《馬的世界》教學設計

時間：2021-11-23 12:31:54 教學設計我要投稿

《馬的世界》教學設計6篇

　　作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《馬的世界》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《馬的世界》教學設計6篇

《馬的世界》教學設計1

　　一、教材分析

　　《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限，學生的積累有限，我們主要側重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。

　　二、教學目標及教學設想

　　1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解“馬的世界”的精彩博大，提高學生的人文素養。

　　2．對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養學生傾聽、表達、應對的能力，并養成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養。

　　①首先要教會學生“傾聽”，這是口語交際教學的第一步。

　　會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流

　　認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。

　　②其次是教會學生說。

　　敢說：口語交際是在特定環境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動。?

　　會說：通過講故事、看圖說話，培養學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。

　　③口語交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。“雙向互動”體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。

　　3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　今天，我能與同學們一起學習，感到非常的高興。大家不要把我當成老師，當成朋友，我們一起來聊一聊天，怎么樣？

　　今天就拿出你平時聊天的勁頭！

　　1、我們聊天怎么樣才能聊得好，聊得盡興呢?

　　（要有融洽的氣氛，有共同的話題，最好還要有所收益。）

　　聊天盡興了，可以溝通感情，拉近人與人之間的距離。不同的人還可以接收到不同的信息，比如說：商人能獲取商機，我們同有學問的人聊天還可以學到知識，你看，聊天的作用多大！

　　咱們今天聊一聊馬，怎么樣？

　　2、我請同學們欣賞一組關于馬的圖片。

　　多精美的作品，我最喜歡“馬踏飛燕”，你看它四蹄上揚，真像飛起來一樣。你喜歡馬嗎？你看，我們又有了共同的話題。

　　（二）“一馬當先”——講一講關于“馬”的故事

　　1、看錄像講故事

　　我感覺現在的氣氛有點壓抑，咱們先來講個故事助助興，怎么樣？

　　可別小看講故事，故事講好了不得了，我保證可以提升你在班里的人氣指數。我有個提議：咱們比一比，看誰能成為咱班的故事大王，怎么樣？

　　咱們一起來欣賞一段《三國》中的盧馬飛崖救主人的錄像，看看那位同學能繪聲繪色的給大家講這個故事片斷？

　　⑴介紹故事的背景

　　話說劉備投奔了劉表，因為劉表兩個兒子繼位的問題，得罪了蔡瑁，蔡瑁設計想殺死劉備，有人將此事密告劉備，劉備著慌，急解的盧馬向襄陽西門逃去。故事就從這里開始了……

　　⑵放錄像

　　內容：卻說蔡帽設計要在襄陽謀害劉備于宴桌上，酒過三巡，伊籍伺機把蔡帽的計劃密告劉備，劉備大吃一驚，急解的盧馬向襄陽西門而逃。行無數里，被一條名叫檀溪的大溪攔住去路。那檀溪闊數丈，波濤甚緊（水流湍急）。劉備到溪邊，見不可渡，勒馬再回，遙望城西塵土飛揚，追兵即將來到。劉備著慌，縱馬下溪。行不數步，馬前蹄忽陷，浸濕衣袍。劉備乃加鞭大呼道：“的盧，的盧！你為何妨主！”岸上傳來追兵得意的狂笑聲，鋪天蓋地。這時，只見那的盧馬忽從水中涌身而起，一躍三丈，飛上了西岸。追兵大驚道：“何神助此人”。劉備再往下看時，追兵人影已變得十分小，只長吁一口氣，激動得趴在了馬背上。

　　⑶講故事

　　多神奇的馬。你能講整個故事最好，如果感覺難度太大，可以把印象最深的片斷繪聲繪色地講給大家聽。請大家稍作準備。

　　師生交流。

　　注：教師指導學生講故事想要打動人，要做到：條理清晰+語言流暢+投入感情+抓住細節。還要指導學生做到會聽，認真地聽別人的講述，并能對別人的講述進行恰當的評價，力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點。

