《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)要求】
1、掌握生字詞。
2、結(jié)合讀寫例話《詳寫和略寫》學(xué)習(xí)課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什么要這樣安排。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
【教具準(zhǔn)備】
錄像帶、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話復(fù)習(xí)引入
昨天，我們?cè)诔醪搅私庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)課后小標(biāo)題的提示給課文分成了五段，請(qǐng)讀一讀。另外，還仔細(xì)學(xué)習(xí)了第一、二段。請(qǐng)回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個(gè)字寫的？“壯”字是什意思？
板書：
勇敢、不怕犧牲。請(qǐng)?jiān)倩貞浺幌拢趯W(xué)習(xí)一、二段時(shí)，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請(qǐng)齊讀。這節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這兩種方法學(xué)習(xí)課文的三、四、五段。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、默讀第三段，用“”勾出直接寫五壯士的句子：
⑴寫班長(zhǎng)的是哪個(gè)句子？
“走！”（板書）是人物的什么？語(yǔ)言（指小黑板）
“！”說(shuō)明什么？（班長(zhǎng)堅(jiān)決果斷）還有哪個(gè)詞也可以看出了？
“斬”怎樣理解？“截”是什么意思？整個(gè)詞呢？課文中指什么堅(jiān)決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什么？（死路）班長(zhǎng)毫不猶豫地把敵人引上死路，說(shuō)明他怎樣？
（扣壯士──勇敢，不怕犧牲。）
滲透學(xué)法：從這里看出，理解成語(yǔ)，要先弄清重點(diǎn)字的意思，再理解整個(gè)詞的意思，最后結(jié)合上下文深入理解。
⑵寫戰(zhàn)士們是哪些句子？這兒為什么不逐個(gè)描寫？從哪個(gè)詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個(gè)詞可看出他們行動(dòng)一致？（緊跟）（板書）刪掉“緊”也說(shuō)得通，能否刪，為什么？
滲透學(xué)法：從這里看出，理解詞語(yǔ)還可以用刪詞同原文對(duì)照比較的方法。
2、戰(zhàn)士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個(gè)句子看出？
3、扣“壯”：
生路就擺在戰(zhàn)士們面前；可為了人民群眾和連隊(duì)主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！
4、小結(jié)：
⑴這段寫了什么？
⑵表現(xiàn)了五壯士怎樣？（勇敢）
⑶他們的這種品質(zhì)通過(guò)什么來(lái)表達(dá)的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）
⑷這段寫得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略？過(guò)渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學(xué)習(xí)的。下面繼續(xù)采用同樣的方法學(xué)習(xí)第四段。
三、學(xué)習(xí)第四段
1、五壯士來(lái)到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長(zhǎng)負(fù)傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
⑴這時(shí)，班長(zhǎng)是怎么做的？請(qǐng)用圓點(diǎn)標(biāo)出他動(dòng)作的詞：
板書：
搶、奪、舉。“搶”說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？（快）“奪”又說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？換“拿”好嗎？為什么？“舉”、“喊”都說(shuō)明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰(shuí)是班長(zhǎng)？你怎么看出的？
⑵班長(zhǎng)已經(jīng)負(fù)傷了，為什么動(dòng)作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道──
（齊讀、導(dǎo)讀、引讀。）
2、再看插圖，四位戰(zhàn)士與班長(zhǎng)的行動(dòng)怎樣？課文是怎樣寫的？請(qǐng)齊讀。（板書：像雹子）說(shuō)明什么？
3、戰(zhàn)斗就這樣持續(xù)著，當(dāng)又一群敵人上來(lái)時(shí)，班長(zhǎng)是怎么做的？齊讀。
4、扣“壯”：
手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會(huì)大聲喊道：打得──好！五位戰(zhàn)士真勇敢，不愧為是壯士。
5、這段寫班長(zhǎng)、戰(zhàn)士以外，還寫了誰(shuí)？是怎么寫的？為什么要寫敵人？
6、小結(jié)本段：
⑴主要寫了什么？表現(xiàn)了五壯士怎樣？寫得詳還是略？
⑵我們抓什么分析了人物的思想品質(zhì)？
（動(dòng)作、語(yǔ)言。）
四、學(xué)習(xí)第五段
過(guò)渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？
1、放錄像并配音：
五位八路軍戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，邁著艱難而又堅(jiān)定的步子向著懸崖的邊緣走去……
2、請(qǐng)看課文，齊讀第一句：
“屹立”可換哪些詞？能否換？為什么？“眺望”呢？
滲透學(xué)法：
抓寫五壯士動(dòng)作、神態(tài)的詞，我們用換詞同原文對(duì)照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉(xiāng)親，與親密戰(zhàn)友的依依惜別之情。
3、齊讀第2句：
“回頭望望”含有什么意思？五壯士勝利完成了任務(wù)，所以臉上露出了勝利的喜悅。
4、班長(zhǎng)是怎么說(shuō)出這種喜悅的？指導(dǎo)讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什么？
5、戰(zhàn)士們是怎么做的？說(shuō)明他們?cè)鯓樱?/p>
6、扣“壯”：
誰(shuí)不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國(guó)，五壯士毫不猶豫地獻(xiàn)出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
7、請(qǐng)聽聽吧，他們?cè)谔聲r(shí)高呼的口號(hào)，至今還回蕩在我們耳邊。請(qǐng)齊讀，指導(dǎo)讀。引讀。
8、小結(jié)本段。
五、總結(jié)全文
1、全文主要寫什么？表現(xiàn)了五壯士什么品質(zhì)？
2、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什么這樣安排？
3、另外，我們還學(xué)會(huì)了兩學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)讀一讀。今后我們要繼續(xù)運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)2
情景說(shuō)明：
通過(guò)學(xué)習(xí)狼牙山五壯士為革命，為人民寧死不屈，勇于獻(xiàn)身的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華刻苦學(xué)習(xí)(zh09)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3、體會(huì)五壯士抗擊日寇的英雄氣慨和不畏犧牲的精神。
4、提高閱讀速度。
教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)句；體會(huì)五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神；提高閱讀速度。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的材料
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
很多同學(xué)都看過(guò)《狼牙山五壯士》這部電影，都被壯士們那種不怕犧牲精神所感動(dòng)，那么，我們今天就進(jìn)一步的體會(huì)五壯士那種偉大的獻(xiàn)身精神（板書課題 狼牙山五壯士）
二、 整體感知課文
1、 快速默讀課文，想這篇課文講了一件什么事？
2、 指名回答
3、 點(diǎn)撥：本文記敘的是五壯士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)主力的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，把敵人引上狼牙山頂峰，完成任務(wù)后英勇跳崖的故事。
三、 初讀課文
用自己喜歡的方式讀課文（可以大聲讀，默讀、小組合作讀……），讀后討論：哪些地方給你留下了深刻的印象？畫出使你感動(dòng)的句子，并說(shuō)出理由。
1、 生讀課文
2、 討論問(wèn)題
3、 師：老師為孩子們準(zhǔn)備了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看五壯士的光輝形象。
圖片一、
1、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀畫面的話
2、這段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感動(dòng)？為什么？
A、班長(zhǎng)：下命令狼狼地打
B、副班長(zhǎng)：大吼
C、宋學(xué)義；掄
D、胡德林和胡福才：臉繃得緊緊的
4、 你體會(huì)到五壯士對(duì)敵人怎樣的情感？恨
5、 指名讀
圖片二
1、 師讀文字
2、 你認(rèn)為這句話中哪些詞用的好，好在哪兒？
例句：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)“走”，帶頭向棋盤陀走去。
“走”字鏗鏘有力，表現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度堅(jiān)定，判斷果斷
3、 從中表現(xiàn)出什么精神？（自我犧牲，愛(ài)人民）
4、 指生讀本段，突出重點(diǎn)詞
圖片三
1、 生自己讀文字
2、 4、5段中啊句話最能打動(dòng)你？為什么？
例句：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
把石頭比作雹子，說(shuō)明石頭猛、有力，體現(xiàn)殺敵決心和與敵人血拼到底的英雄氣慨。
3、 帶著豪情讀
圖片四、
小組讀，看哪些詞用得好？交流五壯士怎么樣？（不怕死，英勇頑強(qiáng)）
小結(jié)：五壯士熱愛(ài)人了，熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨敵人，勇于犧牲的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)(zh09)，讓我們還著欽佩的心情，再來(lái)領(lǐng)略五壯士的英雄氣概吧！
四、 感情升華，拓展延伸
同學(xué)們，我們?nèi)缃竦男腋Ｉ顓s是像五壯士這樣的革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的，如今面對(duì)壯士豐碑，你想對(duì)壯士說(shuō)些什么？
4、總結(jié)語(yǔ)：歷史不會(huì)忘記英雄
，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人。
板書設(shè)計(jì)
頂峰殲敵
引上絕路
英
誘敵上山
勇
接受任務(wù)
跳
崖
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材內(nèi)容】
《狼牙山五壯士》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第7單元第22課（需2課時(shí)）
【教材分析】
這篇課文順序清楚，條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間包含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。
【學(xué)情分析】
讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會(huì)五壯士愛(ài)人民、恨敵人的思想感情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中分析重點(diǎn)句來(lái)概括課文的中心思想。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)理念】
以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解五壯士的口號(hào)為什么說(shuō)是“英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”、“這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河”。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查自學(xué)情況
1、讀生字（生字卡）。
2、讀課文：
分小節(jié)指名閱讀課文。
（隨時(shí)注意正音二、質(zhì)疑。）
師：《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？
生答后。板書：
勇敢，不怕死。
師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么？看得出來(lái)嗎？
生：還暗含著這篇文章的中心思想。
師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊？
（勇敢，為人民不怕死。）
二、理清文章脈絡(luò)
師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事？
生：寫了一件事。
師：一件什么事？
生：五壯士英勇殺敵的事。
師：誰(shuí)再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？
生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。
師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙模?/p>
（按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。）
師：哪是發(fā)生啊？哪是結(jié)果？哪是發(fā)展（經(jīng)過(guò)）？
（接受任務(wù)是發(fā)生、跳下懸崖是結(jié)果、那剩下的三段是經(jīng)過(guò)。）
師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰(shuí)看出來(lái)了？
（生答。）
師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？
（“跳下懸崖”這一段。）
生：最后一段是直接寫五壯士的。
師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對(duì)面斗爭(zhēng)的，表現(xiàn)出來(lái)勇敢不怕死的精神。
（誘敵上山、引上頂峰。）
三、講讀課文
師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒(méi)有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段？看看課文，（學(xué)生翻開書，看課文）第一段有沒(méi)有用呢？
生：有用，第一段是作為介紹情況的一個(gè)開頭。
師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進(jìn)犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來(lái)呢？
（突出五壯士的勇敢不怕死。）
師：好，還有補(bǔ)充的嗎？
（說(shuō)明敵人多，我們六班只有五個(gè)人。）
師：很好，敵人數(shù)以千計(jì)，反動(dòng)氣焰非常囂張，我們就五個(gè)人，他們最后是……
（以少勝多。）
