《貓》教學設計

時間：2021-10-09 11:57:01 教學設計我要投稿

人教版《貓》教學設計（通用5篇）

　　作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的人教版《貓》教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

人教版《貓》教學設計（通用5篇）

　　《貓》教學設計1

　　一、教學要求：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達對貓的喜愛。

　　4、激發熱愛生活的情趣，激發課外觀察的興趣。

　　二、教學重點：

　　了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

　　三、教學難點：

　　能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。

　　四、教學準備：

　　搜集有關貓的圖片資料

　　五、教學時間：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。

　　2、揭題：貓（讀題）

　　3、簡介老舍

　　二、初讀課文，初步了解課文內容，

　　1、自由輕聲讀課文。

　　要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

　　思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分層次。

　　2、指名讀，交流。

　　①課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

　　②分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

　　三、精讀“古怪”，體會情感

　　1、分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

　　師述：這句話在第一段中是總起句。

　　2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

　　出示比較：

　　貓的性格古怪。

　　貓的性格有些古怪。

　　貓的性格實在有些古怪。

　　“古怪”是什么意思？（古怪--跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。）

　　讀出句子語氣。

　　3、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段后交流教師板書。

　　4、朗讀第一段，體會貓的古怪。

　　5、體會可愛

　　①自讀課文第二段（第4自然段），說說你感受到小貓的可愛了嗎？

　　②挑戰朗讀，評議。全班齊讀。

　　四、總結并朗讀全文

　　1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進大腦里吧！

　　2、有感情地朗讀課文。

　　五、布置作業

　　1、熟讀課文；

　　2、默寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　這節課我們來共同感受老舍先生筆下的那只既老實又貪玩，既盡職又溫柔的古怪貓。

　　二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

　　（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。

　　[1]自學第一節

　　1、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第一節，并用“--”劃出有關語句。）

　　2、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：

　　①的確、成天、無憂無慮、多么、屏息凝視、非……不可

　　②比較：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　憑誰呼喚，它也不肯回來。

　　3、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在--它貪玩在--它盡職在

　　《貓》教學設計2

　　［教學目標］

　　1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

　　［教學重難點］

　　1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

　　2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。

　　［課時安排］

　　兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步了解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體了解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

　　［教學準備］

　　搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

　　［教學過程］

　　第一課時

　　一、圖畫引入，創設情境。

　　本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩只大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什么？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些了解呢？

　　僅憑觀察和了解，我就已經感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。

　　二、初讀課文，檢查自學。

　　1、請同學們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：

　　（1）、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）、自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。

　　（3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？

　　（4）、表達了作者怎樣的情感？

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）、出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。

　　（2）、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。

　　（3）、這些詞語，哪些你自己已經弄懂意思了？還有哪些不理解的？

　　（4）、這里哪些字你覺得比較復雜、容易寫錯？師強調或范寫后，學生寫一個。重點強調：憑、貧、癢、辟。

　　3、這些詞語你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。

　　的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕

　　這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。

　　4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。

　　6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀后交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛

　　理解：“貓的性格實在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明了什么？這句話在文中起什么作用？

　　7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什么情感？

　　三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節繼續研究。

　　四、練習鞏固。

　　1、補一補，組成本節生字，并口頭組詞。

　　幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）

　　羊——（）

　　2、抄寫生詞，每個兩遍。

　　第二課時

　　一、上節課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那為什么說貓的性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現在什么地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節課我們就一起來研究。

　　二、大貓的古怪。

　　1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？

　　2、為什么說貓的性格古怪呢？學生讀文，匯報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。

　　3、貓的性格如此古怪，為什么還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，匯報交流。

　　重點理解：

　　（1）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”

　　“任憑誰呼喚，它也不肯回來。”

　　兩句相比較，有什么不同？想象：誰會呼喚它？怎么呼喚？結果呢？

　　用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。

　　（2）、“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話什么意思？體現出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。

　　（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是什么？為什么這樣寫？

　　（4）、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？

　　4、看板書整理：說它老實，可是它（），說它（）可是它（），高興時（），不高興時（），說它（）可是（），實在是（）啊！

　　這里，作者詳寫了哪幾點？為什么詳寫這些，而其他寫得很少呢？

　　5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。

　　三、小貓的淘氣可愛。

　　1、“小貓滿月的時候更可愛。”“更”是什么意思？它是相對于誰來說的？這句話在文中起到了什么作用？

　　2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書交流。

　　（1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什么？

　　（2）、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現了什么？

　　（3）、游戲場所發生了什么改變？相機板書：屋里院子里

　　（4）、“他在花盆里……。”你知道老舍特別愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛。”什么是“生氣勃勃”？從這句話中你看出了什么？

　　3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那么，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現出他們的感情嗎？）

　　四、可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。

　　作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。

　　五、片斷練習。

　　這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。

　　參考材料：

　　1、小狗實在是兇。

　　2、下課了，操場上可真熱鬧。

　　3、花園里的花可真美啊！

　　4、桌上的飯菜可真豐盛呀！

　　學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續完成。

　　《貓》教學設計3

　　教學目標：

　　1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

　　2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6．通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）

