教學設計2：長度和時間的測量（通用8篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的教學設計2：長度和時間的測量，希望對大家有所幫助。

　　教學設計2：長度和時間的測量 篇1

　　【教學目標】

　　1、知道國際單位制中長度和時間的單位及換算。

　　2、能根據日常經驗或物品粗略估測長度，會選用適當的刻度尺正確測量長度。

　　3、能根據常見的周期現象估測時間，會選用適當的工具正確測量時間。

　　4、知道長度和時間的測量結果由數值和單位組成，知道測量有誤差，取多次測量的平均值可以減小誤差。

　　5、通過相關長度和時間的測量過程，激發操作興趣，形成實事求是的科學素質及良好的實驗習慣。

　　【教學方法】

　　觀察法、討論法、實驗法

　　【教學重點】

　　1、知道什么是單位，以及引入單位概念的必要性、

　　2、認識長度和時間的測量工具，通過活動，力圖使學生掌握長度和時間測量的基本技能，培養學生良好的測量習慣、

　　【教學難點】

　　如何使用刻度尺測量長度和正確讀數，誤差

　　【教學用具】

　　投影儀、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表等

　　【教學過程】

　　教學階段

　　教師引導

　　學生活動

　　說明

　　一、新課引入

　　師：要求同學們閉目凝神，當同學們聽到老師說出“運動”一詞時，呈現在腦海中的是什么情景？

　　師：這些運動物體的共同特征是什么？

　　師：引導學生比較歸納，得出機械運動的初步定義：所有運動物體的位置都在隨時間而變化，進而提出為了研究物體的運動，首先必須學會測量長度和時間。

　　播放詩配畫《早發白帝城》，分析詩句中哪些詞句分別對應于物理學描述物體的運動所用的距離、時間

　　學生列舉腦海中呈現的情景：飛奔的火車、駿馬；飛流直下的瀑布；田徑賽場上的運動員……

　　學生列舉運動物體的共同特征

　　學生回答，教師糾錯

　　再次關注從具體到抽象，從特殊到一般的認識過程，培養學生的分析歸納能力

　　二、長度測量及單位

　　師：請同學們目測一下課桌的長、寬、高，比較它們的長短

　　師：不用尺，如何證實自己的目測結果是否正確？

　　師：你能確切知道課桌的長比寬長多少嗎？

　　投影：“方法”：測量就是將待測量與一個公認的標準進行比較，這個公認的標準就稱為單位。

　　投影：“信息快遞”：SI制中長度單位及常用單位了解：國際單位制（SI）中，長度的單位是米（m），常用的單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和納米（nm）看課本“信息快遞”了解長度單位的換算關系。

　　目測后交流目測結果

　　學生匯報目測結果是否正確的辦法：用一張紙條（或一根線）、一拃或課本的寬度或三角板的一邊長作為標準，測出課桌的長、寬、高各是選定標準的幾倍，來比較課桌的長、寬、高的長短

　　學生討論、交流后，會注意到大家的選取的標準五花八門，難以對不同課桌進行比較，即使對同一張課桌也不能方便的知道長比寬長多少，使他們體會到制定公認標準的必要性——引出單位和測量。

　　學生閱讀，并比較微觀粒子到宇宙尺度數量級的差別

　　由于學生使用的課桌、目測經驗各異，目測的結果會呈現多樣化，應鼓勵學生自主地表達想法

　　要求學生完成以下練習：

　　i用估測法對下列數值做出判斷：

　　（1）中學生走兩步的距離大約是________m。

　　（2）你的手指食指的寬度大約是________cm。

　　ii一名男排運動員的身高大約是20xx____＝2.013______。

　　iii萬里長城大約是6.7×103____

　　教師講評

　　深化對長度單位一—米的認識

　　師：上節課學習了長度測量及單位，那么什么是測量SI制中長度單位是什么如何正確使用刻度尺

　　師：這節課在上節課的基礎上，繼續研究測量的問題、想一想，如何測出物理課本一張紙的厚度與同學交流，決定自己的測量方案，把測量值填入表格中。

　　學生作答

　　學生親身實踐、

　　1、通過創設真實的問題情景走進課堂，一下子就攫取了學生的心。

　　2、在學生的親身實踐中體會到必須運用間接測量——“累積法”的思想才能測出一張紙的厚度。

　　二、誤差及減小誤差的方法、

　　師：在測量的過程中，你每次的讀數都一樣嗎與同學交流、討論一下，為什么會出現這種情況

　　教師引導后，讓學生體會到：由于在測量時，要進行估讀，不能保證每次讀出的數據都完全相同，據此提出誤差概念：物體真實長度只有一個，由于測量中估讀值有時偏大，有時偏小，這樣就會產生誤差、

