《微笑》教學設計

時間：2021-09-14 10:00:09 教學設計我要投稿

《微笑》教學設計（精選6篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《微笑》教學設計（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《微笑》教學設計（精選6篇）

　　《微笑》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：認讀生字，了解新詞“轉瞬即逝、善良淳厚”等詞語。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內涵基礎上初步會背誦。能創作關于微笑的話語或小詩。

　　3、情感目標：理解微笑的內涵和價值，樹立人人獻出微笑、社會更和諧的意識。

　　二、教學重難點：

　　重點：抓住重點詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。

　　難點：能談自己經歷過的“微笑”，能結合自身實際體驗模仿詩人來創作或者自創贊美微笑的格言。

　　三、教學法：

　　主要教法：談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現法、示范創作等。

　　主要學法：批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯想法、創作名言法等。

　　四、教學準備：

　　多媒體、錄音帶、彩色粉筆等

　　五、學情分析：

　　五年級下學期，學習已經達到了一定的閱讀水平，但是對于詩歌這種體裁，學生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應該關注學生語文素養的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學習中體現出來。

　　六、教學時數：

　　1課時

　　七、30分鐘準備：

　　1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結構。

　　2、提出預習要求：讀文；搜集有關微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關自己難忘的微笑的往事。

　　3、了解學生的語文學習習慣，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指導學生可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的品悟。

　　4、了解學生評價同學朗讀課文和回答問題通常有哪些方式？建議他們對于朗讀應該做到正確、流利、充滿真情。對于回答問題，只要是自己獨立的看法都是可以理解的，不必要每個人都統一一個答案。同時聽取學生對上好語文課的建議和想法，并告訴學生自己的評價方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢等等。

　　5、提出教師準備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。

　　開課前小知識鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。

　　八、教學過程：

　　課前溝通：老師沒給大家帶什么特別的禮物，帶給大家一個微笑和一個關于微笑的故事，你們覺得行嗎？那你們也給老師一個鼓勵的微笑，好嗎？

　　（設計意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時鼓勵學生各抒己見，營造好的課前氣氛。）

　　（一）聽故事讀文本感悟微笑內涵。（約20分鐘）

　　1、講述原一平的故事，學生談感受。捕捉學生發言中微笑具有很大的價值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變人的命運、微笑是最大的財富、微笑為失敗者點燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。

　　（設計意圖：一個涵蓋詩文內涵的故事牽一發而動全身，在教師、學生、文本與生活之間開展交流與對話，讓語文課堂架構得更豐富。）

　　2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現在就讓我們走進這首小詩《微笑》。板書課題。注意“微”和“徽”的區別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道？為什么要這樣讀？（深情、激動、感動、感慨都可以鼓勵學生試一試）

　　（設計意圖：這一設計理念基于面向全體學生，關注學生個體差異，在聽取學生發言的過程中一可以了解學生的語言表達能力，二是可以觀察他們對課文的感知程度，三是為下一步學文奠定一個情感基礎，四是可以為讀書開個好頭，激發讀文的興趣。同時根據學生的開課反應來確定課堂的下一步教學取向和進度、深度、廣度，在教法和學法及評價上都可以有一個緩沖修補的機會。）

　　3、提出要求，教給學法。請做自己快樂學習的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運用哪些優美的語言來描述神奇的微笑的？拿出筆來，在詩文的旁邊針對精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的批注。

　　4、學生自讀，巡視指導。

　　5、學生匯報，全班交流。鼓勵從最感興趣最喜歡的小節、從一個詞語、從一個關鍵句子談，結合交流隨即組織朗讀。同時理解“轉瞬即逝”“善良淳厚”的意思。

　　以下為各小節教學要點，根據課堂生成酌情處理

　　第一小節探究：微笑的價值高到底指什么？學生談想法：付出不多，但是給予和接受的人雙方都快樂幸福。啟發談話：你經常把微笑送給別人嗎？給了他人微笑，你覺得自己開不開心？對方開不開心？

　　第二小節：探究：幾秒和終生，多么強烈而鮮明的對比，你怎么理解這么懸殊的兩個詞呢？

　　第三小節：讀文一帶而過。

　　四、五小節：探究：4—5小節，詩人從幾個方面一氣呵成，寫下了“微笑”巨大的作用？

　　第六小節：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢？引導學生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應當用微笑去感染對方，給對方快樂和幸福。

