有關教學設計方案范文集錦十篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的教學設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　教學目的：

　　1、通過課程的學習使學生了解油畫棒畫創作媒介的特點、創作手法，能夠讓學生學會利用相關工具和技法創作出一幅表達自己心聲的油畫棒畫。

　　2、學會畫簡單的油畫棒畫。

　　教學重點：

　　了解油畫棒畫的特點和表現手段。

　　教學準備：

　　1、筆：鉛筆——宜選取軟性鉛筆如2B、4B等鉛筆用于所畫對象的輪廓勾形；蠟筆——有十二色、二十四色、四十八色等，初學者選用二十四色為宜。

　　2、紙：宜選取普通素描速寫紙，易著色，不易將紙涂壞。

　　3、其他工具：橡皮、刮刀、削筆刀、畫板等。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　引入人民教育家陶行知句：

　　人有兩件寶：雙手和大腦。

　　雙手去做工，大腦去思考。

　　用手不用腦，學習學不好。

　　用手又用腦，才能有創造。

　　（引導學生進入學習狀態，展示圖片，引發學生的學習興趣。）

　　1、學會正確的觀察分析方法：怎樣才能畫出一個有靈氣、招人喜愛的小寶寶、小動物呢？首先應引導學生學會用觀察、分析的方法，即從整體到局部、從大到小觀察對象，從而發現他們的特點（如長鼻子象、大耳朵兔、長頸鹿）。但應切忌教條式地給學生太多框框限制，否則會限制學生的創造力及畫中所表現出的意趣，宜鼓勵他們正確觀察后大膽下筆。充分發揮自己的想象力，充分抒發自己的情感。

　　2、了解油畫棒畫的基本勾形，類似于速寫。標準的執筆方法可使蠟筆不易折斷。正確的涂色方法易使所畫對象色彩飽滿、自然、生動。

　　3、掌握油畫棒畫的作畫步驟：①我們畫各種物體形象，先要把各部分歸納成不同的基本形，在進行組合描繪。步驟是：先整體后局部，先大后小，先外后里，先上后下。可以先用鉛筆打稿，再涂色，也可直接用蠟筆（或油畫棒）去畫。

　　畫人物形象時，多從正面去表現，可把頭部畫成正面，四肢和軀干等畫成側面。

　　畫動物形象時，頭部可以畫成正面或側面，四肢、軀干等畫成側面。

　　畫風景建筑時，從正面、側面都可以描繪。畫交通工具時，要多從側面去描繪。

　　觀察分析比較對象（抓住特點）；②確定畫在紙上的位置及大小（大小適宜，位置偏中）；③勾形（從整體至局部，從有特點的部位到其他部位）；④涂色（注意色彩的過渡、重疊，不能涂到輪廓線外）；⑤勾線（用深色筆加強外輪廓，調整畫面）。為了使畫面上一些淺色或者重疊的物體形象更突出，就需要用顏色把各部分的輪廓勾畫出來。勾線前，要先平涂好各部分的顏色，再用深色蠟筆（或油畫棒）勾線，這樣畫面既干凈又美觀。如果采用彩色水筆勾線，要先用深色彩筆勾畫出各部分的輪廓線，然后平涂蠟筆（或油畫棒）色。反之，會因為蠟筆色的蠟性，而不好勾線。

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行討論。

　　教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動個別輔導

　　揭示話題揭示話題

　　觀察圖片，思考問題。看第一幅圖

　　老師引導提問：“小兔遇到了什么樣的困難。”

　　根據學生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”

　　“小兔想把南瓜運到什么地方去”

　　在老師的引導下積極的思考

　　按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導，讓他把話說完整。

　　1、小兔媽媽問小白兔什么問題？

　　2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓

　　學生自己去說一說。

　　3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論

　　大膽的與全班交流

　　利用機會培養學生大聲說話的習慣。

　　討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據當時的實際情況來考慮。

　　2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下，說出理由。

　　選擇并畫圖。

教學設計方案 篇3

　　第二單元 太陽與時間

　　認識太陽

　　一、教學目標：

　　1.在交流有關太陽的信息資料的過程中體會交流與討論可以引發新想法；能選擇適合自己探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長的方式表達研究過程和結果。

