《燕子》教學設計課時一

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《燕子》教學設計課時一，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、教材簡說

　　這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

　　這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

　　二、學習目標

　　1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　三、教學重、難點

　　引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

　　四、課前準備

　　1．讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的

　　2．搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　3．多媒體課件。

　　五、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　學習目標

　　1．導入新課，初讀課文。

　　2．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

　　3．用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。

　　教學過程

　　一、交流“我知道的春天”，導入課題

　　1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

　　2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

　　3．指導“燕”字的.寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

　　4．看了課題，你想知道什么？

　　5．師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

　　設計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了學生探求知識的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

　　3．小組內匯報交流自讀情況。

　　（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

　　（2）說說每個自然段主要講了什么。

　　（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

　　（4）讀自己喜歡的段落。

　　設計意圖：讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

　　三、全班交流并質疑

　　指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

　　（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

　　（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

　　四、學習課文第一自然段

　　1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）

　　2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

　　3．小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

　　4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

　　（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）

　　5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活

　　潑的基調）

　　6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　設計意圖：本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

　　五、作業

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

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