“衣”（yī）阿姨的“姨”（yí）
椅子的“椅”（yǐ）容易的“易”（yì）
烏鴉的“烏”（wū）姓吳的“吳”（wú）
五個的“五”（wǔ）耽誤的“誤”（wù）
小魚的“魚”（yǘ）下雨的“雨”（yǚ）
3、打亂順序讀四聲。
4、加進aoe的四聲進行練習。
5、請學生當小老師領讀。
課中休息：
把拼音卡片發到同學們手里。
四、指導iuü四聲的寫法
注意：當字母的書寫需占一、二格時，不要把上格占的頂了一線上。
一年級教學設計《i u ü》10
一、教學目標
知識與能力：
1．能在情境中自主探究3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w的發音方法。
2．學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y 、w并能正確書寫。
3．學會整體認讀音節yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四聲的準確認讀。
過程與方法：
1．以情境圖引入新課，激發學生學習興趣。
2．通過自主探究、自編歌訣掌握單韻母和聲母的發音及字形，分享方法。
3．在觀察對比、四聲練習中學會整體認讀音節。
情感態度與價值觀：
引導學生明白漢語拼音是識字的工具，感受學會漢語拼音的樂趣。
二、教學重難點
教學重點：
1．學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y 、w，讀準音、認清形，正確書寫。
2．學會整體認讀音節yi、wu、yu。
教學難點：
1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。
2．區分聲母y、w，單韻母i 、u、ü及整體認讀音節yi、wu、yu。
三、教學策略
主要采用故事法、歌訣法、比較法、游戲法等教學方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學，吸引低年級學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生在自主實踐中發揮主體作用，感受學習漢語拼音的快樂與輕松。
1．故事具有一定的情節，很受低年級學生的歡迎，能提高學生的學習興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。
2．兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，可以幫助學生形象記憶。
3．把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節放在一起，比較音、形的異同，能培養學生的自主辨析能力，增強記憶效果。
4．將豐富多彩的游戲引入拼音教學，能夠增加拼音學習的趣味性，讓學生在玩中學，提高教學效率。
四、教學過程
（一）創設情境，復習導入
1．同學們，這幾位老朋友還認識嗎？快來看看它們是誰？課件出示a、o、e，請生認讀。
2．還記得它們有一個好聽的名字是什么嗎？（單韻母）
3．瞧，它們戴上帽子了，誰來跟它們一起打個招呼？課件出示a、o、e的四聲，請生認讀。
4．今天，讓我們繼續走進拼音王國，再認識一些新朋友吧！
【設計意圖】創設情境，調動學生的學習熱情。
（二）借助情境圖，認識i、u、ü其形并學習發音
1．課件出示文中插圖，這是一個農家小院。你看，小朋友住的房屋什么樣？紅屋頂，米白色的墻，多漂亮啊！
2．屋子周圍種著樹，樹上有什么？烏鴉飛來樹上做窩了。
3．屋前有一條清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河邊給魚喂食呢！
4．小朋友的媽媽非常勤勞！她在做什么呢？媽媽正在晾衣服。
5．捉迷藏游戲：出示i、u、ü卡片，這幅圖中藏著i、u、ü3個單韻母，你能把它們找出來嗎？
6．總結：剛才，同學們在觀察情境圖時，把3個單韻母的音都發準了，這說明拼音字母就在我們的語言當中。
【設計意圖】巧妙運用情境圖和游戲，讓學生通過生動形象的畫面初步感知i、u、ü的音和形。
（三）自主探究，學會i、u、ü及其四聲
在我們說話的哪些詞里還有這些單韻母的發音呢？課件出示：3幅表音表形圖與相應的單韻母。
1．學習單韻母“i”的發音。
（1）教師示范發音：仔細看，老師發“i”這個音的時候，嘴巴是什么樣的？嘴角向兩邊展開，牙齒對齊，嘴巴不變動。
（2）學生練習發音。
（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住這個“i”？口訣舉例：媽媽晾衣，上下對齊i、i、i。
（4）小結學法：這句口訣的前半句是教我們認識字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有關系；后半句是教我們發音的方法牙齒對齊，嘴巴不動，聲音響而長。這樣發音就對了。
2．學習單韻母“u、ü”的發音。
（1）教師示范發音：仔細看，老師發“u、ü”這兩個音的時候，嘴巴是什么樣的？u嘴要撅起來，口型不變；ü嘴要扁，像在吹笛子。
（2）學生練習發音。
