《西游記》教學設計（精選13篇）
作為一名教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《西游記》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《西游記》教學設計 1
學習目的：
分析人物形象。學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭精神，激發學生的民族自豪感。
課前學習：
利用課余時間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內容并對人物形象作評析。
課堂學習：
第一塊：探討人物形象
1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）
①大鬧天宮
②智調芭蕉扇
③智擒紅孩兒
④賭勝車遲國
⑤三打白骨精
⑥美猴王
⑦真假美猴王
2、組織學生結合小說分析孫悟空的形象：
3、師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰斗精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的愿望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。
第二塊：展開語文活動
1、人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。（孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒）
2、組織學生辯論（任選一題）：
（1）某校初三（6）班同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說？反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。正方：。
（2）某校初三（2）班同學在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？
正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。
3、學生討論、發言后，教師歸納明確。
①正方：我方認為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的.斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰斗，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂于助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。
②反方：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執己見的人。
反方：
4、小結：本節課，我們著重分析被稱為“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權，敢于造反；他勇往直前，積極進取。這是值得大學學習的。但我們在閱讀中應該撇開西天取經故事中的佛教色彩，把它抽象地看做一項魔、除惡務盡、便表現了他對理想和光明的追求和是一切邪惡勢力的決心。
《西游記》教學設計 2
活動目標：
1、初步感受剪影藝術之美，并對這種表現形式感興趣。
2、初步了解皮影戲的特點，產生喜愛民間藝術的情感。
活動準備：
經驗準備：西游記故事的了解，西游記皮影片段視頻，皮影道具
活動過程：
1、音樂導入。
（1）播放西游記的配樂，孩子隨樂自由律動。
（2）師：知道這首音樂講的是什么故事嗎？
小結：這手音樂講的是西游記的故事。
2、了解皮影戲
（1）出示皮影道具，讓幼兒看一看，玩一玩。
師：你知道這是什么嗎？他們有什么用處？你在哪里看到過？
（2）教師介紹皮影表演的特色。
3、欣賞皮影表演視頻。
（1）請幼兒欣賞西游記的'經典皮影表演“三打白骨精”。
（2）師：你在皮影戲里看到了什么？
（3）請幼兒學學皮影戲里的動作。
小結：皮影戲，舊稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種用燈光照射獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當地流行的曲調唱述故事，同時配以打擊樂器和弦樂，有濃厚的鄉土氣息。在河南、山西農村，這種拙樸的漢族民間藝術形式很受人們的歡迎。
4、請幼兒分組進行皮影戲表演。
（1）請幼兒自由分組一起討論皮影戲是怎么表演的。
（2）播放西游記音樂，幼兒表演皮影戲。
活動延伸
1、觀看更多的皮影戲作品，進一步激發孩子對我國傳統文化的熱愛之情。
2、設置皮影戲劇場，讓幼兒在表演區進行皮影戲表演。
《西游記》教學設計 3
教學目標：
