玲玲的畫教學設計（精選19篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的玲玲的畫教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
玲玲的畫教學設計 篇1
教學目標：
1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。
2.了解課文內容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
教學重點：
同上2
教學難點：
同上2
輔助教學手段：多媒體展示幻燈片。
教學過程：
一、導入。
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家！）
2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認識她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧！（評價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準了，真不錯！）想看看玲玲的畫嗎？那咱們今天就走進第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）
3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發言的乖孩子才能欣賞她的畫。現在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子！）
4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發現了什么？.（高興－難過－高興）
這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。
二、感知課文內容，解惑。
1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個問號解開了嗎？
2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價如：你們真會讀書！）
3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！
4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發生什么事了？（出示幻燈片5）
5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）
6、是啊，孩子們，玲玲多難過，多著急呀，美麗的畫兒被自己弄臟了，正在她著急難過的時候，救星爸爸來了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？（指導朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺得爸爸這個人怎么樣？
7、在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧！（鼓勵：都在認真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結果怎樣呢？（板書令人滿意的事）
8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什么？（板書：肯動腦筋）
9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。
孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）
三、交流，感悟。
孩子們，在你們的生活中，也發生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時候，通過動腦筋去彌補，反而成功了？（評價如：原來你就是生活中的玲玲，真會想辦法。）
四、小結。
動腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧！（補充板書：只要動變成）
今天，玲玲覺得大家表現太棒了，想把得一等獎的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）
板書設計：
25玲玲的畫
只要肯動腦筋壞事變成好事
玲玲的畫教學設計 篇2
教學目標：
1、認讀生字詞。
2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學難點：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
教學準備：
多媒體課件和視頻錄象。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第二課時
一、導入回顧：今天我們繼續學習25課《玲玲的畫》，齊讀課題。
1、復習詞語。
2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？
二、走進課文。
1、走進“高興”部分
師：小小年紀就能準確地說出了文章的主要內容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來的？
（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。
（2）師：“端詳”是什么意思？
師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？
生上臺拿畫表演。指導朗讀。
（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？
再次指導滿意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。
師：什么時候你會被人“催”？
師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）
2、走進“難過“部分
師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。
師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當時你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？
（引導生體會“哇”要讀地突然）
師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎么了？孩子？
你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）
師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！
師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。
師：
（1）強調爸爸的語氣和藹。
（2）你為什么要仔細地看呢？
（3）指導感受反問句與陳述句的互換。
同學們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是……不是很好嗎？）老師請一位同學來演玲玲，誰來安慰她？
3、走進“滿意”部分
師：多熱心的同學們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎么說呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！
4、感悟爸爸的話，明曉道理
師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）
這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）
（1）齊讀這句話。“壞事”指什么，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我們一定不要……要……因為……一起來讀！
師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）
三、聯系生活，拓展延伸：
1、師：聽著同學們的話，老師突然想起來一件事情來。
（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）
2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。
玲玲的畫教學設計 篇3
教學目標：
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點：
1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
2、感悟、積累對自己有啟發的句子。
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、復習導入
1、復習生字：
（1）上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都認識：
出示：玲 詳 催 獎 幅 叭 臟 筋
（2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那里去了，你們還認識它們嗎？
出示：玲玲 端詳 評獎 催人 一幅畫 叭的一下 弄臟 動腦筋
（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里，你們能找到它們嗎？
a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
（4）你們平時是怎么表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現怎么樣？那就表揚一下自己吧。
2、檢查讀課文：句子讀得這么好，我相信課文一定讀得非常棒，誰愿意讀？（五名學生分段朗讀）
二、理解課文
1、課件出示玲玲的畫。同學們的表現太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什么？
2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎么樣？你從哪里知道的？
（1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？
（2）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢？現在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。
（3）誰能讀好這句話？
3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發生了？（出示弄臟的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什么表現？爸爸又是什么表現？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）
（1）這時候，玲玲的心情又會怎么樣呢？（難受、著急）