　　2.在搜集及交流信息資料的過程中體會合作與交流的愉快。

　　3.初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球。

　　二、教學重點難點：

　　初步了解太陽的有關知識，知道太陽是個溫度很高的大球體。

　　三、教學準備：

　　學生：課前搜集有關太陽的資料。

　　教師:搜集有關太陽的視頻、圖片、文字資料。

　　四、教學過程：

　　（一）謎語導入：

　　1.教師敘述謎語內容：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。

　　2.學生說出謎底，教師板書課題。

　　（二）探究活動：

　　1.提出問題：關于太陽，你都知道些什么呢？

　　2.組內交流：讓學生以小組為單位進行資料交流，將內容進行歸納整理。（師巡視，注意傾聽，適時指導。）

　　3.匯報交流：以小組為單位進行匯報，各小組互相補充。

　　4.思考與總結

　　各小組根據交流情況進行總結。

　　5.展示交流

　　學生再次進行匯報。

　　6.師生共同總結。（可投影太陽的相關圖片或制成課件）

　　（1）太陽的外觀和銀河系

　　（2）太陽的結構

　　（3）太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥。

　　（4）太陽的大小、體積、質量。

　　（5）太陽與地球的比較

　　7.對搜集信息資料的方法進行總結交流。

　　（三）自由活動：

　　1.說一說太陽與人類生活的關系

　　2.假如沒有太陽，會怎么樣？

　　3.評價：從我學到的知識.學習的方法.表達與交流方面讓學生進行自評。

　　（四）拓展活動：

　　以作業的形式，讓學生來創作有關太陽的科幻小說或科學童話。或者讓學生繼續查閱相關的資料，將對太陽的研究繼續進行下去。

教學設計方案 篇4

　　教學目的

　　1．培養學生搜集資料和篩選信息的能力。

　　2．感受并理解作者強烈的憂患意識。

　　3．培養科學理性精神和人文情懷。

　　教學重點、難點

　　1．學習對比和引用數據的方法。

　　2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　1．給下列加點字注音。

　　蕭瑟(se4)

　　和煦(xu4)

　　干涸(he2)

　　吞嘍(shi4)

　　裸索(luo3)

　　戈壁灘(ge1)無垠(yin1)

　　邊緣(yuan2)

　　2．解釋下列詞語。

　　蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。

　　和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。

　　無限：遼闊無邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　二、導人

　　位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?

　　實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片1：西北地區地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地。

　　圖片3：青海湖月牙泉。

　　資料投影：昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說(新華社烏魯木齊1月4日電。)

　　資料投影：探險樂園羅布泊(摘自1998年1月5日《南方日報》)

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學生從文中找出自己發現的問題，并記在學習筆記本上。

　　四、學習課文內容

　　(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　明確：

　　問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

　　站抽水。四盲像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　(二)理解作者強烈的憂患意識。

　　1．找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

　　2．組織學習思考、回答問題：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)

　　(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。

　　3．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

　　學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。

　　(三)學習對比的寫法。

　　組織學生討論。

　　1．作者采用這種對比手法有什么作用?

　　2．課文中還有類似的對比嗎?請找出來。

　　明確：

　　過去的羅布泊：在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著

　　現在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!

　　荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。

　　五、探究活動

　　提問：

　　假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?

　　學生討論交流。

　　明確：

　　1．我與羅布泊同齡，共百歲。

　　2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　3．從出生～20歲(從斯文?赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)

　　從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

　　從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)

　　六、拓展學習

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

　　七、小結

　　這篇課文是從一篇報告文學中節選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經是一片美麗的仙湖，但現在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發出了拯救生態環境的呼吁。

　　課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動，如站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數據客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。

　　八、布置作業

　　1．研討與練習二。

　　2．選用課時作業優化設計。

教學設計方案 篇5

　　[教學設計]

　　創意說明：讀寫互動是本設計的特點。在寫作實踐中，學生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學習，掌握一定的方法，再進行類似題材的寫作，學生的作文質量必然會有所突破。

　　教學步驟：

　　一、看錄象寫作文（課前不作任何預習）。

　　播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學生進行課堂寫作。要求：盡量再現看到的畫面；有適當的想象的畫面；15—20分鐘完成；300字左右。

　　二、對比研讀。

　　1、請學生代表展示自己的現場作文。

　　2、對照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文。

　　3、仔細閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進行比較。

　　4、暢談比較結果。

　　布置第二課時前的作業：《安塞腰鼓》美在何處？

　　三、品《安塞腰鼓》之美

　　1、交流課前所做的作業。

　　語言美（音樂美）、畫面美、力量美等

　　2、學一點寫作技巧。根據自己的閱讀感受，從文中學一點可資借鑒的寫作技巧。強調：語言是外殼，深入了解被寫作的對象是關鍵，同時還要有豐富的想象。

　　四、延伸寫作。

　　播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學生根據所看錄象進行寫作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。