1、通過指導閱讀《西游記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2、引導學生學習閱讀文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。
3、指導學生精讀作品，即通過生動的語言和對人物的心理、神態、動作描寫來分析人物形象。
教學準備：
1、學生自主閱讀《西游記》。
2、教師準備幻燈片及《西游記》相關的圖片、歌曲、影視片斷。
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
（一）猜一猜：（教師出示以下提示，讓學生猜作品，激發學生的學習興趣。）
這是一部中國家喻戶曉的小說。
它是我國明清時期最有代表性、最著名的'小說之一。
它是一部古典神話小說，魯迅評價它“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。
它與《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》并稱“中國古典四大名著”。
它成功塑造了孫悟空這個上天入地的神話英雄。
揭示答案，明確課題：名著導讀《西游記》。
（二）暢談故事，激發興趣
利用幻燈看播放《西游記》的主題曲、圖片、影視片斷，創設情境，引發學生的共鳴，激發學生的學習興趣，然后因勢利導讓學生暢談自己熟悉的《西游記》故事情節和人物形象，為下面的閱讀指導作好鋪墊。
二、指導閱讀品味經典：
閱讀指導一：首先要看前言后序了解寫作背景、故事梗概、主要人物。
活動設計：
《西游記》快樂大沖關（教師以沖關的形式引導學生對作者作品背景進行指導）
《西游記》教學設計 4
活動目標：
1、 讓學生在充分閱讀古典名著《西游記》（少年版）的基礎上，熟知故事，了解主要人物的特點，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，語文活動課：我們愛讀《西游記》教學設計。進一步激發低年級學生的閱讀興趣。
2、培養學生口語交際的能力，增強合作意識；提高學生綜合運用知識的能力。
3、培養學生對語言文字的積累能力、表達能力，培養他們能夠全面、客觀地分析人物的能力。
活動準備
1、學生課外閱讀西游記，選擇自己喜歡的故事情節加以深入探究。
2、分小組根據自己收集的資料準備一個與西游記有關的節目。
教學流程：
課前活動：
1、課件：聽拍手歌《西游記》。(兒歌：唐僧騎馬咚隆咚…… )
2、同學們，這首拍手歌，大家都會嗎？好，和你的同桌拍手動起來。
3、學生唱拍手歌，并相互拍手。
4、聲音響亮，個個精神抖擻，真好！上課！
一、創設情境，激發興趣。
1、最近，我們二年級文學社舉行了“走進《西游記》”的.讀書活動，請看大屏幕！
2、課件：課外讀書畫面。（幾周內學生讀書的情況剪輯以及開展的講故事活動的鏡頭。）
3、這是老師在課間捕捉到的鏡頭，誰來說說畫面中的你們在干什么？
4、是啊，同學們讀書可真認真，從你們讀書時專注的眼神里，老師感受到了你們對《西游記》的喜愛。
二、介紹讀物、玩具
1、昨天，老師讓你們回去搜集有關《西游記》的讀物和玩具，誰來告訴老師，你們都帶了什么？
2、（隨機走到一生前）：你帶來了什么？
學生搜集到的書、工藝品、孫悟空造型的毛絨玩具等并簡要說說特征）
兵器玩具：（金箍棒、九齒釘鈀、日牙鏟等兵器介紹）
3、（對著拿金箍棒的學生）你能學著孫悟空的樣子擺個造型嗎？
4、還有誰也帶來了玩具，舉起來，讓大家看看！想玩一玩嗎？好，現在就玩起來吧！
5、小組玩玩具。（學生興致高漲，拿著玩具互相玩耍。）
6、這么多活潑機靈的小猴子啊！我們的階梯教室都快成花果山了，真熱鬧！
7、過渡小結：聽了同學們剛才的介紹，老師感覺到了《西游記》已經走近了我們的生活，成了我們生活的一部分，今天就讓我們來比一比，誰更了解《西游記》，誰才是真正的《西游記》迷，讓我們一起走進西游知識題庫。
三、知識題庫。
1、首先，讓我們進入第一環節：有問必答！
請聽題：
①《西游記》是誰寫的？ （回答正確）
②天蓬元帥是誰？ （恭喜你，答對了）
③唐僧師徒去西天的什么地方?
2、讓我們接著往下看，是不是和同學們所說的意思一樣？（課件：八戒勸孫悟空的無聲畫面）
3、咦！他們在說什么呢？請同學們想一想，讓我們試著給剛才的動畫配配音，同座的兩個同學一個做孫悟空，另一個做豬八戒，看著大屏幕練一練，也可以加上動作，開始！
4、生看屏幕練習2～3遍。
5、哪兩位同學來展示一下？（你是誰？……）你們先打聲招呼，喊一下對方的名字？（八戒、猴哥）
6、多親熱的兄弟倆啊！已經進入角色了，準備開始，先是悟空說話……
7、2——3對表演。
8、評：你們倆把孫悟空和豬八戒表現得活靈活現，都可以在中央電視臺做動畫片的配音演員了。
四、人物分析
1、同學們，孫悟空和豬八戒你們喜歡誰呢？
2、（一生說：喜歡孫悟空），為什么喜歡他？還有誰也喜歡孫悟空？那就請你們說一說喜歡他的原因？
3、例如說到英勇善戰：你能說說從哪兒看出孫悟空英勇善戰？（穿插小故事），看來，你確實非常了解孫悟空！
4、小結孫悟空的人物特點。
5、那有喜歡豬八戒的嗎？說說原因？
6、生說。
7、是呀，原來，豬八戒也有這么多的優點，怪不得同學們喜歡。
8、你們還喜歡誰？
9、總結過渡：是啊，《西游記》里的每一個人都很有特點，在去西天?