　　第七小節：探究“如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”告訴我們什么意思？是說我們彼此之間要相互理解，和諧相處。啟發談話：有沒有別人忘記了對你微笑，而你不計較，主動給他一個微笑的時候？什么時候的事？當時的心情怎么樣的？對方表情怎么樣？

　　第八小節：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”？談談你的看法。身份證的特點是從事各項活動必需的證件，人們若有了“微笑”，無論走到哪里，都會受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身份證、最好的名片。

　　6、緊扣結尾小節，發出倡議。同學們，詩的最后一小節，詩人大聲發出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，也向你身邊的同學發出微笑的倡議吧。

　　7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。

　　8、引導背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎？這首詩共8個小節，詩人抓住了“微笑”價值高（1小節）、永難忘（2小節）、不分貧富（3小節）、作用大（4、5小節）這些特點來入手，告訴讀者人人都需要微笑（6小節）、微笑可以建立友誼與和諧（7小節），最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應該永遠微笑（8小節）！

　　（設計意圖：這一設計基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學理念，倡導自主、探究的學習方式，珍視學生獨特的自我感受，激發學生對文本的'興趣，意在幫助學生理清詩歌的條理和內涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內涵緊密結合起來，從整體上把握課文的特點，也為背誦、積累打基礎。口語表達和練筆的設計是幫助學生從簡單的詩文中捕捉到寫作上的特點，但并不直接告訴學生寫作手法等語文術語，就是要達到“潤物細無聲”的效果。）

　　（二）講述微笑往事體驗微笑價值。（約10分鐘）

　　1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國總理xx爺爺的微笑；這是08年春一場罕見的冰雪之災后爸爸和女兒的微笑；這是一群殘疾孩子的微笑；這是我們貧困地區孩子的微笑。

　　2、啟發交流。每個人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔任主持，咱們進行一個“講述微笑故事”活動，怎么樣？只要你能夠講清微笑故事的時間，當時的情況就很好，如果你能夠再加一點自己的感受就更棒。

　　3、師生互動。教師和幾個學生一起走進口語交流時間。

　　（（設計意圖：這一設計圍繞著能力目標和突破教學難點來設計，充分利用教師自己開發的教學資源，讓學生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學生降低創作的畏難情緒。目的在于構建開放的語文課程，發展學生的表達能力，也再次彰顯語文工具性作用。）

　　（三）編創微笑小詩格言激發微笑情感。（約8分鐘）

　　1、激發創作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四（5）班木尼莎同學編寫的微笑提示語。快拿出你的筆吧，相信你也可以創作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節詩。

　　2、學生編創，教師欣賞指導。

　　3、鼓勵學生讀自己的作品。

　　（設計意圖：當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創小詩或格言，目的是讓學生結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。）

　　（四）完善板書，歌聲傳微笑。（約2分鐘）

　　1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。

　　2、結課。同學們，短暫的40分鐘就要結束了，盛老師創作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節課畫上一個笑臉！看，擁有了微笑，我們的社會更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠無極限！我們喀什是一個多民族雜居的地區，當我們無法用語言去交流的時候，請記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個人吧！

　　3、作業。今天的作業是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。

　　4、播放歌曲，學生微笑著下課。

　　（設計意圖：這一環節基于語文課程要培養學生社會主義道德品質、形成積極的人生態度和正確的價值觀這個總目標而設計。結課與開課首尾呼應，把微笑帶進課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點，滲透德育教育。）

　　（五）教后反思：

　　《微笑》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、認讀會認字，掌握會寫字，以及由生字組成的新詞。

　　2、抓住重點詞語，理解課文中句子的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、會用“小心翼翼、驚奇”造句。

　　二、教學重、難點：

　　1、學習課文，體會句子中重點詞語的作用。

　　2、引導學生體會空姐最真誠的歉意，教育學生學會理解，學會寬容。

　　三、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：學習生字；初讀課文，初步感知課文的內容。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　1、破題，板書課題：19、微笑