師：對(duì)！更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒(méi)用的。現(xiàn)在大家來(lái)看第二段“誘敵上山”一共分幾個(gè)小層？
（生讀第二段，同桌互相討論分層。）
指名生回答：分三層。
師：這三層，有幾層是直接寫五壯士的？
（有兩層：第一層和第二層。）
師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神？
（五壯士怎么樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。表現(xiàn)出一種勇敢、不怕死的精神）
師：對(duì)，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成：
板書：
英勇殺敵。
第三層沒(méi)正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒(méi)用？
（有用，因?yàn)閿橙怂赖煤芏啵f(shuō)明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢，他們是英雄。）
師：很好，第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣？看書！（學(xué)生認(rèn)真看書。）既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢？寫法哪兒不一樣？
（第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們?cè)鯓影褦橙艘侠茄郎健６诙䦟訉懰麄冇⒂職常蔷唧w地描寫他們每一個(gè)人怎么樣打敵人。第二層寫他們對(duì)敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。）
師：第二層是具體地寫了每一個(gè)人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢？
（第二層。）
師：現(xiàn)在咱們就來(lái)看第二層。第二層共幾句話？看書！（學(xué)生看課文。）每句話之間有什么關(guān)系？
（第一名總說(shuō)，下面是分說(shuō)。）
生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險(xiǎn)要地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去。”這句話是概括地說(shuō)他們狠狠地打敵人。第二句“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”從這開始是具體地寫每個(gè)戰(zhàn)士英勇殺敵。
師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個(gè)句子都描寫了五壯士的什么？如第一句寫班長(zhǎng)什么？用什么方法寫出來(lái)的？平時(shí)咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法？誰(shuí)看出來(lái)了？
師：我請(qǐng)同學(xué)讀一句說(shuō)一句，是描寫人物的什么？是語(yǔ)言？心情？還是動(dòng)作？神態(tài)？讀一句分析一句。
（生讀第一句，描寫班長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)。）
出示小黑板第一句、生齊讀。
師：哪一個(gè)詞描寫班長(zhǎng)馬寶玉的神態(tài)？
生：從“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。
師：第二句誰(shuí)分析一下？
生：“副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長(zhǎng)葛振林的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情。
師：是動(dòng)作為主還是心情為主？
生：寫心情多。
師：什么樣的心情？
生：“……好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。”這兒細(xì)致地描寫了副班長(zhǎng)葛振林憤怒的心情。
師：第三句寫什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做一下這個(gè)動(dòng)作。
生：“戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動(dòng)作。
師：第四句呢？
（表情和動(dòng)作。）
師：以表情為主還是以動(dòng)作為主？
（以表情為主。）
師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動(dòng)作，有的描寫心情。通過(guò)這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么？
生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊(duì)就要受到很大的威脅。
生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊(duì)和人民群眾。
師：好。
生：五壯士這時(shí)候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動(dòng)一步，好給大部隊(duì)創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時(shí)間。
生：這時(shí)五壯士想的是：把敵人多殺幾個(gè)，好拖延時(shí)間，讓大部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移。
師：五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，充滿了對(duì)敵人的什么？
生（齊答）：仇恨！
師：那我們讀這段時(shí)，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情？
生：應(yīng)該讀出五壯士對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。
師：把這四句讀一讀，讀出對(duì)敵人的刻骨仇恨來(lái)。
生：“副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火。”
師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)一人讀一句，看誰(shuí)能夠把五壯士對(duì)敵人的仇恨讀出來(lái)。
（生讀這四句。）
四、齊讀課文第二段
五、作業(yè)
課文中兩次寫到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來(lái)寫，為什么要這樣寫？
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
課前談話：
上節(jié)課上，有好多同學(xué)要求老師講一些革命英雄的故事。看得出我們這些同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)了解，這是非常可貴的。不知道，同學(xué)們自己都知道哪些革命英雄的故事？
（指名說(shuō)。）
好了，剛才同學(xué)們講了不少故事，不難看出，我們這個(gè)集體是一個(gè)勤奮好學(xué)的集體。其實(shí)，學(xué)知識(shí)，我們就要像剛才這些同學(xué)一樣，平時(shí)注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長(zhǎng)見識(shí)。那么有時(shí)間，老師再和同學(xué)們講一講我了解的革命故事。
一、復(fù)習(xí)鞏固，簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題，同上節(jié)課一樣，有興趣的同學(xué)還可以拿出筆來(lái)和老師一起寫。（板書課題）同學(xué)們，你們看寫得怎樣？別人都說(shuō)，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認(rèn)認(rèn)真真，一筆一畫地寫。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士勝利完成掩護(hù)任務(wù)，正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。此時(shí)，它們面前有兩條路，一條是通向連隊(duì)主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊(duì)，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢？戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡(jiǎn)筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節(jié)課，我們就一起去學(xué)習(xí)課文第四段和第五段。
二、學(xué)習(xí)第四段，以情促讀，總結(jié)讀法
1、先請(qǐng)同學(xué)們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面？
（出示讀書方法：初讀想象畫面。）
2、學(xué)語(yǔ)文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一段話再讀一遍，其他的同學(xué)閉上眼，靜下心來(lái)，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象？
3、同學(xué)們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對(duì)了，只要你能想出當(dāng)時(shí)的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。
4、下面，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組再朗讀一遍，然后告訴同學(xué)們，你讀到哪些地方最感動(dòng)，可以把最受感動(dòng)的句子劃出來(lái)好好地品讀品讀，體會(huì)體會(huì)感情。
（出示讀書方法：品讀體會(huì)感情。）
5、指名讀感動(dòng)處：
劃的和這位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。出示：“他剛要擰開蓋子……同志們！用石頭砸！”
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經(jīng)驗(yàn)給大家說(shuō)說(shuō)？
（指名回答，并再讀。）
教師指導(dǎo)：同學(xué)們，你們瞧！燒殺搶虐、無(wú)惡不作的敵人這時(shí)正攀著山壁爬了上來(lái)，現(xiàn)在你就是班長(zhǎng)馬寶玉，面對(duì)著這樣的情景，你怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試。
自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。）
同學(xué)們想讀這句話嗎？把這句話讀給你的同學(xué)聽一聽，齊讀。
6、還有哪些感動(dòng)的地方？出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人。”
⑴還有那一位同學(xué)想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么？
⑵此時(shí)，班長(zhǎng)馬寶玉，把對(duì)敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來(lái)了，現(xiàn)在你做著動(dòng)作再讀一讀這句話。
⑶指名上臺(tái)做動(dòng)作讀。同學(xué)們，你們看剛才這位同學(xué)是怎樣擰蓋子的。對(duì)了，這個(gè)動(dòng)作就叫做“擰”。上節(jié)課有一位同學(xué)不明白什么叫“擰開”，現(xiàn)在明白了吧！
⑷齊讀：
經(jīng)過(guò)這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說(shuō)明什么了。
7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)五位戰(zhàn)士無(wú)限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)不屈，仇視敵人，為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來(lái)。
8、總結(jié)讀法：
學(xué)完第四段，請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣通過(guò)讀來(lái)理解這一段的？
（“初讀想象畫面──品讀體會(huì)感情”。）
三、學(xué)習(xí)第五段，運(yùn)用讀法，讀中感悟
1、運(yùn)用讀書方法讀一讀課文第五段。
2、指名讀讀感動(dòng)之處。
3、剛才，同學(xué)們找出的語(yǔ)句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實(shí)際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動(dòng)作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。
出示：
“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。”
4、同學(xué)們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節(jié)課，有一位同學(xué)提出不明白什么叫“屹立”。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這幅圖，你心里感覺(jué)到“屹立”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？（他們昂首挺胸，神態(tài)自若，顯示出一副堅(jiān)定不可動(dòng)搖的樣子）對(duì)了，只要你心里明白就行了。下面，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這幾句話。
教師指導(dǎo)：五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對(duì)他們充滿了無(wú)限深情。請(qǐng)同學(xué)們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。
（指名讀。）
教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經(jīng)上當(dāng)了，我們的群眾和連隊(duì)都已經(jīng)安全轉(zhuǎn)移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對(duì)失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對(duì)敵人的蔑視。讀一讀。
（指名讀。）
5、下面請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當(dāng)時(shí)五壯士是怎樣英勇跳崖的？
6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國(guó)人民是──（學(xué)生接讀），所以課文結(jié)尾說(shuō)──（學(xué)生接讀）
7、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動(dòng)地”呢？（指名說(shuō)）對(duì)了，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀五壯士的口號(hào)聲，能讀出驚天動(dòng)地、氣壯山河嗎？
8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來(lái)呢？剛才同學(xué)們都做了嘗試，下面讓我們?cè)倩氐侥窍鯚熋月膽?zhàn)斗場(chǎng)面，一起去感覺(jué)五壯士英勇跳崖的豪邁場(chǎng)面。
（放音樂(lè)，出示掛圖。）
9、五壯士雖然跳下了萬(wàn)丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，他們那熱愛(ài)人民、仇恨敵人、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵(lì)著無(wú)數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx一讀第五段，再去細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！