《西游記》教學設計 5
教學目標：
1、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。
2、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學會閱讀古典文言名著的方法，激發閱讀的興趣。
3、結合作品故事情節來理解人物形象。
閱讀準備：
學生自備《西游記》。
教學過程：
一、創設情境，導入文本
提到《西游記》，我想大家都熟悉，它是中國古典四大名著之一，也是最為優秀的神話小說，深受人們喜愛。尤其那個機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空，一定會給大家留下很深的印象，今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西游記》！
二、講解名著，了解背景
1、學生展示手中的《西游記》，說說是什么版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，后記）
2、略讀前言或簡介，想想作者吳承恩是在什么情況下寫《西游記》的？書的'主要內容是什么？《西游記》主要寫了哪些人物？
3、快速瀏覽書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節？
4、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）
5、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧。
6、學生代表發言。
三、精讀片段，貫穿全書
1、精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段
①交流描寫白骨精“三變”的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發學生讀原著的興趣。
②交流描寫孫悟空“三打”的句子。
教別人。
剛才大家在讀懂的基礎上發揮想象，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。電視連續劇《西游記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結合實際發揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西游記》，下面我們來欣賞電視連續劇《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經歷導演與演員想象的過程。
6、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。
五、鼓勵探究拓展延伸
1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什么特點？為什么？結合理解三藏做事有恒心的特點。出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課后探究閱讀。
2、介紹不同時代的不同的人對《西游記》不同的解讀。
3、繼續閱讀《西游記》，推薦閱讀書籍。
《西游記》教學設計 6
教學目標：
1、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。
2、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法，激發閱讀的興趣。
教學重點：
引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，增強閱讀的信心。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、以課文《猴王出世》導入。(1分鐘)
老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答(《猴王出世》。)這個石猴就是我們所熟悉的——生答(孫悟空)，同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課余時間繼續閱讀了《西游記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西游記》!
二、讀書匯報。(14分鐘)
據老師課前調查，我們班有42位同學讀完了《西游記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢!請讀完這部書的同學起立，揚起手中的《西游記》通讀證書，為自己歡呼!也請同學們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀!還沒讀完的同學可要加油哦!無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西游記》都有了一定的了解。現在，老師想出題考考大家，看誰的《西游記》知識最豐富，有沒有信心?好，請看題：
(一)選擇題：
1、《西游記》中唐僧的`原型是——
a、玄奘b、玄明c、唐三藏
2、豬八戒原本是天上的——
a、弼馬溫b、天蓬元帥c、卷簾將
3、《西游記》一書共有——
a、八十回b、九十回c、一百回
4、唐僧的坐騎小白馬原本是——
a、東海龍王的兒子b、西海龍王的兒子c、南海龍王的兒子
5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——
a、孫悟空、豬八戒、小龍馬b、孫悟空、哪吒、沙和尚
c、孫悟空、豬八戒、沙和尚
6、孫悟空一個筋斗能飛——
a、十萬八千里b、十萬三千里c、十萬里
7、沙和尚的法號是——
a、沙悟凈b、沙悟能c、豬剛鬃
8、我國古代四大名著指——
a、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》
b、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》
c、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》
(二)我來考考你
剛才老師出的題沒有難倒大家，現在你們自己出題，來考考大家，行不行?誰來出題?
(三)趣人妙事我來說。
1、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙;驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——(播放精彩片段)
2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧。
3、學生代表發言。
三、指導名著整書閱讀的方法。(8分鐘)
1、故事有趣，同學們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這么厚的小說看完，實屬不易，更何況是文言版的呢?讀的時候順利嗎?遇到了哪些困難?這些困難你解決沒有?你是怎樣解決困難的?還有什么好的讀書方法推薦給大家?(根據學生的回答適當調控，分層提問)
2、師生共同討論、交流。
3、根據學生回答，老師歸納，并適時板書。(整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意)
①觀看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。
②觀看目錄，了解故事情節。
③采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。
④遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。
四、引導讀經典內容的方法。(16分鐘)
1、大家介紹了很多通讀《西游記》的方法，現在老師出示《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學、老師，然后再發揮想象用自己的話把這一段的內容具體說一說。
出示原文。
那大圣收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心里，卻道聲：“我出去也!”你看他一路云光，無影無形去了。佛祖慧眼觀看，見那猴王風車子一般相似不住，只管前進。大圣行時，忽見有五根肉紅柱子，撐著一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來作證，靈宵宮盡是我坐也。”又思量說：“且住!等我留下些記號，方好與如來說話。”拔下一根毫毛，吹口仙氣，叫“變!”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫一行大字云：“齊天大圣到此一游。”寫畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——選自《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”
2、四人小組討論。請同學們注意，并不是每個同學都要說一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。
3、誰來說一說?
