《鹿角和鹿腿》教學設計（精選6篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的鹿角和鹿腿,《鹿角和鹿腿》教學設計（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《鹿角和鹿腿》教學設計 篇1

　　知識與技能：

　　1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　2、體會故事中所講述的道理。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生明白尺有所短寸有所長的道理

　　教學重點：

　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點：

　　體會故事所講述的道理，培養獨立閱讀能力。

　　教學準備：

　　自制課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、亮“開門紅”激情導入

　　師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現在老師考考大家。

　　1、指名上臺聽寫詞語(“美麗”和“難看”)其他學生在聽寫本上聽寫

　　2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語?用它說一句話。

　　生造句

　　師：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?下面就讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。(引出課題，板書課題：)齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、現在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：

　　(課件出示要求)：

　　(1)讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。

　　(2)想想課文講了一件什么事?

　　2、交流反饋

　　師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎?

　　(1)闖第一關：知識門

　　課件出示：

　　倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開長腿

　　(找小老師領讀、齊讀)

　　過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看!

　　闖第二關：樂趣門：

　　課件出示：

　　撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣

　　這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。

　　撅起了嘴——老師找一個同學來讀，其他同學配合著做動作。

　　皺起了眉頭——指名讀、跟讀。

　　沒精打采——指名讀

　　灰心喪氣——指名讀

　　師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢!這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。(齊讀)

　　師：我們順利的闖過了前兩關，小鹿已經迫不及待地想讓大家進入第三關：智慧之門呢

　　闖第三關：智慧門

　　誰能根據老師的提示來說一說課文講了一件什么事。

　　課件：課文講了叢林中住著一只(美麗)的鹿，當獅子向它撲去時，兩只(美麗)的(角)差點送了它的命，可四條(難看)的(腿)卻讓它(獅口逃生)。

　　指名說，齊讀

　　師：孩子們你們真是太棒了!短短的時間里，你們已經明白了課文的大概內容，但光了解課文的內容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。

　　三、從句入手，自主探究

　　師：現在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么?

　　課件：畫面一：放錄音

　　師：孩子們，瞧瞧，(課件出示圖片)此時的小鹿正陶醉在自己的美麗當中呢!他覺得自己的角(板書：角)像什么?

　　生：像珊瑚

　　師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚(課件：播放課件)

　　師：老師聽到有的同學不由自主的發出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。(課件出示出示：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”)

　　學生讀

　　交流反饋

　　畫面二：

　　師：正當小鹿為自己的`角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿(板書：腿)如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的表情自己來讀一讀。

　　(指名讀、范讀、更深層次地引讀)

　　師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。(課件出示出示：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”)

　　畫面三：

　　師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。(課件：播視頻，師配音)

　　就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣,此時的小鹿也有許多話要說：

　　師采訪：(學生相機板書：差點送命獅口逃生)

　　1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢?

　　2、這只小鹿，你呢?

　　3、你也想說

　　師：幸虧有驚無險,小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長長地嘆了一口氣說:(課件出示：兩只美麗……獅口逃生)生齊讀，師進行深層次的引讀。

　　師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢?現在請四人小組討論討論。

　　生：討論師：巡視

　　交流反饋

　　四、總結文本，悟情明理

　　師：很高興同學們說出了小鹿的心聲，其實在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”(板書)

　　同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，老師今天給大家帶來了這本書中另外一個有趣的故事《蚊子和獅子》

　　課件出示：《蚊子和獅子》

　　生自由讀，講講自己讀明白了什么。

　　師總結：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。

　　布置作業：

　　課后好好的讀一讀《伊索寓言》

　　《鹿角和鹿腿》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、會認本課生字，會寫“鹿”，讀準多音字“掙、稱”。

　　2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

　　3、能根據提示講故事。

　　教學重、難點：

　　1、能根據提示講故事。

　　2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課前活動：

　　看圖猜寓言故事。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示謎語：頭戴珊瑚樹，美麗可御敵。腿兒細又長，翻山快如飛。）

　　2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？

　　3、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。今天我們再來學習一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

　　4、板書課題之前，指導書寫“鹿”，巡視學生寫的情況，展臺展示，送“書寫小達人的稱號”。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　請大家自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到讀不準的的地方可以請教老師或者同桌。邊讀邊想，這個故事講了一件什么事？