　　2、了解其他故事中的名馬

　　的盧馬是一匹名馬，你還知道歷史或傳說中的哪些名馬？它是誰的坐騎？最終的命運如何？

　　烏騅馬:在項羽烏江自刎之后，它縱身烏江，殉主了。

　　赤兔馬：在關羽被害之后，拒食草料，郁郁而終。

　　白龍馬：徒步十萬八千里，歷經重重磨難才修成正果。

　　昭陵六駿：唐太宗李世民的六匹寶馬，與李世民一起出生入死，最終都戰死沙場。

　　在他們身上表現出來的忠誠、堅忍、豪邁的精神，是值得我們人類學習的。

　　3、了解其他關于“馬”的故事

　　當然，與馬相關的歷史傳說故事還有很多，例如：

　　伯樂相馬車水馬龍白馬駝經、白馬青絲、白馬清流萬馬齊喑、碧雞金馬、石慶數馬非驢非馬、馬革裹尸、馬立葬滕公馬援標銅柱、馬融絳帳、公孫躍馬方皋相馬、立仗馬、老馬識途殺馬毀車、盲人瞎馬、指鹿為馬避驄馬、驥伏鹽車九方皋相馬千金買馬骨田忌賽馬按圖索驥秦瓊賣馬

　　如果同學們感興趣，課下可以到圖書館或者通過網絡來查閱相關故事資料，再進行交流。

　　（三）“按圖索驥”——說一說關于“馬”的成語

　　1、看圖說話

　　關于馬的成語是恒河沙數，我想看看同學們積累的多不多，會不會用？

　　請看這張照片，他是誰？你崇拜他吧？他也是我的偶像。劉翔奪得冠軍的那一晚上，我激動得一宿沒睡著覺。今天我們來重溫一下那個震撼人心的精彩瞬間。你能不能用一段話描述一下你所看到的畫面？可不可以用上關于“馬”的成語？我們比一比，看誰說得最精彩。

　　前后位四人集體構思，一會兒全班交流。

　　⑴學生討論

　　⑵師生交流

　　一個小組可以找一名代言人發言，其他組請認真聽。

　　他說得好不好？談談你的感想？

　　注：教師要注意對學生發言進行及時恰當的點評，從口語交際的角度切入，指導學生語言組織表達要連貫，用詞要準確，力求語言生動。同時還要引導學生做到會聽，認真聽別人的發言，并能對別人的講述進行恰當的評價，力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點。

　　2、小結部分關于“馬”的成語特點

　　快馬加鞭一馬平川汗馬功勞龍馬精神一馬當先馬不停蹄天馬行空單槍匹馬

　　同學們再看這些成語，有沒有發現它們有什么相同的特點？

　　這些成語都在贊揚人的風格、精神。人們把所崇尚的品格、精神賦予了馬，足可以看出人們對馬的喜愛，對馬的感情。這種感情在許多文學作品中也有充分的體現。例如唐代的文學家韓愈有一篇文章，叫《馬說》，把人才比作千里馬。像這樣的文學作品同學們將來一定會接觸到很多，到那時可以再細細的品味。

　　3、了解其他關于“馬”的成語

　　當然，除了這些成語之外，還有很多與馬相關的成語，誰能補充幾個？

　　同學們積累的成語還真是不少。老師也總結了一部分，同學們請看：

　　兵荒馬亂車水馬龍害群之馬老馬識途懸崖勒馬馬革裹尸馬首是瞻人仰馬翻駑馬十駕千軍萬馬青梅竹馬犬馬之勞蛛絲馬跡塞翁失馬戎馬生涯指鹿為馬按圖索驥金戈鐵馬走馬觀花招兵買馬

　　我們一起來大聲得讀一遍。

　　我們一定要記住它們，課下同學們可以把你喜歡的成語積累到積累本上。

　　（四）“龍馬精神”——談一談自己的感受

　　同學們會發現這些成語中有很多和打仗作戰有關，在古代，體力最強、最棒的馬用于作戰，這就是一匹威風凜凜的戰馬。體力最弱的馬，則用來干農活，這就是一群在田間辛勤勞作的耕馬。這二者命運截然相反。有人說：有人說：戰馬一生是榮耀的，與將士們出生入死，經歷槍林彈雨、炮火硝煙，這樣不甘于平凡的生活才有價值。另有人認為：耕馬的一生如牛，注定是辛勞、默默無聞的，但是腳踏實地的生活同樣有意義。你同意哪種觀點？說說理由。

　　大家可以互相啟發，互相反駁。

　　注：教師要注意對學生發言進行及時恰當的點評，從口語交際的角度切入，指導學生力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點，并且做到發言有中心，有條理，有根據。

　　無論是哪一種馬，各自有各自的精彩。同學們在學習生活中，也應該像馬一樣，展現出屬于自己的風采。

　　（五）總結

　　今天，和同學們聊天聊得很愉快，相信同學們也會有很多的收獲。許多同學能夠認真地聽別人的發言，做到了會聽。還有很多同學積極踴躍的發言，做到了敢說，并能準確、流暢、完整的表達自己的觀點，做到了會說。只有這樣，在生活中，我們才能更好的與別人交流，增長見識。