4、學生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的?教師根據學生回答板書：
經典片斷----細讀：解疑，想象，理解品味
5、剛才大家在讀懂的基礎上發揮想象，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。電視連續劇《西游記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結合實際發揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西游記》，下面我們來欣賞電視連續劇《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經歷導演與演員想象的過程。
6、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個字，多么的精煉呀!下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。
7、傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，怪不得北京大學白化文教授對《西游記》作了這樣的評價：(齊讀)
《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的書。
五、鼓勵探究 拓展延伸
1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什么特點?為什么?結合理解三藏做事有恒心的特點。 出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課后探究閱讀。
2、介紹不同時代的不同的人對《西游記》不同的解讀。
3、繼續閱讀《西游記》，推薦閱讀書籍。
《西游記》教學設計 7
一、教學目標
1、指導學生運用快速閱讀的方法，快速、準確地了解小說內容，賞析精彩情節，把握主要人物形象。
2、引導學生關注小說的“回目”，創設閱讀情景，提高快速閱讀的能力。
二、教學重難點教學重點：
1、學習快速閱讀，通過運用精讀和跳讀等快速閱讀的方法，提高閱讀小說的速度。
2、通過賞析小說精彩片段，把握人物形象，在情景活動中提高快速閱讀的能力。
教學難點：品讀小說生動的細節描寫，創設閱讀情景，提高快速閱讀的能力。
三、教學策略
本課主要采用跳讀法、精讀法和活動法等教學方法，綜合運用多媒體等教學手段，創設閱讀情景，充分激發學生的閱讀興趣，引導學生自主探究，進行快速閱讀練習。
1、學生了解小說主要內容，賞析精彩片段，把握人物形象是運用跳讀和精讀來實現的。
2、通過創設閱讀情景，學生在特定場景中開展閱讀活動，在目標引領下進行自主閱讀、品悟賞析，小組合作探究釋疑，共同完成閱讀任務。教師在活動中適時進行閱讀方法指導。
3、在小說導讀過程中，選擇適宜切入點，利用跳讀，由點連線，在多條線索交織碰撞中，激發學生深入探究、精細研讀的興趣。同時，在活動中培養學生的邏輯思維能力，語言表達能力和概括、提取信息的能力。
四、教學過程
（一）漫話“西游” 導語：說起電影《大話西游》，同學們應該比較熟悉了，尤其是影片中的至尊寶形象，深受世人的喜愛。不僅是電影，作為一部經典名著，《西游記》在世界范圍內被多次改編、演繹。說到故事的源頭，同學們是否熟知《西游記》原著呢？由西去取經的“罪人”到“五圣成真”，唐僧師徒經歷了哪些波折和劫難？下面，讓我們一起走進吳承恩營造的神魔世界。
【設計意圖】從學生喜歡的話題入手，激發學生的閱讀興趣。
（二）初識“五圣”教師創設情景并提出以下問題。話說唐僧師徒，“連馬五口”，在八大金剛的引領之下，又一次來到了靈山，參加了由如來主持召開的“取經總結表彰大會”。
1、審定頒獎詞。請幫助唐僧師徒概括“封圣頒獎詞”中的關鍵信息，不要超過3個詞語。
（1）教師引導學生運用跳讀法，快速定位小說第100回唐僧師徒封圣部分。
（2）教師指導學生細讀文本、圈畫出如來對唐僧師徒的評語，從中提煉出關鍵詞。
2、審核人物事跡。請選擇“五圣”中你最喜歡的一位，借助目錄，快速找到一個與其頒獎詞相吻合的故事，簡要概括故事情節。（限時10分鐘）
（1）教師簡介回目及其作用：回目是指小說中概括每一回內容的標題。借助回目，可以快速了解章節的主要內容。
（2）教師引導學生通過“回目”抓住主要人物，然后快速瀏覽小說內容，從而了解相關章節的主要故事情節。示例：如果要找描寫豬八戒的回目，可以從目錄中找到直接出現豬八戒名字的回目，如“第二十回黃風嶺唐僧有難，半山中八戒爭光”。學生依據回目標題，描述故事的起因、經過和結果，語言要簡潔明了。