　　師：如何減小測量誤差學生討論、交流。

　　師：誤差能絕對避免嗎

　　誤差和和錯誤一樣嗎

　　學生交流討論，領悟到誤差的存在、

　　學生討論交流后得出減小誤差的舉措：

　　1、紙的張數要盡可能多一些；

　　2、在測量時盡可能將紙壓緊；

　　3、活動中應多測幾次，然后求平均值，以減少測量誤差、

　　教學設計2：長度和時間的測量 篇2

　　教學目標：

　　1、通過探究知道測量的實質就是將被測量與公認的標準進行比較；

　　2、知道國際單位制中長度的單位及單位間的換算關系；

　　3、能根據日常經驗估測長度，通過實踐能正確使用刻度尺測長度；

　　4、知道測量結果由數值和單位組成，測量有誤差。

　　教學設計：

　　本節課從李白的詩句引入新課，引導學生舉出生活中運動的例子，通過歸納比較，知道要研究物體的運動，要學會測量長度和時間。

　　本節課以探究為主線，注重物理與生活的聯系，設計了一些簡易的讓學生手腦并用的探究活動，以培養學生的多元智能。“比較課桌的長和寬”活動使學生通過親身體驗后知道要與他人交流測量結果，需找到公認的標準——單位，在此基礎上介紹長度的單位、單位間的換算及自然界中一些物體的長度，深化對長度單位的認識。讓學生知道單位后接著安排“用刻度尺測量物理課本的長度”、“觀察刻度尺”兩個活動，由不同的測量結果引出正確的測量方法及測量過程中有誤差。在此基礎上安排學生分組活動，幫助同學測量身高，鞏固測量方法。最后與學生一起討論有趣的人體尺度，布置學生調查服裝和鞋子尺碼的國家標準，讓學生體會物理與生活、社會的密切聯系。

　　新課引入

　　由李白的詩句《早發白帝城》引入物體的運動，當你聽到運動一詞時，呈現在腦海中的是什么？展示圖片，說明要研究物體的運動，必須學會測量長度和時間。

　　新課進行

　　一、活動：比較課桌的長和寬

　　要求：不給尺子，如何測出課桌的長和寬，并比較他們的長短，給出結果。（幾肘、幾拃、幾本書的長度）

　　同學間交流測量結果，發現要測量首先要選定標準，要對不同物體的長度進行比較，就需要一個公認的標準，這個公認的標準就是單位。

　　二、長度的單位

　　問題：你知道的長度單位有哪些？它們之間如何換算？

　　由學生講出長度的單位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，單位間的換算關系，對學生不熟悉的μm、nm教師做補充，說明國際單位制中長度的單位是m（具體內容見p122信息庫）。

　　介紹自然界中一些物體的長度：原子直徑10－10m、病毒直徑10－7m、頭發直徑10－4m、地球赤道周長107m、哈雷彗星彗尾長度1012m、可觀測的宇宙距離1027m。

　　三、活動：用刻度尺測物理課本長度

　　回憶溫度計的使用，由學生提出使用刻度尺之前要先觀察刻度尺，接著就讓學生觀察不同刻度尺（直尺、卷尺、軟尺、游標卡尺、螺旋測微器、三角尺等）的量程和分度值。教師提出問題：是不是分度值越小越好？組織討論。

