蜜蜂教學設計15篇
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的蜜蜂教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
蜜蜂教學設計1
教材分析
這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。
教學目標
默讀課文。理解課文的主要內容，了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學重點難點
作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學構想
引導學生談談從作者的做法里，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。
教學準備
課前，學生查閱有關蜜蜂的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、激發興趣，導入新課。
1 板書課題。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關的閱讀語句畫出來。
2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經過。
（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）在兩里遠的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學生交流，教師點撥。
1 學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。
2 從作者的做法里，你有什么發現或感受呢？
（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
（2）對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
3 課文中哪些語句是寫試驗結果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？
四、歸納小結。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談談你談了這篇課文后受到什么啟發？
作業設計
你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。
板書設計
兩里多路
蜜蜂 逆風而飛 會辨認方向
陌生事物
蜜蜂教學設計2
教學要求：
知識與能力
1、學會本課生字、新詞。
2、理解課文內容，體會人物特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
重點：理解課文內容，體會人物的特點。
難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
教學目標：（本節課）
1、理解課文內容，體會人物的特點。
2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
師：（猜一猜）有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?
（生答）
師：今天，我們要學習的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關系——（板書：蜜蜂引路），請同學們齊讀課題（生答）
師：誰能說說“引路”是什么意思?
（生答）
師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現在，請同學們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準的字，可以借助課后拼音將字詞讀準，語句讀通順。）
（生讀課文）
二、評讀
師：蜜蜂給誰引路啊？
（生答）
師：課文講了一件什么事？
（生答）
師：課文一共有幾個自然段？
（生答）
師：老師想請四個同學來讀一讀這篇課文，誰想讀？
（指名生讀課文）
課文讀完后，其他生進行評議。
三、精讀課文，理解課文內容，體會人物特點
1、學習第一自然段。
師：剛才同學們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認真地聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）
師：（小結）這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。
2、學習第二自然段。
師：請同學們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養蜂人?并用“因為……所以……”句式說一說。
（生默讀課文）
師：（小結）這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學習第三自然段。
師：小組依據提綱自學第三段。
提綱：
（1）有感情地輪讀第三自然段。
（2）列寧是怎樣找到養蜂人的?
用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
（3）列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?
因為列寧想：……。
（生小組交流后，反饋）
師：這說明列寧是個什么樣的人？
（生答）
4、學習第四段。
師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領到這兒來的？
（師點兩生回答這個問題）
師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？
（生答）
師：列寧所說的向導是誰？
（生答）
師：你們從列寧身上學習到了什么？
（生答）
師小結：通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
四、拓展（小練筆）
寫一寫你身邊的事物，把你的發現寫下來。
板書設計：
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人
（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養蜂人）
認真思考 仔細觀察 做出判斷
蜜蜂教學設計3
第一課時
一、創設情境，導入新課
１、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
２、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、檢查自學情況：
⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。
⑵ 指名分段讀課文，師生評議。
３、說說課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
１、學習第一自然段：
⑴ 學生自由讀課文第一自然段。
⑵ 相互交流知道了什么。
⑶ 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？
２、學習第二自然段：
⑴ 學生自由讀課文第二自然段。
⑵ 讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學聽。
⑶ 說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
⑷ 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？
四、課堂練習
１、指導寫字：
⑴ 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
⑵ 交流識記生字方法和寫字的經驗。
⑶ 學生書寫。
２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復習檢查
１、抽讀生字詞卡片。
２、復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。
二、朗讀感悟
１、學習第三、四自然段：
⑴ 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
⑵ 學生自由讀課文第三、四自然段。
⑶ 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
⑷ 假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
⑸ 指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。
２、學習第五自然段：
⑴ 教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
⑵ 學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
⑶ 說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。
⑷ 如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？
⑸ 讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。
３、學習第六自然段：
⑴ 學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
⑵ 學生多遍朗讀第六自然段。
⑶ 你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。
三、語言實踐
１、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。
２、學生自由組合講故事。
３、指名學生上臺講故事，師生共同評點。
四、指導寫字
１、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
２、小組內交流各自識記生字的方法。
３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
４、學生書寫。
五、積累語言
把喜歡的句子抄下來。
蜜蜂教學設計4
【教材簡說】
《蜜蜂》一文是人教課標版小學三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著名生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。
【教學目標】
一、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語。
二、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
三、積累語言。
【教學重難點】
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
【課時劃分】兩課時
【教學設計】第二課時