【設計意圖】營造情境，引導學生學習運用跳讀和精讀快速抓住小說的重要內容和精彩情節。
（三）推薦“西游之星”教師創設情境，組織學生開展創造性讀書活動。同學們介紹的唐僧師徒事跡，讓我們對“五圣”的光輝形象又有了新的認識。那么，在取經途中，“五圣”中誰的貢獻最大呢？近日，“西天取經組委會”要組織評選一名“西游之星”，用來表彰在這次取經活動中表現最為突出者。接下來，請同學們小組合作來完成。（限時20分鐘）
1、請各組按照“西游之星”評選活動的具體要求，運用跳讀和精讀相結合的方法，依據小說具體情節推選出本組的候選人。
2、請各組認真填寫“西游之星”候選人推薦表。要求：
（1）推薦理由50字左右；
（2）事跡材料300字左右；
（3）限時20分鐘。
附1：“西游之星”推選辦法
（1）推薦候選人范圍：唐僧師徒；
（2）各組推選出一名候選人，寫明推薦理由，簡要介紹其事跡。推薦理由示例：感動中國人物頒獎詞（節選）──屠呦呦“為了一個使命，執著于千百次實驗。萃取出古老文化的精華，深深植入當代世界，幫人類渡過一劫。”
（3）全班根據各組的推選情況，經公眾投票和最終評議，確定“西游之星”人選。
附2：“西游之星”候選人推薦表教師明確活動任務，引導各小組開展探究、研讀和交流；適時對各個小組進行解疑指導。
【設計意圖】讓學生練習運用跳讀和精讀相結合的閱讀方法，更為準確地把握人物形象，運用簡要的語言縮寫故事，培養學生快速閱讀和思維的`能力。
（四）舊事新題教師組織學生以小組為單位進行活動。
1、仿照《西游記》的回目命名形式，小組合作，圍繞本組“西游之星”推薦候選人的事跡特點，給事跡材料擬寫一個標題。
2、擬寫的標題要能夠概括出本組推薦候選人的主要事跡，并且要用對仗的形式表現，字數介于四言到七言之間。
【設計意圖】通過擬寫標題，加深對小說內容的理解，提高學生賞析語言，運用語言的能力。
（五）布置作業教師設計作業內容，并課件展示。
1、讀寫練習：漫話_________閱讀《西游記》相關章節，為本組的“西游之星”候選人寫一篇自傳。要求：
（1）概括介紹候選人的身世；
（2）要有事例印證，并有具體的細節描寫；
（3）內容要有自我評價部分。
2、制作書簽：漫畫__________以《西游記》故事為背景，制作一張人物主題書簽。要求：
（1）必須手工繪畫，不能選用網絡上圖片；
（2）獨立完成；
（3）圖文結合。
【設計意圖】
1、能力遷移。
2、用趣味作業鍛煉學生的發散思維。
《西游記》教學設計 8
活動目標：
1、在關擦比較中了解臉譜形狀的含義，使用對稱繪畫經驗表現唐僧師徒四人的主要特點。
2、對《西游記》故事感興趣，積極大膽表現自己喜歡的人物對象。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
活動準備：
一、回憶故事，引出故事中的角色。
1、聽音樂回憶故事《金猴降妖》，去西天取經的還有誰？
2、這4人是著名的故事《西游記》中的人物。
二、觀察臉譜，了解特征并嘗試繪畫。
1、出示一組猴子臉譜，找出孫悟空，說出理由。
2、觀察人物不同特征后再找共有的特征，對應相關文字放臉譜。
3、小結：京劇臉譜會把任務的主要特征表現出來。
4、你喜歡里面的誰？怎么畫，才能讓人家一看就看出來你畫的是誰？
5、介紹輔助材料，能自己畫的孩子自己畫，需要材料幫助的請自己選擇，記住每個角色的特點和共有的地方。
6、幼兒作畫。教師觀察、引導。
7、交流展示作品：請相關幼兒的.作品帶上來一起展示。教師講評。
三、出示妖怪，引發表演故事的興趣。
取經的4人齊了，如果要表演這個故事還缺誰？
教學反思：
通過談話激發幼兒的興趣，引出緊箍咒和芭蕉扇，并通過提問，讓幼兒回想起緊箍咒和芭蕉扇的樣子和特征，同時做了小結。緊箍咒的形狀像個圓圈，是金色的；芭蕉扇的形狀像一個葫蘆，上面有非常漂亮的花紋圖案。
《西游記》教學設計 9
活動目標：
1、根據已有的認知經驗，能綜合運用搓長、團圓、連接和捏塑等技能表現《西游記》中的人物形態特征。
2、比較探索人物的不同特征，能對細節加以塑造、表現。
3、提高立體塑形能力，體驗陶藝活動的樂趣。
活動準備：
1、活動前組織幼兒欣賞《西游記》片段，引導幼兒感受、觀察、比較人物特征。
2、《西游記》人物范例或圖片。
3、百寶箱：內裝牙簽、火柴棒、蠟光紙等。
4、陶泥、操作工具人手一份。
活動過程：
1、直接導入活動。
教師：今天我們用泥巴來做《西游記》中的人物。你想制作誰?怎么做? (幼兒討論)
2、結合圖片，引導幼兒觀察孫悟空等人物的特征。
(1)教師：孫悟空最突出的特征是什么?怎么做?豬八戒呢?唐僧和沙和尚呢?