（2）現在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣里和你的表情里讀出你的難受和著急。（請2-3名學生讀、齊讀）
（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？
請你們讀第八自然段。
（4）誰來說說，玲玲是怎么做的？
a、出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎么樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。
b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什么？
（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？
4、出示爸爸的話。爸爸又是怎么說的呢？現在，誰來當爸爸，跟玲玲說說話？指讀。爸爸這時是什么心情？為什么？
三、總結
1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什么？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文里的壞事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里，現在我們就認認真真抄一遍吧。
四、擴展，小組討論
我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那么你們在生活中遇到過這樣的事嗎？
玲玲的畫教學設計 篇4
教學目標：
1、 會認8個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學中、難點：
1、 學會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對自己有啟發的句子。
教學準備：課件；生字、詞卡片。
課時安排：2課時
教學過程：
一、 導入新課
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節課開始我們就要走進第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個單元著重選了關于哪方面內容的文章？（如何正確看待問題方面）
接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。
二、 初讀課文，自主識字。
1、 學生通過預習把自己認為難讀的寫在黑板上。
2、 聽老師范讀，學生一邊聽一邊記憶字音。
3、 指讀，進一步正音。
4、同桌互讀。
4、 開火車讀生字卡片。
三、 記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、 小組匯報、交流識字方法。
2、 小組間開展識字競賽。
三、指導寫字。
1、引導學生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字都是上短下長。
2有重點地進行指導：糟 肯 腦 樓
3、 學生認真對照田字格，臨摹一遍。
4、 展示，評議。
5、 學生練習寫字，教師巡視指導。
6、 積累詞語。
7、 把喜歡的詞語積累在詞語本上。
玲玲的畫教學設計 篇5
預設目標：
1、 會認“玲”等8個生字，在課堂上會寫“玲”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、初步懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學習過程：
一、 創設情景，談話引入。
1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔。
2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家帶來的這位新朋友，肯定會給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。
讓我們和她打個招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。
接下來，讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。
a、 有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字。
b、 如果沒有，讓大家認真開老師寫她的名字，然后再臨寫。
今天，這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個魔法就在25課課文中，請齊讀課題。
二、嘗試學習，讀文識字。
1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。
2、 用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語，注意讀準字音。
3、 合作學習
a、 同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
b、 出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。
c、 將詞語的拼音去掉，讓學生練讀，分組開火車讀。
d、 去掉其他字，留下生字，讓學生進行搶讀。
三、詞句結合，朗讀感悟。
1、 自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認真地讀一讀。
2、 交流
句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”
a、 請女同學讀一讀
b、 用動作體會“端詳、滿意地端詳”
c、 指導朗讀。
句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。”
a、 請男同學讀一讀
b、 這時候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？
c、 這時候，玲玲會想些什么？
d、 帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。
句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”
a、 這時候，玲玲的心情怎么樣了？
b、 帶著這種感悟，自由讀讀這句子。
句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”
這是事情的結果，那么我們應該怎樣讀這句話呢？
句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
a、 齊讀
b、 嘗試背誦
c、 生活中，你能想到這樣的例子嗎？
d、 帶著自己對這句話的感受，讀讀這句話。
四、聯系實際，滲透思想。
上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那么現在你想到了解決的辦法了嗎？
玲玲的畫教學設計 篇6
學習目標：
1、會認8個生字，會寫9個生字。
2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學習重點：
1、會認8個字，會寫9個。
2、有感情地朗讀課文。
學習難點：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
學習過程：
一、導入
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
學生自由回答。
2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！
師：我發現第二個玲你讀的是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。
3、多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題
4、玲是這一課的生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！
二、識記生字
1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（抽生領讀）
你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！
[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。
2、咱們來玩個游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。
[師拋]怎么讀？這個？會玩了吧？在小組里玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！
師拋生讀。
三、情境中感悟
1．表演朗讀，感悟滿意。
①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。
②教師出示玲玲的畫實物，讓學生想象自己就是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情怎樣？
③學生帶著這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。
④學生帶著表演中的感悟誦讀，滿意之情溢于言表。
⑤指名讀，全班讀。
2．移情體驗，感悟傷心。
①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關句子。
②分組讀句。
③出示課件：（弄臟了的圖），
引導學生體會：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什么？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境里面。
④指導學生感情讀。
⑤指名讀、男女讀、全班讀。
3．展開辯論，感悟滿意。
①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關句子。
②師：玲玲為什么又笑了？我們再讀讀想想！（出示兩幅圖：圖1為弄臟了的畫；圖2為畫上了小花狗的畫）
③師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？
④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？
⑤學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！
4．角色表演，體會含義。
①自由讀爸爸說的話，在小組中討論讀懂了什么？
②指名答。
③教師扮演爸爸說這段話，祝賀玲玲獲得成功，學生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內容的理解。
④指導背誦爸爸說的話。
3．角色誦讀，深化體驗。
（1）學生在小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
（2）學生分成三個大組按角色演讀課文。
四、聯系生活，拓展延伸
l．教師介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例.