【教學目的】
理解課文內容，親身經歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。
【課前準備】
一、生字詞卡片。
二、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
三、多媒體展示臺。
【教學過程】
一、復習導入
用多媒體展示臺出示生字卡片，學生接龍認讀：
試 驗 證 阻 測 括 誤 途 陌 超
二、鼓勵學生參與板書，激趣
最近咱們班哪些同學寫字有進步？指名上臺書寫課題。
三、交流信息，導入
把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享分享吧。
四、精讀，合作探究
一、第一自然段：
a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。
b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？
二、第二自然段：
a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀
第二自然段。
b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c、寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d、議一議。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f、講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
三、第三、四、五自然段：
①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
④再讀再思，深入理解。
a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b、結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）
c、其他同學評點他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
五、賞讀片斷，表達感情
1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
2、學生自讀體會。
3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
六、再思導疑，再激興趣
1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4、教師再引。
a、對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
b、學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
七、創新
分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
蜜蜂教學設計5
一、教材分析：
無數的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。
二、學習目標
㈠知識和技能：
1、 認識課文中6個生字，會寫9個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、正確讀寫由這些生字組成的詞語，能區別“常常”和“往常”的意思。
㈡過程與方法：
利用快樂識字法、自主識字法指導學生學習生字，邊看圖邊感知課文內容，并借助插圖指導朗讀。
㈢情感、態度與價值觀
理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。
三、教學重點難點：
重點；通過學文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養蜂人的。
難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育，在生活中養成善于觀察、認真思考的好品質。
四、教具準備有關圖片多媒體課件
五、課時安排2課時
六、教學設計
第二課時
1、教學目標：
①、能正確、流利地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的意思。
②、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
③、能領會列寧善于觀察和思考的品質。
2、教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，板書課題
1、談話激疑：
同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事：《蜜蜂引路》（板題）
2、談話激趣：
同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板書課題。（課件出示蜜蜂有關知識）
二、圖文結合，朗讀理解
1．講讀第1自然段。
（1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。）
些（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2．講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。
（2）用以下句式理解列寧親自去找養蜂人的原因：
因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。
（3）指導朗讀。
3.講讀第3自然段。
（1）列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的？默讀第三自然段。
（2）課件出示第一句話，在路邊發現了什么時候？（板書：發現）他是怎么想的？
（3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細地觀察，（板書：觀察）什么叫觀察？
（4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。
（5）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？這時列寧繼續觀察，又發現了什么？
（6）你們想這所房子會是誰的？為什么？
（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家請第三句話，這句話說明什么？
（8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）
（9）指導朗讀。
4、講讀第4自然段
（1） 出示課件圖，養蜂人見到列寧后可能會說些什么?
（2）列寧是怎樣回答的?
（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?
（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向導？在本課里，列寧的向導是誰？
（6）大家想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）
（7）老師小結：
列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
三、拓展讀。
（1）課件出示有關列寧的故事、蜜蜂的知識
（2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。
四、拓展寫。
觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。
蜜蜂教學設計6
教學目標：
1.了解課文的內容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學習課文。
1.在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化？
2.學習2-5自然段
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結：為了發泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段
（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
三、總結
學完本課，你有什么收獲？
板書設計：
兩次鉆出來
不怕困難
蜜蜂一次又一次修補翅膀
堅持不懈
三次試飛
教學反思
本反思以《蜜蜂》一課的教學設計為基點，就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉變談幾點看法：
一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標
學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應該從學生的興趣、愛好和需要出發，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導學生學習的過程中，應該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養成自尊、自信的品質。
二、讓每一個學生都有自我展示的機會
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導學生補充板書時，我就是先讓學生跟同座討論，等每個學生都經歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。
三、采用多種方式讓學生讀課文。
俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會,同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。
四、鼓勵學生參與課外學習
教學結束后，我向學生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內延伸到課外，擴大學生的知識面。
教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。
蜜蜂教學設計7
學習目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內容。
學習重、難點
重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。
難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內容。
課前準備
①生字詞卡片和蜜蜂圖片。
②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
教學過程：
一、導入
師：同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂。”
