《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí);小黑板(生字詞)
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)
2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：
(1)更羸為什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
(一)說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?(用“”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)
3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況�？吹降氖恰八w得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練：
根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)�，所以�?/p>
5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。
3、難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“弓”是獨(dú)體字，筆畫(huà)是3畫(huà);
“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”;
“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。
布置作業(yè)：
把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。
4.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)大雁的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是“成語(yǔ)”。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。你能說(shuō)說(shuō)你了解的帶“鳥(niǎo)”字的成語(yǔ)嗎?
2.剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)
出示自學(xué)要求：
1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2.采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.思考：課文講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況
1.指名學(xué)生朗讀全文，糾正字音。
“魏國(guó)”的魏讀作wèi。
“更羸”人名，讀作gēngléi。
“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。
“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù。
“弦”讀xián，不要讀成xuán。
2.出示詞語(yǔ)，教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。熟讀并理解詞意。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(zhǎng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
3.課文講了一件什么事?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。
3.難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“弓”是獨(dú)體字，筆畫(huà)是3畫(huà);
“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”;
“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
5.展示，評(píng)議。
五、布置作業(yè)
1.正確流利地朗讀課文。
2.書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.通過(guò)讀書(shū)，你了解到更羸是個(gè)什么樣的人?(射箭能手)
2.從哪里看出更羸是射箭能手呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10課。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)1到5自然段。
(1)聽(tīng)老師范讀課文，思考：從哪里看出更羸是射箭能手呢?
(2)指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么?(指導(dǎo)抓住關(guān)鍵
詞理解課文。)
(3)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎?
(4)指導(dǎo)朗讀。更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?(更羸很有信心，魏王懷疑。
2.學(xué)習(xí)6到8自然段。
(1)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，這個(gè)時(shí)候魏王心里會(huì)怎么想?
(2)更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)?
(3)更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
3.學(xué)習(xí)課文第九自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考：更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的?
a.出示練習(xí)，思考填空，用()在書(shū)上括出答案。
它飛得慢，是因?yàn)?)。
它叫得悲慘，是因?yàn)?)。
b.交流。
c.這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?(因果——先果后因)
d.讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
(2)默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。
a.出示填空：
它一聽(tīng)到()，心里很()，就()。它一()，傷口又()，就()。
b.師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的大雁呢?
師引讀：因?yàn)楦^察到——(生)它飛得慢……
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……
師引讀：最后更羸判斷出——(生)它一聽(tīng)到弦響……
(3)進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?
(4)朗讀指導(dǎo)。
三、總結(jié)全文
1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。)
能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?
2.請(qǐng)你評(píng)價(jià)更羸這個(gè)人。
3.學(xué)了課文，你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習(xí)。
3.把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10驚弓之鳥(niǎo)
觀察分析判斷
飛得慢受過(guò)傷害怕掉下來(lái)
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、理解更羸說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
3、懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、復(fù)述課文。
2、體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：從題目《驚弓之鳥(niǎo)》就讓我們知道被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)，圍繞以下問(wèn)題：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。（請(qǐng)自由讀課文）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
2、“能手”是什么意思？
3、理解“有名的射箭能手”？
4、談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？
三、學(xué)習(xí)第二至八自然段
1、是一只怎樣的大雁？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
2、板書(shū)：用“??”找出更羸說(shuō)的話，用“?”找出魏王說(shuō)的話。
3、同桌兩人互相練習(xí)對(duì)話。（指兩名學(xué)生朗讀）
4、學(xué)生默讀第五自然段。找出羸是怎樣做的句子。
5、出示投影：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響。
6、請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
7、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？（注：正確做法：右手要松開(kāi)。）
8、讓學(xué)生從第五自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。（板書(shū)：直往上飛 直掉下來(lái)）
9、讓學(xué)生分角色朗讀二至八自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
10、引導(dǎo)學(xué)生裝討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
11、過(guò)渡：更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
四、學(xué)習(xí)第九自然段
1、默讀第九自然段，按照以下思考題目自學(xué)。
�、鸥f(shuō)了幾句話？
�、朴谩�??”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“????”標(biāo)出更羸的分析。
�、� 板書(shū)更羸分析后得出的結(jié)果。
箭傷孤單失群，引導(dǎo)學(xué)生討論四句之間是什么關(guān)系？
�、人詮奈恼陆Y(jié)構(gòu)，可以看出文章是按照先果后因的順序進(jìn)行敘述。
2、教師小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說(shuō)的四句話之間的關(guān)系，清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它聽(tīng)到弦響會(huì)受到驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他（板書(shū)）善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。
3、有感情地朗讀第九自然段。
五、復(fù)述課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2、抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書(shū)，同桌練習(xí)復(fù)述。
3、指名復(fù)述課文。
六、布置作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解“驚弓之鳥(niǎo)、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系。
�。�3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容：
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫(xiě)法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。
教學(xué)思路：
這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開(kāi)去。通過(guò)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來(lái)，懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過(guò)對(duì)魏王說(shuō)的話反復(fù)品讀，從中體會(huì)到魏王對(duì)更羸的佩服，從而更加深入體會(huì)到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意和寓意。
教學(xué)方法：
1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問(wèn)題開(kāi)始的，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫(xiě)技能的發(fā)展。
2．動(dòng)畫(huà)演示法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因此，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫(huà)演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。
3．角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)魏王的兩句話，通過(guò)揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥(niǎo)》（看老師寫(xiě)課題，提示“驚”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。
【我運(yùn)用了直接導(dǎo)入的方法，力求簡(jiǎn)單明了，為下文學(xué)習(xí)指名了方向�！�
（二）新授
師：這是一則成語(yǔ)故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
出示課件：
生自由讀，師巡視。
師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好�，F(xiàn)在我來(lái)檢查一下，第一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，你知道課文主要講了誰(shuí)呢？
生：更羸
師：“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰(shuí)知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開(kāi)記，羸：亡、口、月、羊、凡。
出示課件：
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了更羸，那更羸是什么人？
生自由說(shuō)（更羸是個(gè)射箭能手……）
師：課文是怎么說(shuō)的？生交流
出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
出示課件：
師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？
師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫(huà)畫(huà)，我們就叫他畫(huà)畫(huà)能手；很會(huì)唱歌，我們就叫他————唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他————（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國(guó)──生（有名）的射箭能手呢。
讓我們一起讀讀這句話。
師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會(huì)到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。
生交流
課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來(lái)，這件事真奇怪，讓我們?cè)賮?lái)讀讀。
“弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準(zhǔn)。
師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰(shuí)能讀好它
你能把這句話連起來(lái)讀讀。
預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，所以沒(méi)掉下來(lái)。再讀讀。
再請(qǐng)一生讀。
師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來(lái)。
師：讓我們?cè)僮x讀這句話。生讀
師：這句話中竟然有兩個(gè)“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？
生讀句子體會(huì)
交流（飛得急掉得快）
帶著自己的體會(huì)再讀句子。
師：是啊，（動(dòng)畫(huà)演示）大雁一聽(tīng)到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
生交流。三人次。
課件演示：
師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。
課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。
師：反饋：
�、僮x第一句，你知道了什么？（這是個(gè)生詞，你來(lái)讀──悲慘，再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的，聽(tīng)到的）
前文中有一句話也講到了這個(gè)意思？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。）板書(shū)
課件出示：
�、诟笱泔w得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？
生交流。