（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住“u、ü”。口訣舉例：烏鴉銜食，嘴巴小小 u、u、u；小魚吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
（4）小結：同學們在發這兩個音時，嘴巴不動，聲音響而長，這就是單韻母發音的特點。
3．學習聲調。
（1）“i、u、ü”也可以帶上4頂帽子，讀成4個聲調。課件出示i、u、ü的四聲。
（2）請你仔細觀察，有的單韻母戴上帽子后和原來有什么不同？i標上聲調時，上面不寫小圓點，因為戴上了帽子，小圓點就看不見了。舉例標調兒歌：小i有禮貌，標調就摘帽。
（3）學習運用，體會四聲讀音：生活中哪些字是發這些音的？
（4）打亂順序指讀“i、u、ü”的四聲。
【設計意圖】借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于樂，增添了學習的情趣。
（四）對比、探究，學習聲母y 、w
1．激趣導入：接下來，再回到課文插圖，老師要給你們介紹兩個新朋友“y、w”。
2．看情境圖，學習“y、w”的音，認識“y、w”的形。衣服左邊的樹杈提示了“y”的形，屋頂的形狀提示w的形。
3．課件出示：聲母y、w和單韻母i、u。老師示范發音：對比“i、u”你聽出了什么？與單韻母i、u的讀音一樣，但是發音輕、短。
4．總結：“y、w”叫聲母，發音要輕短。
5．辨認聲母y、w和單韻母i、u：我們把聲母y叫做大y；單韻母i 叫做小i，聲母w叫做大w；單韻母u叫做小u。
6．合作探究編歌訣記住聲母“y、w”，交流分享。
7．小組游戲：哪個字母不見了？小組長在桌上擺好聲母y、w，單韻母i 、u、ü五張卡片。藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，找對了，由小組長出示不見的字母, 大家齊說：“我真棒！找到了。”
【設計意圖】讓學生在動眼、動口、動手、動腦的觀察、對比、探究、游戲活動中熟記字母，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生自主學習的能力。
（五）觀察臨摹，學習韻母和聲母的書寫
1．指導書寫i、u、ü。
（1）觀察課本四線格中單韻母i、u、ü的占格，請生交流書寫方法。
（2）老師示范書寫并講解方法。
i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點，寫在上格靠近第二線的地方。兩筆寫成。
u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。
ü占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二線的地方。四筆寫成。
（3）學生臨摹描紅。
2．指導書寫y、w 。
（1）觀察課本四線格中聲母y、w的占格，生生交流。
（2）老師示范書寫并講解方法。
y占中下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜長些。兩筆寫成。
w由兩個“v”組成，不要太寬，“v”稱為斜下斜上。兩筆寫成。
（3）學生臨摹描紅。
3．學生獨立在拼音本上書寫。教師巡視指導學生寫字姿勢及握筆姿勢。
4．展示優秀作業，生生交流書寫美觀的方法。
（六）結合故事，學習整體認讀音節
請看聲母大y、大w 帶著韻母小i、小u來了。它們可是好朋友呢，緊緊挨在一起，怎么也不分離，所以我們叫它整體認讀音節yi、wu。
1．認識音節。音節是由聲母、韻母組成的，每個漢字對應一個音節。
2．學習整體認讀音節yi、wu。
（1）理解整體認讀音節要整體認記。
（2）老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。（讀音同單韻母i、u，聲音響而長。）
3．學習整體認讀音節yu。
（1）故事導入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，聲母大y看見了，連忙走過來幫它擦干眼淚，和小ü手拉手成了好朋友，這就是整體認讀音節yu。
（2）老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。（讀音同單韻母ü，聲音響而長。）
4．情境理解，練習鞏固。
（1）結合課文情境圖，再次認識音節作用。
（2）游戲：找朋友，誰和誰可以組成整體認讀音節？
（3）同桌互相打亂順序指讀書中yi、wu、yu的四聲。
（4）聯系生活實際鞏固讀音：用其中一個音組成詞語或者說句話。
【設計意圖】在故事情境、愉快游戲、實踐運用中，鼓勵學生運用已有知識基礎學習新知識。
（七）整合全文, 延伸練習
1．同學們，在這節課上，我們認識了很多好朋友，它們是──（學生齊說。）
學習漢語拼音多有趣啊，只要用心，我們還會認識更多的漢語拼音朋友！
2．拓展練習：用上今天所學的字母把書上的插圖編成故事講給父母或小伙伴聽。
【設計意圖】通過整合，使所學的拼音字母又回歸到具體的語言環境中，促進學生思維、積累、表達等多方面能力的提高。
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