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七年級上冊名著導讀《朝花夕拾》教學設計（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的七年級上冊名著導讀《朝花夕拾》教學設計，希望對大家有所幫助。
七年級上冊名著導讀《朝花夕拾》教學設計 1
教學目標：
1、學生進一步了解魯迅，了解他童年、青年時期的生活經歷。
2、學習用瀏覽、略讀和精讀相結合的方法閱讀書籍。
3、熟讀《朝花夕拾》中的精彩片段，學習寫作手法。
教學重點：
1、了解魯迅，掌握全書內容，提高理解水平。
2、掌握瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法。
教學過程：
一、導入
高爾基說：“書籍——人類進步的階梯”、莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”古往今來，有很多讀書的至理名言。你知道嗎？
師生交流讀書名言
讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫
熱愛書吧——這是知識的源泉！——高爾基
立身以立學為先，立學以讀書為本。——歐陽修
讀萬卷書，行萬里路——劉彝
書猶藥也，善讀之可以醫愚——劉向
二、合作交流
（一）、教師介紹《新課程標準》推薦的10部名著。
冰心《繁星》《春水》施耐庵《水滸傳》
魯迅《朝花夕拾》老舍《駱駝祥子》
吳承恩《西游記》奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》高爾基《童年》羅曼·羅蘭《名人傳》
笛福《魯濱孫漂流記》斯威夫特《格列佛游記》
（二）、介紹葉圣陶談讀書。
1、靠自己的力量閱讀
2、閱讀要講究方法
（三）、讀書要講究一定方法，老師介紹三種讀書方法。
1、瀏覽：就是我們所說的“隨便看看，隨便翻翻”。即自主的、沒有很強目的性的大略閱讀。對一本書不是從頭到尾讀下去，而是對該書的的部分內容有選擇地閱讀。如作者、前言、內容提要、目錄和大小標題等。
2、《朝花夕拾》寫于哪一年？是本什么集？共多少篇？
1926年間。回憶性
散文集。共10篇。
3、這十篇分別包含：
《狗·貓·鼠》
《阿長與〈山海經〉》
《二十四孝圖》
《五猖會》
《無常》
《從百草園到三味書屋》
《父親的病》
《瑣記》
《范愛農》
《藤野先生》
小結：瀏覽之后，要做進一步閱讀，介紹第二種讀書方法。
4、略讀：略讀法就是用盡快的速度，抓住幾個要點把書讀一遍，對全書有一個大概的了解，他是一種不求深入精研只求概覽大意的閱讀方法。（不是逐字逐句的讀，而是快速的觀其概貌）
（默讀是略讀的一種方法。默讀時，要做到：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。）
你最喜歡哪篇文章？略讀課文，概括內容。
《狗？貓？鼠》——作者追憶了童年時救養的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經歷和感受。表現了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。
《阿長與〈山海經〉》——記述兒時與長媽媽相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》，充滿了尊敬和感激之情。
《二十四孝圖》——重點描寫了作者在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。
《五猖會》——記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。揭露了封建教育扼殺兒童天性的本質。
《無常》——記述了兒時在鄉間迎神會和戲臺上所見的“無常”形象，并借此對“正人君子”予以辛辣的嘲諷。揭露了“鬼有情，而人無情”的社會現實。
《從百草園到三味書屋》——描述了兒時在家中百草園玩耍的無限樂趣以及在三味書屋讀書的乏味生活，抒發了作者對兒時美好生活的無限向往以及對封建私塾教育的批判。《父親的病》——文章重點回憶兒時為父親延醫治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態度、作風、開方等種種表現，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。
《瑣記》——主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作者記述了最初接觸進化
論的興奮心情和如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學時期的學習生活，作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。（修改講義、糾正解剖圖、關心解剖實習、了解中國女人裹腳）
《范愛農》——回憶了作者在日留學時和回國后與好友范愛農接觸的幾個生活片段，描述了范愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。
教師總結：通過剛才的略讀，我們對《朝花夕拾》有了一個初步的了解。當然，要挖掘作品的內涵，領略作品的藝術魅力，還需精讀。
5、精讀：就是正常的.較慢的閱讀速度，利用工具書，掃清文字障礙，深入鉆研全書內容，尤其是重點內容，集中精力精細地讀。
精讀的方法：
勾畫圈點式：閱讀時利用一套自己能夠理解的，能代表某方面意義的符號，在文
章的字詞句段上，在書頁上劃出文章的重要詞句，標出文章的段落層次，點出疑難之處等等
賞析式：可從字詞、修辭、結構、語言等角度欣賞
比較式：一篇文章的不同段落或不同文章異同的比較
摘錄式：摘抄喜歡的句子、段落等
精讀你最喜歡的文字？寫出喜歡的理由。
小結：以上我們用瀏覽、略讀與精度相結合的方法閱讀了《朝花夕拾》，你對文章中哪一人物印象最深？