2．學生談自己生活中像這樣的事。
贈學生名人名言：世上無難事，只怕有心人。
玲玲的畫教學設計 篇7
學習目標
1.會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
A 案
課前準備
1.生字詞卡片。
2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。
第 一 課 時
激趣導入，揭示課題
1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，玲字在人名中用得較多）
2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。
學習生字，讀通課文
1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。
2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。
幅字不要讀成fǔ，要讀fú。
催字要讀平舌音cuī。
睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關，因此是目字旁。
臟字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zàng，心臟的臟。
5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
6.引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）
理解詞意，感悟課文
1.引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。
3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來）
4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
玲玲的畫教學設計 篇8
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標：
１.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
３.通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。
課時安排：2課時
教學過程：
第二課時
教學目標：
１.會寫10個字。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、復習
1.上節課同學們已經學過了這些詞語，老師來看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語）
2.好，同學們既然會讀了，那會寫嗎？我們一起來聽寫一下。
3.全班再讀一次檢測一下是否正確。
三、新授
（一）1——3段
1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎了，你認為他能得獎嗎？（出示玲玲的畫）
2.玲玲的畫真美啊！現在請同學們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）
3.玲玲得意地端詳再看看這句話里 “得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說）這里讓學生做動作表達。
4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀
5.就在這時，誰來催玲玲了，誰愿意來讀？（課件：第二段）（指讀）
6.平時，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺？帶著這種感覺讀。（指讀）
7.爸爸真關心你們，多幸福啊！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）
（二）46段
1. 就在這時，仔細聽，你聽到什么了？（叭的一聲）
呀！畫臟了，玲玲“傷心”地哭了起來。指讀第4自然段。（課件：第4段）
2.問學生：如果是你，你的心情會怎樣？那你會跟哭著的玲玲說些什么呢？
3.那你猜哭著的玲玲會說些什么呢？（指讀）
4. 這可怎么辦？誰來幫幫玲玲？（生說）
三、（79）段
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰再來指導指導？還有誰行？（師讀）
2.在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫下來。
3. 誰來讀讀？（生讀）
5. 瞧！（課件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？
6. 不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請同學們畫出爸爸說的話，（課件：9段）誰來讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）
四、訓練表達，滲透思想
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）
2.如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
3.讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。
五、積累運用
1.把文中好詞好句抄下來，讀一讀，背一背。
六、拓展
師：老師這里也有一些關于動腦筋思考的名言，請同學們看一下。不用太多一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。
要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
板書設計：
玲玲的畫
（動腦筋）
壞事————好事
玲玲的畫教學設計 篇9
設計思路：
本文記敘的是常見的生活小事。內容簡單，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最后兩句話揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理。因此，教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合生活實際重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
教學目標：
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文。
3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的`道理。
教學重點：
識字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會玲玲情感的變化。
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題
1．激趣導入：同學們喜歡畫畫嗎？你平時都喜歡畫什么？在畫畫的時候，你有沒有遇到過什么煩惱的事？
2．揭示課題：今天，我們要學習的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事，那是一件什么樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現在就讓我們來學習《玲玲的畫》。請同學們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。
3.過渡：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什么煩心事。
二、初讀課文，掃清讀文障礙
1．自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。
2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開火車讀，齊讀。
三、再讀課文，整體感知
1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評議；全班交流，大家評議）
2．多媒體演示符合課文內容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導學生理清文章順序，整體感知課文內容。
四、細讀課文，朗讀感悟
1．自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情發生變化的語句，并說說玲玲的心情發生了怎樣的變化，為什么會產生這樣的變化。