　　[資料整合平臺]

　　課文擴讀材料

　　《三國演義》第五回（節選）

　　羅貫中

　　王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時，見呂布出陣：頭戴三叉束發紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回頭問曰：“誰敢出戰？”后面一將，縱馬挺槍而出。匡視之，乃河內名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來。匡軍大敗，四散奔走。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。

　　正慮間，小校報來：“呂布搦戰。”八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。”

　　正議間，呂布復引兵搦戰。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰呂布。戰不數合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風。看看趕上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見了，棄了公孫瓚，便戰張飛。飛抖擻精神，酣戰呂布。連斗五十余合，不分勝負。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰到三十合，戰不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰。這三個圍住呂布。轉燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關上奔走；玄德、關、張隨后趕來……

　　使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個大的場面，但突現的人物卻不同。課文學習完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進行對比閱讀。同樣是展現男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。

教學設計方案 篇6

　　教學要求：

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　⒈出示九色鹿圖，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

　　⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

　　二、細讀課文。

　　⒈出示自學要求，學生自學。

　　自讀課文，要求：

　　①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子,

　　用“△△△”標出關鍵詞語。

　　②用“”畫出調達被救后的表現的句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。

　　2.調達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.

　　三、組織學生匯報。

　　學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。

　　四、學生聽錄音，聽后質疑。

　　五、總結：

　　請同學說一句想說的話。

　　六、想象：

　　這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……

　　七、作業：

　　搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。

　　附：板書設計

　　救

　　九色鹿

　　調達

　　抓

　　(見義勇為)

　　(背信棄義)

教學設計方案 篇7

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、我們的祖國歷史悠久，山清水秀。同學們知道我國有哪些風景區呢?

　　(泰山、安徽黃山、杭州西湖)

　　2、掛圖1，邊看邊問：你看到了什么?想到了什么?

　　3、黃山風景區風光秀麗、景色神奇。今天我們要學的課文就寫了黃山一大奇觀─黃山奇石，現在我們一起去游覽觀光。

　　板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、通過預習你從課文中了解到了什么?(指名回答)

　　2、請大家自己把課文讀一遍，注意讀準字音，把句子讀順。

　　3、小小組互相讀，互相檢查，糾正讀錯的地方。

　　4、用生字卡片檢查識字情況：

　　齊讀──按行讀──開火車讀──齊讀。

　　5、檢查讀課文情況。指名讀，糾正錯誤。

　　三、把課文讀流利

　　自己把課文讀流利，給5分鐘爭取讀兩遍，看誰不丟字添字，不重復不破句。

　　四、學習課文

　　1、現在你最想先學哪一段呢?為什么?

　　(指名回答，以多數學生意見為主。)

　　例如先讀懂第三段：

　　⑴ 出示掛圖猴子觀海，指名學生讀第三段，大家看圖邊聽邊欣賞。

　　⑵ 你最喜歡圖中的什么，為什么?課文中是怎樣描寫的?

　　(重點理解翻滾的云海，猴子的哪些特點特別有趣。)

　　⑶ 自己練習讀出猴子觀海奇石的特點。

　　⑷ 指名讀，評議指導，范讀，齊讀。

　　⑸ 讀了這段課文你知道了什么?

　　(這塊奇石的名字叫猴子觀海以及它的特點。)

　　板書：

　　猴子觀海 抱 坐 望

　　2、學習第四段：

　　⑴ 自己練習讀出仙人指路奇石的特點。

　　⑵ 指名讀，結合指導，齊讀。

　　⑶ 讀了這一段你知道了什么?

　　板書：

　　仙人指路站 伸 指

　　⑷ 想想看仙人指出的是通向哪兒的路，那兒的風景會怎樣呢?

　　3、學習第五段：

　　⑴ 小組配合練習讀好第五段，體會金雞叫天都的特點。

　　⑵ 指名讀，師生評議，指名讀，范讀，齊讀。

　　⑶ 說說金雞叫天都的哪些特點讓你感到非常有趣或喜歡。

　　⑷ 說說讀了這一段你知道了什么?