師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）
我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學生暢所欲言）
法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）
二、初步感知課文：這個非常有趣的實驗到底是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）
三、學習生字詞
師：聽完了錄音，同學們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。
（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）
b.請學生注音并注意書寫。
c.你用什么方法記住它們的？
d.組詞（先認識課文里的詞組，再拓展。）
（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”
請學生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。
（3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。
（4）猜詞：老師說意思，學生猜詞造句；老師說詞組，學生解釋運用。（選重點詞組）
四、整體感知課文內容
１、師：同學們，我們現在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗？同學們邊默讀課文邊思考這個問題。（學生默讀）準備好的同學就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。）
蜜蜂教學設計8
教學目標：
1、會認8個生字。能領會列寧善于觀察和思考的特點。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“附近”和“旁邊”的意思。
教學重點、難點：
重點：認字、寫字、朗讀課文。
難點：領會列寧善于觀察和思考的特點
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、今天呀，老師給大家帶來了一位新朋友，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現在呀，請同學們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。
3、同學們，你們知道蜜蜂有什么本領嗎？
（1）跳圓圈舞。（2）能認路。（3）喂養幼蟲和蜂王。
（4）采花粉、釀蜜。
4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、明確學習要求：
請同學們輕輕打開課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。
2、檢查朗讀，隨文識字：
（１）老師發現同學們讀書讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。
（２）出示第一段：
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……
a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？
b、發現了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）
c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）
d、把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經清楚了,相信同學們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）
4、讀著讀著，我們從文字里發現了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。
5、誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學豎起小耳朵仔細聽，他什么地方讀得好？學習人家的長處。我們繼續往下讀。第三自然段很長，誰想挑戰？最后一個自然段呢？
6、課文讀通順了，那同學們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）
三、細讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。
1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發現了？找出來讀一讀。
2、出示句子：
列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
（1）你很能干，找對了，誰還想讀？
（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向導”并齊讀詞語）
（3）這句話中有兩個詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發現？同學們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導”，一個是“領”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導引領）
3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養蜂人的？那就讓我們小朋友都來當當小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發現了什么？
4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發現了什么呀？（你發現了花叢里有小蜜蜂，誰還發現了其他的？還有另外的發現嗎？）
5、擺路線圖：
（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發現的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。
（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？
（3）交流
6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細，（板書：仔細觀察）那誰愿意再來當當小列寧，來說說你剛才發現的經過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當當小列寧，一邊走一邊仔細觀察吧。（齊讀）
7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？
“我”一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。
“我”仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）
8、小朋友，你們真能干，不但進行了仔細觀察，還開動了小腦筋，老師送你們一個詞（板書：認真思考）那結果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來？
９、列寧走到那所房子跟前……那個養蜂的人。
（1）哪個詞語證明結果和你們想的一樣？（果然）
（2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。
（3）找到了養蜂人，這是一件多么高興的事啊！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
10、課文學到這里，小朋友，你們認為僅僅是因為蜜蜂引路，當了向導，才使列寧找到養蜂人的嗎？
四、拓展延伸，指導書寫
1、這節課同學們學的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節拍讀吧。
（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）
2、結課：同學們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！
板書：
蜜蜂引路
向導
仔細觀察，引領
善于思考，引導
（畫一條路）
小房子圖
園子圖（旁邊）
蜜蜂教學設計9
活動目標
1、學唱歌曲《蜜蜂做工》。
2、體驗自主結伴唱歌的快樂。
活動準備
課件準備：蜜蜂采蜜實拍圖若干，動畫《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。
活動過程
一、出示蜜蜂相關圖片，引導幼兒分享交流
1、結合圖片回想蜜蜂采蜜。
大家還記得它們是什么嗎？
小蜜蜂為什么要飛來飛去？
小蜜蜂這么辛勤地勞動，你知道能釀出什么嗎？味道怎樣？
2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。
兒歌里是怎么唱小蜜蜂的？我們一起來聽聽。
（欣賞兒歌視頻）
你聽到歌里唱了什么？
有的小朋友沒有聽清楚，我們再來聽一次。
（再次欣賞兒歌視頻。）
這次你聽清楚了嗎？歌里唱了什么？
二、出示兒歌插圖，引導幼兒理解歌詞并學唱歌曲
1、出示插圖。
有只小蜜蜂在偷懶，它停了下來，這樣做對嗎？
（播放歌曲音頻。）
2、學唱歌曲。
老師先來夸一夸勤勞的小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）
你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢？
小朋友再聽一遍，然后和老師一起輕輕地唱。
小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。
3、展示圖譜，完整學唱。
我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）
三、教師帶領幼兒學學小蜜蜂飛
“嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意來學學小蜜蜂呢？
（教師邊單句清唱邊演示簡單動作）。
請幾個小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛，我們再來唱一唱。
請女孩子先來試試，我們一邊唱歌一邊學小蜜蜂飛。
男孩子也想試試嗎？
誰想邀請朋友一起學小蜜蜂飛一飛，唱一唱？
活動延伸
1、區域活動：將歌曲和圖片放置表演區，提供裝扮小蜜蜂所需的道具，鼓勵幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續演唱歌曲。
2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導家長鼓勵幼兒在家中進行表演演唱，也可讓家長同幼兒一起學蜜蜂飛一飛，并唱一唱歌曲，體驗親子互動的歡樂。
附【兒歌】
蜜蜂做工（兒歌）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