板書：滿意（完成畫作）→傷心（弄臟畫面）→滿意（巧添小狗）
2．齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對話。
3．多媒體演示爸爸和玲玲的對話，同桌分角色練讀。
4．指名在全班分角色讀對話，教師相機引導。
引導：爸爸和玲玲是在什么時候、什么情況下展開三次對話的？爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀呢？（第一次對話：爸爸的話要用關心、催促的語氣來讀，玲玲的話要表現出玲玲為自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣；第二次對話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語氣，爸爸的話要用沉穩、安慰的語氣來讀；
第三次對話：爸爸的話要讀出高興的語氣。）
5．男女生對讀。
6．師生合作，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲說的話，老師讀敘述。深化對課文的理解。
五、合作探究
1．出示課文掛圖，引導學生找出描寫插圖的段落。（第九自然段）
2．齊讀第九自然段，想想爸爸說的話是什么意思？
3．多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什么意思？
（2）四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。
引導：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？
教師根據學生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事；這里的“好事”泛指通過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂之類的好事。（板書：好事、壞事、獲一等獎）
（4）教師小結。
爸爸說的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞的態度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，而應沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。
六、回歸整體，進一步體會文章表達的情感
1．啟發學生思考：讀了課文，你有什么話要對玲玲和自己說？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？遇到過的話，說說你是怎樣解決的呢？
2．教師總結談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛的小花狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人；因為自己長得丑而遭到別人欺負、譏笑的丑小鴨，原來是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。
板書：開動腦筋
3．同學們喜不喜歡課文中的玲玲？
下面，就讓我們帶著對玲玲的喜愛和贊美的心情齊讀全文。
七、實踐活動
回到家里，把這個故事講給爸爸媽媽聽，或自己從書刊中再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學聽。
玲玲的畫教學設計 篇10
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
2、學生在朗讀過程中體會玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊含的深刻道理。
教學重點：
懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
教學難點：
感悟、積累對自己有啟發的句子。
教學準備：
CAI課件
教學過程：
復習導入
師：同學們，這節課我們繼續學習25課《玲玲的畫》這篇課文。
（一）、復習生字
1、 師：首先請同學們復習一遍我們上節課所學過的生字。
2、（1）CAI出示生字：
（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
（二）、寫生字
1、師： 同學們，你們有沒有發現在這么多的生字中，有誰發現了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最快？
（學生匯報）。
2、對了，看這兩個字“腦筋”，就是我們今天要求會寫的生字。
3、先請同學們認真的觀察這兩個字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個“月”字不一樣；
師評價：
你們觀察得可真仔細，很能發現問題。
4、接下來，請同學們看到黑板，舒老師把這兩個字示范一遍，也請同學們把手伸出來，跟著老師一起寫。（寫時一定要讓學生說筆畫順序）
5、同學們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時在我們寫字時一定要注意寫字姿勢哦！
6、展示與評價
a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀？
b、師生評價（2名學生）
7、小結：
看到大家剛才那么認真的寫字，老師相信你們在寫的時候也一定動了腦筋！
朗讀感悟，學習課文
（一）、提問設疑
昨天同學們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
（學生匯報）
說得可真好，我們表揚他“頂呱呱”。
2、師小結：
玲玲在這篇課文里一共畫了兩次畫，（CAI出示兩張圖片）請大家看一看，哪幅圖是第一次畫的，哪幅圖師是第二次畫的呢？
3、師：為什么同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續走進這篇課文。
4、過渡：
現在請同學們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。
（二）、學習第一幅圖
1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？
（指名讀1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段
此時，玲玲的心情怎么樣？
（滿意）
玲玲為什么滿意呢？
同學們，你們想不想看看她的畫？（CAI出示玲玲的畫）
5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得畫得怎樣？
6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得很——滿意。
板書：滿意
7、 從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個詞語，并用鉛筆把它畫出來。
A、CAI（端詳）點紅色 。
B、那“端詳”是什么意思呢？
C、那怎樣的看才是端詳？
D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
E、請你來演一演？（你們看，玲玲把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍，這就是“端詳”。）
F、現在我們全班同G、學都來當玲玲，H、也滿意地端詳著自己的畫。
8、誰能讀好這句話？
9、看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。（全班齊讀）
10、過渡：
玲玲的畫畫得這么好，為什么還要畫第二次呢？現在老師想請三位同學分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學請想一想：為什么玲玲還要畫第二次呢？
（三）、學習第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當玲玲準備收拾東西睡覺的時候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 （板書：哇地哭了）
3、這時，如果你是玲玲，你會想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）
（哦，原來是爸爸提醒了玲玲，說了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”）
5、玲玲后來又畫了些什么？