　　測物理課本長度，首先選擇合適的測量工具，在活動中交流，發現問題，由學生得出正確的使用方法：

　　1.使用前要觀察量程和分度值

　　2.使用時刻度應緊貼被測物體，尺沿著所測長度

　　3.零刻線要與被測物體的一邊對齊，讀數時視線應與尺面垂直

　　4.測量值要估讀到分度值的下一位，記錄測量結果要寫出數字和單位

　　注意：測量中存在誤差

　　多次測量求平均值可以減小誤差

　　誤差是不可避免的

　　四、活動：幫助同學測身高

　　學生小組活動，如何測出人體高度，怎樣測量比較準確？從學生的親身體驗中歸納出方法，并由此推廣到測圓柱體高度、乒乓球直徑、硬幣厚度。

　　教學設計2：長度和時間的測量 篇3

　　教學目標

　　會使用適當的工具測量時間和長度。

　　知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。

　　學情分析

　　長度測量在小學時學生學過，但對精度沒有這么高，只要求讀到準確值就可以了，不要求讀取一位估計值、

　　時間測量停表的讀數較難、

　　重點難點

　　教學重點：

　　使用適當工具測量時間和長度。

　　教學難點：

　　誤差的產生。誤差與錯誤的區別。

　　教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】

　　長度、時間及其測量

　　一、引入新課

　　速度的計算公式是怎樣的？要計算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度？必須要測出相應的時間，看來測量時間對于生活和科學研究非常重要這節課我們就一起來研究如何準確地測量時間。

　　二、新課學習

　　（一）長度的測量

　　了解了國際單位制，我們知道不只是時間有國際單位，長度也有國際單位，接下來，我們一起來研究長度的測量，了解長度的單位。

　　1、常用的長度測量工具

　　（1）讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。

　　（2）讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

　　①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

　　②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。

　　2、長度的單位

　　（1）復習學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。

　　（2）閱讀課文了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內所經路徑的長度定義為1米。

　　（3）認識長度單位的符號及單位間進率。

　　米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

　　1km= 1000m= 103m; 1dm= 0.1m=10 -1m; 1cm= 0.01m=10 -2m;

　　1mm= 0.001m=10 -3m 1μm= 0.000001m=10 -6m; 1nm= 0.000000001m=10 -9m

　　3、閱讀課文了解一些物體的長度或物體間的距離。

　　4、刻度尺的使用：應做到刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。

　　5、學生分組實驗。

　　（1）測量物理課本的寬度

　　總結得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數時視線要與尺面垂直；讀數時要估讀到分度值的下一位。

　　測量結果=數字+單位

　　（二）時間的測量

　　1、計時工具

　　教師概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發展起來的。現代利用石英晶體制成了穩定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0、5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。讓學生看課文了解古代和現代的幾種計時工具。

　　學生交流課外收集的有關古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？

　　簡要介紹日晷、沙漏計時原理：

　　日晷（guǐ）：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。

　　2、時間單位

　　復習學過的時間單位及單位間進制率。

　　了解在國際單位制中時間的單位是秒，了解“秒”的準確定義：銫原子振動9192631770次所需的時間定義為1s。

　　認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)。

　　3、停表的使用：練習使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。

　　（三）誤差

　　任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。

　　由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

　　錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

　　減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。

　　誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。

　　錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。

　　兩者區別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。

　　錯誤可以消除。

　　三、小結

　　1、時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。

　　2、長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度、誤差。

　　四、板書

　　拓展：一些特殊測量方法：

　　（1）測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。

　　方法1(卡尺法)：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，如右圖，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據公式L=лd求出硬幣的周長。

　　方法2(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл。

　　方法3（替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據公式L=лd求出硬幣的周長。

　　方法4(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據公式d=L/л求出硬幣的直徑。

　　（2）測量一頁紙的厚度，探究：紙的厚度為10 -4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以求出了。

　　(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數n，求出每頁紙的厚度l=L/n。

　　（3）測量細銅絲的直徑，測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)。

　　測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n 。

　　教學設計2：長度和時間的測量 篇4

　　教學目標知識目標：

　　●會使用適當的工具測量時間和長度

　　●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別

　　能力目標：

　　體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法

　　情感、態度、價值觀：

　　認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛

　　教學重點：

　　使用適當工具測量時間和長度

　　教學難點：

　　誤差的產生。誤差與錯誤的區別

　　教學方法：

　　討論法：引入學生感興趣的問題，通過學生的積極討論，引起學生對問題的關注，提高學生的興趣，實現教學目標。

　　實踐法：通過學生的親自實踐，學會測量工具的正確使用

　　教學準備：計時工具：電子表、石英表、機械表等。

　　測長度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游標卡尺、千分尺等。

　　課時安排：1課時

　　教學設計二次備課

　　教學過程

　　一、引入新課

　　[師]上節課中，同學們一起討論了運動的快慢，如何來比較物體運動的快慢呢?

　　[生]通過比較運動物體的速度的大小，來比較物體運動的快慢。

　　[師]如何知道物體速度的大小呢?

