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人音版《巴塘連北京》教學設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的人音版《巴塘連北京》教學設計，歡迎大家分享。
教材分析：
這個單元選的都是少數民族的音樂，旨在通過音樂實踐活動，使學生從各種豐富多彩的音色中感受少數民族的音調風格極其風土人情，拓寬學生的音樂文化視野。
《巴塘連北京》是新人音版第十冊第二單元《歡樂的村寨》其中的一個教學內容。歌曲為２／４拍、Ｃ宮調式、二個樂句構成的一段體。歌詞把東方的彩虹比擬成通向北京的云間金色大路，十分形象生動。第二樂句的句首緊接著第一樂句的尾音，曲調在五度跳進后作了一個旋律波浪形起伏，好似一條金色的大路逶延伸展，盡情地抒發了藏族人民向往首都北京和熱愛黨、熱愛祖國的深厚感情。歌曲結構十分簡練，曲調短小而又優美，節奏富于舞蹈的律動感，它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，由領舞者用牛角胡或二胡在隊前領舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。
學情分析：
六年級的學生能夠唱在老師的引導下自學樂譜，個別學生學習樂器，識譜能力強，在音樂學習中能起到較好的引領作用。在演唱方面，氣息的運用、聲音的控制能力有待提高。在識讀樂譜方面有一定的基礎，但對于跨小節的節奏把握困難，視唱音準欠佳。對于這一特點，在設計本節課時，教師力求充分發揮學生的長處，通過節奏訓練的方式，層層深入的步入跨小節的節奏，使學生首先讀準節奏，再通過多方聆聽、教師多次范唱以及跟范唱接唱等形式，結合肢體動作逐漸準確演唱難點樂句，同時利用鋼琴牽引學生矯正音準，在大量的音樂實踐活動中，鍛煉學生識譜能力、提高音樂技能、培養音樂表現力。
教學目標：
1．情感態度和價值觀目標：
讓學生能夠感受到少數民族藏族的音調風格和風土人情，以激發對民族音樂的熱愛，初步了解巴塘人民對黨對祖國的熱愛。
2．過程與方法目標:
采用模仿、聆聽、體驗、探究、合作交流等手段，通過旋律接龍、自主學習等形式，流暢自如的完成歌曲演唱，表達歌曲感情。
3．知識與技能目標:
感受了解切分節奏，高音能夠用感情演唱，掌握一定的發聲方法。
體驗弦子舞的最基本舞步。
教學重點：能夠用連貫的氣息、準確的舞蹈動作和優美抒情的歌聲進行《巴塘連北京》。
教學難點：歌曲中第2、3小節中連音線、圓滑線的唱法，跨小節的切分音的唱法。
學生準備：
1、通過不同的方式搜集資料，了解有關西藏、巴塘、藏族人的知識，收集相關文字及圖片資料。
2、聽一聽藏族民歌。
教師準備：
1．練習藏族舞蹈。
2．搜集有關西藏、巴塘、藏族人的文字及圖片資料，制作教學課件。
教學過程：
一、導入
教師：時空穿梭，我們來到了四川西藏巴塘，巴塘的人們在干什么呢？
（播放視頻：太空中旋轉的地球——西藏地圖——巴塘）
（視頻截自：北緯30°·中國行遠方的家：弦子故鄉巴塘）
教師課件出示：播放視頻《巴塘的弦子》。
教師：看巴塘人跳得多熱鬧，我們也來跳一跳。
學生站成圓圈，模仿視頻舞蹈動作跳起弦子。
老師邊跳遍提醒：“三步一撩”、“一步一靠”、“跺踏步擺袖”、“獻哈達”……
二、學習巴塘弦子舞。
1．了解巴塘弦子舞。
教師：剛才我們和巴塘人一起領略了他們的弦子舞，怎么樣開心嗎？你對弦子舞有多少了解呢？
視頻播放《巴塘弦子簡介》。
弦子，發源于四川巴塘，又叫“巴塘弦子”。巴塘弦子舞是一種優美抒情的藏族舞蹈，具有“長袖善舞”的特點，表演時，由數名男性持拉弦樂器“畢旺”（胡琴）在隊前演奏領舞，其余舞者則和他們一起邊歌邊舞。
“三步一撩、一步一靠”是巴塘弦子舞的基本律動特點，其含胸、顫膝及長袖的繞、托、撩、蓋等動作形成了不同一般的地域舞蹈特色。每逢喜慶佳節，集會野營、勞動之余，人們聚集在壩子跳起弦子舞。