　　贊頌馬的成語故事、詩詞歌賦、藝術作品還可搜求到無數，希望同學們在今后能努力學習，讓這匹傳統的人文之馬繼續奔馳向前。

　　最后，祝同學們早日成材，如“千里馬”般一躍沖天！

　　（六）作業

　　1、積累15個你最喜歡的與“馬”相關的成語。

　　2、寫一篇日記,談談本節課學習的收獲。

　　（七）板書設計

　　聽：認真抓要點

　　說：敢說會說

《馬的世界》教學設計2

　　[教學目標］

　　1、通過本次活動，使學生進一步認識馬與人類的親密關系，培養學生關愛動物的情感。

　　2、通過“馬字成語、俗語”“馬的故事”“馬的藝術”“馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，了解有關馬文化知識，提高人文素養。

　　3、通過寫作練習，引導學生以“我眼中的馬”為話題，多角度地暢寫，認識馬的精神，尋找馬趣，培養馬的精神，提高語文寫作能力。

　　[教學重點]

　　1、通過“馬字成語、俗語”“馬的故事”“馬的藝術”“馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，了解有關馬文化知識，提高人文素養。

　　2、在明確每個學生的活動項目和活動內容后，要放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。

　　[教學難點]

　　培養學生多角度研究問題的意識

　　[媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。

　　[課時安排]

　　三課時

　　[教學過程]

　　活動準備：

　　1、設計此次小組活動的方案。（注意：活動內容、時間安排、活動方式）。

　　2、查找《現代漢語詞典》和《現代漢語成語詞典》中的馬字，馬成語以及有關“馬”的文學藝術作品，并做好匯報作準備。

　　3、成立正反兩個辯論隊，各選出主辯一名，其余同學都為副辯，再各選出一人為主持人，各自查找資料，作好辯論準備。

　　4、民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會

　　活動方法：小組自主合作探究

　　一、創設情景，設場導入

　　主持人：馬，是人類忠實的朋友。它身體高大，面部很長，小耳直立，尾有長毛，四肢強健。給人的印象是憨厚、誠實、純樸，沒有一點虛假。馬稟性溫馴，有令則行，有禁則止；行走靈活，善于奔跑，適應性強。不但能耕、挽，而且能乘、運。因而千百年來成為人們可靠的運輸工具。在現代生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘了這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。現在，就讓我們通過這次綜合性學習，走進這個陌生而親切的馬的世界，去了解馬的歷史、馬的藝術、馬的文學，與馬共舞。

　　二、馬的英姿，你找我看

　　主持人：馬——這個駿美的精靈，它與人類生活息息相關，它是人類歷史文化中最奔放活躍的角色。尤其在古代，馬在人類生活中占據了很重要的地位。首先讓我們一起來欣賞幾幅駿馬圖片，欣賞完后并說說自己的感受。

　　輕捷的神情……高貴的姿態……強勁而豪邁的模樣……

　　最具魅力的是當馬奔跑起來，瀟灑異常……

　　下面讓我們比一比看，“漢語漢字中的馬”的研究成果，看誰匯報得好。

　　1、☆馬字“大探究”，看誰查馬字有關的字又快又多，說說它與馬的關系。

　　2、☆成語“大點兵”，看誰說的與馬字有關的成語多。

　　3、☆書畫作品“大展示”，看誰展示的古今與馬有關的書畫作品更美。

　　4、☆諺語，詩歌“大背誦”，看誰背誦與馬字有關的諺語，俗語、詩句多。

　　5、☆佳名美譽“大比武”，馬有許多佳名美譽，看誰說得多。

　　例：

　　馬的佳名美譽：千里馬、天馬、寶馬、汗血善馬、駿馬、老驥、白駒等等。唐太宗屢用以征伐的六駿、周穆王巡行天下的八駿、漢文帝有良馬九匹號為九逸，都各以其形象、毛色和速度，錫以嘉號。

　　〔評委打分〕

　　三、馬的故事，你說我演

　　主持人：無論是在日常生活中，還是在軍事活動中，馬都起到過重要的作用。我國古代流傳著許多與馬有關的歷史故事，下面請同學們以小組為單位，暢開心懷說故事，看誰說的最精彩。（學生一人講故事，另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以激發學生的想象力和創新意識。）