　　2、全班齊讀課題，質疑課題。

　　二、自學生字新詞

　　1、出示生字：

　　提示注意“旅”的右邊部分，和“氏”區別。

　　2、指名讀生字，注意生字的發音問題。

　　3、全班齊讀生字。

　　4、形近字組詞。

　　項（）功（）糟（）遭（）蔬（）疏（）諒（）涼（）

　　償（）嘗（）委（）萎（）旅（）族（）趟（）淌（）

　　5、出示文中的詞語，指定小組讀詞語。

　　6、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡

　　1、以小組為單位，小組討論，每個自然段寫了什么內容？

　　2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表準備發言。

　　第一段：（1—4）由于空姐的一時疏忽，造成了乘客的不滿。

　　第二段：（5—7）臨到目的地，乘客還是不肯原諒那位空姐，空姐依然微笑著將留言本交給了那位乘客。

　　第三段：（8）由于空姐的微笑，讓乘客最終決定將投訴信改寫成表揚信。

　　四、分自然段朗讀課文

　　1、思考：課文寫另外什么內容？按什么順序寫的？本文是按照事情發展的順序來寫的。

　　2、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內容，你想到了什么？

　　五、小結

　　這位空姐以她高質量的服務，以的微笑化解了乘客的不滿，同時也彌補了自己的疏忽，她為我們全體同學做出了榜樣。

　　六、作業：

　　1、抄寫本課生字、詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：講讀課文第一～三段；總結全文。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　二、學習課文第一部分

　　1、全班齊讀第一段。

　　2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相糾正）

　　3、什么是“疏忽”？（一時間忘記了，沒有注意）

　　5、空姐的一時疏忽造成了什么后果，從哪里可以看出來？找出具體的語句來說明。

　　6、過渡：空姐一時的大意，延誤了乘客的吃藥時間，給旅客帶來了不便，因此乘客不肯原諒那位空姐。

　　三、學習課文第二部分（5—7）

　　1、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利、有感情。

　　2、請你們找出旅行期間空姐是怎樣對待乘客的句子。

　　3、全班一起朗讀，并體會感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠”等詞語進行體會人物的內心活動）

　　4、當乘客要寫投訴信的時候，空姐是怎么說的，怎么做的？乘客聽完有什么反應呢？為什么？他的臉色有什么變化？

　　四、學習課文最后一段

　　1、指名朗讀課文，其余同學思考：乘客寫了些什么呢？你知道是什么原因么？

　　2、教師出示信的內容，全班一起朗讀。

　　你知道乘客改變態度的原因是什么嗎？（因為乘客在空姐的微笑中，感受到了空姐那真誠的歉意，這微笑深深地打動了乘客，這種高質量的服務讓那位乘客很滿意）

　　五、總結全文

　　1、學了這篇課文，你有什么感受？

　　2、今后如果你一時疏忽做錯了事情，你該怎么辦？

　　六、作業：

　　1、用“小心翼翼、驚奇”造句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、寫一寫，學了這篇課文你有什么感受。

　　《微笑》教學設計3

　　一、談話導入

　　1、師：你收集了哪些關于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。微笑，就是微微的笑，是從內心散發出來的。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。

　　2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯系起來想么？比較微笑與其他禮物的不同特點。

　　3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。板書課題：微笑；畫笑臉。

　　4、帶上你最燦爛的笑容，讀課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、現在，就讓我們一起踏上微笑之旅吧！翻開課文，亮開你的嗓子讀課文，注意讀準字音，把握節奏。

　　2、生自由朗讀課文，師巡視。

　　3、檢查讀書情況，指名讀，引導評價。

　　4、質疑：詩歌共有幾小節？圍繞“微笑”講了哪幾方面的內容？以較快的速度默讀全詩，用小標題概括一下。

　　5、全班交流歸納形成板書。

　　6、讀板書內容，加深印象

　　三、品讀詩歌，體悟情感

　　1、經過幾番讀書，孩子們已經大致了解了課文的主要內容，但是否就能說我們讀懂了呢？生交流回答：要細細品讀，才能讀懂內涵；還有問題沒有解決，如為什么說“微笑是最好的身份證”。師板書：？小結：我們讀書，不但要讀出紙面上的東西，最重要的是讀出字背后的深意！

