《雨點》教學設計（通用5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《雨點》教學設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《雨點》教學設計1
一、創設情境，揭示課題
師：春天到了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨。滴答，滴答，雨點落下來了。今天，我們就來學習《雨點》。
（板書課題“雨點”并讀題。）
師：同學們，雨點在不同的地方，有哪些不同的表現呢？
二、層層遞進，引導初讀
l．自讀課文。
師：請同學們借助拼音讀準字音，讀通句子。
2．再讀課文。
師：課文一共有四句話，配有四幅圖，請同學們按順序，看圖讀和圖有關的一句話，再想想它的意思。
3．檢查初讀效果。
（1）師：通過讀課文，你知道雨點到過哪些地方？
（引導學生用“雨點落進”說話，并根據學生的回答，在黑板上貼上池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。）
（2）師：誰能把剛才四位同學說的四句話連成一句話說出來呢？
（引導用“雨點落進”“和”說話。）
師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什么不同？我們一起來讀一讀，好嗎？
三、創設情境，讀好課文
1．指導讀第一句。
（1）指名讀第一句，并出示池塘圖。
（2）感悟句子意境：雨點落進池塘里。
（板書：睡覺。）
師：呀，小雨點怎么落進池塘就睡起覺了呢？
生：因為池塘里的水靜靜的，沒有大的響聲，小雨點就睡著了。
生：池塘里的水很平，一動不動，小雨點在里面很舒服。
生：老師，我要是一個人在沒有響聲的地方，也會很快睡著的。
師：是呀，在一個很安靜很安靜的地方，我也會慢慢地睡著。誰能把小雨點感受到的朗讀出來呢？
（3）生自由讀。
2．指導讀第二句。（板書：散步。）
師：小雨點怎么會在小溪里散步呢？（出示課件：雨點在小溪里散步的圖。）
3．指導讀第三句。（板書：奔跑。讓學生感悟“奔跑”的情景，并說出“奔跑”的感受。）
生：老師，我在奔跑的時候，張著嘴出氣。
生：我奔跑的時候，大腿有點酸。
4．指導讀第四句。
（1）一邊想象，一邊自由讀句子。
（2）指名讀句子。
（3）評讀。
5．齊讀課文。
四、憑借板書，復述課文
師：誰能看著板書和圖給大家介紹一下雨點落在哪些地方？各是什么樣子？
五、創設情境，進行語言拓展訓練
師：同學們，春天的雨點還會落在哪些地方呢？
生：雨點還會落在雨傘上。
生：雨點還會落在學校的操場上。
生：雨點還會落在小草上。
（板書：雨傘、操場、小草……）
師：它又是什么樣子呢？
生：雨點落在雨傘上會跳舞。
生：雨點落在操場上，把操場洗得干干凈凈。
生：雨點落在小草上，在小草上滾來滾去。
《雨點》教學設計2
教學目標
1、學會文中生字，認識兩個偏旁，能結合上下文和生活實際理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。
教學過程
一、猜謎導入課題，激發學習興趣
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：“千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
2、板書課題，學生讀題。
3、讀了這個題目后，你想知道些什么？
二、初讀讀通，整體感知
1、引導自讀課文。
a、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。（借助拼音認識生字，利用兒歌記住字形，邊看圖邊借助拼音朗讀課文，一邊讀一邊想）
b、學生充分自由讀書。
2、教師巡回指導個別學生，了解自讀情況。
3、學生匯報自讀情況。
a、認讀生字詞。（說說哪些字是自己通過讀書認識了的，哪些還沒有掌握，同學間互相幫助識記）
b、朗讀課文。（先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由練習朗讀，最后賽讀，看誰讀得最通順、流利）
4、再讀課文。請小朋友按順序看圖，找出文中與圖相關的句子，仔細讀，再想想它的意思。（給孩子充分時間讓他們潛心讀書，深入思考）
a、讀后引導學生用“雨點落進______”說話，根據回答，出示：池塘圖，小溪圖，江河圖，海洋圖。
b、引導學生用“雨點有的落進______，有的落進______，有的落進_____，還有的落進________”句式說話。
5、過渡：雨點來到不同的地方，它們會在那兒干什么呢？現在就讓我們跟隨雨點去游玩一下吧！
三、精讀讀懂，感悟語言
1、邊讀邊想象詩歌情景，并自由交流。
2、聯系情景，再讀詩歌并提出疑問。估計學生可能提出以下問題：
小雨點為什么在池塘里睡覺？雨點為什么會在小溪里散步？雨點為什么
會在江河里奔跑？雨點為什么會在海洋里跳躍？
3、教師放課件，再現池塘、小溪、江河、大海的畫面讓學生觀察他們各自的特點（池塘里的水很平靜，小溪里的水在緩緩流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波濤翻滾）
4、學生聯系畫面解決問題：如：因為小溪里的水在緩緩流淌，雨點落進小溪，隨著溪水流淌，就像散步那樣自由自在……在交流中，教師要引導學生聯系池塘、小溪、江河、大海的不同特點，想象小雨點落進其中的不同姿態。
5、再讀抓住“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等詞，把自己想象成小雨點體會此時心情，從而使學生走進詩歌情境，激發學生的童心童趣，讓他們在閱讀中享受新奇和快樂！
6、感情朗讀詩歌，用自己的聲音、動作、表情表達內心的感受。
四、賞讀背誦，積累內化
1、情境背誦。
教師提示：小朋友看著板書和圖畫給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的。
2、表演背誦。（多媒體播放音樂，讓學生跟著樂曲表演）
五、創設情境，遷移運用
1、小朋友的書讀得真棒！你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？它們又是什么樣子呢？（引導學生用自己已有的知識生活經驗尋找自己感興趣的話題）
2、聰明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小詩嗎？
3、朗誦詩，師生評價。
六、寫字指導（略）
《雨點》教學設計3
一、教學要求：
1、通過游戲串起，使學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。
二、教學重難點：
能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。
三、教學準備：
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點圖，多媒體雨點動畫。
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