（1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。指名讀。
（2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。
（板書：滿意地笑了）
6、現在請全班同學也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）
（四）、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請學生自由讀。
2、比較兩個“滿意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。
（五）、感悟、體會爸爸的話
1、看到了玲玲滿意地笑容，這時爸爸說了些什么呢？（指名讀2）
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”
同學們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書：壞事）
好事又指什么事情呢？（板書：好事）
壞
事為什么能變成好事呢？是因為肯——動腦筋！（板書：肯動腦筋）
4、所以，當遇到不好的事情時，請你動動腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話。
拓展訓練
1、同學們，在你們的生活中，有沒有出現過能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個例子，看看，你們能不能動動腦筋，將它們變成好事。
A、當你不小心把墨水搞到墻上去的時候，你會？
B、當你看到快要丟棄的廢塑料瓶時，你會？
小結：
你們真會動腦筋，所以，同學們，老師希望在今后的生活中，無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動腦筋，有時候壞事往往也能變成好事！
玲玲的畫教學設計 篇11
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學準備】
生字卡、課件。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
一、導課
１、單元主題：
⑴ 生活中有很多有意思的事，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。
⑵ 課件：出示單元主題。
⑶ 學生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。
⑷ 指名學生匯報。
２、引出課題：
⑴ 一個小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。
⑵ 板書課題：２５玲玲的畫。
二、初讀課文，認識生字
１、識字：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的生字。
⑵ 檢查識字情況。
⑶ 全班一起先讀一讀。
⑷ 課件：出示本課要認的生字。
⑸ 開火車。
２、讀詞：
⑴ 自由讀詞，說說這些詞你是怎么理解的。
⑵ 指名學生說，可以結合實際舉例子談一談。
３、讀課文：
⑴ 全文共有幾個自然段。
⑵ 指名學生讀課文。
三、理解感悟
１、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？
２、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。
３、指名學生匯報，老師板書：
高興──難過──高興。
４、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。
５、指名學生讀，老師指導。
６、思考：
為什么玲玲的心情會有這么大的變化呢？是誰幫助了她。
７、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。
８、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。
９、課件：出示爸爸的話。
１０、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現在學了這篇課文，你又會怎樣解決。
玲玲的畫教學設計 篇12
教材分析：
該課是人教版小學語文第四冊第七單元的第一篇課文。本單元是以“要正確看待問題，善于思考”為主題來組織學生進行學習，以達到培養學生正確看待問題，善于思考的好習慣。《玲玲的畫》這篇課文主要是向學生傳遞一個信息，那就是——生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。同時，《教師教學用書》指出，讓學生在讀中感悟。所以在教學中，我根據學生地學習特點，在成分發揮他們自主、合作、探究地學習能力時，也給于他們充足的朗讀和感悟的時間，引導他們通過自主、合作的學習活動來領悟課文中包含的道理。最后，聯系學生的生活體驗，將課文傳授的道理內化成他們的一種優秀品質和好習慣。
教學對象分析：
我班學生在入學至今的持續培養下已逐步養成了自主、合作、探究的良好學習習慣，同時也具備了一定的學習能力，掌握一些較好的學習生字，有感情朗讀課文的方法。他們非常樂意在主動、平等的環境中交流、學習，所以課堂中，我盡量發揮他們學習的主觀能動性，以他們為主體，同時，發揮好教師主導的作用。
教養目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
教育目標：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
發展目標：
1、提高學生的閱讀理解能力、感悟能力。
2、繼續培養學生自主、合作、探究的學習能力。
3、懂得理論聯系實際，用所學的知識、道理幫助自己解決生活中的問題、困難等。
教學重點：
1、會認8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、感悟對自己有啟發的句子。懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
課前準備：
1、教學課件
2、生字卡片
第一課時
教學過程
一、導入
1、回顧6單元的學習主題引出7單元主題。(學生自讀導語感悟。)
2、過渡：今天，我們就首先看看發生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書：玲玲的畫)
(承上啟下，從整體上把握本單元的學習內容，讓學生在學習各篇課文時有一個方向感，同時，也有助于學生去理解課文的內容。)
二、新課
(一)初讀文，識生字。
1、生準確地拼音節讀生字，通順、流利地讀課文。
2、同桌互相幫助學習生字，全班齊讀生字。
3、請小老師拼音節領讀生字。指名兩人讀生字。及時糾正字音問題。最后，學習多音字。
4、小組交流認字的好方法，全班交流。
5、游戲：接龍讀生字。
(因為學生的識字能力已提高，有時他們在預習和合作學習時就已經解決了絕大多數的生字問題，所以作為主導者的教師在整個過程中只要抓住學生學習生字的難字加以提示，并進行檢查就可以了。發揮學生的聰明才智，讓他們用一些有趣的方法去記憶生字，不僅提高了生字學習的效率，更增加了學習的趣味性。)
(二)再讀文，讀正確、讀流利，有感悟。
1、學生自由地朗讀課文，做到正確、流利;同時思考：課文寫了一件什么事情?用兩三句話說出來。讀完書后可將自己思考的答案和同桌交流。(板書主要內容)
2、指名分段合作讀課文，其他同學認真聽并進行評價。(正確、流利)
3、四人小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確、流利。然后，在小組交流不明白的詞語。如小組解決不了的，最后全班一起解決。同時，利用對“壞事”理解，明確課文中的好事與壞事。(板書)
4、全班默讀課文，同時思考：一件壞事是怎么變成好事的?其中有什么奧秘呢?(邊默讀邊在在課文中勾畫出答案。)最后，指名讀出相關的段落。
5、全班就此問題展開交流，同時，圍繞相關語句設計以下問題幫助學生更好地認識人物，感悟課文和爸爸的話。(在理解了爸爸的話后，全班齊讀這個句子。)(把三個任務分給不同的小組去討論。討論完自己組的問題后，如有時間還可以討論其它的兩個問題。)
(有層次地讀課文。在做到讀好課文的同時，也讓學生對課文進行理解感悟。這樣一來，整個教學就顯得比較緊湊，提高了教學的效率。有讀有思和多種形式的讀提高了學生讀書的興趣，避免了反復讀書帶來的負面影響，也達到了在讀中感悟的教學要求。對課文重點內容進行研讀，可以更好地認識人物，從細處感悟課文，了解課文的主旨。將有思考價值的問題交給學生去思考、討論、解決，讓他們有了更多的自主感受課文的機會，這樣才能將課文所傳達的主題深入到學生的內心，更有利于良好習慣的形成。)
第七段：
1、“仔細地”看了看，可不可以去掉“仔細地”?為什么?