　　2、提出讀文要求：繼續微笑著去探詢吧！用你喜歡的方式讀課文，在你感觸最深的地方寫下你的體會。

　　3、生對話文本，圈點批注，師巡視指導。

　　4、匯報交流

　　（1）學習第4小節：

　　①讀句子，談體會

　　生1：“家庭充滿溫馨”讓我想起……

　　師：你知道家人的微笑包含著什么嗎？（愛心、體貼……）請你把這幾個詞寫在黑板上。

　　生2：我覺得確實能使生意興隆，比如……

　　師：笑迎天下，才能有四海賓朋。這笑里藏著主人的——（熱情、友好……）也請你把這幾個詞寫到黑板上。

　　引導學生抓住每句詩聯系事例，體會微笑的含義。

　　②仿寫：有了它……有了它……

　　③小結：笑，真有魔力啊！同學們，帶上你的贊嘆，帶上你的欣賞，帶上你的微笑，讀——

　　（2）學習第5小節：

　　①讀句子，談體會

　　生1：讀著第一句話，我仿佛看見了勞累了一天的……

　　師：原來，微笑竟如一杯清香四溢的茶，提神醒腦。

　　生2：我也想起我有次失意的經歷……

　　師：這微笑，傳遞給的是——（鼓勵、力量、信心、溫暖……），請你把這些詞記在黑板上。

　　②個性朗讀并評價

　　（3）第2小節

　　①過渡：相逢一笑泯恩仇，付之一笑煩惱跑。難怪作者說——

　　（點擊課件，出示文段）

　　指名生1接讀——“一個微笑，僅有幾秒，就轉瞬即逝；”

　　指名生2接讀——但“留下的回憶，終生美好。”

　　②理解詞語，體會時間短暫：“轉瞬即逝”什么意思？你能用其它詞語說說它的意思嗎？

　　③理解“回憶長”：哪怕稍縱即逝，可誰也不能抹殺微笑的功勞！因為它帶給人（指板書示意學生讀）友好、文明、熱情、信心……所以，它留在人們心中的回憶——終生美好！

　　（4）第3小節

　　①出示文段，引導理解“需要”的是什么：

　　沒有人富，富到對它不需要；也沒有人窮，窮到給不出一個微笑。沒有人富，富到不需要——（指板書）友好、文明、熱情、信心……；也沒有人窮，窮到給不出（指板書）友好、文明、熱情、信心……

　　②激情朗讀：同學們，讓我們真誠提醒全世界富有或貧窮的人——

　　（5）第6小節

　　①富人和窮人都需要微笑，而一個忘記微笑的人，對它更加需要！什么時候，人容易忘記微笑？忘記了微笑可能會怎么樣呢？

　　（6）第7小節

　　①可是，人難免走入迷途啊！引讀：

　　師：（詢問學生狀）如果匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我；而善良淳厚的你，能否給我一個微笑？

　　生齊：能！——

　　師：如果生氣時老師忘記對你微笑，請原諒我；而善良淳厚的你，能否給老師一個寬容的微笑？

　　生齊：一定能！

　　②生照著老師的樣子問，師答（出示）：

　　如果勞累時你忘記對我微笑，

　　我會原諒你；

　　善良淳厚的我，

　　一定給你一個諒解的微笑！

　　③生挑選伙伴，對問。

　　（7）分享微笑小故事

　　①師：人人都有可能忘記微笑，可是只要有寬容，只要有忍讓，你就能收獲微笑！正如詩中所言：“給的人幸福，收的人回報”。（課件出示）你是怎么理解這句話的？

　　②生結合生活實際談對這句話的理解：

　　a、你曾經收獲過微笑嗎？

　　b、你曾經把微笑送給別人嗎？

　　c、你知道你身邊有哪些面對悲傷、失意、挫折……總是堅強的微笑的人嗎？

　　四、課堂小結，寄予希望

　　師：同學們，無論你人生的道路是一帆風順還是坎坷泥濘，無論你身在家庭，走在校園，走出社會，走遍天涯，別忘了，帶上這張特殊的身份證，它的名字叫——微笑！

　　《微笑》教學設計4

　　教學目標：

　　1、獨立認字學詞。認字1個，寫字4個。理解“回報、溫馨、善良、淳厚”等詞語在課文中的意思。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文并背誦課文。理解為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？

　　3、讀寫結合,仿寫詩歌。能談自己經歷過的“微笑”，能結合自身實際體驗寫一寫有關微笑的故事。

　　4、樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。

　　教學重難點：

　　重點：抓住重點詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。

　　難點：讀寫結合,仿寫詩歌。

　　教學準備：

　　教師準備多媒體課件、學生預習課文

　　教學設計：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示班級學生微笑的照片，學生談感受。

　　2、談話激趣：微笑不單單是一種表情，更是一種感情。微笑總是讓人心情舒暢，給我們帶來美好的感受,今天我們學習西班牙的一首民歌《微笑》（板書：注意“微”和“徽”的區別），面帶微笑齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面請同學們打開課本，做自己快樂學習的主人，自由讀詩歌。思考詩歌圍繞“微笑”寫了什么？