三、布置作業：完成讀書卡片。（要求：書寫清楚，內容準確。）
結束語：
世界上最動人的皺眉，是在讀書苦思的剎那；
世界上最自然的一刻，是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書。
讓我們與書為伴，暢游在多姿多彩的書海中，讓閱讀成為我們一生的承諾。
板書設計：
七年級上冊名著導讀《朝花夕拾》教學設計 2
教學目標
1、指導學生通過尋找共鳴、知人論世、探究疑問，消除與經典的隔膜。
2、引導學生學習分析人物的方法，引領學生提高讀整本書的能力。
3、引導學生閱讀過程中豐富人生感受和體驗、思考人生問題、增強文化積累。
教學重點：
1、逐層深入閱讀名著，結合作者生平寫作背景理解作品思想。
2、指導學生并引領學生提高閱讀整本書的能力。
教學難點：
鼓勵學生自主閱讀、敢于質疑、學會簡單賞析評價文學作品。
教學策略
本課設計為讀后交流課，因此主要采用自主探究、合作交流等教學方法，充分調動學生的積極性，尊重學生的閱讀體驗，發揮學生的主體作用，并結合作品特點進行讀書方法指導。
教學過程
一、歌曲導入
導語：羅大佑的《童年》雖然是一首老歌，卻經久不衰，我們津津樂道地不僅是歌曲輕快的節奏，更是貼近我們童年生活的歌詞，使我們仿佛又回到了難忘的學生時代。播放歌曲《童年》，并出示歌詞，學生談從歌詞中聯想到的自己的.經歷。
一首歌之所以受到聽眾的喜愛，在于我們能夠在歌中發現自己的生活；一部文學名著能夠激發我們的閱讀興趣，往往也是因為書中有我們曾經或現在、擁有或渴望的生活。今天就讓我們一起走進魯迅的《朝花夕拾》，去書中尋找我們的童年。
【設計意圖】激發學生的閱讀興趣，引導學生體會共鳴。
二、了解內容，尋找共鳴
1、教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導學生回顧作品內容：
（1）教師簡要介紹《朝花夕拾》，提問：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經歷，其中哪個故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年？
（教師引導學生回顧閱讀的內容，并充分尊重學生的閱讀體驗，并適時引導學生在閱讀中形成自己獨特的閱讀體驗。）
2、你有沒有和作者相似的經歷或故事？講出來和大家分享一下。
（教師引導學生：閱讀文學作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。）
【設計意圖】用講故事的方式回顧作品內容，并初步進行閱讀方法指導──尋找共鳴，換位思考
三、知人論世，探究疑問
1、教師引導：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版于1928年，當時魯迅先生已經47歲，創作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過去，因此，很多同學在閱讀作品時，有很多疑問，請同學們以小組為單位進行交流，嘗試著解決疑問。
2、教師引導學生介紹魯迅生平和作品寫作背景（學生介紹，老師補充）。
3、教師小結：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來講述故事，但卻是以成人的思考來審視童年的生活，既有對往事的溫馨回憶，又有對一些問題的理性批判。
【設計意圖】指導學生通過了解魯迅生平和寫作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導中滲透閱讀方法──知人論世，探究疑問。
四、分析人物，深入理解
1、教師引導：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現的一些人物，你們對哪個人物印象最深？為什么？
（學生自由發言，教師了解學生對人物形象理解的深淺程度）
2、教師因勢利導，指導學生分析長媽媽。
問題設置：長媽媽是作者兒時的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復出現多次，梳理各篇中描述她的語句，分析其性格特點。
3、教師組織學生發言，并進行點撥：長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對長媽媽怎樣的情感？長媽媽是當時哪個體的代表？
4、教師總結：《朝花夕拾》承載的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對他們或褒或貶的情感態度，而這看似尋常的情感態度實則體現了作者對人生、社會的深入思考，這正是名著的魅力所在。
【設計意圖】以長媽媽為例，引導學生學習分析人物的方法，指導學生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。
五、課堂總結，暢談收獲
教師引導學生暢談收獲。
【設計意圖】通過教師引導學生總結，回顧學習過程，強化閱讀方法指導。
六、布置作業
細讀《五猖會》，完成學習任務。
結合《朝花夕拾》，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書中進行批注。（必做）
《五猖會》為什么用將近一半的篇幅談迎神賽會？在《朝花夕拾》其他篇章中有沒有類似的寫法？（選做）
七年級上冊名著導讀《朝花夕拾》教學設計 3
教學目標：
1、培養學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的能力。
2、培養學生復述故事的能力。
3、引導學生聯系作品，分析人物。
教學重點：
1、培養學生復述故事的能力。
2、引導學生聯系作品，分析人物。
教學難點：
1、培養學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的能力。