　　板書：

　　金雞叫天都 昂 啼

　　4、學習第二段：

　　⑴ 自己練習讀第二段，提出要求：

　　① 讀出仙桃石的特點。

　　② 說說你喜歡仙桃石的哪些特點?

　　③ 讀了這一段你知道了什么?

　　⑵ 集體討論檢測自學情況。

　　五、小結

　　今天，我們認識了黃山的許多奇石，哪些奇石是你特別喜歡的?你特別喜歡哪些句子呢?為什么?

　　六、拓展練習說說、寫寫、畫畫

　　課文中描寫出來的奇石是那么奇特而有趣，同學們喜歡嗎?你想不想親自把它們說給大家聽聽;或把它們畫出來給大家看看;或展開想象寫一寫再讀給大家聽聽呢?請同學們用自己喜愛的方式做好準備，等一會兒老師要請些同學來當小老師給大家說說，或把畫給大家看看。

　　1、出示要求：

　　選一塊你喜歡的奇石，把它介紹給大家聽聽，把它畫給大家看，或寫一寫讀給大家聽聽。

　　2、小組配合或獨立完成練習，教師巡視檢查。

　　3、指名反饋作業完成情況。

　　(選擇有代表性的練習作業。)

　　七、作業

　　1、想想黃山還有哪些形狀的奇石，可以給它們起什么名字?

　　2、用自己的話的把黃山的奇石介紹給家人或朋友聽。

教學設計方案 篇8

　　教學目標：

　　1.感受幸福的生活離不開勞動者提供的服務，在日常生活中要尊重勞動者，尊重他們的勞動成果

　　2.初步樹立為他人服務是一件快樂而有意義的事情的意識。

　　3.能用恰當的方式表達自己對勞動者的感謝。

　　教學重點：

　　通過觀察、體驗,認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者,感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。

　　教學難點：

　　初步感受人們在社會生活中相互依賴相互服務的共生共存關系。

　　學習過程：

　　一、談話導入

　　1.小互動

　　播放《幸福拍手歌》，同學們，跟著一起唱。

　　2.導入課題：同學們，看著你們一個個甜蜜的笑臉，好幸福啊!

　　那你知道我們的幸福生活離不開誰嗎？這節課我們就一起去探尋幸福的秘密，尋找幸福背后為我們服務的人吧。板書：9、為我們服務的人

　　二、引導發現，明確認識

　　同學們看，這是我們班小紅的一天的生活，請同學們仔細觀察，看都有哪些人為小紅服務了？

　　（課件演示吃早餐、走在上學的路上、乘坐公交車去上學、到學校上課、放學后到文具店、回到家看電視）

　　生交流：我發現為她服務的人有媽媽、公交車司機、老師、值日生、文具店阿姨、電視里的演員......

　　師：為她服務的人好多呀！由此可以看出，我們的生活離不開各行各業的勞動者。除了剛才畫面中提到的人，生活中還有哪些人在為我們服務？下面我們就來個小小的競賽，在一分鐘時間內，把你想到的勞動者寫到紙上，看看誰寫的最多，好不好？

　　活動一? 在一分鐘的時間內寫出為我們服務的勞動者

　　下面就請同學們拿出筆和紙，準備好了嗎？預備，開始！時間到，請大家停筆。報一報你寫了多少個（生1:8個，生2:10個，生3:13個，報到寫數量最多的學生為止。）

　　師：說一說你寫的都有哪些勞動者？（讓寫的最多的學生回答）

　　生：門衛師傅、快遞員、清潔工、醫生、廚師、警察、軍人、煤炭工人、農民、理發師、美容師、送報員......

　　師：能寫出這么多，你在生活中一定是個很有心的孩子。你寫完了嗎？

　　生回答：沒寫完；

　　師說：孩子們，你們能寫完嗎？

　　師：確實在我們每天的生活當中，有很多人都在為我們提供服務。比如（課件展示各行業的勞動者）其實就是再給大家兩分鐘估計你也寫不完。因為這些為我們服務的人有的是我們可以直接接觸到的，還有很多我們沒直接接觸到，但我們每天依然離不開他們給我們提供的服務，比如吃飯，除了你媽媽外，我們所使用的碗筷就需要伐木工人、挖掘工人、運輸工人、生產筷子和碗的工廠里的工人等等，媽媽做飯所使用的材料，就離不開種糧、油、菜的農民伯伯、賣菜的小商販、塑料袋所依賴的石油產業工人；切菜所使用的刀具就離不開礦業工人、鋼鐵工人、五金工廠的工人等等。他們都在默默地為我們服務。