更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；理解“愈合”（板書(shū)）
更羸聽(tīng)到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）“孤單失群”（板書(shū)）
師引讀：（它飛得慢，因?yàn)椤?/p>
它叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>
你看，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。
�、壅�?yàn)槭苓^(guò)箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽(tīng)到弦響，就（非常害怕）；因?yàn)樾睦锖ε拢停ㄆ疵咛庯w）；因?yàn)槠疵咛庯w，所以（就要使勁）；因?yàn)橐皇箘�，傷口就（裂開(kāi)了）；因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以（它就掉了下來(lái)）。（板書(shū)）
你們看，以上接讀的過(guò)程，就是更羸的推理，誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⒏耐评磉^(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（一層一層地對(duì)著板書(shū)說(shuō)，再請(qǐng)一生連起來(lái)說(shuō)完整）
課件出示：
師：（對(duì)著板書(shū)）這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽(tīng)到，第二句由看到聽(tīng)到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽(tīng)到、想到的而做出的`推理分析，讓我們?cè)賮?lái)讀讀。你佩服他嗎？為什么佩服？
生交流
師板書(shū)：善于觀察，善于思考，善于推理分析。
師：我們佩服他，在場(chǎng)的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？
生說(shuō)并出示：“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
如果你是魏王，你會(huì)說(shuō)，生初讀。我還沒(méi)感受到魏王對(duì)更羸的佩服，
如果你是魏王，你還會(huì)說(shuō)，又一生讀，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)佩服。
如果你是魏王，你還會(huì)說(shuō)，又一生讀。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。
我們一起讀。
課件出示：
師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來(lái)，真是眼見(jiàn)為實(shí)呀，可是魏王一開(kāi)始相信嗎？
生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”
師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？
讓我們一起讀讀這兩句話。
課件出示：
出示：“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”
“�。 蔽和蹩戳�，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
讀出相關(guān)語(yǔ)氣。
課件出示：
師：是啊，魏王由開(kāi)始的不相信，到后來(lái)對(duì)更羸由衷地佩服啦！難怪說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。
課件出示：
讓我們一起讀讀這句。
師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。課文學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看題，“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？
是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來(lái)了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥(niǎo)，后來(lái)人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼。
課件出示：
師：這節(jié)課就上到這，至于該成語(yǔ)在生活中如何運(yùn)用，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。
板書(shū)：
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì)在語(yǔ)言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。
3、分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句和嘆句。
4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。
教學(xué)難點(diǎn)：把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。
課前準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。師：能說(shuō)說(shuō)什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？
3、通過(guò)這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第2——8自然段
�。�1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請(qǐng)大家2—8自然段，體會(huì)魏王和更羸說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì)到的讀出來(lái)。
�。�2）生自由讀
�。�3）指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話人的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰(shuí)愿意在讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！边@個(gè)自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。）
（5）聽(tīng)到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！保�
�。�6）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）
老師列出了“直”的幾種解釋，誰(shuí)愿意讀讀。（顯示：“直”三種解釋）
“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）
“直掉下來(lái)”呢？（筆直）
�。�7）咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
�。�8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來(lái)？（更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。）更羸是怎樣知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？課文第幾自然段告訴大家了？
2、學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）指名讀第9自然段。
（2）出示第一句。讀讀，這句話寫(xiě)的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽(tīng)到的，這也就是更羸觀察到的。
同時(shí)板書(shū)：慢 悲慘 觀察
更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫(xiě)的（更羸仔細(xì)看了看）？
師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
（3）出示第二句。師領(lǐng)讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。
師：飛得慢，因?yàn)椤?/p>
師：叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>
看來(lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。
老師板書(shū)：箭傷未愈
孤單失群 什么是孤單失群？
這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是原因，哪說(shuō)的是結(jié)果？
這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說(shuō)事情的原因，再說(shuō)結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）
�。和ㄟ^(guò)朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。
過(guò)渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。
�。�4）齊讀更羸說(shuō)的第三、四句話。
能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己說(shuō)說(shuō)。
老師說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到弦響，所以 …….
因?yàn)樗睦锖ε�，所以拼命往上飛。
因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。
因?yàn)樗鼈诹验_(kāi)了，所以就掉了下來(lái)。
�。核愿袛嘀灰焕�，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)。（板書(shū)：拉弓 掉下來(lái)）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。看，更羸的判斷真準(zhǔn)確！
3、教師。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)�？磥�(lái)更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）
下面再讓我們來(lái)體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。齊讀第九自然段。
三、揭示課題，拓展延伸
1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
這節(jié)課，我們學(xué)的成語(yǔ)故事是驚弓之鳥(niǎo)，那你知道什么是驚弓之鳥(niǎo)了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。
2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。
3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
驚弓之鳥(niǎo)
觀察 慢 悲慘
更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群
判斷 拉弓 掉下來(lái)
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
這篇課文是本單元主要讓學(xué)生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。本文是本單元的第二篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事，故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來(lái)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)更羸認(rèn)真觀察、善于分析的好習(xí)慣。本文按照先果后因的順序記敘。先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷雁落的原因。驚弓之鳥(niǎo)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，故事有趣，學(xué)生們很愛(ài)學(xué)。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和思維特點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生很喜歡故事性較強(qiáng)的文章，本文正合學(xué)生胃口。與前兩個(gè)單元贊美春天和熱愛(ài)大自然熱愛(ài)家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)了，所以在生字詞語(yǔ)教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過(guò)多解釋，只抓住課文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學(xué)生把文中的空白，這兩個(gè)人物每次怎樣地說(shuō)給補(bǔ)上，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、心情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀成語(yǔ)故事，并想堅(jiān)持讀書(shū)豐富自己的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：明白更羸說(shuō)的4句話，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、引發(fā)思考，揭示課題
二、指導(dǎo)自學(xué)并檢查學(xué)情。
三、精讀課文，研讀重點(diǎn)詞句，品悟本文。
四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)
1、教師板書(shū)“鳥(niǎo)”字，同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一種與眾不同的鳥(niǎo)。板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)。你猜一下這是一只什么樣的鳥(niǎo)呢？學(xué)生試著理解“驚弓之鳥(niǎo)”的詞意。
2、放配樂(lè)錄音視頻，請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)故事給我們講了什么？
1、自由讀文后思考：屏幕展示幾個(gè)問(wèn)題：
(1)把自己昨晚預(yù)習(xí)后還不認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)圈出來(lái)，小組合作解決。
(2)把每個(gè)自然段序號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
(3)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著在心里讀出人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)。
2、借多媒體給學(xué)生講生字，包括正音、組詞、結(jié)構(gòu)、偏旁、字義及怎樣寫(xiě)好這個(gè)字的方法。如重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“魏國(guó)”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。屏展：
悲慘 愈合 拼命 大吃一驚
1、記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的寫(xiě)作順序是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的：本文的寫(xiě)作順序先寫(xiě)事情的結(jié)果，再講事情的經(jīng)過(guò)，最后是事情發(fā)生的原因。給文章分段落。
2、讀第一段。思考：你讀明白了什么，或者說(shuō)你知道了什么？師講，這是結(jié)果。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“能手”及簡(jiǎn)介故事背景。
3、讀第二、三段。屏展思考：更羸見(jiàn)了天上飛的大雁說(shuō)了什么？這里有一個(gè)今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞：“只要......就.......”誰(shuí)能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話？說(shuō)話時(shí)他的語(yǔ)氣是怎樣的？可以加上一個(gè)什么樣的語(yǔ)氣詞？寫(xiě)上“自信”“很有把握”等詞。
你從書(shū)上的哪個(gè)詞看出更羸的語(yǔ)氣是這樣的？（仔細(xì)）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語(yǔ)氣又怎樣呢？請(qǐng)把補(bǔ)在書(shū)上。思考后并寫(xiě)“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”
4、過(guò)渡，更羸請(qǐng)求一試。個(gè)別讀第四段
生讀第五段，用橫線畫(huà)出更羸的做法，用圈出鳥(niǎo)的動(dòng)作。思考：兩個(gè)“直”字說(shuō)明了什么？
5、個(gè)別生讀第六段，問(wèn)：魏王見(jiàn)了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子嗎？魏王說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的。寫(xiě)上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……
6、全班讀第七段，屏展思考題：
�。�1）更羸說(shuō)了幾句話？說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測(cè)的結(jié)果？
�。�2）你從更羸的話里學(xué)到了什么？
�。�3）學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：一.......就......