10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對(duì)五位壯士說(shuō)些心里話嗎？想說(shuō)些什么？（指名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜，想通過(guò)朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來(lái)嗎？想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧！讓我們帶著對(duì)五壯壯士無(wú)限崇敬之情，帶著對(duì)敵人無(wú)比痛恨之情一起朗讀課文第五段。
（生讀，音樂(lè)起。）
11、歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的中國(guó)人。
12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說(shuō)能背下來(lái)了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來(lái)。
（學(xué)生練背。）
13、指名背誦。
四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課
1、本節(jié)課，我們通過(guò)朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經(jīng)過(guò)。同時(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還學(xué)會(huì)了“初讀想象畫面──品讀體會(huì)感情”這種讀書方法，希望同學(xué)們平時(shí)注意運(yùn)用這種方法去讀書。
2、布置作業(yè)：
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班五個(gè)的戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)字。
2.能按要求把課文的表達(dá)順序補(bǔ)充完整。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能寫出指定詞語(yǔ)。
5.了解五位戰(zhàn)士的英雄事跡，對(duì)他們熱愛(ài)人民、仇恨敵人，為祖國(guó)、為人民勇于犧牲的精神產(chǎn)生崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，正確、簡(jiǎn)練的寫出課文的提綱。
學(xué)情分析：
課文所敘述的事件從時(shí)空上說(shuō)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活或?qū)嶋H，這些對(duì)學(xué)生理解和感悟五壯士英雄壯舉有一定的影響。因此師生要準(zhǔn)備相關(guān)的資料，了解時(shí)代背景，以引起學(xué)生閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
自學(xué)法討論法
教學(xué)理念：
體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)和互相探討理解課文內(nèi)容，體會(huì)五壯士的偉大精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生按照要求預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料；投影。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1.同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。
2.板書課題
“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.預(yù)習(xí)課文
（1）學(xué)會(huì)生字新詞，從音形義三方面說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
（2）讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，做到不丟字、不加字，標(biāo)畫出你不理解的詞語(yǔ)。
（3）再讀課文，想一想五壯士是在什么情況下接受任務(wù)的，課文是怎樣描寫五壯士跳崖的，畫出最使你感動(dòng)的句子。
（4）質(zhì)疑。
2.交流預(yù)習(xí)收獲
（1）讀生字，注意字形。
（2）讀讀下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。
（3）交流在讀文中不理解的詞語(yǔ)。
崎嶇：形容山路不平。
橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。
居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢(shì)。
山澗：山間的水溝。
粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。
屹立：像山峰似的高聳而穩(wěn)固地立著。課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖。
驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。
氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁，所以應(yīng)選氣魄大。
懸崖：高而陡的山崖。
（4）結(jié)合詞義，區(qū)別近義同、反義詞、形近字。
近義詞：
進(jìn)犯（侵犯）崎嶇（坎坷）沸騰（鼎沸）依托（依靠）
毅力（聳立）喜悅（快樂(lè)）驚天動(dòng)地（地動(dòng)山搖）全神貫注（專心致志）
反義詞：
沉著（慌張）崎嶇（平坦）暴露（隱蔽）勝利（失敗）
斬釘截鐵（猶豫不決）
形近字組詞：
寇（）晉（）揮（）葛（）尸（）
冠（）普（）暉（）藹（）戶（）
崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）
涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）
（5）指名讀課文，說(shuō)說(shuō)五壯士的英雄事跡。
（6）質(zhì)疑，解決部分疑問(wèn)。
三、再讀課文，理清課文層次
1.指名讀課文
2.思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細(xì)，哪些段落比較簡(jiǎn)略？
接受任務(wù)→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、引入課文，整體感知：
1.瀏覽課文寫了五壯士一件什么事？
2.交流
3.讀文，說(shuō)說(shuō)課題為什么要用“五壯士”而不用“五戰(zhàn)士”？
二、細(xì)讀課文感悟精神
（一）默讀課文，邊讀邊思考課文是怎樣圍繞“壯”字來(lái)寫的？哪些地方給你印象最深刻，使你最感動(dòng)？畫下來(lái)，寫寫自己的感受。
（二）群體自學(xué)
（三）小組討論
（四）交流
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1.五位壯士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)……他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。
（1）學(xué)生讀句子。
（2）投影填空：
五位壯士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走上這條路就意味著（）。走哪一條路呢？為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)（）地說(shuō)了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，（）在班長(zhǎng)后面，他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。
（3）填完后有語(yǔ)氣地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
（4）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
師小結(jié)：在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊(duì)的安全，義無(wú)返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)出了他們不怕死的英雄氣概，這一舉動(dòng)怎能不稱之為壯舉？
“胡福才剛要擰開手榴彈的蓋子……同志們!用石頭砸!”
（1）教師指導(dǎo)：同學(xué)們，你們瞧!燒殺搶虐、無(wú)惡不作的敵人這時(shí)正攀著山壁爬了上來(lái)，現(xiàn)在你就是班長(zhǎng)馬寶玉，面對(duì)著這樣的情景，你會(huì)怎樣說(shuō)？誰(shuí)來(lái)試試。
指導(dǎo)朗讀兩個(gè)“帶著”。自由讀——個(gè)別讀——學(xué)生評(píng)。兩個(gè)“帶著”，后一個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
師范讀——自由讀——齊讀
出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人。”
（1）此時(shí)，班長(zhǎng)馬寶玉，把對(duì)敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來(lái)了，現(xiàn)在你做著動(dòng)作再讀一讀這句話。
（三）這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)五位戰(zhàn)士無(wú)限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)不屈，仇視敵人，為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來(lái)。
（四）學(xué)習(xí)第五段，運(yùn)用讀法，讀中感悟
1.齊讀五段。
出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅……相繼從懸崖上往下跳。”
（1）有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時(shí)的心情是怎么樣的？
（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話
五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
3.五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國(guó)人民是──（學(xué)生接讀），所以課文結(jié)尾說(shuō)──（學(xué)生接讀）
4.為什么說(shuō)五壯士的口號(hào)聲是“英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚大動(dòng)地、氣壯山河”？下面讓我們?cè)倩氐侥窍鯚熋月膽?zhàn)斗場(chǎng)面，一起去感覺(jué)當(dāng)時(shí)那豪邁的場(chǎng)面。（放電影）
5.五壯士雖然跳下了萬(wàn)丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，他們那熱愛(ài)人民、仇恨敵人、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵(lì)著無(wú)數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx一讀第五段，再去細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!
6.有語(yǔ)氣的讀出來(lái)。
7.五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對(duì)五位壯士說(shuō)些什么?先寫一寫。
（四）此時(shí)，你對(duì)“壯士”有什么新的理解？
（五）品讀課文，體會(huì)描寫人物的方法。
瀏覽課文，文中對(duì)五位戰(zhàn)士分別描寫了什么？共同體現(xiàn)了什么？（分別寫了動(dòng)作、神態(tài)等。體現(xiàn)了他們的勇敢，對(duì)敵人的恨）
總結(jié)語(yǔ)：歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人。
四、作業(yè)
1.有語(yǔ)氣的讀課文，背誦指定的段落。
2.五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來(lái)紀(jì)念他們的？交流課下查閱的資料。
板書設(shè)計(jì)：
接受任務(wù)拖住敵人
狼牙山五壯士誘敵進(jìn)山痛殲敵人驚天動(dòng)地
堅(jiān)貞不屈不畏犧牲再入絕峰浴血奮戰(zhàn)氣壯山河
英勇跳崖壯烈獻(xiàn)身
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讀懂課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。
２、懂得根據(jù)文章表達(dá)的需要，有詳有略的寫作方法。
３、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)課文的中心思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題
１、談話引入：
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的２２課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。
２、板書課題：
“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？
二、初讀課文，感知課文
１、默讀預(yù)習(xí)要求，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的了解。
２、放錄音，聽課文，感知課文：
⑴ 這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的？結(jié)果怎樣？我們一起聽錄音。
⑵ 說(shuō)說(shuō)五壯士的英雄事跡。
⑶ 課題中哪個(gè)字最能體現(xiàn)他們的精神？什么精神？
３、自學(xué)課文：
⑴ 投影表示自學(xué)要求，指名讀。
⑵ 讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
⑶ 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)不懂的地方做上記號(hào)。
⑷ 結(jié)合課后思考練習(xí)題，給課文分段，概括段意，練習(xí)說(shuō)段意。
⑸ 學(xué)生自學(xué)課文。
⑹ 分小組學(xué)習(xí)，討論重點(diǎn)詞語(yǔ)和分段情況，練習(xí)說(shuō)段意。
⑺ 交流學(xué)習(xí)情況。
⑻ 指名讀準(zhǔn)生字的字音。
⑼ 理解重點(diǎn)詞的意思。
⑽ 畫出你認(rèn)為自己最受感動(dòng)的句子讀一讀。
⑾ 分段，說(shuō)段意：
（理清文章的敘述順序。）
接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。
４、指名讀課文：
⑴ 思考：
課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
⑵ 哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡(jiǎn)略。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
四、作業(yè)
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
深入理解課文內(nèi)容：
１、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細(xì)？哪些段落比較簡(jiǎn)略？
２、出示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱為“五壯士？
他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動(dòng)？表現(xiàn)了他們的什么精神？
３、自讀課文，討論交流。
４、全班交流學(xué)習(xí)情況：
五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們引敵上山、痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的描寫上。
⑴ 出示課文內(nèi)容，指名讀。
⑵ 找出描寫五壯士痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動(dòng)作你感到了什么？
⑶ 同學(xué)們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。