2、引導學生在對人物進行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索。
課時安排：
1課時
教學步驟
（一）教學準備階段
1、師方面：搜集資料，編寫課件腳本，制作課件，制作與課文有關的片段；
2、生方面：利用課外時間讀《朝花夕拾》這部書，了解本書中重點寫了哪些事，哪幾個人，是如何寫這些人的。
（二）教學過程
一、課前導入：
把生命獻給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創造出崇高的事業，瘦削的肩膀，承載著千年的`使命！從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從Q的身影中，我們體會到變革的艱難；從墳頭的花環上，我們看到了未來的希望；從鐵屋的吶喊中，我們聽清了奮進的聲音！你在孤獨中吶喊，你在市聲里彷徨，采一片朝花為自己送行，荷一桿長戟向黑暗進攻！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎項也不足以涵蓋你的貢獻，但謹以此菲薄的禮品獻給你。
這是一段頒獎詞，大家認真聽，看是寫給誰的，為什么？
二、追述那些事
學生復述書中感興趣或者記憶較深刻的一個故事
三、追憶那些人
1、說說那些人：學生說說你讀完《朝花夕拾》后，印象中的那些人是什么樣的人，每人說一個。
2、聯系作品，分析人物
①師生一起回顧學過的分析人物的方法，以《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生為例
好句賞析：
我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
賞析：運用動作、神態描寫，生動傳神的寫出了壽鏡吾先生讀書時的認真專心。
“先生，‘怪哉這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。
“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
賞析：運用語言神態描寫，寫出了壽鏡吾先生對學生的要求嚴格。
②、學生自由發言：聯系作品，分析人物（主要是阿長，藤野先生，范愛農）
找出在全書中你認為認為描寫得最好或者給你留下印象最深的人物，并且交流對文中人物描寫的句子的賞析或者是批注。
四、學生談收獲，
五、教師寄語
世界上最動人的皺眉，是在讀書苦思的剎那；世界上最自然的一刻，是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書；學習再忙也要讀書；讓我們與書為伴，暢游在多姿多彩的書海中，讓閱讀成為我們一生的承諾。
五、布置作業
七年級上冊名著導讀《朝花夕拾》教學設計 4
一、教學目標
1.了解《朝花夕拾》的背景、主要人物和情節；
2. 掌握魯迅先生的寫作風格和寫作手法；
3. 培養學生對中國文化和社會變遷的敏感性和理解力；
4. 提升學生的閱讀和寫作能力。
二、教學重點和難點
1. 教學重點：《朝花夕拾》的背景和主要人物，魯迅先生的寫作風格和手法；
2. 教學難點：引起學生對中國文化和社會變遷的關注，為學生提供寫作方向。
三、教學過程
1. 預習環節
通過看圖、觀影、閱讀衍生作品等多種方式，激發學生對《朝花夕拾》的興趣。
2. 導讀環節
在導讀環節中，教師可以通過講解背景知識和劇情梗概，引導學生進入小說世界。
（1）背景知識：介紹中國文化和社會變遷的主要背景，如五四運動、新文化運動等。
（2）劇情梗概：簡單介紹小說的主要情節、人物和主題。
3. 閱讀與討論環節
在這一環節，教師可以根據學生的層次和興趣，按照時間或主題等不同方式進行閱讀和討論。
（1）時間順序：從小說的時間線切入，讓學生以時間為線索，理解小說的情節和人物。
（2）主題閱讀：依據小說的主題，如家庭、友情、愛情等，引導學生深入探討。
在討論過程中，教師要注意學生的思維方式，引導學生各抒己見，思考問題，并指導學生如何陳述自己的觀點。
4. 寫作環節
在學生有一定的閱讀和理解基礎后，可以引導學生進行寫作。教師可以提供寫作題目或綱要，如《朝花夕拾》中的背景和人物如何反映中國文化和社會變遷、魯迅先生的`寫作風格和手法等。
在寫作過程中，教師要引導學生：先進行素材搜集，把細節記下來；寫作時要注意結構、表達清晰、語言簡潔、觀點明確。
5. 總結環節
在本節課的總結環節中，教師可以根據教學目標和學生學習情況進行總結，并提出展望，幫助學生將學到的知識和思想運用到實際中。
四、教學評價
教學評價不僅是學生學習成果的檢驗，也是教師教學效果的反饋。在教學中，教師可以采用以下方式進行評價：小組討論、個人總結、作品評選等。
通過導讀、閱讀、討論、寫作和總結環節的設置，本節優秀的《朝花夕拾》導讀課，在激發學生興趣的同時，也使學生對中國文化和社會變遷有了更深入的理解，并提升了學生的閱讀和寫作能力
通過本節課的優秀《朝花夕拾》導讀課的實施，學生們在教師的引領下，深入探討小說所涉及的歷史背景、人物角色及其特點，以及小說所傳達的主題等，極大激發了學生的學習興趣，也從閱讀中獲得了關于中國文化和社會變遷的更深入的理解。其次，在小組討論、個人總結、作品評選等評價方式的引導下，教師可以及時了解學生的學習效果，為課堂教學提供有效的反饋，并進一步推動學生的閱讀和寫作能力的提升，具有較高的教學價值和實踐意義
七年級上冊名著導讀《朝花夕拾》教學設計 5
教學內容：
本次教學內容圍繞《朝花夕拾》展開，主要以“創新與思考”為主旨，旨在了解散文的創新思維和技巧，探索人性的深度，通過思考挖掘內涵，培養學生的個性思維和知識技能。 教學目標：
1)理解散文中真實和虛幻的表現形式，探究思維和語言方面的技巧
2)感知不同的個體記憶和經驗對文化和社會的貢獻，并了解文化價值和意義
3)培養創新思維和良好的人文素質，提升綜合素質和文化品位。
教學步驟：
1)導入：老師讓學生了解散文的.寫作背景和基本特征，解讀散文的創新思維和語言表達
2)也及讀入：通過閱讀魯迅名著《朝花夕拾》，讓學生感受散文的特點和表現形式。