　　[生]通過測量運動物體運動的時間和經過的路程來測量速度。

　　[師]時間和路程用什么測量，如何測量呢?

　　二、新課教學

　　[生]用表來測時間，用尺子來測長度。

　　1、時間的測量

　　[想想議議]

　　[師]同學們了解的表都有哪些?你認為古代人和現代人測量時間的方法一樣嗎?

　　[生]現在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。

　　[生]也可將表分為石英表、機械表、電子表等。

　　[師]大家都同意他們的說法嗎?

　　[生]他們的分類標準不一樣，但是都可以。

　　[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時生活中計時用的。還有一種表是在運動會上跑步計時時才用的。叫秒表或停表。

　　[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學們說可以嗎?

　　[師]現在我們的生活中各種各樣的表實在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現代人的計時工具。同學們有沒有想過在古代還沒有表的時候，人們是如何計時的呢?

　　[生]我認為是用太陽或影子計時的。因為我見過老家農村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。

　　[生]古代人用“燃香”來計時，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計時間。

　　[生]我認為古代人是用時辰來計時的。

　　[生]我在書上看到過古代有水鐘。可以用流水來計時。

　　[生]網上說最早的計時工具是日晷，是埃及人最先使用的。

　　[師]同學們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計時方法。不論對不對，你們都是最棒的。請同學們看下面的資料片。

　　[投影]

　　人類計時儀器的發展史

　　[師]看了上面的內容，同學們有什么感想嗎?

　　[生]計時器的發展經歷了很長的時間，經過了許多人的努力。

　　[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結果，是他們智慧的結晶。

　　[師]同學們說得太好了。今天的計時器..“表”.大家都會用嗎?想不想試一試呢?

　　(教師將課前準備的鬧鐘、停表等發給同學，也可以讓同學們使用自己的手表)

　　[師]請同學們用你們手上的表測量自己寫10個字用多少時間，然后介紹你的測量方法。

　　[生]我是用自己的手表測量的。在寫字前看看是幾點了，寫完后再看是幾點幾分，前后兩次時間的差，就是我寫10個字所用的時間。

　　[生]我用小鬧鐘測量時間，方法和前一位同學相同。

　　[師]哪些同學是用停表測量的，會用嗎?誰能給大家講一講呢?

　　[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機械停表，一種是電子停表。機械停表上有兩個按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會回到零；大表盤上還有一個小表盤，大表盤上指針轉一圈，小表盤上的指針就轉過一小格，表示1分。使用前應讓兩個表針都指零。開始寫字的同時按一下中間按鈕，寫完字的同時再按一下，從表中指引的.位置就可以直接讀出寫10個字所用的時間了。

　　[生]電子停表的使用和機械停表的使用基本相同，但我認為電子停表讀數更簡單。使用機械停表時，如果測量的時間超過1min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時，直接讀出顯示的時間即可。

　　[師]大家認為他們講得清楚嗎?老師認為他們非常棒。現在請拿著停表的同學和拿著手表及鬧鐘的同學互相交換，將剛才寫過的10個字按相同的速度再重寫一次，測量經過的時間，和第一次測量的時間比較。

　　[生]我發現按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時間比用手表測出的時間短。

　　[生]我覺得用停表測出的時間較準。用停表測量時可以用左手操作停表，和寫字同時開始，同時結束。而用手表測時要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測出的時間長，并且手表不停走動，也不容易記準時間。

　　[師]同學們通過自己比較，一定已經明白了為什么徑賽場上和實驗中測時間一般用停表的道理。

　　[生]使用停表測一段時間間隔操作方便也更準確。

　　[師]請同學們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數。課后放學或上學的路上用脈搏估算需要的時間并和用表測量出來的時間進行比較，看看相差多少，差得多不多。

　　(同學們認真測自己的脈搏，教室內非常安靜)

　　[師]同學們剛才在測脈搏的時候，拿著鐘表或機械停表的同學，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢?請看下面內容。

　　[投影]

　　滴答響的時鐘

　　[師]看了上面的內容，老師相信同學們自己也一定會做一個擺，怎么做呢?