課文的第三段也表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。
⑴ 討論回答：他們完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？
⑵ 出示課文內(nèi)容，指名讀。
⑶ 說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，并談?wù)勛约旱母惺?/p>
課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒(méi)有了子彈，他們就用石頭砸，更表現(xiàn)了他們的勇敢和壯烈。
⑴ 默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段先寫了什么？后寫了什么？分層。
⑵ 在峰頂殲敵是從幾方面來(lái)寫的？
⑶ 有感情地朗讀這一段。
五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊！
⑴ 哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了五壯士的英勇悲壯？
⑵ 討論回答：
說(shuō)說(shuō)“屹立“的意思。
五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？
為什么說(shuō)“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河？”
５、有感情地朗讀課文。
二、總結(jié)全文
三、質(zhì)疑問(wèn)難
四、作業(yè)
朗讀課文。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
4、提高閱讀的速度。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前閱讀抗日英雄故事等有關(guān)書籍，或組織學(xué)生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音；
3、概括各部分內(nèi)容（小標(biāo)題）。（接受任務(wù)——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖）
4、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。在初讀的基礎(chǔ)上，畫出使自己受感動(dòng)的句子，然后反復(fù)地誦讀語(yǔ)句，努力讀出感情，并說(shuō)出自己受感動(dòng)的原因，還要加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，這些句子好在哪里。
第二學(xué)時(shí)
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、交流畫出使自己受感動(dòng)的句子。
（1）“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。”（這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛(ài)，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。“斬釘截鐵”比喻處理事情或說(shuō)話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。這里，沒(méi)有寫其他戰(zhàn)士的語(yǔ)言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)(“熱血沸騰”)和動(dòng)作(“緊跟”)。說(shuō)明他們和班長(zhǎng)的想法是一致的。）
（2）“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。”（把石頭比作“雹子”說(shuō)明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出五壯士的戰(zhàn)斗豪情。）
3、閱讀第三自然段，用比較快的速度默讀完這個(gè)自然段；不必一個(gè)字一個(gè)字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么(準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后交流這樣讀書的體會(huì)，談?wù)勛约菏窃鯓犹岣唛喿x速度的。
4、在搜集描寫英雄人物成語(yǔ)的基礎(chǔ)上，看課文插圖，描述五壯士的動(dòng)作、神態(tài)，并用上積累的成語(yǔ)。
5、回答“思考·練習(xí)”4時(shí)，可以先找出課文描寫兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為什么要這樣寫呢?因?yàn)槲逦粔咽侩m然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們?nèi)绻?dāng)時(shí)就去追趕部隊(duì)，敵人有可能尾隨而來(lái)，使群眾和主力部隊(duì)重新陷入危險(xiǎn)境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準(zhǔn)備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。
6、搜集摘抄描寫英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫得多。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)要求
1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者，為祖國(guó)為人民英勇獻(xiàn)身的精神。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，有詳有略的寫法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“斬釘截鐵”“堅(jiān)強(qiáng)不息”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦狼牙山五壯士英勇跳崖地部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。學(xué)習(xí)有詳有略的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)完成任務(wù)：學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一、第二兩段。
第二課時(shí)完成任務(wù)：學(xué)習(xí)三、四、五三段，落實(shí)相關(guān)教學(xué)要求與教學(xué)重點(diǎn)。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、課后思考練習(xí)給我們提出了什么問(wèn)題？
2、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答，師述：這就是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示小黑板）你們還可以提出預(yù)習(xí)中遇到的不理解地方，說(shuō)出來(lái)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中共同討論。
二、分段感知教材，逐步達(dá)標(biāo)。
（一）感知教材第三段，完成思考練習(xí)1第1個(gè)問(wèn)。
1、學(xué)生默讀感知課文內(nèi)容，思考：五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？動(dòng)手在書中做記號(hào)。
2、討論
（1）為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰轉(zhuǎn)移？
（2）他們的態(tài)度如何？用“斬釘截鐵”造句。
（3）可以看出他們有什么樣的精神？
（二）感知教材第四段，完成思考，練習(xí)1第2個(gè)詞。
1、播放電影片段，這是課文哪一段內(nèi)容？
2、聽課文朗讀，思考，向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？
3、討論。
（1）第四段前兩句寫什么，后幾句寫什么？
（2）劃出描寫班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞的意思，可做動(dòng)作幫助理解。
（3）這段中哪些詞用得好，好在哪里。
（4）“用石頭砸”換成“扔”“投”“擲”等詞表達(dá)效果有何不同。
（5）“石頭像雹子一樣”說(shuō)明了什么？
（6）這段詳寫的是誰(shuí)？設(shè)疑全文哪幾段詳寫。
（三）感知教材第無(wú)段，完成思考，練習(xí)1第3問(wèn)。
1、播放電影片段，這是哪一段內(nèi)容，看完后有和感想。
2、出示課文投影，情感引讀。
3、老師在引讀中添加了哪幾個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)？
4、五壯士的英雄形象——頂天立地。
5、他們對(duì)人民——滿懷深情。
6、對(duì)敵人——無(wú)比輕蔑。
7、對(duì)死亡——視死如歸。
8、第五段中，哪些表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)有力地描繪了五壯士地英雄形象，表象了他們對(duì)黨和人民無(wú)限深情，對(duì)敵人無(wú)比蔑視，表現(xiàn)了他們視死如歸的英雄氣概？請(qǐng)?jiān)跁霞又靥?hào)，請(qǐng)一個(gè)在投影片上加。
9、結(jié)合插圖理解“屹立”。
10、比較“眺望”和“望望”。
11、再次進(jìn)行“情感引讀”。（根據(jù)第一次朗讀效果決定）
12、理解“堅(jiān)強(qiáng)不屈”，并造句。
三、釋疑總結(jié)。
1、解決生提疑問(wèn)。
2、填空。
五壯士_______人民，________敵人，為祖國(guó)為人民__________。
3、這三段中，詳寫了哪幾段，為什么要詳寫。
四、擴(kuò)展。
1、學(xué)生談自己還知道哪些英雄故事，學(xué)習(xí)他們什么樣的精神。
2、結(jié)合實(shí)際，談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
板書設(shè)計(jì)
斬釘截鐵
熱血沸騰
搶 奪 插 舉 砸
屹立 眺望 望望 縱身跳下 昂首挺胸
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)朗讀、討論，認(rèn)識(shí)五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會(huì)五壯士愛(ài)人民、恨敵人的思想感情。
２、帶著對(duì)五壯士的無(wú)限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
３、了解四、五段課文是通過(guò)詳寫五壯士的神情、動(dòng)作、語(yǔ)盲來(lái)表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁的。
４、理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行句子訓(xùn)練。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查宇詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節(jié)課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語(yǔ)，并復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)詞的意思。
２、師主持檢測(cè)：
⑴ 聽寫：
崎嶇、山澗、橫七豎八。
⑵ 看意思寫詞語(yǔ)：
斬釘截鐵、居高臨下。
３、學(xué)生自批、訂正，師反饋。
４、師：上節(jié)課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細(xì)的是哪三段？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)四、五段，研究一個(gè)問(wèn)題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫詳細(xì)、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學(xué)第四段，以情促練
１、（生自由讀４、６自然段）思考：
這一段中五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里？他們?cè)陧敺迨窃鯓佑⒂職灁车模?/p>
２、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰(zhàn)到底。在頂峰殲敵的戰(zhàn)斗中，寫得最詳細(xì)的、五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么？
（石頭砸。）
３、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節(jié)中，哪部分內(nèi)容是描繪這幅插圖的。請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來(lái)。
４、（生自由讀括號(hào)中的內(nèi)容）思考：
課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細(xì)的？哪些詞句令你感動(dòng)？
交流：
⑴ 猛地舉起。
⑵ “同志們，用石頭砸！”：
（個(gè)別讀→評(píng)（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）
⑶ 句子對(duì)比：
① 石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。
② 石頭向敵人頭上砸去：
（自由讀→比較不同→書上為什么用第一句。）
⑷ 師：五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時(shí)，他們的決心是什么？中國(guó)人民的仇恨是什么？
⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰(zhàn)到底。這句句子用上兩個(gè)“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。
⑹ 指導(dǎo)朗讀：
自由讀→個(gè)別讀→評(píng)（兩個(gè)“帶著”后一個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。
三、學(xué)第五段。
１、（師配樂(lè)范讀）思考：
第五段中，最能體現(xiàn)五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？
２、師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時(shí)的心情是怎樣的？
３、師：請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據(jù)，用“帶著……帶著……”試寫一句話。
４、匯報(bào)交流：
⑴ “勝利的喜悅”：
從哪兒體會(huì)到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？
（再讀：輕緩、帶著眷戀。）
⑵ “對(duì)敵人的憎恨”：
從哪兒體會(huì)到的？為什么砸槍？是砸自己的槍嗎？
（朗讀：“砸碎”重讀）喊口號(hào)（有力，末字處長(zhǎng)）
⑶ 除了這兩個(gè)“帶著”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？
（理解“相繼”。）
五壯士在生命的'最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？
（相信抗戰(zhàn)一定會(huì)勝利──“抗戰(zhàn)必勝的信心”。）
（朗讀：注意重讀。）
５、學(xué)生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。
６、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國(guó)人民是──的，所以課文結(jié)尾說(shuō)──（學(xué)生接讀）
（指導(dǎo)朗讀；高昂，讀出“驚天動(dòng)地，氣壯山河”的氣魄。）
四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課
１、學(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里，課文是怎樣寫詳細(xì)的，大家明白了嗎？
課文是抓住了五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來(lái)表現(xiàn)五壯士的英勇豪壯（板書），以此來(lái)證明這五位戰(zhàn)士是壯士。