�。�4）誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？
1、分角色感情朗讀，注意人物的語(yǔ)氣。
2、我們要向更羸學(xué)習(xí)什么？這個(gè)成語(yǔ)什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？
3、有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場(chǎng)討論會(huì)，看看誰(shuí)說(shuō)的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說(shuō)更羸讓他第二次受傷。而更羸卻說(shuō)是大雁心理素質(zhì)不好。
學(xué)生聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。
自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預(yù)習(xí)時(shí)的難題。
回答問(wèn)題的學(xué)生面要廣，在老師的趣味評(píng)價(jià)中認(rèn)可自己教育自己。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
練習(xí)分段
用“能手”說(shuō)句子
練習(xí)有感情地讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)氣。
搜索頭腦中相同語(yǔ)境的近義詞。
在書(shū)中劃畫(huà)更羸的動(dòng)作。
同時(shí)做“直往上飛”“直往下掉”的動(dòng)作。
聯(lián)系生活積累創(chuàng)設(shè)情境
讀后在書(shū)上作標(biāo)記。
回答思考題
分角色地讀
小組內(nèi)交流個(gè)別生回答
讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成每讀則思的好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力，合作解決問(wèn)題的能力。從而達(dá)到教育“教是為了不教”的至高境界。
讓學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
在語(yǔ)文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。
閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。
在課堂上積累更多的詞句。
閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意、文章內(nèi)容方面的作用。
閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白課堂內(nèi)外是致的。
養(yǎng)成邊讀邊作標(biāo)記的讀書(shū)習(xí)慣。
能用關(guān)聯(lián)詞復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言美。同時(shí)在課堂上積累文中的精彩句段。
為理解而學(xué)習(xí)，并通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)深化學(xué)習(xí)。
開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。培養(yǎng)他們多角度地思考問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)（需要根據(jù)講課進(jìn)度板書(shū)）
10、驚弓之鳥(niǎo)
觀察：飛得慢 叫聲慘 直往上飛
分析：受過(guò)傷 孤單失群 聽(tīng)到弓聲響，傷口裂開(kāi)，直往下掉
結(jié)論：只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)
仔細(xì)觀察，善于分析
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表（針對(duì)本課）
班級(jí)：三（七）班 學(xué)生姓名 學(xué)號(hào)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
自評(píng)
組長(zhǎng)評(píng)
師評(píng)
學(xué)
習(xí)
常
規(guī)
上課積極舉手回答問(wèn)題，勇于提出不懂或有疑義的問(wèn)題。
說(shuō)話有條理，不和同學(xué)老師強(qiáng)著說(shuō)，不會(huì)時(shí)要直接講出來(lái)。
評(píng)價(jià)要得體，要能鼓勵(lì)著評(píng)。
朗讀在大聲要讓大家能聽(tīng)見(jiàn)，要有感情，有自己的理解。
學(xué)
習(xí)
態(tài)
度
積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與
學(xué)習(xí)中記錄要認(rèn)真
邊學(xué)邊記，邊讀邊想
上課不走神，不做小動(dòng)作。
合
作
交
流
小組分工明確，具體，能鍛煉同學(xué)的不同能力。
能主動(dòng)與同學(xué)合作并誠(chéng)懇地與人交流
能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，不插話
認(rèn)真、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)
學(xué)
習(xí)
效
果
按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)
會(huì)復(fù)述課文，能表演能課本劇
能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去
想讀其它的成語(yǔ)故事
我覺(jué)得本節(jié)課需要彌補(bǔ)的地方：
注：1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為A級(jí)，完成情況較好為B級(jí)，完成情況一般為C級(jí)，完成情況不好為D級(jí)。
教學(xué)反思
一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。如：教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明，在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會(huì)”等。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、放手讓學(xué)生探求新知，填補(bǔ)文章空白。在教學(xué)課文前，先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段，說(shuō)文章的主要內(nèi)容，在讀的同時(shí)把文章的空白處（人物語(yǔ)氣）巧妙地讓學(xué)生填出來(lái)。例如，更羸第一次和魏王互相對(duì)話，最后一次和魏王的對(duì)話，各是什么語(yǔ)氣都引導(dǎo)著學(xué)生在讀的過(guò)程中，在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來(lái)。我覺(jué)得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀文字的實(shí)踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過(guò)程與活動(dòng)。教師并沒(méi)有完全按照教材給予的來(lái)教，而是讓學(xué)生開(kāi)拓性地學(xué)，不但學(xué)文章中有的，還要學(xué)文章中沒(méi)有的。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后在習(xí)作中寫(xiě)人物語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。
三、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際很值得一提。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課，我能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo)，如在每段學(xué)生的朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀，讀時(shí)要帶著感情離開(kāi)課本，用心去讀。再如，在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀，要“低調(diào)”地讀，不因說(shuō)話對(duì)象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說(shuō)話時(shí)心里要有對(duì)方要讓對(duì)方能聽(tīng)懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認(rèn)真地對(duì)待。讀完，再讓學(xué)生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點(diǎn)上。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái);然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！逼渲小伴喿x期待”，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟更羸善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷的品質(zhì)。
2、能發(fā)現(xiàn)大雁致死的原因，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。
3、學(xué)會(huì)朗讀部分能增強(qiáng)語(yǔ)感的語(yǔ)句和分角色朗讀對(duì)話。
過(guò)程方法目標(biāo)：
通過(guò)探究釋疑，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息來(lái)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受漢母語(yǔ)的精彩，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
2、懂得遇事冷靜、沉著，不做“驚弓之鳥(niǎo)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟更羸的品質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性。
教學(xué)難點(diǎn)：
解疑中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成對(duì)學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：
五步賞讀教學(xué)法
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
1、【ppt2】出示第一段話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
誰(shuí)來(lái)讀這句話，你從這句話中知道了什么信息?