　　下面我們有請第一組代表。

　　比如：關羽的坐騎赤兔馬，關羽敗走麥城，被害東吳，赤兔馬也跟著絕食而亡。項羽的坐騎烏騅馬也是這樣，當年劉邦的大將韓信布置“十面埋伏”把項羽圍在垓下，項羽不能突圍而自刎烏江，而烏騅馬也自跳烏江，留下了千古絕唱《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。

　　〔評委打分〕

　　四、馬的藝術，創作熏陶

　　主持人：生動的故事，把我們帶入到無限的遐想中，人們因愛馬而贊馬，并以各種藝術形式托馬寄情，托馬言志——書法、繪畫，更是寫盡了、畫盡了馬的風骨，馬的精神，下面請同學們進行馬的藝術創作，畫一畫，寫一寫，做一做，讓我們用靈巧的雙手，再現馬的英姿，得到藝術的熏陶。

　　學生將創作的馬的書法，繪畫、布藝作品等展示出來，互賞互評。

　　五、馬的詩文，朗誦體驗

　　主持人：同學們，馬和戰士結合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅馭萬軍統天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。而三國時的曹植的《白馬篇》，更是寫一個游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠大的抱負。另外，辛棄疾《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因背負沉重的壓力，對前途茫然，因而悲傷、憂慮。但當孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長安道上，便寫下“春風得意馬蹄疾”這樣神采飛揚的詩句，可見馬也會意氣風發的。

　　下面請同學們進行詩文朗誦，從而進一步體驗馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話、準確、流暢而有感情。

　　〔評委打分〕

　　六、馬的辯論，賞析提升

　　主持人：千里馬和伯樂的關系一直是人們關注的話題，有人認為，“世有伯樂而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”在二者的關系中伯樂起決定作用。也有人認為，只要是千里馬而不是騖馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示卓越的才能。你同意哪種觀點？說說理由。下面就讓我們一起來辯一辯千里馬與伯樂的關系。

　　下面我們有請正方代表……坐在左邊

　　下面我們有請反方代表……坐在右邊

　　我們的辯題是：

　　正方：先有伯樂再有千里馬反方：沒有伯樂也有千里馬

　　（伯樂重要）（千里馬重要）

　　辯論的程序是：雙方主辯陳述觀點——自由辯論——雙方四辯總結觀點

　　（辯論應有禮有節，言之有據、言之成理。掌握分寸，以理服人，要知道辯論的目的是為了明白馬與伯樂的關系。）

　　〔評委打分〕

　　七、馬的作文，修改提高

　　主持人：同學們，我們進行了觀馬、說馬、畫馬等活動，我們與馬結下了深厚的情誼，下面讓我們揚起馬的文學，記下馬的點滴，去傳遞我們共同美好的心聲。

　　馬文寫好后請同學們認真修改，互相討論，并在討論中不斷提高。

　　八、暢談體會，拓展延伸

　　1、活動收獲：

　　主持人：同學們，我們經歷了這一番馬的世界綜合性活動后你有什么體會呢？

　　（可談對馬的認識，查找運用資料的經驗，合作探究的樂趣等）

　　主持人小結：

　　記得法國作家布封曾經說過這樣一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動物——馬”。的確是這樣，數千年來，人們愛馬、贊美馬、歌頌馬——愛的是它奔騰不息的氣勢、頌的是它勇往直前的精神，馬和人一樣分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮，馬是我們忠誠的朋友。下面讓我們共同欣賞徐悲鴻的《奔馬》，去“放牧疾馳的馬群“，去“奔騰奮進的精神”吧！

　　2、拓展延伸：

　　①從你收集到與馬有關的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個小故事，力求把事情發展的經過敘述清楚。

　　②以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用自己收集的資料。

　　③讓學生根據自己搜集整理的資料編寫《人類與馬》的小冊子。

《馬的世界》教學設計3

　　教學目標

　　1．通過“馬的世界”的活動開展，進一步認識馬與人類的親密關系，激發和培養善待動物、關愛生命的情感。

　　2．探尋“馬的世界”，了解馬的有關知識，拓寬文化視野，提高人文素養。．

　　3．培養多角度研究問題的意識，學習一般課題研究的方法，提高課題研究的能力。

　　4．在活動中培養口語交際和寫作的能力。

　　教學重難點

　　重點：組織指導學生以活動小組為單位，選擇課題有側重地進行研究或開展活動，培養學生開闊文化視野和分析綜合的能力。

　　難點：指導學生在活動中積累資料，深入思考，最后寫作成文。

　　(活動重點的確定，突出了本單元綜合性學習具有問題探究性和課題研究性的特點，體現了“新課標”的精神：“培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新的能力”。把作文作為檢測活動效果的一種手段，作為學習成果的一種呈現方式，這是本次活動的重要環節。)