大家一起勤做工。
來匆匆，去匆匆，做工興味濃；
天暖花好不做工，將來哪里好過冬？
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學懶惰蟲。
蜜蜂教學設計10
教材分析：
《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文。《蜜蜂引路》處于本組教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
教學目標：
１、會認“莫、斯”等６個生字，會寫“訝、談”等９個字。
２、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。能區別“常常”和“往常”的意思。３、能領會列寧善于觀察和思考的特點，感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。
教學重、難點：
1.識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。
2.了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。
3.培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。
教學準備：
制作課件、圖片、生字卡片、練習紙
課時安排：2課時
第一課時教學目標：
1、會認6個生字，會寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構字特點，會寫詞語“附近“。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導、引領”“看見、觀察、發現”；會擺列寧找養蜂人的路線圖。
3、初步領會列寧善于觀察和思考的特點。
第二課時學習目標:
1.復習鞏固生字，學寫余下的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思，并會用“常常”造句。
3.深入領會列寧善于觀察和思考的特點。
第一課時教學流程：
一、導入，引發閱讀期待。
1.師：小朋友們，今天我們要認識一個新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對了，后鼻音真準，你來，一起叫。
2.師：請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）
“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點，然后最下面是一個“蟲”，因為蜜蜂是昆蟲。“蜂”字呀要寫好可不容易，我們要請田字格來幫幫忙（出示田字格），誰發現了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補充：這個左右結構的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。
在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發現了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。
二、初讀，感知故事內容。
1.初讀課文。
今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。
（生自由讀課文）
2、學習第一段，學習生字詞。
好，真的不忍心打斷同學們，同學們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）
你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰愿意讀。（指名讀）
真棒！發現了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認讀生字）
記住了，我指一個，你讀一個。（在句子中）
把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。
能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關系，沒教過當然是老師的責任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會說？（指名說）會說了，一起說。
繼續來，“附”組個詞語：附近。“談”“談天”“談天”要說很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。
真聰明。讀：派，都從哪里見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識字。“派”也需要小朋友寫好它，仔細看，怎樣才能寫好，你發現了什么?(指名說)
師：小朋友注意了，它也是左右結構，寫的時候注意什么特點。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。
小朋友注意了，剛才2個左右結構的字都是左窄右寬，請拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個“蜂”、2個“派”。注意寫字姿勢。（師巡視）我發現呀，小朋友寫字漂亮。“派”字可不容易寫好，要注意筆順。
好，基本上都寫好了，現在請你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）
讀著讀著，你讀懂了什么？
生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。
你讀懂了這一點。
還讀懂了什么，誰繼續說？
生：我還讀懂了當地有一個養蜂的人，列寧常常派人請他來談天。
這里有一個人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關系。支老師來幫助你。
（出示簡介，介紹列寧）他就是列寧。
列寧（1870—1924）
俄國社會主義革命勝利的領導者，偉大的無產階級革命領袖。
3、檢查讀2-4段，說故事大意，補全板書。
可能這些話你一下子不懂，總之這是一個很偉大的人。這么一個偉大的人，他和我們的小蜜蜂發生了什么事情呀？老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。
想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）
通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）
簡單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）
對呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養蜂人。（補全課題：引路）“引”左邊是個弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向導”（板書：向導）
那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的向導，誰發現了？
指名說。
出示：列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這里來的。”
誰還要讀？（指名3人）
真棒！這句話中有2個詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發現？
生說：“領”、“向導”的“導”。
“領”“導”都跟引的意思差不多。有個詞語叫引導，還有一個詞語叫引領。愿意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導、引領）
把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。
三、研讀課文3、4段，體悟文本內蘊。
1.就讓我們一起走進當時的場景吧！（課件出示課文第三段話）讀。
2.現在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？
二四班的小列寧們，請站起來吧！
小列寧們，請跟著支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）
師描述第3小節內容，生做動作。
列寧一邊走一邊看，（怎么做）發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發現什么了）他仔細觀察，（你觀察得真仔細，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開門的果然就是那個養蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎么做？）
3.剛才小列寧們一邊走一邊看，發現了很多很多，發現了什么？別急，繼續到課文中找一找，發現了什么？
生說，師出示道具。（花叢 園子 小房子）
生：我發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發現。
還發現了什么？
生：我仔細觀察，發現這些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里。（出示：園子）這是她發現的。
還有嗎？
生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會發現。
4.發現了這么多。這樣一發現，我相信孩子們你肯定能把列寧找養蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠方（師板畫），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。
別急，好好認真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會的抓緊時間去看書。
誰會擺？你來擺一擺。（指名一生上臺擺）
這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？
發現了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠，誰有意見？有發現嗎?（生說，請他上來擺）課文里有兩個詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據。
你說這里要遠一點，為什么？（生說）
你發現了兩個詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠一點，“旁邊”就剛剛好在邊上。
師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區別。附近稍微遠一點（用手勢比劃），旁邊稍微近一點。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯系實際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫院就在我們學校的附近，門口的賣衣服的服裝市場就在我們學校的旁邊。明白了嗎?