　　2、指名說。

　　三、品詞嚼句，讀中感悟

　　以下為各小節教學要點，根據課堂生成相機處理

　　1、作者是怎樣寫微笑的呢？微笑特點（1~3節）

　　學習第一小節

　　（1）請生讀。

　　（2）這節講微笑的特點是花費很少，卻價值很高。“卻” 可以用什么詞代替？你可以運用什么關聯詞語將這個分句聯系起來說一說。

　　（3）微笑是一件禮物，這件禮物怎樣？可以用一個什么成語形容？

　　（4）微笑的價值：給的人幸福，收的人回報。學生想象：你經常把微笑送給別人嗎？給了他人微笑，別人開不開心，別人也會怎樣？你覺得自己開不開心？

　　（5）想象讀：給的人幸福，收的人回報。

　　學習第二小節

　　（1）師引讀，生接讀。

　　（2）畫出表示時間的詞語，你發現了什么？理解“轉瞬即逝、終生”

　　（3）指導讀、指名讀。

　　學習第三小節

　　（1）小聲讀。

　　（2）交流:你讀懂了什么？

　　（2）運用關聯詞說話：無論是（），還是（）都需要（），在微笑面前人人（）。

　　微笑的作用（4、5、6節）

　　（1）默讀4、5、6節，在自己感受深刻的地方作批注。

　　（2）全班交流，適時評價。

　　（3）男女生比賽讀4、5節。

　　（4）仿說句子。

　　學習第7小節

　　變化讀；師引讀，生接讀

　　微笑是最好的身份證（第8小節）

　　（1）齊讀。

　　（2）為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”，談談你的看法。

　　（3）創設情境朗讀：同學們，詩的最后一節，詩人大聲發出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，向你身邊的同學發出微笑的倡議吧，向在座的各位老師發出微笑的倡議吧！

　　四、回歸整體

　　1、配樂，全班有感情地朗讀全詩。

　　2、找出詩歌的特點。

　　五、試背詩歌

　　六、拓展延伸

　　1、欣賞微笑圖片，體驗微笑價值。

　　2、仿照詩歌寫一寫。

　　七、小結

　　老師送學生同題小詩《微笑》，結束學習。

　　八、作業

　　1、背誦詩歌。

　　2、寫一寫自己經歷過的有關微笑的小故事。

　　《微笑》教學設計5

　　教學總目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“蝸、除、背、拆、或、愉”等六個生字，會寫田字格里的“任、傳、消、息、整、甜、覺、得”八個生字。

　　2.能力目標：理解課文內容，深刻體會助人為樂的精神。

　　3.情感目標：理解故事內容的基礎上積極的展開想象,懂得微笑能讓別人快樂。

　　教學重點：

　　理解課文內容，深刻體會助人為樂的精神。

　　教學難點：

　　理解故事內容的基礎上積極的展開想象,懂得微笑能讓別人快樂。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標

　　1．能認識6生字，學會8個生字。

　　2理解課文內容，深刻體會助人為樂的精神。

　　教具準備：生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，調動情感。

　　出示課件，聽唱歌曲《歌聲與微笑》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。

　　同學們喜歡看到微笑，你們愛微笑嗎？今天我們一起來看看文章中誰把微笑帶給了大家，并板書：《微笑》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

　　2.生自由練讀。

　　(1)選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行匯報朗讀。

　　(2)指名朗讀。指導長句子的朗讀。

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　（1）出示生字卡片，“蝸、除、背、拆、或、愉”指名讀。

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　　（1）指導書寫會寫的6個生字“任、傳、消、息、整、甜、覺、得”。給這幾個字組詞。

　　（2）教師示范書寫，學生書空，描紅。

　　仿寫，小組評價。

　　課堂作業新設計：

　　1．我會填

　　rèn xìng chuán shuō xiāo xī wán zhěng jué de

　　（）（）（）（）（）

　　附答案：任性傳說消息完整覺得

　　2．我能分得清

　　傳（）消（）甜（）得（）

　　轉（）悄（）刮（）很（）

　　附答案：

　　傳（傳說）消（消失）甜（甜品）得（得到）

　　轉（轉動）悄（悄悄）刮（刮風）很（很多）

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　2.展開想象,懂得微笑能讓別人快樂。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.復習、認讀上節課學習的生字詞。