　　[生]用一根細線，下端拴一個小重物就能做成一個擺。

　　(教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學們展示。教師將細線和另一端系在鐵架上，拉開一個小角度，鐵鎖便擺動起來)

　　[師]類似這樣的裝置叫單擺。請同學們利用手中的表測量這個擺擺動一個來回所用的時間，看怎樣才能測得更準確。

　　(學生進行測量，教師可以參與學生的討論)

　　[生]如果單測一個來回，有時很大，有時很小，肯定不準確。可以多測幾個來回然后求出擺動一個來回所用時間就能更準確。

　　[生]我覺得可以幾個人同時測一個來回，將幾個人測出的結果平均，也能使測量結果更準確些。

　　[師]同學們能認真思考是非常好的習慣。課后大家還可以繼續測量、討論，找出最好的方案。

　　同學們一定還記得小學學過的時間的單位，是什么呢?

　　[生]小時(h)、分(min)、秒(s)。

　　[師]國際單位制中時間的單位是秒，符號是s。秒是怎么規定的呢?請同學們閱讀。

　　教學設計2：長度和時間的測量 篇5

　　【教材分析】

　　學習自然測量，不僅可以加深幼兒對各種物體量的認識，還可以讓幼兒感知測量在生活中的應用。自然測量是幼兒較感興趣且操作性強的一項活動。引導幼兒自己發現每個測量對象適合用什么樣的測量工具，自己探究測量工具的選擇與測量對象的關系活動中應培養幼兒學習的積極性、主動性，進一步激發幼兒的探索精神。

　　【活動目標】

　　1、掌握自然測量的方法，了解測量在生活中的應用。

　　2、能根據測量對象的不同特點選擇適宜工具進行測量。

　　3、愿意與同伴合作交流，樂于用測量解決生活中的問題。

　　【活動準備】

　　積木木棒、鉛筆、大熊圖片

　　【活動建議】

　　1、出示大熊圖片，創設情境，激發幼兒興趣。

　　提問：大熊制作一個和桌子差不多長的玩具櫥，可他不會，我們該怎么幫助他呢？

　　2、引導幼兒討論測量工具和測量長度。

　　（1）引導幼兒討論測量玩具櫥的長度方法，鼓勵幼兒嘗試不同方法。

　　（2）請個別幼兒演示，提醒其他幼兒進行觀察。

　　（3）示范講解正確的測量方法。

　　（4）請幼兒運用心經驗擦亮并記錄。

　　3、鼓勵幼兒運用不同工具測量。

　　（1）引導幼兒閱讀《我長大了》P28，選擇兩種不同工具測量書本的長度，在表格中記錄測量的次數。

　　提問：剛剛測量的是同一張桌子，為什么測量的結果不一樣？

　　（2）請全體幼兒選擇兩種同樣的工具測量書本。

　　（3）引導幼兒觀察討論：同一個物體，為什么測量次數和結果不一樣？

　　小結：測量工具長，測量次數少；測量工具短，測量次數多。

　　（4）生活中引導幼兒運用自然測量的方法測量感興趣的物品。

　　長度和時間的測量教案教學反思第4 篇

　　目標：

　　1、學習用目測和自然測量的方法，比較，區別物體的遠近，并會用表格的形式進行記錄。

　　2、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數量也不同，訓練思維的相對性。

　　3、會進行8以為的看圖列式計算。

　　準備：

　　1、確定場地，繩子、圈、尺子等測量工具若干。

　　2、筆、紙人手一份。

　　3、算式操作單。

　　過程：

　　1、目測物體的遠近：游戲"聽信號向指定方向走"。幼兒按教師指定方向走，如走向滑滑梯、蹺蹺板等，聽到停止信號，幼兒立定。

　　2、用自然測量的方法測量不同物體的遠近。

　　3、幼兒在次測量并進行記錄。啟發幼兒相互驗證遠近。

　　4、引導幼兒用不同材料測量同一物體，發現測量工具與測得數據之間的關系。

　　5、看圖列8以內的算式。

　　（1）看圖列加法算式。

　　（2）看圖列減法算式。

　　（3）教師提供其他操作單，供幼兒練習。

　　教學設計2：長度和時間的測量 篇6

　　一、課標與教材分析

　　課標：能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間。會使用適當的工具測量時間。能通過日常經驗或物品粗略估測長度。會選用適當的工具測量長度。

　　長度與時間的測量，包括測量單位、測量方法和測量活動三個小節。主要內容為長度的估測、用刻度尺測量長度；時間的估測，用停表或手表測時間等；并通過“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測量的方法及測量的誤差。