5.列寧看到蜜蜂怎么想到請蜜蜂來帶路的？
出示：A、我發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預設生：心里想，這些蜜蜂一定是養蜂人的蜜蜂
B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個園子里了，這個園子很有可能就是蜜蜂的家。）
C、園子旁邊有一所小房子，心想——————
（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會有人，住著養蜂人）
（同桌練說，請2位同學說）
原來蜜蜂和養蜂人是有聯系的，一聯系就發現了規律。結果和他想的一樣嗎？你從哪個詞語發現的？趕快去第3段中找出來。
指名說：果然。
發現了嗎？果然。結果跟他想的是一樣的。
6.那，孩子們，你們有沒有發現，這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發現”意思差不多，都有看的意思。趕快認認真真去讀第3段，找找。你發現了嗎?認真發現，靜靜地看書。
指名說：一邊走一邊看。（看）
仔細觀察（觀察）
只見。
師：看、觀察、發現、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。會發現就是會學習。列寧就是這樣善于發現、善于思考，解決了生活中的難題。
讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）
7.養蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節）
8.要寫好“附近”這兩個字，你有發現小秘密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點）
根據你們的發現，認認真真在田字格中把“附近”這個詞寫一遍。師講評學生的字。
（展臺出示）他的這兩個字，哪里值得你學習的，先說。要學會欣賞別人。
謝謝你的評價。
哪里寫得更好點就更棒了，誰來提點小意見。
他給你提了中肯的意見。
謝謝小朋友善意的提醒。
根據同學們的提醒，學學他的長處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。
四、識字鞏固。
多好的一篇文章呀，支老師讀著讀著，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。
（課件出示：小兒歌）
莫斯科，風景好，
朋友談天又說笑。
養蜂人，真難(nán)找，
還好發現小向導。
附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，
跟著它們把人找。
仔細觀察，勤思考，
小小問題難不了（liǎ0），
難不了！
自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。
蜜蜂教學設計11
第一課時
〖教學目標
１、認識１０個生字，會寫１４個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。
〖教學過程
一、導入
首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）
板書課題。齊讀課題。
二、讀文
１、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。
２、初讀，處理生字：
同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
４、檢查生字：
試驗
證實
阻力
幾乎（jī）
幾個(jǐ
推測
沿途
超常
盡管（jǐn）
盡力（jìn）
陌生
準確無誤
悶熱（mēn）
納悶（mèn）
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。
４、檢查句子，
先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
三、生生互動，解疑促讀
１、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。
說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。
指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說完整。
２、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗呢？畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。老師相機板書。
３、“幾乎要觸到地面”轉換角色，你看到這種情景你會怎樣想？
４、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。
⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶著自己的感受讀句子。
“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。’”
⑵看到經歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情
“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。”
５、學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
“蜜蜂*的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”你們同意他的這個結論嗎？你怎么認為的。
四、書寫指導
歸類識字
１、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
２、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。
３、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。
第二課時
〖教學目標
１、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。
２、學習法布爾認真觀察和探索的精神
３、學習用關聯詞說句子。知道用詞準確有利于表達。
〖教學過程
一、檢查句子
在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
二、復習
復習上節課的內容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機板書。
做試驗：原因
過程
結論
聽說
準備
不是……而是……
無論……總……
放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。
學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）
１、討論：大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環節是否都是必須的？少一個行不行，說出自己的理由。