預(yù)設(shè)：更羸是古代魏國(guó)人。更羸是射箭能手。更羸在當(dāng)時(shí)很有名。
2、一句話，我們就了解了更羸這么多情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)故事緊密地聯(lián)系在一起。
【ppt3】(板書(shū)課題，齊讀課題)
3、學(xué)習(xí)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你會(huì)對(duì)更羸有更多的了解，并能揭穿他成為有名射手的奧秘。
二、五步賞讀法學(xué)習(xí)新課。
第一步：孤芳自賞 解決字詞
(一)【ppt4】出示讀書(shū)要求：
1、認(rèn)真讀課文，做到眼到、口到、心到，把書(shū)讀正確、流利。
2、對(duì)于預(yù)習(xí)中圈出的字詞，多記幾遍。用“聯(lián)系上下文的方法”初步理解“大吃一驚、孤單失群、信不過(guò)、驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
(二)檢查詞語(yǔ)：
【ppt5】出示 驚弓之鳥(niǎo) 魏國(guó) 射箭
大吃一驚 打獵 大雁
孤單失群 本事 拉弦
信不過(guò) 悲慘 愈合 裂開(kāi)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?從哪看出點(diǎn)?
“大吃一驚”什么意思?這兩個(gè)“驚”有什么區(qū)別?
“孤單失群”“信不過(guò)”呢
第二步：對(duì)讀共賞 檢查課文
【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗讀課文中最喜歡的段落，或感觸最深的地方，給予星級(jí)評(píng)價(jià)。(正確流利3顆星，添字漏字2顆星 )
第三步：個(gè)性欣賞 做好批注
(一)【ppt7】出示要求：
用“讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)、思”的自學(xué)方法，為文章做批注。
(二)【ppt8】出示引領(lǐng)問(wèn)題：
問(wèn)題(一)更羸是如何射箭的?
閱讀第五段，這段話先講了什么?后講了什么?句子中有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?你想提出什么問(wèn)題?
問(wèn)題(二)大雁掉下來(lái)的原因?
閱讀第九段，這段話共幾句話?每句話講了什么?說(shuō)一說(shuō)大雁是怎么掉下來(lái)的?從中可以看出更羸是個(gè)怎么樣的人?
第四步：雅俗共賞 班內(nèi)交流
(一)【ppt9】出示要求：小組長(zhǎng)做好安排，在小組內(nèi)用“說(shuō)、議、評(píng)、讀、悟”的小組學(xué)習(xí)方法，交流自己的讀書(shū)收獲，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做好補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，再一起讀一讀，悟一悟。
(二)小組匯報(bào)交流
(三)班內(nèi)展示做好引導(dǎo)
【ppt10】
1、第五自然段講了幾層意思?板書(shū)：弦響——雁掉
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出弦響，讀出大雁拼命上飛直掉下來(lái)的情景。
師：為什么說(shuō)大雁“直”往上飛“直”掉下來(lái)?
【ppt11】(第5段中有兩個(gè)直字的話)
這兩個(gè)直字是一個(gè)意思嗎?(在學(xué)文中品詞析句，重點(diǎn)理解兩個(gè)直字的不同意思)
3、讀到這，你有問(wèn)題的嗎?更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?
【ppt12】
1、為什么只拉弓不用箭大雁就掉下來(lái)了?
生：因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，傷口沒(méi)有愈合，又離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
更羸怎么就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎?(在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)訓(xùn)練)
大雁飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
大雁叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
師：還有別的理由?
生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：它心里可能想些什么，害怕些什么?(培養(yǎng)學(xué)生合理想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)系上下文拓展文本)
生：因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷。
師：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用語(yǔ)言描述大雁第一次受箭傷的情景。(展開(kāi)想象，體會(huì)大雁內(nèi)心產(chǎn)生共鳴)
【ppt13】(大雁飛背景圖，加文字“一天，……”)
生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽(tīng)得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒(méi)去理會(huì)，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。
生：那天，大雁在天上飛，瞧見(jiàn)地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開(kāi)心，以為人們?cè)谫澝浪�，防備之心一點(diǎn)兒也沒(méi)有了。沒(méi)想到會(huì)遭此厄運(yùn)，大難不死，真是不幸中的大幸啊!
生：剛才兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。我要說(shuō)的是正因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽(tīng)到弦響，以為又有箭射上來(lái)了，所以才會(huì)那么驚慌失措。
師：將 “害怕 ”、“高飛”、“裂開(kāi)”、這幾個(gè)詞學(xué)生邊總結(jié)，老師邊板書(shū)。
師：用上“因?yàn)?……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁直掉下來(lái)的經(jīng)過(guò)。
生：因?yàn)榇笱懵?tīng)到弦響，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……
生：因?yàn)樗疵咛庯w，所以傷口就裂開(kāi)了，結(jié)果從天上直掉了下來(lái)。
師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎?
【ppt14】說(shuō)一說(shuō)：
更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?
【ppt15】我來(lái)說(shuō)：
大雁因?yàn)?，所以飛得慢。它因?yàn)?，所以叫得悲慘。它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)?，所以拼命往高處飛。因?yàn)?，所以傷口又裂開(kāi)了。因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以就 。
更羸他可真是一個(gè)細(xì)心觀察、勤于思考的人。(板書(shū))
(體會(huì)人物語(yǔ)氣)正因如此，更羸他才會(huì)這樣說(shuō)……(大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái)。)
【ppt16】練習(xí)
【A. 驚訝 B. 懷疑 C.肯定 D. 謙虛 E. 詢問(wèn)
1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！�( )
2.“是嗎?”“你真有這樣的本事?”( )
3.“啊!”“真有這樣的本事!”( )
4.“你是怎么知道的?”( )
5.“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”( )】
師：(讓學(xué)生同桌分角色朗讀、表演)
【ppt17】學(xué)了這篇課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
【ppt18】現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼。
故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。這個(gè)小偷就是“驚弓之鳥(niǎo)”
你們?cè)陔娪啊㈦娨�、或讀過(guò)的書(shū)中看到過(guò)這種人嗎?
第五步：品味加賞 鞏固提升
【ppt19】閱讀補(bǔ)充材料《鐵杵磨針》的故事
要求：先用“讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)、思”的方法自學(xué)，再用“說(shuō)、議、評(píng)、讀、悟”的方法小組匯報(bào)交流。
【ppt20】
唐朝大詩(shī)人李白小時(shí)候不喜歡念書(shū)，常常逃學(xué)，到街上去閑逛。
一天，李白又沒(méi)有去上學(xué)，在街上東溜溜、西看看，不知不覺(jué)到了城外。暖和的陽(yáng)光、歡快的小鳥(niǎo)、隨風(fēng)搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣，如果整天在屋里讀書(shū)多沒(méi)意思?”
走著走著，李白看見(jiàn)一間破茅屋門(mén)口，坐著一個(gè)滿頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白好奇地問(wèn)：“老婆婆，您在做什么?”
“我要把這根鐵杵磨成一個(gè)繡花針�！崩掀牌盘痤^，對(duì)李白笑了笑，接著又低下頭繼續(xù)磨著。
“繡花針?”李白又問(wèn)：“是縫衣服用的繡花針嗎?”
“當(dāng)然!”
“可是，鐵杵這么粗，什么時(shí)候能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢?”
老婆婆反問(wèn)李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢?”
“可是，您的年紀(jì)這么大了?”
“只要我下的功夫比別人深，沒(méi)有做不到的事情�！�
老婆婆的一番話，令李白很慚愧，于是回去之后，他再?zèng)]有逃過(guò)學(xué)。每天的學(xué)習(xí)也特別用功，終于成了名垂千古的詩(shī)仙。
讀了這個(gè)成語(yǔ)故事你有什么收獲?那個(gè)地方讓你感受深刻?