　　活動二 假如沒有他們，我們的生活會怎樣？

　　（1）為我們服務的人不勝枚舉，假設一下，如果沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？ （課件出示：如果沒有了醫生、警察、理發師、清潔工、面包師......任選一個主題。）

　　（2）請結合自己的親身經歷，談談你的感想。

　　生1：如果沒有了醫生，我們生病了就得不到及時的治療，身會越來越差，會影響學習，也會影響我們的生活。

　　生2.如果沒有了警察，社會的治安就得不到保證，我們就不能擁有一個安全的生活環境。

　　生3.如果沒有了清潔工，我們生活的環境將會一團糟，我可不喜歡在臟、亂、差的環境中生活。

　　師小結：是呀，沒有了他們的服務，我們的生活會很不方便，甚至可以說寸步難行。概括起來就是，我們每天的幸福生活都需要各行各業的勞動者？(教師同時板書：各行各業的勞動者)

　　三、實地考察，走進服務者內心

　　活動三：匯報采訪情況

　　師：課前呢我給大家布置過一個作業，就是讓你采訪一個每天為我們服務的人，大家都采訪了嗎？

　　1.下面請以四人小組為單位，互相說一說你采訪了誰？結合屏幕上出示的問題把采訪的情況在小組內互相交流一下。（課件出示下列問題要求）

　　他從事什么樣的職業？

　　在工作中他最大的困難是什么？

　　他需要什么樣的工作技能？

　　他希望別人怎樣對待他的工作？

　　他最大的愿望是什么？

　　2.師：誰愿意把自己采訪到的情況分享給大家？

　　生1.我采訪的是一位清潔工阿姨，她是負責我們社區兩條主干道的清潔工作。她說每天早晨4點鐘她就起床打掃衛生，保證人們在上班之前把道路清掃干凈。她在工作中最大困難是她剛打掃好，隨之就有些不文明的人亂扔垃圾，她不得不重新打掃；其次是遇到季節性問題，剛打掃完，一陣風吹過，滿地又都是落葉，她再次重新打掃。通過這次采訪，我才深刻地感受到清潔工阿姨的不容易，以后我一定要時時處處提醒自己，一定要文明守紀，絕不亂扔一片碎紙。

　　生2.我采訪的是一位保安叔叔，他在我們小區做保安，主要職責是維護我們小區的安全秩序，他說在工作中遇到的最大困難是小區的車多車位少，很多車因為沒有車位直接把車停在了路中間，妨礙別人出行，他希望車主停車時能夠多為別人考慮，他最大的愿望是希望小區里的居民都可以幸福的生活。通過這次采訪，我了解到保安叔叔的工作很辛苦，以后我一定要提醒爸爸停車時不能停在道路中間。

　　生3.我采訪的是一位老師。她的工作性質就是教書育人，在工作中他需要掌握各種各樣的工作技能，比如要說標準的普通話，了解兒童的心里變化，還要有很廣播的知識。他最大愿望就是希望自己的學生成為有用的人才。通過這次采訪，我了解到做老師原來還需要掌握那么多工作技能，我也想做一名老師。

　　師總結：孩子們你們真了不起，看來這次采訪讓大家對各行各業的勞動者都有了更清晰地認識和了解。

　　四、明辨是非，提升認識

　　1、活動四? 他們這樣做，對嗎？

　　師：但在生活中依然有我們不愿意看到的現象。（圖片展示：小朋友亂扔垃圾、上課時交頭接耳、浪費糧食、.......）他們這樣做，對嗎？你曾經也這樣做過嗎？

　　生談感受：

　　生1.他們這樣做是不正確的，清潔工阿姨剛打掃完她就亂扔，太不尊重清潔工阿姨了。我也曾經這樣做過，.......

　　生2.上課也不能交頭接耳，他們這樣做既不尊重老師又擾亂課堂秩序我也曾經這樣做過.......

　　生3.那個男孩實在是太浪費了，想到農民伯伯在田間辛勤的勞作，他們是多么不容易啊！我也曾經這樣做過.......