２、下節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究為什么這三段要寫得詳細(xì)。現(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，再來(lái)有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析：
在反復(fù)讀文后，依據(jù)課文內(nèi)容，我思考并寫了三首小詩(shī)。以饗共享。
七連六班五壯士，艱巨重任毅然接。
誘敵上山將敵阻，生死面前勇當(dāng)先。
魚水情深化智慧，勇殲眾敵心無(wú)怯。
跳崖壯舉英雄堪，忠魂鏗鏘乾坤現(xiàn)。
七連六班五戰(zhàn)士，生死面前顯無(wú)畏。
艱巨重任毅然接，魚水情深化智慧。
誘敵上山將敵阻，狼牙山上灑血淚。
跳崖壯舉謂英雄，中華兒女盡吾輩。
長(zhǎng)虹氣貫狼牙山，七連六班好兒男。
誘敵上山把敵殲，戰(zhàn)至最后一顆彈。
魚水手足化仇恨，視死如歸血猶殘。
跳崖壯舉謂英雄，倭寇不滅誓不還。
懸崖含笑一縱身，云天麗日憶忠魂。
《狼牙山五壯士》一課屬精讀課文。三首“小詩(shī)”都顯易地告訴我們：課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)，對(duì)敵人的入骨仇恨。課文中英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼，英勇頑強(qiáng)，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國(guó)的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財(cái)富。
在細(xì)讀并感悟文本后，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：⑴、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。嘗試背誦描寫五壯士“跳崖”的部分。⑵、理解課文內(nèi)容，了解五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。
目標(biāo)有了，課堂教學(xué)的方向就清楚了。為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：即，有感情地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。尤其是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句及片段的品味、感悟、誦讀與背誦，進(jìn)一步感受五壯士的英雄形象及革命英雄主義精神。
二、教法、學(xué)法。
本節(jié)課中，我重點(diǎn)采用了引導(dǎo)學(xué)生讀書和品析詞句的方法進(jìn)行教學(xué)。有人說(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”顯然，此語(yǔ)凸顯并強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性，尤其是朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)課文最根本的方法。就讀的形式而言，我力求多樣化。有凸顯自主的自由讀，有個(gè)性鮮明的示范讀，有情語(yǔ)兼容的齊讀，還有個(gè)別讀，分角色讀等等。讀書，在語(yǔ)文教學(xué)中，它既是一種手段，也是目的，即通過(guò)讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白語(yǔ)言文字淺層及背后的深刻，同時(shí)，又在讀中品，品中讀，來(lái)進(jìn)一步提高讀的能力與水平。品析詞句法，是教師在課堂教學(xué)中，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效手段與途徑。因此，在這一節(jié)課中，我先后多處緊扣關(guān)鍵句，并抓句中的關(guān)鍵字詞深挖并體會(huì)文字背后的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生明白“讀書要學(xué)會(huì)用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，體會(huì)文字的。”如此，文字得到了訓(xùn)練，課文也讀“深”了，讀“透”了。學(xué)語(yǔ)文，是為了什么？一句話，用語(yǔ)文，運(yùn)用來(lái)自生活的語(yǔ)言，同時(shí)，又學(xué)會(huì)在生活中去運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)法上，我主要采用引導(dǎo)學(xué)生讀書和引導(dǎo)學(xué)生品析、感悟的方法，旨在課堂中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程。
我的課堂教學(xué)過(guò)程大致分為如下七個(gè)環(huán)節(jié)：
㈠、三讀課題，初識(shí)“壯士”。
課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生“三讀”課題，目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并感受“壯士”的英勇形象，同時(shí)，步步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀課題也有大學(xué)問(wèn)——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何為眼到？即看準(zhǔn)了，寫正確了。何為心到？即讀后有思考，理解了再讀。又何為情到？即，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到一定的情感后，再帶著情感讀。如此，真正體現(xiàn)了讀書的層次性，而不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地反復(fù)讀“無(wú)用”之書。
㈡、整體讀文，誘啟情感。
學(xué)習(xí)任何一篇課文，學(xué)生對(duì)文章的整體感知，是十分必要的。假如課堂上沒(méi)有整體感知的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是不完整的。實(shí)踐證明，沒(méi)有學(xué)生充分地感知課文，就不可能有學(xué)生富有鮮明個(gè)性的感悟與體會(huì)。此環(huán)節(jié)，我不僅將安排近5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由且充分地讀文，還于讀后設(shè)計(jì)了“讀了課文后，你心里是什么心情？”這樣一個(gè)問(wèn)題。如此安排，將會(huì)起到一石三“鳥”之效。其一，學(xué)生在自由讀文的基礎(chǔ)上，感知了課文的大意。其二，學(xué)生在自由讀文的同時(shí)，實(shí)踐著讀課題時(shí)提出的“眼到、心到、情到”三個(gè)不同層次的讀書要求。其三，讀文后，學(xué)生在訴說(shuō)內(nèi)心情感的同時(shí)，也為下一環(huán)節(jié)再識(shí)“壯士”作了一定的情感鋪墊。試想，學(xué)生心里究竟會(huì)是什么情感？我想，一定是充滿了對(duì)五壯士的敬與愛(ài)，對(duì)敵人的仇與恨。這兩種情感是相互的，交融的。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)五壯士的敬與愛(ài)越深厚，對(duì)敵人的仇與恨則越入骨。換言之，學(xué)生之所以對(duì)敵人有著入骨的仇與恨，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)五壯士有著深厚的敬與愛(ài)。
㈢、學(xué)習(xí)“跳崖”，再識(shí)“壯士”。
之所以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一部分——“跳崖”，是因?yàn)檫@部分是整個(gè)課文情感的高峰。當(dāng)然，在解讀教材的同時(shí)，我也在思索著一個(gè)問(wèn)題：“如何讓學(xué)生真正在這一部分中再識(shí)壯士？”除了引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書外，還必須借助這一部分中的關(guān)鍵句。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句中字詞的品讀與賞析，進(jìn)而去感受五壯士的壯言、壯舉。如，引導(dǎo)學(xué)生品讀“說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。”一句，則抓住“砸碎”“第一個(gè)”“縱身”“昂首挺胸”“相繼”等詞語(yǔ)，從中體會(huì)到五壯士對(duì)敵人的仇恨，和五壯士那視死如歸、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈及大無(wú)畏的革命英雄主義精神。再如，引導(dǎo)學(xué)生品味“五位壯士在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”一句時(shí)，抓住“眺望”“望望”兩個(gè)詞，在引導(dǎo)理解與比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深挖其。質(zhì)疑：透過(guò)“眺望”一詞，你能體會(huì)到五壯士怎樣的內(nèi)心？（生：喜悅）因什么而喜悅？再質(zhì)疑：透過(guò)“望望”一詞，你又能體會(huì)到五壯士怎樣的內(nèi)心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，品后再讀。這樣，文字得到了訓(xùn)練，語(yǔ)感得到了培養(yǎng)，語(yǔ)言得到了積累，情感也自然得到了升華。
㈣、學(xué)習(xí)“抉擇”，又識(shí)“壯士”。
試想，除了五壯士“英勇跳崖”這一部分外，還有哪一部分最為之感動(dòng)呢？當(dāng)我反復(fù)讀文后，我的理解是“引上絕路”這一部分最為之感動(dòng)。因?yàn)檫@是一次生與死的抉擇，即擺在五壯士面前有兩條路：一為生路，一為死路。但這一選擇卻是在五壯士勝利完成任務(wù)之后所做之抉擇。原本他們完全可以順利撤走，可當(dāng)他們想到為了讓已轉(zhuǎn)移的群眾和連隊(duì)主力更安全些，卻毅然決然地選擇了死亡之路。教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正感悟這一層。我引導(dǎo)學(xué)生在讀這部分后，體會(huì)重點(diǎn)句子“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。”在具體引導(dǎo)體會(huì)時(shí)，重點(diǎn)抓住“斬釘截鐵”“走”兩個(gè)字詞來(lái)體會(huì)。在此，我曾換位思考，假如我是學(xué)生，思考：班長(zhǎng)言語(yǔ)中的一個(gè)“走”字，能體會(huì)到什么？反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)琢磨，我得到了很多答案——是態(tài)度之堅(jiān)定，是決定之果斷，是斗志之高昂，是對(duì)人民之深愛(ài)，是自我犧牲之壯舉。不言而喻，一個(gè)“走”字，看似簡(jiǎn)單明快，但極為豐富。
㈤、二次“痛殲”，直面“壯士”。
這兩個(gè)部分的內(nèi)容及方法的描寫上，有類似之處，都是通過(guò)五壯士的“壯舉”“壯言”來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心世界。我們都明白：沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。課堂教學(xué)是要變化的。為了使課堂教學(xué)過(guò)程有變化，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生身臨其境地讀書并把自己想象成其中的一位壯士；然后進(jìn)行著“采訪壯士”的環(huán)節(jié)。“采訪”檢驗(yàn)的是讀進(jìn)去沒(méi)有，“采訪”檢驗(yàn)的是學(xué)生會(huì)不會(huì)表達(dá)，“采訪”也為課堂教學(xué)增添了幾份樂(lè)趣。思考了，就會(huì)有收獲。學(xué)生收獲的是語(yǔ)文，老師收獲的是經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)采訪五位壯士，讓學(xué)生設(shè)身處地地領(lǐng)會(huì)五壯士的內(nèi)心世界。萬(wàn)變不離其宗。無(wú)論采訪哪一位“壯士”，他們的回答即使語(yǔ)言表述不一，但內(nèi)心深處的想法是一樣的——充滿了對(duì)戰(zhàn)友與群眾的愛(ài)，同時(shí)充滿了對(duì)敵人的恨。這一切，將在老師的引導(dǎo)下歸結(jié)為三點(diǎn)：即軍民魚水、兄弟手足、恨敵入骨。而這一切的魚水情，手足情，仇恨情，都源于五壯士?jī)?nèi)心深處的那份真摯的愛(ài)國(guó)深情。
㈥、激“憤”發(fā)“仰”，敬仰“壯士”。
巧了，暑假里，我到南京參觀了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館。在導(dǎo)游的解說(shuō)下，我靜靜聆聽著，心中除了對(duì)日寇的仇恨，除了對(duì)死去戰(zhàn)士的崇敬，其他任何雜念都沒(méi)有了。日前，當(dāng)我選定了《狼牙山五壯士》一課，并在反復(fù)讀文后，內(nèi)心對(duì)日寇的仇恨和對(duì)為抗戰(zhàn)勝利而犧牲或戰(zhàn)斗過(guò)的戰(zhàn)士的崇敬情感再次油然而生。于是寫下了一首自由詩(shī)。課堂上，我于這一環(huán)節(jié)出示詩(shī)，并朗誦給學(xué)生聽，以此，讓學(xué)生在情感上再次達(dá)到共鳴。此舉，學(xué)生將從心底里記住為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利而英勇跳崖的狼牙山五壯士，記住那千千萬(wàn)萬(wàn)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的陣亡將士們。同時(shí)，讓學(xué)生帶著這樣的情，這樣的愛(ài)，這樣的仇，這樣的恨，走出課堂，走向生活。
㈦、回歸課題，銘記“壯士”。
在即將結(jié)課時(shí)，我出示了本單元“日積月累”中描寫英雄人物的一組成語(yǔ)，同時(shí)，讓學(xué)生用這些詞去填空：（）的五壯士。在這一“填”一“讀”中，學(xué)生恍然明白，原來(lái)，這就是英雄呀！并且進(jìn)一步體會(huì)到課題中的這個(gè)“壯”字，其實(shí)已包含了這些詞語(yǔ)的所有。不言而喻，“壯士”即英雄。瞬間，五壯士的形象及內(nèi)心世界在學(xué)生的心中也越來(lái)越高大。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)朗讀、討論，認(rèn)識(shí)五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會(huì)五壯士愛(ài)人民、恨敵人的思想感情。
2．帶著對(duì)五壯士的無(wú)限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
3．了解四、五段課文是通過(guò)詳寫五壯士的神情、動(dòng)作、語(yǔ)盲來(lái)表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁的。
4．理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行句子訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備
幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查宇詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節(jié)課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語(yǔ)，并復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)詞的意思。
2．師主持檢測(cè)：
①聽寫：崎嶇山澗橫七豎八
②看意思寫詞語(yǔ)：斬釘截鐵居高臨下
3．學(xué)生自批、訂正，師反饋。
4．師：上節(jié)課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細(xì)的是哪三段?這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)四、五段，研究一個(gè)問(wèn)題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現(xiàn)在哪里?是怎樣寫詳細(xì)、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學(xué)第四段，以情促練。
1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里?他們?cè)陧敺迨窃鯓佑⒂職灁车?