3)思維訓練：讓學生完成一些列的思維訓練和思考的小游戲，調動學生的思維能力。
4)小組討論：學生分小組選擇一篇感興趣的文章，以小組的形式組織討論，并使用思維導圖和報告方式總結，推動思想和觀念的分享
5)個性寫作：學生根據自己的想法和文章的情感，完成一篇散文，表達自己對散文的理解和思考，培養創新思維和良好的文學品味。
6)總結：回顧本節課的內容，總結開展本節課的目的和意義。
教學工具：
1.多媒體設備:投影設備、播放器
2. 演講設備：音響、麥克風
3.制作思維導圖工具
教學反饋：
通過對學生的作文和表現的評價和反饋，多級反饋和指導，幫助學生發現和糾正自己在閱讀文學作品、思考和表達方面的不足，提高閱讀能力和思維能力，增強自信心和文化意識，培養綜合素質
通過本節課的教學，學生在了解散文的基本特征的同時，還能夠感受散文的創新思維和語言表達。通過閱讀魯迅名著《朝花夕拾》，學生進一步感受到散文的表現形式和特點。在思維訓練和小組討論中，學生的思維能力和團隊合作精神得到了鍛煉和提升。最后，學生自主完成一篇散文，表達自己對散文的理解和思考，發現和糾正自己在閱讀文學作品、思考和表達方面的不足，提高閱讀能力和思維能力，增強自信心和文化意識，培養綜合素質
七年級上冊名著導讀《朝花夕拾》教學設計 6
[學情分析]
大家普遍感覺到魯迅作品比較難懂，但學生已經學過其中的《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經>》兩篇，所以就魯迅的寫作背景和語言風格有初步認識，教學時要多結合學生已掌握的以上兩部作品的相關資料，引導學生自學，促進學生討論，最后由學生總結自己的感受與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感，并進行較為深層次的思考，培養寫作能力。
[教材分析]
《朝花夕拾》是八年級第一學期的一部名著導讀，為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。包括：對貓的厭惡和仇恨的《狗·貓·鼠》；懷念長媽媽又哀其不幸,怒其不爭的《阿長與<山海經>》；批判封建孝道的虛偽和殘酷的《二十四孝圖》；表現封建家長制陰影的《五猖會》；描繪迷信傳說中的勾魂使者《無常》；寫童年之事的《從百草園到三味書屋》；揭露庸醫誤人的《父親的病》；描寫一個心術不正，令人憎惡的衍太太形象的《瑣記》；最使魯迅感激的日本老師《藤野先生》；潦倒一生的同鄉好友《范愛農》。
《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，一向得到極高的評價。魯迅說，這些文章都是“從記憶中抄出來”的“回憶文”。 這部作品比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經歷，生動了描繪了清末民初的生活畫面。 它將往事的回憶與現實的生活緊密地結合起來，充分顯示了作者關注人生、關注社會改革的巨大熱情，對現在的青年學生有極大地教育意義。根據學生已有的知識、這部書的特色以及新課標的要求，制定本課的教學目標、重點、難點。
[教學目標]
1、快速閱讀、搜集、篩選信息、了解全書的內容，熟悉精彩片斷；體會語言的形象性、豐富性，感受作者對社會、對人生的極大關注和熱情。
2、養成自主、合作、探究的學習習慣，了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學生理解作品內容，學會欣賞運用擬人、借代、排比等修辭和對比手法、細節描寫人物。
3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文的感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品能力。
4、 發展學生多向思維的能力，提高其語言表達能力和寫作能力。
[教學重點及難點]
1、文章內容：品味散文的形象性、抒情性的特點。
時嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時侯心愛的一只小隱鼠。雖然后來證實并非貓所害，但我對貓是不會產生好感的，何況它后來確實吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長與〈山海經〉》——阿長是魯迅小時侯的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。
重點分析長媽媽：有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。阿長饒舌、多事、有許多繁文縟節,愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
2、第二組：展示《二十四孝圖》和《五猖會》
《二十四孝圖》——是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的 《二十四孝圖》強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國兒童可憐。
《五猖會》——五猖會是一個迎神賽會，在童年的“我”的心目中是一個節日。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
重點分析父親：父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安永遠痛苦。我們感到魯迅先生強烈的愛。
3、第三組：展示 《無常》和 《從百草園到三味書屋》
《無常》——無常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時候，時不時加進幾句對現實所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當時魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