　　2.對我會寫的生字進行聽寫。

　　3.再讀課文，我們繼續學習，深入理解文章內容。

　　二、入情入境，深入理解課文。

　　1.閱讀全文，故事里出現了幾種小動物？

　　生答：五種，小鳥、小兔、大象、小螞蟻、小蝸牛。

　　2.集體閱讀第1—3段，這些小動物能為大家做什么？

　　生：小鳥為朋友唱歌，大象為大家干活，小兔為大家送信。

　　3.小蝸牛為什么很著急？

　　生：小鳥不知道為大家做什么。

　　4.小蝸牛做了什么讓朋友高興的事？

　　生：它把微笑送給了大家。

　　5.它是怎樣把微笑送給大家的？

　　生：它把自己微笑的畫，用信封送給大家。

　　6.大家為什么覺得小蝸牛了不起？

　　生：小蝸牛把微笑送給了整個森林，讓大家開心。

　　7.學了這個故事，你知道了什么？

　　生：我懂得了微笑能讓別人快樂。

　　三、拓展延伸

　　欣賞微笑圖片，感受快樂。

　　五、課堂總結

　　今天你學會了什么？

　　課堂作業新設計：

　　一、多音字讀音我能分得清。

　　jué jiào

　　（1）我好想睡一覺啊。（）

　　（2）我覺得這事就是他的錯。（）

　　chuán zhuàn

　　（3）我特別喜歡看《名人傳記》。（）

　　（4）你聽過小猴子的那個傳說嗎？（）

　　附答案：

　　jué jiào

　　（1）我好想睡一覺啊。（jiào）

　　（2）我覺得這事就是他的錯。（jué）

　　chuán zhuàn

　　（3）我特別喜歡看《名人傳記》。（zhuàn）

　　（4）你聽過小猴子的那個傳說嗎？（chuán）

　　二、用線把下面的詞語恰當的連起來

　　小鳥唱歌

　　小兔微笑

　　大象干活

　　蝸牛送信

　　附答案：

　　小鳥唱歌

　　小兔微笑

　　大象干活

　　蝸牛送信

　　課后反思：

　　《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過，描寫的形象逼真。讓孩子充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。

　　因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導學生用心讀書，老師首先引導孩子整體欣賞散文，其次通過直觀形象的情景畫面圖片，進一步幫助孩子理解散文，教學注重動靜結合，并針對活動教學重難點進行教學提問；如：“小蝸牛為什么會給大家送信？如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？”等問題，并啟發孩子大膽想象，給孩子創造展現自己的活動空間和機會。此外，在提問問題時，針對不同能力層次的孩子，比較容易的問題可讓水平比較差的孩子回答，需要孩子描述的問題就請能力較強的孩子回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的孩子來回答，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅。課堂中氣氛比較活躍，老師和孩子間的互動較好。但是活動中也存在了很多不足之處。第一、在活動中有的地方指導語言還不夠，在討論幫助小蝸牛想辦法時，孩子的答案比較單一。第二、對散文的整體把握還不夠，難點、重點的側重點體現不夠。因此，在以后的語言教學中，進行調整和改進。

　　這節課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以后的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。

　　《微笑》教學設計6

　　設計思路：

　　朋友是每個人一生中不可缺少的伙伴。教師的責任在于讓每個孩子學會怎樣結交朋友，怎樣融入群體，怎樣為自己、為他人共同營造一個友愛的情感氛圍——從朋友那里汲取歡樂、給朋友帶去歡樂。因此，結合我班正在進行的“幼兒園里朋友多”主題活動，我設計了這一學習活動。

　　從孩子的興趣出發，運用多種手段設計這一活動，也是非常有趣的。在活動中創設積極的環境非常重要，與環境相互作用是幼兒學習，獲得經驗的最佳途徑。于是活動中我為孩子創設一定的情節，使幼兒心情愉快，輕松自然，有真切感；制作中播放有關對話、歌曲，使幼兒完全溶入到意境中，讓幼兒親臨其境，使幼兒敢想、敢說、敢做。一定的情景，有趣的情節，把孩子零星的經驗歸攏，提升起來，讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂。這是一次非常有價值的活動。

　　活動目標：

　　1、懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。

　　2、愿意給別人帶去快樂。

　　活動準備：

　　多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆

　　活動過程：

　　一、看表情圖（看課件）

　　1、出示兩個表情（微笑、哭泣），說說你喜歡哪一個表情，看了哪個表情能想到快樂的事情？

　　2、拍照：小朋友甜甜的微笑

　　二、幼兒看課件，欣賞故事第一段

　　1、森林里的動物們都是好朋友。看看小動物們在為自己的朋友們做什么？（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）

　　2、朋友感到怎樣？（很感動、很高興）