一、教學內容：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會2個生字。
3、拓展學生思維，激發觀察大自然的興趣。
二、教學過程：
（一）、游戲串起、激發情趣。
課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時提問；“他們是誰呀？”學生在回答“雨點”的同時，屏幕上左右閃動“雨點”兩個字（出示題目）。師：“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細，一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）
（二）激發情趣、復習生字。
課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來，并同時配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學生自讀課文，找找昨天認識的生字。
1、課件出示生字，請學生讀一讀，檢查上節課所識生字情況。
2、打亂生字順序再請學生讀，檢查學生是否掌握牢固。
3、課件出示詞語，檢查學生所識詞語情況。
過渡：課件出示小雨點出現在屏幕上，并配音；“找得準，找得好！”（表揚激勵學生）然后，雨點娃娃從屏幕上消失。
師：“小雨點又到哪兒去了？”
（三）圖文結合，讀懂課文。
課件出示雨點從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）
1、自讀課文。檢查是否讀準字音，讀通課文，并請學生思考：“小雨點都躲到哪兒去了？”讀完后，請生回答，師相機貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、齊讀課文。在讀前，師出示四個不同形態（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點，請學生在讀時思考，一會兒請學生把他們分別送回四副圖中。
3、請生貼四個雨點圖。師生一起評價是否貼對，在貼對的基礎上進入下一個環節。
4、理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個詞語。為初步讀好課文打好基礎。例：
（睡覺）：師生可一起做做睡覺的動作，體會睡覺時的舒適可安適，并找出句子讀一讀。
（散步）：師可帶一個學生在教室散步，借學生之口，說出散步時很悠閑、自在。
（奔跑、跳躍）：學生通過看圖，結合不久前舉行的校運動會上學生奔跑、跳躍時的情景，自己做做動作，讀一讀。
5、拋出問題，引起質疑。師：“為什么雨點落進池塘里，說它在睡覺；雨點落進小溪里說它在散步；雨點落進江河里說它在奔跑；雨點落進海洋里說它在跳躍？”請同桌互相說，討論，再請學生匯報，師做出恰當的點撥、評價。
過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動作：“剛才小雨點悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會出來了！”
《雨點》教學設計4
【教學目標】：
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態變化，從而認識自然現象。
3、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學重點】：
學生能有感情地朗讀課文。
【教學難點】：
讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。
【教具準備】：
教學掛圖
【教學過程】：
一、激趣揭題：播放歌曲《小雨沙沙》，導入課題。昨天，我們認識了一個新朋友。它叫什么呢？（雨點）請你熱情的和它打聲招呼吧。
生：（hello！雨點，你好雨點）
二．1.小朋友們來，請你讀讀這些詞語。（池塘，江河，海洋，小溪，散步，奔跑，跳躍，落進，睡覺）指名讀，個別讀。
2.師范讀，生閉眼睛靜靜的聽老師讀。然后告訴老師：小雨點把我們帶到了哪些地方？
請你用一句話來說說：小雨點把我們帶到了池塘，小溪，江河和海洋里。
三．師出示掛圖：述，這就是雨點要帶我們去旅行的地方？
1．比賽，請兩名同學到圖上指出（池塘，江河，小溪，海洋）的位置，看看誰的反映最快。
2．給詞語卡片學生，請一人上來擺順序：學生依次擺：池塘，江河，小溪，海洋。你能說說，你為什么按這個順序擺嗎？（按水從少到多的順序）
識字：比比看，誰的小眼睛最厲害，能發現這些詞語里面有那些字都含有相同的偏旁部首呢？（生：因為它們都于水有關，所以都是三點水旁）
3．小朋友們，你能通過朗讀把水多，水少的氣勢讀出來嗎？多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
4、現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
四、精讀課文：
1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
（學生選擇學習課文句子）
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。
（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）
（二）生：我想落進小溪里。
（1）小雨點來到小溪你看到了什么？
（2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在-看著看著，小雨點也想散步，
（3）你們看：雨點真的在散步了！
識字：（老師這有一個字謎要送給小朋友們，“正字少一橫，少字少一點”。生：散步的步字。師：對這個字是個會意字，在古代止表示腳掌的意思，所以也和腳有關。在寫的時候要注意，止字寫得扁一些，下面少字的一點要邊成一撇，撇要拉長一些。請你給步字找個好朋友，你還有什么好辦法記住這個步字嗎？也可以用編字謎或順口溜的方式記。）
（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議，男女生比賽讀---齊讀
（三）生：我想落進江河里。
（1）小雨點來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？
（2）瞧：小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？
（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
識字：（生：跑字也是足字旁，左右結構，寫的時候注意最后一筆豎彎鉤要拉長，比橫折鉤要拉長一些。師：你還有什么好辦法記住這個字嗎？在平常生活中你在哪里見過這個字呢？）
江河的水很急一直推著小雨點，難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀））師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）