【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啟示：
【ppt22】作業(yè)：1.把這兩個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2.再品讀一兩篇成語(yǔ)故事，做好筆記，下節(jié)課匯報(bào)。
板書(shū)：
認(rèn)真觀察 勤于思考 成功
【參考資料】
〖驚弓之鳥(niǎo)〗
被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼。出自《戰(zhàn)國(guó)策·楚策論》。
〖更羸〗
戰(zhàn)國(guó)人，更，表示人的姓。
〖魏國(guó)〗
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。這一課，我就以此為設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解更羸說(shuō)的話，明白個(gè)中推理;
2、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣;
3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍?
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑晕和醣阊?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的?
2、匯報(bào)，更羸看得怎樣?(仔細(xì))
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)第3～8自然段
1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?(更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎?)
2、魏王也不信，他說(shuō)什么了?(理解什么叫做“信不過(guò)”)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的?(5)
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的?(嘣)
5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧懀笱阕龀鍪裁礃拥姆磻?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)
四、學(xué)習(xí)第9段
1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎?那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì)知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?他是怎樣判斷的?
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?
6、練習(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
五、談收獲
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
六、練習(xí)對(duì)話
1、請(qǐng)用直線畫(huà)出更羸的話。用波浪線畫(huà)出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過(guò)類似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
3、出示教師收集的。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
10、驚弓之鳥(niǎo)
看：飛得慢 害怕
更羸 聽(tīng)：叫得悲 裂開(kāi)
掉下來(lái)
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。
3、理清更羸的推理過(guò)程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性
教學(xué)難點(diǎn)：理清更羸的推理過(guò)程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)法：自主、探究、合作
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、成語(yǔ)，在有著五千多年文明的偉大民族中，在浩如煙海的文學(xué)世界里中，是一顆永不磨滅的璀璨明珠，成語(yǔ)也是我們從小就接觸的民族文化，你們一定累積了許多成語(yǔ)，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？
2、每一個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。看看這則成語(yǔ)故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？
師板書(shū)。
二、復(fù)習(xí)
1、主要內(nèi)容：這篇課文講述的是古時(shí)候有個(gè)（）叫更羸。他（）了天上的一只大雁后，不用箭，只是（），就把（）。
2、檢查詞語(yǔ)情況。
同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來(lái)看看。
出示詞語(yǔ)：更羸、魏國(guó)、打獵、射箭、疑惑、拉弦、嘣的一聲、悲慘、愈合、孤單失群、大雁、裂開(kāi)
�。�1）誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。
�。�2）知道魏國(guó)是指哪里嗎？
魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國(guó)”。
三、理解課文
1、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？
（1）學(xué)生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，或你不了解什么？
�。�2）什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）
�。�3）在我們生活中還有許多能手，比如畫(huà)畫(huà)特別好的，我們可以稱他為——畫(huà)畫(huà)能手；唱歌特別好聽(tīng)的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。
2、如何射雁
�。�1）出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。�2）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)自然段這么長(zhǎng)，可是卻只有一句話！
你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來(lái)。學(xué)生自讀。齊讀。
（3）雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？
是呀！現(xiàn)在誰(shuí)能用你的朗讀讓我們大家都看到這兩幅畫(huà)面？指名讀。男生讀，女生讀。
�。�4）這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。
①更羸（），只聽(tīng)得（），那只大雁（）。
②再讀這段話，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
3、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？理解“驚弓之鳥(niǎo)”本意。齊讀。
幻燈動(dòng)畫(huà)演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來(lái)
4、是何原因
�。�1）更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
朗讀第9自然段，四人小組討論討論。
出示：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
①更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。
�、诟愕耐勒f(shuō)說(shuō)，匯報(bào)。第一句看到……，聽(tīng)到……（變紅字）
�。�2）課文中先寫(xiě)了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽(tīng)到的。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，我們就叫——觀察。板書(shū)：飛得慢叫得慘觀察。
�、倌堑诙湓捲賹�(xiě)什么呢？。板書(shū)：箭傷作痛孤單失群（變藍(lán)字）
由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析
請(qǐng)學(xué)生再齊讀第一、二兩句。
②也就是說(shuō)更羸看到……想到……；更羸聽(tīng)到……，想到……。
3、那后面兩句又寫(xiě)了什么呢？我們也一起來(lái)讀讀。（變綠字）
�。�1）是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來(lái)。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說(shuō)，理解“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的表面意思。
4、你能用因果句式想魏王說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程嗎？學(xué)生練說(shuō)，齊讀
5、你有什么話對(duì)更羸說(shuō)嗎？
四、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，領(lǐng)悟人生哲理
1、讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁？
生答。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽��；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，當(dāng)再次聽(tīng)到弓響，就過(guò)于害怕，以致于傷口裂開(kāi)而掉下來(lái)了。
2、如果你是那只大雁，你覺(jué)得怎樣做或許還有生的希望？
3、是呀！可見(jiàn)這是一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)形容人。你能說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的近義詞嗎？幻燈出示13
4、那你們?cè)谧x過(guò)的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)這種像“驚弓之鳥(niǎo)”似的人嗎？
�。�1）老師先來(lái)說(shuō)一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？
�。�2）你們也有這樣的小故事嗎？
5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1、背誦最后一個(gè)自然段。
2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。排演課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：驚弓之鳥(niǎo)
觀察傷口裂開(kāi)
∣往高處飛↗ ∣
分析心里害怕↗ ∣
∣聽(tīng)到弦響↗ ↓
判斷掉了下來(lái)
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、設(shè)計(jì)理念
在第一教時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)研究深讀“更蠃怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？”和“這只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來(lái)呢？這兩個(gè)問(wèn)題”，放手讓學(xué)生去自讀自探，合作交流。以這樣兩個(gè)研究主題，來(lái)代替許多個(gè)煩瑣提問(wèn)，目的在于突出重點(diǎn)，把閱讀的主動(dòng)權(quán)、時(shí)間的支配權(quán)和空間的活動(dòng)權(quán)，真正還給學(xué)生。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文；
2、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻意義。
三、課前準(zhǔn)備
1、制作課件：
練習(xí)題。
2、卡片：
弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下。
四、教學(xué)過(guò)程
1、從解題入手，引入新課：
上節(jié)課老師和大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個(gè)成語(yǔ)故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，偵破這“驚弓之鳥(niǎo)”案。
⑴誰(shuí)先把課題來(lái)讀一下；齊讀；
�、颇悄阒馈绑@”是什么意思？（驚嚇）；
⑶“弓”呢？這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？（──弓弦聲。）
�、饶恰爸庇质鞘裁匆馑迹�
⑸“鳥(niǎo)”又指什么？（大雁）
2、由果溯因，理解故事內(nèi)容：
�、殴适轮姓f(shuō)是一只怎樣的大雁？（板書(shū)：受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)）誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)。