(2)根據幼兒的討論進行：孫悟空的臉凹凹的，中間像愛心，有兩個黑黑的小眼珠，頭上戴著緊箍咒;豬八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翹翹的，肚子特別大;唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑著擔子，脖子上帶著一串大大的佛珠……
3、教師重點示范孫悟空的臉和豬八戒的嘴的泥塑做法。
4、教師交代要求，幼兒捏塑。
(1)教師：請你自己試著做做看。如果想把他們做得更神氣，可以到老師的.百寶箱里來找一些輔助材料進行裝飾。
教師幫助不同水平的幼兒選擇不同的創作對象，引導能力強的幼兒創作出不同的動態特征，幫助能力弱的幼兒完善構思。
(2)鼓勵幼兒多創作幾個人物，并盡量創作出不同人物的形態特征。
5、作品：說說自己的《西游記》故事。
《西游記》教學設計 10
一、學習目的：
1、理清小說結構，了解小說內容。
2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。
二、課前學習：
利用課余時間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內容并對人物形象作評析。
三、課堂學習：
第一塊：導入新課
1、由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。
2、組織學生簡介作者吳承恩。
3、簡單介紹寫作背景及《西游記》的文學地位。
第二塊：導讀小說
1、組織學生小組討論下列問題：
①《西游記》全書的內容。
②《西游記》的`結構。
2、學生討論、發言后，教師歸納明確：
①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最杰出的一部長篇神魔小說。
②在結構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。
3、小結：神話小說《西游記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的愿望和要求。本節課只著重簡介這本書的內容及情節。對《西游記》這部名著，我們今天只不過一個初步的了解，更精彩的故事等著我們去品味。希望大家利用課余時間，認真閱讀原著內容。
四、課后學習：
1、課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。
2、如何正確看待小說中的佛教色彩？
《西游記》教學設計 11
一、活動目標
感知兒歌《西游記》中語言節奏，嘗試尋找兒歌中的不同節奏及復合節奏，感受具有中國傳統元素兒歌的有趣。
二、活動準備
1、唐僧取經的PPT。
2、對西游記中的主要角色有所了解。
三、活動過程
（一）兒歌《西游記》
1、出示唐僧取經的PPT。
T：畫面上有誰？是什么故事？誰走在前面？誰跟在后面？孫悟空的`本領是什么？
2.老師用兒歌總結
T：唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空，還有八戒沙和尚，孫悟空跑得快，走在前頭打妖怪。
3.幼兒有節奏地用兒歌表現。
（二）找故事中的聲音
1.情節聲音
T：唐僧和徒弟們一起去取經，做了什么事會發出什么聲音？（引導幼兒發現情節中的聲音，例如：唐僧騎馬馬蹄聲，孫悟空跑得快）
2.角色聲音
T：唐僧騎馬怎么有節奏地走？（引導幼兒為唐僧創編節奏，例如…唐僧騎馬唐僧騎馬。同樣的方式引導幼兒用節奏語言表現沙和尚和八戒。）
（三）節奏配音
1.兩個節奏型的復合
T：誰愿意做唐僧，騎馬發出什么聲音？誰做孫悟空，走路發出什么聲音？
2.三個節奏型的復合
T：八戒沙和尚也跟在后面，誰來做八戒沙和尚？
3.四個節奏的復合
T：孫悟空為了保護師傅，變身一前一后兩個，誰來做跟在后面的那個孫悟空。
操作提示
這個游戲很有趣，老師需要由淺入深，引導幼兒在理解基礎上進行想象和節奏創編。以上的節奏只是舉例，可以根據孩子的實際水平進行調整。但復合的節奏不宜太復雜，在進行節奏復合時，也要由簡到繁，不斷擴充節奏。
在幼兒熟悉復合節奏的基礎上，老師可啟發幼兒用樂器演奏，如馬蹄聲用雙向筒，孫悟空跑得快用鈸，唐僧騎馬用串鈴，八戒用鼓表現笨重，沙和尚用鈴鼓，孫悟空用三角鐵表現騰云駕霧。當然這里的配器僅做參考，要與孩子共同商量，創造出屬于自己班級的樂隊演奏方案。