　　2、提出學習目標

　　（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯系上下文自學生字和詞語：盡職抓癢稿紙咕嚕遭殃彼此任憑無憂無慮性格古怪粗細各異閉息凝神溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛

　　（2）抓住重點詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪里？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）

　　（4）課外資料收集展示。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示（小組內完成）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。

　　3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

　　4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。

　　（二）學文悟情展示

　　1、我會讀。（讀重點句、段）

　　2、我會悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪里？）

　　（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

　　（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦

　　用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的`小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

　　(5)“ 貓的性格實在有些古怪。”為總起，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

　　(6)“ 滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

　　（三）創作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、展示續寫、仿寫片段。

　　(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。

　　(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。

　　(3)那只鴿子長著潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。

　　(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。

　　3、展示創造性朗讀。

　　4、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什么？

　　四、知識拓展延伸

　　同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

　　《貓》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、使學生了解課文各部分內容，把握課文主要內容。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、使學生感受到老舍先生對貓的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　體會老舍先生愛貓、愛生活的情感。

　　【教學難點】

　　體會古怪的貓可愛。

　　【教學準備】

　　課件、圖片。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　同學們，誰見過貓？誰來說說貓給你留下了什么印象？

　　二、整體感知

　　請同學們自由讀課文，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象？

　　板書：

　　貓的性格古怪

　　滿月小貓可愛

　　三、深入學習

　　１、貓的性格古怪：

　　⑴請同學們默讀這一部分，能從哪些詞句看出貓的性格古怪？畫出相關詞句。

　　⑵小組交流并填空：

　　貓既（）又（），它的性格實在有些古怪。

　　⑶指名匯報。

　　⑷重點體會“溫柔可親”：

　　①小梅花指什么？老舍先生為什么說貓爪印是小梅花？你有什么體會？

　　②同學們聽過貓豐富多腔地叫嗎？你能從中聽出什么？

　　③有感情地朗讀。

　　⑸瀏覽這一部分：

　　看看課文從幾方面寫貓的性格古怪？

　　出示課件。

　　⑹說說省略號省略了什么？你見過的貓有哪些古怪的表現？喜歡它嗎？為什么？

　　２、滿月小貓可愛：

　　⑴自由讀第四自然段：

　　試著用你的讀讓大家聽出滿月的小貓更可愛。

　　⑵指名讀，體會，評議。

　　⑶小貓把老舍先生辛辛苦苦養的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責打它們？你有什么體會？

　　⑷出示句子：

　　你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！

　　⑸滿月的小貓這么可愛，咱們一起把小貓可愛的形象深深記在腦海里，用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子。

　　⑹把自己喜歡的句子背給同桌聽。

　　⑺師生共背第四自然段。

　　四、瀏覽全文

　　看看全文主要講了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　　板書：

　　喜愛

　　五、圖片交流

　　看到這么多可愛的小貓，此刻你最想做什么？

　　六、作業

　　１、背熟第四自然段。

　　２、選自己最喜歡的小動物用你最喜歡的方式表達。

　　（可寫、可畫、可拍照、給同學家人講……）

　　《貓》教學設計5

　　教學目標

　　１．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3.能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　　教學重點：

　　在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　教學難點：

　　初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　課前準備：

　　１．多媒體PPT課件

　　２、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小動物角。

　　2.同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（打開PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

　　師板書課題：

　　貓

　　３、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文，初知大意

　　１、請學生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。

　　２、同桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

　　３、出示填空題：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

　　⑴學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

　　⑵學習小組（４人一組）交流，爾后全班交流。

　　（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發：貓的古怪表現在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）

　　三、精讀古怪，體會情感

　　１、細讀第一自然段：

　　嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現。

　　２、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　⑴用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。

　　（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）

　　⑵從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？

　　⑶用任憑也非不可口頭造句。

　　3.用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　　4.自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？

　　⑴生自由輕聲朗讀第２、３自然段。

　　⑵理解豐富多腔與變化多端。

　　（豐富多腔可采用全班協同表演的方式加以理解。）

　　⑶出示：

　　它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

　　①讓學生把無論也與任憑也換詞，問：

　　能否把二者對調？為什么？

　　引導學生體會異同。

　　②用無論也練習口頭說話。

　　③體會第二自然段的寫法：

　　Ａ這一自然段寫什么？段中的：號有什么作用？冒號前后的內容有什么關系？

　　Ｂ仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。

　　④有感情地朗讀課文１～３自然段：

　　Ａ、師范讀，問：

　　同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？

　　Ｂ生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

　　四、小結課堂，鼓動背誦

　　１．師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。

　　2.說說該怎么記誦比較快。

　　五、布置作業

　　１、熟記并書寫田字格中的字。

　　２、背誦課文１～３自然段。

　　３、摘抄自己喜歡的句子。

　　４、選做：

　　嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

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