⑵那更蠃怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？（板書(shū)：知？）這只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來(lái)呢？（板書(shū)：射？）（總體板書(shū)：知？受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)──射？）這是現(xiàn)在我們要研究的兩個(gè)問(wèn)題。
�、钦�(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點(diǎn)詞句，后根據(jù)要求完成練習(xí)。（出示課件：練習(xí)題一）
�、冉涣鳎�
�、傧旅嫖覀兿葋�(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，更蠃怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？（板書(shū)：飛得慢叫得慘）什么叫“愈合”？“孤單失群”又怎么理解？你能從課文中找出一句話來(lái)理解嗎？
好，現(xiàn)在第一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了，請(qǐng)同學(xué)們一起把練習(xí)一的第一小題讀一遍──點(diǎn)擊課件出示答案：為什么更蠃知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)大雁？大雁飛得慢，是因?yàn)樗ㄊ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；大雁叫得慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
②第一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)射下來(lái)？（板書(shū)：不用箭、只拉弓）
�、凵涣鳎瑤燑c(diǎn)擊課件：更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過(guò)箭傷的大雁？這只大雁一聽(tīng)到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。它一使勁，傷口又（裂開(kāi)了），就（掉了下來(lái)）。
�、軒熢诤诎逖厣蠠o(wú)序出示課前準(zhǔn)備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）
誰(shuí)能按更蠃分析推理的過(guò)程把這五張卡片按順排列一下，
4傷裂
3高飛
2害怕
1弦響
5掉下
這就是更蠃思考推理的四個(gè)步驟（邊說(shuō)邊標(biāo)上序號(hào)）；
誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@四步推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（師示范──生個(gè)別說(shuō)──生齊說(shuō)）；
那誰(shuí)又能用“…是因?yàn)椤钡木涫桨堰@推理過(guò)程倒著來(lái)說(shuō)說(shuō)（生個(gè)別說(shuō)──生齊說(shuō)）
⑸這就是更蠃不用箭、只拉弓射下受過(guò)箭傷的大雁的原因，明白了嗎？（師再擦去“？”）
�、誓歉姆治雠袛酁槭裁茨苋绱苏_，而魏王卻一無(wú)所知？（更羸是古時(shí)候有名的射箭能手）
�、丝梢�(jiàn)更羸對(duì)魏王說(shuō)的話都應(yīng)怎樣讀？（胸有成竹、很有把握）誰(shuí)能把第六自然段中更羸的一番話好好地來(lái)讀一讀？（生練讀──齊讀）
那更蠃其他的話呢？你能選自己讀得最好的一處讀給大家欣賞嗎？（生練讀）
�、涛和醯膸滋幵捰衷撛趺醋x？（疑惑──驚訝──疑惑：生練讀）
⑼師生分角色讀課文。
3、推理探究，理解意義：
⑴說(shuō)到底這只大雁不是射下來(lái)的，而是被更羸用弓弦聲──嚇下來(lái)的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問(wèn)題：為什么這只受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，心里會(huì)如此的害怕？
�、品中〗M研究；
可提示：這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽(tīng)到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？
�、墙涣鳌�
�、葞熜〗Y(jié)：
對(duì)了，大雁前一次聽(tīng)到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書(shū)：遇到類似情況）──弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開(kāi)掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥(niǎo)。（板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)）
⑸在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象？
�、释瓿删毩�(xí)題二的1～3題；（出示課件）
�、私涣鳎�
點(diǎn)出課件：
�、偈苓^(guò)箭傷的大雁，（一聽(tīng)到弓弦聲），心里很害怕。
�、诒簧咭н^(guò)的人，（一看到蛇），心里很害怕。
�、郾唤夥跑姶驍〉臄橙耍ㄒ宦�(tīng)到軍號(hào)聲），心里很害怕。
�、绦〗Y(jié)：
以上這些受過(guò)驚嚇的人和物（點(diǎn)擊課件并板書(shū)：受過(guò)驚嚇的人和物），都是遇到了相類似的情況而心里很害怕，這種現(xiàn)象都可說(shuō)成是驚弓之鳥(niǎo)。所以驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇的人和物──（生：遇到了相類似的情況而心里很害怕）這種現(xiàn)象。
�、秃�，現(xiàn)在這個(gè)成語(yǔ)的意義理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、螘�(huì)用嗎？來(lái)試試看，口頭練習(xí)：
點(diǎn)擊課件：
�、偈苓^(guò)箭傷的大雁，一聽(tīng)到弓弦聲，心里很害怕，（）；
�、诒簧咭н^(guò)的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；
③被解放軍打敗的敵人，一聽(tīng)到軍號(hào)聲，心里很害怕，（）。
五、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們經(jīng)過(guò)推理分析偵破了“驚弓之鳥(niǎo)”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥(niǎo)的比喻意義，還學(xué)會(huì)了初步運(yùn)用，不過(guò)“驚弓之鳥(niǎo)”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們?cè)谶\(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)時(shí)要特別小心。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞;理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文;了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 能力目標(biāo)感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的三環(huán)六步教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課、揭題。 導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。 2 練習(xí)復(fù)述課文。 3 了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。
四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀，思考： (1)更羸說(shuō)了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習(xí)： (1)大雁飛得慢，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。 4 同桌對(duì)讀，邊讀邊記。 5 填空練習(xí)： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)( )。 (2)這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)? )。 (3)這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)? )。 (4)更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要( )，這只大雁就會(huì)( )。 6 引讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了只要一拉弓，大雁就落下來(lái)這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 7 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的18自然段。
六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的?他是一個(gè)怎樣的人? (2)用·標(biāo)出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫(huà)、議的方法。 3 交流。 (1)通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解能手一詞;還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí);②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。) (2)觀看錄像。師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)(伴聲音)，可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。 4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化?從哪些詞可以看出來(lái)。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結(jié)合表演讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。
七、練習(xí)復(fù)述課文。 1 自由練說(shuō)。 2 指名復(fù)述。
八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。 1 理解成語(yǔ)的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。
九、總結(jié)課文。 1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書(shū)。 2 回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫(xiě)作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。 [設(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材簡(jiǎn)述】
這篇課文寫(xiě)的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見(jiàn)到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來(lái)的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
【學(xué)情分析】
本篇課文是第三單元第二課，寫(xiě)的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)主人公善于思考、勤于觀察的思維過(guò)程，做生活的小能手，這也是三、四年級(jí)階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
【教學(xué)方法】
講讀法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識(shí)；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍...... ）
2.很好，看來(lái)你已經(jīng)把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)都牢牢記住了。（出示一些成語(yǔ)）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）
3.今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——驚弓之鳥(niǎo)（PPT呈現(xiàn)課題）
4.看老師板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來(lái)一遍�！�
二、初讀課文，整體感知
1、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識(shí)的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書(shū)）
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？下面老師檢驗(yàn)一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？
�。�1）（PPT呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會(huì)讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