　　2、檢查字詞

　　欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致

　　抱怨 噘嘴 皺眉 沒精打采

　　灰心喪氣 掙脫 獅口逃生

　　（1）自讀，大家讀的很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？

　　（2）指名讀，誰愿意當小老師。

　�。�3）小老師領讀。

　�。�4）強調多音字（掙和稱）

　　3、概括故事

　　字會認了，故事會講嗎？請同學們試著用這幾個詞語把整個故事講一講吧！指兩名同學，并送上“講故事小達人”的稱號。

　　三、品讀鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1---4自然段，用“——”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

　　2、交流：

　�。�1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

　　課件出示：

①咦、這是我嗎？

　　小鹿們，你從來都沒有注意過自己的.影子，有一天突然發現自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學生用相應的語氣讀這句話。

　�、诎。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　a、鹿角怎么樣？用一個詞來說說。（板書：美麗）你從什么地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應該美美的讀一讀。（指導“！”和兩個“多么”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語氣。）

　　b、假如你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！學生自己讀。

　　c、我這只愛美的小鹿也想夸夸自己，行嗎？師范讀。

　　d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我們一群小鹿來夸夸自己吧！生齊讀。

　�。�2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什么還要抱怨呢？（板書：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。

　　課件出示：

　　唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　a、你從哪里看出它不滿、不高興了？

　　生找出描寫小鹿動作、神態的詞語（噘起了嘴，皺起了眉頭）

　　b、那下面的小鹿也學著這個樣子抱怨一下吧。生自己讀。

　　c、誰來抱怨一下。指名讀。

　　d、我們一群小鹿一起來抱怨一下。全班齊讀。

　　3、引讀2—4自然段

　　看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

　　師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己這么漂亮，這天突然發現，所以驚喜萬分。

　　生接讀。

　　師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。

　　生接讀。

　　師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：

　　生接讀。

　　四、總結

　　正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采的準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，將會發生什么事呢？

　　五、布置作業

　　1、把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

　　2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。

　　《鹿角和鹿腿》教學設計 篇3

　　教材來源：

　　義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2018年版

　　教學內容來源：

　　小學三年級語文語文（上冊）第二組

　　教學主題：

　　寓言故事

　　課時：

　　一課時

　　授課對象：

　　三四班學生

　　設計者：

　　張亞東

　　目標確定的依據

　　1、課標規定的相關依據

　�。�1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　�。�2）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

　　2、教材分析

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的'長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存

　　在的價值。

　　3、學情分析：

　　這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經具有朗讀課文，概括課文主要內容的能力。但他們缺少的恰恰是從故事中發現、感悟一個道理，受到一定啟發的能力。

　　在學習本課時，要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培養他們獨立閱讀的能力。

　　教學目標

　　1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。

　　2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內容。

　　3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　4、積累豐富的寓言故事，培養閱讀能力以及語言表達能力。

　　評價目標

　　1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。

　　2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內容。

　　3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　4、通過講寓言故事，培養閱讀能力以及語言表達能力。

　　《鹿角和鹿腿》教學設計 篇4

　　一、導入新課

　　1.講評學生的日記作業：（點擊課件）這是同學的預習作業，我們看看，她預習了哪些內容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進行了標記；第四，自己組了2個詞語。同學們如果覺得她的預習方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創意，可以告訴姜老師和宋老師。

　　2.猜謎語引出新課：（點擊課件）

　　頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。

　　請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學們的反應速度很快呀�。�點擊課件）今天，我們就來學習（點擊課件）《鹿角和鹿腿》。

　　【設計意圖】

　　通過創設情境，吸引學生的注意力，始終注意學生的體驗和感悟。

　　二、學習新課

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　在“讀熟課文”環節，同學們一共有幾個自然段？同學們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。

　�。ǘ�）學習字詞

　　1.同學們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。

　　（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據意思地解釋，判斷讀音。

　　稱，當它表示適合的'意思，就可以組詞勻稱；當它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。

　　撒，當表示放開的意思，組詞撒手；當它表示扔的動作時，組詞撒種。

　　另外兩個多音字我們來做個練習。

　　鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。

　　這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。

　　才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。

　　小兔拼命（選1還是2？）掙扎，

　�。�2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學習“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。

　　（3）學過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結構、半包圍結構，以及上下結構。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。

