《四季》隨文識字教學設計

時間：2021-09-13 16:46:36 教學設計我要投稿

《四季》隨文識字教學設計

　　作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《四季》隨文識字教學設計，歡迎大家分享。

《四季》隨文識字教學設計

　　《四季》隨文識字教學設計1

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調(diào)：學生是學習語文的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。基于此，我的設計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　教材分析：

　　《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的享受，表現(xiàn)自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。

　　學生狀況分析：

　　該班學生聰明伶俐，反映在課堂上是思維活躍，表現(xiàn)欲強。由于剛?cè)雽W不久，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現(xiàn)象，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，學生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內(nèi)容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。

　　教學準備：

　　課件、頭飾、學習卡片等。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　師：小朋友們，有四個小精靈要和你們交朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

　　師：小精靈春讓萬物復蘇，小精靈夏使大地生機勃勃，小精靈秋讓落葉飄飄，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（課件演示）

　　（導入生動有趣，一下子就吸引了孩子們的目光，調(diào)動了孩子們的學習積極性。）

　　二、初讀課文

　　１、教師范讀課文，學生邊聽邊劃出生字。

　　２、學生選擇自己喜愛的方式自讀課文。

　　３、分組讀課文。

　　三、精讀課文

　　１、學生交流：春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

　　２、指導學習“冬”：

　　⑴指名朗讀課文（出示：讀一讀）

　　⑵說一說：聽了朗讀，你知道了什么？（出示：說一說）

　　⑶指名表演雪人頑皮可愛的樣子。（出示：演一演）

　　⑷指導有感情地朗讀課文。

　　⑸學生質(zhì)疑。（出示；問一問）

　　⑹學生觀看錄象，欣賞北國雪景。

　　⑺師生共同朗讀表演。

　　３、學生合作學習：

　　⑴小結學法。

　　⑵學生四人小組合作學習

　　（學生自由選擇段落，選擇學法）

　　４、集體討論交流：

　　⑴學習“春”：

　　①指名朗讀課文

　　②觀看課件：春天，小草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？

　　③指導感情朗讀。

　　⑵學習“夏”：

　　①指名演一演夏天的青蛙和荷葉。

　　②觀看課件：說說你還知道什么東西的？

　　③指導感情朗讀。

　　⑶學習“秋”：

　　①學生質(zhì)疑。

　　②觀看課件：理解谷穗為什么彎彎的。

　　③指導感情朗讀。

　　四、認讀生字

　　１、游戲：四人小組合作，幫助生字寶寶找到各自的家。

　　２、學生當小老師組織學習生字。

　　３、考一考。

　　五、配樂朗讀全文

　　六、指導書寫生字

　　１、學生認讀生字。

　　２、學習基本筆畫。

　　３、教師范寫生字。

　　４、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　５、學生作業(yè)點評。

　　七、總結全文

　　今天這堂課我們一起欣賞了四季的美景，學會了許多新的生字。大家有讀有寫，有說有演，學得非常好。你們瞧，我們教室四周貼了許多四季的圖片，課后大家一邊欣賞，一邊模仿課文也來編編兒歌。

　　《四季》隨文識字教學設計2

　　教學目標：

　　1、一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學習、工作充滿著生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學習、工作中縮影的一方面反映。

　　2、聆聽青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力。

　　3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，并進行創(chuàng)作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創(chuàng)作手法中初步了解其特征，進行曲式試驗創(chuàng)作活動。

　　教學重、難點：

　　1、演唱歌曲，體驗歡樂情緒，進行曲式創(chuàng)作活動。

　　2、欣賞樂曲，體會音樂的變化，發(fā)展聯(lián)想，提高三度創(chuàng)作能力。

　　教學時間：

　　四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習歌曲《童心是小鳥》

　　1、歌曲范唱，設問：這首歌曲表達了什么內(nèi)容？情緒是怎樣的？

　　2、你怎樣理解歌名？

　　3、聽老師再次范唱，請你找出與第一樂句相同或相似的樂句，說說它們熱鬧系統(tǒng)與相似之處并唱一唱。

　　4、跟著老師的伴奏唱曲調(diào)。

　　5、把歌詞按節(jié)奏朗讀。

　　6、完整地演唱歌曲。

　　7、設問：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂“童心”的處理想象？

　　8、學生嘗試有感情地演唱。

　　二、歌表演。

　　三、小結。

　　第二課時

　　一、復習歌曲《童心是小鳥》

　　二、欣賞《四季歌》

　　1、介紹青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭，所以稱為“四季歌”。

　　2、初聽有小提琴獨奏的第一段音樂，感受青海民歌歡快熱烈的`情緒。

　　3、再次復聽這一段，請學生看譜跟唱，體驗青海“花兒”的風格。

　　4、欣賞全曲，設問：《四季歌》的曲調(diào)共出現(xiàn)幾次？它們在力度上有什么變化？請用力度記號把她記錄下來。

　　5、再次聆聽全曲

　　（1）全曲在音色上有什么變化？能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎？

　　（2）從力度于音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯(lián)系起來，說說你的想象。

　　6、比比誰的記憶力好？誰能最完整地把《四季歌》的曲調(diào)哼唱出來，誰就是優(yōu)勝者。

　　三、總結。

　　第三課時

　　一、學習歌曲《一把雨傘圓溜溜》

　　1、導入：在夏天的某一天，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同學有傘，如果你是那位有傘的同學你回怎么做呢？

　　2、聆聽范唱，思考：三位學生在大雨中他們是怎么做的呢？

　　3、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的效率。

　　4、跟著老師的伴奏，學唱前一部分旋律。

　　5、思考這段曲調(diào)有什么特點？在節(jié)奏上有什么規(guī)律？能找出跨小節(jié)的切分音嗎？

　　6、自己哼唱。

　　7、自由學唱夠一部分旋律。

　　8、學唱歌曲

　　（1）完整地、歡快地唱好曲調(diào)。

　　（2）朗讀歌詞，把歌詞填入，試唱歌曲。

　　（3）完整地唱好歌曲。

　　三、歌表演

　　1、思考：怎樣把歌曲的意境表現(xiàn)出來？分小組討論。

　　2、自由討論

　　3、各組展示。

　　4、師生互評。

　　四、音樂活動

　　1、創(chuàng)作條件與要求：按書上以知道兩個小節(jié)，要求用模仿重復方法創(chuàng)作發(fā)展成4小節(jié)。

　　2、講解范例，復習模仿方法要求。

　　第四課時

　　一、以學唱陜西民歌《秋收》為導入

　　1、老師范唱

　　2、學生跟琴唱第一段歌詞。

　　3、師生討論歌曲的情緒及內(nèi)容。

　　二、欣賞歌曲

　　1、初聽，感受在器樂曲《秋收》中，民歌的原形旋律出現(xiàn)幾次？還有什么旋律與民歌原形旋律有關系？

　　2、指導學生唱教材中的圖形譜。（主題A）

　　3、聽主題B，并畫出其圖形譜，進行比較。

　　4、討論：根據(jù)你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表，說說你聆聽后想象。請圍繞樂曲的標題，根據(jù)A與B及其樂器音色的變化展開你的想象于聯(lián)想，進行創(chuàng)作構思，說出其情緒的發(fā)展與變化。

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