2、為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
3、你覺得這是一位怎樣的爸爸?
第八段：
1、“玲玲想了想”，她會想什么?
2、畫畫好了，“玲玲滿意地笑了”說明了什么?如果你是玲玲，你在那時會想到些什么?
第九段：
1、你找了壞事變好事的秘訣了嗎?它是什么?
6、總結課文講述的道理。從這個故事中你明白了什么道理?然后，全班齊讀這句話和爸爸的話。
7、師小結：從爸爸啟發玲玲到玲玲自己動腦筋解決問題，使壞事變成了好事中我們明白了生活中只要動腦筋，壞事也能變成好事的道理。那么，老師希望同學們能把所學的處事道理運用到生活中去，讓自己成為一個能正確看待問題，善于思考的人。
(學生的經歷、見聞的交流可以深化學生的認識，將理論與實際結合起來，幫助他們正確地觀察、認識生活中的點滴小事。最后，這樣的交流有利于學生語言表達能力的培養和提高。)
8、和好朋友一起正確、流利地朗讀課文，或者把課文讀給家長們聽，還可以請家長給你們講一講與今天所學課文類似的故事和事情。
(給予學生充分回顧所學知識的空間。與人交流，讓學生有了一個展示自己所學知識的機會，更有利于提高學生學習的積極性和自信心。)
三、布置作業：
1、朗讀課文，復習生字。
2、與家長交流課文中的故事和故事的道理，并請家長講一講類似的故事，也可以向家長說一說自己經歷過或聽過的類似故事。
板書設計：
玲玲的畫
弄臟了 畫了只小花狗 得了一等獎
奧秘?
壞 → 好
動腦筋
玲玲的畫教學設計 篇13
教學目標：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“玲”、“肯”、“糟”三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：
朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
教學難點：
能從這個故事中受到啟發。
教學過程：
一、導入新課
1、指讀單元導語，說說從中得到什么啟示。
2、學習本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題。看了這個課題，你想知道什么（玲玲畫了一幅什么畫？為什么要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什么事，是怎么解決的?）
二、初讀識字
1、帶著上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標出自然段的序號。
2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然后去掉拼音讀。
3、讀生字，組詞。
4、說說你有什么好辦法記住這些生字。
5、把這些生字放入課文中你還認識嗎？指讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時思考：玲玲在畫
畫的過程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學生回答，教師板書：畫弄臟畫小花狗
三、細讀感悟
1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。
（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
（2）玲玲哇地哭了起來。
（3）玲玲滿意地笑了。
2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳的動作。請你仔細地端詳玲玲的畫，說說畫的怎樣？
3、玲玲對自己的畫多么滿意啊！可就在這時候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄臟了，玲玲怎么樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時玲玲是多么傷心啊！誰能帶著傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什么呀，畫弄臟了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時候的玲玲是多么傷心，明天就要參加評獎了，不光傷心，還很著急，你能讀讀玲玲說的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）
4、這么傷心、這么著急的玲玲，誰能來安慰一下？
這時爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？
聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？玲玲看了現在的這幅畫是怎樣表現的？（滿意地笑了）板書：笑
5、讀“想了想……滿意地笑了。”這一自然段，“想了想”說明了什么？從“懶洋洋”這個詞你體會到了什么？說明玲玲的家是一個怎樣的家庭？你們對這幅畫滿意嗎？請帶著這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。
6、玲玲不小心把畫弄臟了，但是在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什么？
7、讀爸爸說的話。在課文中，“壞事”指什么？板書：壞事這里的壞事還指生活中不如意的事。“好事”在文中又指什么？板書：好事這里的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應該怎樣做？板書：肯動腦筋
8、從爸爸說的這句話中，你知道了什么？背誦爸爸說的這句話。
四、指導寫字
1、寫“玲、肯、糟”三個字時應注意什么？
2、教師范寫。
3、先擺好姿勢，再在書中田字格內書寫。
玲玲的畫教學設計 篇14
一、教學目標
1、理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。
2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。
3、利用課文中的留白處，培養學生的想像能力和表達能力。
4、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，提高學生解決問題的信心與能力。
教學重點：理解爸爸說的話的深刻含義。
教學難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。
二、學情分析
學生已經有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。但現在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學習有所啟發。
三、教學思路
這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然后在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。
四、教學過程
我的教學過程分四個環節：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
第一環節：復習生字
導入：上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都記住它們了。（出示課件）
1、同桌互讀、自由讀。
2、開火車讀。
3、齊讀。
第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索
1、我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。
2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。)教師適時板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗（得獎）
設計意圖：理清課文，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。