　　師總結：我想此時此刻，你肯定已經明白了，為什么平時老師和家長要經常教育你們講文明懂禮貌。在生活當中我們將心比心，時時處處約束自己的'行為，就是對別人尤其是勞動者最大的——尊重（板書：尊重）。

　　五、引導啟發，懂得感恩

　　師：在我們身邊有那么多默默地為大眾奉獻的人，我們在享受別人服務的時候，不僅要尊重他們同時也要學會表達自己的感謝。（板書：感謝）

　　1.你最想對誰表示感謝呢？請拿起筆在感謝卡上寫下感謝的話吧！

　　（出示圖片加背景音樂）同學們在感謝卡上寫感謝的話。

　　我對我們的班干部說：（特別感謝你們每天不辭辛苦地為我們收作業）

　　我對校園的清潔工人說： （感謝清潔工阿姨每天我們打掃衛生，讓我能在干凈舒適的環境中學習。）

　　我對警察說：（感謝警察叔叔為我們維護社會治安，能讓我們在安全的環境中生活。）

　　我對我的老師說： （感謝老師每天認真為我們批改作業、用心教育我們）

　　我對廚師說：（感謝廚師師傅為我們做出噴香可口、營養均衡的飯菜）

　　2.指名交流。（此環節背景音樂繼續。師在巡查過程中，發現比較好的內容，直接示意其起立，并讓其帶感情地朗讀出來。）

　　師（總結）：感謝我們身邊所有的人,正是有了他們的付出，我們才有了今天幸福的生活。感激的話不但要說出來，更重要的是，我們在享受他人創造的幸福生活時，也能夠做一些力所能及的小事，為他人服務，共同創造美好和諧的生活。（背景音樂停止）

　　6、課內啟迪，課外踐行生活

　　師：我們這節課學到了什么？（讓生簡單總結），老師建議大家利用休息日，在家長的安排下走進社區、走入社會，嘗試做一次小義工，親自去感受一下為他人服務的辛勞和快樂，相信你會有更多收獲。

　　好，這節課就到這里，下課！

教學設計方案 篇9

　　【教材簡說】

　　課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

　　課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

　　本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課文的最后一段話。

　　【學習目標】

　　１、會認１０個生字，會寫１２個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂課文，培養關愛他人的感情。

　　４、積累語言

　　【教學重、難點】

　　１、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　２、難點是理解課文的最后一段話。

　　【教學準備】

　　布置學生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的圖片資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　１、展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂。

　　２、介紹一下你了解的圣誕節。

　　３、同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　　１、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　２、自由讀課文，要求：

　　⑴讀準字音，讀通順句子。

　　⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　３、檢查讀書情況：

　　⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　　⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

　　⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　⑷根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

　　４、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　三、布置作業

　　練習正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　１、讀下面的詞語：

　　沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

　　２、說一說上面四個詞語的意思。

　　二、理解課文

　　１、學生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

　　２、指名讀出所畫的句子并出示：

　　⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　⑵這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　３、聯系上下文，思考討論這兩句話：

　　⑴金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。

　　⑵那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償的？

　　相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　學生選擇感人的地方有感情地朗讀。

　　三、拓展訓練

　　１、小練筆：

　　替那個女孩子寫幾句感謝的話。

　　２、給父母親或朋友送上自己的祝福。

　　四、總結全文

　　學生有感情地朗讀全文。

教學設計方案 篇10

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級上冊)》第91～92頁。

　　教學目標：

　　1.使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。

　　2.使學生結合生活經驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

　　3.使學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

　　4.培養學生的觀察力和動手操作能力。

　　教學具準備：實物鐘、模型鐘，實物展示及相關多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　 1.童話引入。多媒體演示：在一個美麗鄉村的清晨，小公雞起床了，它跳到高處“喔喔喔”叫起來。

　　2.提出問題。

　　(1)“公雞打鳴是叫人們干什么?”

　　(2)“每天早晨是誰叫你們起床?”

　　3.揭示課題。

　　師：你們桌上也擺著各式各樣的小鬧鐘，好看嗎?同學們，鬧鐘不光有漂亮的外表，它的鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎?好!我們一起來認識鐘表。

　　［評析：運用媒體演示，借助學生喜聞樂見的動畫形象，從兒童熟知的童話引入，使學生產生親切感，符合兒童的心理特點，有利于激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學與現實生活的密切聯系。］

　　二、自主探索

　　 1.初步認識鐘面。

　　(1)比一比。

　　學生拿出實物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同的地方。

　　①都有兩根針(長長的細細的叫分鐘，短短的胖胖的叫時針)。

　　（板書：分針時針）

　　讓學生指一指學具鐘的時針、分針。

　　②都有12個數，一起數一數(1、2…)

　　12個數把鐘面分成了12個相等的大格。

　　(2)說一說。

　　鐘面上的針是按怎樣的方向轉的?