2．師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰(zhàn)到底。在頂峰殲敵的戰(zhàn)斗中，寫得最詳細(xì)的、五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么?(石頭砸)
3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節(jié)中，哪部分內(nèi)容是描繪這幅插圖的。請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用( )括出來(lái)。
4．(生自由讀括號(hào)中的內(nèi)容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細(xì)的?哪些詞句令你感動(dòng)?
(交流)①猛地舉起
② “同志們，用石頭砸!” (個(gè)別讀→評(píng)(大聲、重音)→師范讀一齊讀)
③句子對(duì)比；
(1)石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。
(2)石頭向敵人頭上砸去。
(自由讀→比較不同→書上為什么用第一句)
④師：五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時(shí)，他們的決心是什么?中國(guó)人民的仇恨是什么?
⑤師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰(zhàn)到底。這句句子用上兩個(gè)“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。
⑥指導(dǎo)朗讀；自由讀→個(gè)別讀→評(píng)(兩個(gè)“帶著”后一個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師范讀→自由讀→齊讀
三、學(xué)第五段，以練激情。
1．(師配樂(lè)范讀)思考：第五段中，最能體現(xiàn)五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么?
2．師；請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時(shí)的心情是怎樣的?
3．師：請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據(jù)，用“帶著……帶著……”試寫一句話。
4．(匯報(bào)交流)
①“勝利的喜悅”：從哪兒體會(huì)到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅?(再讀：輕緩、帶著眷戀)
②“對(duì)敵人的憎恨”：從哪兒體會(huì)到的?為什么砸槍?是砸自己的槍嗎?
(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(hào)(有力，末字處長(zhǎng))
③除了這兩個(gè)“帶著”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰(zhàn)一定會(huì)勝利——“抗戰(zhàn)必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)
5．學(xué)生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。
6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國(guó)人民是——的，所以課文結(jié)尾說(shuō)——(學(xué)生接讀)(指導(dǎo)朗讀；高昂，讀出“驚天動(dòng)地，氣壯山河”的氣魄)
四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。
1．學(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里，課文是怎樣寫詳細(xì)的，大家明白了嗎?
課文是抓住了五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來(lái)表現(xiàn)五壯士的英勇豪壯(板書)，以此來(lái)證明這五位戰(zhàn)士是壯士。
2．下節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究為什么這三段要寫得詳細(xì)。現(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，再來(lái)有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人。
教案述評(píng)
杭州市上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師張化萬(wàn)
虞大明老師是浙江省省級(jí)教壇新秀，以上教案榮獲全國(guó)首屆青年教師閱讀教學(xué)比武優(yōu)勝獎(jiǎng)。
《狼牙山五壯士)是情感型課文。教此類課文，既忌在故事情節(jié)上打轉(zhuǎn)，空泛地進(jìn)行思想教育，情感熏陶；又忌脫離課文情感線，搞分割式的。“語(yǔ)言訓(xùn)練”，肢解課文。虞大明老師執(zhí)教的(狼牙山五壯士)第二課時(shí)是成功的。他教學(xué)的主要特色就是“務(wù)實(shí)”、“共振”。
虞老師以務(wù)實(shí)的態(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)，采用自主參與、讀寫結(jié)合等訓(xùn)練策略，努力展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，以情促練，以練激情，達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶互涵共振。
虞老師以務(wù)實(shí)的態(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)。他不追求形式的完美，不硬在40分鐘內(nèi)塞進(jìn)課文的全部?jī)?nèi)容。他據(jù)40分鐘課時(shí)，選擇四、五兩段為適度容量，力求扎實(shí)展現(xiàn)語(yǔ)肓訓(xùn)練過(guò)程。全課只“研究一個(gè)問(wèn)題：四、五段中，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里?課文是怎樣詳細(xì)具體寫的”?把時(shí)間留給語(yǔ)言訓(xùn)練的評(píng)價(jià)——學(xué)生，讓他們按自己的水平和方式去“讀讀、想想、劃劃、說(shuō)說(shuō)、寫寫”。
他教風(fēng)樸實(shí)，不追求轟動(dòng)的劇場(chǎng)效應(yīng)，不專為聽課專家和老師設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，洗刷“觀摩課氣味”，實(shí)實(shí)在在上課。上課伊始學(xué)生就打開課本，讀書準(zhǔn)備生字詞，第一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練就是樸樸實(shí)實(shí)的新詞聽寫和看意思寫詞，讓所有學(xué)生都投入訓(xùn)練。他不制造課堂上無(wú)休止的“一片小樹林”般的舉手，不安排尖子學(xué)生“超水平”的學(xué)習(xí)前就有的思維成果顯示，不讓學(xué)生只做聽眾和陪客，只動(dòng)口不動(dòng)手的“君子”。40分鐘的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)體自由讀、個(gè)別讀、齊讀、朗讀、默讀、表情讀占15分鐘以上。課上學(xué)生動(dòng)筆劃找、聽寫字詞、試寫句子及校正修改占10分鐘。這種面大量足、有一定訓(xùn)練質(zhì)量的課內(nèi)作業(yè)，為當(dāng)前閱讀觀摩課，特別是高年級(jí)教學(xué)所罕見，確實(shí)開了一個(gè)甲讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，務(wù)實(shí)高效訓(xùn)練“的好頭。
虞老師務(wù)實(shí)的態(tài)度是為了達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶的互涵共振。為此，他全身心地投入，借助精心設(shè)計(jì)的電教媒體，努力創(chuàng)設(shè)與課文一致的情感氛圍，讓學(xué)生入境動(dòng)情，提高語(yǔ)盲訓(xùn)練質(zhì)量。
他借助放大的彩色燈片，直觀地再現(xiàn)五壯士用石頭猛砸敵人的動(dòng)人瞬間，他自行精心剪輯的配樂(lè)錄音帶，加上準(zhǔn)確的神態(tài)姿勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂(lè)、畫面、語(yǔ)言、神情和諧順利地營(yíng)造出與{狼牙山五壯士》相匹配的課堂氣氛。學(xué)生入境動(dòng)情了。他們會(huì)為“猛地舉起”石頭的動(dòng)作而感動(dòng)；會(huì)從“同志們，用石頭砸”中悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”；會(huì)從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語(yǔ)里體會(huì)到五壯士壯麗的內(nèi)心世界，英勇豪邁的壯士氣概。學(xué)生入境動(dòng)情了、心口一致、表情朗讀的訓(xùn)練才會(huì)有效，才會(huì)既訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，記憶積累語(yǔ)言，又發(fā)揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過(guò)程。以情促練，學(xué)生知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動(dòng)，讀起來(lái)也很有勁”；知道兩個(gè)“帶著”后一個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)，“砸去”要讀重音；這重點(diǎn)句群的朗讀才訓(xùn)練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁、氣壯山河的精神。
虞老師創(chuàng)設(shè)情景以情促練。他又憑借學(xué)生動(dòng)情的言訓(xùn)練，鞏固和升華兒童情感，以練激情，擴(kuò)大語(yǔ)言訓(xùn)練的施育作用。當(dāng)孩子在嘗試填寫“五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著______，帶著_____，昂首挺胸，相繼跳崖”之后，在比較討論之后，學(xué)生理解了五壯士英勇豪邁后，虞老師沒(méi)有止步。他安排了學(xué)生自己修改作業(yè)，并讀出自己的感情來(lái)。讓學(xué)生在反饋矯正中，不僅掌握新的句式，深入了解五壯士跳崖時(shí)感人的內(nèi)心世界，還借當(dāng)眾朗讀自己的作業(yè)，渲泄對(duì)英雄的崇敬之情。在課堂教學(xué)的最后，虞老師并沒(méi)有脫離課文作大段的生發(fā)總結(jié)，而是讓全體學(xué)生起立，再次由學(xué)生表情朗讀第五段，以讀作結(jié)，以讀促情。
務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶共振是虞老師《狼牙山五壯士》教學(xué)的特色，也是最成功之處。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上了狼牙山的頂峰，在徹底完成掩護(hù)任務(wù)后，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇視敵人，勇于自我犧牲的革命精神。全文按照事情發(fā)展的順序，通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去突出人物的形象，故事性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的心靈會(huì)產(chǎn)生極大的震撼。
設(shè)計(jì)理念
1、以朗讀為形式，以隨文練筆為載體，學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式為目標(biāo)，努力營(yíng)造一種以學(xué)生自學(xué)為主的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)教是為了不教的終極目的。
2、注重方法的指導(dǎo)，摒棄瑣碎的知識(shí)講解，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確讀寫“崎嶇、滿腔怒火、斬釘截鐵……”詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，感受五壯士的思想感情和偉大的自我犧牲的精神。
3、有感情的朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
4、領(lǐng)悟課文寫人寫實(shí)的方法，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，并有感情的朗讀。
2、領(lǐng)悟課文的寫法，學(xué)寫讀后感。
3、理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)人物情感，有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟課文記人記事的方法，學(xué)寫讀后感。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
收集相關(guān)資料，讀一點(diǎn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、交流課前收集的資料。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，師生一起板書課題，再齊讀課題。
3、釋題，課題告訴我們什么了，為什么要叫他們壯士，而不叫他們戰(zhàn)士？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“戰(zhàn)士”與“壯士”的對(duì)比，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生讀課文的的興趣。