《從百草園到三味書屋》——描述了兒時在家中百草園得到的`樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求。
重點分析“我”：是一個熱愛大自然，充滿童真、童趣的人。
4、第四組：展示《父親的病》和 《藤野先生》
《父親的病》——父親被庸醫治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點回憶兒時為父親延醫治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態度、作風、開方等種種表現，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學時期的學習生活，敘述在仙臺醫專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫從文的經過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。
重點分析藤野先生：一位異國醫學教授，因為表現出平等待人的態度，因為關心弱國子民的學業，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
5、第五組展示：《鎖記》和《范愛農》
《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作品描述了當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈欲望。
《范愛農》——追敘作者在日留學時和回國后與范愛農接觸的幾個生活片段，描述了范愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。
重點分析范愛農：一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內心痛苦、悲涼。
三、品讀賞析，學習表達技巧（16分鐘）
1、品讀情感，朗讀回味
(1)速讀《阿長與〈山海經〉》, 文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么? 阿長的稱呼的來歷; “切切察察”的毛病;擺成“大”字的睡相;令人討厭的種種規矩;“長毛”的往事; 為“我”買《山海經》一事。詳寫了為“我”買《山海經》一事。
（2）這些事例表現了長媽媽的性格有哪些特點？
長媽媽沒有文化，迷信，無知，饒舌多事而又不拘小節，淳樸，關心愛護“我”的性格特征
（3）齊讀第18—28自然段，指名學生復述長媽媽為“我”買《山海經》的起因、經過、結果。
起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經》。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。
（4）就是這樣一位沒有文化，在我心目中無知的人卻給我買來了我一直渴慕的《山海經》，所以即使過去三十多年我仍懷念她，文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？
最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
2、歸納表達技巧，促進讀寫結合
為了讓學生更好掌握刻畫人物的方法，組織學生討論：
（1）本文在刻畫長媽媽形象時，都運用了哪些描寫方法，從文中找出來。
（2）文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么？《山海經》的模樣和“寶書”形成了什么？
（3）作者采用這種對比映襯手法有什么作用？
出示投影：
（1）細節描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫。
（2）對比映襯。
（3）突出長媽媽的善良，淳樸，對“我”的關愛。
結束語：今天我們研讀了魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，整體感知了作品內容，分析了人物形象，還以《阿長與〈山海經〉》為例分析了刻畫人物的手法，尤其是對比手法作者在其它篇目中常用。如《五猖會》通過我前后心境的對比表達了對封建社會的反感和批判；《無常》通過無常這個“鬼”和現實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《從百草園到三味書屋》用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿；《狗·貓·鼠》作者對小隱鼠的愛和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。我們要把這些手法運用到我們的寫作實踐過程中。
四、布置作業（2分鐘）結合自己的理解，寫一篇不少于500字的《朝花夕拾》讀后感。
五、板書設計： 朝花夕拾
描寫方法：細節描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫
表現手法：對比
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一、教學目標
通過導讀《朝花夕拾》，使學生：
1、初步了解魯迅先生的生平和思想；
2、熟悉魯迅先生散文的基本特點；
3、理解并體會《朝花夕拾》中的感人故事和魯迅先生的觀點；
4、提高學生的閱讀能力和文化素養。
二、教學內容
1、魯迅簡介的介紹
2、散文的基本特點講解
3、教師選取散文給出導讀以及學生的讀書筆記
4、課堂上針對散文展開思考和討論
5、學生閱讀相關材料，并展開寫作、演講等活動
三、教學過程
1、導讀魯迅簡介
教師在課堂上簡要介紹魯迅的生平和思想，著重介紹魯迅在文學上的成就，讓學生初步了解這位偉大的.文化人物。