在幼兒樂隊操作的基礎上，可加上指揮、運用力度的強弱表現，那么幼兒的興趣會更加濃。整個游戲發展了幼兒的注意、記憶、想象、思維、合作、自控等能力。
《西游記》教學設計 12
一、課題
拓展課外閱讀
二、學情分析
1、從孩子角度：孩子們對西游記其實處于既熟悉又陌生的程度，他們通過電視劇對《西游記》的內容有了大概的了解，對其中的人物形象也有了一個基本的認識，但是他們所了解的基本是碎片化，沒有一個基本的脈絡，對于《西游記》的作者以及人物的性格特征等方面，還有些欠缺。
2、從內容角度：本節課的內容主要介紹《西游記》的作者，分析人物的性格特征。以及通過孩子們以講故事和觀看影視片段，幫助孩子們了解《西游記》的主要故事和基本脈絡。讓同學們在熟悉名著的基礎上，了解《西游戲》的歇后語，更深入的理解名著。掌握閱讀小說的方法，激發起閱讀的興趣。
第一課時：
一、教學目的：
1、為讓孩子們初步了解《西游記》的基本內容以及熟悉作者．（一維目標－知識目標）。
2、把課堂交給孩子們，讓他們以講故事的形式，鍛煉表達能力，語言組織能力。（二維目標－能力）。
3、讓孩子們知道，在人生路上，要不畏困苦，勇于挑戰丑惡，要有百折不撓和團結一致的精神。要用人所長，明辨是非。（三維目標－情感、態度、價值觀）、
二、教學重難點：
教學重點：了解作者，把握整體，了解《西游記》的基本內容。
教學難點：對書中的精彩故事，有一個基本的認識。
三、教學對象：
5-6年紀學生
四、教學方法：
1、采用PPT的授課形式，通過老師的講解來具體了解作者背景
2、通過小組分工，采取講故事的.形式，了解基本內容．
3、采用音頻影片，帶動學生的積極性。
五、教學準備：
1、老師：老師需要在課前對《西游設》有一個詳細的了解，并查閱作者吳承恩的資料。以及《西游記》的創作背景，準備“敢問路在何方”的音頻，總結全書概括內容，制作PPT.老師在課堂上，準備PPT.引導學生的講故事內容，并進行補充。在最后總結。
2、學生：按老師所分配的任務．準備故事（按小組）精彩片段．課堂上脫稿講述。
六、教學過程：
（一）導入（5分鐘）
在本節課的開始，我要先請同學們一起來聽一首歌，大家來猜一猜歌名是什么。再想一想與這首歌有關的一本書
...... (歌曲播放中）
好了，大家都聽出來是什么了嗎？
（同學們，齊呼《西游記》）
對！這就是《西游記》的主題曲，大家都看過電視劇嗎？
（看過. . . . . . )
今天呢，我們就伴著這首歌，一起走進四大名著之一的《西游記》
（二）課堂學習（35分鐘）
1、大家都知道《西游記》的作者是誰嗎？
我們一起來看PPT:
《西游記》作者是明代吳承恩。吳承恩，字汝忠，號射陽山人，明代小說家。吳承恩自幼敏慧、博覽群書、尤喜愛神活故事、在科舉中屢屢遭挫折，嘉靖中補貢生，嘉靖四十五年任浙江長興縣丞。殊途由于宦途困頓，晚年絕意仕進、閉門著書作《西游記》。他還創作有長詩《二郎搜山圖歌》《禹鼎忘》。
2、《西游記》就是以“唐僧取經”歷史事件為藍本，經過藝術加工反映明代社會現實的一部志怪小說，全書主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮后，遇見了唐僧。豬入戒，沙僧和白龍馬，西行取經，一路上歷經艱險。降妖伏魔。經歷九九八十一難，終于到達西天見到如來佛祖。最終五圣成真的故事。
今天呢，我們就把課堂交給大家，由大家來講述《西游記》。還記得，我上節課布置下去的任務嗎？
我們先由請第一組同學講“大鬧天宮”
嗯，第一組的xxx同學講述的十分精彩。
第二組計收豬八戒(老師點評，并補充)
第三組三打白骨精(老師點評，并補充)
第四組三調芭蕉扇。(老師點評，并補充)
到這里呢，所有的小組都展示結束了，大家講述的表演的，很認真可很充分，今天大家表現都很好。
（三）課堂總結（5分鐘）
今天我們的課堂到這里就要結束了，我們今天通過大家的講述。對《西游記》的內容有了基本的了解和掌握，我們通過孫悟空的故事。感受到了師徙四人的同舟共濟，共渡難關，堅持正義取得真經。
（四）課后作業。
思考在《西游記》中，你最喜歡的人物？為什么喜歡他？
七、板書設計
《西游記》教學設計 13
教學目標：
通過課堂閱讀分享，引導學生歸納總結小學中段閱讀《西游記》這類作品的“閱讀方法”。
即：
（1）通過多次重讀，畫“人物活動圖”理清故事情節；
（2）通過批注，印證“閱讀感受”，走進人物的內心；
（3）通過抒寫“閱讀感悟”，初步品味精彩
場面的語言魅力。
教學重點：