　　教學安排

　　活動時間一周，安排2—3課時。

　　教學準備

　　教師：

　　l_活動安排表和設計方案各一份。

　　2．收集好有關“馬”的文學藝術作品。

　　3．提前一周布置，提供課題研究方案，作必要的動員和說明。指導學生分成四個活動小組，選出負責人，并明確每個小組的研究專題。

　　4．向學生提供專題活動設計建議，設計并發放活動記錄表。準備好作文自評、互評表等。

　　學生：

　　預習“馬的世界”。要求：

　　(1)通覽內容，提出問題，做好閱讀筆記。

　　(2)根據課題研究方案和教師的專題活動建議，設計制定自己小組的活動方案(計劃)。

　　(3)盡可能多地收集有關資料，小組間交流，做到資料共享。

　　(要搞好綜合實踐活動，作好課前準備是至關重要的。教師的準備，是為了更好地設計、指導、參與、評價這次活動；學生的準備，是為了突出活動的自主性，引導他們自行設計和組織活動，注重探索和研究的過程，學會搜集資料、整合材料、獲取新的有用的知識。課前準備是活動順利開展、卓有成效的保證。)

　　設計思路

　　“馬的世界”這一綜合性學習具有問題探究性與課題研究性的特點。教師組織指導這次綜合性活動時，應指導學生圍繞課題展開研究，注意培養學生對某一個問題從不同層面、不同角度來進行研究的意識。所以活動過程可根據教材中前四個標題，也就是四個課題，分四個活動小組有側重地進行研究或展開活動。在此基礎上，小組之間進行交流，或推薦代表在全班交流。作文是本次活動學習成果的主要呈現形式，應指導學生寫好這次作文，優秀作文應在自評、互評基礎上給予充分肯定和展示。活動后可以此為話題，出一期黑板報或墻報，鞏固活動成果。

　　教學過程

　　一、組織指導

　　幾天來，我們走進了“馬”這個陌生而又親切的世界，查馬、觀馬、說馬、談馬、畫馬、寫馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃。今天，讓我們在“馬的世界”里，了解馬的文字、馬的知識、馬的歷史、馬的藝術、馬的文學，與馬共舞。下面請同學們按四大組，交流研究情況，展示研究成果，總結研究得失。希望全班同學人人參與，資源共享；積極發言，作好記錄。注意：表述要清楚、簡潔、準確、生動，活動過程要井然有序，活潑生動。

　　(各自選記錄人、主要發言人。班級選兩名學生主持人。)

　　二、開展活動

　　1．見字見馬——漢語漢字中的馬。

　　(1)組長匯報“漢語漢字中的馬”的研究成果。

　　(2)用比賽的形式展示研究成果。

　　①展示“馬”字書法；

　　②比賽查字典——“馬”為偏旁的字；

　　③搶答(可接龍。)“馬”字成語；

　　④背誦“馬”的俗語。

　　(用多種形式，認識了解“馬”字的演變特點，了解馬與古代人民日常生活和軍事活動的密切關系，并借此介紹幾種工具書及其用法，培養學生勤用工具書的意識和習慣。)

　　2．歷史與馬——歷史傳說中的馬。

　　(1)組長傳遞“歷史傳說中的馬”的探究體驗。

　　(2)用故事會的形式講述馬的歷史傳說。

　　①講故事；

　　②演小品。

　　(3)穿插討論。

　　①討論題及相關要求：

　　馬的未來命運會怎樣?(提示：應考慮到科技的發展，人類越來越無需借用“馬力”；人類對動物態度的重新思考和根本轉變。)

　　千里馬與伯樂的關系?(注意：不要追求惟一答案，只要引導學生從討論中展開對識才與成才、善用才與施展才的關系的思考即可。)

　　②圍繞話題，展開辯論。

　　注意：有禮有節，以理服人；言之成理，重在參與。

　　(講故事，能讓學生在搜集整理資料的基礎上，展開聯想和想像，使歷史資料活起來。辯論，不但能激起我們無限的遐思，也能培養思辨和創新能力。)

　　3．馬的藝術——藝術作品中的馬。

　　(1)組長介紹課題創作過程。

　　(2)學生們拿著作品向同學展示。

　　(3)選擇兩個優秀作品，請作者作重點介紹。

　　(靈巧的雙手，再現了馬的英姿，馬在我們手中生輝。通過活動，提高學生的藝術鑒賞素養和創造能力。)