２、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）
３、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什么新的發現
把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啟發。
五、拓展訓練
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后
１、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。
２、續編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。
【教學反思】
本單元組的主題是仔細觀察，訓練項目是用詞準確。
基于本班學生的特點，本課想從培養學生的語言表達能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學習方式來進行。
第一課時的讀有了一定成效后，再寫字上的時間就太倉促了，練習寫字的環節只能放到課下來進行。在第二課時里，學生發散思維后說得多了，但是讀得不夠，本來設計讀是想在了解內容的讀上有所提高，但是發現自己還是顧此失彼，第二課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設計課時可能還有點明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個形式，因為通過再讀，學生的發現很少。在品評詞語的時候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關注到每一個學生的實際學情。雖然在設計課的時候努力去做到關注學生，照顧到大多數學生感受，但在實際操作“找句子”這一環節時，應該總結出寫作方法，結果又有繞進課文內容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現形式單調無激情。總之，這節課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進步。
蜜蜂教學設計12
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領下找到養蜂人的故事。“引”是帶領的意思。
課文共有4個自然段，可分為兩部分。
第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養蜂人聊天。
第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領下自己找到了養蜂人。
第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養蜂人。
第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的'帶領下找到了養蜂人。
第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向導。
教學目標
1、認識要求識的8個生字，培養自主增識漢字的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。
教學重、難點
了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向導找到養蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。
教學準備
投影片、教學掛圖或多媒體課件。
教學時間
一課時。
教學過程
一、出示課題，激發情趣
1、板書課題：《蜜蜂引路》。
2、說說什么叫“引路”？（就是領路、帶路）
3、蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，要求讀準字音，同時標出自然段的序號。
2、指名讀課文，師生正音。
三、品讀課文，理解內容
1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。
（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第4自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。）
2、讀第1自然段。
（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？
（學生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）
（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?
結合課文內容，用關聯詞語說說列寧去找養蜂人的原因。（因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。
4、列寧是怎么找到養蜂人的?
理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
“開門的果然是那個養蜂的人。”為什么要用“果然”?
（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據的是自然規律，合情合理。）
四、拓展想象，總結全文
1、指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？
（列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。）
2、想想養蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋呢？
（學生進行口語交際練習）
五、鞏固本課生字詞
1、出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。
2、組內合作檢查識字情況。
（引：讀yǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。）
3、由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領路，帶路。
附近：離得很近的意思。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向導：帶路的人。
六、布置作業，培養能力
1、探究活動，實踐創新。
仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。
（同學互相說說，看誰說得好。）
2、用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養蜂人。
(2)列寧是怎么找到養蜂人的。
(選做一個問題)
板書：
蜜蜂引路
許多蜂蜜—————————————他想
飛回園子—————————————他想
園子旁邊有所房子—————他想
找到養蜂人———————————果然
蜜蜂教學設計13
教材理解：
課文記敘了“我”參觀“養蜂大廈”的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質。
教學目標：