二、帶著問(wèn)題，初讀課文，了解課文大意
1、出示要求：快速默讀課文，了解課文大意，完成下面的填空。
2、填空
（ ）年，（ )在（ ），為了（ ），英勇殲敵，最后（ ）。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)效果，指名填空。
5、先讀后找出概括課文內(nèi)容的方法。
設(shè)計(jì)意圖：帶著明確的目的讀書，從整體上把握課文內(nèi)容。注重檢查落實(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。
三、二讀課文，大聲的讀文，解決生字詞
1、出示要求：大聲讀文，采用多種方法解決生字詞，完成下面的習(xí)題。
a、認(rèn)讀生字詞：日寇、晉察冀、崎嶇、懸崖、磨盤、擰開、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸
b、說(shuō)說(shuō)下面生字在書寫中應(yīng)注意什么：寇、嶇，生練寫。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
２、能力目標(biāo)：
理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。
３、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。
【教學(xué)方法】
自主合作、小組交流、朗讀體會(huì)法。
【教學(xué)媒體】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
二、以情促讀，總結(jié)讀法（自主學(xué)習(xí)第四段“頂峰殲敵”。）
１、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
２、用成語(yǔ)匯報(bào)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
３、概括學(xué)法：初讀想象畫面。
４、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情：放影片。
５、自由讀，找出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，好好地品讀體會(huì)，并作好筆注。
６、匯報(bào)：把你覺(jué)得感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀的體會(huì)。
７、概括學(xué)法：品讀體會(huì)感情。
８、表演讀。
９、小結(jié)學(xué)法：
初讀想象畫面──品讀體會(huì)感情（找—品）。
三、運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）
１、據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí)：
⑴ 分小組自讀第五段。
⑵ 想象：
你好像看到了什么？
２、生自由匯報(bào)。
３、“英勇跳崖”的影片回顧。
４、結(jié)合課文分組合作探究：
⑴ 找：
哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯？
⑵ 品：
反復(fù)讀，體味這些語(yǔ)句怎樣讀才能讀出感情。
５、檢查合作學(xué)習(xí)情況，反復(fù)品讀。
６、小結(jié)：
五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國(guó)人民是＿＿＿＿，所以課文結(jié)尾說(shuō)＿＿＿＿＿。
７、比賽讀。
８、配樂(lè)讀。
９、積累：
用什么方法快速地記下這一段。
四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全文
１、課文是圍繞著哪個(gè)字來(lái)寫？體現(xiàn)了五壯士的什么精神？而作者重點(diǎn)描寫了第幾次掩護(hù)任務(wù)？更能突出什么？
２、學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲？
五、情感升華，課堂延伸
提供網(wǎng)址，豐富課外知識(shí)。
六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)？
【板書設(shè)計(jì)】
２２、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路
英勇 跳崖
痛殲敵人
接受任務(wù)
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞。
2、結(jié)合讀寫例話《詳寫和略寫》學(xué)習(xí)課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什么要這樣安排。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
教具準(zhǔn)備：錄像帶、小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話復(fù)習(xí)引入。
昨天，我們?cè)诔醪搅私庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)課后小標(biāo)題的提示給課文分成了五段，請(qǐng)讀一讀。另外，還仔細(xì)學(xué)習(xí)了第一、二段。請(qǐng)回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個(gè)字寫的？“壯”字是什意思？（板書：勇敢、不怕犧牲）請(qǐng)?jiān)倩貞浺幌拢趯W(xué)習(xí)一、二段時(shí)，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請(qǐng)齊讀。這節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這兩種方法學(xué)習(xí)課文的三、四、五段。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、默讀第三段，用“”勾出直接寫五壯士的句子。
（1）寫班長(zhǎng)的是哪個(gè)句子？“走！”（板書）是人物的什么？語(yǔ)言（指小黑板）“！”說(shuō)明什么？（班長(zhǎng)堅(jiān)決果斷）還有哪個(gè)詞也可以看出了？“斬”怎樣理解？“截”是什么意思？整個(gè)詞呢？課文中指什么堅(jiān)決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什么？（死路）班長(zhǎng)毫不猶豫地把敵人引上死路，說(shuō)明他怎樣？（扣壯士——勇敢，不怕犧牲）滲透學(xué)法：從這里看出，理解成語(yǔ)，要先弄清重點(diǎn)字的意思，再理解整個(gè)詞的意思，最后結(jié)合上下文深入理解。
（2）寫戰(zhàn)士們是哪些句子？這兒為什么不逐個(gè)描寫？從哪個(gè)詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個(gè)詞可看出他們行動(dòng)一致？（緊跟）（板書）刪掉“緊”也說(shuō)得通，能否刪，為什么？滲透學(xué)法：從這里看出，理解詞語(yǔ)還可以用刪詞同原文對(duì)照比較的方法。
2、戰(zhàn)士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個(gè)句子看出？
3、扣“壯”：生路就擺在戰(zhàn)士們面前；可為了人民群眾和連隊(duì)主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！
4、小結(jié)：
（1）這段寫了什么？
（2）表現(xiàn)了五壯士怎樣？（勇敢）
（3）他們的這種品質(zhì)通過(guò)什么來(lái)表達(dá)的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）
（4）這段寫得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略？過(guò)渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學(xué)習(xí)的。下面繼續(xù)采用同樣的方法學(xué)習(xí)第四段。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、五壯士來(lái)到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長(zhǎng)負(fù)傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
（1）這時(shí)，班長(zhǎng)是怎么做的？請(qǐng)用圓點(diǎn)標(biāo)出他動(dòng)作的詞。（板書：搶、奪、舉）“搶”說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？（快）“奪”又說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？換“拿”好嗎？為什么？“舉”、“喊”都說(shuō)明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰(shuí)是班長(zhǎng)？你怎么看出的？
（2）班長(zhǎng)已經(jīng)負(fù)傷了，為什么動(dòng)作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道一一（齊讀、導(dǎo)讀、引讀）
2、再看插圖，四位戰(zhàn)士與班長(zhǎng)的行動(dòng)怎樣？課文是怎樣寫的？請(qǐng)齊讀。（板書：像雹子）說(shuō)明什么？
3、戰(zhàn)斗就這樣持續(xù)著，當(dāng)又一群敵人上來(lái)時(shí)，班長(zhǎng)是怎么做的？齊讀。
4、扣“壯”。手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會(huì)大聲喊道：打得——好！五位戰(zhàn)士真勇敢，不愧為是壯士。
5、這段寫班長(zhǎng)、戰(zhàn)士以外，還寫了誰(shuí)？是怎么寫的？為什么要寫敵人？
6、小結(jié)本段。
（1）主要寫了什么？表現(xiàn)了五壯士怎樣？寫得詳還是略？
（2）我們抓什么分析了人物的思想品質(zhì)7（動(dòng)作、語(yǔ)言）
四、學(xué)習(xí)第五段過(guò)渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？
1、放錄像并配音：五位八路軍戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，邁著艱難而又堅(jiān)定的步子向著懸崖的邊緣走去……
2、請(qǐng)看課文，齊讀第一句。“屹立”可換哪些詞？能否換？為什么？“眺望”呢？
滲透學(xué)法：抓寫五壯士動(dòng)作、神態(tài)的詞，我們用換詞同原文對(duì)照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉(xiāng)親，與親密戰(zhàn)友的依依惜別之情。
3、齊讀第2句。“回頭望望”含有什么意思？五壯士勝利完成了任務(wù)，所以臉上露出了勝利的喜悅。
4、班長(zhǎng)是怎么說(shuō)出這種喜悅的？指導(dǎo)讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什么？
5、戰(zhàn)士們是怎么做的？說(shuō)明他們?cè)鯓樱?/p>
6、扣“壯”。誰(shuí)不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國(guó)，五壯士毫不猶豫地獻(xiàn)出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
7、請(qǐng)聽聽吧，他們?cè)谔聲r(shí)高呼的口號(hào)，至今還回蕩在我們耳邊。請(qǐng)齊讀，指導(dǎo)讀。引讀。
8、小結(jié)本段。
五、總結(jié)全文。
1、全文主要寫什么？表現(xiàn)了五壯士什么品質(zhì)？
2、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什么這樣安排？
3、另外，我們還學(xué)會(huì)了兩學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)讀一讀。今后我們要繼續(xù)運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)要求】
１、掌握生字詞。
２、結(jié)合讀寫例話《詳寫和略寫》學(xué)習(xí)課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什么要這樣安排。
３、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
【教具準(zhǔn)備】
錄像帶、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話復(fù)習(xí)引入
昨天，我們?cè)诔醪搅私庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)課后小標(biāo)題的提示給課文分成了五段，請(qǐng)讀一讀。另外，還仔細(xì)學(xué)習(xí)了第一、二段。請(qǐng)回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個(gè)字寫的？壯字是什意思？
板書：
勇敢、不怕犧牲。請(qǐng)?jiān)倩貞浺幌拢趯W(xué)習(xí)一、二段時(shí)，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請(qǐng)齊讀。這節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這兩種方法學(xué)習(xí)課文的三、四、五段。
二、學(xué)習(xí)第三段
１、默讀第三段，用勾出直接寫五壯士的句子：
⑴寫班長(zhǎng)的是哪個(gè)句子？
走！（板書）是人物的什么？語(yǔ)言（指小黑板）
說(shuō)明什么？（班長(zhǎng)堅(jiān)決果斷）還有哪個(gè)詞也可以看出了？