(1）前期“興趣式”閱讀，以“網讀單”，引領孩子們輕松、愉悅地走進《西游記》的世界中。
(2）中期“主題式〞閱讀，挖掘孩子獨立思考與合作學習的能力，設置“品味引人人勝的故事情節”“鮮活的人物北象” “精彩生動，充滿想象的場面描寫”等閱讀主題，引導孩子動筆動心，成為有方法的“閱讀者”。
（3）后期“感受式〞網讀，引導孩子大膽而富有個性地書寫自己的網讀體驗、閱讀領悟、閱讀疑問等，成為有思想的“閱讀者”。
教學難點：讓學生在短暫的分享閱讀課堂中，埋下運用“閱讀方法”形成“閱讀思想”的種子。
教學過程：
一、談話引入，概括主要內容
(師）孩子們，近兩月，我們徜徉在極富奇幻色彩的長篇神魔小說《西游記》之中，能根據提示概括主要內容嗎？（自言自語練一練）附PPT1。
《西游記》全書講述兩（唐僧師徒四人）前去西天取經，途中遭遇見（妖魔鬼怪）的百般阻攔，歷經九九八十一難，最終取得真經修成正果的故事。
二、制作“取經圖”理清故事情節
(1）（師）兩月來，孩子們從全書80回的閱讀中，跟隨大唐高僧唐玄獎的步伐，從（長安）出發，笑破艱難險阻，最終到達靈山極樂世界。
孩子們回憶：這樣一部人物眾多、錯綜復東的鴻篇巨著，我們用娜些閱讀方法理清故事情節的呢？
(2）學生自由發言，師生梳理并歸納孩子發言，形成閱讀【金鑰匙1】附PPT2。
①符號加批注，地點人物明；
②“學習單”輔助，長文能概括；
③重復多次讀，情節漸清晰；
④獨立加合作，完成“取經圖”。
(3）借助取經圖，概括主要故事情節。
①展示各組取經圖，做簡要評價。②請一組同學根據地圖介紹取經行程。
(4）根據插圖猜情節。
(師）對《西游記》里的情節，孩子們一直那么興致盎然。老師想考考大家。
要求：用這樣句式的小標題來概括。
(誰）做（什么）。
(5）談感受、談體驗。
a.（師）全書情節跌宕起伏、引人人勝，不得不嘆服作者的想象力，歷史上，唐朝高僧玄獎去西天取經確有此事，歷時19年，途經100多個國家，行程幾萬里，對這樣的壯舉，你有什么想說的嗎？與同桌議一議。
b．讓我們讀一段慨嘆唐唐僧師徒西大取經的壯舉之詞吧！附PPT3。
敢問路在何方
你挑著擔，我牽著馬，迎來日出送走晚霞，踏平坎坷成大道，斗罷艱險又出發。
一番番春秋冬夏，一場場酸甜苦辣，敢問路在何方？
路在何方。
三、鮮活的人物，獨特的個性
(師）《西游記》這部名著之所以萬古流芬，除了引人人勝的情節，還有一系列令人過目不忘的鮮活的人物形象。
思考：這部著作中一個核心人物是誰呢？(貼悟空圖）
師：所有的情節和人物關系通過它折射出來。
1.悟空的'微信群
通過微信這個法寶，我們理清所有的人物關系。
附ppt4：悟空的微信群。
2．我心目中的悟空
師：近兩周，我們第五次閱讀了《西游記多，深度研究了悟空的內心世界。
①你心目中的悟空是怎樣的呢？（同桌交流）
②你是怎么得出這個結論的呢？（拿出課前整理的人物性格卡，朗讀交流）
③其他同學補充記錄。（師相機板書）
附ppt5：人物卡
④師小結。
悟空這個形象，既有常人難以企及的優勢，同時也有一些致命的弱點，正因如此，才使他的形象具有鮮明的個性。
⑤小結閱讀方法
跳讀人物相關段。
關注言行與內心。
及時批注寫感受。
合作交流人物譜。
3．略談悟空的取經伙伴
師：一個有趣的問題，唐僧的取經團隊總共四人，假如讓你選其中一個做旅行伙伴，你會選誰呢？
說說你的理由。（讓學生各抒己見）（師相機貼上）
師：看來，小說中的人物已深人你們的心底，請你們選擇一個人物，課后給他們寫一封信。
題目：________，請你和我去旅行。
4．難忘的場面，精彩的語言
（1）師示范品讀精彩片段
師：中外的《西游記》，不斷地勾起我們愉快的閱讀欲望，忍不住老師想朗讀其中一段。（附PPT6)
2）小結品讀方法
品讀步驟：（附PPT7，閱讀金鑰匙3）
①聲情并茂、有聲有色地朗讀一遍。
②按這樣的句式寫心情卡。
當我讀到第69頁，（悟空見到唐僧的表現）時，我心里有些（難過)。因為這個片段通過對悟空的語言描寫，寫出了悟空想從五行山脫困的心情是多么的急迫，通過外貌描寫，充分表現出悟空此時此刻的境遇是多么狼狽，想他昔日威風凜察、霸道驕徽的性格，我真替他難受。
③細細品味，說說自己的閱讀感受。
(3）閱讀喜愛的段落，按提示練說，然后小組交流、評價。
(4）獨立完成心情卡。
四、小結方法
初讀概括大致內容
制作地圖理清放事情節
巧填人物請走進人物內心
寫心情卡品精彩語言
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