2、散文的基本特點
教師講解散文的基本特點，如言簡意賅、感情真摯、富有思想性等。通過課堂上的演示和閱讀，讓學生更好地理解散文的特點。
3、閱讀或分析魯迅的散文
教師在課堂上選擇一篇魯迅的散文給出導讀，例如《我的母親》、《故鄉》、《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》等，讓學生深入理解散文中的情感，思想和意義。
4、學生思考討論
分析完畢后，學生進行小組討論，就散文的情感、思想和意義等展開討論。討論結束后，學生需寫下自己的想法和感受，還要寫下閱讀筆記。
5、文學相關活動
學生閱讀相關材料，寫出自己的文章，或演講等等活動，充分展現學生成長和優秀的文化素養。
四、教學評估
教師根據學生的閱讀筆記、討論結果、寫作和演講等文學活動結果對學生進行總體評估。通過這種方式，學生的閱讀能力和文學素養將進一步增強。
五、總結
通過以上的授課方式，無疑能讓學生對《朝花夕拾》這一名著有更好的認識和理解，可以共同感受到那信息到處流動的年代的滄桑和神秘，同時也能了解到魯迅先生的時代思想，為學生成長奠定更堅實的文化基礎
在《朝花夕拾》這本書中，魯迅以其獨到的散文藝術展現了時代的滄桑和人民的苦難。通過對其散文的分析和討論，學生們進一步了解了魯迅先生的思想，提高了自己的文學素養和閱讀能力。教師的設計和引導使得學生們在課堂上積極參與，討論氛圍濃厚，教學效果顯著。在今天這個信息爆炸的時代，閱讀經典散文有助于人們更好地理解歷史，感受文化，增強精神修養，成為文明社會的重要一環
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教學目標
1、繼續指導學生提高讀整本書的能力；引導學生用粗讀和細讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷；
2、了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學生理解作品內容。
3、了解作品的主要內容，并能夠對重要的作品作深入的了解。
4、在一系列實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高其語言綜合素養。
教學重點
1、培養學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的能力。
2、教會學生一些閱讀的方法。
教學難點引導學生在對人物進行分析的.同時引申到對社會、人生的深入思索。
學情分析
１、農村孩子大多數無名著可讀，且不少學生不愛讀；
２、部分學生對課外閱讀還缺少正確的方法。
教學過程
一、教學準備階段
提前二三周布置學生到圖書室借閱《朝花夕拾》，了解本書的寫作背景，并自主概括各篇的主要內容。
學生按要求閱讀，并根據老師要求和自己的喜好及感受做好相關筆記。
可能有部分學生不去閱讀，因此上課時可讓讀過的同學分享一下他們的閱讀收獲。
二、第一課時
（一）導入
（二）簡介作者及背景
１、根據已學課文引出《朝花夕拾》導入。
２、指導閱讀方法，并出示課件。
３、出示課件，引導學生了解該目錄。
１、根據課件，簡介作者及背景。并要求學生根據自己情況，做好新知識的筆記。
２、學生觀看并理解其作用。
３、學生回憶自己閱讀情況，并識記該書篇目。
１、學生了解并識記相關內容。新知識還要做好筆記。
（三）概括各篇主要內容及主題
１、先讓學生根據閱讀情況交流。
２、根據課件引導學生進一步概括熟悉各篇內容及主題。
１、學生交流閱讀收獲。
２、跟著課件進一步了解熟悉各篇的內容及主題。
要預防學生鬧著玩。
（四）感知人物形象
１、明確該書出現的四個主要人物。
２、結合前面介紹，引導學生感知人物形象。
3、記住書中出現的四個主要人物。
4、根據課文內容和閱讀所了解的內容，分析人物形象。要注意讓眾多學生參與。
作業：
１、掌握本節課的相關知識。
２、根據自己閱讀情況，歸納該書的藝術手法。
3、自行理解相關知識。
4、自主或合作，歸納該書的藝術手法。
三、第二課時
（一）歸納理解藝術手法老師結合各篇內容，引導學生歸納理解其藝術手法。
學生根據閱讀所了解的內容，積極參與歸納并理解其藝術手法。
要注意讓眾多學生參與。
（二）回答問題
引導學生回憶并回答問題，達到熟悉鞏固的目的。
學生在老師的引導下積極參與。
對個別不主動的要點名讓其回答。
（三）中考連線
引導學生完成中考習題，以促進學生重視相關內容。
學生積極答題，并感受名著知識在中考中的重要性，從而使自己重視課外閱讀。
（四）課堂練習進步讓學生熟悉鞏固相關知識，
學生認真完成練習，使自己對相關知識達到熟練之目的。
（五）課堂小結根據小結內容，激勵學生參與課外閱讀。在思想上要重視課外閱讀。
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一、導入新課
同學們，你們知道這副對聯嗎？(PPT：“譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊；先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。”)這是一副挽聯，你們知道悼念的是誰嗎？(魯迅先生)魯迅先生筆耕不輟，給我們留下了大量作品，魯迅先生的作品以小說、雜文為主，今天我們來學習他唯一的散文集《朝花夕拾》。
二、教學新課
目標導學一：走近作者、走近作品
1.學生介紹作者及寫作背景，教師補充。
2.簡介《朝花夕拾》。
明確：關于《朝花夕拾》：“朝”表示早年時期，“夕”表示晚年時期。題目的意思是早上的花晚上來撿，這里指魯迅先生在中年回憶童年、少年、青年時期生活為主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后記》。
3.走進《朝花夕拾》。
明確：《狗·貓·鼠》和《二十四孝圖》：由對童年生活的敘述引發開去，抨擊了封建禮教的虛偽和現實人生的丑惡。
《父親的病》：在敘述父親生病長期治療的過程中，對庸醫誤人表示出深深的憤慨。