　�。�4）重點來看賞是上下結構，上面是和尚的尚，最后一筆是點。

　　再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。

　　（5）我們一起讀一下這些詞語。

　　【設計意圖】通過引導學生運用多種方法識字，為學生之后主動預習，自主學習生字的學習活動，打下基礎。

　　2.接下來，我們來理清文章的脈絡吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預習很充分�。。í{子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）

　　3.孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學們輸入。好的，具體內容，且聽下回分解。

　　【設計意圖】通過整理文章脈絡，幫助學生有思路的理解課文。主動發問，引導學生學習的好奇心。

　　三、布置作業：

　　（1）畫出鹿自言自語的話；

　�。�2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫。

　　【設計意圖】根據老師拋出的問題，讓學生可以有目的地閱讀。

　　《鹿角和鹿腿》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.正確、流利朗讀課文，并讀出鹿的心情變化。

　　2.根據課后提示，用自己的話講一講故事內容。

　　3.理解鹿對自己的角和腿前后不同態度，體會故事蘊含的道理。

　　教學重難點：

　　重點：

　　理解鹿對自己的角和腿前后不同態度。

　　難點：

　　正確領悟故事蘊含的道理，并聯系生活實際發表自己的看法。

　　教具準備：

　　ppt

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.師：森林是一個熱鬧的地方，在叢林中住著一只鹿，今天老師把它帶來了，它迫不及待地想認識你們。（出示鹿的圖片）

　　2.看圖說話：這只鹿哪里最吸引你？為什么？（預設：美麗的角……）

　　3.其實不止是你們，鹿自己也對它的身體部位有不同的看法，今天一起學習課文《鹿角和鹿腿》。（板書齊讀課題）

　　二、初讀課文，自學領悟

　　1.自讀課文，思考鹿最初對自己的角和腿是怎樣的態度？

　　2.找出它評價鹿角的語句，用橫線畫出來。找到評價鹿腿的語句，用破浪線畫出來。并在旁邊批注自己的體會。

　　三、小組討論，交流體會

　　1.師出示交流提示語：請大家看到第xx自然段，我勾畫的句子是_______，從中我體會到_________

　　2.全班分小組進行組內交流。

　　四、展示匯報

　�。ㄒ唬┚o扣欣賞，體會鹿角的美麗

　　1.生展示勾畫句子并談體會，（板書：美麗）

　　出示課件：他不著急離開了，對著池子欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的`珊瑚！”

　　2.小鹿們，趕緊來夸夸自己美麗的角吧�。▽W生練讀）

　　3.指名讀，把語氣詞“啊”的驚訝讀出來。

　　4.怎樣的身材才稱得上“勻稱”？（不胖不瘦，恰到好處，勻稱就是一種美，誰再來美美地夸一夸他？）

　　5.除了身材，文中還把他的角比作了？（美麗的珊瑚）老師播放水底珊瑚的圖片。

　　6.海底珊瑚多美啊，看來鹿真是對它的角喜愛極了。誰能用喜愛的心情再讀一讀這句話？小結：是啊，像鹿這樣美美地看、仔細地看、高興地看，用文中的一個詞語來說是——“欣賞”（板書）

　　（二）緊扣抱怨，感受鹿腿的難看

　　過渡：鹿如此欣賞精美別致的角，又是怎樣評價腿的？

　　1.生展示，（板書難看）師出示句子：

　　鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　2.指導朗讀：

　　（1）誰來當這只嘆氣的小鹿？讀出語氣詞“唉”