2.學習弦子舞。
教跟著老師學幾個簡單的弦子舞動作：
第一個動作：平步拂袖手。第二個動作：踏點步雙晃手。
第三個動作：三步一撩。第四個動作：甩袖拂胯手。
第五個動作：跺踏步擺袖。第六個動作：獻哈達。
教師：學會了這些動作，下面就請大家自由創編組合，表演整首歌曲。
（學生分組創編組合動作。）
播放《巴塘連北京》伴奏音樂。
學生分組表演自己的動作組合。
3、評價激勵
(1)小演員自評
(2)老師總結小演員的表演、觀眾的表現，以激勵為主。
4．弦子舞歌舞表演。
個別表演
三、自主學唱《巴塘連北京》。
1.初步感受音樂。
課件播放《巴塘連北京》伴奏音樂，教師范唱歌曲。
這首歌曲的速度、曲調、情緒有什么特點？這首歌曲表達了怎樣的情感？
找一找這段旋律都由哪些音組成。
2、學唱歌曲。
課件播放《巴塘連北京》歌曲。
（學生用聽唱法學習歌曲。）
3、結合樂譜，視唱法與聽唱法相結合，解決難點樂句。
教師：說說自己在聽唱過程中遇到的困難。
（1）跨小結的切分節奏。
解決方法：①劃拍視唱“彩虹啰”，把握節奏。
②強調長音后面的尾音“6”。
（2）一字多音：北京。
解決方法：①視唱準確掌握旋律。
②從“北”字的字音入手，引導學生以拼字的方法“bei—ei”，采取歸韻的方式，結合語調唱準、唱清一字多音。
（3）一字多音：“緊相連”。
解決方法：
①體會前十六后八緊湊的音樂感覺。
②將節奏與歌詞涵義以及語感相結合，配合擊掌動作準確演唱。
4、練唱歌曲。
（1）、伴隨音樂，師生接龍，嘗試演唱歌曲。老師唱第一句，同學們唱第二句……
（2）、學生隨老師的琴聲齊唱歌曲。
（3）、點生演唱歌曲，一男一女PK賽。學生點評。
⑤、完整的隨伴奏音樂演唱歌曲。
4、唱好歌曲。
（1）、把握歌曲整體感受。
巴塘由于地理環境的限制沒有車也沒有鐵路，所以呢巴塘人民很少和外界交往，特別想了解外面的世界，特別想走出去看一看，這條路能把巴塘和向往已久的北京緊緊相連，可以說這是一條寄托著巴塘人民夢想的路。……所以這首歌曲表達了藏族人民對公路修筑好后的喜悅心情和對美好生活的熱愛。
“川藏公路”圓了她們的夢想，她們親切地稱它“金色的路”，從此那里就傳唱出了很多像《巴塘連北京》這樣的歌曲。
提問：如果你是生活在那里的人，看看身邊美麗的景色，想想可以去北京天安門看升旗了，你會用怎樣的歌聲來演唱呢？
學生練習
（2）、引導學生近一步總結歌曲特點，介紹這是一首四川巴塘的藏族民歌。
教師：由于多數藏族人都是以放牧為生的，放牧閑暇眼望著一望無際的高原，是那么的無拘無束，于是唱出的歌兒也像他們的心境一樣無拘無束。他們的地域遼闊，
因此長音較多；還有許多襯詞、一字多音，節奏變化，疏密相間等。
聽老師范唱長音。
提問：剛才老師在這個長音處延長了幾拍？
學生跟著老師學唱。
指導襯詞“啰”的唱法：演唱襯詞“啰”要用甜美的聲音，近一步抒發情感。
介紹藏族民歌特有的顫音唱法，指導學生模唱：
教師在樂句末長音處融入顫音進行范唱，學生體會與自己唱得有何不同？
①教師范唱，學生聆聽體會顫音演唱的特點。（2個顫接1個長音）
②引導學生結合眼神以及晃頭動作體驗顫音。
長音加顫更加凸顯什么感情？
學生：幸福、自豪、神氣。
四、延伸拓展
教師：同學們，藏族人民個個能歌善舞，西藏是歌唱家的搖籃，勤勞勇敢的藏族人民每天勞動之余會對著遼闊的草原、寬廣的天空放聲歌唱，你聽！那高亢、嘹亮、自豪的歌聲仿佛把我們帶入了世界屋脊、雪域高原……
課件播放《青藏高原》歌曲。
師點擊課件，學生聽賞。
五、教學小結：
巴塘——弦子的故鄉，歌舞的海洋。巴塘弦子不僅風靡全國，而且蜚聲海內外，成為了藏民族文化藝術寶庫中的一朵奇葩，為我們的民族藝術驕傲自豪吧！隨著悠揚的琴聲，讓我們跳著婀娜的弦子結束今天這節課。
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