　　［評析：教師提供了豐富的感性材料，如實物鐘、模型鐘等。設計了探索性、開放性的問題，讓學生在活動中學數學，摸一摸、轉一轉等一系列活動，充分調動了學生自主學習的積極性，把學習的主動權交給了學生。］

　　2.認識整時。

　　(1)整時的常用表示法。

　　①學生嘗試撥整時。

　　師：你們會撥鐘嗎?自己撥出一個喜歡的時刻，看誰撥得好，請他上來撥。(選三個上來)

　　問：你撥的多少?剛才三個同學說的“X點”是口頭語，正確的書面用語叫“時”。(板書)

　　指看三個鐘面說“這個讀X時……”并板書：X時，X時，X時。指著“X時，X時，X時”說“這些都是整時”。(板書)

　　②觀察比較整時針的特點。

　　小組同學一起觀察：黑板上三個鐘面上的針有什么相同和不同?

　　③引導學生得出認識整時的方法：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

　　④練習。

　　A.師撥鐘面，生說時刻，2時、6時……

　　B.生活中，我們做的事都和時間緊密相連，請你們撥出時刻。

　　a.早上上學的時刻。

　　b.每天看動畫片的時刻。

　　c.每天爸爸媽媽看新聞聯播的時刻。

　　C.你還想撥哪個整時?撥一撥，這時你在干什么?

　　(2)整時的第二種表示法。

　　①小朋友觀察身邊的事兒，非常仔細，教師出示標有“8：00”的卡片問：你見過這種時間嗎?在哪里見過?

　　師：這是整時的第二鐘表示法，叫電子表示法。

　　②誰會寫幾時就寫幾，然后寫上“：”再寫兩個“00”。

　　③指黑板鐘面，問：你會用數字法來表示嗎?請寫在寫字板上，看誰寫得好，二人扮演，評一評，寫得好嗎?

　　④今天兩種整時表示法你都會寫嗎?你們還想比一比嗎?

　　師：老師寫出了一種，請你寫出另外一種。

　　［評析：從學生已有的生活經驗出發，大膽放手，讓學生自由撥鐘面上表示的時刻和嘗試認識電子表表示的時刻，然后引導學生自主探索、合作交流，得出了認識整時的方法及整時的兩種表示方法，體現了教學方法的開放性和創造性，設計新穎、有創意。］

　　3.應用。

　　(1)師：時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，作為小學生該怎樣珍惜時間呢?那就是合理利用時間，安排好一天的學習、生活(打開書第92頁)這是小明一天的時間安排(多媒體)，仔細看書上第92頁，說一說，他什么時刻做些什么?(小組說一說)

　　(2)問：他的一天安排得合理嗎?

　　師：對，我們應向小明學習，不睡懶覺，合理安排，做健康、聰明的好孩子。

　　［評析：教師引導學生對小明一天時間安排進行認識與評價，加強學生對珍惜時間和養成良好作息習慣重要性的認識。］

　　三、綜合應用

　　 1.現在請你自己做主，當一次小小設計家，設計你星期天的安排。

　　(小組合作，比一比，看哪個小組的安排合理。)

　　(1)活動。

　　上午()時做()

　　(：)做()

　　()時做()

　　下午(：)做()

　　()時做()

　　(2)評一評：獲勝者是誰?

　　2.聰明屋。

　　聰明屋里住著一位智慧老爺爺，他給你們出了一道難題，這是從鏡子里看到的鐘面，猜一猜它是幾時。

　　［評析：培養學生的應用意識和實踐能力，是小學數學教學的重要任務之一，為了落實這一教學目標，教師特地安排設計了請學生自己做主當一次小設計家的練習內容，鞏固練習環節充滿濃濃的生活氣息，也極其自然地進行了珍惜時間的教育，小組合作設計一天作息時間表，學生設計出的一天作息時間，豐富多彩，體現出學生一天的生活有序、豐富、充實。］

　　總評析：本節課的教學設計非常注重課堂良好的心理氣氛的創設，內容開放，呈現方式多樣化，教法靈活開放，教者充分應用教具和學具，充分調動學生學習積極性，重視合作學習和信息交流，重視數學知識的主動構建，重視數學教學與日常生活的緊密聯系，體現了課程改革的新理念。學生學得積極主動，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

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