　�。�2）讀這句話時鹿的表情怎樣？（噘嘴、皺眉）咱們就帶上這樣的表情來讀一讀。（個別讀）

　�。�3）像這樣唉聲嘆氣，不滿意地說話，就是——“抱怨”（板書）。讓我們一起帶著抱怨的心情再讀一次。

　　五、創設情境，讀出鹿前后的心情變化

　　師：一天鹿忽然在水面上發現了自己的倒影，驚訝地說——（生讀：咦，這是我嗎？）

　　看著自己精美的鹿角，自我陶醉道——（生讀：��！我的身段……）

　　可轉眼卻發現難看的腿，忍不住抱怨——（生讀：唉！這四條腿……）

　　六、態度反轉，領悟道理

　　過渡：這只只看表面的鹿后來卻改變了態度，思考什么事情改變了他？（獅子的追捕）

　　1.你們知道獅子是如何追捕獵物的嗎？播放《動物世界》中驚心動魄的片段。

　　2.說說看了視頻你的感受？（預設：獅子過于兇猛……）

　　3.師范讀再創情景：是啊，厄運即將降臨在鹿的頭上，對于它而言這是一場生與死的考驗，接下來閉上眼睛，邊聽邊想象當時的畫面。（師范讀5、6自然段）

　　4.誰來說說你腦海里看到了什么？用一個詞語形容一下。（抽生說）

　　5.指導朗讀：小鹿們，請你們帶著剛才的情緒把生死攸關時的緊張危機讀出來吧（出示課件，全班齊讀）

　　七、領悟道理，拓展延伸

　　1.師：死里逃生的小鹿最后發出了什么感嘆？找出來讀一讀。出示句子：“兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿”（板書差點兒送命、獅口逃生）

　　2.此時你想對鹿角和鹿腿說些什么？

　　3.如今的鹿在考慮是否將鹿角鋸掉，好伙伴小猴、小松鼠前來幫忙，請你判斷下他們誰的話有道理，為什么？

　　4.師小結：尺有所短，寸有所長，美麗與實用都很重要。

　　八、練習說話，鞏固寓意

　　1.（出示圖片）請大家發揮想象，完成小練筆。彩虹啊彩虹，你雖然xxx，但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶，你雖然xxx，但是xxx。

　　2.生活中還有哪些人或事物既有長處也有短處，請你按剛才的句式說一說。

　　3.小結：沒有什么是完美的，只有取長補短，才能相得益彰！老師送給大家幾句話，希望未來你們都能正確看待人和事。（課件，齊讀）

　　九、教學板書

　　鹿角和鹿腿

　　鹿角：美麗欣賞差點兒送命

　　鹿腿：難看抱怨獅口逃生

　　十、教學反思

　　本文是一篇有趣的寓言，課文內容相對簡單。我比較注重創設情境來指導朗讀，層層遞進。也通過觀看視頻、想象畫面、練習說話來領悟道理。不足之處在于自身的課堂語言不夠精簡，這有待加強。

　　《鹿角和鹿腿》教學設計 篇6

　　一、復習課文，導入新課

　　1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

　　2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學一學。

　　設計意圖：回顧全文內容，獲得對文本的整體感知，激起學習熱情。

　　二、精讀課文，分析內容

　　1.讀書感悟：

　　鹿是怎樣贊賞自己的？請同學們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

　　2.匯報交流：（讀句子）

　　“咦，這是我嗎？”（驚喜）

　　“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。

　　“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。

　　“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認為自己了不得，內心是驕傲的。（板書：角精美別致）

　　3.此時此刻鹿的心情怎么樣？

　　4.第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？

　　出示珊瑚圖片，對比欣賞。

　　5.想象一下，他還會夸自己的哪些地方呢？

　　6.指導有感情地朗讀1～3自然段。

　　7.學習第4、5自然段。

　�。�1）鹿陶醉于自己美麗的角時，一陣風吹過，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

　　（2）從哪看出不高興的`？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態描寫。

　　（3）還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？（板書：腿太細）

　　（4）這是怎樣的四條腿呀？

　�。�5）從神態和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）

　　讀出鹿此時的心情。

　　過渡：這樣的腿真的是他的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準備離開時，發生了一件事，他的態度發生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

　　8.學習第6、7自然段。

　　（1）指導學生快速讀第6、7自然段。說說發現了什么。

　�。�2）學生交流匯報。

　　“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。

　　“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。（出示：有力）

　　此時鹿的心情是緊張、害怕的。

　　（3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。）

　　（4）此時，意外發生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛�。�

　�。�5）鹿脫險了嗎？依靠的是什么？

　　（6）脫險后的鹿說了什么？（板書：美麗）

　�。�7）此時的鹿還會認為他的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：實用）

　　（8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時的心情。

　　設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養學生的概括能力和口頭表達能力。

　　三、領悟寓意，升華主題

　　1.學了課文，你明白了什么道理？

　　（看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認識自身的特點。）

　　2.小結：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。

　　3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對他說：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）

　　設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文本，深刻理解寓意。

　　四、總結全文，布置作業

　　1.把這個故事講給家人聽。

　　2.像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

　　設計意圖：把課內閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生讀書，熱愛讀書。

　　板書設計：

　　鹿角和鹿腿

　　角精美別致美麗

　　腿太細有力實用

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