　　4．說馬贊馬——文學作品中的馬。

　　(1)組長組織詩文朗誦，主題是關愛動物、和睦共處。

　　(2)要求用普通話準確流暢地朗誦，要投人情感。

　　(如果說1、2兩項側重于對“馬”的理性的探討，那么3、4兩項活動則側重于對“馬”的情感體驗和審美觀照。通過活動，引導學生投入情感，初步培養學生文學和藝術的鑒賞水平和表現能力，并展現學生的愛好和特長。)

　　5．作文指導—一與馬共舞。

　　(1)選擇兩類作文中的一類寫作文。

　　第一類：

　　改寫故事——憑借已有的.歷史故事改寫一則小故事。

　　要求：展開適當想像，投入自己的情感，對故事主題結構進行改造。

　　第二類：

　　談談感想——側重于談這次活動的感想，以議論為主。

　　(活動是作文的準備，作文是活動的小結。作文既是檢測前期活動效果的一種手段，也是學習成果的一種呈現方式。所以，作文在本次活動中占有重要地位。作文可在活動前布置，在活動中有意識地提醒學生注意積累資料，并做某一方面的深入思考。)

　　(2)出示評改要求，自評作文。

　　(3)小組互評，推薦優秀作文，全班交流賞析。

　　三、活動小結

　　馬和人類同生死、共榮辱，經歷了幾千年的風風雨雨，成為我們忠誠的朋友。在現代社會生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該忘記這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。愿我們做一個與動物和諧相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲吧。

《馬的世界》教學設計4

　　一、教材分析

　　《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內容：漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬，是關于馬的四個層面的文化研究或曰文化追蹤。由于上課的時間有限，學生的積累有限，可以主要側重于漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。

　　二、教學目標及教學設想

　　1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解馬的世界的精彩博大，提高學生的人文素養。

　　①首先要教會學生傾聽，這是口語交際教學的第一步。

　　會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流

　　認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。

　　②其次是教會學生說。

　　敢說：口語交際是在特定環境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動

　　③口語交際的核心是交際，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。雙向互動體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。

　　3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神

　　一、導入

　　提問：1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術作品定為中國旅游標志？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品馬踏飛燕。3、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的祖先。

　　這三個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關系，是人類文明發展的見證者，這種動物就是馬。我們一起來讀馬。

　　今天，讓我們一起走進馬的世界。

　　二、文字中尋找馬的源頭

　　（一）導語：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的源頭，認識馬這個字。全班同學從中間分開，分為兩組。A組和B組。

　　A組任務：1、列出十個以上以馬為偏旁的字并了解其意思。2、想一想，這些字與馬有什么關系？

　　B組任務：1、至少列舉八個含馬字的成語。2、明確這些詞語的含義，思考它們表現了馬的什么特點？

　　有關馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞、聰慧、忠誠、憨厚、善良，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。

　　（二）一分鐘速記成語，看誰記得多！

　　（三）列舉生活當中還有許多與馬有關的習慣用語

　　三、歷史中尋找馬的足跡

　　講一講能體現馬的精神的故事

　　1、你知道哪些歷史上或傳說中的名馬？

　　欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄像。學生復述。教師引導。

　　怎樣能把故事講的吸引人，感人？（板書：講故事：抓要素+細節+想像+投入感情）

　　2、作文也應該注重細節描寫，才能做到以情感人。下面請同學們再準備一下，根據以上方法把其他的名馬的故事講個大家聽。你喜歡哪一個,就重點準備哪一個。

　　3、請學生講故事。

　　這些故事中，最打動你的是什么？

　　馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。

　　四、藝術中尋找馬的俊美

　　1、有關馬的藝術作品和藝術家？最喜歡哪一件作品？

　　2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。

　　你看到的是一群怎樣的馬？你聯想或想象到了什么？

　　3、來欣賞一下不朽的藝術作品，回顧一下馬不平凡的歷史。（看圖片）

　　五、討論

　　歷史的車輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺。你認為，它的未來的命運會是怎樣的？

　　自由發言。

　　作業：

　　以馬，人類無言的朋友或馬，我為你哭泣為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用一些自己收集的資料，文章應不少于500字。

《馬的世界》教學設計5

　　活動目標：

　　1、知識與能力：培養學生自主地從不同渠道獲得信息資源的能力,培養團隊合作歸納綜合的能力；了解有關”馬”的文化知識,進而認識到中國歷史積淀的博大精深的文化智慧與內涵,豐富學生文化素養；樹立勤勞懇干的精神品質。