1、學會本課的6個生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語，理解“釀造、渺小”等詞語的意思，區別“走近”與“走進”的不同。
2、學會運用讀書記號學習課文，理解作者所要表達的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學習人民為創造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻的崇高品質。
課時目標：
1、運用讀書記號法預習課文，學習生字新詞，了解課文內容。
2、了解蜜蜂的勞動特點，體會蜜蜂精神的可貴。
一、導入、揭題：
1、觀看圖片，說說圖上的動物是什么。
2、說說對蜜蜂的了解。
3、填空：（）小蜜蜂。
4、揭題：
本文作者選擇“可愛的小蜜蜂”（板書“可愛的”）作為題目，為什么說小蜜蜂是可愛的呢？請同學們自學課文。
二、初讀課文：
1、出示要求：請以自己喜歡的方式反復讀課文，并請做到：
（1）努力讀準每個字音，讀通每句話。
（2）運用讀書記號給課文作上批注。
（3）找出最能表現蜜蜂可愛的句子。
2、檢查：
（1）詞語：百花盛開春色遍野釀造渺小成群結隊沸沸揚揚
（2）分段讀課文。
（3）出示最能表現蜜蜂可愛的句子：多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。
三、圍繞出示的中心句，學習課文的1～3自然段。
1、理解句子的意思。
2、為什么說“蜜蜂對人無所求，給人的卻是極好的東西”？請大家仔細地讀課文，把具體表現這句話的語句劃出來。
（1）隨機劃出詞句：釀的蜜多，可自己吃的有限……給他們留下一點點，夠他們吃的就行了。他們從來不爭，也不計較什么，還是繼續勞動，繼續釀蜜，整日整月不辭辛苦……
（2）從學生的回答中引出蜜蜂的勞動情況（成群結隊出出進進飛來飛去沸沸揚揚滿是蜜蜂蠕蠕地爬著）、老梁對蜜蜂的評價及蜜蜂付出的勞動和生命。
（3）想想老梁是帶著怎樣的感情來介紹蜜蜂的？齊讀老梁的話。
3、小結：看到蜜蜂不辭辛苦的勞動，聽到老梁對蜜蜂的介紹，作者的心不禁一顫。（出示第三自然段并配樂讀）
（1）同學們，“不禁一顫”是什么意思？說明什么？作者的心為什么會顫動？
（2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”了解蜜蜂的精神是：對人無所求，給人的卻是極好的東西。
（3）師：生命如此短暫，可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂地勞作著，這樣的蜜蜂，這樣無私奉獻的精神怎能不讓我們為之動容呢？我們該如何來讀好這一自然段呢？自由讀，指名試讀。
請同學們懷著對蜜蜂崇敬的心情來朗讀這一段（伴著音樂，升華感情）。
四、作者由小蜜蜂聯想到了什么呢？我們下節課再學習。
板書 可愛的小蜜蜂
對人 付出 給人
無所求 勞動好 東西
生命
渺小 高尚
學習目標：
1、讀通課文，了解課文內容，理清文章脈絡，繼續學習做讀書記號。
2、理解文中的幾個重點句和難句。
3、感悟小蜜蜂的辛勤與無私，培養熱愛大自然、熱愛益蟲的情感，能用朗讀表達自己的感受。
學習重點：朗讀感悟；理解、品悟重點句。
學習流程：
一、談話揭題
1、（板書：小蜜蜂）小蜜蜂，同學們見過吧？了解小蜜蜂嗎？了解它的什么？（請學生談談，并可追問：你怎么知道的？）
2、同學們都挺了不起，通過自己平時的觀察、結合生活經驗和課外知識的積累，懂得的還真不少。你能否用一個詞來說說你對小蜜蜂的感覺呢？（根據學生的回答，可相機板書：勤勞或辛勤，無私等） shuo
告訴你們，我國現代著名散文家楊朔（板書：楊朔）對小蜜蜂有著獨特的感情，今天就讓我們來欣賞他的文章——（補充板書：可愛的）齊讀課題（能否讀得再可愛一點？）
二、充分地讀
1、初讀：（1）自己把課文讀通順，想想課文主要寫什么。
（2）交流課文主要內容，可讓學生多層面說，最后教師概括：寫蜜蜂，又由蜜蜂聯想到人。
（3）你能按這兩塊內容把課文分成兩段嗎？
2、美讀：作家筆下的小蜜蜂到底是怎樣的可愛呢？就讓我們細細地品味寫蜜蜂的這三個自然段，把你感觸較深的語句劃一劃，讀一讀，你感受到了什么？
三、以讀促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤與無私）
1、誰能來把你劃的語句讀一讀，談談你的感受？
2、預設一：重點感悟“多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西……”你讀懂了什么？
（1）“對人無所求”，從哪些語句看出？（同學們可以在文中劃一劃）
“釀的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“從來不爭，也不計較什么”；“活到限數，就悄悄地死在外邊，再也不回來了”談談感受，朗讀句子；
師可激情：蜜蜂用自己短暫的一生，為人類無私地奉獻 板書：無私奉獻
（2）“給人的卻是極好的東西”，蜜蜂到底給我們人類帶來什么呢？
（拓展思維，引發個性化閱讀：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做藥，如在小孩的藥中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除飲酒后的頭疼，可以強身健體；養蜂人收獲蜂蜜，帶來財富；蜜蜂采了花粉，讓花兒開得更美麗；蜜蜂采蜜，在花叢中翩翩起舞，為大地增添生趣；蜜蜂那么勤勞，用自己一生的勞動為人類釀蜜，帶給人類那么多的好處。它也時時刻刻提醒人們不能懶惰，要用勤勞和智慧來創造美好幸福的生活……）
（3）蜜蜂的勤勞、辛勤，課文中有沒有談到？
朗讀感悟第一自然段：“成群結隊”、“出出進進”、“飛來飛去”、“沸沸揚揚”你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？怎么朗讀出這種熱鬧、緊張？
提供信息：你們知道嗎？據有關資料統計，一只蜜蜂要釀1千克蜂蜜，須在一百萬朵花上采集原料。那如果花叢到蜜蜂的距離平均為1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飛上45萬公里，這等于繞地球11圈呢！
朗讀老梁說的話：“蜜蜂這東西，最愛勞動……一年四季都不閑著，整日整月不辭勞苦……”
（4）師小結：是啊，蜜蜂給我們人類的不僅是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、無私奉獻的高貴的品格 。難怪作者說“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活”讓我們懷著一種感動、一種敬意來朗讀第三自然段吧。
（5）還有什么不懂的嗎？（可引導學生理解“渺小”與“高尚”）
3、預設二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”
理解“渺小”（形體小、生命短暫、不起眼）
感悟“高尚”（1）一生都在辛勤勞動（具體見預設一）
（2）無私奉獻：“對人無所求”（具體見預設一）
“給人的卻是極好的東西”（具體見預設一）
四、延伸、作業、結課
1、生活中你們認為哪些人像蜜蜂那樣？讓學生舉例。并完成課堂作業本上的作業。
2、課文雖在寫蜜蜂，其實更重要的是要贊美像蜜蜂一樣的人，這更重要的內容就留著與你們自己的語文老師共同分享吧。
3、作業：字詞練習。
蜜蜂教學設計14
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好!