(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化
請小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件：
1、玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。
2、玲玲哇地哭了起來。
3、玲玲滿意的笑了。
同學們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正體現了以玲玲的心情為主線貫穿全文。
1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”
(1)“端詳”是什么意思?這個詞學生理解起來有點困難，因此在教學時我用 做動作來引導學生明白“端詳”就是仔細地看，同時課件出示玲玲的畫，讓學生 用端詳的樣子欣賞這幅畫，同桌互相做做端詳的樣子，使學生充分理解這個詞語。
(2)玲玲是怎樣仔細地看?(滿意地仔細看)
(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。
2、學習第二個句子
教師引讀：是啊，玲玲對這幅畫是這么的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄臟了——玲玲哇地哭了起來。教師板書：哭。重點通過“叭”、“哇”理解玲玲此時的心情，可讓學生們換位思考：此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？（傷心，難過、著急）讓學生通過朗讀把這種心情表現出來。
3、學習第5自然段
教師過渡：畫臟了就臟了唄，哭什么啊？再畫一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫一張也來不及了）
指導學生讀好玲玲說的話。(邊哭邊說)
4、學習第7自然段
教師過渡：此時的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學生說出自己的想法（別著急，動動腦想想辦法……）
⑴爸爸是怎么說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。
⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸要讓她自己動腦筋解決問題)
5、學習第8自然段
教師過渡：在爸爸的啟發下，玲玲是怎么做的呢?仔細聽老師讀課文。
教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。哪個小朋友最細心，聽出老師丟了什么？（指名說）
⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動腦筋）。她可能在想什么?(她在想：畫什么呢?)
⑵她當時可能想到要畫什么?(學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)
⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗，你能體會到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）
看!這就是玲玲巧變小花狗的畫，(出示課件)如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢? (學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。)
教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。
6、 學習第9自然段
教師過渡：爸爸看了，高興地說什么了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像的那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”
⑴這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方 巧妙地變成了一只可愛的小花狗。) 板書：壞事，好事。
⑵壞事變成好事的關鍵是什么?(板書：“動腦筋”并理解這個詞。)
⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？
設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。
第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對活，同學們能讀好嗎?爸爸的話應該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長的、慈愛的。)
玲玲的話應該用怎樣的語氣讀?(天真的，可愛的。)
2、做“爸爸”的男同學們：
⑴當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)
⑵當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢?(祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)
3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢?(謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)
設計意圖：采用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。
第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力
小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動腦筋將壞事變成了好事，誰愿意來和大家分享一下。
設計意圖：新課改要求中低年級學生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為體現這一指導思想并突出語文教學應和生活實際相結合的宗旨，設計了這一環節培養學生的表達、傾聽和應對的能力。
板書設計：
25 、玲玲的畫
哭 笑
畫弄臟了 畫了一只小花狗（得獎）
動腦筋
壞事 ———————— 好事
玲玲的畫教學設計 篇15
教學目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。
3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重點：
朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
教學難點：
能從這個故事中受到啟發。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、會認8個生字，會寫5個字。
2、讀課文，了解事情的起因、經過、結果。
3、正確、流利地朗讀課文，培養主動識字的能力。
教學重點：
會認8個生字，會寫5個字。
教學難點：
了解事情的起因、經過、結果。
教學過程：
一、創設情景、談話導入
1、談話激趣
(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)
(2)齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
(1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
三、整體感知、初步了解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事?
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事?