　　重點：

　　1.長度和時間的單位及單位的換算。

　　2.會正確使用刻度尺測量物體的長度。

　　3.會正確記錄測量結果。

　　難點：

　　1.正確讀取和記錄測量結果。

　　2.長度和時間的估測和間接測量。

　　3.誤差的產生。誤差與錯誤的區別

　　二、學情分析

　　學生在小學和初一已經學習過刻度尺的使用、長度與時間的單位以及它們之間的換算，這些知識對于學習本節知識非常有幫助。但是，學生并不一定會使用適當的工具測量長度、時間；不能通過日常經驗或物品粗略估測長度，因此，本節重點是學習刻度尺使用，如何記錄測量結果。

　　三、教學目標

　　【知識與技能】

　　1.通過實踐，學習測量長度、時間的基本技能。

　　2.能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間，會使用適當的工具測量時間；能通過日常經驗或物品粗略估測長度，會選用適當的工具測量長度。

　　【過程與方法】

　　1、通過實驗探究學會使用刻度尺的正確方法；

　　2、通過對物體長度的估測掌握估計長度的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　讓學生學會根據日常經驗或自然現象粗略估測時間，會使用適當的工具測量時間；能通過日常經驗或物品粗略估測長度，會選用適當的工具測量長度；并通過“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測量的方法及測量的誤差；認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性。

　　【教學方法與媒體】講授法、實驗探究法、閱讀法、討論與交流。

　　【工具】游標卡尺、刻度尺、細銅絲（直徑0.6毫米、長30厘米左右）、鉛筆、硬幣、書本、長方體木塊、透明三角板、停表、多媒體課件

　　【教學過程】復備

　　【導入新課】

　　學生觀察下面的圖，判斷圖中兩條線段的長度是否相等。再找學生用尺子進行測量，并與觀察結果進行比較，從而得出測量的重要性。這節課我們就先來學習長度的測量。

　　（一）長度和時間的單位

　　請同學們目測一下課桌的長、寬、高，比較它們的長短。

　　由于學生目測經驗各異，目測的結果會呈現多樣化，應鼓勵學生自主地表達想法：用一張紙條、一砟或三角板的一邊長作為標準，測出課桌的長、寬、高各是選定標準的幾倍，來比較課桌的長、寬、高的長短。

　　學生討論交流后，會注意到大家選取的標準五花八門，比較起來很不方便，使他們體會到制定公認標準的必要性——引出單位。

　　要進行測量，就要有一個人們公認的測量標準，也就是測量單位。

　　學生閱讀教材，知道長度和時間的國際單位及它們的一些常用單位，并了解它們之間的換算關系。

　　小活動：讓學生了解身上的尺，認識幾個單位

　　1m、1dm、1cm、1mm有多長

　　估測身體某些部位的'長度：如：一個指甲蓋的長度，手掌的長度，一拃的長度，自己的身高，一步的距離等

　　（二）長度的測量

　　有時人們對測量結果的精確度要求很高，有時人們對測量結果的精確度要求不高。當精確度要求不高時，可以借助自然現象或身邊的物品進行估測；當精確度要求高時，則要選用適當的測量工具進行測量。

　　實驗室中長度的測量工具是刻度尺。

　　請同學們觀察自己準備的刻度尺，思考下面的問題：

　　A、它的量程，也就是它的測量范圍是多少？

　　B、它的分度值是多少？

　　C、它的零刻線在哪里？是否磨損了？

　　學生仔細觀察手中的刻度尺，并在小組內互相交流觀察結果，然后各小組間互相交流。教師提示學生在測量之前一般都要對測量儀器仔細觀察。

　　師：現在請各組同學分別用自己準備的刻度尺測量一下物理課本的長度和寬度。

　　各小組的同學測量完以后，組內相互討論、交流測量的過程、結果，然后每個小組將結果寫在黑板的表格上。

　　長度a/cm、寬度b/cm

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　為了使測量的結果準確，每個小組是怎樣做的？請各個小組發表意見：