斬怎樣理解？截是什么意思？整個(gè)詞呢？課文中指什么堅(jiān)決果斷？（把敵人引上絕路）絕路就是什么？（死路）班長(zhǎng)毫不猶豫地把敵人引上死路，說(shuō)明他怎樣？
（扣壯士──勇敢，不怕犧牲。）
滲透學(xué)法：從這里看出，理解成語(yǔ)，要先弄清重點(diǎn)字的意思，再理解整個(gè)詞的意思，最后結(jié)合上下文深入理解。
⑵寫戰(zhàn)士們是哪些句子？這兒為什么不逐個(gè)描寫？從哪個(gè)詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個(gè)詞可看出他們行動(dòng)一致？（緊跟）（板書）刪掉緊也說(shuō)得通，能否刪，為什么？
滲透學(xué)法：從這里看出，理解詞語(yǔ)還可以用刪詞同原文對(duì)照比較的方法。
２、戰(zhàn)士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個(gè)句子看出？
３、扣壯：
生路就擺在戰(zhàn)士們面前；可為了人民群眾和連隊(duì)主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！
４、小結(jié)：
⑴這段寫了什么？
⑵表現(xiàn)了五壯士怎樣？（勇敢）
⑶他們的這種品質(zhì)通過(guò)什么來(lái)表達(dá)的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）
⑷這段寫得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略？過(guò)渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學(xué)習(xí)的。下面繼續(xù)采用同樣的方法學(xué)習(xí)第四段。
三、學(xué)習(xí)第四段
１、五壯士來(lái)到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長(zhǎng)負(fù)傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
⑴這時(shí)，班長(zhǎng)是怎么做的？請(qǐng)用圓點(diǎn)標(biāo)出他動(dòng)作的詞：
板書：
搶、奪、舉。搶說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？（快）奪又說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？換拿好嗎？為什么？舉、喊都說(shuō)明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰(shuí)是班長(zhǎng)？你怎么看出的？
⑵班長(zhǎng)已經(jīng)負(fù)傷了，為什么動(dòng)作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道──
（齊讀、導(dǎo)讀、引讀。）
２、再看插圖，四位戰(zhàn)士與班長(zhǎng)的行動(dòng)怎樣？課文是怎樣寫的？請(qǐng)齊讀。（板書：像雹子）說(shuō)明什么？
３、戰(zhàn)斗就這樣持續(xù)著，當(dāng)又一群敵人上來(lái)時(shí)，班長(zhǎng)是怎么做的？齊讀。
４、扣壯：
手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會(huì)大聲喊道：打得──好！五位戰(zhàn)士真勇敢，不愧為是壯士。
５、這段寫班長(zhǎng)、戰(zhàn)士以外，還寫了誰(shuí)？是怎么寫的？為什么要寫敵人？
６、小結(jié)本段：
⑴主要寫了什么？表現(xiàn)了五壯士怎樣？寫得詳還是略？
⑵我們抓什么分析了人物的思想品質(zhì)？
（動(dòng)作、語(yǔ)言。）
四、學(xué)習(xí)第五段
過(guò)渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？
１、放錄像并配音：
五位八路軍戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，邁著艱難而又堅(jiān)定的步子向著懸崖的邊緣走去
２、請(qǐng)看課文，齊讀第一句：
屹立可換哪些詞？能否換？為什么？眺望呢？
滲透學(xué)法：
抓寫五壯士動(dòng)作、神態(tài)的詞，我們用換詞同原文對(duì)照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉(xiāng)親，與親密戰(zhàn)友的依依惜別之情。
３、齊讀第２句：
回頭望望含有什么意思？五壯士勝利完成了任務(wù)，所以臉上露出了勝利的喜悅。
４、班長(zhǎng)是怎么說(shuō)出這種喜悅的？指導(dǎo)讀。他是怎樣做的？縱身看出什么？
５、戰(zhàn)士們是怎么做的？說(shuō)明他們?cè)鯓樱?/p>
６、扣壯：
誰(shuí)不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國(guó)，五壯士毫不猶豫地獻(xiàn)出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
７、請(qǐng)聽聽吧，他們?cè)谔聲r(shí)高呼的口號(hào)，至今還回蕩在我們耳邊。請(qǐng)齊讀，指導(dǎo)讀。引讀。
８、小結(jié)本段。
五、總結(jié)全文
１、全文主要寫什么？表現(xiàn)了五壯士什么品質(zhì)？
２、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什么這樣安排？
３、另外，我們還學(xué)會(huì)了兩學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)讀一讀。今后我們要繼續(xù)運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
１、 理解課文四、五兩部分，了解狼牙山五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事跡，學(xué)習(xí)五壯士熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。
２、 緊扣"壯"字，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)五壯士的"壯言"、"壯行"、"壯志"，激發(fā)學(xué)生對(duì)五壯士的無(wú)限崇敬之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們 熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。
學(xué)情分析：
本班48名學(xué)生，男生人數(shù)居多，男生喜歡英雄故事的興趣比較濃，所以要誘導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出英雄的氣慨，讓他們?cè)谧x中悟出感情。
教學(xué)理念 ：
１、以讀為本，讀中悟情。
本課我設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。
２、重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，讓學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
（一）談話引入
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。
（二）板書課題
“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？
二、初讀課文，感知課文
（一）默讀預(yù)習(xí)要求，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的了解。
（二）放錄音，聽課文，感知課文
1．這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的？結(jié)果怎樣？我們一起聽錄音。
2．說(shuō)說(shuō)五壯士的英雄事跡。
3．課題中哪個(gè)字最能體現(xiàn)他們的精神？什么精神？
（三）自學(xué)課文
1．投影表示自學(xué)要求，指名讀。
2．讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
3．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)不懂的地方做上記號(hào)。
4．結(jié)合課后思考練習(xí)題，給課文分段，概括段意，練習(xí)說(shuō)段意。
5．學(xué)生自學(xué)課文。
6．分小組學(xué)習(xí)，討論重點(diǎn)詞語(yǔ)和分段情況，練習(xí)說(shuō)段意。
7．交流學(xué)習(xí)情況。
8．指名讀準(zhǔn)生字的字音。
9．理解重點(diǎn)詞的意思。
10．畫出你認(rèn)為自己最受感動(dòng)的句子讀一讀。
11．分段，說(shuō)段意。（理清文章的敘述順序）
接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖
（四）指名讀課文
1．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
2．哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡(jiǎn)略。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
四、作業(yè)：朗讀課文
課后小結(jié)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
深入理解課文內(nèi)容
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細(xì)？哪些段落比較簡(jiǎn)略？
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱為“五壯士？
他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動(dòng)？表現(xiàn)了他們的什么精神？
（三）自讀課文，討論交流
（四）全班交流學(xué)習(xí)情況
1．五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們引敵上山、痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的描寫上。
（1）出示課文內(nèi)容，指名讀。
（2）找出描寫五壯士痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動(dòng)作你感到了什么？
（3）同學(xué)們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。
2．課文的第三段也表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。
（1）討論回答：他們完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？
（2）出示課文內(nèi)容，指名讀。
（3）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，并談?wù)勛约旱母惺?/p>
3．課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒(méi)有了子彈，他們就用石頭砸，更表現(xiàn)了他們的勇敢和壯烈。
（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段先寫了什么？后寫了什么？分層
（2）在峰頂殲敵是從幾方面來(lái)寫的？
（3）有感情地朗讀這一段。
4．五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊！
（1）哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了五壯士的英勇悲壯？
（2）討論回答：說(shuō)說(shuō)“屹立“的意思。
五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？
為什么說(shuō)“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河？”
5．有感情地朗讀課文。
二、總結(jié)全文
三、質(zhì)疑問(wèn)難
四、作業(yè)
朗讀課文
教學(xué)反思：
這一課的教學(xué)，我采用了以學(xué)生為主體，教師在課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀，多思考，多交流，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中逐步加深由淺入深，層層遞進(jìn)解決了課文中的問(wèn)題。從而完成了教學(xué)任務(wù)。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。全文的記敘順序可以概括為：接受任務(wù)——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖。其中第二，四，五部分是詳寫，其余為略寫。這些內(nèi)容我就逐步讓學(xué)生在課堂上展示。在第二課時(shí)中，我通過(guò)讓學(xué)生多讀，在讀的語(yǔ)調(diào)與感情色彩中理解詞語(yǔ)與英雄的氣概，我覺(jué)得這一課的學(xué)習(xí)效果還算不錯(cuò)。我記得有位劇作家說(shuō)過(guò)：讀書能力分為三種：一種是讀而不懂；一種是既讀也懂；一種是還懂得書上沒(méi)有的東西。能“懂得書上沒(méi)有的東西”它實(shí)際上是我們所期盼的，是讀書的高境界，更是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
但愿我自己以后的語(yǔ)文課堂能夠使學(xué)生讀后：“懂得書上沒(méi)有的東西。”
，狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì)3
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