我今天說課的內容是冀教版三年級上冊第9課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內容，二是說教學目標，三說教學重難點 ， 四說學情 ， 五說教法，六說教學過程。
首先，讓我們進入第一部分，說教材。
一、說教材
我講的這節課是冀教版語文三年級上冊第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。
課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。
情感態度與價值觀目標：
通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。
二、說學情
作為小學三年級學生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養了學生搜集處理信息的能力。
其次，在本課的教學中，積極引導學生聯系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升，因而在本課的教學設計中，我著力創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。
4.新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式，課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享，如小組討論： A 實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環節？ B 你從法布爾身上學到了什么？
三、說教法
教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法
在學生交流所搜集信息的基礎上， 我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
（ 2 ）體驗教學法
讓學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。
（ 3 ）讀書指導法：
在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。
四、說教學過程。這課書的教學過程，我總的分為5大板塊
（一）、激發興趣導入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）
2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？
3、揭示課題。
(二)、獨學 （初讀課文，自學生字）
1、學生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、這些詞語我會讀。
拋棄 證實 扔掉
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解；
如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
（三）、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。
3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）
（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家。”（從數量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）3“空中吹起了微風。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環境上說明，情況很復雜，對蜜蜂
認路增加了難度。）
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發？
引導學生說出：
A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；
B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。
……
5、師：我們身邊有多少司空見慣的現象？我們也曾產生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。
6、整體回顧全文。
（四）、記憶字形，指導書寫
教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。
（五）、拓展延伸，積累實踐
師：許多動物有著奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。
（六）、總結：
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養,積極探索，為科學事業貢獻力量。
（七）、課后作業
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
3.摘抄自己喜歡的句子
板書設計
蜜蜂
驗證內容 蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗證結果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來
以上就是我的說課內容，由于時間關系，準備得不是很充分，難免有不足之處，還請各位老師和同學進行指正。謝謝！
蜜蜂教學設計15
一、教學目標
1．復習鞏固第一課時中所學生字及詞語，并練習書寫“近”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習分角色朗讀第四自然段。
3．能區別“常常”和“往常”的意思，積累“附近、談天”等詞語，并練習運用。
4．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。
5．練習看圖說話。
二、教材分析
這篇課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現出列寧是個善于觀察，認真思考的人。
課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。
三、學生狀況分析
依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學。該班學生學習態度認真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學也沒有過多的進行組織教學，這為課堂贏得了充足的教學時間。學生識記生字的能力較強，在第二課時的生字檢測環節中可以看到聽寫的出錯率較低，因此課堂中對生字的教學用時較少。從課堂閱讀教學中還可以發現學生理解課文能力不差，但口語表達能力欠佳，所以教學過程中進行了多次針對提高口語能力的訓練。還有值得注意的是，該班男生發言較女生積極，課堂中雖進行了調動，但女生的發言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養下全面發展，茁壯成長！
四、教學過程（實錄）
師：今天我們一起來繼續學習第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。
生：《蜜蜂引路》。
師：課題中有我們上節課學過的兩個生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個字。
生：（空寫“蜂”“引”兩個生字。）
師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫。
生：豎――折――折――勾――（空寫）
師：這兩個字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？
生：好！
師：請一位同學上黑板來寫，好，你來。其他同學準備在本上聽寫生字。
師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當地有個養蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天――
生：（聽寫生字）
師：寫完了嗎？
生：寫完了！
師：我們先看看在黑板上聽寫的同學寫的怎么樣。
生：全對了！
師：她哪一個字寫得好？
生：“列、派”。
師：是的，這兩個字寫的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點，你注意到了嗎？
生：注意到了。
師：和黑板上的生字對一對，看看你都寫對了嗎？有錯要改過來。
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