《瑣記》：記敘作者家道衰落后，飽受世人的冷眼而終于走上了和封建主義決裂的道路。
《無常》描述兒時所見的無常，對“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。
《藤野先生》記述日本老師藤野先生的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。
《范愛農》追敘與范愛農的交往，表現了對舊民主革命的失望和對范愛農的同情和悼念。目標導學二：聯系作品，分析人物《朝花夕拾》中出現的四個主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。
長媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長頌他們身上美好善良的一面。
藤野先生——一位異國醫學教授，因為表現出平等待人的態度，因為關心弱國子民的學業，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
范愛農——一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法和狂人一樣，最終與這個社會妥協，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內心痛苦、悲涼。我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。
父親——父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。
但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安、永遠痛苦。
目標導學三：研讀賞析精彩片斷精彩片段之——《阿長與山海經》
1.通過粗讀，了解文章圍繞阿長寫了哪些事？重點寫了什么？
明確：
(1)“謀殺”“我”的隱鼠。
(2)“切切察察的毛病”。
(3)擺“大”字的睡相。
(4)令人厭煩的“種種規矩”。
(5)“長毛”的故事。
(6)為“我”尋來《山海經》。(重點)
2.通過精讀，認識阿長是一位怎樣的舊中國勞動婦女。
明確：阿長饒舌、多事、有許多繁文縟節，愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
3.通過品讀，了解魯迅對阿長的深厚感情。
明確：文章是按作者對長媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實際上就是：對長媽媽的感激和懷念之情。(見文章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”)
精彩片段之——《五猖會》
1．自由瀏覽文本，說說我對“五猖會”持怎樣的態度？結合具體語句說一說。明確：熱切盼望。我笑著跳著，催他們要搬得快。(高興、迫不及待)
明確：“我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。”(不情愿、無奈、痛苦的煎熬)
3.你如何評價父親的這種行為？(學生結合自身經歷回答)
4.“直到現在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。”表達作者怎樣的感情？
明確：對父親無視“我”的心理的無奈和厭煩的理性批判。
目標導學四：精讀指導，歸納手法
1.精讀文章不馬虎，品味語言要推敲，聯系修辭寫具體，緊扣關鍵來比較，領會主旨悟情感，結合語境巧措辭。
示例：找出你最喜歡的詞語、句子或段落，揣摩品讀，說說你的理解。
2.《朝花夕拾》溫馨的回憶，理性的批判，平淡質樸的'筆墨間蘊含著深邃的思想。結合文本，分析《朝花夕拾》的藝術手法。
明確：
(1)把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。
(2)在對往事深情的回憶時，作者無法忘卻現實，時不時插入一些“雜文筆法”(即對現實的議論)，顯示了魯迅先生真實而豐富的內心世界。如《狗·貓·鼠》一文既有作者對童年時擁有過的一只可愛的小隱鼠的深情回憶，又有對祖母講述的民間故事生動的記敘，同時揭示了現實中那些像極了“貓”的正人君子的真實面目。
(3)擅長攝取生活中的小細節，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質。如在《無常》中，從無常也有老婆和孩子的事實中，作者既寫出了無常富于人情味的特點，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分。
(4)作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法。表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實是反話正說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《父親》中，對庸醫的行醫過程細細道來，沒有正面指責與諷刺，但字里行間處處蘊含著作者激憤的批判和諷刺。
建社會的反感和批判；《無常》通過無常這個“鬼”和現實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《狗·貓·鼠》作者對小隱鼠的愛和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。
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教學目標：
1.賞析《從百草園到三味書屋》和《阿長與<山海經>》的細節得出賞析《朝花夕拾》的方法。
2.運用所學的賞析方法去賞析《五猖會》
3.指導閱讀《朝花夕拾》其它文章
教學重點：
通過細節品味、掌握賞析方法
教學難點：