　　各個小組在交流的基礎上，總結出正確使用刻度尺的方法：

　　（1）刻度尺要放正，要緊靠被測物體。

　　（2）讀數時視線要與尺面垂直。

　　（3）為了測量更準確，要估讀到分度值的下一位數，并記下單位。

　　依據同學們的測量和記錄，每個小組的讀數都一樣嗎？你自己每次的讀數都一樣嗎？與同學交流、討論一下，為什么會出現這種情況？

　　教師引導后，讓學生交流討論體會到：在測量時，由于客觀或主觀因素的影響，如測量工具、測量方法、測量者等的影響，測量的結果和真實值之間總是有差異的，這種差異就稱為誤差。

　　對于測量來說，誤差是越小越好，那么如何減小誤差？請同學們討論、交流，發表自己的意見。

　　學生討論交流后得出減小誤差的方法：我們可以通過校準測量工具、改進測量方法、選用精確度高的測量工具、多次測量求平均值等方法減小測量誤差。

　　在生活中，除了需要用刻度尺測量長度以外，人們還經常需要估測長度。你有哪些估測長度的方法？怎樣可以使估測結果更準確，更接近物體的真實長度呢？請同學們發表意見：

　　學生交流：可以用目測，還可以用身體的某部分制作自身攜帶的“人體尺”，或將身邊的某物體作為“尺”去測量，如了解自己一砟的長度，走一步的長度等。為了提高估測的準確性，要經常用標準刻度尺測一測自己制作的“人體尺”等，看它的長度改變了沒有。

　　利用你的“人體尺”能否估測出教室的長和寬？試一試，并交流估測結果。然后請兩位同學用皮卷尺精確測量，每位同學將自己的估測值與實測值進行比較，評價自己估測水平，找出差距大的原因。

　　學生交流測量結果，評價自己的估測水平。僅憑自身能測出真實物體的長度，體現了學以致用，極大的培養學生的學習興趣。

　　教學設計2：長度和時間的測量 篇7

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、會使用適當的工具測量時間和長度。

　　2、知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。

　　二、能力目標

　　1、體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問

　　題的能力。

　　2、通過進行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力。

　　三、德育目標

　　1、認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛。

　　2、通過學習簡單的測量知識。體會測量在物理學中的重要性，養成細致、嚴謹的學習習慣。

　　教學重難點

　　教學重點

　　正確使用測量工具測量時間和長度。

　　教學難點

　　正確記錄測量結果。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　一、引入新課

　　[師]同學們閉上眼睛，估計十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計時，看誰估計的最準確。開始!

　　[生]按照指令操作

　　[師]誰能估計一下課桌的長和寬各是多少?

　　[生]學生回答。

　　[師]指出正確得數，要想得出準確的數據，我們要學會使用儀器來測量長度和時間，這節課我們在小學和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續學習。

　　二、新課教學

　　長度的測量

　　[師]大家都知道長度可以用尺子來測量。同學們能說說都有些什么樣的尺子嗎?

　　[生]直尺、三角板、卷尺。

　　[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……

　　[師]還有在精確測量或特殊測量時常用的游標卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)。

　　(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學生，增強他們的感性認識)

　　[師]同學們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度?人體哪些部位的長度具有特殊的關系?

　　[生]人伸開兩臂的長度大約等于身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。

　　[生]人的頭長和腳長相同;身高等于9.5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大。

　　[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點，肚臍是人體的黃金分割點等。

　　[師]同學們知道這么多關于人體尺寸的知識，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長度的單位都有哪些?

　　(同學們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)

　　[投影]

　　長度的單位及換算：

　　單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。

　　換算關系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

　　1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

　　1μm=10-6m 1 nm=10-9m

　　[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號是m。

　　[師]大家會用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎?請同學們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學們交流測量方法及發現的問題。

　　(同學們操作，教師巡視。注意發現測量過程中存在的問題，和學生討論解決)

　　[生]測書的長度的時候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對齊(學生示范說明);讀出刻度尺上的數值，記下來。這樣就測完了。

　　[生]我的尺子用的時間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數值，將前面的值減去，也能測出物體的長度。

　　[生]我發現將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學生示范)，讀數時容易看清楚、讀準確。

　　教學設計2：長度和時間的測量 篇8

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、會用累積法測算一張紙的厚度，會用以直代曲法、滾輪法測算曲線的長度。