4、教師引導事情的三要素：起因;經過;結果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因;經過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。(好事)
5、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
五、小結
生活中有許多不開心的`事，但對待這些事的態度不同會有不同的結果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節課繼續學習。
六、作業：熟讀課文，把學過的5個生字各寫3次。
教學反思：
這節課的主要任務是學習掌握這篇課文的生字詞語。平時可能在識字教學中學生的學習都是由我牽著走的，因此學生的自學能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節課我就放手讓學生自己教，自己學。我先讓學生自學生字，再引導學生回憶以前學過的識字游戲。沒想到學生的能力遠遠超出我的預料。什么猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學的同學因為看到是同學當老師，很有親切感，個個是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點，非常輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導下學生自主學習。有了自主投入，學習效果就大大提升了，學習效率提高了，自然老師學生都輕松。多一點從學生的角度考慮去備課，也許教學設計會很不一樣。
玲玲的畫教學設計 篇16
教學目標
1、認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語。
2、會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學重點
識字寫字
教學難點
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；
2、寫好“樓梯”二字。
教學過程
一、導入課文
1、今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢！（PPT1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，為讀通課文做準備
1、小朋友回去都預習課文了，老師現在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（PPT2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。
3、讀完了？老師這里有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎么讀，行嗎？（PPT3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
三、再讀課文，理解課文
1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（PPT4）
2、這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學來演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學著她的樣，把這句話讀一讀。
3、就在這時候，意外的事情發生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學生讀后出示PPT6。
（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）
（2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心啊？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會怎么做，咱們下次課繼續學習。
四、寫字
1、教師范寫“叭”“樓梯”三字。
2、學生觀察，指出寫時應注意的地方，不足之處教師補充。
3、學生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。
玲玲的畫教學設計 篇17
一、教學目標：
1、認識“玲、詳”等生字，通過做動作、聯系生活等方式理解“端詳、啪的一聲”等詞語的意思，書寫“評、獎、拿、及”等字。
2、借助圖畫理清課文順序，試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。
3、研讀關鍵句，感受人物心情。
二、教學重難點：
1、重點：識字寫字。
2、難點：試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。
三、教學過程：
（一）識字導入，認識人物
1、學校里要舉行書畫大賽了，有位小姑娘要去參加，誰能叫出她的名字？（玲玲）指導學生讀準后鼻音。
2、引導識字：“玲”是個形聲字，左形右聲，王字旁，通常用來表示非常珍貴、美好的東西。“玲玲”用來形容玉器碰擊的時候發出的清脆的聲音。
3、齊讀課題。指導書寫“畫”。
（二）初讀課文，自主識字
1、出示要求，自讀課文
（1）讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語和句子多讀幾遍。
（2）邊讀邊畫出生字，并標出自然段序號。
2、檢查自讀情況
（1）認讀詞語
端詳這幅畫評獎啪的一聲弄臟報紙
來不及懶洋洋并不像那么糟肯動腦筋
（2）指名分段讀課文
（3）讀好長句，體會心情
玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要就要參加評獎了。（理解“端詳”）
就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了地上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。（得意―傷心―滿意）
（三）圖文對照，試講故事
1、出示圖片，引導排序：要是把這三幅圖當做是課文的插圖，應該誰在前，誰在后呢？
2、請生回答，并說明理由。
3、小組合作：借助圖畫順序，用上“得意、傷心、滿意”講故事。
（四）練寫生字，學習小結
1、指導書寫“幅、評、獎”。
2、玲玲能把一幅弄臟的畫變得更好，是怎樣做到的？下節課我們再來接著學習。
玲玲的畫教學設計 篇18
[教學目標]
1．理解課文，能用關鍵詞復述課文內容，體會主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養語感，豐富積累。
[教學過程]
一、圖片導入引發思考
（一）“圖片導入引發思考”對應的教學目標。
（二）“圖片導入引發思考”對應的教學過程
1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認為圖片的順序是（），因為故事的經過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意
1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標出關鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關鍵詞是（）。
3．出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導學生把話表達完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來。
師：最后，玲玲的心情發生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關鍵詞復述故事。
（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋
（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》
（1）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經過是怎樣的？
生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”
師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無正也。
（2）古今對譯讀。
四、課堂小結
在生活中，會發生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業
把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。
板書設計
壞事變好事
玲玲的畫教學設計 篇19
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學重點】
識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。
【教學難點】
結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板
【教學過程】
一、創設情境，揭題習字
1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）
2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？
3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？
4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？
5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導書寫“玲”。）
二、初讀課文，識記生字
1、請同學們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。
2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）
3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧！（自由認讀、全班齊讀。）
4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）
5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。
6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。
7、指名分段朗讀，反饋、正音。
8、全班齊讀。
三、合作交流，理解課文
1、出示自學提示，四人小組合作交流：
㈠玲玲為什么哇地哭了起來？
㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？
㈢最后的結果如何？
2、師生交流、反饋：
㈠玲玲為什么哇地哭了起來？
①指名回答。
②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）
③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）
④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）
㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？
①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）
②對比兩張“畫”，學生談談感受。
③指名朗讀爸爸說的話。
④這里的壞事指什么？
⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）
⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？
㈢最后的結果如何？
①全班回答。
②板書：滿意、得獎。
四、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）
3、欣賞“名人名言”
五、指導書寫“樓、梯”
1、（出示生字）它們有什么相同的地方？
2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）
【板書設計】
玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難
玲 善于思考
的 壞事變好事
畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎
【教學反思】
生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變為優勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。
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