自主獨立有創意地閱讀《朝花夕拾》
教學過程：
一、導入
請同學們欣賞兩個小片段：
油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧
我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。
也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下罷，都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。
出自誰的那篇課文，你讀出了什么？
魯迅的《從百草園到三味書屋》。在對百草園的愉悅溫馨的回憶中，我們也讀出了對枯燥乏味的三味書屋私塾教育的理性的批判。
請同學們再欣賞兩個小片段：
我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內。
這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠成功。她確有偉大的神力。（擁有山海經的渴望和他的媽媽、爸爸說過嗎？）
出自誰的那篇課文，你讀出了什么？
魯迅的《阿長與<山海經>》。在對長媽媽愛溫馨的回憶中，也隱含著大人漠視小孩愿望的理性的批判。
二、介紹《朝花夕拾》
小結過渡：《從百草園到三味書屋》和《阿長與<山海經>》皆選自魯迅的唯一的散文集《朝花夕拾》。
那我現在先問一個問題：拿到一本新書，你首先看什么？
出示孟子說過這么一句話：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”所以我們看一本書首先要了解作者那對本書的作者魯迅又了解多少
1．你對魯迅了解多少？
把你知道的關于他的信息與同學們分享
那老師補充一點。
魯迅的祖父周介孚，出身翰林，做過江西一個縣的知縣老爺，后來又到北京當上內閣中書紹興城并不大，像周介孚這樣既是翰林，又做京官的人，自然能贏得一般市民的敬畏。魯迅真是幸運，他。但是在他13歲那年，他的原來在京城做官的祖父因故入獄，此后他的父親又長期患病，終至死亡，家境便迅速敗落下來經常拿著醫生為父親開的藥方到藥店去取藥，經常拿著東西到當鋪去變賣。在過去家境好的時候，周圍人是用一種羨慕的眼光看待他這個小“公子哥兒”的，話語里包含著親切，眼光里流露著溫存。但現在他家窮了下來，周圍人的態度就都變了：話語是涼涼的，眼光是冷冷的，臉上帶著鄙夷的神情。周圍人這種態度的變化，在魯迅心靈中留下的印象太深刻了，對他心靈的打擊也太大了也因此多少年后魯迅還非常沉痛地說：“有誰從小康人家而墜入困頓的么，我以為在這途路中，大概可以看見世人的真面目。
補充介紹這些，可以讓我們更好地了解魯迅性格成因也便于了解魯迅作品里所表現的思想
正如魯迅說的：出示“我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的'全人，以及他所處的社會狀態，這才較為確鑿。”魯迅強調“顧全作者的全人”
那么除了了解作者本人以外還得了解什么？提示看“他所處的社會狀態”也就是說書的時代背景《朝花夕拾》是魯迅以回憶童年和青少年時期生活為主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后記》
目錄：小引狗·貓·鼠阿長和山海經二十四孝圖五猖會無常從百草園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生范愛農后記
關于《朝花夕拾》：早上的花雖然已凋謝，但在黃昏時仍能拾起來，給人們以意義。從記憶中抄出的文章。
《朝花夕拾》中的文章無不在平淡質樸的筆墨間蘊藉著深邃的思想。下面我們欣賞其中另一篇名篇《五猖會》
三、賞析《五猖會》
1．自由瀏覽課文，說說我對“五猖會”持怎樣的態度？結合具體語句說一說。熱切盼望。我笑著跳著，催促他們要搬得快。（高興、迫不及待）
2．我在熱切盼望參加“五猖會”時卻遇到了父親要我背書，我心情如何？
我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。（不情愿、無奈、痛苦的煎熬）
一氣背下來，夢似的就背完了。你如何評價父親的這種行為？
3．我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。
（為什么沒有他們那么高興，為什么會沒意思呢）
直到現在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。
我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。
表達作者怎樣的感情？（對父親無視孩子的我的無奈和厭煩的理性批判）
《朝花夕拾》溫馨的回憶，理性的批判，平淡質樸的筆墨間蘊藉著深邃的思想四、走進《朝花夕拾》
《狗·貓·鼠》和《二十四孝圖》：由對童年生活的敘述引發開去，抨擊了封建禮教的虛偽和現實人生的丑惡。
《父親的病》：在敘述父親生病長期治療的過程中，對庸醫誤人表示出深深的憤慨。
《瑣記》：記敘作者家道衰落后，飽受世人的冷眼而終于走上了和封建主義決裂的道路。
《無常》描述兒時所見的無常，對“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。
《藤野先生》記述日本老師藤野先生的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。
《范愛農》追敘與范愛農的交往，表現了對舊民主革命的失望和對范愛農的同情和悼念。
五、精讀指導方法：
精讀文章不馬虎，品味語言要推敲，聯系修辭寫具體，緊扣關鍵來比較，領會主旨悟情感，結合語境巧措辭。
例：找出你最喜歡的詞語、句子或段落，揣摩品讀，說說你的理解。
六、課堂作業
閱讀補充完整下列讀書卡片：
名著：《朝花夕拾》作者：
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