　　2、過程與方法：學生自主探究，從不同渠道獲得信息資源，一個星期內進行收集整理，同學間進行資料共享；活動課展示。

　　3、情感態度與價值觀：拓寬文化視野，提高人文素養。學生在活動中體驗到參與、合作的快樂。

　　活動重點：

　　1、通過“見字見馬” “馬的故事” “馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，了解有關馬文化知識，提高人文素養。

　　2、放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。

　　活動準備：

　　學生盡可能多地收集有關資料，小組間交流，做到資料共享。

　　活動過程：

　　一、導入：（略）

　　二、活動開展：

　　活動一：沿坡討源，見字見馬（形式：小組比賽）

　　（主持人1）文字是人類認識世界的見證，那么讓我們沿坡討源，見字見馬。這項活動我們通過小組比賽的形式展示大家對“漢語漢字中的馬”的了解。希望大家亮出你自己。

　　第一環節：馬字“大探究”。（每組推薦一名同學上前展示與“馬”字有關的字，一分鐘內寫出多者為勝，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）

　　第二環節：書畫作品“大展示”。(每組推薦一名同學上前展示“馬”字的書法，前四名為優勝組，給該組加5分。)

　　第三環節：成語“大點兵”。（必答題：每組指定一名同學說出一個馬字成語，并解釋，回答正確每組加10分；搶答題：快速解釋卡片上馬字成語，并造句。搶答正確的同學給該組加5分。）

　　第四環節：諺語，歇后語“大背誦”。（每組推薦一個代表，在規定的一分鐘內看誰說出的諺語或歇后語多，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）

　　第五環節：馬字名句知多少。（第一輪：每組必答一句詩詞名句且不重復，回答正確組加5分；第二輪：抽簽答題，對者每組加10分。）

　　活動二：悠悠歲月，濃濃馬情——馬的故事（形式：故事會）

　　（主持人2）熱情澎湃的比試，好像競技的賽場，同學們熱情澎湃，希望下面的表現更出色。在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊地連在一起。下面讓我們走進悠悠歲月，訴說濃濃馬情。我們開個小小的故事會，講述“歷史傳說中的馬”（如的盧馬、白龍馬、汗血馬）（給故事說得好的同學這組加10分。）

　　（主持人1）誰能再給大家講一講與馬有關的歷史人物和歷史故事？（如：伯樂相馬、老馬識途、按圖索驥）（給說得好的同學這組加10分。）

　　（主持人2）剛才這幾位小故事家都展示了自己非凡的才華，讓我們用掌聲對他們的精彩演講表示感謝！

　　活動三：走進文學，找尋馬的精神 ——馬的詩文（形式：詩文朗誦會）

　　下面請同學們進行詩文朗誦，從而進一步體驗馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話、準確、流暢而有感情。（給朗誦優秀的同學這組加10分。）

　　三、活動總結（說出心里話）：

　　你最想對我們的朋友——馬說些什么？

　　四、拓展延伸：

　　1、從你收集到與馬有關的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個小故事，力求把事情發展的經過敘述清楚。

　　2、以“馬,人類無言的朋友”或“馬,我為你哭泣”為題寫一篇作文,談談你在這次活動中的感想,恰當引用自己收集的資料。

　　學生準備活動表

　　語文實踐活動：《馬的世界》

　　馬和人類同生死、共榮辱，經歷了幾千年的風風雨雨，成為我們忠誠的朋友。在現代社會生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該忘記這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。愿我們做一個與動物和諧相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲。

　　活動時間：七年級二學期第 16 周

　　活動地點：

　　參加活動人員：

　　活動內容：

　　收集與馬有關的資料。

　　活動過程：

　　1、查找我國古代“馬”字的寫法，并描摹其寫法。

　　2、寫出以“馬”字為偏旁的常見字（至少20個），并了解這些字與馬的關系。

　　3、寫出含“馬”字的成語（至少10個），解釋成語的意思，并分別用他們造句。

　　4、搜集與馬有關的諺語，歇后語及含“馬”字的名句。

　　5、搜集馬的故事，講述歷史傳說中的馬、與馬有關的歷史人物和歷史故事。準備一個故事向同學講述。（寫出你要講的故事名。）

　　6、找尋馬的詩文，并有感情地朗誦。（寫出你要在班上朗誦的詩文名。）

《馬的世界》教學設計6

　　[教學目標］

　　1、通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感；

　　2、培養學生多角度研究問題的意識；

　　3、在活動中培養學生的口語交際和寫作能力

　　[教學重點]

　　口語交際與寫作。

　　[教學難點]