�。�2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，一起檢查他讀得怎么樣）
�。�3）大家說(shuō)他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵(lì)一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來(lái)讀）
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。
2.PPT呈現(xiàn)“我會(huì)寫(xiě)”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）
3.師：下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）
弓：第三筆要一筆寫(xiě)成；
魏：“委”上下對(duì)正，“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c(diǎn)，“鬼”第十四畫(huà)是撇，第十六畫(huà)是撇折，豎彎鉤要伸展；
射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的字我們學(xué)過(guò)的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長(zhǎng)，要托上蓋下；
雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長(zhǎng)右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫(xiě)兩點(diǎn)后寫(xiě)一豎，“參”下面三撇宜長(zhǎng)，最下撇最長(zhǎng)；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒(méi)有勾
4.教師指導(dǎo)范寫(xiě):魏；射；箭；雁；痛
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)（師巡走查看書(shū)寫(xiě)情況）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車讀。
2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。
二、學(xué)習(xí)課文
讓學(xué)生讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：那課文講了誰(shuí)的故事？（生：更羸）
師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個(gè)多音字。
同學(xué)們了解到更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：是一個(gè)能手；射箭能手......）很好，你從課文哪里知道的？
（PPT呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（PPT中能手變紅）？
師：那我們?cè)囍斫饽苁质鞘裁匆馑�？（點(diǎn)名答：擅長(zhǎng)某種能力的人）
師：文中說(shuō)更羸是一位有名的——射箭能手（PPT中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二到九自然段
過(guò)渡：我們來(lái)一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。
全班交流
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
�。≒PT呈現(xiàn)第二段）
從這句話中你體會(huì)到什么？（很自信、愛(ài)觀察）
指導(dǎo)朗讀：用肯定的語(yǔ)氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信
師：“更羸說(shuō)他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下來(lái)了，你信嗎？是啊，老師也不相信，那文中誰(shuí)不相信更羸呢？（生齊答：魏王）那魏王對(duì)這件事是什么態(tài)度呢？
生答：“第3自然段”（PPT呈現(xiàn)第三段）
師：這段中哪些詞最能表達(dá)魏王的態(tài)度？（生答：信不過(guò)、本事）變紅
指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語(yǔ)氣中我們看出魏王對(duì)他的不相信
師：文中還有哪些句子表達(dá)魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（PPT呈現(xiàn)第六段）
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（生答：大吃一驚）變紅
師：魏王從信不過(guò)，懷疑到大吃一驚，說(shuō)明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）
指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（PPT呈現(xiàn)第5段）
帶動(dòng)作朗讀
讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的有這樣的本事；他是怎么做到的）對(duì)呀，這是什么原因？
PPT呈現(xiàn)第九自然段
師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽(tīng)到的，用直線畫(huà)出來(lái)。
生：第一、二句是看到的和聽(tīng)到的，看到什么？聽(tīng)到什么？（點(diǎn)名答）
板書(shū)：飛得慢 叫得慘
師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來(lái)讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）
師：答得很對(duì)，看得出來(lái)，這位同學(xué)也是一個(gè)很仔細(xì)的人。
板書(shū)：分析
師：更羸通過(guò)仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因?yàn)槭裁�？（點(diǎn)名答：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）
師：大雁叫得慘又是因?yàn)槭裁矗浚c(diǎn)名答：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話是采用了先說(shuō)結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過(guò)傷......；離開(kāi)同伴......）為什么要采用這樣的寫(xiě)作手法呢，想一想。
師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫(xiě)作中也可以試著采用這樣的方法。通過(guò)進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進(jìn)入3、4句學(xué)習(xí)。
師：所以大雁一聽(tīng)到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：同學(xué)們真了不起啊，會(huì)聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過(guò)、大吃一驚等語(yǔ)氣。）
三、總結(jié)全文，升華情感
師總結(jié)：更羸通過(guò)觀察、分析、進(jìn)一步觀察、判斷出來(lái)大雁不用箭，只拉弓就會(huì)掉下來(lái)，可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機(jī)智、善于觀察.......）同學(xué)都說(shuō)得很好，更羸就是一個(gè)樂(lè)于觀察，善于分析的人。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活中的小能手。
板書(shū)：善于觀察 善于思考
師引導(dǎo)：這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命像高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生答）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥(niǎo)）
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥(niǎo)”是成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。（PPT呈現(xiàn)成語(yǔ)解釋）
四、作業(yè)
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫(xiě)本課生字詞。
3、做語(yǔ)文同步。
板書(shū)設(shè)計(jì)
飛得慢 善于觀察
10 驚弓之鳥(niǎo)
分析
叫得慘
善于思考
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
出示預(yù)習(xí)提綱：
1、默讀課文利用工具書(shū)自學(xué)本課生字、生詞。
2、回憶一下課文寫(xiě)了一件什么事？
教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）更羸是一個(gè)什么樣的人？
�。�2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來(lái)？
學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
能手是什么意思？什么樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？
更羸是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手？學(xué)習(xí)第九段。
為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？生找出第九段，抽生讀。
默讀九段，思考自學(xué)：
（1）、更羸說(shuō)了幾句話？
�。�2）、每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？
�。�3）、用“—”標(biāo)出更羸看到的和聽(tīng)到的。用波浪線標(biāo)出他的分析。
�。�4）、分句之間有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說(shuō)話。
從而可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀９段。
【反思】：由于這篇課文淺顯易懂，所以一開(kāi)始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？”這句話是全文的重點(diǎn)，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。學(xué)生就能抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行回答。教師就可直接抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。更羸經(jīng)過(guò)認(rèn)真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對(duì)魏王說(shuō)：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來(lái)了。”所以魏王由當(dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見(jiàn)，在教學(xué)這篇課文時(shí)讓學(xué)生一邊認(rèn)真讀，一邊思考、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴(yán)密性，知道他是一個(gè)善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是只受過(guò)傷的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)自這一故事，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文首先寫(xiě)更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，沒(méi)有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來(lái)；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來(lái)的原因。更羸之所以能作出正確的分析，是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考，他看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，并且能把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法是值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)設(shè)想:
本課雖然的確是訓(xùn)練學(xué)生思維的極好憑借，但它畢竟是語(yǔ)文教材，積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的學(xué)科本位任務(wù)一定不能淡化，于是研究的重點(diǎn)就落在了如何在促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)上。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步創(chuàng)新；怎樣通過(guò)教學(xué)行為來(lái)詮釋自己對(duì)新課程的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程”“改變學(xué)習(xí)方式”等新課程理念的理解。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)�！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