　　2、會用量筒或量杯測液體和固體的體積。

　　3、了解自己身上的“尺”和“表”，練習用這些“尺”和“表”進行測量，提高估測能力。

　　過程與方法

　　通過一些實際的測量活動學會一些長度測量的特殊方法、提高學生應用所學的知識解決實際問題的能力和合作學習的習慣。

　　情感態度與價值觀

　　通過一些實際的測量活動，培養學生實事求是、嚴肅認真的學習習慣。

　　【教學重點】

　　⑴練習使用刻度尺測量一張紙的厚度和曲線的長度。

　　⑵領會積累法和以直代曲法等測量的技巧和轉換的思想方法。

　　教學難點

　　利用自己身上的“尺”和“表”粗劣估測長度和時間。

　　教學關鍵

　　通過一些實際的測量活動，培養學生實事求是、嚴肅認真的學習習慣。

　　教學方法

　　講授法、實驗法、交流法

　　教具準備

　　學生分組實驗器材：毫米刻度尺、圓規、秒表、量筒、量杯、水、金屬塊。

　　教師演示實驗器材：多媒體。

　　【教學過程】

　　導入

　　上節課我們已學過用毫米刻度尺測量物體的長度和使用計時工具測量時間，今天我們繼續討論幾個實際的測量問題，比如能否用毫米刻度尺直接測量課本一張紙的厚度，和課本P14圖1-23曲線的長度呢？這節課我們就來學習有關這方面的內容。

　　新授

　　1、長度的特殊測量方法。

　　⑴教師提出問題：如何利用刻度尺測出一張紙有多厚？

　　生交流回答，師總結：

　　紙張的厚度：h1=h/n

　　提醒學生注意：h是一摞紙的厚度

　　n是紙張的張數，而不是頁數。

　　指導學生進行活動1：測物理課本的一張紙的厚度，

　　擬定測量方案和步驟

　　交流測量結果。

　　⑵教師提出問題：測量課本P14圖1-23曲線的長度？

　　學生思考、討論、交流。

　　師總結。指出測量方法：

　　“以直代曲法”：用圓規

　　“滾輪法”。用硬幣或圓環（實用于長曲線）

　　“化曲為直法”：用細軟的棉線

　　指導學生進行活動2測量曲線的長度。

　　擬定測量方案和步驟(以直代曲法)

　　學生兩人一小組進行活動，教師巡回指導。

　　交流測量結果。教師小結

　　2、測量不規則形狀物體的體積。

　　提出問題：立方體、長方體、球形等形狀規則的物體的體積，可以用刻度尺測算出來，那么對一個任意形狀的物體，怎樣測量它的體積呢？

　　問題1：如何用量筒測出液體的體積？

　　教師提示 生思考回答。

　　師總結：用量筒或量杯來測量。

　　展示量筒和量杯實物，讓學生觀察它們的量程和分度值以及刻度的不同。

　　講解：量筒的刻度線分布均勻，量杯的刻度線分布不均勻。

　　指出：使用量筒或量杯測液體體積，讀數時，視線應液面的凹面或凸面相平。（媒體展示）

　　問題2：如何用量筒測出金屬塊的體積？

　　生討論交流，師分析總結

　　教育學生要愛護儀器。

　　3、長度和時間的估測。

　　要準確地測量長度和時間，都要用到測量工具，假如你身邊什么工具都沒有，你能否對長度、時間進行一些估測？

　　⑴長度的估測。

　　①先請同學們合作，測出你的手的中指的長度是多少？大拇指指甲的寬度是多少？一拃的長度是多少？走一步路的距離是多少？

　　②先用眼睛估測課桌的長度，再用你身體上的“尺”粗測，最后用刻度尺測定，看看這三個結果之間相差多少？

　　學生分組進行測量活動。

　　講解：要提高眼睛的估測能力，就要對1米、1分米、1厘米、1毫米的長度有具體的印象，同時要多進行估測練習。

　　⑵時間的估測。

　　通過上節課對脈搏的測量，大家已經知道自己脈博跳動一次的時間，請同學們以它作為“表”估測時間。

　　師生共同活動：教師用停表測出一段時間，同時讓學生用身上的“表”估測這段時間。

　　【課堂小結】

　　通過本節課的學習你學到了些什么

　　（由學生自己小結，老師歸納）

　　【作業】

　　1、怎樣測出細銅絲的直徑，寫出你的測量方法和步驟

　　2、課本P17第1、2、3題。

　　【板書設計】

　　1、測量紙張的厚度：

　　2、測量曲線的長度。

　　3、測量液體的體積

　　4、測量固體的體積

　　5、估測長度

　　6、估測時間

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