　　培養學生多角度研究問題的意識

　　[媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。

　　[課時安排]

　　三課時

　　[教學過程]

　　課前準備：

　　學生預習“馬的世界”

　　要求：

　　A、通覽內容，提出問題，做好記錄。

　　B、猜答問題（多角度）。

　　C、盡可能收集資料，自己解決問題。

　　教師導入：（提問）我們現在的交通工具有哪些？那么古時侯，尤其在戰爭中，人們的交通工具主要是什么？（生答）在現代社會生活中，盡管隨著交通工具的日益先進，馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘，這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。

　　現在，就讓我們的兩位小主持帶領我們一起走進“馬的世界”，打開記憶的閘門，走進馬的知識，馬的歷史，馬的藝術，馬的文學，與馬共舞。掌聲有請兩位主持人上場！

　　活動一：沿坡討源，見字見馬（形式：小組比賽）

　　（主持人1）文字是人類認識世界的見證，那么讓我們沿坡討源，見字見馬。這項活動我們通過小組比賽的形式展示大家對“漢語漢字中的馬”的了解。希望大家亮出你自己：

　　第一環節：展示“馬字書法”（每組推薦一名同學上前展示“馬”字的書法，前四名為優勝組，給該組加5分。）

　　第二環節：馬字成語知多少。（必答題：每組指定一名同學說出一個馬字成語，并解釋，回答正確每組加班10分；搶答題：快速解釋卡片上馬字成語，并造句。搶答正確的同學給該組加5分。）

　　第三環節：積累馬字諺語。（每組推薦一個代表，在規定的一分鐘內看誰說出的諺語或歇后語多，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）

　　第四環節：馬字名句知多少。（第一輪：每組必答一句詩詞名句且不重復，回答正確組加5分；第二輪：抽簽答題，對者每組加10分。）

　　活動二：悠悠歲月，濃濃馬情（形式：故事會）

　　（主持人2）熱情澎湃的比試，好像競技的賽場，同學們熱情澎湃，希望下面的表現更出色。在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊地連在一起。下面讓我們走進悠悠歲月，訴說濃濃馬情。我們開個小小的故事會，講述“歷史傳說中的馬”（如的盧馬、白龍馬、汗血馬）

　　（主持人1）誰能再給大家講一講與馬有關的歷史人物和歷史故事？（如：伯樂相馬、老馬識途、按圖索驥）

　　（主持人2）剛才這幾位小故事家都展示了自己非凡的才華，讓我們用掌聲對他們的精彩演講表示感謝！

　　活動三：我為馬兒歌唱（形式：歌曲大比拼）

　　（主持人1）自古以來有不少人歌唱馬，贊美馬，今天讓我們也來用歌聲，用音樂來表達對馬的感情吧！

　　活動四：走進文學，找尋馬的精神（形式：詩文朗誦會）

　　（主持人2）以上的故事和歌曲再現了馬的英姿，難道我們腦海中留下的僅僅是馬的英姿嗎？下面一個環節讓我們一起走進文學的海洋，找尋馬的精神，來一次詩文朗誦會。要求：用普通話，準確、流暢、有感情地朗誦，可以是詩歌片斷或一篇文章。自愿上前朗誦且聲情并茂的同學為該小組加10分，其次按朗誦水平酌情加分。

　　“詩文朗誦會”現在開始！

　　（如：詩歌《老馬》、描寫馬的片斷、《鞏乃斯的馬》等）

　　活動五：唇槍舌戰

　　（主持人1）唐代詩人韓愈在《馬說》里面說：世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。生活中有人認為：只要是千里馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示出卓越的才能。

　　你更同意哪種觀點？說說你的看法。

　　活動六：自由暢想

　　（主持人2）隨著生產力的發展，科技水平的提高，裝甲車取代了騎兵出現在現代戰爭中，汽車站、飛機取代了馬匹成為快捷的交通工具。馬在現實生活中所起的作用越來越小。你認為這個為人類服務了數千年的動物，它的命運會怎樣呢？

　　希望同學們暢所欲言，說出心中的感想，積極發言者該組酌情加8、6、4分。

　　（主持人1結束語）：通過剛才的活動，我們看馬、說馬、談馬、誦馬、畫馬、寫馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃，愿我們大家都能做人與動物的和平使者，傳達美好的心聲。

　　通過一節課的激烈角逐，讓我們來評出本節課的三個優勝小組和一個優勝排。讓我們用掌聲向他們表示祝賀！

　　活動總結（說出心里話）：

　　你最想對我們的朋友——馬說些什么？

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