�。ǘ⑦^(guò)程與方法
1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力；
2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？
2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)方法：運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十課——《驚弓之鳥(niǎo)》，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、理解“能手” 及人物關(guān)系。
⑴理解“能手”。這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？（更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。）
①解釋：
能手：是指對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
②織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的×××同學(xué)因?yàn)槌璩煤芎茫允浅枘苁帧?/p>
�、鄢鍪揪涫剑何业摹痢烈�?yàn)椤允恰痢聊苁帧?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允恰痢聊苁帧钡木涫秸f(shuō)一句話。
�。ㄏ缕迥苁�，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……）
�、堋吧浼苁帧笔鞘裁匆馑迹俊坝忻纳浼苁帧庇质鞘裁匆馑�？
�。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。）
⑵故事的主要人物還有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）
2、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。
�。�1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來(lái)讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出來(lái)。
�。�2）更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？
（3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
（4）分角色朗讀這段對(duì)話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。
⑴就在魏王滿腹懷疑的時(shí)候，只見(jiàn)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？
�、品答�。
理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。
4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。
�、判『诎宄鍪尽帮w得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
�、倮斫狻肮聠问骸惫聠问裁匆馑�？“失”可以用這句話中哪個(gè)詞來(lái)理解？“群”呢？
�、谶@兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因
③讀一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
�、芟旅嬗衫蠋熞x因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
⑤小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
⑵默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空。
小黑板出示填空：
它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
學(xué)生分組交流，教師板書(shū)：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下
�、窍旅�，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
(它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。)
�。ㄒ弧汀疵�
�、戎该x，齊讀。
⑸更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）
師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì)裂開(kāi)，就會(huì)掉下來(lái)。）
⑹從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）
5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？
2、生活中我們經(jīng)常用它來(lái)比喻怎樣的人？
3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，希望同學(xué)們課下搜集來(lái)讀一讀，為我們的“成語(yǔ)故事會(huì)”做好準(zhǔn)備。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬�、填上動(dòng)物名，組成成語(yǔ)。
亡( )羊補(bǔ)牢 驚弓之（ ） 雙（ ）戲珠 守株待（ ）
畫(huà)（ ）添足 老（ ）識(shí)途 對(duì)( )彈琴 盲人摸（ ）
（二）、閱讀課文最后一段，再填空。
1、更贏一共說(shuō)了（ ）句話。第一句是更贏看到大雁( )，聽(tīng)到大雁（ ）；第二句是更贏分析大雁( )的原因。從這兩句話看出更贏知道（ ）。
2、第三，四句寫(xiě)大雁( )。從這兩句話可以看出更贏知道只需（ ）不需（ ）就能（ ）
3、更贏不用箭把大雁射下來(lái)，是因?yàn)樗朴冢?）善于（ ），說(shuō)明更贏的確是個(gè)射箭（ ）。
�。ㄈ⒃炀�。
能手：
因?yàn)椤浴?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20 驚弓之鳥(niǎo)
觀察：飛得慢 叫得慘
傷口裂開(kāi)
思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
結(jié)果：不用箭 只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗ 掉了下來(lái)
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入（2分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》，（出示課件）請(qǐng)齊讀課題。誰(shuí)知道題中的鳥(niǎo)指什么鳥(niǎo)？（大雁）
你知道哪些大雁的生活習(xí)性？（候鳥(niǎo)、群居生活）
對(duì)，大雁喜歡過(guò)群居生活，它們成群結(jié)隊(duì)地居住在水邊，成群結(jié)隊(duì)地展翅高飛，可我們課文中的大雁只有一只哦，這是怎么回事呢？我們來(lái)看看課文吧！
二、學(xué)文（28分鐘）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求把句子讀通順，較長(zhǎng)的句子多讀幾遍�？纯茨阌惺裁词斋@？（讓學(xué)生充分地說(shuō)）
生匯報(bào)：我知道更羸不用箭就使大雁掉下來(lái)。
師：不用箭就能使大雁掉下來(lái)，真是太神奇了，到底怎么回事呢？我們趕快讀讀課文吧。（指名讀1—4自然段，思考：從1—4自然段中你知道了什么？）
匯報(bào)：
1、生：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
師：射箭能手是指什么？
2、生：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)，邊飛邊鳴。
師（出示課件）：請(qǐng)一名同學(xué)讀，其余學(xué)生閉眼想象，你腦海中出現(xiàn)了什么情景？（指名答）
師：請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)好嗎？（指名讀、全班學(xué)讀）
3、生：我知道更羸說(shuō)不用箭就能使大雁掉下來(lái)。
師：你從哪知道的？（生讀更羸的話）
讀得好：你讀得真好，讓老師看到了一個(gè)自信的更羸。
讀得不好：更累得花中用了只要……就……說(shuō)明更羸說(shuō)這話還是挺有把握的，讀時(shí)要自信些。（個(gè)別讀兩人，分男女讀）
師：更羸說(shuō)這話，你信嗎？
生：信：因?yàn)樗怯忻纳浼苁帧?/p>
不信：太不可思議了。
師：不信的不止你們，連魏王也信不過(guò)自己的耳朵，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)魏王，讀他的話。
讀得好：你讀得真棒，帶上表情后真像個(gè)小演員。
讀得不好：你讀得很流利，如果帶上表情讀就更好了。
師：面對(duì)魏王的不相信，更羸是怎么說(shuō)的呢？
生：請(qǐng)讓我試一下。（2人讀，齊讀）
師：從這句話中，你覺(jué)得更羸怎么樣？（謙虛、有禮）
師：一個(gè)是信不過(guò)自己的耳朵，一個(gè)又是如此自信，真是太有意思了，我們?cè)賮?lái)讀讀它們的對(duì)話吧。分角色讀男：更累，女：魏王
師：讀得好，讀到這你最想知道什么？
生：他成功了沒(méi)有？
師：讓我們來(lái)看看。（出示圖）生：成功了。
師：你從圖上那看出他成功了？
師：課文怎樣寫(xiě)的呢？找找看（出示課件）這是一個(gè)長(zhǎng)句，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀，其余同學(xué)想想他講了幾個(gè)意思。（指名答）
師：你覺(jué)得那些詞用得好。
生：直往上飛：拼命使勁
師：聽(tīng)到弦響，大雁為什么要往上飛？（害怕）你能把他讀出來(lái)嗎？
生：直掉下來(lái)：筆直
師：讀得不錯(cuò)，如果帶上動(dòng)作效果會(huì)更好，你們練練。想讀的都可以讀讀。
師：魏王聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
生：大吃一驚。
師：請(qǐng)你做做大吃一驚的表情，帶表情讀魏王的話。
師：如果你就是魏王，你會(huì)怎樣想？
生：他是怎么知道的呢？
師：你想解開(kāi)心中的疑團(tuán)嗎？（想）快到課文中找找吧！
師：那個(gè)自然段告訴我們更羸不用箭就能使大雁悼下來(lái)？
生：9自然段。
師：1、（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段。
2、討論：更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的呢？
生匯報(bào)：
師：相機(jī)板書(shū)飛得慢叫聲悲慘
師：更羸觀察多仔細(xì)呀！他怎么能聽(tīng)出大雁的叫聲很悲慘？
生：因?yàn)樗怯忻纳浼苁帧?/p>
師：更羸真是名副其實(shí)呀！更羸說(shuō)的第一句話是他看到的和聽(tīng)到的，也就是他觀察的現(xiàn)象，（板：觀察）后面的內(nèi)容也是他觀察到的嗎？
生：想到的。
師：也就是他根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行的分析。（板：分析）
師：他怎樣分析的呢？
生匯報(bào)：師：相機(jī)板書(shū)受過(guò)箭傷孤單失群
師：害怕掉下來(lái)結(jié)論
師：從更羸的話中，我們了解到更羸觀察很仔細(xì)，又對(duì)觀察的現(xiàn)象認(rèn)真分析，得出了結(jié)論，事實(shí)證明更羸的判斷是正確的。再請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這一段，感受一下更羸的智慧吧。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀，邊讀邊記，呆會(huì)我們做個(gè)填空題。
生做填空題，
師：故事讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思？
生：一只受過(guò)傷的大雁聽(tīng)到拉弓的聲音，就嚇得從空中掉下來(lái)。
師：你真了不起，驚弓之鳥(niǎo)的意思你已經(jīng)弄懂了，（出示課件）生齊讀，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻一種人，因受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的事情就特別害怕，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)，你們?cè)陔娨暋㈦娪�、故事�?shū)中見(jiàn)過(guò)這種人嗎？
生答（兩人）
師：說(shuō)的對(duì)，有人受過(guò)一次打擊，下次就害怕得不得了，這種人必定膽小怕事，是不可取的。
三、表演讀（9分鐘）
師：喜歡這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？我們來(lái)分角色表演好嗎？（好）那你們先找自己的伙伴練一練吧！
生：表演
四、拓展（1分鐘）
師：成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣用的詞語(yǔ)或短句，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源或典故，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多看成語(yǔ)故事書(shū)，多積累成語(yǔ)、運(yùn)用成語(yǔ)。
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