（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。
識字：海洋——海指靠近陸地的地方，洋比還更大的水域。海與洋都和水有關，所以它們都是什么偏旁部首啊？（三點水旁）全班齊讀海洋。
（1）我們一起去看看：咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在說什么？
（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）男女生比賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
識字：出示躍字，（生：發現這是個左右結構的字，左邊是足字旁，右邊是逃之夭夭的夭字，別把撇寫成橫，邊成天字。寫的時候要注意左右結構的字，左窄右寬。）
五、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下剛剛和小雨點一起去旅行所到的地方。
1、現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下。（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意向誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？
六、總結：下節課，我們一起來做詩。現在讓我們看著圖，把小雨點旅行記帶上動作美美的表演出來。你們是快樂的小雨點，給大自然帶來了生機和活力。我們平時就要像小雨點一樣注意觀察周圍的事物。
《雨點》教學設計5
一、教材分析
《雨點》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第二課。這是一首清新質樸的兒歌，全詩八行、四句，句式整齊，韻律感強。分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態，體現了雨點在不同環境不同狀態下的不同情調。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生觀察、了解自然的興趣。本單元為春光篇，它們描述了祖國無限美好的春光。《雨點》位于五篇課文中的第二篇，上承《春筍》，下接《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》。它是一篇從積累語言、發展思維入手的佳篇。
二、教學目標
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一、二年紀閱讀教學階段目標的第一條，一年級的閱讀教學又把“讓學生朗讀課文并感受朗讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每個學生都喜歡讀書、生動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。
本著這種理念、對教材的鉆研和一年級學生的認知特點，我確定第一課時教學目標如下：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態變化。培養學生的語言表達能力、創作想象能力和表演能力。
2、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀，感受雨點樂趣。
3、情感態度與價值觀：讓學生體驗春天的勃勃生機，激發學生觀察、了解自然的興趣。
4、教學重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學重點，體會雨點的快樂心情作為教學難點。
三、教學理念
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己智慧和力量。而本課的'教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺潺、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，結合學生實際，我選用了“自主閱讀、合作學習、情境教學等教學方法。讓學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓練語言，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、教學過程
1、創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師，對于低年級的學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，這就需要教師努力創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境。上課伊始，我讓學生閉上眼睛仔細傾聽雨滴的聲音，學生們根據已有的生活經驗知道這是下雨的聲音。接著讓他們欣賞雨點的美景，，對雨點的熱愛之情。之后，我用各種形式指導學生讀好生字新詞，并給讀得好的小組加一顆雨點。告訴小朋友們這節課要舉行雨點比賽，看看哪個小組得到的雨點最多。以比賽的形式讓語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內容也就俏無聲息地走入了學生的心里。
2、精讀課文，感悟品味
低年級學生的思維處于形象思維階段，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。我再讓學生作一滴小雨點，讀讀自己喜歡的句子，讓學生們融入課文的各個角色，使學生產生好奇心、求知欲，也為下文想像說話打好伏筆。我認為，這一過程實際上是學生由對語言文字的感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。
3、提煉生活，豐富想象
《新課標》指出：語文教學在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象和創造潛能。在教學《雨點》時，在學生對課文內容全面理解后，我及時給學生提供展示的機會，啟發學生想象：雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課本為例，說出雨點落到不同地方的不同形態或帶來的變化。我認為這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。
五、板書設計
整堂課教學，我讓學生在悅耳動聽的音樂中愉悅身心；在姿態優美的動畫中欣賞雨點的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙；在生動形象的表演中流露真情。利用各種手段，培養他們的能力，激發他們的情感，讓他們在自主合作、探究中學會學習語文的方法。
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